差生档案整理与辅导工作总结(精选15篇)

学困生辅导工作总结中强调了对学生学习困难的深入分析与针对性辅导措施。教师通过沟通交流与家访，了解学生的学习状况与家庭环境，识别问题根源。采取多种策略，如调整学习态度、教授有效学习方法、增加课外辅导以及建立激励机制，帮助学困生树立自信、改善学习习惯。重视与家长的联系，形成教育合力，激发学生的学习动力。通过“一对一”辅导与优生带动，逐步提升学困生的学习成绩与自我认知，推动其全面发展。教师坚持关爱与耐心，努力确保每个学生都能获得进步，体现了教育公平与素质教育的理念。

学困生辅导工作总结 1

在教育过程中，许多学生因为各种原因，导致成绩不理想。有些学生的理解和记忆能力较差，他们虽然在课堂上认真听讲，并努力完成作业，但依然难以提高成绩。还有一些学生则是因为基础薄弱，课堂上又不专心，经常分心和玩小动作，即使偶尔完成作业，也只是马虎应付，缺乏家长的重视，结果自然不如人意。针对这些不同类型的学生，我采取了以下措施来进行有效的辅导。

一、加强沟通，纠正学习态度，明确学习目标。

我利用课余时间与他们进行深入交流，了解他们的学习情况和生活情况，努力让他们感受到老师是值得信赖的朋友。通过与学生的互动，我鼓励他们在有困惑时随时向我寻求帮助。我还与家长保持联系，了解学生在家的表现，共同制定改进方案和目标，帮助他们养成良好的学习习惯。通过建立良好的师生关系，增进学生对我的好感，使他们愿意参与课堂学习和完成作业。

二、多给予表扬，少做批评。

人们都喜欢被赞美，作为一名教师，我时常提醒自己要多表扬成绩不理想的学生。课堂上，我积极提问他们，鼓励他们勇敢发言，不论他们的回答是否正确，我都会给予适当的肯定。每当他们的考试成绩有所提升时，我都会在全班进行表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而激励他们更积极地参与到学习中。

三、根据学生需求及时调整教学方法。

课堂教学不能只关注优秀学生，也需要兼顾学困生的需求。因此我会根据课堂反馈，及时调整自己的教学方法，听取差生的意见，努力使自己的教学更加适应他们的学习需求。在备课时，我会优先考虑学生的情况，确保每位学生都能跟上课程进度。

四、建立学困生档案，利用课外时间进行辅导。

在每次单元测验后，我会记录每位学困生的错误题目，并进行分类管理，分析他们在哪些知识点上存在困难，之后有针对性地进行单独辅导。辅导过程中，我会为他们提供相应的练习题，先讲解知识点，再示范解题方法，并为能够多种解法的题目提供选择，让他们找到适合自己的解题方式，逐步攻克难关。

五、家校互动，教授家长辅导技巧，鼓励他们参与辅导。

通过学校现有的通讯平台，我将每天布置的作业、学生在校表现以及学习内容及时发送给家长。只要家长能抽出时间积极参与辅导，我相信学生的进步会是显而易见的。当家长看到孩子的成绩提升，他们也会感到欣慰，并愿意继续提供支持。

只要通过不断的努力，让学困生看到自己的进步，增强他们的自信心，成绩自然会逐渐提高。教师也要不断改进教学方法，寻找适合学困生的辅导策略，及时给予他们实用的学习指导。愿意牺牲一些个人的时间以换取学生的进步，正是作为一名教师应尽的职责，我始终坚信，付出必会有回报。

学困生辅导工作总结 2

有效的差生档案管理对学困生的辅导工作至关重要，体现了个性化教学和精准施教的理念。在本学期的辅导工作中，通过对学困生的细致了解和分析，并采取针对性的措施，学生的学习成果取得了明显的提升。

新学期伊始，我结合班级学生的实际情况，首先对他们的学习水平进行了摸底调查，发现本班学困生的问题多种多样，但根源各有不同。有些学生如李晓和张诚，智力发展较为滞后，尽管他们学习态度端正，上课表现认真，也努力完成作业，但常常过于依赖他人，无法独立消化新知识，导致知识点积压，形成多个学习障碍。在教学过程中，我及时关注他们的疑难问题，课后则针对性地进行补救，确保他们的基础不至于过于薄弱。尽管他们的智力水平一般，学习成绩却一直保持在中等偏上。而有些学生如王伟，上课注意力不集中，课后也缺乏主动学习的热情，情绪始终处于低谷。我及时捕捉到他的进步，给予他适当的鼓励，激发他的学习积极性。在师生的共同努力下，他的学习状况也得到显著改善。

部分家长对孩子过于迁就，使得孩子对学习缺乏足够重视，无法将学习视为主要任务。造成一部分学生成为学困生的原因有很多。

针对以上分析，在日常的教学实践中，我采取了多种措施，以促进学生的个性发展:

一、课堂上设立异步教学小组，充分关注差生，给予他们更多的指导和提问，通过发现他们的优点及时鼓励，增强他们的学习自信心。

二、课后加大辅导力度，尤其是利用课间时间为差生进行补习，从基础知识入手，避免他们学习落后太多。

三、在班级中组建学习合作小组，由成绩优秀、责任心强的学生担任“小老师”。课堂上充分发挥小组合作的作用，确保每位同学都能完成学习任务。

四、平时关注学生的学习问题，及时进行家访，帮助家长制定适合孩子的辅导计划，并找到相应的辅导方法。

五、发现问题后迅速进行辅导，决不拖延。

六、日常教学中，注重挖掘学困生的优点，及时表扬，增强他们的学习信心，激发其内驱力，努力调动学习的积极性，提高学习成绩。

七、在辅导时，保持耐心和信心，做到循序渐进，耐心解答每一个问题。

通过以上措施的落实，真正实现了学生素质的全面提升，培养了他们的能力，使每位学困生在原有基础上迈出了可喜的一步。每个学生不仅在学业上有所进步，更重要的是学会了有效的学习方法、为人处世的道理以及生活能力的培养。每位学生都能够充分发挥自己的特长。

通过细致耐心的辅导，确保教育面向全体学生，使每个人都能跟上进度，全面实施素质教育，促进所有学生的全面发展。

学困生辅导工作总结 3

作为一名教育工作者，我们的根本使命在于教书育人，而对学困生的辅导和支持是我们不能忽视的重要任务。正如工人可以将次品返工，教师若放弃一个学困生，所造成的影响可能是深远而持久的。教育学困生与培养优秀生同样重要且光荣。学困生与优秀生是相对存在的，他们的后进并不意味着永远的落后。只要我们采取有效的转化措施，他们也能实现“后来者居上”，成为合格的劳动者或杰出人才。

那么，如何有效开展学困生的辅导工作呢？在本学期的实践中，我明确了以下几个方面：

　一、尊重学生，建立平等关系；

在教学中，我更加注重学困生的人格尊重，理解他们所面临的困境，尤其是在毕业选择的紧迫感下，教师更应以爱和关怀去包容他们的难题。对待学困生，我始终坚持多鼓励、少批评，避免使用“无可救药”之类的言辞，以免进一步激化矛盾。积极的情感能够促进动机和行为的改变，我相信每个学生都有其闪光之处，因此我与他们建立平等关系，帮助他们提升自信心。

　二、将消极情绪转化为积极情绪；

情绪对学习效率有着直接影响。帮助学困生将消极情绪转变为积极情绪，可以有效提高他们的学习成绩。在教学过程中，我尝试了几种方法：

（1）真情关怀。关心爱护学困生，关注他们的学习与生活，让他们感受到来自教师的温暖和支持。

（2）帮助他们忘却不良情绪。通过参与班级和学校的活动，找到有意义的事情来填补内心的空虚。

（3）通过语言暗示，平息他们的消极情绪。

（4）使用激励方法，鼓励他们树立信心，理智地面对困难。

　三、提高课堂教学的艺术性，激发学习兴趣。

我运用生动的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣，激发他们的学习兴趣。许多学困生因害怕回答错误而不敢提问，我特别挑选简单的问题让他们回答，这样有助于他们逐渐培养开口的习惯。学困生的参与意识显著增强，在轻松和谐的氛围中学习效果自然提升。

　四、帮助学困生制定学习计划和目标。

有了学习的兴趣后，我帮助他们制定学习计划。由于基础较弱，我在课后进行及时的辅导，激励他们复习和巩固。学困生往往因为缺乏明确的奋斗目标而对学习感到厌倦。我根据每位学生的基础情况，为他们设定了阶段性和长期性的学习目标，激励他们为实现目标而努力。一旦他们取得进展，立刻给予肯定与鼓励，这样能有效激发他们的学习动力。

　五、善于发现学生的闪光点

教师能否发现学困生的闪光点是进行有效转化的关键。我始终坚持辩证思维，关注学困生的优点，以此为起点不断激励他们。这样，他们会体验到成功的喜悦，增强自信心。比如，某位成绩不佳但喜欢发言的学生，我就抓住这一点，积极提问，即便他回答错误，我也不会批评，而是帮助纠正，这样他的学习进步显而易见。

　六、发挥班级集体的力量。

在教学中，我有意识地安排优秀学生与学困生一起，帮助他们感受到尊重与关爱，减少外界的负面影响。学习上，我避免使用刺激性的量化标准，特别是在作业和考试成绩方面，尽量减少排名，以保护学困生的自尊心。在课堂上，我引导学生发挥各自的特长，鼓励他们承担班级责任，以此培养他们的责任感。创造多样的学习机会，激发他们对知识的渴望和兴趣，逐步改善他们的学习状态。

经过一学期的努力，我在教育教学中真正关注了每一位学生的发展，帮助他们感受来自集体和教师的温暖。许多学生不仅在品德上有所提升，学习成绩也得到了显著的改善，真正落实了教育的育人方针。

学困生辅导工作总结 4

差生档案的管理是教育工作中的一大挑战。我们在实际工作中，以素质教育为导向，贯彻新课程改革的理念，确保所有学生都能掌握基本的数学素养，始终坚持不让一个学生掉队的原则，关注每位学生的成长，特别是对班级内的学困生给予更多的关注，以帮助他们逐步进步。经过一个学期的努力，我结合班级的实际情况，落实学困生辅导计划，扎实有序地推进工作，使我们班的学困生转化工作取得了新的进展。

一是调整学习态度。

在年级中，个别学困生的学习态度尚不端正，学习时缺乏明确的目标，对待作业也比较马虎，书写潦草。针对这一情况，我加强对他们的教育，帮助他们树立正确的学习观。在这个学期里，我频繁和孩子们交流，及时了解他们的思想动态，同时加强与家长的沟通，形成合力，逐步改善他们懒散的学习行为，尽管学习态度的转变仍然存在波动。

二是教授学习方法。

这几位学困生的成绩不理想，除了学习态度不端正外，学习方法的欠缺也是一大因素。针对这一问题，我在辅导时主要从提升学生课文朗读能力入手，强调基础知识要准确、熟练地掌握。我通过历史故事的形式，采用多样化的方法帮助他们理解所学内容，并在此基础上，针对性地进行基础知识的练习，以期提高他们的历史学习能力。

三是加强课外辅导。

当然，对学困生的辅导是一项复杂而庞大的工作，要有效提升他们的学习成绩，课外辅导（包括学习与心理方面）同样不可或缺。除了学业上的辅导，教师还需关注他们的心理变化，以便更有针对性地进行干预。在这个学期里，经过我的努力，这几位同学的成绩都有所提升。我坚信，只要努力，就一定能取得成效！在今后的教学工作中，我将继续致力于学困生的辅导工作！

学困生辅导工作总结 5

经过一个学期的努力，学困生的辅导工作也逐渐进入了正轨。为了未来的教学实践能够更加有效，特此总结以下几点：

一、取得的进展：

在本学期的辅导中，我根据学生的特点和需求，设计了多样化的教学活动，做到因材施教，注重尊重学生的个体差异，努力激发他们的学习兴趣。比如，我们班的小张同学原本对学习毫无热情，通过本学期的辅导，他逐渐对此产生了兴趣，开始积极参与课堂讨论，课后的作业也能按时完成。经过一段时间的努力，他的学习态度明显转变，逐步树立了自信心，找到了学习的乐趣，成绩也有了显著提升。

二、存在的问题：

1、独立思考能力较弱。在我们学习《解决问题》这一单元时，小张对于如何解题感到困惑，对于简单的数学概念也时常记不住。

2、阅读能力不足，无法准确理解短文内容并回答问题。表达能力依然有待提高。

3、写作能力欠缺，无法根据要求完成作文。

三、后续计划：

1、从基础抓起，教会他解题的方法，并帮助他记忆所学概念，以便他能独立解决问题。

2、多鼓励他阅读，提高其阅读理解能力，积累词汇和写作素材，从而激发他学习语文的兴趣。

3、在课堂上多提问，增加他的参与感，鼓励他与同学之间的合作与交流。

4、强化课后辅导，针对他的实际情况布置适当的作业，帮助他体会到成功的喜悦。

5、与家长保持良好的沟通，争取家庭与学校的共同努力，共同促进学生的进步。

学困生辅导工作总结 6

一、特别提到：

五年级的李明，张华，王磊等学生。

二、学困生原因分析总体情况：

家庭环境的影响和父母的教育方式直接关系到孩子的学习和心理发展，很多家长对孩子缺乏足够的关注和引导。教师的教学方法偏重于应试教育，忽视了对学生个体的心理疏导与关怀。对于学习困难的孩子，辅导的时机和方式往往不够有效。有些孩子因缺乏毅力和耐心，在学习中遇到困难时选择退缩，失去信心，甚至产生自卑情绪，认为自己永远达不到别人的期望，从而自我放弃，最终成为学困生。

个体原因：

李明：学习理解能力相对较弱，家长又没有时间和精力提供帮助，导致在课堂上难以集中注意力，学习进度缓慢。

张华：学习态度不端正，作业经常拖沓或者未完成；家庭经济压力大，父母忙于工作，很少关心孩子的学习情况，缺乏必要的指导。

王磊：基础知识薄弱，加之家长缺乏教育经验，使得学习过程中出现了较多困难，作业质量无法保障，理解能力较低。

三、转化目标

通过本学期的辅导转化，让学困生能掌握基本的学习方法，树立积极的学习态度，从而促进知识的有效掌握。

四、辅导措施

1、对学困生倾注更多的关爱与耐心，用心去引导，为他们创造一个温暖的学习环境。

2、鼓励优秀学生帮助学困生，形成“一对一”的合作关系，利用座位安排促进互动学习。

3、发现并利用学困生的优点，通过正向激励来促进他们的成长与进步。

4、定期进行家访，深入了解学困生的学习和生活状况，形成良好的家校合作，助力他们的转变。

5、在辅导过程中，要充分运用激励机制，注重表扬和鼓励，减少负面评价。

6、关注每个学生的个性特征，做到因材施教，灵活调整教学方式。

7、重视学困生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观与信心。

8、通过多种方式激发学困生的学习兴趣，改变他们对学习的消极态度，促使他们从“我不想学”转变为“我想学习”。

学困生辅导工作总结 7

自从开始担任教师以来，我一直坚信“只要努力，就一定能改变”的信念，全力以赴做好学困生的转化辅导工作。因为要全面提升班级的学习质量，学困生的转化工作至关重要。以下是我本学期对学困生辅导工作的总结。

一、深入了解学困生的特点：

在本学期初，我上了几节课后，便意识到班级存在很多问题：学习目标不明确，态度散漫，注意力不集中；课堂纪律较差，频繁做小动作，甚至有的同学在课堂上悄悄吃零食，趴在桌子上等；语言表达和书写都不够规范；作业拖延，上交不及时，书写潦草等。为了找出问题的根源，我开始逐一了解学生，通过交谈打破隔阂，鼓励他们与我分享想法；接触低年级老师，了解他们的发展历程；还对学生家庭进行了访谈，倾听家长的声音。经过调研，我发现以下几个特点：

（1）很多学生的父母因外出工作，无法给予足够的关注，祖父母又缺乏能力。

（2）家庭独生子女较多，父母过于溺爱，导致他们养成了好逸恶劳的习惯。

（3）缺乏长期的习惯培养和上进心。

二、适时教育：

学困生面临着心理上的转折点，教师需要把握这个时机进行适时教育。当学困生感到烦恼时，期望得到他人的理解和支持，班主任应给予关爱和集体的温暖；当学困生遇到困难时，班主任应及时鼓励并提供具体帮助；在学困生感到悲观时，老师要引导他们看到希望，并从错误中吸取教训；当学困生情绪激动时，班主任则应利用这股情绪引导他们脱离错误行为。

在教学中，我始终努力从多个方面激发他们的学习兴趣，培养他们积极独立的思维能力和合作意识。

三、因人而异采取措施：

了解学困生的思想特点，用爱心和耐心做好思想教育。

1、与学困生建立和谐的关系。

我始终关心和爱护后进生，因为这是开展思想工作的基础。学困生需要温暖和信任，教育工作要讲究艺术，做到严中有爱，爱中有严，耐心帮助他们提高自我认知。我们要相信每一个学困生都有闪光点，积极引导他们，点燃他们内心的自信心和上进心。

2、用爱心与学困生进行情感交流。

有这样一个故事：一把大锁紧锁着铁门，虽然用力去撬的人费尽力气，仍然无法打开。偏偏一把小钥匙轻轻一转就将其打开。这启示我们，要用心去沟通。平时我会关注学生的动态，根据他们的性格特点采用不同的方式进行交流。对于活泼好动的学生，课间我会主动与他们一起玩，通过游戏道理来提高课堂纪律；对于喜欢吃零食的学生，偶尔请他们吃糖果，同时提醒他们课堂上不宜吃零食；对于作业不及时提交和书写潦草的学生，先简化作业量，鼓励他们按时完成并书写规范，对完成的部分及时给予表扬，增强他们的自信心以便逐步赶上其他同学。

3、提升课堂艺术，激发兴趣。

我采用灵活多样的教学方式，让学生在学习中获得乐趣，通过仿效与实践激发他们的学习兴趣。培养他们的主动性，自然能够提升学习效率。由于差生常常害怕发言，我会提出一些相对简单的问题给他们回答，逐渐培养他们开口的习惯，他们的参与意识会明显增强，消除畏惧感，从而在轻松的氛围中学习。

4、帮助学困生制定学习计划及目标。

一旦学生对学习产生兴趣，我们就需要帮助他们制定学习计划。由于他们基础较弱，课后还应督促他们及时复习和巩固。学困生往往缺乏学习的目标，因此我在全面了解他们的基础上，为他们设定了阶段性和长期性的学习目标，鼓励他们努力实现目标，任何一点成功我都会及时给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、增进家校配合，共同督促。

对学困生而言，进步需要更努力的付出。我积极利用家访、电话联系等方式，与家长保持沟通，及时反馈学生的进展，并鼓励家长与学生共同努力。家校的紧密配合，将有助于学困生的转化工作取得良好效果。

6、发挥小老师的作用，帮助学困生。

让成绩优秀的同学与学困生结成学习小组，互相帮助，不仅能提高学习效果，还能增进同学之间的关系，帮助学困生树立良好的心态。

四、捕捉闪光点：

是否能够发现学困生的闪光点，是班主任能否成功转化后进生的关键。在转化过程中，我始终坚持一分为二的辩证观点，细心捕捉学困生的优点，以此为起点进行激励，让他们感受到成功的喜悦，增强自信。如我班一名学习成绩较差的学生，但他在课堂上表现活跃，我就抓住这一点，鼓励他开口发言，即使回答错误也从不批评，而是帮助他及时纠正。经过一个学期的努力，他的成绩有了显著提高。

五、反复抓，持之以恒：

学困生的转化工作需要耐心与时间。虽然过程中可能会有进展，但是由于思想品德和学业基础的提升需要逐步积累，有时外界因素会导致他们产生反复。我们不能因此而失去信心，而是要及时分析原因，循序渐进，持之以恒，才会在转化工作中取得成效。

学困生的心理活动复杂且矛盾重重，因此转化工作需要时间和耐心。作为教师，我们必须坚持努力，即便没有达到预期效果，孩子们在我们的引导下必会有所进步。这是一个长期的过程，我将继续努力，做好学困生的转化工作。

学困生辅导工作总结 8

在本学期的教学工作中，我担任了五年级语文教学的班主任。这个班有四名学生，其中三名学生学习成绩良好，唯有一名学生张晓梅在学习上存在显著困难。为了帮助每位学生顺利完成小学阶段的学习，特制定以下辅导计划：

　一、了解问题根源

作为教师，我们要充当学生的良师益友，对每一个学生的成长过程进行深入观察与分析，以找到他们学习中的障碍。就像医生精准诊断病症一样，教师需细致地观察学生在学习中的表现，从而制定针对性的辅导策略。

　二、树立目标与理想

理想是人们追求的动力，没有理想，学习就失去了方向。我将引导学生树立理想，帮助他们设定切实可行的学习目标，让他们在追逐理想的过程中不断前行，提升自身的学习动力。

　三、加强思想沟通

1、真诚的关怀是开启学生内心的钥匙。教师要与每位学生建立信任关系，定期与他们交流，倾听他们的困惑与需要，让他们感受到老师的关心，这样可以激励他们在学习上更加努力。

2、与家长保持紧密联系，了解学生在家庭环境中的表现，以便更好地协同教育，让家校合作形成合力，助力学生的成长。

　四、适度降低难度，激发兴趣

张晓梅在学习上有些迷茫，因此我计划根据她的能力，合理降低学习难度，给予她完成任务的信心。通过设定一些简单的目标，让她能在轻松的状态下掌握知识，慢慢培养她对学习的兴趣和信心。

　五、主动关心，搭建学习支持

学困生往往对学习感到无助，容易产生自卑情绪，因此教师的主动关心显得尤为重要。为此，我会组织学习伙伴互助小组，让优秀的同学与张晓梅合作，通过交流与互动，帮助她解决学习上的疑惑，增强她的自信心。同时在课堂上也应设计适合她的提问环节，让她能积极参与其中。

　六、开展学习竞赛，增强学习动力

成功的体验能够增强学生的自信心和学习兴趣。我将在班级中开展不同形式的学习竞赛，如“词语接龙”、“朗读比赛”等，及时给予奖励，让每个学生都能在小的成功中感受到成长的快乐，增强学习动力。

　七、注意发掘学生的闪光点

为了让学困生感受到自身的价值，我将为他们提供展示自我的机会。苏霍姆林斯基曾说过：“给予学习困难的孩子自尊。”我将设计一些简单易懂的问题，让学生回答，并在他们取得任何进步时及时给予赞赏，以此来提升他们的自信心。

　八、设定个人目标，鼓励自我超越

我将引导学生为自己设定学习目标，目标不是简单的成绩，而是具体的提升方向。张晓梅可以根据自己的实际情况，设定合理的短期目标，并通过努力去实现。为了激励学生达成目标，我也会给予相应的奖励。

作为教师的我始终关注每位学生的发展，尤其是需要特别关照的学困生。通过扎实的辅导计划，在关心与合作中，我相信能够激发他们的学习兴趣，改变他们的学习态度，进而改善他们的学习成绩。

学困生辅导工作总结 9

差生档案的管理与辅导是教育工作中的一项重要任务。在实际工作中，我始终以素质教育为指导，结合新课程改革的精神，努力实现“面向所有学生”的目标，强调“每个学生都要得到基本的知识技能”的原则，树立“不让一位学生掉队”的教育理念。我深知，关注和重视每一个学生的发展，特别是班级中的学困生，是促进教育公平和提升教育质量的重要措施。在这一学期中，我根据班级的实际情况，结合学期初制定的差生辅导计划，扎实开展了一系列工作，使得我班的学困生辅导工作取得了一定成效。

一是调整学习态度。

在班级中，一些学困生的学习态度并不端正，他们学习时缺乏明确的目标，对待作业时也显得马虎、草率。针对这一现象，我对这些同学进行了针对性的教育，帮助他们树立正确的学习观。在这个学期里，我定期与学生交流，及时掌握他们的思想动态，同时加强与家长的沟通，共同关注孩子的学习状态，逐步改善他们懒散的学习习惯。不过，这一过程中，学习态度的转变仍然存在一些波动。

二是教授学习方法。

学习成绩不理想的学生，如李华、张伟等，除了学习态度需要调整外，还普遍存在学习方法不当的问题。对此，我在辅导过程中，依旧以提高学生的阅读能力为切入点，强化基础知识的理解与运用。在辅导过程中，我注重从基本概念和公式入手，通过多样化的练习帮助他们巩固所学知识，并为这些学困生提供针对性的练习，旨在提升他们数学学习能力。

三是强化课外辅导。

学困生的辅导是一项复杂且艰巨的任务，要有效提升他们的学习成绩，还需要注重课外辅导（包含学习和心理方面）。除了学业上的辅导，我还不断关注他们的心理变化，及时了解他们的心理状态，以便更好地制定辅导策略，达到事半功倍的效果。

经过一学期的辅导，李华、张伟等几位同学的成绩都有了不同程度的进步。我深信，只要用心去做，就一定会看到成效！在接下来的教学工作中，我将继续努力做好学困生的辅导工作。

学困生辅导工作总结 10

本学期我负责的是五年级的英语教学工作，这也是一个关键的阶段，特别是在帮助学困生方面，务必要做好转化工作。以下是我这一学期学困生辅导工作的总结。

一、深度分析，分类管理。

为解决学困生的问题，首先需要明确他们的问题所在。部分学困生对英语学习缺乏兴趣，虽然他们曾尝试过努力学习，但因外部因素或方法不当，成绩始终未能提升。对此，我将他们称为“兴趣缺失型”。还有一些学生兼职时间安排不当，今天学习很投入，明天却又松懈。我把他们称为“时间管理差型”。另外，还有一些学生虽然认真学习，却在总结和理解能力上有欠缺，遇到变式题就会感到无从下手，我称之为“理解困难型”。部分学生心理素质较差，平时积极参与课堂，但一到考试就出现失常表现，我将他们称为“心理不稳型”。还有一些学生因身体状况不佳，虽然努力学习，但频频请假，影响了学习进度，我把他们称为“体质弱型”。

二、因材施教，量身定制。

针对“兴趣缺失型”的学生，我积极帮助他们重建学习自信，通过课后补习和互动式讲解，消除他们的学习障碍，逐步激发他们的学习兴趣。对于“时间管理差型”学生，则为他们制定作息时间表，明确学习任务，逐步培养良好的学习习惯。对于“理解困难型”学生，先让他们做一些基础题，加以讲解，反复训练，之后再进行变式题的练习。针对“心理不稳型”的学生，鼓励他们到黑板上展示，参与小测，以增强他们的自信心。对于“体质弱型”的学生，则要根据个人情况调整学习节奏，确保他们在学习和休息之间达到平衡。

三、重视过程和反馈

1、分层次教学与作业。针对学困生的每一个微小进步都给予表扬，必要时给予适当的奖励，以激励他们继续努力。

2、组成协作学习小组。我们在班里组织了若干学习小组，成员之间有所差异，可以互相帮助，共同提升成绩，并树立进步明显的小组作为榜样，带动全班同学的进步。

3、维护学困生的隐私。每次测验时不公布学困生的成绩，与他们单独交流，消除他们的心理压力，同时帮助他们分析问题，找到解决方案。

4、关注反复现象。学困生的转化过程往往会遭遇波折，面对反复应当保持耐心，不可认为这是教育的失败，作为教师，我们要始终保持信心，继续努力。

四、差生档案的具体做法

（1）老师需明确学困生名单，分析原因并帮助他们制定进步计划。

（2）根据班级情况进行分组，制定相互帮扶的计划。

（3）每周安排专门的辅导时间，确保学困生能够得到及时的指导。

（4）调整课堂结构，重点抓口语和基础知识的训练，教师要减少不必要的讲解，多给学生自主学习的机会。

（5）改进作业批改方式，给学困生更多针对性的反馈，增强他们的学习信心。

（6）加强与家长的沟通，及时了解学困生的学习情况。

（7）建立学困生成长档案，记录他们的进步过程，积累转化经验。

学困生辅导工作总结 11

　一、学困生基本情况

我班的李明同学，学习能力较弱，课堂上容易分心，反应逐渐变慢，时常神游，注意力缺失。由于父母忙于工作，没时间关注他的学习，因此他的学习态度变得不够认真，作业完成得不够理想，对数学的兴趣也很低，常常考试得分不高，仅在十几分徘徊。

　二、辅导具体措施

针对李明这个孩子，我除了常常与他交谈，了解他的学习困惑和心理状态外，还积极让同学们帮助他。我们利用课余时间对他薄弱的知识进行补习，我重点从以下几个方面对他以及其他学习有困难的学生进行帮助和培养：

　一、要有耐心。

要做好学困生的转化工作，首先需要对他们多加关心、理解和尊重，并从他们的角度去体验他们的情感。我会尽量尊重和信任他，有时让他负责一些简单的任务，如收作业本、整理课堂资料等。这些看似普通的工作让他感到自己的重要性，从而开始认真对待每一项工作，并对我说：“老师，谢谢您，我会努力的！”在这种互动中，他逐渐喜欢上数学课，不再对数学作业感到厌烦。师生之间互相尊重，情感的互动能够使教育的效果更显著，让学生更愿意接近老师，接受教育。

爱是滋养心灵的春雨，能唤醒学困生内心深处的希望；爱是点燃信念的火焰，能照亮学困生的未来。

　二、要有信心。

信心是学生成长的动力，只有让学困生看到自身的潜力和价值，对未来充满信心，才能助力其发展。然而，许多学困生往往缺乏自信，认为自己不被重视，甚至连做的好事也得不到肯定，因此失去动力，沮丧甚至放弃。

识别到这一点后，我采取了针对性的措施帮助他：利用他对表现和认可的渴望，在课堂上创造机会让他回答简单问题，增强他的自信；发挥他的记忆特长，给予每日学习任务，并及时进行肯定；我在上课时关注他的表现，并定期给他家庭反馈，增加他对进步的期待。

　三、要有细心。

学困生的转化过程是复杂而细致的，需要我们耐心观察，持之以恒，对症下药。

在初期帮助李明时，他的进步并不明显，成绩依旧不理想。我没有责备他，而是耐心指导，课下与他讨论进展和不足，逐步调整他的学习态度，并对他进行严格的约束，制定奖惩机制。慢慢地，我感受到我和他的距离更近了，我们可以像朋友一样交流，他开始主动完成作业，课堂纪律也有所改善。在教师节时，他送给我了一张贺卡，成绩也逐步上升。

取得效果：经过一段时间的努力，我在他写的语文卷子上看到了进步，内心十分欣慰，而他也非常高兴。他后来每天都能最快地完成语文卷子，背单词的效率也大大提升。我也借此机会继续鼓励他在其他学科上努力学习。尽管进步过程缓慢，但他的学习态度有了明显改善，对学习的兴趣也逐渐增强，上学期数学期末成绩达到了85分。

一年的努力成果显著，我们共同致力于把学困生的辅导工作作为提升素质教育的重要组成部分，帮助这些后进生绽放出绚丽的光彩。

1、学习习惯：

（1）培养他勤于学习和动脑的良好习惯。
（2）继续加强课堂纪律意识。
（3）提升其分析和综合问题的能力。
（4）在学习数学的过程中，融入对祖国和科学的热爱教育。
（5）认真听讲，按时完成作业，确保作业整洁。
（6）养成良好的学习习惯，重视对学困生的习惯检验。

2、知识与技能：

（1）让他从具体问题中抽象出数量关系，掌握相关的计算方法和技能，理解运算顺序。
（2）通过实际情境来认识简单平面图形及其特征，了解图形的对称和位置关系的变化。
（3）在具体问题情境中体验统计过程，理解事情发生的概率。

3、数学思考方面：

（1）鼓励他在探索计算方法的过程中大胆猜想、讨论，发展推理能力。
（2）观察和探究整数之间的关系，发展抽象能力和初步演绎推理能力。
（3）分析现实生活中的数学问题，通过字母表示，发展抽象思维。
（4）在探索图形特征和变换中发展形象思维和空间观念。
（5）处理和描述数据，培养初步的统计观念。
（6）在建立数学概念的过程中参与观察、猜想和归纳，进行有条理的思考。

4、解决问题方面：

（1）从生活情境中提取数学问题，并能运用所学知识加以解决。
（2）应用相关计算解决简单实际问题，并能与他人交流解决思路。
（3）主动收集数据，理解简单统计图表，设计统计活动并使用统计方法解决实际问题。
（4）学习并运用多样化的解决问题策略，在反思中提升自主意识。

5、情感与态度方面：

（1）激发他的参与热情，让他主动探索数学知识，体验成功带来的快乐，建立信心。
（2）在情境中理解数学内容，感受数学的实际价值和作用。
（3）体会数学思考过程的条理性，初步形成探索问题的科学意识。
（4）主动克服学习中的困难，积极参与讨论，具备反思能力并愿意改正错误。
（5）主动阅读数学背景材料，认识数学在社会发展中的重要性。

　三、教学措施

针对该学生的年龄特点和教材重难点，建议采取以下教学措施：

1、创造民主和谐的学习氛围，让他成为学习的主角，激发学困生的学习兴趣，培养合作精神，确保每位学生在各自基础上都有所提升。
2、重视学习经验和方法的积累，倡导自主学习，鼓励动手和讨论，提高发现和解决问题的能力。
3、结合课内外学习，灵活运用所学知识，实践应用能力。
4、坚持培养良好学习习惯，重视分析和解决问题的能力，促进学困生养成认真负责的态度，细心计算和复核的好习惯。

经过一年的共同努力，李明同学在学习和心理方面都取得了显著进步，数学期末成绩达到了85分。成绩的提升增强了他的自信心，现在他能与同学们和谐相处，学习和生活都在良性循环中，快乐而健康地成长！

学困生辅导工作总结 12

伴随着这一学期的结束，我在教学过程中对于学困生的辅导工作也进行了全面的总结。在这一段时间里，我始终以帮助学困生提高学习成绩为目标，尽自己所能去支持他们的发展。为了增强他们的学习动力，我在备课时特别考虑到学困生的需求，课堂上也会将较为简单的问题留给他们回答，鼓励他们树立自信。如果他们能够正确作答，我会及时给予表扬和肯定，给他们带来积极的情感体验。我也会多关注他们的学习状态，力求让他们能够集中注意力，从而提高学习的效果。针对学困生的基础相对薄弱、接受新知识的速度较慢，我深知课后辅导的重要性。虽然他们的成绩提升不明显，但我依然会持续努力，帮助他们养成良好的学习习惯，享受学习带来的快乐，体会成功的成就感，促进他们全面、健康地成长。在学期初，我根据班级的实际情况制定了一份学困生的工作计划，期末临近之际，为了更好地巩固成果和为下个学期的辅导工作奠定基础，现将本学期的学困生辅导工作总结如下：

一、了解班级学困生情况，制定辅导计划

要想取得有效的辅导效果，首先需要对班级的学困生情况有所了解，列出他们的名单，探究他们学习困难的原因，这样才能有针对性地制定辅导措施。

一开始，我通过与学生、家长交流，以及观察来摸清班级中学困生的具体情况，随后与他们进行深入交谈，了解他们的思想状况，以便做到心中有数，踏实推进。在全面了解学困生的基本情况后，我开始制定相应的辅导计划，根据不同学生的特点采用不同的辅导策略。

二、工作中面临的挑战思考

学困生的根本问题在于他们在学习上存在某种障碍。进行辅导工作，仅有计划是不够的，还需要教师以及各方力量的有效指导与支持，才能取得实质性的进展，而非流于表面。然而，实践中却并非易事。

作为班主任的工作量相对较大，不仅要教授课程，还要处理班级中各种事务，以及学校的工作，有时确实感到力不从心。在这种情况下，家长的支持显得尤为重要。然而，在实际操作中，我发现一些家长，特别是外地学生的父母，平时忙于工作，对孩子的管教显得十分疏忽，只有在孩子出现问题时才会联系老师；还有些家长文化水平相对较低，无法对五年级的学生进行有效的辅导，这也成为学困生无法进步的一个重要原因。

我尝试让优秀学生与学困生形成结对关系，最初的效果还不错。但随着时间推移，部分学困生逐渐产生依赖，导致优秀学生出现不良情绪；有些学优生忙于自己的学业，时间久了也无法顾及学困生，致使曾经有些进步的学困生再次落后，这无疑是摆在我面前的一大难题。虽然帮扶是一项长期的工作，单靠短期的督促是无法取得明显成效的，需要更深入的探索与尝试。

三、探索有效的辅导方法

增强辅导效果，需要我们持之以恒，特别是在育人的工作中。我认为，进行学困生的辅导，首先需要帮助他们端正学习态度，才能实现有效转化。每位学生都是独立的个体，教师的最大作用在于引导，正如那句“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖，缺乏督促，他们又会逐渐退步。探索有效的方法，让学困生依靠自己的力量纠正不良行为、建立正确的思想和行为，是十分必要的。学困生的辅导工作是一个长期过程，不可能一蹴而就。尽管有时倾注心血却未见成效，但无论如何，学困生的每一点进步都是对我工作的最好回馈。在今后的教学中，我将不懈努力，继续探索，为更多学困生提供帮助，让他们逐步摆脱困境。

学困生辅导工作总结 13

本学期，我作为167班的班主任，开学之初便着手开展针对学困生的辅导工作。在学校领导的安排下，依据期初制定的计划，我们顺利完成了本期的辅导任务，现将这段时间的工作总结如下：

一、全面了解班级学生情况，制定辅导方案

要想成功帮助学困生，首先必须全面了解班级学生的具体情况，列出学困生的名单，分析他们出现学习困难的原因，以便进行有针对性的辅导。

在开学之初，我通过与学生、家长及任课教师的沟通，并结合观察的方式，详细了解了班级内学困生的情况。此后，我与这些学生进行了一对一的谈话，了解他们的心理状态，尽量做到心中有数，为后续工作打好基础。掌握学困生的基本情况后，我开始制定相应的辅导计划，并根据不同学困生的具体特点，采取不同的辅导方式。

二、工作中遇到的挑战思考

学困生的根本问题在于学习上存在障碍。进行学困生辅导，光有计划是不够的，还需要教师与各方力量的共同参与和有效督促，才能取得实效，而这并非易事。

教师的工作量相对较大；作为班主任，不仅需要教授课程，还要管理班级事务以及应对学校的各类工作，常常感到力不从心。在这种情况下，家长的配合显得尤为重要。然而在实施计划的过程中，我发现有些家长，特别是外地学生的家长，由于平时忙于工作，对孩子的教育相对疏忽，往往只有孩子出现问题时才会与老师联系；而某些家长由于文化水平较低，无法对高一年级的学生提供有效的帮助，这也是学困生难以进步的重要原因。

我尝试通过优秀学生与学困生结对，初期效果还不错；然而一些学困生开始产生依赖，导致优秀学生感到不满。另外，优秀学生在参加各类竞赛时，往往忙于自己的学习，渐渐也不能照顾到学困生，使得那些稍有进步的学困生又开始落后，这也是摆在我面前的一大难题。虽然帮扶工作是长久之计，然而并不能仅靠一次性督促就能见效，这需要我们更深入的探索。

三、探索有效的辅导方法，提升转化效果

所有工作都需要我们坚持不懈，尤其是在教育方面。我认为，要帮助学困生转变，首先要帮助他们端正学习态度，培养正确的价值观，方能真正取得成效。学生是独立的个体，教师的最大作用在于引导，这就是“师傅领进门，修行靠个人”的道理。一旦学困生形成依赖，若缺乏及时的督促，他们可能会慢慢退步，因此需要探索有效的方法，使学困生能够依靠自己的力量去纠正不当行为，形成健康的思想及行为。

学困生的辅导工作是一项持久的任务，并非一朝一夕可以完成。有时，你付出的努力可能会感觉徒劳无功；但无论如何，学困生的进步对我们而言是最棒的奖励。未来的教学工作中，我将继续努力探索，让更多的学困生脱离困难的状态。

四、定期与家长沟通

让学困生的家长积极参与，支持孩子的学习，监督他们在家认真完成作业，并及时反馈孩子的学习态度，这样能帮助我们更好地了解孩子在家的情况，也让家长对如何教育孩子有了新的认识。

五、帮助他们明确学习目标

明确的学习目标是激发学生学习动力的关键，许多学困生之所以成绩不佳，重要原因就是缺乏奋斗目标。在全面了解每位学困生的情况下，我为他们制定了短期和长期的学习目标，并定期检查这些目标的实现情况，必要时及时调整。如果发现目标设定得过高或过低，我会逐一协助他们修正，以激发他们的学习积极性。帮扶学困生的工作暂告一段落，但这一活动仍需不断总结与改进，持之以恒。

经过一个学期师生及家长的共同努力，加之我们在开学初制定的切实可行的辅导计划，整体上达到了预期的目标，成功帮助班级部分学困生提升了学习习惯、学习态度及学习方法，转化工作取得了良好的成效。

学困生辅导工作总结 14

随着期末考试的临近，针对学困生的辅导工作逐渐进入总结阶段，以下是各成员对本学期辅导工作的回顾：

1、在课外给予关心，利用空闲时间与学困生沟通，询问他们对课堂知识的掌握情况，并鼓励他们遇到不懂的问题及时向老师请教。

2、充分发挥优生的优势，课上教师不在时，学困生可以向优生寻求帮助。我们推行“一帮一”的方法，让优生分享他们的学习经验，帮助学困生明确今后的学习方向。调整座位安排，使优生与学困生坐在一起，促进互动。

3、课堂上，我们鼓励学困生积极参与回答问题。例如，在小学三年级上册的《分数的简单计算》一课中，因内容较简单，我特意多请学困生回答，让他们感受到成功的喜悦，同时激发他们对数学的兴趣，促使他们多动手、多思考。

4、数学学习需要大量练习，我要求学困生每天完成作业。不论做对与否，只要付出了努力，就是最棒的。这一制度帮助他们养成了勤动笔的习惯，促进了基础知识的掌握。

5、建立激励机制，对学困生每一点进步给予肯定。如果他们在考试中取得了小幅上升，比如提高5分，我会在全班面前表扬他们，增强他们的信心。

6、深入了解学困生的学习现状及存在的问题，教给他们有效的学习方法，以便他们能够朝着正确的方向前进。对学困生的学习要求适当放宽，考试改卷时可以适度调整扣分标准，作业要求也可分层，确保他们能够体验到进步带来的成就感。

7、及时与家长沟通，了解学困生在家庭中的学习与生活情况，争取家长的支持，共同帮助孩子解决学习上的困扰。

8、对班级中的每位学困生，教师应保持公正，确保他们能够感受到老师的关心和支持。

9、利用午休、课前辅导及晚自习等时间，给予学困生一对一的指导，根据各自情况制定不同的辅导方案，确保每位学困生都能有所进步。

10、定期进行家访，学困生面临的问题较多，教师应多花时间了解他们的学习和生活状况，与家长形成教育合力，适时地传递“好消息”或表扬信，以促进学困生的进步。

学困生辅导工作总结 15

本班共有学生36人，其中大部分同学学习态度积极，成绩普遍较好。然而，仍有一些学困生需要特别关注。在教学过程中，我们应根据不同学生的特点，进行有针对性的教育，对这些学困生给予更多的关心与支持。不过，学困生的转化工作并不总是能迅速见效，有时即使我们投入了大量时间和精力，孩子们的成绩仍旧不如人意，这让我们感到沮丧。但当我们看到学生的每一点进步时，又会重新充满希望。在这方面，许多老师正为学困生的转化工作而努力，我也在其中。本班中，李明、张伟、王芳、陈静、赵强、孙玲、刘洋等学生存在上课时精神不集中、爱发呆、书写不认真和作业随意等问题，导致他们基础知识掌握不牢，生字词记忆不够牢固，课文朗读不流畅，学习成绩不理想。在过去的一段时间里，我针对这些学生采取了以下转化措施：

1、要对学困生的情况有清晰的了解。在平时的课堂、个别谈话和阶段性检测中，找出他们在每个知识单元可能出现的问题，并提前设定预防措施。记录学生在学习中遇到的困难和错误，进行深入的原因分析，寻找合适的矫正措施。与家长保持密切的沟通，争取他们对学校工作的配合与支持。为学困生量身定制语文作业，主要包括朗读课文和听写生字词。这样的安排旨在帮助他们巩固生字词的记忆，消除朗读课文的障碍。

2、在课堂教学中，要多关注学困生的学习状态，并设计分层次的练习，让他们在课堂上也能完成老师布置的作业。善于发现他们的优点，及时给予表扬和鼓励。不能只让他们充当听众，要积极让他们参与到课堂活动中。多给他们回答问题的机会，简单的问题可以留给他们，朗读课文时也要鼓励他们表现，以激发他们的学习兴趣。每当他们举手发言时，要尽量关注并表扬他们，帮助他们树立学习自信心，并培养良好的作业习惯，尤其要强调按时完成作业的重要性。

3、在班级中建立“一对一”学习小组，让优秀的学生担任小老师，指导学困生朗读课文、听写生字词和进行背诵等学习活动。从中形成以优带差的学习氛围。由责任心强的小组长来监督组员的学习情况，更加关心我们的学困生，确保他们的听写、课文背诵和作业完成情况。如果小组成员的听写不过关，组长需要负责帮助他们重新听写。

4、定期对相关知识进行针对性的辅导，包括听写生字词、朗读课文、背诵课文和造句等。可以通过作业练习中发现的问题及时进行指导，面批为主，以加深他们对知识的印象，并努力从他们的角度理解错误产生的原因，进行反复巩固，重点进行学习方法的指导。

5、针对他们的好胜心，定期举行生字词听写比赛，既能激发学习的热情，又能帮助他们巩固生字词的掌握。还可以通过小组之间的比赛来增强凝聚力和协作精神。

6、鼓励学生多读课外书、写周记，并积累好词好句，以提升他们的语言能力。