小学品德与生活教学研究总结(精选12篇)

小学品德教研工作围绕提升德育效果，积极开展理论学习与教学实践。教研组成员深入研究《品德与生活》和《品德与社会》课程标准，通过集体备课和案例分析，不断更新教育理念。教师们利用网络资源减轻备课负担，提高课堂教学的有效性，关注学生的参与感和学习习惯。教研组还开展课程实地观察、互听评课等活动，促进教师之间的经验交流与共同成长。未来目标是继续提升专业素养，探索更有效的教学策略，以引导学生树立正确的价值观并形成良好的道德品质。

小学品德教研工作总结 1篇

非常荣幸能够被聘为小学品德与生活课程的兼职教研员。尽管我自认为在专业水平上还不够，但我会全力以赴，认真履行我的职责。现将我今年的工作总结如下：

一、不断学习，提升自我。

自从我担任兼职教研员的那一刻起，我就意识到了肩上的责任。虽然从毕业后一直担任班主任并教授品德与生活课程，但我在课程标准和教材方面的系统学习仍然不足。我采取了一系列措施来提升自己。

1、我向进修校的前任品德教研员郑校长请教。在他的指导下，我深入学习了《小学品德与生活课程标准》和《小学品德与社会课程标准》，不仅详细阅读了标准的内容和教学目标，还研究了相关解析资料，力求全面把握这门学科的特点和要求。

2、我认真研读各年段的教材内容，并参考教师教学资料，了解每个年段的重点和难点，以便更有效地指导教学。

3、感谢进修校的安排，我于7月中旬参加了沙坪坝区及xx县的教研员和骨干教师的暑期集中培训。培训中，多位专家的讲解深入浅出，我尤其对江西师范大学的黄恕伯教授关于纸笔测验的顶层设计思考印象深刻。教授提到的一些观点，例如：

(1) 试卷内容结构应围绕三维目标展开，推动学生素质的提升；

(2) 试卷应兼顾难易程度，确保学生能在轻松的氛围中获得分数；

(3) 要根据测验目的设计试卷，确保具有良好的区分度；

(4) 在期中和期末考试中，力求提高优秀率和及格率。这些理念不仅为我们的教研工作指明了方向，也对日常教学大有裨益。培训结束后，我撰写了心得体会——《在理论的荒原中思考》。

4、从10月份开始的国培计划让我通过网上学习不断充实自己，从现代多媒体教学技术到教师专业素质、师德案例、品德课程标准解析等，全方位提升自己的知识体系。在与培训班同仁的交流中，我积累了许多经验，也反思了自己的教学实践。在网上学习中，我获得了100分的总成绩，自荐作业《大爱无言》也获得了班级的认可，并被推荐给专家。遗憾的是，由于孩子生病，未能前往参加线下培训。

二、参与听课和评课。

在10月份组织的“卓越杯”赛课活动中，我作为实验小学的一员，参与了对董文礼老师的赛前磨课指导，并担任评委，认真听取了每一堂课。比赛结束后，在郑校长的带领下，我们对每堂课进行了点评，讨论了如何定义合格的课和精彩的课堂。这次活动让我们见证了县内品德课程教学水平的提升和参赛教师的努力与热情。

三、开发测评工具。

为了促进交流，我建立了全县品德学科的QQ交流群，为各校的学科带头人提供一个经验分享的平台。我还组织了学科带头人共同开发小学品德学科的质量考核测评工具，我们共开发了22套测评工具，并形成了新的试题库。本人独自完成了12套阶段性测评工具的撰写工作。

四、未来展望。

我深知自己的专业素质仍需提升，未来我将继续努力学习。面对新的挑战与机遇，我将在小学品德与生活的教学领域中不断探索，推动自己和团队的成长，努力承担起引领全县小学品德学科教学的重任。

小学品德教研工作总结 2篇

光阴似箭，一个学期又在我们紧张而充实的生活中悄然逝去。回顾这一学期我们品德教研组的工作，可以说每位老师都尽职尽责、默默奉献，始终以新课程的理念为引领，按照开学初制定的教学和教研活动计划，从课堂规范入手，稳步推进日常教育教学工作，积极探索教学改革的路径。这一学期的成果令人欣慰，但同时也暴露出一些需要进一步改进的地方。为了在未来的工作中扬长补短，现将本学期的工作总结如下：

1、深入学习，提升教育认识。

本学期我们通过多种学习方式，认真研读了《品德与生活》、《品德与社会》课程标准以及相关教学的期刊，如《小学德育研究》。在七年级的道德教育教学计划中，教师们充分利用课余时间，积极阅读各类教育刊物中的教学实例，努力为同事们营造一个学习与拓展的环境。通过学习，老师们树立了新的教育理念，以课程改革精神引导自身的教学实践，从而更好地发挥品德课的德育作用。

2、充分利用网络资源，提高备课效率。

我们积极运用网络资源，帮助教师们从繁琐的备课中解放出来，提升备课的质量与信息收集能力，把节省下来的时间用于“打磨课堂”。在八年级下册思想品德教学计划中，我们强调学生的主体性，突出学生活动和合作学习，通过教学方式的创新，促进学生学习方式的转变。

3、注重课堂教学。

课堂教学是教师与学生互动交流的重要场所，我们品德教研组一直将提高课堂教学的有效性作为重要目标。我们积极引导学生课前搜集资料，将社会生活的实际情况引入课堂，在品德学科的教学中注重培养学生良好的学习习惯，将其渗透到日常的教学活动中。在期末的县学科检测中，学生反馈情况良好。

4、实践与科研相结合，提升教学质量。

这个学期，我们开展了“整合教育教学资源，构建和谐教育教学模式”的系列研究活动。尽管组内教师多承担语文和数学的教学，有的还兼任班主任，但依然在品德课程的教学中开创出了一片美好的天地，收获颇丰。许多老师积极撰写品德论文，参加县、市级的评比。特别感谢一些班主任老师积极参与到品德教学研究中来。

我们将继续努力，通过不断的实践推动教学改革，深化素质教育，更新教学理念，进一步提升教育工作的针对性和实效性，让儿童的品德在生活中自然生长，让他们的生活在欢声笑语中绽放。

小学品德教研工作总结 3篇

本学期我们小学品德与生活教研组围绕提升德育工作成效的目标，积极发挥学科研究、指导与服务的多重职能，着力于优化课堂教学，深化学科教研。我们致力于协助教师转变教学理念，融合新兴教育思想，使得教师的教学行为和学生的学习方式与新课程标准相契合，进而提高教师的专业能力和课堂教学水平，促进学生的全面素养提升。现将本学期的工作总结如下：

一、强化学习，更新观念

1. 我们认真研读了一年级《品德与生活》教材，针对新课程标准的各阶段目标组织教师进行深入细致的专题研究，确保每位教师都能掌握教材的核心要素。

2. 组织教师学习《品德与生活课程标准》，使大家充分理解课程的理念、性质、目标、内容及评价等基本信息，为有效开展教学奠定基础。

二、深耕教材，因材施教

教研组教师因担任多重角色，工作任务繁重，但我们依靠团队力量，利用教研活动时间集体备课。在深入研究教材的过程中，注重挖掘其中的育人内涵，发挥学科的德育功能。教师在教学设计时，要结合实际情况，自然得体，渗透隐性教育，使得教学更加生动有效。

三、一课三磨，提升实效

我们深知仅靠理论学习是远远不够的，实践是检验教学效果的重要环节。通过参加区内外教研活动，我们进行听课、评课，借鉴优秀教学设计，努力提升教师的教学水平。根据学校实际情况，我们制定了“一课三磨”计划，张老师和胡老师分别执教《会变脸的水》和《许多物种消失了》两课。通过教材解读、微课展示和整堂课展示，老师们共同讨论、备课、修改，确保课堂更加完善。这样的活动也促进了老师们的共同成长。

四、课题研究，提升研究水平

本学期，我们继续进行“小学品德课程中小组合作自主探究学习的研究”课题，鼓励每位教师选定个人研究课题，以推动教育科研的深入发展，全员共同参与，智慧共享，使得教研活动达到更高层次。

五、反思与不足

回顾过去，我们在取得成绩的同时也感到些许遗憾，由于教研组成员多为兼职，活动次数相对较少。未来，我们将进一步加强“一课三磨”及研讨活动，努力将学科知识与班队活动、综合实践有效结合，为学生的品德教育注入新的活力！

小学品德教研工作总结 4篇

小学品德与生活教研工作

一、强化理论学习，提升教师的专业素养通过组织教师深入学习品德与生活课程相关的理论知识、教育方针和课程标准，促使教师不断更新教育理念，改变教学方式。理论学习应与实际教学改革结合，注重反思以提升学习效果和教师专业素养。

二、积极推进课程实施，提升教学质量本学期，我们将对品德与生活课程进行系统的培训，通过教材分析和经验分享，明确课程目标与教学要求。我们计划组织多次课堂观摩和教学研讨，促进教师间的交流与合作，在真实的教学实践中探索有效的教学策略。

三、加强项目研究，推动课题申报我校将积极参与“做中学”项目研究，并协调安排区内观摩活动，确保每学期都有研究成果的展示。我们将整合研究资源，支持教师参与新的课题申报，为教学改革提供支持。

四、强化教学管理，保障课堂教学质量我们将建立品德与生活学科教研组，定期组织集体备课、校本培训及教研活动，规范课堂教学流程，确保教师按规范要求进行授课，加强学科教学质量的监控与提升。

五、优化教师队伍建设，支持学科发展重视品德与生活学科教师的配置，确保每所学校至少配备足够的专任教师。我们将鼓励教师参加市级教学评优活动，提升其专业能力与教学水平。

六、积极组织学术活动，推动学术交流我们将积极开展年会论文评选，促进教师之间的学术交流和经验分享，提高教研活动的实效性。

活动安排：

1、品德与生活课程教材分析培训活动

2、选派教师参加市级品德与生活课程评优活动

3、品德与生活学科课堂观摩活动

4、实验小学品德与生活课堂研讨活动

5、品德与生活学科常规调研活动

6、“做中学”项目研究研讨活动

7、课改基地课堂观摩活动

8、召开小学品德与生活专业委员会年会

小学品德教研工作总结 5篇

在“德先于能”的理念引领下，我们将品德教育放在了更加重要的位置，全体教师为此付出了不懈的努力。回顾这一学期的教研工作，感悟如下：

一、我们的努力潜移默化，促进学生品德的形成

1、认真备课，确保每一节课的高效教学。

2、思品课程作为培养学生品德的重要领域，教师们除了充分利用课堂的教学时间外，还将品德教育融入常规教学和日常管理，时时刻刻关注学生良好品德的培养。

3、在学校教导处的倡导下，我们开展了一系列品德教育活动，以提高学生的认知水平，促使良好品德的形成。

4、结合“爱绿，护绿”的环保宣传周活动，在每个班级选出环保小卫士，积极开展爱护环境的实践，监督同学们不随意丢弃果皮纸屑，为创建洁净校园贡献力量。通过活动，孩子们的环保意识明显增强，乱扔现象大幅减少，校园环境变得更加整洁。

5、积极开展品德等级课活动。9月份，徐丽燕老师执教的《动物、植物与我们》取得了良好反响，12月份，王云平老师执教的《生活中的你我他》也同样精彩，两个活动紧扣研究主题，展示了我校教研的独特风格。

6、我校徐丽燕老师参加了县级骨干教师培训，并撰写了县级论文，进一步提升了专业素养。

二、我们的思考面临挑战，仍需深入探索

1、我们认为，引导学生在生活中观察和讨论的方式，能更有效地帮助他们形成正确的观点、规范言行，而非单纯依赖教科书。然而，思品课堂是否容许这样的灵活教学？如果允许，是否会影响教材内容的覆盖？教师是否应有权根据学生情况调整教学内容？

2、“高尚的品格是最高的学历”。既然品德如此重要，是否应该在学生的日常评价和期末总结中将德育置于首位，以促进学生、老师、家长及社会对品德培养的重视，从而助力学生良好品德的形成？

3、学生品德形成不仅依赖于认知提升，还需要行为规范与环境熏陶，这是一项长期而艰巨的任务。要培养学生的良好品格，使他们礼貌待人、乐于学习、善于合作、具备修养，这不仅是品德教师的责任，更需要学校、家庭及社会的共同努力。站在校园这个大家庭中，如何充分利用校园内的人文及环境资源以促进学生品德的形成，是值得每位教育工作者深思的课题。

小学品德教研工作总结 6篇

回顾本学期品德教研组的工作，品德教研组的每位老师都以高度的责任感和热情投入到教学中来。根据开学初制定的教学工作计划和教研组活动安排，我们始终以新课程的理念为依据，从规范出发，目标明确、步骤清晰地开展日常的教育教学工作，不断推进教学改革研究。在过去的一学期中，取得了一些可喜的成绩，但同时也有需要改进的方面。以下是本学期的工作

1、强化理论学习，更新教育理念。本学期我们通过多种方式深入学习了《品德与生活》《品德与社会》课程标准及相关教育杂志，如《小学德育研究》。我们充分利用课余时间，阅读教育刊物中的教学实例，为老师们提供学习和交流的空间。通过学习，教师们重新确立了教学理念，以课改的精神引导教学行为，充分发挥品德课的德育作用。

2、充分利用网络资源，减轻教师备课负担，提升备课质量及信息收集能力，把释放出的时间用于打磨课程。备课时强调学生的主体性，注重学生活动、合作学习与探究方式，通过教学方法的改革推动学生学习方式的转变。

3、注重课堂教学。课堂是教师与学生进行交流、实施教育教学的主要渠道，我们品德组一直将提高课堂教学的有效性作为重要目标。在课前组织学生收集与课程相关的社会资料，将现实生活引入课堂，结合品德学科的特点，我们的老师也非常重视学生良好学习习惯的培养，把这一过程融入到日常教学中，注重在具体教学中落实。在学期末的县学科检测中，学生反馈较为积极。

4、结合教学实践与科研，提升教学质量。本学期，我们教研组开展了一系列整合教育教学资源、构建和谐教育教学模式的探讨，接下来将按照方案继续开展实践活动。尽管组内老师主要负责语数教学，有的还兼任班主任工作，但在品德教学中，依旧能创造出丰硕的成果，收获颇丰，且不少老师积极撰写品德论文参加县、市级评比。对此，我们特别感谢那些积极参与品德教学研究的班主任老师。

小学品德教研工作总结 7篇

我们教研组以“关注学生成长，重视品德教育”为主题，以“小学品德与生活课程的研究与实践”为课题，在学校领导的支持下开展了一系列教育教学研究活动。回顾本学年的教研工作，主要包括以下几个方面：

　一、明确课程标准，落实研究方案

小学品德与生活课程是以学生的实际生活为基础，旨在培养品德高尚、乐于探索、热爱生活的学生。课程强调生活性、开放性和活动性。理顺“玩”与“学”的关系，有助于体现“玩中学，学中玩”的快乐体验。我们深入研读了新课程的基本内涵、设计理念及教材编排，确定了研究主题：关注学生需求，促进自主学习。围绕主题，制定研究活动方案：
(1) 每位教师需设计并实施一堂“三优课”，共同研究教材与学生情况，探讨教学方法与学习策略，分析教学得失。
(2) 教师之间互听随堂课，互相学习，共同进步，并认真撰写教学心得、案例分析及反思等材料。
(3) 每位教师需每月进行一次备课考核，定期开展备课、说课与议课的研究活动，集思广益，深化研究。

　二、整合教学资源，拓展学习空间

“源于生活，为了生活，引导学生理解生活”，这是新课程对“生活”的理念，我们在教学中应树立“生活即教育”的观念。教材处理的核心在于将“科学世界”与“生活世界”相结合。只有通过学生的主动参与，课程才能真正转化为属于学生的知识，通过他们的方式进行理解与改造；发挥同伴之间的合作互动作用。在处理教材时，我们要求教师将目光从课堂延伸至生活，不仅关注教材本身，还要借助社会的丰富资源。例如，在教学《心中的110》时，课堂前我布置学生了解周围是否有儿童因缺乏警惕而受骗的事件，激发他们的生活经验，从而提高学习兴趣，引发情感共鸣，同时拓宽学生的学习空间。

教师应将课程内容转化为对学生有意义且感兴趣的题材，有助于学生自主构建知识与能力，形成内化的品德素养。借助学科整合，通过多样的体验与表现，培养学生自主学习的能力，鼓励他们追求自己的兴趣。

　三、实施赏识教育，探索评价方法

新教材呼唤和谐的学习氛围，而和谐的课堂环境是激发学习活力的重要因素。采用赏识教育能够创造这种氛围，它不仅仅是简单的表扬与鼓励。我们要求每位教师从多个层面进行操作：认可学生的成绩，以强化积极行为；鼓励学生的努力过程，以激发学习兴趣；创造良好的学习环境，指引学生的发展方向；适时提醒，以增强学生的心理体验及纠正不良习惯。在品德与生活课程中， 实施赏识教育：我们“营造环境，寻找感觉”，时刻相信每个孩子的潜能，让学生感受到积极的氛围。

评价工作是课程改革中不可或缺的环节。在活动中进行评价，在评价中促进学习。我们应以发展的眼光看待每位学生，让他们在教师的引导下学会自我评价和他人评价，理解做人的道理。在评价过程中，可以采用小组评价、教师评价和家长评价等多种方式，记录学生的成长轨迹，消除校内外表现的差异，达到全面评价的目的。具体操作中，淡化学生之间的竞赛，注意区分长远目标与短期目标，关注被评价者的起点与发展过程，提供多元评价，重视家长的意见，确保客观真实地反映孩子的成长与进步。使评价真正成为教师、学生与家长共同进步的有意义的建构过程。

　四、加强师德修养，增强人格效应

教师通过自身的人格魅力赢得学生的信任与尊重，这种现象即为教师的人格效应。教师的人格修养不仅影响教学效果，更影响学生的全面发展。我们将继续致力于提升师德修养，创造更为积极的教育环境。

小学品德教研工作总结 8篇

本学期，我校品德与社会教研组围绕“小学品德与生活课堂实践”这一主题开展了一系列教研活动，旨在提升品德与社会学科的教学质量，积极推动课程改革，形成了一个“开放、互动、务实”的教研机制。

一、 积极参与学科培训，增强教育理念的认识。

本学期，教研组继续组织全校的品德与社会教师深入学习《品德与社会课程标准》和《国家课程改革纲要》，以确保每位教师对课程的核心理念有清晰的理解。围绕新教材的使用，我们积极参与了市区各类培训活动，帮助教师们不断更新教育观念，明确教材的教学意图。通过这些培训，教师们的教学能力与人文素养得到了很大的提升。

二、 积极开展校本研修，强化教学的有效性。

在学校领导的支持下，本学期教研组组建了一支相对稳定的团队，由德育学科的带头人与骨干教师共同引领，规范了教研活动，开展了多种有效的教研活动。

　1、 以案例分析为主线

教研组针对品德课堂教学中存在的有效性问题，精选不同年级的案例，组织教师就“小组合作”、“资料收集”等教学策略进行了深入讨论，归纳出了许多实用的教学方法，并在实际课堂中进行了应用。

　2、 以听课评课为途径

本学期，教研组将教师的公开课与展示课作为重点，组织教师相互听课、评课，各抒己见。每位教师都在某个环节上发表看法与点评，帮助授课老师完善教学设计。我们还利用全员培训的机会，组织教师观看网上的优质课，并完成评课表，营造了浓厚的教研氛围，让每位教师在教研中都有所收获。

　3、 以课题研究为抓手

本学期，教研组以《通过实践提高品德与社会课的课堂有效性》为课题，总结了在品德与社会学科教学生活化研究中的收获，荣获了学校科研成果的二等奖。我们还提出了新的课题《构建品德与社会学科的生成性课堂》，课题组成员正有序开展研究，并在日常教学中应用科学理论与方法指导教学，取得了良好的效果。

　4、 借助骨干教师引领

本学期，学校选派骨干教师参加了市级综改高级研修班，并以更新的理念引导其它教师的教学。骨干教师与专职教师积极参与到各年级的集体备课中，为兼职教师提供有效建议，促进大家共同进步，改善教学方法与学习策略。

　5、 以市区比赛为契机

我校教研组在本学期积极组织教师参与各类教学比赛，以比赛为契机，深入开展教研工作，集思广益，共同努力，参赛教师和参与教师都获得了丰厚的收益。我们的教师在比赛中表现出色，荣获了黄浦区教学案例评比的优秀奖和教学课件评比的优秀奖。

三、 深入挖掘教材内容，丰富德育课程资源

在进行案例分析与课题研究的教研组还积极开发教材资源。尤其是针对四、五年级教材内容的实际需求，教研组全体成员利用课余时间，查找相关资料，建设适合教材内容的案例和资料库，并借鉴上海教育资源库的经验，组织教师编写教学设计与说明，整合至校园的资料库，方便教师获取教学资源。

我们还注重与校本主题活动的结合，将这些实践活动作为品德教学的延伸和深化，让学生将课堂上学到的知识在实践中得到体验。从“走进京剧”到“探索民族文化”，从“了解特奥会”到“庆祝民族节日”，这些活动不仅丰富了课程资源，也让学生的学习体验得以提升。

经过一段时间的磨合与实践，我校教研组已经形成了独特的风格，并取得了一定成果。我们将继续努力推动教研活动，为教师提供更好的支持与帮助。

小学品德教研工作总结 9篇

时光荏苒，转眼间一个学期又悄然结束。在这一学期里，我们在忙碌的教学生活中不仅积累了丰富的经验，也收获了许多宝贵的成果。

回望本学期小学品德教研组的工作，每位成员都以严谨负责的态度，扎实推进各项教学任务。我们依据开学初制定的工作计划，围绕新课程理念展开教学与研究。在这一过程中，我们既有些让人欣喜的成绩，也有一些值得反思的不足。为此，特对本学期的工作做如下

1、加强理论学习，提升教育理念。本学期，我们通过多种形式深入学习《品德与生活》、《品德与社会》课程标准以及相关教育研究资料，如《小学品德教育研究》等。教师们利用课余时间，积极汲取先进教学实例，以此为平台营造共同学习和提升的氛围。通过这些学习，大家树立了新的教学观念，真正将课改精神融入到日常教学中，充分发挥品德教育的德育功能。

2、积极运用网络资源，减轻备课负担。本学期我们努力利用丰富的网络资源，帮助老师们高效备课，提升其信息收集与整合能力。以此为基础，老师们更专注于“打磨课程”的准备，强调学生的主体性，将更多以学生活动、合作学习和探究方式为主的教学手法引入课堂，从而有效推动学生学习方式的转变。

3、注重课堂教学。课堂是教师与学生进行交流的主要途径，我们一直将提升课堂教学的有效性作为工作的重要目标。课前引导学生自主收集与课程相关的社会资料，把生活实际融入到品德课中，同时重视学生良好学习习惯的培养，让这一过程融入日常教学行为中。在期末的县级学科检测中，学生的反馈表明教学成效显著。

4、结合教学实践与科研，提升教育质量。在本学期中，我们教研组开展了“整合教育资源，创建和谐教学模式”的探讨，接下来的工作将按照既定方案逐步实施。虽然组内老师多为其他学科的授课教师，甚至担任班主任，但大家依然能够在品德教学中开疆拓土，获得了一定的成果。多位老师积极撰写品德论文并参与县、市级的评比，非常感谢那些班主任老师对品德教学研究的支持与参与。

小学品德教研工作总结 10篇

小学品德教育需要以学生的日常生活为基础，帮助学生积极参与社会实践，学会做人，追求教育的实效性与基础性。开放性的小学品德教学旨在多方位、多角度地改变传统教学的一些不足，使课程更加富有活力与思辨性。它以“大品德”作为理念，通过开放的氛围、课堂及实践活动，贯穿主体参与，最终目标是培养学生良好的道德行为习惯。以下是本学期品德与生活课的工作

1、广泛的教学空间。开放性教学不应局限于教室，还可以根据教学内容，组织学生到室外理念进行实践学习和活动。

2、互动式动态讨论。

学生在日常生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了社会生活经验。在课堂教学中，需要积极调动学生的已有经验，结合他们生活中真实的问题，共同探讨学习主题，丰富学生的生活经验，使他们在真实体验中构建符合社会规范的价值观。

3、情境多样化的表演活动。

结合教学内容，可以通过故事讲述、歌曲欣赏、情感朗诵、角色扮演以及小品表演等多种形式的情境展示。在教学过程中，让学生进行角色扮演，加深对教材内容的理解。

培养良好的品德习惯并非一节课所能完成，因此应制定明确的规范目标，并在日常教学中进行规范训练，增强学生对品德教育的认同感和实践能力。应不断进行课后的引导与巩固，才能使得学生的热情延续到课外，逐步形成良好的道德习惯。

实施开放式的评价体系。评价的基本目的是获取反馈信息，以促进学生的全面发展。在教学中，我们要尊重每个学生的个性差异，坚持以积极鼓励为主的评价方式。在评价中，应注重学生在学习过程中的表现，涵盖学习态度、学习能力和学习成果等方面。将《小学生日常行为规范》的考核与品德课的学习评价相结合，综合考虑学生的认知能力与行为能力，使评价形式多元化，促进学生全面发展。

推行品德与生活课程的开放化，将带来教学结构、形式及方法的转变。只有真正打破教材与课堂的封闭、单一模式，从多方面、多角度加强品德教育，才能有效提升教育效果，提高学生的道德素质。

在本学期，我继续教授小学五年级的品德与生活课程。教学过程中，我努力适应新时代的教学要求，认真备课，注重与学生的互动，让课堂教学有序开展。结合我对教材的深入研究与对学生的了解，我编写了切实可行的教案，确保每一节课都有准备、有计划。利用学校新建的多媒体教室，我积极制作教学课件，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，课堂氛围也随之活跃。

通过精心组织课堂教学，以提高教学质量为目标。在课堂上，我努力使讲解过程清晰、有条理，语言生动、富有情感，强调学生的参与感，鼓励他们积极发言。每堂课注重不同层次学生的学习需求与能力，让他们在轻松的氛围中共同进步。结合生活实例，使品德与生活课程更具趣味性，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养他们的社会责任感和公正意识。

课后辅导不仅是课堂教学的重要补充，也是巩固所学知识的必要环节。我常常通过主题交流与个别辅导，帮助学生克服学习和行为中的困难。特别是针对后进生，我注重建立良好的师生关系，耐心倾听他们的想法，及时给予肯定，让他们感受到教师的关心与支持，从而在思想上和行为上进行积极的转变。

这个充实的学期已悄然过去。在上级的指导下，通过自己的努力与同事的支持，我在教育教学工作中取得了一些进展。未来，我将继续严格要求自己，努力提升教学水平，使教育工作不断向前发展。

小学品德教研工作总结 11篇

一、指导思想

本学期我校品德与生活学科的教研工作将围绕深化基础教育课程改革的理念，着重加强课堂教学的探讨与实践，并结合学校的“伙伴式德育”理念，促进课程改革理念与实际教学的有效结合，推动我校品德与生活教学的高质量均衡发展。教研组将继续秉持新的教育理念，以课堂教学为主要阵地，以学校教研组为支撑，始终坚持“育人为本，德育为先”的原则，全面推进素质教育，把深化小学品德与生活改革、打造特色德育文化，作为实现基础教育课程改革的重要目标。我们将发挥“指导、研究、服务”等职能，紧扣教学质量这一核心任务，求真务实，以人为本，以质量提升教育。以学科建设为主线，全面提升小学品德与生活课程教师的专业素养，提升教育教学质量。我们将遵循教育教学规律，落实学科教学建议，深入开展课堂教学研究，营造良好的教研氛围，为提升学生的道德素质与健全人格而努力。

二、具体教研内容及目标

品德与生活学科是针对小学生进行基本的思想品德教育与日常行为规范教育的重要课程，是我国学校教育的基本特征之一。该学科的教学是实施小学德育工作的关键途径，旨在推进素质教育，引导学生树立正确的价值观、培养良好的道德品质及文明行为习惯，帮助他们形成科学的世界观和人生观。

《道德与法治》课程以儿童生活为基础，旨在培养具有良好品德和探究精神的儿童；《品德与社会》课程同样以儿童的生活为出发点，促进学生良好品德的形成与社会性的发展。如何在生活中提高学生的认识及养成良好的行为习惯，如何缩小认识与行为之间的差距，成为全体品德教师关注的研究重点。

1．低年级《道德与法治》课程的教学需以儿童生活为出发点，运用三条轴线和四个方面构建课程的基本框架，明确课程目标、内容标准及评价指标。三条轴线为：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面包括：健康、安全的生活，快乐、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。通过教学，培养学生对“亲人、集体、家乡、祖国”的爱，初步形成良好的生活和劳动习惯，培养基本的文明行为，遵守纪律，乐于参与有意义的活动，关爱环境，珍惜资源。

2．中高年级的《品德与社会》课程是学校德育工作的重要环节，对学生确立正确的政治方向、良好的道德品质、科学的人生观和世界观具有重要的指导作用。通过教学，培养学生对祖国、人民、劳动、科学和社会主义的热爱，树立文明礼貌和遵纪守法的行为习惯，初步培养学生在思想观念和道德观念上具备辨别是非的能力，在了解唯物史观的基础上树立崇高理想，并增强参与社会主义建设的责任感。

三、具体工作

（一）把握和落实课程目标，探索综合课程新路径

促进课程的综合化是我国基础教育课程改革的重要方向之一，《品德与生活》和《品德与社会》课程是在儿童生活基础上构建的综合课程。教师在教学中应全面把握教学目标，通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，培养良好的行为习惯。根据课程特点，从教学内容的开发、教学方式的应用和教学评价的选择等方面积极探索综合课程的新路径。

1．教学内容的综合性

儿童生活的多样性决定了以儿童生活为基础的品德与生活、品德与社会课程教学内容的多元化。在教学过程中，教师应依据教材中的示例，积极开发综合的教学内容。要注重将教学与学生的生活及社会实际相结合，将静态的教学内容与学生丰富的现实生活相联系，打破学科之间的界限，促进与其他学科的深度融合，积极开发和利用各种现代化教学资源，丰富课程内容。

2．教学方式的开放性

教学要紧扣学生的生活实际，采用丰富、灵活、开放的教学方式，给予学生充分动手、动脑、动口的机会，让他们在多样化的活动中促进个体品德的形成和社会性的发展。活动形式可以是单一的，也可以是多种形式的结合；教学活动的时间安排要灵活，根据主题内容，可以在一课时内完成，也可以持续几节课或一段时间进行；活动可以在课堂上完成，也可以与其他教育活动结合，促进相互的资源共享，实现综合教育效益。这需要教师与班主任及其他同事通力合作，共同肩负起教育的责任。

（二）特色工作：

1．加大研究力度，更新教育理念

（1）认真研读教材，特别是一年级《道德与法治》教材，组织教师就新课程标准各阶段的目标与现行教材展开深入研究。

（2）认真学习课程标准，确保每位教师理解和掌握《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》的基本理念、性质、目标、内容及评价方式等。

2．深入钻研教材，因材施教

由于教研组的教师需要兼任语文授课、班主任及本学科的教学，工作任务繁重，因此我们依靠集体的智慧开展工作，利用教研活动时间进行集体备课。在深度研究教材的过程中，注重挖掘教材中所隐含的德育元素，充分发挥学科本身的德育功能。教师在设计教学时应结合实际，做到自然得体，力求渗透“润物细无声”的境界，体现学科的德育魅力，并能适时拓展课堂的时间与空间，充分开发课程资源，提升渗透效应。

（三）一课三磨，提升教学实效

仅仅局限于理论学习是远远不够的，缺乏实践的课堂教学也是无效的。我们深入学习了课改的相关精神，积极参加联片和区教研活动，听课评课、学习其他学校优秀的品德课教学设计，通过观摩录像课，互相学习，提高教师的教学水平。根据校情，我们制定了“一课三磨”计划，由张老师执教《诚实的孩子》，李老师执教《健康过冬天》，王老师执教《学习途径多》，通过对教材的解读、微课展示到整堂课展示，组内教师共同探讨、备课、修改……我们通过“一课三磨”的方式，使课堂教学更加完善。这样不仅提高了青年教师的教学能力和课堂组织能力，还促使品德组内全体成员共同学习、共同进步。

（四）课题研究，提升教学研究水平

本学期，我们品德组的课题与学校德育课题相结合，开展“故事型情境对话为载体的品德教学研究”。每位教师针对自身的研究课题，积极推动教育科研的开展。全员参与，集思广益，使我们的教研活动向更高层次发展。

（五）本学期教研组及其成员取得的成绩

王老师在区内公开课执教《健康过冬天》；发表文章一篇（省级刊物）；一师一优课获省优；与同组教师进行“同一节课”的相互指导。

李老师执教区内公开课《诚实的孩子》。

刘老师执教区内公开课《学习途径多》。

小学品德教研工作总结 12篇

在xx市教育科研中心的指导下，我将提升课堂教学质量视为根本任务，以提高学生的德育水平为核心，始终坚持“学习、课堂、教研”三位一体的研修理念。现将本学期的工作总结如下：

一、奋发向上。

自我走入教研员这个岗位以来，我深知肩负的职责重大。深入研究品德课程标准，透彻挖掘教材内容是教研员的重要任务。本学期我进行了一系列学习活动。

1. 学习《小学品德与生活课程标准》和《小学品德与社会课程标准》，全面理解小学品德课程标准的核心内容和教学目标，细读了课标解析读本。为全面把握学科特点，我还结合人教版的课程培训光盘进行了深入学习。

2. 针对各年段的教材内容，我逐步阅读了每个年段的教师教学参考资料，了解各年段教学要抓住的重点和难点。

3. 利用网络资源，借助现代多媒体教学技术学习优秀的品德课例，吸取优秀教师的先进教学理念和灵活的教学方法。

二、初步探讨活动

1. 品生品社活动的推进

品生品社的第36期活动顺利落幕，个人认为成效值得肯定。本次活动由古交和娄烦共同合作完成，古交负责试题命制及活动筹划等工作。在试题的编制到活动的实施中，教师们的智慧相互碰撞，产生了灵动的火花，身处其间我体验到了参与的成功与喜悦。真切感受到“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义，每一次活动的开展都凝聚着老师们的辛勤付出。本次活动也让我更加深刻理解品德学科的独特内涵。对此，我要向在活动中给予我们支持的老师们表示衷心的感谢。

2. “成长杯”赛课活动

10月份，我组织了第二届“成长杯”赛课活动。参与的教师对此次比赛高度重视，认真备赛，将其视作一次锻炼与展示的良机，精心选课，细致备课，认真上课，展现了我市青年教师的风采。尤其是各校同科目教师从选课、备课到上课过程中，广泛开展“滚动焊接”式的校本教研，认真查阅资料，精心设计教学流程，充分发挥“众人拾柴火焰高”的协作精神，积极投入。我们深切感受到品德课堂教学水平正在稳步提升，越来越出色。

3. 品生品社质量监测与指导

为了确保小学品德学科的学习落到实处，我与其他教师参与了本学期教学常规工作的检查与落实。目前，这项活动仍在持续推进当中。

三、展望未来。

我深知自身专业素养依然不足，还需继续加强学习。唯有勤奋，才能创造更佳的业绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这将是我未来一段时间努力的方向。