小学教育改革总结报告(通用15篇)

本学期，我校积极推进小学课程改革，围绕教师专业发展和课程实施，开展多项校本培训和活动。通过强化教育观念、加强课堂教学研究、举办专题讲座、鼓励教师外出学习等措施，教师们的教育理念得到更新，课堂教学质量显著提升。学校建立了课程改革领导小组，明确分工，确保各项工作有序推进。通过校本课程开发和综合实践活动，学生的实践能力和创新精神得到提升。尽管在改革过程中面临教师适应新方法、校本课程落实不足等挑战，但全体教师的共同努力和不断探索，推动了课程改革的深入实施，取得了阶段性成果。

小学课改工作总结 第1篇

本学期，我校积极响应《三元区20xx—20xx学年基础教育课程改革实验工作意见》的要求，着力加强校本培训，助力教师专业发展，确保课程改革工作朝着“实”、“深”、“精”的目标稳步推进。

一、强化校本培训，转变教师的教育观念。

本学期教师队伍发生了较大变动，部分原铁路小学的教师被调入我校，许多农村教师也加入了我们。为帮助这些教师快速适应课程改革，我校采取了多种形式的校本培训。

1、开展教育思想讨论活动。我校根据区教育局的安排，组织教师学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《福建省关于基础教育改革与发展的决定》等文件，并进行深入讨论，要求每位教师撰写学习体会，从中选出五篇在全体教师大会上进行分享。

2、开设课程改革专题讲座。根据教师的实际需求，我校适时组织课程改革专题讲座。开学初期，以教研组为单位，我们进行了关于“课程标准”、“课堂教学”和“课程改革综合试点班”等主题的讲座。为了帮助教师更好地理解课程改革与日常教学的关系，我们还特别开设了以“抓好教学常规，提高课堂教学质量”为题的讲座。综合实践活动课程是此次课程改革的核心亮点，但实施起来却存在不少困难。我们举办了关于综合实践课程的理解与操作的专题讲座，还邀请了来自三明学院的老师为教师们进行专题辅导，以减轻心理压力。

3、举办课堂教学经验交流活动。课堂教学是实施新课程的关键环节，我们加强了课堂教学的研讨，鼓励教师撰写课改教学经验文章，并以教研组为单位进行分享。

4、安排教师外出学习观摩。为了满足教师深造的需求，我们积极创造条件，组织部分教师前往福州、泉州、永安、沙县等地参加由省、市教育部门举办的课堂教学观摩活动。

5、鼓励教师自学现代教育理论。我们要求教师充分利用网络资源，获取最新的教育信息，阅读相关教育书刊，进行现代教育理论的自主学习，以提升自身的理论素养。

二、发挥骨干教师的作用，促进专业成长。

建立一支高素质的教师队伍是新课程实施的关键。在课程改革过程中，我们充分发挥学科带头人的示范作用，促进全体教师的专业发展。

1、成立课程改革研究小组。我们将学校的学科带头人纳入课程改革研究小组，负责具体的课改工作，期望他们从全校的角度提出问题，并探索解决方案。

2、开设学科带头人示范课。组织所有学科带头人为教师们开设示范课，要求在课堂中体现新课程理念，并在某些方面有突破。

3、开设专题讲座。学科带头人根据学校实际需求和个人专长选择主题，为全体教师开设讲座。

4、建立师徒结对制度。每位学科带头人负责带一名徒弟，从课堂教学、课题研究到课程开发等各个方面进行指导，以此来促进教师的专业成长。

三、加强教学研讨，提高课堂教学效果。

课堂教学是课程改革实验的核心工作，因此我们将课堂教学研讨作为重点工作来抓。

组织教师认真学习课程标准，要求每位教师掌握相关课程的基本理念，了解整体课程目标，并熟记本学段的具体目标。

以教研组为单位，我们组织教师探讨课堂教学策略，安排研讨课。在课改年段，每周安排1-2节研讨课，组织集体备课，并安排听课、评课活动。非课改年段则以备课组为单位开展“说、上、评”三位一体的活动。

我们还要求教师撰写教学反思、教学案例及课改课堂教学经验总结。在期中考后，组织教学骨干对薄弱班级进行诊断，协助科任教师制定整改方案。

四、加强片区交流，解决课程改革中的难点问题。

本学期，我们与建设小学、台江小学、莘口中心小学共同探讨课程改革过程中遇到的困难。本学期开展了4次片区交流活动，围绕课堂教学、课题研究、校本教研、课程评价及综合实践活动等问题进行了深入讨论。我校结合综合实践活动“创设绿色校园”组织了一节展示课，受到了听课教师的高度评价。

五、加强课题管理，规范课题研究行为。

根据学校人事变动情况，本学期我们对课题及课题组成员进行了调整。目前全校共有12个课题，其中市级1个，区级2个，校级9个，涉及语文、数学、自然、体育、英语、音乐及信息技术等多个学科。

为了加强对课题的管理，学校成立了课题研究领导小组。

组长：陈如礼 副组长：饶悌源

成员：马汉炎、林友珠、卢建钦、卢翠兰、方秀琴

我们还建立了与课题研究相关的管理制度：

一是课题申报制度，教师需向课题领导小组申报课题，参与课题研究需登记，经过批准后在全校大会上公布，这将作为教师职称评审的依据。

二是理论学习制度，各课题组必须组织成员学习与课题相关的理论，以现代教育理念指导研究。

三是课题交流制度，学校每学期进行两次校级交流，课题组内部每月交流一次。

四是课题评价制度，学校课题研究领导小组将对各课题组的研究情况进行评价，评价结果将与教师考核挂钩。

在课题研究中，我们尤其强调重点课题的示范作用。本学期，我校的市级课题“开展丰富多彩的语文实践活动，全面提高学生语文素养”顺利召开了开题论证会，邀请了市、区教育专家与其他课题组成员观摩，取得良好效果。

六、建立试点班级，开展综合实践活动。

为推动课程改革深入开展，我们在课改年段建立了综合试点班，并对试点班进行细致的指导。年初，根据试点班学生的年龄特点提出重点研究方向，并制定工作计划；期中，班主任协同各学科教师确保各项任务的落实；期末，要求试点班教师总结经验，并在学校内进行推广。本学年，三年级开展了综合实践活动“创设绿色校园”，分为两个阶段进行，前期在试点班实施，后期全面推广。为帮助教师掌握综合实践课程的基本理念和实施方法，我们对相关教师进行培训，并召开学生动员大会，帮助学生认识到综合实践活动是一门必修课程，鼓励他们积极探索。在活动过程中，教师们齐心协力，确保活动顺利进行。尽管实验班级有限，但许多教师自愿参与辅导，帮助学生制定研究计划和开展调查。这一系列活动显著增强了教师的合作意识，学生的知识面和实践能力也得到了提升。

七、结合学校实际，建立健全评价机制。

课程评价是课程改革的一大难点，我校将继续开展区级课题“学生基础性发展目标”的研究，要求所有实验教师结合学校实际，在实际操作中不断完善，确保既科学又简便。教导处在组织教师进行课堂教学研讨时，将“新课程理念下课堂教学评价体系的探索”作为重要研究内容。低年段教师在学生数学学习评价中进行了深入探索，并取得了显著成果，得到了区课改研究中心的认可。

八、了解学生需求，开发和实施校本课程。

为了使校本课程有效弥补国家课程的不足，我们要求教师深入了解学生的需求，视开发校本课程为一项长期任务，持续进行开发、修改和完善。

在实施新课程的过程中，也发现了一些问题。一是部分新任实验教师对课程改革的教学常规不熟悉，尤其是在学生发展性评价及过程性评价方面，检查时发现个别教师对此操作不熟悉；二是校本课程实施不到位，虽然开发了许多校本课程，但真正落实的却不多；三是综合实践活动中学生自主性体现不足，许多学生依赖教师，缺乏发现和解决问题的能力。

今后，我校将在课程改革中继续将校本培训视为重要工作，首先做好课改骨干教师的培训，让课程改革研究小组成员从全校的角度思考问题，发挥关键作用；做好普通教师的培训，帮助他们掌握教学常规、学习教学反思、撰写案例、进行学生评价、进行课题研究和课程开发，促进专业成长。

小学课改工作总结 第2篇

我校紧紧围绕教学工作，深入学习并落实上级的指导思想，以注重实际、突出特色、追求实效为基本原则，致力于培养学生的创新精神和实践能力。借助新课程改革的契机，我校加强了教学常规管理，深化课堂教学改革，认真执行课程计划，落实教学常规和改革措施，强化教学监控，大力推进素质教育，全面提升教学质量，为学校发展提供了强大动力。

一、加强学习，树立新的教育理念

1、为了全面推进课程改革，教师需要摒弃旧的教学观念。我校高度重视教师的培训工作，积极组织教师参与各类培训活动。本学期，我校的李老师和王老师到郑州参加了全国小学语文教学研讨会，以不断提升自己的教研水平及教学能力。我校也充分利用现代化的信息技术，组织教师听取专家讲座，观看专家的教学视频，并定期进行自我反思，通过学习，使教师们意识到新课程改革既是挑战也是机遇。大家将这次课程改革视为历史机遇，立足于实际教学工作，更新观念，扩展知识，以全新的素质结构迎接新一轮课程改革的洗礼。

2、经过学习新《课程标准》，教师们逐渐意识到教学的最终目标不应是让学生适应现状，而是要培养他们具备创造能力，能够改造和创造新的现实。大家都形成了共识：“新课程的成败在教师，教师的职责在于更新教学观念”。确立了“以人的发展为根本”的教学理念，强调以学生为本，重视学生的主体地位，倡导民主教学理念，建立和谐的师生关系，尊重学生个体差异，充分相信每个学生都有发展的潜力。我们关注学生的情感体验和学习兴趣，重视培养学生的独立性和自主性，实现知识的获取与情感、合作能力的提升相统一。

3、进一步增强教育的开放性，加强教学与学生生活、现代社会和科技的联系。教师在课堂教学中不仅局限于课本，还应善于捕捉现代社会和学科交叉的信息，丰富教学内容，拓宽学生视野。结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生创设学习的真实情境，推动课堂教学向校外延伸，加强学校教育与社会的联系。

二、加强校本培训，提升教师素质

提升教师队伍的专业水平是提高师资素质和教学质量的关键。在总结经验的基础上，我校加大了教师团体备课和研讨活动的力度，鼓励合作交流，使教师们在实践中学习、在总结中提升。

在校内教研活动中，教研组长定期制定教研计划，并记录活动过程，学期末进行总结。每位教师在学期内都要完成一节公开课，互相借鉴，取长补短。至今，我校已成功举办各类教研活动20次，大家表现出色，教师们始终保持微笑，教态自然亲切，普通话标准，语言表达准确、有感染力，教学的流畅性和板书的美观性都得到了显著提升。

我校还将充分利用远程教育设备，组织教师观看专家讲座和示范课程，确保每位教师在学期内听课不少于10节，校长和主任的听课量更是达到了30节与40节以上。

我们希望教师们从新课程的旁观者转变为参与者与组织者，积极投身课程改革，在实践中发现关键问题并进行深入的讨论与探究，以此提升反思能力，调和教学和学习的行为，提高课堂教学效果。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是课程改革的核心之一。不了解学习的人在21世纪将成为新的文盲。我校在教学过程中重视学生的学习过程和方法，鼓励学生通过发现、探究、研究等活动，积极参与到问题的提出、分析和解决中去。

2、新课程对传统的教学方法提出了挑战。教师要从权威者转变为学生的学习伙伴和发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动与合作的师生关系，促进师生情感共鸣，从而健全学生人格，完善个性。

四、严格执行教学常规，注重实际和实效

1、我校建立了健全的教学管理制度，加强了各项教学工作的科学管理，严格要求课堂授课、备课、批改、辅导、复习、考试等各环节，确保教学质量和效率。提出具体的改革措施，以优化教学管理体系，提高课堂教学的效率。每位教师都需精心备课，深入挖掘教材中培养学生能力的元素，激发学生的思维积极性。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，积极调动学生的参与热情，在课堂上创造问题情境，指导学生进行分析和思考，培养他们的综合能力与知识运用能力。教师根据学科特点、教材内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，以提升学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及自主学习能力。

3、积极参与一课多研活动，增强教师之间的交流、学习和借鉴。

4、结合我区教学工作计划，将“有感情的朗读”和“走近、走进与走出文本”的校本教研作为重点。

5、及时总结经验。在这一学期里，教师们能够按照要求进行教学反思，将理论与实践有机结合，并将实践经验提升为理论，撰写相关论文。

新课改的道路任重而道远。我们将在实践中不断探索，克服困难，积累经验，坚定实现课程改革的信念，扎实推进新课程改革的各项工作。

小学课改工作总结 第3篇

小学课程改革的核心理念在于：关注学生，回归生活，促进发展。在明确教学目的与内容后，教学方法成为实现教育目标与落实教学内容的关键因素。有效的教学方法能够将教材中的知识体系转化为学生心中的认知框架，帮助他们在能力、智力、态度、意志以及情感等各方面全面发展，同时也承担起思想品德教育的重要责任。

通过几年的课程改革实践，我愈加意识到小学教育的深刻意义。只有改变传统的教学观念与行为，科学处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等元素之间的关系，才能真正感受到教育的价值；只要将课程内容与学生的生活经历相结合，贴近现实生活，才能让学生更好地享受学习的过程；若能将教学资源建立在学生的生活实践之上，让他们明确数学与生活的紧密联系，才能使教育理念得到升华，激发学生对学习数学的热情。结合近年来参与的小学课程改革实践，我总结出以下几点：

一、转变教学理念，优化教学方法

教师在数学教学中应为学生提供足够的机会去参与数学活动与交流，共同探讨解决问题的方法。这能促使学生在数学学习中获得不同程度的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，发现学习的乐趣。要引导学生改变学习方式。“有效的数学学习活动不能单靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生通过观察、实践、思考，积极发掘并掌握数学知识。

二、理解教材特点，灵活运用

与传统的小学数学教材相比，新课程对教材进行了根本性改进，突出了对学生生活经验的关注、数学与生活的紧密联系；确立了学生的主体地位，创造了良好的学习环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，营造轻松和谐的学习氛围。为了让学生意识到数学来源于生活，教材中的每一个知识点都与现实生活有着密切的联系，提供具体的生活情境，让学生在真实的情境中提出数学问题，通过解决问题而掌握相关知识。教材还提供了丰富的动手操作、自主探索和团队协作的素材，旨在让学生结合自身实际，通过数学活动获得知识，倡导自主、多样化的学习。

三、开发并利用教育资源，创造性地使用教材

课堂教学是教师与学生相互互动，共同成长的过程，而教材仅提供了基础的教学素材，并不是唯一的课程资源。教师应当“用好”教材，而不是简单“教好”教材，在设计教学时灵活运用教材，并充分开发校内外的相关资源。这样的做法能够拓宽学生的知识面，让学习更具活力，提高学习兴趣，促进课堂氛围的开放性，增强师生之间的亲和力。

通过这些年的实践，我在20xx年参加省级课件评比获得二等奖，20xx年参加市级课改比赛，荣获“安康市中小学教学能手”称号。在与课程改革同行的道路上，我深知改革任重道远，然而课程改革不仅激励了我们思考，更促使我们不断成长，为课堂注入新的活力，引领我们迈向更广阔的教育领域。

小学课改工作总结 第4篇

本学期已经接近尾声，回顾这一段时间小学课改的历程，令人感慨万千。这学期，所有教师都积极投入到课改的实践中，大家在探索的过程中难免会遇到一些困惑与挑战，而这些心路历程也深深影响了我。接下来我想分享一下我的小学课改工作总结。

一：困惑

从暑假开始参加关于课改的培训，我初步了解了课改的基本理念和实施方法。然而，当我真正走进课堂，理论与实践的结合却让我倍感艰难。面对学生，我时常感到无从下手，如何有效地引导他们掌握新知识让我捉襟见肘。对于一些简单的内容，学生们能够运用新方式进行学习，但面对复杂的知识他们却常常感到无能为力。而我也因此常常在思考，究竟该如何引导他们。

二：寻求支持

于是，在数学组内我们开展了有关课改的业务学习讨论，大家将困惑逐一提出，共同探讨解决方案。经过几次深入的讨论，大家对课改的理论知识有了更深的理解。这时，如何有效上好每一节课也成为了我们的重点课题。海燕老师和高迎迎老师因暑假参加过课改培训，主动为大家示范课。大家认真听课，并进行了热烈的评价与讨论。课堂中遇到的问题也得到了细致的交流，老师们凭借自身的理解，耐心地为我们讲解。这一过程仿佛让我们拨开了迷雾，豁然开朗。

三：自主尝试

在前期工作的基础上，我们数学组决定开展校内公开课。在备课时，我再次向高迎迎老师请教，并选择了一节相对简单的课型进行试教。课上虽然学生们的表现不如预期，但我理解这是因为新形式的教学方式需要时间去适应。尽管如此，这节课让我在使用课改方案上变得更加自如，也让我感受到了一些成功的喜悦。

四：因材施教

我们每个学生的学习状况各不相同，静下心来思考，为何有些学校的学生能够游刃有余地使用新方法，而我们的学生却显得有些吃力。原因其实很简单，他们已经对新事物进行了有效的吸收和使用，而我们的孩子还在适应之中。这个过程需要时间。我明白在教学中不能求全责备，毕竟我们的学生并非天才。于是，在处理复杂的课程时，我更注重引导，而在简单的课程上，让学生自主学习，这样课改方案才能真正为我们所用，而不是成为负担。

这一学期，全区上下齐心协力投入到课改中，课改的目的在于更好地服务于教学，让学生们能够快乐而高效地掌握知识。以上是我在这一学期的所思所悟。显然，课改之路依旧漫长，我们需要在不断实践中思考与成长。

小学课改工作总结 第5篇

在本学期，基于学校的工作计划及教研组的要求，结合我们班级的具体情况，为了进一步提升教育教学效果，推动课改实验的深入，切实提高教学质量，我积极参与校内外的教研活动，并认真开展教研教改工作。现将本学期的具体工作总结如下：

1、以党的“十九大”精神为指导，以《课程标准》及课改理论为依据，制定了本学期的课改教研活动计划。

2、积极参与市县组织的各类培训学习，通过这些培训，切实转变了我们的教育教学理念，巩固了自身的理论基础。

3、深入学习《课程标准》，对教材进行了详细研究与分析，以提高对教材的理解，精准把握本册的教学重难点，并以新课改理论为指导，结合具体情况精心备课、授课、批改作业及进行课外辅导。

4、在课堂教学中，努力转变教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励开放的课堂教学活动。与学生建立民主、平等的师生关系，营造和谐而轻松的学习氛围，以促进学生的自主发展。

5、校本教研方面，按时参加学校和数学教研组组织的各类教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，认真开展赛教课。在活动中积极参与，与同事们分享观点，集思广益，通过深入反思自己的教学行为，借助先进的课改理念来修正教学方式，提高自己的教研能力。

6、自学了相关的教育教学书籍和文章，例如《小学教育》、《小学教学》等，并认真做好学习笔记。做到理论与实践相结合，通过学习与实践相互验证，对“教学行为的转变如何影响学生的学习方式；如何进行有效的评价”等教研专题进行深入探讨，并定期对照理论反思教育教学行为，每周或每月进行总结和反思。

7、平时认真收集和整理相关资料，对各项工作进行深入总结和评价。

在这一个忙碌的学期中，我在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的成长与进步，但也发现了一些不足和困惑，如教研活动的深度和效果有待提高，以及如何进行全面有效的学生评价等。未来的工作中，我会更加注重工作方法，提高效率，力求在各项工作上做得更好。

小学课改工作总结 第6篇

1月11日中午，为了推进课改工作的深入开展，我校在多媒体教室召开了本学期的“课改工作总结大会”。

会上，付丽君副校长从三个方面对本学期的课改工作进行了汇报。

一、学习与分享

在过去的一个学期中，我校始终重视教师的专业培训与学习，特别是在开展语文主题学习之后，教师们的学习机会增多。学校先后派出多位教师前往山东、北京、南京、南昌、婺源等地进行观摩交流，每次学习归来的教师都会在校内进行汇报，将所学的新知识与大家分享，并努力将所学内容与学校实际相结合，以理论推动课改的落实。

二、交流与展示

本学期，我校积极选派教师参与各校课改推进会，进行课改经验的交流。“九校共同体”与“河口片”的校际互动已逐渐形成常态。学校还组织了“青蓝工程主题学习赛课”、“青年教师赛课”、“主题学习汇报课”、“每周一讲科学汇报课及三维评课”等一系列大型教学活动，邀请专家与同仁前来指导，既展示了我校课改的成效，又提升了教师们的专业素养，通过活动促进了课改的深入开展。

三、收获与展望

自课改实施以来，我校稳步推进，学生们乐于接受并适应课改，取得了不少可喜的成果；教师们积极参与各级各类的比赛，均获得了良好的成绩，以实绩推动课改的进展。

周华军校长对本学期的课改工作给予了充分肯定，并对获奖教师表示衷心祝贺。希望所有教师再接再厉，持之以恒地深化课改，在课改实践中不断提升学校的办学水平！

小学课改工作总结 第7篇

在现代教育环境下，社会对教育的期待不断提升，我国的小学教育课程亟需与时俱进，满足新形势下的教育需求。教育部门积极推动小学课程的改革与创新，致力于构建适应素质教育理念的全新课程体系。这次课程改革的核心目标是促进学生全面而可持续的发展，而实现这一目标的关键则在于学校和教师的努力。为了将课程改革的理想落实到日常教学中，我校采取了以下具体措施：

一、成立专项领导小组，明确课改工作方向：

在开始课程改革之前，学校成立了以校长担任组长的领导小组，成员包括业务副校长和教导主任。经过对课程改革相关文件的深入学习和分析，结合本校的实际情况和未来发展目标，明确了课程改革的年度和学期目标，并围绕这些目标有序安排教育教学活动，以确保在预定时间内实现教学质量的提升。

二、重点推进低年级教材的实践，鼓励全体教师参与：

此次课程改革的重点是低年级新教材的使用，一年级教师可依据新教材进行教学策略的调整。学校不仅仅局限于一年级的教师参与，而是通过他们的带动，激励全校教师共同参与，以低年级新教材的推广为切入点，推动整个学校各年级、各学科教学方法和学习方式的变革。

三、加强理论学习，深入理解课程改革的本质：

教师若要真正把握课程改革的核心，必须将其内化为自觉的教学实践。本学期，学校每周六的教研活动主题定为“深入新课程改革”，并以理论学习为主，穿插案例分析和经验分享等环节，采用集体学习与小组讨论相结合的方式，让教师在实践中感受到教育改革的脉动，明确前进的方向。

四、重视课堂教学实践，转化教育思想为实际教学：

课堂教学是学校的核心工作，教师的教育理念与教学艺术在课堂上得以体现。改革纲要强调，教师在教学中应与学生积极互动，促进共同成长，处理好知识传授与能力培养之间的关系，重视学生的独立性与自主性，引导他们进行质疑和探究。学校将课堂教学作为改革的重点，常组织教师外出听课和内部研讨，鼓励教师大胆创新，将新课程理念融入日常教学中，并开展了一系列的教研活动：

（1）教研组组织的研讨课，在每次授课后及时进行讨论，重点分析新旧教材的变化及其带来的教育理念转变，如何有效实施教学。这次活动使教师更实际地认识到课程改革并不是空洞的理论，而是具体落实到日常工作中。

（2）教师在自己的课堂上进行教学改革，调整教学方法。四周后，教研组内部开展说课、听课与评课活动。每位成员需展示公开课，讲课前进行说课，课后及时评课，关注教师在互动与学生共同发展方面的表现，以及如何平衡知识传授与能力培养，从中发现并改进教学中的问题。

（3）根据一学期的教研活动情况，选拔优秀的业务骨干教师分别上语文、数学、品德课程的优质课，展示课改实验成果。

五、积极推动信息技术在教学中应用：

在课程改革实验中，学校有意识地强调信息技术对教学的辅助作用，比如在全校范围的研讨课中采用多媒体和网络资源，使教师感受到信息技术的强大效用，并愉快地将其融入教学，逐步实现教学内容、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的转变，为学生的成长提供多样的教育环境和有力的学习工具。

六、开展学生评价体系的改革：

学校明确评价须服务于学生发展的原则，改革学生课堂表现、操行评语和学习考核等方面的评价，增加对学生情感、态度和价值观的评估，并计划在下学期实施学生档案袋评价体系，以更全面地关注学生的成长。

小学课改工作总结 第8篇

本学期，我校在国家教育方针的指引下，充分落实《基础教育课程改革与发展的决定》中的各项目标，以提高学生综合素质为宗旨，重点关注创新能力和实践能力的培养。我们强调课程设置要有助于学生的身心发展，弘扬良好品德，同时满足每位学生终身发展的需求，激发他们的终身学习愿望和能力。

一、加强领导，完善机构

我校成立了基于教育改革的领导小组，由校长担任组长，副校长和教导主任为副组长，其他教研组长则为小组成员。组建了学科改革指导小组及课题指导小组。根据省市教育部门的要求，我们制定了学校基础教育课程改革的指导思想、实施方案、实验目的、阶段性任务及具体内容。

二、全员培训，更新教育理念

1、我校在校长的带领下，由分管教学的副校长组织全体教师参加教师培训活动，提升教师队伍的整体素质。学校对于参加培训的教师提供合理的交通费用报销，并购买了多本与课程改革相关的书籍，如《走进新课程》和《基础教育课程改革通览》等，确保教师能够及时借阅，促进观念的转变。

三、与时俱进，务实创新推进课改

1、以新理念为指导，推动教学常规的改革。我们实施教案、作业和效果的“三查”，并组织集备、开课、评课及课题研究的“四创新”活动。通过开展备、教、批、辅、考的“五环改革”竞赛，逐步建立符合课程改革精神的教学制度。

2、积极组织学生参与学校各类竞赛活动，如作文、数学、朗诵和演讲比赛，以及美术和书法作品展。通过鼓励参与，促进课改的健康发展。

3、依据区级及我校制定的实验方案，我们实施了新课程标准及新教材，并严格按照省颁课程计划开设课程、保证课时，按时完成阶段性实验任务。通过转变传统的课程观念与教学方式，建立新型的课程与方法，使教师队伍在实施过程中不断开拓创新、勇于实践，善于合作。

4、教学重心由单纯传授转向学习指导，着重培养学生良好的学习与行为习惯及自学能力，确保课堂充分体现学生的主体地位。课堂教学成为以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地，使学习过程成为学生发现、分析和解决问题的过程。在课堂与期中、期末考试中，逐步由笔试转向口试与实践操作，注重发展性的课堂评价。

5、强化教研组、备课组与教师三级教研体系，确保教研活动的常规化，与个人备课有机结合。深入挖掘教材，设计丰富多彩的作业，促进教案资源的共享，并撰写每课的教学反思。积极开展教师间的听课、说课及评课活动，每位教师本学期需撰写一篇实验心得或论文，并编写两个案例，上公开课，观看其他教师的教学录像，并对同仁的优点进行评议与改进，形成共同进步的氛围。每月进行实验效果反馈，创造教师展示创造性才华的空间和机会，鼓励教师参加区域进修校的学科指导小组，与兄弟学校进行交流与学习。

6、开展《建立促进学生发展的评价体系》的研究，逐步构建全面发展的评价体系，并与考试改革结合，通过多元化评价促进学生的全方位发展。关注学生的情感态度和价值观，特别是在一年级，建立成长记录袋，教师通过讨论与指导，帮助学生收集记录材料，并在每月的队会上进行交流，通过自评、师评和家长评等形式，促进多维度的评价方式，使考试与实践相结合，改进考试形式，使之更贴近学生的日常生活。

7、加强校本课程的管理与开发，充分利用学校的课程资源，使教学内容更贴近学生的生活经验，使教学活动更加生动。改变学生在学习中的角色，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。

8、课改学科教研组每周进行集体备课，每月研究课改工作1-2次，每学期至少进行2次全面总结性研究。课改领导小组与学科教研组长定期深入课堂听课，并与教师一同探讨课改问题，建立教师个人课改档案，确保信息和材料的共享与保存。每学期检查教案、作业2次，并召开家长座谈会，听取家长对课改的意见，争取家长及社会对课改实验的支持。

四、开展课题研究，促进教育科研

1、我校申报的课题《激趣参与、自主探究》旨在通过实验，促进教师教育观念的转变，加强课程内容与学生现实生活及经验的联系，增进学科之间的知识与方法联系。教师在教学中能够较好地平衡传授知识与能力培养的关系，注重激发学生的独立性和主动性，在实践中引导学生质疑与探索。

2、学校积极组织全体教师对课程标准与教学大纲进行理解与比较，制定课改实验的教研活动安排表，定期组织符合课改精神的公开课，涉及语文、数学、思品、美术等多个学科，确保教师间的学习与交流。

五、面临的困难与问题

1、部分教师虽有行动，但力度不足，教学方式仍旧传统，导致学生的学习方法机械，创新性不强。

2、学校在教育科研理论方面相对薄弱，难以有效指导课程改革实践。

3、部分教师在实验中保持保守态度，未能大胆尝试新的教学方法。

4、课堂教学评价标准需重新构建，激发教师的积极性。

5、教师队伍的整体素质亟待提升，缺乏相应的经费支持。

6、我校一年级新生的各方面能力普遍偏低。

六、建议与措施

1、建立激励机制，评选先进集体与个人，以促进积极性。

2、收集设计学生个人成长记录袋及学科三维目标的评价表。

3、制定校本课程开发计划，积极推进校本课程的实用性。

4、共享教育教学资源，明确教案编写要求。

5、以校为本，完善三级教研管理，重视课堂理念的实际运用。

6、健全课改领导小组、指导小组及研究小组，发挥其应有的功能。

7、通过不同学科的课改研究，提出相应的课堂评价方案，扩大课改的影响与应用。

小学课改工作总结 第9篇

本学期，我校在区教育委员会和文龙学区的引导下，围绕着学校制定的课改三年行动计划和提升教育质量的十条要求，开展了多项工作，旨在进一步“深化”和“拓展”教育改革的效果。以下是本期课改工作的

一、本学期重点工作回顾：

在总结上学年的工作基础上，我校坚持了以往的一些成功做法，并结合新学年的任务和学校的薄弱环节，着重加强了以下几方面的工作：

（一）全面贯彻重庆市的新课程计划。学校确保课程设置齐全，尤其重视课余活动的设计。在新课程计划实施过程中，加强了对教师教学常规的监督和指导，并进行定期总结。

（二）强化新课标的培训学习。学校为每位教师准备了新课标教材，开学前，积极组织教师参加市级和区级的培训，其中市级培训2人，音、体、美、英语及语数一年级的教师全员参与了区级培训。在校内，学校安排了参加过区级以上培训的教研组长、骨干教师对课标内容进行分解，并承担再培训的任务，利用教研活动时间对教师进行系统的培训，使全体任课教师在较短时间内掌握了本学科新课标的核心精神，为深化课改工作奠定了良好基础。

（三）加强新进教师的培训。本学年新进教师6名，开学前学校进行了为期一天的集中培训，并在开学第一天举行了新老教师结对帮扶仪式，为每位新教师和老教师制定了为期一年的指导任务。

（四）抓好全员“同课异构”活动的有效开展。学校持续组织不同学科、年级的教师进行“同课异构”活动。每位教师需提前提交上课时间和内容，分管年级的行政领导负责监督和听课，确保参与讨论，教师必须撰写以保障活动的效果。

（五）切实落实市教委的“提质十条”精神。学校组织全体教师学习了市教委关于素质教育和提高义务教育阶段学校教育质量的视频会议精神，并分两次进行逐条学习。学校依据这些内容制定了实施方案，找出差距并提出整改措施，各项措施正在有序推进之中。

（六）积极落实区教委的课改三年行动计划项目。我校申报的项目为《加强校本教研促进教师专业成长研究》。学年初，将项目与学校的课改、教科研及教师继续教育工作有机结合，认真制定了年度计划，并定期召开项目主研人员会议，对教师进行定期以增强教师的认同感，更好地开展校本教研活动，促进教师的专业成长。

（七）继续做好课改交流与“走出去，请进来”的培训工作。本期学校分三批次邀请了区教科所的教研员到校听课指导；我们也邀请了华东师范大学、华南师范大学的教育专家来校进行课改的诊断，提出进一步深化课改的方案。我们接待了53人次的区外同行来校交流课改经验，承办了区教科所的两次区级教研活动，安排了“国培”脱产培训4人，短期培训2人，网络培训5人，128人次参与了区内的培训、教研活动及讲座。

（八）加强课题研究的推进。本期，我校《农村小学“三导十主题”习惯养成策略研究》成功申报市级课题，已有4个区级课题申请结题，目前在研的校级小课题7个，区级课题4个，市级课题1个。学校定期召开课题组会议，安排、检查和总结课题研究进展，及时解决研究中遇到的问题。

二、取得的成绩：

（一）教师对课程设置的重要性和严肃性有了更深刻的认识；

（二）大多数教师已基本掌握新课标的内容及其与旧课标的区别，并在教学中积极实践；

（三）教师对减负提质、提高课堂有效性的认识进一步增强，对打造卓越课堂的理念有了一定的认同；

（四）在课堂教学、校本教研及课题研究的统领下，教研活动有了新的开展，深化了课改工作。

三、存在的问题及改进措施：

（一）2-6年级的班级人数仍较多，对课堂教学改革带来一定困难；

（二）由于活动场地空间有限，缺乏多功能室，影响了新课程计划和新课标的实施；

（三）课改的亮点及打造优秀教师的工作需要进一步加强；

（四）精细化管理尚显不足。

下学期，在区教委、区教科所及学区的指导下，学校将围绕课改三年行动计划与卓越课堂的实施方案，积极开展各项工作，强化教师专业发展培训，加强过程中的检查、指导与提升各项活动的实效性。

小学课改工作总结 第10篇

一、深化培训，加强交流，提升教师团队专业水平

学校的教育质量与教师的专业素养息息相关。教师的专业发展如果得到有效支持，将为学校的教育教学提供不竭的动力。本学期，我校领导高度重视师资培训，竭尽全力，投入大量资源，开拓多渠道，为教师的职业发展搭建一条畅通的道路。

我们积极采取“走出去，请进来”等方式为教师们创造学习的机会。

“走出去”方面，我们珍视外出学习的每一个机会，教师们已多次到其他学校参加培训与观摩活动，总计超过150人次。另外，我校还派出几名教师前往河北某县参加高效课堂的培训，数学、英语和语文等学科的教师也积极参与了在我市举行的各类教研活动，这些努力成效显著。

在“走出去”的过程中，除了观摩学习，我们还注重参与连片的教研交流，鼓励教师到外校授课，以此提升培训质量，并借此机会创建平台，让教师在专家及外校名师的引导下，深入开展课堂教学研究，通过讨论、反思和合作，丰富自己的理论素养，及时总结经验教训，深入探讨课堂教学规律，切实解决学习与工作中的实际问题，以提升教育教学水平。

“请进来”方面，本学年，我校邀请了享受国务院特殊津贴的教育专家莅临指导，带来了丰富的经验和高屋建瓴的理论指导。专家与学校管理人员进行了深入的交流，气氛活跃，领导们真诚求教。专家为学校特色发展提供了切实可行的建议。座谈结束后，专家还为全体教师进行了一场精彩的报告，以“目标导引”为主题，为建设高效课堂提供宝贵的建议。

在报告会上，专家引用经典，结合生动案例，贴近教师实际，与教师们进行了积极互动，现场气氛热烈，成为一道亮丽的风景。

二、聚焦课堂研究，注重实践教学

学校将教师课堂作为主要阵地，推动教师教学方式的转变，组织校内教师公开课及校际观摩活动，以促进教师专业水平的提升，增强校际间的教育教学交流。

为扎实推进课堂教学改革，构建高效课堂，促进小学语文课堂的优势互补与智慧共享，提高学校教研活动的针对性和实效性。我校语文组在10月15日启动了为期两周的“聚焦高效课堂教学，深化‘同课异构’”的轮教活动。面临相同的教学内容，执教教师各展所长，从不同的切入点设计了多样的教学方案，展示了各自的教学风格。教学设计中寻求同中求异，引发了听课教师的深入研究和思考，充分体现了“同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研活动，不仅让教师们看到多样的教材处理方式，更为他们提供了反思与研讨的机会，使教师们在比较与交流中经历思维的碰撞，达到了优势互补、相互切磋与共同提升的目的，有效促进了教师的专业化成长。

三、组织技能大赛，熏陶精彩课堂

青年教师是学校发展的重要力量，也是教育教学的中坚。其成长与进步直接关系到学校的未来，而有经验教师的引领与帮助能为学校注入新活力。本学年，我校评选出2位区级骨干教师和5位校级骨干教师，通过开展“教师结对子，互帮互学”的系列活动及“同课异构”活动，为他们的培训搭建了一个多重获益的平台。

在“教师结对子，互帮互学”模式下，全校教师都能找到最佳搭档，通过互听课、评课与研究教学问题，共同提升。

小学课改工作总结 第11篇

小学课改给我们带来了显著的变化，不仅促使教师的教育理念发生了深刻转变，同时也极大提升了教师的专业素养。学校内的学习氛围愈发浓厚，课堂教学变得更为活跃，学生的学习兴趣也得到了显著提升。我们始终追求的目标是：“让学生在生机勃勃的课堂中展现个性、培养创新能力，让教师在充满挑战的环境中开拓学生的智能，塑造学生的品格”。为实现这一目标，我们的二年级备课组积极投身于课改实践，开展了一系列卓有成效的改革活动。在这学期中，经过培训、研讨、实践、小结和反思等多个环节，我们对《数学课程标准》的核心理念由了解提升为实践，由研究深化为探索，逐步走向深入。课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试与新探索，我们以这些理念为武器，不断调整和更新自己的教育观念。

一、我们的认识

1、对教学理念的理解。

要实现传统教学方式的变革，首先必须用新理念武装自我。我们认真研读《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等相关书籍，以更深刻地领会新课标的精神，从而进一步转变自己的教学观念。

2、对教学方法的认识。

新课程强调自主、合作和探究三种学习方式，这三者相辅相成，自主学习是探究的基础，而探究又必然是自主的。在面对未知的学习任务时，尤其是对于小学生来说，相互合作则显得尤为重要。转变学习方式是实施新课程的关键目标之一，直接影响到课改的成败。低年级阶段的模仿教学能给予学生成就感，而没有模仿便不会有创造力。当前提倡的自主探究与合作学习也应当与基础性的接受学习相结合。我们从低年级起培养小组合作学习，教授学生合作的方法和步骤，从起初的2人交流逐渐过渡到4人合作，使得三年级的学生在表达、操作和倾听能力等方面取得了一定的进展。然而，学生辨别是非的能力仍显不足，因此在小组活动中，仍以2人的合作为主，以提升学习的有效性。

二、我们的做法

课改的成败，教学实践才是最有说服力的证明。我们将课堂教学作为工作的重中之重，踏实地推进教学的落实。

课前：汇聚智慧，充分挖掘教材资源。

教材的有效应用与教师的经营能力密不可分。理念的陈旧与新课程的课标是否能成功落实，直接关系到教师对教材的把握。为此，我们积极阅读相关的教学杂志，如《小学数学教学设计》等，从中汲取知识营养，交流与讨论教材的使用，实在是不可或缺的环节。我们常常围坐在一起，针对特定问题集思广益，在交流中不断提升自己对教材的理解与认识。

我们面临的第一个挑战便是如何有效运用教材。新的课程标准下，教师必须不断适应与调整。教材的多样性使得我们一开始可能感到无从下手，但经过讨论与实践，我们总能逐渐理解教材的深层价值，找到最适合的教学方式。

课堂：让学生主导，营造和谐课堂。

课堂是教学的核心，知识的传递和能力的培养皆在课堂之中。在充分的课前准备后，我们努力将课堂打造成学生自主学习和参与的空间。新课标指导下的课堂需营造出民主和宽松的氛围，激发学生的学习热情。

快乐多一点。良好的学习环境如同乐曲的主旋律，让学生在主动愉悦的氛围中学习。我们经常鼓励学生，称赞他们的表现，比如“老师喜欢你这样的回答”或“真棒，掌握了新方法！”这些真诚的赞美不断激励着学生积极参与课堂。

自由多一点。学生们常常希望听老师讲解，或是在等待答案。为了释放学生的潜力，我们给他们明确任务后，教会他们必要的方法，结果发现学生能很好地完成。这时，课堂的参与度明显提升，学生们能畅所欲言，思维的火花不断碰撞。

动手实践多一点。课堂上，我们注重设计多样的动手操作活动，打破单一的讲授形式，强调学习的多样性和趣味性。通过实践，学生的注意力得到了更好的保持，学习的效果也得到了显著提升。

在这一过程中，良好的习惯培养同样不可忽视。我们通过分阶段的方法逐步培养学生的坐、举手、倾听等习惯，一个月一个侧重点，确保在良好的习惯养成中为课堂的有效学习打下基础。

小学课改工作总结 第12篇

回顾20xx年小学课改工作，在我们共同努力下，教师们在专业成长的道路上一同前行，20xx年，让我们共同收获了满满的成果!

20xx年9月，在县教研室的指导下，成立了小学课改协作组。我们创建了“共创未来”工作群，制定了本学期的工作安排。

组长：道口镇第一实验小学校长李静;成员：半坡店小学校长陈明;牛屯镇希望小学校长王芳;老庙小学校长刘海;白杨乡中心小学校长张伟。

在教研室的指引下，我们将“教材分析”和“经典诵读”作为研讨核心，充分发挥各校骨干教师的引领作用，推动校际间的互动与交流，实现课堂教学的全面提升。

为促进教师的专业发展，我们决定于20xx年10月10日举办教材分析培训，活动地点设在道口镇第一实验小学。此次培训由李静校长主持，特邀王芳校长、陈明校长、和几位优秀教师共同参与分享，来自半坡店小学、牛屯镇希望小学以及老庙小学的教师均轮流参加。

李静校长在总结发言中指出，作为教师，必须成为研读教材的专注者，引领学生迈向更高的学习目标。

按照计划，我们将在11月15日举行“教材分析”和“经典诵读”选拔赛，比赛地点设置在道口镇第一实验小学。各成员学校选派一名评委和参赛教师，确保比赛的顺利进行。我们参考了教研室的《教材分析评分标准》，同时制定了《经典诵读评价表》，以确保所有参赛教师了解比赛要求。比赛时间设定为教材分析12分钟，经典诵读20分钟。经过激烈角逐，经典诵读的优胜者是王丽老师和张伟老师，而教材分析的优胜者是赵强老师与李华老师，活动圆满成功。

教研室号召开展送教下乡活动，推广此次比赛的经验，让更多教师受益。我们的小组在活动中积极参与，第一站选择在半坡店小学，尽管遇到停电情况，校长陈明及时解决，保障活动顺利进行。活动由李艳老师主持，分为经典诵读和教材分析两大环节，周瑞敏老师带领学生诵读《我是一片花瓣》，让孩子们在音乐的陪伴中展开了精彩的晨诵之旅。

教材分析环节中，常路老师和薛敏老师的精彩讲解让参与教师耳目一新，大大提升了大家的专业素养。

教研室的刘会娟老师分享了《如何有效分析教材的思考》，她详细解析了语文教材的结构与特点，帮助大家准确把握教学重难点，确保教材的有效利用，从而提升学生的语文能力。

中心校的胡主任对半坡店的教师们提出了新的工作方向，希望各校能够扎实开展经典诵读，形成良好的教学常态，推动教材分析的深入开展。

第二站活动在牛屯镇进行，这次活动得到了中心校的全力支持。崔主任强调，各校应将教材分析和经典诵读常态化，让学生沉浸在书籍的魅力中，激发他们的学习热情与兴趣。

尽管下大雪，我们依然按时开展了送教活动，12月20日的活动在老庙小学如期进行。樊老师的晨诵为大家带来了一天的好心情，周瑞敏老师的教学也让大家对经典诵读的形式充满期待。

万古后营小学的苏老师在《教材分析的思考》环节中，为大家详细解析了整册教材、单元及文本的解读方法，让我们意识到，教材分析必须具有独立的视角与深度，才能更好地指导教学实践。

协作组的活动得到了教研室侯主任的关注与支持，在实施与反思中，我们不断成长，展望20xx年，我们信心满满，继续前行!

小学课改工作总结 第13篇

随着课程改革的深入推进，我们愈加清晰地认识到：课程改革的核心目标是促进人的全面发展，包括教师的专业成长与学生的素质提升。学校不断强化“一切为了师生共同发展的办学理念”，不断提升教师的专业素养，打造良好的教学研究氛围，确保教学质量逐步提升，学生的综合素质也在不断提高。学校认真落实新课程改革的实施方案，以课程改革为重点，树立一切工作均为课程改革服务的指导思想，校领导与教师们齐心协力，积极探索，大胆实践。经过我校教师的共同努力，教学观念、课堂教学方式以及学生的学习方式都发生了显著变化，课程改革工作取得了阶段性的成果。现将我校课程改革的实施情况总结如下：

一、注重领导，强化学习，转变观念。

1、建立组织，明确分工。学校领导高度重视课程改革，成立了由校长担任组长、教导主任担任副组长，各教研组长及班科任教师为主要成员的课程改革领导小组。成立了课题研究小组，由语文教研组长和副教导承担课题负责人，并积极参与各学科的课题讨论。领导小组依据学校实际情况制定了具体可行的《塘边小学课程改革实施方案》，明确了各小组的工作职责，使课改工作有目标、有措施、有责任。

2、加强培训，转变观念。今年是课程改革的第二轮，为了帮助教师更好地适应第二轮改革，特别是面对刚入学的6岁儿童，学校十分重视新教师的培训工作。在20xx年上半年，学校全体教师参加了市教师进修学校专家举办的培训，并组织全体教师利用暑假观看余文森、张文质等专家的讲座录像，为后续的课程改革奠定了良好的思想基础。我们不断派遣优秀骨干教师和年轻教师前往漳州、福州、厦门等地进行学科培训、听课、参观，让教师们亲身体验当前教育改革与发展的形势，掌握现代教育技术在课堂教学中的应用技巧。教师外出学习后，通过专题讲座、汇报课等形式向全体教师分享学习体会，带动整体教学观念的转变。我们不仅积极“走出去”，还“请进来”，通过讲座、经验分享等方式来促进教师的专业成长。

3、加大宣传，营造氛围。学校通过家长会、广播、板报、文化走廊等多种方式宣传新课程改革理念，使家长了解现代教育的教学方法与手段，增强他们对改革的支持与理解，形成合力。

4、加大投入，奠定基础。完善的办学条件、先进的教育教学手段、丰富的教学资源是推动课程改革的重要保障。自课程改革以来，学校一直在不断改善硬件设施，将资源投入到最需要的地方。例如，建设多媒体教室、开通校校通等，为教师的业务水平和工作效率提升、学生的信息处理能力提高提供了良好条件，也拓宽了学生的视野，丰富了知识，助力于课程改革的顺利实施。

二、积极参与，稳步推进，扎实开展。

（一）抓课堂教学，促进课程改革。课堂教学的转变是课程改革的关键环节，因此在实施过程中，我们始终立足于课堂教学改革，深入开展教学研讨活动，以课题推动课改。根据不同的阶段，我校不断调整教研课题，例如语文科依托泉州市级的实验课题《有效提高农村孩子作文兴趣的策略研究》进行深化研究，于20xx年12月结题，数学科则开展了《创造适应孩子个体差异的学习空间》的子课题研究。在教学中进一步加强相关理论的学习，与教委和教师进修学校密切联系，调整课题研究方向，持续推进课题实践探索，探究提高课题研修的有效途径。

为落实课题研究，贯彻新理念，我们从以下几方面着手：

1、新课改的核心环节是课程实施，而实施的基本途径是课堂教学。我们力求在课堂教学方面实现突破，构建师生互动关系，改变单一的接受式学习，强调学生自主学习、探究学习和研究性学习。

2、加强集体备课，促进教师专业成长。各备课组在教研活动时间内对同一课题进行教学设计，根据本校学生实际情况，发挥集体智慧选择最佳方案。在集体备课中，教师间相互学习，取长补短，效果显著。强化备课制度的落实，强调教师个性化备课，撰写教学后记和反思。

3、增强教研力度，发挥主阵地的作用。为确保课改实验的质量，我校以各教研组为单位，设定每周一下午为教研活动时间，集中学习新课标和教育理论，讨论教学法和学法，促进教师对新课标的理解，鼓励教师大胆提出看法，创造性使用教材，进行学科间的整合。教学中，教师能够体现以学生为主体的教学模式，重视培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

4、创设教研平台，加强交流与讨论。多年来，学校通过公开课、比赛教研等活动推动课堂教学研究的深入。每学年，我校组织课题片区的教研活动，得到了市进修学校教研员的好评，同时为课改提供研究的平台，解决了许多困惑。

（二）开发校本课程，促进课程改革。结合本校位于石狮市文化中心的优势，开发了《珍爱生命，安全第一》的校本教材，并以“泉州市绿色学校”为契机制定《我与环保》的校本课程，成立由校长及骨干教师组成的课程资源开发小组。在办学特色方面，我们大力推进古诗词吟诵过级的文化活动，努力构建“书香校园”。本学期还申请将学校设为“灯谜基地”，形成独特的学校特色。

开展“大阅读”活动。在不影响其他课程的前提下，每天中午1点20分至2点及每周三下午安排读书活动，由当班语文教师组织学生阅读，通过读书，学生获得了许多课堂上学不到的知识，成为学校的一大亮点，推动学生特长的发展。我们将“读书活动”视为校本课程的一部分，为不同年级的学生设定了不同的读书要求，将“读书活动”贯穿整个小学阶段。得益于这一活动，学生的习作水平普遍提高，在各类作文比赛中屡获佳绩。

（三）改革评价方法，促进师生健康成长。评价制度的改革是课程改革中的重要内容。我校积极探索对学生个性特长、品德和综合能力的全面评价，关注学习过程的多维度评价，保留优秀的传统评价方式，同时引入学生自评和互评，重视学生的主体性，教师的评价也更加全面，注重德智体美劳各方面的综合评价。

评价制度改革同样涉及教师的评价。我校根据实际情况制定了《塘边小学教育教学量化评估方案》，对教师的教书育人进行全面、客观、公正的评价，打破了以往仅看学生考试成绩的传统方式，量化记录教师的教学常规、工作效果和参与教研的情况，确保评价工作的公正、透明。

（四）开展综合实践活动，促进学生全面发展。我校积极探索信息技术与学科教学的整合，认真落实综合实践活动课程，将实践活动列入教学计划。我们组织学生参与社会实践活动，如参观企业、进行社会调查等，促进课堂与实践的结合，强化学生的实践能力和创新精神。

发挥共建优势，加强与社区的联系。学校与宝盖派出所建立共建关系，定期开展法制教育活动，增强学生的法律意识，多年来无师生违法事件发生。

三、课程改革的实践，成效初显。经过几年的努力，师生之间逐渐形成了良好的互动关系。

1、教师与课程改革共同成长。最初，部分教师对课改的理解尚浅，课程实施过程中出现了形式化的倾向，经过一段时间的实践与理论学习，教师的教学观念和行为逐渐成熟，具体体现在：

（1）教师关注学生的情感需求，采用学生喜爱的教学形式，促进学生在轻松愉悦的氛围中学习。

（2）教师注重学生的学习过程，鼓励自主学习和合作学习，关注每个学生的发展。

（3）教师强化学科知识间的整合，跨学科的交流与合作增多。

（4）教师提升了驾驭教材的能力，能够灵活调整教材内容，更贴近学生生活。

2、学生在课程改革中受益匪浅。由于以学生为中心的理念贯穿始终，学习兴趣提升，课堂气氛活跃，学生的自信心和合作能力显著增强，能够积极参与课堂讨论，互相评价，形成良好的学习氛围。

四、课程改革面临的挑战。尽管已取得初步成效，课程改革过程中仍面临诸多挑战。例如，如何有效关注每位学生的差异化需求，如何在不同个体之间进行有效教学，以及教师需要时间适应新的教学方法，学生的实践活动资源匮乏等问题依然存在。学校的硬件设施也亟待改善，以更好地支持课程改革的推进。

小学课改工作总结 第14篇

过去一年，我校在上级主管部门的指导和技术支持下，积极推进小学校的课程改革工作，取得了显著的成效。课程改革促进了我校素质教育的深入实施，师生的精神面貌焕然一新，教学质量得到了明显提升。现将过去一年在小学课改方面的主要工作进行简要回顾：

一、加强教师学习，提升教育理念。

教育理念是我们行动的起点，更新教师的教育观念是实施课程改革的基础和关键。我校通过组织学习《课程标准》及相关的课改政策，深入理解其精神实质。我们还积极选派骨干教师参加各级培训，促使教师们在理论和实践中不断进步，形成了一批优秀的教学骨干，为教育教学工作注入新活力。

二、通过教学研究提升课堂质量。

教学研究是提高教育质量和推进课程改革的重要手段。我校教师围绕新课程标准和教材特点，主要聚焦两方面工作：我们将深入研究课程标准和教材，以确定有效的教学目标、重点和难点，设计合理的教学过程；实施“一案五步三问”的教学模式，明确学生在课堂学习中的主体地位，体现“自主、合作、探究”的教学理念。教师们积极开展教学观摩课和竞赛课等活动，加强交流与反思，提高课堂教学效果。

三、围绕课改开展校本培训。

（一）我们充分利用省市级骨干教师的资源，通过“结对子”方式开展培训活动，让教师们在实际教学中相互促进，为课程改革积累了良好经验。

（二）借助远程教育资源，我们对教师进行系统培训，更新教育观念，增强专业知识与技能。远程教育不仅拓展了教师的学习时空，还提升了他们对新课标的理解与应用能力。教师们通过现代远程教育获取众多优质教育资源，促进了教学方法的多样化。强化了教师作为学生学习引导者和组织者的角色，推动教育教学质量的提升。

（三）开设“电子备课室”，为教师提供了更广阔的学习和备课空间，提高了备课的有效性。“电子备课室”配备了先进的教学设施，解决了教师信息闭塞的问题，助力现代化教学的实施。教师们利用课余时间积极利用电子备课室查找资料、制作课件，为课堂教学做好充分准备。

四、保障课程改革的顺利推进。

为推进教育现代化和课程改革，我校不断完善教学设施与条件，增加专项经费用于教师培训及科研活动。在校长的带领下，成立了课程改革领导小组，负责统筹规划和协调，确保各项课改工作的有效实施。课程改革的进展情况也作为学校工作质量的评估指标之一，定期开展课程改革先进个人的评选活动。

五、存在的问题。

在新课程改革的探索中，虽然取得了一定成绩，但仍存在一些问题：
1、部分老教师对现代教育教学设备的应用较为生疏，导致教学效果不佳。
2、个别教师在教学中未能有效落实“合作探究”的教学方式，导致课程改革的理念未能充分体现。

六、下一步工作计划。

未来，我们将继续加大对新课程改革的宣传与学习力度，提升全体教师的实践意识，充分总结已取得的成就，针对现有问题进行整改，以确保课程改革工作不断进步。

小学课改工作总结 第15篇

小学课改工作提升教学效果是关键。20xx年3月，我校全面推进了小学课改的试点项目。全校15个班级，820名学生，30位教师积极参与了此次课改实验。20xx年秋季，我校推出了“1+234”课改模式。“1”指的是以学生为中心的课堂教学，重点在于挖掘和发展学生的个体潜能，而不再单纯追求知识的灌输。“2”代表课堂教学的两大环节：自主学习与互动交流；“3”则是教师与学生应实施的三种行为：观察、指导、反馈。通过“1+234”课改模式的实施，营造了积极向上的校园教学氛围。现将具体工作总结如下：

一、营造课改氛围，激发教师参与热情

在新课程理念的引导下，改变教师传统的教育观念是课改的基础。为了解决课改理论与实践之间的脱节、教师参与积极性不足等问题，我校从营造良好的课改环境入手，重点做好以下两项工作：

一是教师培训常态化。近一年的课改实验，教师培训工作始终贯穿始终。我校召开了动员大会1次，课改中期总结会议2次，邀请专家进行讲座3次，开展高效课堂体验活动2次，组织理论培训7次，进行示范课观摩10次，参与教学讨论的教师达到28人，撰写学习心得40篇。

二是管理制度细致化。我校制定了《小学高效课堂教学改革实施方案》，明确了课改目标，即：第一阶段，20xx年，实现教师对新模式的基本理解；第二阶段，20xx年上半年，教学模式逐渐成熟，效果开始显现；第三阶段，20xx年下半年，形成独特的教学风格，教学质量显著提升。我校还制定和修改了一系列管理制度，如《高效课堂教学日常管理制度》、《高效课堂教学评估表》、《高效课堂推进工作方案》等。

通过持续的学习培训和制度建设，成功转变了教师的观念，增强了师生的主体意识，引入了新的教育理念，交流了课改的经验，打开了教师们的课改思路。

二、优化实验过程，构建课改管理体系

在推动课改的过程中，实验过程是至关重要的。我校实施了“三抓、三重”策略，逐步形成了高效、开放的教研机制，确保新课改目标的落实。所谓“三抓、三重”，即抓课堂重细节，抓骨干教师引领重活动，抓校本研训重实效。

1、抓课堂重细节，做到“五个关注”。一关注小组建设，是否明确了组名、组员的职责及小组间的互动；二关注学习资料的编写与使用，重点是学习资料的效用与反思；三关注课堂教学的基本环节是否得以落实；四关注教学目标的达成情况；五关注示范班级是否能够起到引领和辐射作用。通过教学部门的听课、观课、研讨等措施，确保课堂细节的落实。

2、抓骨干重活动，注重师徒结对。各学科的骨干教师是课堂教学改革的中流砥柱，年轻教师的成长则是发展的动力。我们将骨干教师与年轻教师结成师徒，增强教学的实效性，通过组织论坛、研讨课、课题研究等活动，提升教师的专业素养。

3、抓教研重实效，突出校本研训。在校本研训中，我校着重提高课堂教学效率，要求教研组依据实际情况，确定研究的方向，并在集体备课中体现研训成果。同时注重对校本研训效果的管理，明确行政人员参与教研活动的职责，确保教研活动真正落到实处。

三、落实保障措施，建立课改保障体系

为推动高效、自主、开放的课堂，我校采取了一系列保障措施。一是组织管理保障，成立课改领导小组，明确各职能组的责任，综合规划和指导课改工作；二是实施操作保障，强化课改的示范作用，营造良好的课改氛围，推动高效课堂教学模式的研究和实践；三是经费保障，通过合理分配预算，加大对课改的投入，确保课程改革顺利开展。

小学课改是一场推进教育变革的探索。我们在前进过程中曾面临挑战，但在各级领导的支持和教师的共同努力下，取得了一定的成效。我们相信，通过不断的努力，未来的课堂将更加生动和高效，学生的学习体验将会更为丰富。