五年级语文教学年度计划与安排(通用3篇)

小学五年级语文教学工作计划针对班级学生的学习情况，制定了相应的目标和措施。班级共有52名学生，整体学习习惯良好，但部分学生存在基础薄弱和作业不及时的问题。教学理念强调尊重学生个性发展，提升语文素养，推动多样化学习方式，并注重实践与理论结合。教材共包括28篇课文，涵盖多样的主题和体裁，旨在丰富学生的人文内涵。教学目标包括识字、阅读、口语交际和习作等方面，着重提升学生自主学习与思考能力。具体措施包括强化阅读、口语交际及写作指导，通过多样化的教学方式，增强学生的学习积极性和能力，确保语文教学的有效性与全面性。

小学五年级语文教学工作计划最新 1

　一、学情分析：

本班共有学生40人。大部分学生已具备良好的学习习惯，积极向上，热爱学习。从上学期期末的测试结果来看，学生们能较好地完成各项学习任务，尤其在阅读理解、口语交流和写作能力方面有了一定的提高，掌握了一些有效的学习方法。然而，个别学生基础薄弱，家长对于学习的重视程度不够，迫切需要教师的关注与指导。少数学生学习自觉性差，作业完成不及时，教师需要对他们进行更多的鼓励和引导。

　二、教学理念：

1、重视学生个性发展，尊重每位学生的独特性，培养他们的个性。

2、语文教育应面向所有学生，切实提升每位学生的语文素养。

3、语文教师应主动探索并广泛利用丰富的语文课程资源。

4、语文教育应超越字词句的学习，树立大语文观念，关注语文教育与现代社会及儿童生活的广泛联系。

5、推动多样化的学习方式，充分调动学生的主体性，鼓励他们在教师的引导下进行自主学习。

6、注重学习过程，结合形成性和终结性评价，培养学生的终身学习意识和科学探究精神。

　三、教材分析：

本册教材共分为七组专题：第一组“探索春天”，第二组“科技前沿”，第三组“志行天下”，第四组“全球视野”，第五组“人文关怀”，第六组“英勇军人”，第七组“和谐自然”。

　四、教学目标

（一）识字与写字教学

1、能准确认读300/280个生字。

2、能够按笔顺规范默写200/170个生字，做到字形正确、结构合理。

3、硬笔书写应保持整齐美观，速度适中。

4、能用毛笔书写汉字，感受汉字之美。

（二）阅读教学

1、能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

2、默读的速度应达到每分钟300字以上，能够有效浏览相关资料，拓宽知识面。

3、能通过词典学习词语的意义，结合上下文推测词句意思，区分词语的情感色彩，理解其表达效果。

4、在阅读中分析文章的结构，体会作者的情感，并能勇于发表自己的观点，与同学进行讨论。

5、阅读叙事性文章时，能概述故事的主要情节、人物及细节，并表达个人的情感；阅读诗歌时，能感受诗意，理解诗人的情感；阅读说明性材料时，能抓住要点。

6、在理解课文过程中，掌握标点符号的用法，如顿号与逗号、分号与句号的区别。

7、诵读经典诗文，以声调和节奏感受作品的情感与内容，背诵不少于30篇优秀诗文。

8、积极拓宽阅读范围，课外阅读量至少达到100万字。

（三）口语交际教学

1、激发学生的交际兴趣，增强双向互动的效果。

2、帮助学生提升口语表达能力，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、理解写作的目的在于表达自我和与他人沟通。

2、培养观察周围事物的兴趣，积累写作素材。

3、能写简单的记叙文和想象文，内容具体、感情真挚，能够合理分段。

4、懂得修改自己的习作，与他人交流改进，确保语句通顺，书写规范。

5、习作速度良好，预计每学年课内习作约16次。

　五、教学措施：

1、鉴于学生已具备一定的独立识字能力，教学应更加放手，鼓励他们在课外自主阅读，理解字词的意思，培养独立思考的能力。

2、朗读不仅要追求准确流畅，更要注重情感的传达，鼓励多样化的朗读方式。

3、通过课后练习，引导学生深入理解课文内容，分析语言表达的特点。

4、根据教材特性，设计灵活多样的教学过程与方法。

5、口语交际教学应创设良好的情境，激发学生参与的热情。

6、作文指导应关注内容，鼓励积极评改，通过日常练习提升学生的写作能力。

小学五年级语文教学工作计划最新 2

　一、教材分析

本册教材整体采用专题式编排，共分为八个单元，分别为：第一组“走近自然”，第二组“童年的回忆”，第三组“文学的魅力”，第四组“感人的故事”，第五组“古代经典的探索”，第六组“走进数字时代”，第七组“作家的世界”，第八组“异国风情”。

本册教材设置了两次综合性学习活动。第一次在“文学的魅力”组中，侧重于课文学习，同时安排了若干语文实践活动，称其为“小综合”。第二次是在“走进数字时代”这一组，编者创新性地以专题为基础，任务驱动，贯穿整个活动，称之为“大综合”。

除去第六组，全册共设有28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组教材由“导语”、“课例”、“口语交际与习作”、“回顾拓展”四部分组成。在每组课文后附设“词语总结”。“读读写写”的词语为学生要求会写的字词，而“读读记记”的词语则仅需认记，书写不做要求。部分课文后还提供了资料袋或阅读推荐链接。本册还安排了8篇选读课文，并附有两个生字表，其中表（一）为要求认识的200个字，表（二）为要求书写的150个字，完成小学阶段3000个常用字的识字任务。

与五年级上册相比，本册的注音方式保持一致，生字和难字随文注音，采用圆括号标明，多音字则用方括号标示。精读与略读课文中不认识的字只注音一次，其它出现的生字不再注音，为便于识字，课文中的生字也会注音；某些需要变调或轻声的字，教师应在教学中给予必要的提示。

　二、教材特点

（一）增强目标意识，全面落实语文学习目标

在课程标准总体目标的基础上，本册教材体现了第三学段的阶段性目标及其之间的衔接与联系。针对阶段性目标，在教学过程中通过有机渗透，开展具体安排，确保目标的整体性和连续性。

在阅读理解方面，第三学段注重把握课文主旨，感受思想感情，理清叙述顺序，领悟基本表达方法，且学习诗歌与叙事、说明不同类型文章的阅读。教材在引导学生把握信息、体会情感、了解叙事结构与表达方法等方面做了多样化的安排。

在阅读方法的培养上，教材继续强调精读与略读的能力，同时安排相关的浏览能力训练。本册设计了“走进数字时代”这一综合性学习单元，旨在进一步提升学生的浏览能力。

对于口语交际，第三学段明确提出“与人交流应尊重与理解对方”，并强调讲普通话的习惯，提出“注意语言美，抵制不文明的语言”的要求，反映了语文素养与道德修养的结合。

关于习作，第三学段提出了明确的要求，要求内容具体、情感真实，能够进行简单的叙事作文与想象作文，同时能写作常见的应用文。教材围绕这些要求，安排了多次习作训练，其中重点为叙事作文，并加入书信、研究报告等应用文形式的练习。

（二）丰富的人文内涵与题材体裁的拓展

1、教材内容具备时代性与人文内涵。

本册选编了一批新材料，不仅编选了名家的经典作品，还专门设置了“作家的世界”、“古代经典的探索”等单元，以增强文学性，体现语文学科的特点。为适应信息迅速发展的社会，教材设计了旨在培养学生的信息筛选与利用能力的综合性学习单元。

2、增设爱国主义、革命传统与中华传统美德教育的内容，提升教科书的育人功能。

通过专题设计，利用整合优势，增强相关教育内容的比重；选编部分课文落实相关教育目标；以及在课文之外提供相关语料，拓展学生阅读。

3、拓宽文体与语体，包括文言文、现代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁，部分体裁首次进入小学教材。

（三）灵活的专题设置与继承发展并重的编排形式

1、专题内容从工具性与人文性的结合出发，角度灵活多样。可从得体沟通的角度、文学表达的艺术等方面进行探讨；亦可从写作技巧、古典名著的介绍、情感陶冶、信息利用能力培养等角度展开。许多专题的灵活设置凸显了语文的特性。

2、教材编排上既有继承又有发展，例如，第五组采用了以课文带名著的方式，引导学生在学习与生活中亲近经典，感受其魅力。

（四）导学与练习的系统设计，发挥其导学、导练的效果

1、突出语文学习重点，贯穿导思、导学与导练。

教材在学习指导上具备系统设计，通过每组前面的“导语”引导学习，凭借课后的练习题进行导学与导练；在“回顾拓展”中设立“交流平台”，引导学生自主分享学习收获，探索读写方法，逐步培养反思能力。

2、课后练习紧紧围绕文本，促进理解与表述的结合，确保学习效果。

3、单元后的“回顾拓展”中设置“交流平台”，鼓励学生分享学习体会，发现读写的基本方法，逐步培养自我反思的学习习惯。

（五）符合儿童心理发展的特点，口语交际与习作类型发生必要的变化

本册口语交际话题涵盖：策划与远方的小朋友的“手拉手”活动；分享童年趣事；进行劝说；讲述一件自我感动的事情；演绎课本剧；就如何有效利用媒体进行讨论或辩论；分享人物故事；畅谈热门话题。高年段的口语交际内容更为广泛，并涉及“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”等技能的训练。

习作的编排为：(1)叙事作文，安排三次；(2)应用文，安排三次；(3)材料作文。

在“口语交际与习作”编写上，注意从学生生活出发，为他们提供更大的创造空间。

（六）在综合性学习中，引导学生设计与开展语文学习活动，提高综合运用能力

本册教材安排了综合性学习单元——“走进数字时代”。

　三、教学目标

1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段的识字任务；写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2、阅读并书写由识写字组成的词语，认读由认读字组成的词语。

3、朗读课文需有感情，默读时初步感受，速度上达到每5分钟不低于300字。

4、能运用多种方法理解词句，辨别词语感情色彩，并体会表达效果。

5、阅读叙事作品把握主要内容，理解思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌时大致把握诗意，想象诗中情境，体会诗人情感；阅读说明性文章，能够理解内容，掌握基本说明方法。

6、略读文章，粗略了解大意。学习浏览技巧，能根据需要收集信息，课外阅读量达25万字以上。

7、能写简单的叙事与想象作文，内容具体，情感真实，并能书写书信、表扬稿及简单研究报告，注意格式。能分段表述，使用常用标点，40分钟完成约400字的习作。

8、在习作中进行修改，确保语句通顺、正确，书写规范。

9、在听的过程中捕捉要点；说的内容有条理，语气、语调适当。热爱交流，勇于表达个人观点，稍作准备后能进行简短发言。

10、积极参加语文综合性学习，参与计划制定、活动开展与交流展示，学习运用所获取信息，撰写简单研究报告。

　四、班级情况

本班共有52名学生，其中男生36人，女生16人。大部分学生学习态度积极，学习习惯和能力良好，但部分同学成绩不理想，学习习惯也有待改善，懒惰作业的现象并不少见，各方面的能力需进一步提升。要提升学生的学习状态，必须严格要求，并制定切实可行的计划，才能有序地提高他们的学习成绩。

　五、教学措施

（一）识字与写字教学

本册识字要求200个，每课不超过14个生字，这些字均安排在精读课文和略读课文中。学生已经具备较强的独立识字能力，因此教学上要适当放手。在精读与略读课文外，其他部分不再注音。如学生在阅读中遇到不认识的字，可自行查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解字词含义，不受限于缺少字典的情况。

写字要求150个，每课不超过14个，课程安排在精读课文中，随课堂教学完成。教师应重点指导难写字与易混淆字形，留有足够的写字时间，引导学生注重笔画、笔顺、字的结构，确保书写规范。同时提高写字速度，养成良好书写习惯。对于要求书写的生字与新词，教师要引导学生随时抄写，并进行听写检测，同时复习“词语总结”中的内容。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基础训练。

高年段的朗读要求不仅要正确流利，还要富有感情。进行阅读教学时，应多读少讲，留出充分的时间让学生自主阅读，体会课文，感受情感；要求有目标、有层次，通过多种形式的朗读来培养语感。默读训练既要提高理解水平，也要提升默读速度，结合思考训练，并留出足够的时间进行默读，指导学生按要求认真思考，检查学习效果。

2、学习语言规律，理解表达方法。

语文课的主要任务在于学习语言，任何时候都不能忽视这一基本要求。

（1）通过课后的思考练习，引导学生理解内容，领会表达方法。

（2）在课文中识别语言表达的特点。

（3）在“交流平台”中总结规律。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，使情感、态度与价值观目标落实。

语文是文化的重要组成部分，对学生的心理影响深远，教材提供的每一课文都有深厚的人文内涵，展示立体的生活场景、鲜活的人物形象与跌宕的故事情节，需要学生自主体验与感受，与作者产生情感共鸣。

4、依据课文特点设计灵活的教学方法。

对文言文，除了要了解古汉语形式及句子含义，还需理解部分文言词汇，例如“曰”即“说”，“之”为“的”，“甚”为“很”。

对剧本与相声，适合在学生初读后进行讨论，让他们抓住主要人物或重点部分，进行角色表演。这两类文体不适合用大众朗读的方式。

作为略读课文的近代白话文，教学中要充分发挥学生的主动性，引导他们抓住文前的“阅读提示”自主学习，不理解的部分教师可略加解释，但不可逐字逐句讲解。精读课文应抓住重点，避免平均用力。

散文则宜以指导朗读和学生声情并茂的朗读为主，理解景物与情感，积累优美语言。故事类课文，初读后应帮助学生理清线索，熟悉关键词句，并进行复述。叙事文章要在了解梗概后，抓住重点讨论感受，借鉴写法。小说教学则需在初步印象中，关注人物描写，了解描写方法。

（三）口语交际教学

激发学生兴趣，增强交流意愿。

创设特定情境，提升口语交际能力与礼仪修养。

设计多个情境，在逐步深入的互动中推进交流。

第四，强调双向互动，使交流更加深入。

不断提高学生口语表达能力，培养良好语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的基本性质。

2、作文指导应着重于内容，作文评讲侧重在激励学生。

3、融合观察、思维与表达能力的培养。

4、加强日常练笔指导。

（五）综合性学习

体现综合性、实践性、开放性与自主性的特点，注重提升学生规划自我学习与多样化解决实际问题的能力，增强语文综合运用能力。

小学五年级语文教学工作计划最新 3

　一、教材分析

本册教材共包含28篇课文，涵盖14篇精读和14篇略读，同时附有8篇选读课文，合计32篇。

教材按照专题进行单元组织，分为八组，内容分别是：第一组探索自然，第二组珍贵的童年，第三组语言的魅力，第四组那些感动我的人，第五组走进经典文学，第六组信息的宇宙，第七组作家眼中的世界，第八组异域文化。在本册教材中，还安排了两次综合性学习活动。第一次综合性学习设在语言的魅力这一组，主要以课文学习为主，并结合语言实践活动，我们称之为小综合。第二次则是在信息的宇宙第六组，编者创新性地将教材结构从以课文为主转变为围绕专题、以任务为导向，贯穿活动的编排方式，我们称之为大综合。每组的教材由导语、课例、口语交际、习作回顾和拓展五部分组成，并在每组课文后附有词语盘点。其中，读读写写的词汇是基于会写的字，要求学生能够阅读并书写；而读读记记的词汇则仅要求认记，不要求书写。部分课文后附有资料袋或阅读链接，全册安排五次资料袋和两次阅读链接。

　二、教材的主要特点如下：

1、主题设置灵活多样，编排形式富有创新性。

在注重工具性与人文性的统一前提下，专题设置角度更具灵活性和多样性，这充分展现了语文学科的特点。

2、课文系统在丰富人文内涵和拓宽题材体裁方面持续努力；在加强语文教科书的教育功能方面，进一步推进：

（1）选编的新课文体现时代精神和人文内涵。

（2）在课文选编上重视爱国主义、革命传统及中华传统美德的教育，使语文教科书的育人功能更显著。

措施一：为加强上述教育内容，设计相关专题，充分利用每组教材的整合优势。

措施二：新选一批课文，确保上述教育内容落到实处。

（3）拓宽文体和语体，如编入文言文、近代白话文、剧本、相声和研究性报告等体裁，一些体裁在小学课本中为首次出现。

（4）拓宽课文系统，编制资料袋、阅读链接、课外书屋等栏目，以丰富语言学习内容。

3、精心设计的导学和练习系统，有效发挥导学和导练的功能。

（1）强调语文学习重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材，确保学习目标的实现。

（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合中获得实质性收获。

（3）通过交流平台，促进学习心得的分享，这既是单元读写重点的梳理，也是学习方法的引导和学习习惯的培养。

（4）顺应儿童心理发展的特点，口语交际和习作的内容、形式进行了相应的调整。

4、单独设置综合性学习单元，引导学生策划和组织语文学习活动，提升综合运用语文的能力。

　三、教学目标：

1、认识常用汉字200个，累计识字达3000，顺利完成小学阶段的识字任务。能够写150个汉字，累计会写常用汉字2300个。

2、掌握含有所识字词的词语；理解由认读字组成的词语。

3、朗读课文时要富有感情；默读课文时要有初步的理解和一定的阅读速度（每5分钟不少于300字）。

4、能够运用多种方法（借助词典、联系上下文和生活经验等）来理解词句，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。

5、阅读叙事性文章时，能够把握主要内容，理解思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌时，大体把握诗意，联想诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明文时，能够理解内容，掌握基本的说明方法。

6、略读文章，了解大意，学习浏览的技巧，根据需要收集信息，课外阅读量不少于25万字。

7、能够撰写简单的记实性和想象性作文，内容具体且情感真实。练习书信、表扬稿及简单研究报告，注意格式，能够在40分钟内完成约400字的习作。

8、修改习作时做到语句通顺、正确，书写规范。

9、听说能力提高，能抓住要点；表达有条理，语气和语调适当。积极参与交际，敢于发表意见。在适当准备后，能够当众进行简短发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、组织活动及进行展示交流中发挥作用，能够运用所获取的资料撰写简单研究报告。

　四、学生现状分析：

我班目前有48名学生，除了个别学生学习困难外，其余同学的成绩相对均衡。从语文素养来看，部分学生尚未形成良好的学习习惯，综合学习能力较弱，课外知识积累不足，古诗词背诵需加强。从整体水平来看，学生来自不同地区，受到方言环境的影响，语言感知能力不佳，在口头和书面表达方面都有待提升。一些学生不擅长概括文章主要内容，难以结合上下文理解词语，理解能力有待提高。有部分学生缺乏来自家长的关注和支持，常常无法按时完成家庭作业，上课时注意力容易分散，学习效率受影响，需给予特别关注。虽然某些学生对此有所兴趣，但家庭支持力度不够。本学期除了做好家长工作外，还需在阅读书目上提供更多指导，并尝试运用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方式）来提升学生的课外阅读兴趣，扎实提高阅读质量，逐步增强学生的阅读量和水平。

　五、应对措施：

1、阅读教学

（1）确保学生能够正确、流利地朗读课文；默读课文时要边读边思考，读后能够分享感受并提出问题，这是阅读的基本功，也是每位学生应有的要求。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读自悟。

（2）持续重视词句的教学。能够抓住重点词句，结合上下文理解课文内容；能运用多种方法理解词语在文中的意义，辨别词语的感情色彩；能结合上下文和生活经验，推测词句的意思，体会其表达效果，注重词汇的积累与运用，提升词汇量。

（3）加强续写与理解、表达的结合。

a、通过课后思考练习，引导学生理解内容，领会表达方法。

b、了解课文在表达上的特色。

c、借助交流平台总结读写规律。

（4）继续训练精读与略读，学习通过浏览获取所需信息。

2、口语交际教学

（1）提高交际质量，确保层次分明、深度适中，语言优美，得体地看对象。

（2）交际训练与独白训练并重，能够在适度准备的情况下，进行简短的有条理的发言，语气和语调得当。

3、习作教学

（1）激发表达欲望，增强自信心。

（2）能够在40分钟内完成约400字的习作。

（3）养成修改的习惯，重点关注：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。

（4）加强与阅读课和日常小练笔的结合，培养读书记笔记的习惯。