校本教研活动总结报告(通用13篇)

学校校本教研工作总结 1篇

　一、全力推进，深耕教研活动。

在新学期伊始，我们制定了详细的校本教研计划，并在实际工作中有序地推进和实施。秉持“共同学习，互相促进”的理念，我们定期召开讨论会，从教材分析到学生学习，从课程设计到课堂实践积极交流，以提高教师的专业水平。每次教研活动围绕明确的主题展开，旨在通过优秀教师的引领来帮助新教师成长。活动后，大家分享教学中遇到的挑战、成功的案例及反思，营造出浓厚的教研氛围。我们小组本学期围绕“校级课程推广”进行了一系列活动，帮助教师在实践中不断成长。通过这样的交流，我们能够取长补短，实现共同进步。

　二、精心策划，推动低年级测评活动。

在区教师发展中心及学校领导的支持下，我们低年级语文教研组成功策划了湾龙区小学低年级项目测评活动。此次活动吸引了来自全区一二年级的300多位教师参与，得到了热烈的响应与高度的评价。从前期的活动策划，到中期的项目实施，再到后期的现场布置，充分展现了低年级语文教师的智慧和团队合作的力量。我们设置了多个富有创意的主题环节，如“识字林”、展现书写能力的“书写屋”、生动有趣的“故事宫”等，让孩子们在趣味中探索、学习。活动结束后，孩子们获得“状元币”并与可爱的吉祥物合影，记录下这难忘的时刻。这种富有趣味的评价方式，激发了孩子们学习的热情。

　三、利用闲暇时光学习，提升自我素养。

我们的教研组依托《小学语文教师》等专业杂志，结合学校推荐的优秀书籍和个人借阅图书，努力挤出时间进行阅读。我们深知，专业文章具有良好的导向性，既高雅又纯粹，能给我们提供大量的启发与思考。通过阅读同行的优秀文章，也能为自己的教学实践带来一定的激励。

　四、存在的问题与反思。

本学期的教研活动即将结束，回顾这一学期的工作历程，由于小组主题的设定缺乏深思熟虑，导致活动的组织性有待提高。

尽管我们教研组在本学期没有取得显著的成绩，但每位老师都能踏实认真地工作，在各自的岗位上默默奉献。下学期，我们将继续关注课程改革，专注课堂教学，同时确定共同的研究主题，收集课堂真实案例，促进教师的专业成长，提升语文教学的整体效果。

学校校本教研工作总结 2篇

校本教研在新课程改革的推进中发挥着至关重要的作用，是学校发展的重要驱动力。我校坚定不移地秉持“科研兴教”、“科研兴校”的理念，聚焦于新课程的实施，以促进每位学生的发展为目标，以“四抓四促”为契机，紧紧围绕教学活动的优化和教学质量的提升，积极开展教学研究，建立以教师为中心、开放性的学校教研网络，将校本教研视为学校进步的首要推动力。在全体师生的共同努力下，我们真正实现了教育的享受，让学生享受学习，让教师享受教育。

本学年度，我校坚持“以校为本”的原则，针对课程实施过程中教师所遇到的具体问题，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，将日常教学与教学研究有机结合。在重视教师个人成长和反思的基础上，我们特别强调集体教研的重要性，倡导教师之间的专业交流、协作与支持，共同分享经验。现将本学期学校校本教研的情况总结如下：

一．明确科研方向，树立校本教研的新理念

我校将加强校本研究视为教育教学工作的重要任务。在开展校本教研的过程中，校长亲自参与教学研究，制定教研制度和计划，鼓励所有教师积极参与教学研究，并对学校的教研工作进行督促和评估。各教研组具体负责校本教研的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，培育研究意识，提高自我素质。

（一）重视学习，更新观念，提升理念

理念引领，学习为本。为了推动广大教师教育观念的转变，本学年度我们加强了理论和业务的学习，采用集体学习与自我学习相结合的方式，鼓励教师进行课后反思，确保先进教育思想深入每位教师的内心，从而更好地指导实际教学，让教育教学服务更加高效。

1、重视教育教学理论的学习

教育教学理论是教师课堂教学的指引，本学年度我们组织了《新课程标准》、微型课和生本课堂等理论学习，确保每位教师订阅一份教育教学期刊。通过学习、交流和总结等系列活动，教师的观念得到了更新，知识得到了积累，理论水平也得到了提升，确保理论与实践相结合，做到学以致用。

2、组织教师外出培训，提升教师的综合能力与水平

为了适应教育改革的新形势，我们积极安排教师参加在赣州、井冈山、赣县等地的各种培训活动及优质课观摩，提升教师们的教学能力，共计有近百人次参与了培训与学习。

二、完善制度，以推动校本教研的新进程

为引导教师真正融入教研状态，使我校的教研工作更加规范化和制度化，我们制定了详细、合理且易于操作的制度，如教师培训制度、教研组工作制度、教职工年度考核办法以及教学评价制度等。我们强调教学常规管理，确保备课做到“三熟悉”：熟悉新课程标准、熟悉教材、熟悉学生，并认真设计随堂练习；在课堂上，强调教学目标、主体地位、方法有效性及教师行为规范，以提高教学效果，尤其强调技能训练的落实；课后则积极进行反思。

学校还出台了研究成果的奖励措施，规定教师在县级以上刊物发表文章或在各类评比中获奖的，将在业绩考核中给予加分；对教师的教研活动与业绩进行考核，考核结果也将作为教师评聘职称和评优的重要依据。

三、重视研讨，改革方式，推进课堂改革

1、加强集体备课

本学年度，各学科教研组利用业务学习时间开展集体备课活动，确保活动有序进行。我们明确活动的时间、地点、内容和主讲人员，确保每次活动的针对性和有效性，提升教师对新课改理念的认同感和实际操作能力。

2、深入课堂，现场指导

本学年度继续实施领导深入课堂听课的制度，要求校长、教导主任等领导深入课堂听课并提供指导。听课采用调研课和推门课两种形式，通过课堂观察和事后反馈，促进教师探索新教学方法，整体提升教师的课堂教学能力。

3、积极开展示范课、公开课、亮相课等教学研讨活动

为提升课堂教学效率，推广优秀教学经验，我校积极组织示范课、公开课及“同课异构”等教学研讨活动，通过课前集体备课及课后交流，帮助教师发现问题并吸收经验，全面提高教学水平。

4、举办语文教师综合素养大赛

第一学期，我校成功举办了全学区语文教师综合素养大赛，近二十名青年教师参加了竞赛。经过充分的准备，参赛教师们在舞台上展示了才华，最终选出一名教师参加了同类学校的选拔赛，并在县决赛中获得奖项，锻炼了教师队伍，提高了青年教师的素质。

5、举办“生本课堂”语文优质课竞赛活动

第二学期，我校开展了“生本课堂”语文竞赛活动，由年级组推荐的6位教师参与。通过竞赛，教师们丰富了教学经验，积累了研究成果，极大提升了课堂教学的效果。

6、鼓励教师参加各级各类教学竞赛和教学研究论文评选

我校教师积极参与全县小学语文教师综合素养大赛、数学命题大赛等，锻炼了他们的教学能力。许多教师撰写的研究论文也获得了较高的评价，部分论文还在《江西教育》期刊上发表。

四、积极开展“四抓四促”活动，促进教师的持续发展

为全面提升教师的业务水平，我校积极开展“四抓四促”活动，拓宽教研学习渠道，取得了良好的效果。

1、开展“生本课堂”教学实践活动。为了提高课堂效益，学校组织教师学习相关理论知识，并开展研讨课与示范课，促进教师的实践交流，积累了宝贵的研究成果。

2、开展“微型课”研讨活动。各教研组纷纷开展多次“微型课”研讨活动，提升教师的教学能力，让每位教师均参与到微型课的设计与评议中。

3、实施教师“三全解”制度。我们积极实施教师“三全解”制度，以帮助教师更好地掌握教材，提高学生的训练效果，并将此工作列入常规考评中。

4、实施教师“解题日”活动。为提高教师解题能力，我们集中组织不同学科的教师进行定期“解题日”活动，进行业务知识考试并做好反馈。

5、开展教师基本素质大练兵活动，特别是简笔画练兵，要求每位教师在学期结束前提交规定内容，并进行评比，成绩将纳入教师考核中。

我校的校本教研工作虽然取得了一定的成效，但仍存在不足之处，如部分教师在实践中无法及时发现和提炼问题，缺乏研究的基本策略与方法，或有总结却未能付诸实践。这些问题在一定程度上制约了校本教研的深入开展。未来，我们将吸取成功经验，勇于创新实践，不断改进。

学校校本教研工作总结 3篇

自我校实施校本教研以来，教师们的教育理念和教学方式发生了显著的变化。在校领导的有力支持和规范管理下，我们针对教育改革中的热点和难点问题，采取了一系列有效措施，推动校本教研稳步开展并不断深入。

（一）建立健全“教学、教研、培训”三位一体的校本教研体系。“校本教研”旨在结合学校实际情况，为教师提供一个灵活的教学交流平台，提升教师的专业素养。今年我校进一步强化和完善这一教研模式。每周的“校本教研”将做到“四个确定”，即确定时间、确定内容、确定地点、确定主讲教师。我们会丰富教研内容，扩展教研的深度与广度。本周研讨的主要内容包括：

1、学习和理解课程标准，掌握教育新理念，组织教师观摩新课程的优质课和专家讲座的录影；鼓励教师阅读《福建教育》、《明日教育论坛》等刊物，并撰写课后反思和体会，积极向这些刊物投稿。

2、针对一周的教学内容，进行集体备课。

3、对于学习中的困惑，进行集体讨论，商讨解决方案，达成共识。

4、上课实践，安排一位教师执教，其他教师进行评析。教研活动应注重实际效果，提高教学研究的效率，促进教师专业成长，确保新课程目标的有效落实，进一步推动教改的全面、健康、深入发展。每位教师在每学期应至少上一堂校级公开课，听课18节以上；每个练习单元在教学笔记中均需撰写一篇课后反思。我们将通过观摩研讨、教研沙龙和教学开放日、开放周等活动来促进横向交流，共同提升。

（二）加大课堂教学改革力度，推动课改实验的深入。我们将从实际出发，着眼于实验启动年级，辐射带动其他年级，尤其是非实验年级。考虑到农村学校条件较为艰苦、经费短缺以及部分教师包班等实际问题，我们将根据当地的教育环境，制定切实可行的教学实施措施。在教育教学内容、教学方式、管理方法及教研形式等方面深入研究，不断探索推动农村课改的有效对策。将持续开展城乡课改手拉手活动，增强与先进校的互动，通过互帮互助，共同学习、取长补短，提高教师的业务能力。

我校将结合自身特色，围绕课堂教学改革、学生和教师的发展性评价以及教学管理制度的重建，选择一个教研课题或研究项目，制定实施方案，开展实验研究。鼓励教师积极参与教育科研，从自身教学实践出发，开展教改实验，营造良好的科研氛围，倡导全体教师积极参与教研和科研工作；我们也将加强科研制度建设，做好相关材料的收集、整理和归档。

（三）创建完善的质量监控机制。我校将加强教学常规检查，关注教师在教学过程中的各个环节，尤其是教学反思的落实；进一步推动行政领导和教师听课制度以及教学开放活动，通过课堂开放机制加强督导，促进教师之间的相互成长；我们也将改进随机质量监控机制，通过教学管理检查和课堂教学情况的监督，指导学校教育教学工作；充分重视毕业班复习和考试的管理，既遵循教育规律，又讲究科学的策略和安排。

经过认真学习课程改革理念后，教师们在教学思想、观念以及方式等方面都取得了明显的进步，展现了可喜的变化。特别是在教学设计、教学过程与教学方法上，教师们的观念有了显著转变，能够体现较强的课改理念和课标精神。参与课程改革的教师能够从教材出发，灵活使用教材，符合学生实际水平，让学科与生活相结合，学科之间有机整合。通过校本教研，我校的教学变化体现在以下几个方面：

1、教育观念的变革。参与课程改革的学校领导与教师逐渐形成共识，认识到教育应以“人”的发展为核心，重视师生共同进步；明确学生是学习的主体，而教师的角色是组织者、引导者与合作伙伴；教师应尊重、关注和信任学生，满足他们的学习需求；评价方式和语言应体现人文关怀；教师还需实施有效教学，促进师生互动，鼓励学生自主探究和合作学习等。

2、课堂教学的转变。许多课堂逐渐摆脱了过去封闭、呆板、传授为主的教学模式，开始尝试将多种实践活动结合在课堂中，教师不再单纯教授教材，而是通过教材进行教学，注重教材与社会生活及学生经验的联系，营造活跃的课堂氛围。教师鼓励学生对教材提出质疑并进行超越，赋予学生更多的自由与权利，激发其主观能动性和创造潜力。课堂上，学生们变得活泼有趣，展现出更多的自信，乐于表达自己的观点和感受，这种积极的学习氛围在逐渐形成。

我们已经迈出了坚实的第一步，初步成效逐渐显现，虽然仍面临诸多挑战，但我们将继续向前，保持积极探索的态度，大胆尝试，推动基础教育课程改革不断深化。

学校校本教研工作总结 4篇

本学期，我校的校本教研工作以课程改革为核心，着力提高课堂教学的有效性，依托现代教育技术，围绕课题研究展开实践，充分发挥教科研的引领作用，深入开展教育教学研究，积极探讨教育和教学的热点、难点及焦点问题，提升教师的职业素养，促进学生的全面发展，提高学校的整体办学质量。

　一、具体做法

（一）构建了新型教研文化

我们深入挖掘校园文化，努力营造一个以“四求”为核心的学习型教研文化。求“真”——始终以先进的教育理论为指南，采用科学的研究方法，积极探索教育教学的规律。

求“实”——校本教研注重实效，不追求形式上的花哨。

求“活”——“活”体现在校本教研形式的多样化，重视经验的积累和交流，教师应灵活尝试、运用新方法，勇于创新、总结经验、不断提高。

求“新”——校本教研要注重创新，注重形式、方法及内容的创新，只有具备创新，才能焕发活力。例如在备课形式上开展学生学习方法的研究，要求教师不仅撰写教学反思，还要鼓励年轻教师多写教学过程的设想，并在考核评价上建立新的评价机制。

（二）健全了校本教研制度

1. 完善教研组织机构。

一是以教务处为主导，认真组织各年级的教研组活动，加强教研过程的监督与指导。

二是实施语文、数学教研组负责制。

2. 完善校本教研制度

（1）教师结对培养制度。

根据学校实际情况，开展骨干教师与年轻教师的师徒结对及传、帮、带活动，充分发挥骨干教师的示范和指导作用，逐步培养出青年骨干教师，形成稳定的骨干教师队伍。教学领导与教师结对，组内结成互帮互学对子。

（2）外出学习与互动交流制度

一方面，将本校的经验、做法及个人独特的教学风格通过交流途径进行推广；

另一方面，获取外部专家的最新信息和先进教育理念，学习其他学校的良好经验，持续改进自身不足。进一步规范“外出学习、回校汇报”的管理，并进行校本二级培训。

（三）展现自主校本教研特色

1. 强化教师队伍建设，为课程改革提供保障

（1）加强校本培训工作，本学期的校本培训主题是“提升教师学习能力，提高教育教学质量”。以“三新一德”为核心内容，落实校本培训，提升教师的教育教学能力。

（2）以校为本，努力营造教科研氛围。通过校长与教导主任的听课及常规调研活动，教师快速进入课堂教学研究状态，注重常态教学，提高备课的实效性和课堂教学效率，取得良好效果。发挥教研组的核心力量，以“分层互动、研训一体”为主要模式，围绕“三读懂”（读懂教材、读懂课堂、读懂学生）开展教学研究。每月教研组根据实际情况确立研究主题，定期进行教研和讨论活动。积极组织教师参与各类培训与学习，提高教师间的交流与共同发展。

（3）充分发挥学科带头人、骨干教师及有经验教师的带动作用，组内教师结对互助，明确个人需求目标，制定支持计划，记录活动过程，评估目标达成情况，促进全体教师在教学中共同进步。

（4）利用学校信息技术优势，借助多媒体教室丰富教学资源，拓宽学生视野，教师可主动在远程教室授课，提高学生的感知能力与获取现代信息的能力，进而提升课堂教学的有效性。

（5）坚持教师基本功训练，并将其纳入教师考核。

2. 彰显特色，营造氛围，推动艺术与体育再创新高

（1）本学期组建了美术、书法、舞蹈、音乐、鼓号等兴趣小组，各年级开设经典诵读、心理、安全等校本课程，展现学生的特长，培养学生的创新能力。

（2）开展读书活动，培养学生的能力。本学期以“为精神奠基，为人生赋能”为主题，努力营造“书香校园”的氛围，每天安排晨读内容并加强指导。

（3）加大卫生宣传、疾病预防以及学生晨检等健康教育工作。

　二、主要成绩

　三、存在的问题

1. 与兄弟学校的教研联谊活动开展得不够。

2. 校内及组内教研活动的开展尚显不足。

　四、改进措施

1. 结合学校实际情况，争取有利条件，加强与兄弟学校的教研联谊工作。

2. 强化校内及组内的教研活动开展，特别是主题校本教研活动，教务处需加大跟踪与监督的力度。

学校校本教研工作总结 5篇

在教导处和教科研中心的指导下，我们备课组的所有成员在保障各自本职工作的前提下，积极参与校本教研活动，努力学习新的教育教学理念，聆听专家讲座，开展集体备课、听课、评课活动，并撰写教学反思和教育教学论文等，取得了一定的成果。

一、积极参与校本教研活动，认真记录心得体会

1。深入开展课堂教学研究，教育科研成果丰硕

我们备课组在课堂教学研究方面积极探索，教师们相互借鉴，初步形成了“写作课”和“阅读课”的模式，备课组的每位教师都从中获益匪浅。其中，三位教师的论文获得了奖励，两位教师的论文在专业期刊上发表，另有两位教师指导的学生在全市中学生英语模仿秀比赛中获奖，同时两位指导教师也因出色的指导工作获得了优秀指导教师奖。

2。积极参与听课和评课

本学期，我们备课组的全体教师积极参与听课及集体研讨，互相总结优点，发现不足，逐步提升自己的教学能力，使得我们的教学风格不断趋于成熟，为英语课堂教学注入了新活力。

3。及时进行教学反思与总结

反思是提升教师教学水平的有效方式。我们认真梳理备课过程中遇到的困难，教材是否调整及原因；上课时是否出现意外问题以及处理方式；反思每节课中满意与不足之处。通过不断反思，我们丰富了课堂教学活动，最大程度调动了学生的学习积极性与主动性。本学期我们组织了骨干教师的示范课及外出学习教师的汇报展示，授课教师撰写了教学反思，听课教师记录了听课体会，并及时整理材料，交至学校教科研中心。

二、不断学习，全面提升备课组的教研能力

1。自主学习

备课组教师们根据各自的兴趣，在业余时间阅读了一些教育教学理论书籍及名家的专著，如：《给教师的建议》、《校本研修面面观》、《教师如何进行学生评价》、《有效备课、上课、听课和评课》。这些书籍带给我们深刻的启发，使我们重新审视自己的职业，并立志成为研究型教师。

2。积极参与外出学习活动

本学期备课组外出旁听了一些公开课，其中一名教师还观摩了在临沂举行的省优质课，并在组内进行汇报交流。通过这些活动，我们认识到必须将舞台留给学生，让每位学生都有机会成为“小老师”。我们希望培养学生具备国际视野和本土情怀，既要知识广博，又要外语精通，能够学贯中西，与时俱进；同时还要具备远大志向与实干精神，能够自我保护，善待他人。要实现这样的目标，我们需要利用一切可能的机会让学生进行小组活动，进行自我展示。

作为教师，如果不主动学习和进步，能力就会逐步下降。“教学”就是在教与学的过程中共同成长，“学习”就是在学习与实践的互动中深化理解。教育是一项事业，而非单纯的职业。信仰是对价值观的坚守，学习则是我们对信仰的追求。作为教师，我们必须持续学习，丰富自我，提升自我。

三、未来的措施

在今后的校本教研工作中，我们将积极收集各方反馈，扎实开展听课评课活动，深入课题研究，确保每位学生都有成功的体验，拓宽学生的视野，增加课外阅读活动或英语竞赛等，提升学生的创新意识，并充分利用网络资源采集有价值的教学素材。

经过这个学期的校本教研活动，我们在教学能力和水平上都有了显著提升，但仍面临许多新的挑战与困惑。唯有不断学习与进取，才能真正提升自己的工作能力，以适应时代的需求。

学校校本教研工作总结 6篇

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的职业充满乐趣，不让课堂教学变成单调乏味的职责，就要引导每位教师走上研究的幸福之路。”

教而不研，教学必然平庸；教而不学，教学则会失去活力。尤其在课程改革深入发展的当下，校本教研愈发显得不可或缺。校本教研不仅是提升教育教学质量的根本途径，也是促进学校内部持续发展的必经之路。为了提高办学水平，实现育人目标，我们实验中学紧抓课程改革的机遇，积极推动教研，以此促进教学、兴校，扎实实践，不断进取，在校本教研制度建设方面开展了大量工作，并取得了一定的成效。

一、构建校本教研网络，保障教研机制顺畅运转

学校成立了以校长为组长的教科研领导小组，并构建了“教研、教务处——教研组——备课组、课题组——教师个人”的四级教研网络。教研、教务处作为中心，层层负责，逐级推进。

校长是校本教研制度建设的首要责任人，学校领导也是教研的积极参与者。我们深知，良好的教研氛围源于领导的关心与参与，若领导不深入教研，教师则容易消极对待，或流于表面。为此，我们根据领导组成员的学科特长，明确分工，参与并指导、监督所负责教研组的各项教研活动，同时出台了校本教研的规章制度，明确每个层级的责任，并将教师参与校本教研的情况与学校《教师积分管理办法》挂钩。

二、加强师资培训，搭建校本教研学习平台

教师是校本教研的主体，教师队伍素质直接影响教研效果。为了使教师在教育改革的潮流中保持竞争力，不被挡在历史的门外，必须为他们提供学习机会，搭建学习平台。

1、重视教师阅读项目。

尽管经费有限，学校仍为每位教师订购了学科杂志，并采购了价值过万元的课改书籍、教育软件，供教师借阅和使用。《走近新课程》、《苏霍姆林斯基教育思想》等理论著作，都是教师必读材料。我们还创办了《教师学习园地》和《实验中学报》，便于教师了解教育动态，拓展视野。鼓励教师每学期完成一本学习笔记，定期检查并量化评比。

2、邀请专家指导，实现专业引领。

校本教研应当基于学校，但我们认为，参与者不应限于内部，需要专业研究人员的参与。缺乏专业人员的支持，校本教研容易陷入低效的循环，难以实现理论的提升。我校曾邀请多位专家来校指导，帮助教师们破解实施课题研究的困惑，深化对课改新理念的理解。

我们还邀请了教研员与我校教师合作，重建理论与实践的关系，带来新的信息与理论支持，启发研究人员的思维和提升他们的理念。

3、推进“115实中教师外出培训工程”。

在“骨干教师培训工程”的基础上，我们扩展了培训范围，确保整个教师团队均能受益。至今，我校已经投入超过八万的资金，派出七十余名中青年教师前往各地学习，累计参训人次达138。外出学习的教师需在全校教师大会上分享学习经验，实现“一人学习，全员受益”的目标，有效促进整体教学水平的提高。

三、完善教研、备课、课题管理制度，营造“百家争鸣，共同成长”的学术氛围

课改实验是一项极具挑战的工作，单靠教师的个人努力难以成功，教研组、备课组和课题组的重要性愈加凸显。我们在建设教研、备课、课题组方面采取了一些措施：

（一）积极开展集体备课，注重实效

集体备课是校本教研活动的重要组成部分，可以最大程度发挥集体智慧，体现互助精神，让教师们从彼此的经验中汲取灵感，提高专业水平，从而提升学校整体教学质量。

1、操作方法

①确定集体备课次数
组内教师每学期的集体备课次数应不少于其人数，如五位老师，则应至少五次。

②确定备课内容
各组根据学科特点选择备课内容，可以是一节课或一个课时。

③个人准备
集体备课针对同一课进行，组长提前布置任务，组内成员认真备课。

④集体研讨
教师们就教学设想畅所欲言，互相借鉴，启发灵感。

⑤优化设计
讨论中集思广益，优化教学设计。

⑥公开授课
每次活动选一位老师负责公开授课，确保每位老师每学期都有授课机会。

⑦听课评课
组内成员参与听课，评课要客观，强调“三个一”原则：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子。

⑧自我反思
每次集体备课后，教师要撰写教学反思，将得失记录下来。

2、注意事项

①集体备课是集体智慧的汇聚，深入交流是提高实效的关键，事先做好准备工作至关重要。

②集体备课的目的并不是简单的教案融合，而是希望每位教师在集体备课基础上提升和创造，使教学既有集体智慧又体现个人风格。

③课后的自我反思不可忽视，这是提升教学水平的重要方式。教师需通过撰写教育日记或反思报告，将教学经验记录下来，深入思考成功和失败之处。

3、制度与措施

①各年级和学科需开展集体备课活动。

②由备课组负责集体备课，备课组长为负责人。

③各组确定备课时间、地点和内容，并通知校级领导及教务处。

④每次集体备课活动需有记录，包括时间、参与人员、内容等，记录由备课组长保存。

⑤教务处要定期检查集体备课情况，总结经验，不断完善。

（二）以课题促进课改，提升教学质量

校本教研要以实际课题为依托，才能推动教研质量的提高。我们在实践中发现，很多问题原来就是最具价值的课题。

比如：某位学生在作文中表达出“我讨厌上学”的想法，揭示了学生内心对教育的真实感受。课堂上教师的讲解未能吸引学生的注意，课后大量作业的布置却始终未能有效落实，学生对英语的理解却在考核时表现不佳，这一切都表明我们面临着诸多亟待解决的问题，而解决这些问题的过程便是课题研究的意义所在。

自课改实施以来，我校教师已申请立项市级课题5个、县级课题9个、校级课题14个，参与研究的教师达106人，基本实现人人有课题、人人有研究的目标。为了深入推进课题研究，我们定期邀请专家指导，并积极召开课题汇报会议，保证研究过程的高效性与透明度。

（三）专题研讨，经验交流

教研组应围绕教学问题进行定期专题研讨，教研组每两周活动一次，备课组每周活动一次，有计划、有记录、有推动学术氛围的营造。通过成立学科论坛及经验交流会等形式，鼓励教师分享经验与创新，营造合作互助的氛围，促进个人与集体共同成长。

（四）“青蓝工作室”的构建，促进教师成长

根据学科特点，我们成立了语文、外语、物理等多个“青蓝工作室”，由经验丰富的骨干教师与年轻教师共同组成，开展从备课到上课的全程参与、讨论与指导，促进彼此之间的学习与成长。

各工作室还开展“精品课”、“教学争鸣课”等多种活动，让经验丰富的教师提供示范课，激励年轻教师成长，实现教师能力的共同提升。

五、以竞赛为平台，提升教师教科研水平

定期举办“课改之星”评选大赛，通过丰富评选内容，增强评估的全面性，让教师在竞争中提升专业素养，推动全校教研活动的深入开展。

六、建立教师校本教研档案，积累研究成果

每位教师均建立个人成长档案，以记录其校本教研的发展过程，展示教师的职业素质与成果，并为教师间的相互学习提供基础。

七、优化教师考评制度，推动持续发展

在对传统考评制度进行反思的基础上，建立了能够促进教师专业成长的考评体系，结合教师的自评、学期总结、家长和学生的反馈等多种方式，以更全面地评估教师的综合表现。

八、面临问题与反思

尽管我们在校本教研的探索上取得了一些进展，但依然面临许多困扰：

1、案例研究仍旧流于表面。

2、教师间的互助虽有所增进，但缺乏深入的纵向引领。

3、部分教师对研究的理解仍肤浅，未能从根本上认识到教研的价值与意义。

4、理论水平尚需提高，许多宝贵经验未能有效总结。

5、经验不足，急需向先进学校学习以提升教研质量。

九、未来发展方向

1、强化教师研究意识，探索激励机制，确保校本教研真正嵌入日常教学中。

2、重视案例研究，通过深入的反思提升教师自我认知与教育水平。

3、加强现代教育技术培训，搭建网络教研平台，提升教学效果。

4、完善服务制度，创造支持教师教研的良好环境，使校本教研成为教师职业生活的一部分。

未来的路还很长，我们将继续在教育的广阔天地中，探索教育的真谛，提升教学行为，让教育的梦想梦想起航。

学校校本教研工作总结 7篇

本学期，我校在晋江市进修学校姚永宁副校长及东石教委办蔡思展主任的指导下，积极开展校本教研活动。在“问题即课题，教室即研究室”的理念指引下，我们以教师在教学中遇到的问题为出发点，组织了理论学习、课堂问题交流、专题诊断、材料筛选、教学策略制定和课例验证等一系列活动，现将本学期的校本教研工作总结如下：

一、建立领导机构与校本教研制度

为更好地落实《小学校本教研制度构建与实施的研究》，我校组建了校本教研组织管理机构，由校长担任组长，教导主任担任副组长，全体教师为成员，形成三级教研网络机制。同时制定了《山前小学校本教研制度》和《山前小学校本教研实施方案》，确保校本教研工作的有序推进。

二、全面记录与交流问题单

为了更有效地进行校本教研，解决教师们在教学中的困惑，我们在学期初组织各教研组让教师整理教育教学问题，填写问题单。利用每周的教研时间和学校QQ群进行交流探讨，并对问题进行初步诊断，形成初步解决策略。对于无法解决的问题，经过筛选提出共性问题，进行二次诊断，以形成学校的校本小专题进行深入研究。在学习相关理论后，教师们将学习观点记录在校本教研文献摘要上，最后进行教研活动，形成问题解决策略，并在集体备课过程中落实，关注课堂教学的效果，并进行评课与反思。

三、同伴互助共同成长

本校拥有多个教学经验丰富的老教师和骨干教师，为了充分发挥他们的示范作用，课题组采取“常规课”“师徒结对课”“骨干示范课”等方式进行交流学习。特别是为新教师制定“传、帮、带”计划，组织新老教师共同学习教材，进行教学设计与交流。我们也开展了针对青年教师的示范课和研讨课活动，帮助他们在课堂上更好地应对各种情况。通过外出学习与回校汇报活动，教师们能不断吸收新的教学理念和方法。

四、积极撰写教学反思及案例

在课堂教学过程中，我们重视学生的主体地位，鼓励他们主动发现并解决问题。课题组要求教师每周进行教学反思，并在学期内撰写至少三篇教学案例，与教研组内的教师进行深入交流，以不断优化教育教学方法。

五、成效与存在的问题

校本教研工作开展以来，教师的专业能力显著提升，特别是青年教师在专题研讨中的快速成长，使得他们的课堂驾驭能力明显提高。学生在课堂上更加积极主动地参与，形成良好的学习氛围，教师们也撰写了多篇专题论文被各级论文汇编录用。然而，资料的收集与归档工作仍需加强，教师的理论水平还有待提升，课例验证后的理论提升也是未来的研究重点。

未来，我们将继续在本学期的基础上，推广课堂教学中的专题策略，借鉴校本教研过程中的有效经验，继续进行课堂教学的专题研讨活动，努力提炼和发展校本教研的小课题。

学校校本教研工作总结 8篇

校本教研工作如同一股温暖的潮流，凝聚了教师们的智慧与力量，让我们在共同探索中不断成长与进步。通过学习和反思，我们主要从以下几个方面着手：

　一、扎实推进校本培训工作

1、校本培训常态化。我把校本培训视为学校日常工作的重要组成部分，通过定期教研、业务学习结合青年教师和新教师的培养，制定详尽的培训计划并严格执行。

2、培训内容覆盖广泛。确保培训内容的全面性和丰富性，力求让每位教师都能受益。

3、培训形式多样化。在校本培训中，我注重形式创新，力求与教师的实际工作紧密结合，采取反思教学、分组讨论等多样化的方式。

　二、积极组织教研活动

1、教研自主性增强

制度保障：学校明确规定语文、数学等学科的教研活动不定期举行，每次活动都有固定的时间、地点和发言人，活动内容均有记录，确保每位教师开设校级研讨课并进行及时评课。

组织到位：教研组作为校本教研的核心组织，我校将教师分为多个学科教研组，重视教研组长的职责，强化对其的指导和考核。

行为跟进：鼓励教师积极参与各类教研活动，主动与同事分享教学中的成功与困惑，形成浓厚的学习氛围。

2、教研形式丰富多样

我将校本教研视为教师之间业务交流与提升的重要平台。在教研活动中，教师们畅所欲言，讨论教学中的问题与心得，探索教学中的创新之法。除了定期活动外，办公室中任课教师就某一教材或教学内容的交流，也是即时的教研活动，日常交流中也蕴含着教研的力量。

这种自发性的教研活动常常聚焦于工作中的实际问题，从而吸引教师共同参与，形成强烈的研讨氛围。每位教师都可以在轻松的环境中自由表达想法，促进思维的碰撞与教育智慧的共享，成为教研活动的生命力所在。

　三、搭建教师学习对话的平台

1、校内：师徒结对。通过分配新教师与老教师结对，让新教师在老教师的帮助下迅速适应课堂教学，成为本学期教研工作的亮点。老教师将课堂向新教师开放，给予实质性的指导与帮助，确保新教师在教研活动中得到充分锻炼和提升。

2、校外：走出去。为教师，特别是年轻教师创造外出学习的机会，参加高水平的培训与交流，促进他们全面发展，并在学习后及时总结经验，与校内老师分享。

3、校本教研已经构建了和谐的教师工作氛围，增强了学校的凝聚力。在这个过程中，教师们学会了反思与交流，在尊重与包容中获得成长。未来，我们会继续发挥校本教研的优势，在教育改革的浪潮中齐心协力，把工作推向新的高度。

学校校本教研工作总结 9篇

课堂是教育教学研究的主要阵地，意味着教学研究的核心要集中在具体的课堂教学实践中。在新课程改革的浪潮中，我校全体教师不断更新教育理念与观念，积极转变教学方法，各教研组围绕学生需求有序地开展了一系列教育教学研究活动；

在推进课堂教学的我们紧密结合教科处的工作计划，积极参与各类竞赛与教学活动，取得了显著成效。总结如下：

一、强有力的领导小组是成功的基石

在校本教研工作初期，依据《校本教研工作计划》，成立了由校长担任组长，教导主任和教科主任担任副组长的领导小组，有效地推动了校本教研的实施。在实践中，领导小组深入到具体工作中，积极促进素质教育，围绕科研氛围的构建、教育理论的宣传、常规教研的落实及考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正体现了以校为本的教研理念。

二、完善教研组织，健全教研制度

在开校初期，各教研组依据教育局教研室、中心学校及校本部的教研工作要点，结合教师实际情况，制定了务实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，强化了对教师教研与教改课题的指导。真正树立“科研兴校”的办学理念，建立了保障教学研究的机制，整合学校教科处、教导处、教研组及年级组的资源，搭建一个开放的校本教研网络，以直接服务教学、支持教师专业成长；充分发挥教师个人与集体及教研专业人员的多方作用，为教师提供信息交流、经验分享、专业发展与成果展示的平台。

三、提升认识，丰富校本教研的内涵

学校是教育教学研究的实践基地，意味着教学研究的重点应放在真实的学校教学情境中，研究的问题应在学校实际教学中被发现并分析，最终找到解决方案。基于这一点，我们鼓励教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜力和意识，提高解决教学实际问题的能力，增强课程开发与建设的能力，形成在研究状态下工作的职业生活方式。做到相互学习、共同探讨、分享交流，提升教学研究的水平。

四、各教研组措施得当，活动有序展开

本学期，我校结合实际，将原有教研组进行了整合，使得各教研组的教研方式丰富多样，活动精彩纷呈。

1、文科组：学习新课程标准，转变教师的教育观念；教学工作依然围绕转变学生的学习方式展开；教师们以新理念指导教学，坚决树立以学生为中心、以平等和包容的态度对待学生，在沟通与“对话”中实现师生的共同发展，并按计划开展了高质量的教研课。

2、理科组：重视理论学习，提高教师综合素质，以新课程改革为契机，积极探索新教学模式，参与课改实验，强化课题研究。本学期，加大对一、二年级课改班的研究力度，利用集体备课与集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特征、教学方法与学习方式，努力探索具有我校特色的教学模式。

3、综合组：组织全校英语教师学习《课程改革纲要》和《课程标准》，增强英语教师的教学理论素养，开展“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学沙龙，大大提升了学生学习英语的兴趣。组织教师持续学习，努力提升教师的业务能力。开展了特色的文体活动，促进学生的全面发展，并配合学校完成了学生的养成教育及11月的冬季校运会。在教研活动中突出一个“新”字。《科学》、《自然》学科围绕“三新”开展课堂研讨、说课及上课评课活动，进行了《在自然课教学中培养学生创新意识》、《自然课教师的基本功及训练》等四次培训，大幅提升了教师的业务素养。

紧张忙碌的一学期已然过去，回顾我们走过的历程，有许多值得铭记的瞬间，因为我们一起努力过、奋斗过；也有些遗憾，因为条件的限制，我们还有很多亟需改进之处。我们坚信，随着学校教学条件的改善及我们不懈的追求，一定会突破一个个瓶颈，实现不断的胜利！

学校校本教研工作总结 10篇

20xx学年小学校本教研工作总结

在过去的一学年中，我校始终围绕“优化课堂教学”为目标，致力于提升农村小学小班化教学质量。以校本教研为依托，我们开展了丰富多彩的教研活动，全力提高教师的教学能力，促进学生的全面发展。现将学校教研工作总结如下：

一、工作形式

1.借助信息技术的优势，我们开展了“城乡同步课堂”、“远程教学”、“教师在线研修”、“名师视频课堂”等多种形式，其中“城乡同步课堂”和“教师在线研修”成了主要的活动方式。

2.本校教师通过理论学习、专家引导、同伴合作、自主学习等多种方式，精心设计和优化课堂作业，从而提高教学质量。

二、“互联网+”，共享城乡教研

教研活动是提升教师专业发展的基本途径。教师网络研修活动为城乡教师搭建了一个交流学习的平台，使得两校的教师得以共同备课、进行教学诊断和主题研讨，提升了整体教学水平。宽带网络和显示屏将乡村教师与城镇优秀教师紧密联系在一起，虽然在刚开始时农村教师和学生对这样的“高科技”感到有些紧张和兴奋，但在共同的努力下，问题逐渐得以解决。

1.共同研究教学方式的变革。我校的新教师在桥下一小的优秀教师指导下，研究学生的学习特点，采用实践性和探索性的教学形式，注重激发学生的学习自主性，真正做到以生为本，因材施教。10月18日，桥下第一小学与茗岙小学科学教研组的同步研讨活动如期举行，由潘俊良老师带领学生探讨“神话故事的奥秘——神勇无比，神奇无限。”

潘老师让学生默读课文，提取中心句，并找出关键词“创造”，引导学生理解“盘古如何创造这个美丽的宇宙？”通过层层深入，帮助学生逐步理解课文内容，明确学习目标。

在这堂课中，“以读代讲”的方式贯穿始终，学生通过充分的朗读和多样的形式加深了对课文的理解。尤其在讲到盘古分开天地的部分，潘老师引导学生关注“劈”这个动作，让他们感受词语的妙用。当课文描述天地变化时，潘老师让学生在反复朗读中找出反义词，体会作者的用词之精妙，同时降低了学习的难度，让更多学生参与到学习中。

给予学生广阔的思考空间，常常能带来意想不到的惊喜。在讲到“盘古倒下”的段落时，潘老师采用引导性朗读，营造出轻松愉悦的氛围，并随机摘录优美词组，为学生仿写句子“他的（），变成了。”打下基础。在充分的朗读后，鼓励学生想象盘古身体的变化，建立与自然事物的联系。潘老师善于把握文本特点，通过诗歌引导学生思考，培养他们的语言表达能力，让学生在愉快的氛围中体会到盘古为人类自我牺牲的精神。

课后，两校教师进行了深入的教研交流，大家各抒己见，潘老师的讲课得到了肯定和建议。通过同步的教研活动，教师们相互学习，增进了交流，共同成长，为此次活动画上了圆满的句号。

2.共同研究教学模式的创新。由于两校学生的基础和习惯存在差异，如何有效开展同步学习成为了重要课题。两校教师通过共同的研究，寻找适合“互联网+”环境下的教学模式，不仅拓展了教师的思维，也为解决学生的共性和个性问题提供了新的思路。

学校校本教研工作总结 11篇

在本学期，我校持续关注课堂教学改进计划实施过程中教师所遇到的具体问题，充分发挥同伴互助的价值，将日常教学与研究相结合。在重视个人学习与反思的也特别强调教师团队协作教研的重要性。为增强教师之间的教学交流、经验分享和专题讨论，我们组织了多次公开课和教研活动。本学期共开展了12次的教学研究活动，这些在校长和教师的共同努力下，使我校的校本教研工作更加丰富多彩，取得了显著成效。

开展校本教研活动的目的是提升全体教师的理论水平和专业素养，促进教师的职业成长和教育理念的转变，激发教师的学习兴趣和参与研究的积极性，增强教师落实课堂教学改进计划的责任感，以实现高质量的课堂教学。

　1、将课堂作为教研的主要阵地，使教师在实际教学中得到充分锻炼和展示自我。

本学期要求每一位教师认真备好每一堂课，做到备课要“深入”，上课要“真实”，作业要“精致”，教学要“灵活”，手段要“新颖”，活动要“频繁”，考核要“公平”，辅导要“详细”，负担要“轻松”，质量要“高”。我们将“十字”方针作为强化教学核心意识的指南。通过学期末的检查，大部分教师能够按计划认真完成每项工作，努力提高课堂效果，但仍有部分教师的表现未达预期，存在走形式的现象。

　2、通过开展公开课教学活动，丰富了校本教研的内容。

本学期原计划每月让12位年轻教师进行公开教学，尽管由于各校迎接省检的忙碌，最终未能完全实施，但我们仍听取了10位年轻教师的公开课和两位教师的汇报课。执教教师的课堂表现让我们欣喜，比如年轻教师刘静、黄晓燕和祝永芳等，展现出扎实的教学基本功、良好的课堂组织能力以及教材驾驭能力。可以说，听他们的课是一种学习与享受，拓宽了我们的视野。然而，遗憾的是许多教师错失了学习的机会。

　3、根据县教研室的要求，我们开展了高年级学生数学日记及小论文的评选推荐活动。

学生数学日记和小论文的撰写一直是我校的难点，唯有朱根荣老师每学期进行指导。为了完成县教研室下达的任务，数学中心教研组组长朱根荣老师带领高年级的数学教师通力合作，圆满完成了教研室的工作要求。

　4、通过教学设计现场比赛，提升了教师的教材处理能力。

本学期共有13位教师参加了教学设计现场比赛。通过比赛，教师们认识到教学设计是教案的最高形式，是完成教学任务的最佳文本资料。尽管教师们在教学设计质量上有所差异，但对教学设计的重视及追求卓越的态度值得肯定。为了激励教师积极参与教研活动，所有参与者根据设计质量获得了相应的获奖证书。

　5、《课堂教学改进计划实施记录》的填写不够规范且不全面。

在学期末常规检查中，发现不少教师的《课堂教学改进计划实施记录》填写不全，例如课堂教学改进计划实施案例情况，有的教师只写了一个，而课堂教学改进计划实施的总结未填写，自我评估记录也未完善。许多地方的填写不规范，将课堂教学改进计划的案例写成了普通教案，还有的教师将内容与班主任工作小记混淆，甚至把“六一”活动内容抄写在内。其他项目的内容亦未达到理想标准，今后需加强指导和规范。

　6、要重视教学反思，积极推进课堂教学改进计划。

教学反思是教师对自身教学工作的审视与评定，是整理教学效果与反馈信息、总结经验教训的重要过程。经常撰写教学反思对于提升教师自我水平、推进课堂教学改进计划及优化课堂教学具有重要意义。在日常教学中，我们非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录，但真正重视并积极进行反思的教师数量不多，今后需要加强这方面的工作。

　7、加强校本研修，努力提升教师的业务理论水平。

根据教师的知识结构和需求，我校今后将充分利用培训资源，特别是农远设施，加强校本研修，多渠道进行教师的校本培训，拓宽教师的知识面，提高教师的综合素质。每学期将教师的校本研修情况纳入《课堂教学改进计划实施记录》，以促进教师的业务理论水平提升。

在校本教研工作中，我们取得了一些成绩，积累了一些经验，也发现了不足之处。我们会在未来的工作中不断总结经验，改进方法，创新模式，使我们的教研工作形成特色，走出一条适合我校实际的校本教研之路。

学校校本教研工作总结 12篇

在x月xx日，我校举行了一次“校本教研工作总结”会议。这次会议的开展遵循了分析——反思——改进——评估——总结五个步骤，确保我们的教研工作落实到位。这样的会议形式，使参与者将视角聚焦在“校本教研的有效性”上，把讨论的重心从理论转向实践，从关注学校的教研过程转向对学生学习成果的关注，带来了深刻的思考与启发。

一、聚焦“有效性”这个关键要素，实现了教研工作的提升

会议中，我们特别强调了“有效性”这一重要元素。通过收集各班的教学反馈，我们团队对教研活动进行了精细化调整，明确了新的工作目标，使之更具针对性、操作性和灵活性，以更好地适应学生的需求。在教研过程中，教师们明确了我们要关注的“改进内容”，而在会议结束后，我们又进行了一次整体评估，以检测教研目标的达成情况。这样的校本教研使我们从关注“如何实施”转向探讨“实施的效果”，真正践行了以生为本的理念。

二、紧扣“有效性”这一核心要素，推进了研究的深度

在此次教研总结中，教师们对学生的学习效果进行了深入的分析，明确了教学活动的有效性。我们逐渐意识到研究的重点应从教师的教学转向学生的学习效果。基于对教学目标的反思，我们能够更好地评估教师的教学方法，并依据实际情况来优化教学策略。这样的对学生学习的关注，使我们的教研成果更具实效性。

三、明确“有效性”作为方向，指导了教研的实践

这次的教研活动推动了课堂的转型，让我们更加关注学生的学习情况。以“分析”这部分为例，教研团队在前期已经对教材进行了深入研究与分析，初步确定了目标。在分析后，我们又进入了反思阶段，制定出更符合学生实际的目标，为老师明确“如何实施”提供了方向，从而使得教学行为更具针对性。

四、重视“有效性”的内涵，拓宽了教研的视野

从课堂观察中，我们发现教学的有效性也存在隐性因素。在x老师的《教学案例》课程中，她巧妙运用相关资料，解读了背后深厚的文化内涵，并在课堂上插入了相关的文学作品，给我们带来了耳目一新的感觉。这种扎实的文学素养，不仅丰富了课程内涵，也潜移默化中提升了学生的文化素养。虽然这种效果在短时间内不易显现，但其深远的影响无疑将为学生的成长打下坚实基础。

学校校本教研工作总结 13篇

20xx学年第二学期小学校本教研工作总结

我校作为一所百年名校，始终致力于“重道精器”的教育理念。为了进一步加强教学与教研工作的规范化、科学化与有序化，提升教师的专业素养和教学质量，致力于为人民办满意的教育，我校积极应对基础教育课程改革，以提高教师的专业水平为目标，以课堂教学为核心环节，以完善的教研机制为主要途径，扎实做好教学常规工作，将素质教育思想真正融入到日常教学中，进而提升学校的整体教育质量。在过去的一学期中，我校主要开展了以下几方面的教学教研工作：

1. 注重新教师的专业能力发展。我校每年都会迎来一批新教师，为了帮助他们更快适应教学角色并在课堂上立足，教科室积极组织新教师参与业务学习，并安排了黄雅婷等5位新教师进行汇报课。

2. 继续强化学校集体教研的精神。我们加强每周的集体教研，要求有针对性、有计划和主题，重视研究过程，确保取得实效。全校分为语文、数学和技能三个教研组，每周二、三、四下午，所有教师在教研组长的带领下，按时认真开展集体研究，充分发挥中心发言人的主导作用，形成智慧型的研究模式，务实认真，不走过场。每次教研活动都有详细记录及检查。

3. 持续开展“主题”教研活动。我们组织教师认真进行教研和试讲，每位教师都能挤出时间参与听课，并做好记录，没有人请假或缺席。学校领导也积极参与指导。评课时，及时给予反馈，确保有记录、有安排。各年组的语文老师认真对待评课，准确把握优点，态度认真，指出不足之处，形成书面反馈，授课教师也进行了实事求是的自评，并提交书面材料。

4. 继续关注教师专业水平的提升，组织教师学习业务知识，确保先进的教育理念与教学方法能够及时传递到每位教师身边。学校先后开展了各科目的主题教研活动：语文组以“基于学科要素，提升阅读能力”为主题，数学组探讨“数学拓展课”，综合组则聚焦“低段体育教学”。在温校长的带领下，省教坛新秀和县名师杨州老师莅临指导语文教研工作，给我们的教师带来了极大的启发。本学期，彭倩璐老师获得了德育县论文一等奖，叶小回老师获得县教育叙事评比二等奖，鲍玉美老师同样获得县教育叙事评比二等奖，翁士跃老师则获得了县教学案例评比三等奖，郑慧老师承担了县“爱阅读”进校园的公开课，叶小回和温从探老师的课题也顺利结题。

5. 继续完善校本教研制度，大力推进校本教研活动。结合学校的实际情况，完善相关制度，将短期培训与中长期培训相结合，开展多样化的校本教研活动，重视综合实践活动课程的研究与实施，充分利用地域特色，努力开发并开设校本课程。本学期五年级安排的两节课就是我们的校本课程，各班根据自身特点推出各类拓展课。

我们清楚，校本教研是一条漫长的道路，教师的专业成长也需要时间积累。我们将坚定不移地秉持以往的研究精神，以积极的态度面对工作，努力成为积极、乐观、开朗、充满激情的阳光教师，让幸福在这种积极的生活和科研体验中蓬勃发展，让充满智慧的教育价值在我们事业中绽放光彩。