小学校本教研活动总结与反思2篇

小学校本教研是提升教育教学质量的重要方式，强调课堂实践为研究的核心。我校在新课程改革背景下，成立了以校长为组长的领导小组，推动教研进程，通过健全教研组织和完善制度，增强了教师的教学研究能力。各教研组围绕学生需求和新课程标准，开展多样化的活动，促进教师专业发展。教师们在研修中认真分析教学与学生状态，提出并解决问题，取得了较好的教学效果。校本教研还结合考核激励机制，提升了参与的积极性。然而，仍面临部分教师认知不足和科研热情不高的困难。尽管如此，随着活动的深入，教师的认识和参与热情有望提升，从而不断提高教学质量和教育成果。

小学校本教研工作总结精彩 篇1

小学校本教研是提高教育教学质量的重要途径，标志着教育研究的焦点应聚焦于具体的课堂实践。我校在新课程改革的背景下，全体教师共同努力，积极更新教育理念，改革教学方法，各教研组围绕学生的需求，组织了一系列富有成效的教研活动；

我们在扎实推进课堂教学的过程中，响应教科处的工作计划，积极参加各类竞赛与教学活动，取得了令人满意的成绩。总结如下：

　一、坚定的领导团队是成功的基石

在教研工作的起步阶段，我们成立了由校长担任组长、教导主任和教科主任担任副组长的领导小组，切实推动校本教研的进程。领导小组深耕实际工作，全面促进素质教育，在科研氛围的营造、教育理论的传播、常规教研的实施、考试改革的研究等方面积极探索，真正体现了以校为本的教研理念。

　二、健全教研组织，完善教研制度

在教研工作开展之初，各教研组依据教育局及中心学校的指导方针，结合教师的实际情况，制定了切实可行的学期教研计划和学科课题研究计划，增强了对教师教学研究和教育改革课题的指导。学校充分树立科研兴校的理念，建立教学研究的保障机制，整合教科处、教导处、教研组和年级组等多方力量，构建了一个为教师专业成长服务的教研网络，推动教师之间的经验分享、专业发展和成果展示。

　三、增强认知，丰富校本教研内涵

学校作为教育教学研究的核心，意味着教研的重点应放在具体的教育环境中，研究问题应在真实的课堂中识别和分析并寻求解决。基于此，我们鼓励教师不断提升研究能力，激发团队的研究潜力，提升解决教学实际问题的能力，并形成以研究为导向的职业生活方式，实现互相学习、共同成长、经验交流，提高教学研究的整体水平。

　四、各教研组措施得当，活动井然有序

本学期，学校结合实际将教研组进行了调整，使各教研组的教研形式多样化，活动丰富多彩。

1、文科组：认真学习新课程标准，改变教师的教学观念；教学工作仍以转变学生的学习方式为主；教师们运用新理念指导教学，树立以学生为中心、平等宽容的态度，在沟通与交流中促进师生共同发展，并按照计划进行高质量的教研活动。

2、理科组：重视理论学习，提升教师的综合素质，并以新课程改革为契机，积极探索新的教学模式。我们参与课改实验，完成相关课题研究，本学期特别强化了一、二年级课改班的研究，通过集体备课、学习等方式，针对教师在新教材实施中的困惑，探讨教材特性、教学方法与学习方式，努力创新符合我校特色的教学模式。

3、综合组：组织全校英语教师学习《课程改革纲要》与《课程标准》，提高了英语教师的教学理论水平，举办了关于“班级英语现状”、“如何处理后进生”等主题的教学沙龙，有效提升了学生学习英语的兴趣。组织教师继续学习，增强业务能力，开展具有特色的活动，促进学生的全面发展，并配合学校完成学生的养成教育及11月冬季运动会。我们的教研活动始终围绕“新”字展开，《科学》和《自然》学科围绕“三新”开展了课堂研讨、说课、上课评课等活动，并进行了四次培训，显著提升了教师的专业素质。

随着一个学期的紧张忙碌接近尾声，回望我们走过的历程，不乏值得铭记的时光，因为我们共同努力过、奋斗过；同样也有些许遗憾，因条件所限，我们仍有许多不足之处。我们坚信，随着教学条件的改善和我们的不断努力，将会逐步突破重重瓶颈，迎来更大的成功！

小学校本教研工作总结精彩 篇2

小学校本教研工作是提升教学质量的重要举措，旨在通过多样化的活动促进教师的专业成长与发展。我们学校在聚焦学生学习的也将教师个人的成长作为重点，努力探索一条属于我们的校本教研之路。以下是我们的具体工作

　一、强化师德，促进自我提升

师德建设是校本教研不可或缺的核心。良好的职业道德是教师学习与自我提升的内在动力。我们组织教师学习《教育法规》、《师德建设的相关文件》等，使每位教师都能够明确：热爱教育、尊重学生、协同合作、以身作则是师德的基础。通过征集师德主题论文及实施师德考核机制，我们提升了教师的职业道德水平，促使教师树立正确的工作态度，将爱岗敬业、持续学习、提升自我师德修养当做内心的追求。

　二、深化研修，提升素质与能力

1、制定目标。目标是前进的指引。我们在校本教研中明确了目标，以期激励教师持续成长。我们的总体目标是：通过开展系统的培训与研修，让教师更新教育观念，提升教学水平，更好地适应教育改革的需求，培养出一批具有良好职业道德的教育骨干、学科带头人和研究型教师，确保每位教师明确自己的定位，不断挑战自我，稳步朝理想目标迈进。

2、设置主题。学期伊始，我们组织教师对自身的教学与发展情况进行深刻剖析，同时关注学生的学习状态。在讨论中，教师提出了一系列问题，学校进行整理与归类，选定了三至五个突出的、广泛关注的问题，并最终确定以“关注学生，追求真实”为本学期的研修主题。我们专门设定了每月的集中研修时间，并将研修内容分为多个方面，包括专题讨论、课堂示范和教师间的交流和评议，大家在互动中共同提升。在校内的研修活动中，老师们在实践中发现问题，努力提升课堂教学水平，所取得的成绩，如语文与数学的优异表现，都是大家努力的结果。

3、重视教学反思，促进专业发展。我们引导教师在教学过程中，通过观察、诊断和自我评估等方式，反思教学理念和方法，将“教学”与“学习”有效结合。这一过程不仅提升了教学的合理性，也提高了教学效果。教师们被鼓励及时记录教学过程中的亮点与经验。在对后进生的辅导和转化中，教师全程跟踪记录，帮助学生取得了显著的进步。

　三、将校本教研与考核激励相结合

为增强校本教研的有效性与持续性，我们在教研工作中引入了考核机制，设立激励措施，以提升教研工作的长效性。

①考核管理：

A、活动参与考核。学校建立了参与记录，与奖励挂钩，确保教师积极参与。

B、过程检查机制。学校通过询问、参与和资料查阅等方法，对各项活动开展情况进行监督，作为评优的依据。

C、资料归档管理。对参与研修取得明显成效的教师，建立成长记录档案，展示他们的成长过程。通过考核与激励，激发教师的参与热情，落实教研效果，为教师的成长创造良好的环境。

　四、面临的挑战与困难

校本教研作为一种新的教学活动，实施过程中不可避免地遇到了一些困难和挑战。

1、部分教师对校本教研的认识偏低。尽管学校领导不断强调校本教研的重要性，但仍有一些教师未能充分认识到其意义，未能积极参与其中，导致对教育教学思想的反思不足。

2、科研热情不足。教师在日常教学工作中忙碌，撰写论文和开展课题研究的人数较少。重视教学而轻视科研的现象普遍存在，科研活动被视为次要，主动参与的教师不多，这种状况难以在短期内改变。

教育家第斯多惠曾说：“一个人若不能自我发展、培养与教育，便无法教育他人。”这是对校本教研最好的诠释。虽然初期会面临各种障碍，但我们相信，随着教研活动的深入推进，教师们的认识会日益提升，学习热情会愈加高涨，主动参与科研的意愿也会增强，最终达到更高的教学质量与教育成果。我们将继续努力，开展更多实效性活动，让校本教研在学校扎实推进，使教师的教育理念与教学技巧迈上新的台阶。