八篇教学活动策划方案15篇
教学活动设计方案强调全面规划教学过程，包括明确的学习目标、重点与难点、教学材料、教学环节及反思总结。目标应涵盖知识、技能、情感等多个维度，确保符合学生需求。教学环节需设计吸引学生的导入、启发性问题、有效的知识获取过程及针对性的练习。教师在实施过程中需灵活应对，确保持久的课堂互动和学习效果，特别关注学生的参与度和创新能力。通过多样化的教学活动和资源共享，增强学生的合作意识与实践能力，最终培养他们的综合素质及学科兴趣。
教学活动设计方案 第1篇
学习目标：
1、学习全面设计教学活动方案。
2、掌握不同教学活动的实施策略。
学习时间：
一课时
学习过程：
一、课前准备
1、收集不同类型的教学活动案例。
2、进行一次关于教学活动设计的研讨。
3、查阅相关教育理论与实践文章。
二、课堂交流
1、分组讨论
2、分享设计思路。
大家分享自己收集的教学活动案例，讨论各自的优缺点。
（1）每组选出一个活动进行详细介绍，阐述其设计思路与目标。
（2）评估不同活动的可行性和创新性。
3、展示教学活动方案。
（1）各组展示自己设计的教学活动方案。
（2）通过角色扮演，模拟活动的实施过程。
（3）请其他小组成员给出反馈与建议。
4、积累教学资源。
（1）分享与教学活动相关的工具与资源。
（2）整理有效的教学活动设计模板。
5、集体讨论
三、布置作业
设计一篇教学活动方案，题目自拟，并准备在下次课上分享。
教学活动设计方案 第2篇
一、活动主题的提出
“语言是思维的载体，写作是沟通的桥梁。”在语文学习中，写作不仅是展示学生语言能力的重要方式，也是培养思维能力和创造力的有效途径。通过写作，学生能够更好地表达自己的思想和情感，增强自信心。在此背景下，我们决定开展一次以“我的写作之旅”为主题的活动，让学生在活动中体验写作的乐趣，提升他们的写作能力。
二、主题活动具体目标
1. 通过交流与分享，使学生认识到写作的重要性和写作的多样性。
2. 通过小组合作，激励学生思考和实践，提高他们的写作技能。
3. 通过创作与展示，培养学生的自信心和表达能力，让他们乐于分享自己的作品。
三、活动实施的具体过程及方法
1. 准备阶段
1）主题的选定：
我们确定了“我的写作之旅”这一主题，请同学们自由讨论，提出他们在写作中想要探索的内容或感兴趣的方面。最终形成以下几个子课题。
（1）写作的历史与发展
（2）写作技巧小组
（3）创意写作比赛
（4）我的写作经验分享
（5）喜欢的作家与作品
（6）写作中的趣事与挑战
（7）未来的作家梦——创作演绎小组
2）商讨活动的计划
引导学生根据自己的兴趣，选择组员，制定小组计划。小组内由组员自主分工，确定活动内容与时间安排，并撰写活动计划书，集体讨论后评选出最具可行性的计划。
3）准备必要的材料（纸张、笔、录音设备等）
各小组根据主题准备所需的材料，如文具、录音设备、打印机等。
2. 实施阶段
1）小组讨论与创作（鼓励学生以多种形式展示自己的写作成果）
（1）小组内部进行讨论，分享自己的写作思路。
（2）每位成员选择一个子课题进行写作，记录自己的想法与创作过程。
2）资料收集与练习
指导学生查阅书籍、网络资料，了解写作技巧、写作风格等相关内容，激励他们进行写作练习。
3. 整理与交流
1）教师讲解写作总结与反思的方法。
2）学生将自己的作品进行整理，撰写写作分享写作过程中的收获与体会。
4. 汇报交流
各小组就写作实践过程、所学技巧、收获与挑战进行汇报，鼓励使用多种形式展示作品（如朗读、幻灯片展示、录像等）。认真听取他人汇报后进行讨论，分享自己的感受与收获，互相学习，促进共同进步。
教学设计二
一、教学设计意图
“真实的表达源于生活，而生活则是写作的灵感之源。”《语文课程标准》强调，写作教学应紧密结合学生的生活实际，激励他们积极表达，通过本次写作活动，让学生感受写作的魅力与价值。活动旨在引导学生通过观察生活，提炼灵感，从而自信地表达自己的观点与感受。
二、教学目标
1. 让学生以小组的方式汇报活动成果，分享彼此的喜悦与经验。
2. 启发学生的思维，帮助他们从活动中提炼素材，激发创意，以各种文体进行写作。
三、教学时间：
写作活动指导：30分钟
学生写作时间：30分钟
四、教学过程：
1. 激趣导入，明确目的。
（1）通过谈话引入主题，营造氛围。
同学们，写作是表达思想的重要方式。在生活中，写作无处不在，不同的文体展现出丰富的情感与思想。今天，我们将重温“我的写作之旅”活动，通过讨论与分享，让每个人找到写作的乐趣与意义。
2. 拓展思路，自由表达。
（1）以此次活动为话题，讨论想要分享的内容。（小组内讨论）
（2）汇报写作内容。（展示相关材料的收集）
例如：
写作技巧小组可以展示所学的写作方法与技巧。
我喜欢的作家小组：分享自己喜欢的作家，讨论其作品的影响。
创意写作小组：展示创作的作品，分享创作过程中的体验。
3. 出示要求，自拟题目。
请以“写作”为主题，撰写一篇400字左右的文章，可以从活动中选取素材，记述经历、感受，或者表达对写作的看法等，文体不限，题目自拟。
4. 自主拟题。
（1）学生汇报写作题目，如：《写作的乐趣》、《我的写作故事》、《写作让我成长》、《与文字的约会》等。
（2）大家共同评议，选出优秀的题目，给予肯定与鼓励。
五、自主作文
通过活跃的思维讨论，学生在轻松的氛围中进行写作，展现自己的想法与创意。
教学活动设计方案 第3篇
1教学目标
1、知识与技能
通过动手实验，认识液体内部存在的压强及其方向。
通过探究活动，了解液体压强的大小与哪些因素有关。
2、过程与方法
能够结合生活实例，感知液体压强的客观存在。
设计一个实验以验证液体压强的存在，借助固体压强的概念。
通过实验过程，发现液体压强的大小与哪些因素有关系。
3、情感态度与价值观
在课程学习中，通过发散性思维的训练，培养学生参与探究的热情，并鼓励他们分享自己的想法。
在观察实验中，提升学生的科学态度，能够对学习的经历、知识和方法进行反思与总结。
2学情分析
初中生的形象思维能力较强，但抽象思维能力偏弱，注意力不易集中。学生在智力发展、认知水平及兴趣方面存在差异，但普遍对实验和实践活动有浓厚兴趣。他们对液体压强有一定的感性理解，但仍需深入探讨。如果直接要求他们设计实验来证明液体压强的存在，难度较大。本节课计划安排在学生学习固体压强概念之后，通过类比方法引导他们探索液体压强的存在。
3重点难点
重点：了解液体压强的特征，因为这是理解相关社会现象的基础。
难点：如何引导学生探讨液体压强大小的影响因素，并对实验方案进行分类分析，得出结论。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】新课引入
利用多媒体展示三个问题：
1、潜水员为何穿潜水服潜水？
2、潜水员的潜水深度为何受到限制？
3、深海带鱼被捕上岸后为何常常会死亡？
活动2【活动】新课学习
演示实验：装满水的塑料袋充满后变得鼓起。用手指触碰有什么感觉？
提问：固体压强的定义是什么？
能否设计一个实验来证明液体压强的存在呢？
活动3【导入】教学环节
如果我们想定量了解液体内部压强的特性，哪个方案更为适合呢？
方案三可能是较佳选择。
引导学生综合评估各个方案：
1、方案一和二简单直观，但方案三较为复杂；
2、方案三能够带来液体压强的定量测量。
通过刚才的实验，我们能知道液体压强的哪些特性呢？
1、液体内部各方向均有压强。
2、液体压强随深度增加而变化。
引导学生推测液体内部压强与哪些因素相关？
能否借助方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？
学生们交流并讨论实验方案，设计实验记录表，并按方案进行实验，记录数据，最后归纳分析得出液体内部压强的特性。
交流探究结果和经验，渗透控制变量的思想。
活动4【讲授】课堂小结
（课件展示）
通过本节课的学习，大家有什么收获？还有哪些疑问？
进行并完成“学习评价表”。
引导学生总结学习过程、知识和方法，组织知识梳理和反思。
活动5【讲授】板书设计
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的实验方案
方案一
方案二
方案三
液体压强的特性
液体内部各方向都有压强
液体压强随深度增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在相同深度下，液体密度越大，压强也越大。
活动6【作业】课后作业
1、课后练习题1、3题
第二节 液体的压强
课时设计 课堂实录
第二节 液体的压强
1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入
利用多媒体展示三个问题：
1、潜水员为何穿潜水服潜水？
2、潜水员的潜水深度为何受到限制？
3、深海带鱼被捕上岸后为何常常会死亡？
活动2【活动】新课学习
演示实验：装满水的塑料袋充满后变得鼓起。用手指触碰有什么感觉？
提问：固体压强的定义是什么？
能否设计一个实验来证明液体压强的存在呢？
活动3【导入】教学环节
如果我们想定量了解液体内部压强的特性，哪个方案更为适合呢？
方案三或许更佳。
引导学生综合评估各个方案：
1、方案一和二直观简单；而方案三稍显复杂；
2、方案三能够对液体压强进行定量测量。
通过刚才的实验，我们能了解到液体压强的哪些特性？
1、液体内部向各个方向都有压强。
2、液体压强随深度增加而有所变化。
引导学生推测液体内部压强与哪些因素有关？
是否能够基于方案三设计一个探究实验进行验证并得出结论？
学生们交流，讨论实验方案，设计实验记录表，并按方案进行实验，记录数据，通过实验数据归纳分析液体内部压强的特性。
交流探究结果，分享经验，渗透控制变量思想。
完成交流合作过程。
活动4【讲授】课堂小结
（课件展示）
通过这节课的学习，谈谈你们的收获以及还有哪些问题。
进行并完成“学习评价表”。
引导学生总结学习过程、知识和方法，梳理所学内容，进行反思。
活动5【讲授】板书设计
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的实验方案
方案一
方案二
方案三
液体压强的特性
液体内部各方向都有压强
液体压强随深度增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在相同深度下，液体密度越大，压强也越大。
活动6【作业】课后作业
1、课后练习题1、3题
Tags：2节,液体,压强,教学,活动设计
教学活动设计方案 第4篇
活动目标：
1、积极参与活动，通过动手操作感受乐趣。
2、了解一年有12个月，每个月有30（31）天，总共约为365天。
3、初步掌握年、月、日的定义，并能够在日历上准确找到相关日期。
活动准备：
1、教具：自制的年历，包含1月至12月的房子模型（大月、小月和2月的房子有区别）；一张大年历图。
2、字卡：年、月、日；1月1日、6月1日、3月8日。
3、学具：4张作业清单，每位幼儿一份年历，铅笔各一支。
4、经验准备：幼儿已知自己的生日。
活动过程：
1、教师讲述故事，帮助幼儿理解年、月、日的概念。
(1) 教师讲述故事《年姑娘的家庭》，询问：年妈妈有几个日娃娃？年妈妈为这些日娃娃建了多少座房子？每座房子的名字是什么？
(2) 根据幼儿的回答展示字卡“年”、“月”、“日”，引导幼儿了解年、月、日的概念。（一年有12个月，总计365天）
2、展示代表12个月的“房子”，深入了解年、月、日。
(1) 教师：今天年妈妈和她的日娃娃们来到这里，我们一起看看吧。
(2) 出示代表12个月的“房子”，提问：这些房子有什么不同？（引导幼儿探讨大月、小月和二月）
(3) 教师一年有12个月，分别是一月、二月、三月……到十二月。一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月的房子里住着31个日娃娃；四月、六月、九月、十一月的房子里有30个；而二月的房子里只住28个日娃娃。
3、认识年历，学习如何查看年历。
(1) 展示年历，引导幼儿观察数字的意义。提问：方框里的红色数字x表示什么？引导幼儿阅读：x月x日。
(2) 鼓励幼儿查找具体日期，例如：1月1日、3月8日、6月1日。
(3) 师幼共同确认查找结果。
(4) 师幼共同总结查找特定日期的方法。
4、幼儿分组进行实践，巩固查找日期的技巧。
(1) 展示作业清单和操作材料，讲解操作要求。
(2) 幼儿分组进行操作，教师进行巡回指导。
(3) 师幼共同检查操作结果。
活动延伸：
回到家中，请幼儿找到父母或其他家庭成员的生日，并进行标记。
附故事：
年妈妈的孩子们真多呀！她给孩子们取了个好听的名字叫做“日”。年妈妈到底有多少个“日”娃娃呢？数一数，原来一共有365个。这些可爱的小“日”娃娃一起住吗？当然不行！年妈妈为他们建了12座小屋子，让每个日娃娃都有自己的家，并为这些房子命名为一月、二月、三月……直到十二月。
这些房子怎么看上去有的高大、有的小巧呢？还有一座特别小的房子，这到底是怎么回事？实际上，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月的房子里住了31个日娃娃；四月、六月、九月、十一月的房子里住了30个；而二月的房子则只有28个日娃娃。
年妈妈非常关心她的孩子们，常担心他们因为玩耍而迷失。房子建好后，年妈妈会从一月房子开始数着她的孩子们的名字：一月、二月、三月……一直数到晚上。当她数到第十二个月最后一个娃娃时，就会带着她所有的孩子去一个很远的地方，而这个地方是她再也不回来的。等到那时，会有新的年妈妈带着她的孩子们搬进这12座漂亮的月房子，继续过着相同的生活。
教学活动设计方案 第5篇
快乐的抓鸭子游戏
【活动目标】
1、提升幼儿的身体灵活性和反应能力，增强他们的观察力和判断力。
2、培养幼儿的团队合作精神和社交能力。
【活动准备】
鸭子头饰若干，设置一个标志区域。
活动玩法：
将全班幼儿分为两组，一组扮演鸭子，另一组为抓鸭子的小朋友。鸭子们在标志区域内自由活动，而抓鸭子的幼儿则在周围观察，寻找机会接近鸭子。
当游戏开始时，抓鸭子的幼儿要尽量轻声接近鸭子，待机而动，抓住一只鸭子后，鸭子须跟随抓住他们的小朋友到起始位置。一旦抓到的鸭子数量达到3只，角色进行交换，让更多的幼儿体验抓鸭子的乐趣。
【活动反思】
大部分幼儿在游戏中表现积极，教师要适时提醒抓鸭子的幼儿注意抓的技巧，避免用力过大。鸭子们要保持警觉，灵活躲避。
教学活动设计方案 第6篇
水果园探险
活动目标：
1、学习在指定范围内自由活动与探索。
2、在老师的引导下，参与互动游戏。
3、通过游戏体验轮流、等待以及与小伙伴的协作。
活动准备：
广阔的空地，设置几个水果模型。
活动过程：
1、热身活动。
在教师的带领下，进行水果模仿操。
第1~2个八拍：苹果红了，树下闪亮笑(手臂运动);
第3~4个八拍：香蕉滑下来，轻轻转圈跑(跳跃运动);
第5~6个八拍：橙子黄了，果香飘满天(扭腰运动);
第7~8个八拍：葡萄紫了，串成一串乐(腿部运动)。
(这些动作可以重复3~4遍)
2、基本活动。
(1)和幼儿讨论水果与游戏的关系，介绍本次活动。
教师：刚才我们做的模仿操里提到的水果有哪些呢?
幼儿回答
教师：我们今天要玩一个关于水果的游戏哦，谁知道哪种水果是夏天的代表?
幼儿回答
教师：我们来聊聊水果是怎么吃的？
(2)引导孩子了解游戏规则，学习玩法。
教师说明游戏规则：接下来我们将进行一个叫“水果园探险”的游戏。规则如下：小朋友们围成一个大圆，选一个幼儿作为领路者，带领大家一起念儿歌，同时在圈内转圈。儿歌为：“水果园，水果园，大家一起去探险，看到水果笑开颜”，当念到“颜”字时，领路者迅速指向两个小朋友，他们要表现出摘水果的样子，围着圈跑一圈，回到原位置后，谁先坐下谁就成为新的领路者，游戏重新开始。
(3)在教师的指导下，请部分幼儿先示范一次。
(4)幼儿集体进行游戏2~3轮，期间教师通过语言进行指导，提醒等待的小朋友耐心。
(5)分组进行游戏。
教师：现在我们将水果的数量增加，变成多个水果，继续进行“水果园探险”的游戏。
幼儿在分组中玩游戏时，教师可以适时加入，提供指导或协助。
继续分组，水果数量增至更多，小朋友们可以自选领路者，自主进行游戏。
3、放松活动。
可以再次进行之前的水果模仿操。
教学活动设计方案 第7篇
活动目标
活动重点
活动难点
活动准备
活动流程
《乐在纸箱》中每个幼儿园都有一些废弃的纸箱，纸箱在幼儿生活中也是一种常见的材料。为了让孩子们能够理解生活中常见物品的用途，鼓励他们对废旧物品进行再创造，提供观察和合作的机会，因此特别设计了本次活动。
1、感受纸箱带来的乐趣；培养幼儿爱动手、爱思考的习惯。
2、能发现纸箱的多种玩法并勇于尝试；激发幼儿的想象力和创造力。
3、培养交往能力；能够与小伙伴一起合作游戏，体验合作的快乐。鼓励幼儿积极探索纸箱的玩法，并大胆进行实践。活动中的纸箱被分放在几个小篮子里，引发兴趣—自由探索玩法—合作探索玩法—延伸活动活动环节与内容（包括师幼互动）点评
活动内容
一、出示纸箱，激发兴趣
1、教师准备了多种不同的纸箱，旨在让幼儿对此产生好奇。今天老师带来了这些色彩鲜艳、形状各异的纸箱，想请小朋友们来试试，你们想到怎么玩呢？纸箱是大家生活中常见的东西，教师通过这样的引导，为幼儿提供了一个良好的探索机会，充分利用他们熟悉的材料进行学习。
2、在教学中，教师能够激发幼儿主动学习的热情。通过一系列引导性的问题，教师鼓励幼儿在轻松的氛围中进行实践和再进行实践和总结的学习过程。每一个问题都带领幼儿逐步探索纸箱的多样玩法，从最开始的单人活动到后来大家一起合作，整个过程都在教师的引导下，使幼儿获得了丰富的经验，真正体现了幼儿主动学习的重要性。
3、教师在活动中可以灵活调整自己的角色，根据幼儿的需求，以伙伴的身份引导他们应对困惑，帮助他们找到解决方案。
二、自由探索玩法
1、个别尝试教师：谁来尝试一下自己的玩法？有没有不同的玩法可以分享？（教师适时引导，激励幼儿动脑思考）师：你的玩法真有趣！纸箱的玩法多吗？
2、幼儿自由探索实践教师：还有其他的玩法吗？大家一起试试，看看谁的玩法最丰富！（教师观察幼儿，适时提供帮助，鼓励幼儿探索多种玩法，并从中引导启发。）
3、交流演示教师：你尝试了哪些玩法？谁愿意来演示一下自己的玩法？（教师请那些想法新颖、玩法独特的幼儿进行讲解和演示，鼓励他们大胆创造新玩法。）
活动过程
三、合作探索玩法
1、合作演示，激发兴趣教师：刚才有谁和小伙伴一起玩了纸箱？你们是怎么玩的？谁来展示一下？（如之前没有合作玩的幼儿，教师会主动邀请他们进行合作演示，激发其他幼儿的合作欲望。）他们和伙伴的合作效果如何？你想和伙伴一起怎么玩呢？
2、幼儿合作探索玩法教师：请你们和伙伴一起试试，还有没有新玩法？快和伙伴讨论一下新的玩法，然后一起体验一下。（教师观察幼儿，帮助没有伙伴的幼儿，给予那些遇到阻碍的幼儿以启发，引导他们创造更多玩法。）
3、交流演示教师：谁能讲讲你和伙伴是如何玩的？（教师对幼儿间的互动和玩法给予积极的反馈，鼓励他们大胆交流和创造。）通过对幼儿创造性火花的引导和启发，了解如何通过自己的行为给予孩子们启示，最终让幼儿自主得出结果，并获得成功的体验。
4、在师幼互动过程中，教师应通过观察幼儿的学习过程，以有目的的方式给予关注。每一次关注都应是有意义的，而非随便的。教师需要清楚地了解幼儿在活动中的表现、方式及效果。
教师需专注于幼儿的学习成果，持续激发他们的思维和想象能力，引导他们进行创造性的实践。教师的适当启发使师幼互动变得双向有效，幼儿的反应也变得极具价值。
5、教师在活动中要灵活应变，能够根据孩子们的具体情况及时调整教学方法，而不是拘泥于教案。
四、延伸
教师：小朋友们能用纸箱玩出那么多有趣的游戏，真是太棒了！那么，纸箱还能用来做些什么呢？它们可以被回收利用吗？请你们去探究一下，好吗？
（激发幼儿继续探索和研究的兴趣）
建议：教师参与个体活动时要适度，不能全程陪伴，还要关注其他幼儿，及时发现他们的困惑或新的创意。
教学活动设计方案 第8篇
教学目标：
【语文教学目标】
1、学会识记12个生字，能正确书写16个生字，正确读写“探索、发现、成果”等词汇。
2、掌握默读技巧，理解说明文中语言的精准运用，积累优美词句。
3、体会科学探索中的观察力和严谨态度，以及求实的精神。
【美术教学目标】
1、根据课文描述，准确绘制主人公的实验步骤。
2、设计一份关于《蜜蜂回家的秘密》的手抄报。
【科学教学目标】
理解蜜蜂能否找到回家的路的科学原理。
教学重难点：
体会并感受科学探索中的观察力和严谨态度。
教学过程:
课前交流：
1、同学们，有哪些小动物是你们特别喜欢的？你知道它们有哪些独特的本领吗？
2、关于蜜蜂，你都了解些什么呢？
【语文教学流程】：
一、激趣导入:
今天，我们要探索昆虫的世界，并揭开蜜蜂的神秘面纱。
1、板书课题
刚才的交流中，大家分享了很多关于蜜蜂的信息，这些知识大都是通过书本获取的。今天，我们将学习法国昆虫学家法布尔亲身经历的实验。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意字音和句子流畅性。
2、同桌互相阅读生字表，纠正读音错误。
3、教会生字词
第一组：观察、尝试、确实（重点讲解“确”的多音）
第二组：推断、清晰、切实（读出词语的情感）
第三组：大约、寻找、障碍（从词到句）——
（1）比较读，理解“大约”。
（2）引导学生：看似简单的词语，在句子中却传递了丰富的信息，咱们的语言多么美妙呀！
（3）教写“约”。
同学们再看这个字，“约”也是我们今天要学习的字哦！细细观察，你们觉得有什么特别的地方吗？
（4）生练写。
4、轮读课文，理清脉络
现在请几位同学来轮流朗读课文，谁愿意试一试？
注意听他们的朗读，思考每部分的大意。
第1段——
（1）这一段告诉我们什么？生回答：目的。也就是试验的原因。
（2）谁能告诉我，法布尔的实验目的是什么？
点拨“耳听为虚，眼见为实”，不论听到多少次，法布尔都要通过亲自实验来证实，真是认真极了！
第2、3、4、5段：轮流读（随机纠正发音，给予评价）
第6段：齐读。
（1）刚才我们齐读的这一段在说什么呢？（目的有了，结论出来了，那中间的部分就是整个实验的——过程）
【学法渗透：通过这种方式的学习，大家能更清晰地理解每部分的内容，希望大家在今后的学习中运用这种方法。】
三、朗读感悟，明确实验过程
1、教学第二段
（1）那么法布尔是如何进行实验的呢?请大家默读课文第二段，并标记他所做的事情。
（2）抽生汇报实验步骤，并尝试使用“先……接着……然后……最后……”的句式进行描述。再和你的同桌分享一次！（CAI：捉蜜蜂做记号，带走两里多路放飞蜜蜂）
（3）回忆并去掉文中一个步骤可否？（感受法布尔的严谨科学态度）
2、教学第三段
放飞蜜蜂后，法布尔会想些什么？（“我想，它们飞得这么低，如何能找到遥远的家呢？”）
是啊，（引读：“在回家的路上”）——生接读第一句“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到回家了。”
评价：我听出了你对小蜜蜂的关心，谁能读得更感情丰富一些？
听得出来，你真的很有同情心，让我们一起读吧。
（3）生齐读。
（4）教写“推测”。
在这个句子中有一个词“推测”，让我们来写一写。
（5）比较“推测”和“猜测”。
A、在这句话中，“推测”能替换成什么词呢？——猜测。这两个词的含义相同吗？谁来讲讲？
（推测：基于已知信息进行合理的推断；猜测：凭空想象，不一定有依据。）
B、哪个词用得更合适呢？
法布尔对待实验的严谨和用词的准确性都值得我们学习。
C、请结合上下文找出法布尔推测的依据。
D、法布尔的推测与结果是否相符？请结合下文看一看。
——同学们，理解“推测”这个词需要联系上下文，才能真正读懂。
（6）假如你是法布尔，看到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
（7）作者的小女儿呢？我请一位同学来读读后面的部分。（个别读—范读—齐读）
四、回顾第一段，理解实验的重要性
1、同学们，仅仅回来两只蜜蜂吗？到这里，蜜蜂是否真有辨认方向的能力呢？
2、情境创设读
法布尔可以坚定地说——（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，飞到哪里都能找到家。）
此时他的心情多么激动，他兴奋地对大家说——（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，飞到哪里都能找到家。）
他可以自豪地向全世界宣布——（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，飞到哪里都能找到家。）
法布尔还从实验中得到了什么？下节课我们继续探讨。
五、好词佳句积累
课后请完成习题第三题，将你喜爱的好词佳句记录在本子上。
六、课堂小结；
同学们，从自然到科学，世界上还有很多秘密，只要我们认真观察、善于思考，就会有新的发现。希望大家在日常学习中做一个细心观察的好学生。
教学活动设计方案 第9篇
活动主题：
活动目的：
通过本次活动，学生能够初步了解各类书籍的价值，认识到阅读的重要性，从而培养持续读书的习惯。
活动准备：
1、学生将在课后自主参观学校图书馆，学习书籍的发展演变及相关知识。
2、进行角色扮演的排练。
活动过程：
1、主持人致辞：同学们，今天大家参观了图书馆，看到了丰富多彩的书籍。书籍是人类智慧的结晶，每一本书都是知识的宝藏。自小我们就应该培养爱护书籍的习惯，并积极阅读。
2、演出小品《书店小故事》
主要角色：小丽、小刚、老师、顾客、书店老板
由张宇等五位同学表演。
请大家分享观看小品后的收获和感悟。
3、主持人：刚才大家观看的小品让我们明白了，在购买书籍时，我们应该选择积极向上的书籍。请金晓同学为大家讲述《夜读借光》的故事，分享如何识别好书。
4、主持人：我们继续来听《狱中读书的小萝卜头》的故事。
由李华同学为大家进行讲解。
5、主持人：现在，请听听《少年大学生的奋斗故事》。由周梦婷同学为大家分享。
6、学生分享听完故事后的感受。
7、班主任老师总结发言。
教学活动设计方案 第10篇
活动目标：
1、增强学生之间的合作意识，体验团队协作的快乐。
2、通过合作练习，提升灵活性和协调能力，顺利穿越“障碍”。
3、探索不同的“搭建”和“穿越障碍”的方法，确保团队始终保持活跃。
活动准备：
1、知识经验：了解“团队合作”的重要性，掌握基础的游戏规则。
2、学生曾参与过如“传递接力”、“拔河”等团体活动。
活动过程：
1、营造良好的合作氛围，开展互动游戏。
(1)将学生分为6~8人的小组，进行“传递接力”的游戏。
(2)教师引导小组总结游戏成功或失败的原因。
2、探索小组内的“障碍搭建”方法。
(1)教师提出“穿越障碍”的要求，强调需要通过合作完成。
(2)各小组讨论搭建“障碍”的形式。
方法一：两人一组搭建障碍，依次完成任务。
方法二：小组成员手拉手站成一排，最后两名成员搭建障碍，首位学生作为引导者带领大家依次穿越后再回到原位。
(3)各小组根据方法二进行尝试，寻找最有效的穿越方式。
3、进行动作要领的讨论后，举行“障碍穿越”比赛。
(1)经过几次尝试，请学生分享穿越障碍的个人经验。
动作要领：全组要紧密相连，不可松手;搭建障碍的后两名成员待所有人通过后迅速复位;搭建障碍的同学应抬高手臂，穿越的同学要尽量低头弯腰。
(2)进行小组间的比赛。
4、游戏结束，安全离开活动场地。
全体学生变成一个团队，围绕操场依次穿越障碍后离开。
活动延伸：
小组成员相互协作，共同搭建更复杂的障碍，同时进行穿越，增加活动的挑战性，提升学生的兴趣。
教学活动设计方案 第11篇
活动目标
1、激发学生对科学的探索兴趣
2、理解科学实验的基本原理与方法
3、培养学生观察、思考和解决问题的能力
活动重难点
重点：掌握科学实验的步骤和注意事项
难点：独立设计并实施一个简单的科学实验
活动准备
经验准备：了解基本的科学实验知识
物质准备：实验器材、实验指导书、记录表格、相关科学视频资料
活动过程
一、开始部分科学的魅力
1、学生积极讨论，分享自己对科学的看法和感受。
2、观看科学实验的视频，感受科学实验的趣味与魅力。
3、聆听教师讲解实验的基本步骤和注意事项。
二、基本部分科学实验设计
1、通过教学案例，让学生了解成功实验的要素。
2、学生分组讨论，尝试设计一个简单的实验，并制定实验方案。
3、在实验室中实地进行实验，记录实验过程中的观察数据。
三、结束部分总结与反思
1、引导学生分享实验的结果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方案。
2、鼓励学生写下对实验的感受和下次改进的想法。
延伸活动
制作科学实验展示板，向学校其他班级展示自己设计的实验。
教学活动设计方案 第12篇
对于教学活动设计方案，我们需要深入探讨其关键要素，以确保教学效果的最大化。
教学活动设计方案是指导教学过程的蓝图，通常包括教学目标、教学重点和难点、教学材料准备、教学环节、板书设计以及反思总结等内容。具体来说：
教学目标：目标的制定应该立足于学生的实际需求，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，设定切实可行的目标。避免目标过于宽泛或不切实际。
教学重点与难点：根据设定的教学目标，深入分析教材，明确各个知识点的重要性，合理划分重点，适时调整难点，以便于教师在教学中有的放矢。
教学材料准备：为了营造良好的教学氛围，教师应根据课堂实际情况，适当选择教具和教学资源，合理利用现代科技手段，以确保教学活动的顺利进行，同时要注意将信息技术与学科内容有效融合。
教学环节：教学环节是设计方案的核心部分。教师在规划教学过程时，需特别关注以下几个方面：
①导入环节：导入环节应通过教师巧妙的引导，创造情境，让学生迅速进入学习状态，激发他们的学习兴趣和求知欲，采用适当的示例或简短的引导语，使学生尽快进入主题。
②问题设计：设计的问题应当明确、具体，具备启发性和层次性，避免出现“满堂问”或是“以问代讲”的现象。问题应具有一定的探究价值，激发学生的思考。
③学生知识获取过程：教学设计要特别关注学生参与学习的整体过程，对学生在获取知识和技能时可能遇到的困难要预见并准备相应的解决策略。
④练习设计：根据教学内容精心设计适合的练习，确保内容精练、针对性强，并且练习层次应适当，能满足不同学生的需求，以巩固和深化学习效果。
板书设计：板书是教与学的纲领，设计时需做到简洁、准确且条理清晰。设计要美观合理，尽量采用多样化的表现形式。反思教学后的反思非常重要，教师需要认真记录教学过程中遇到的问题与收获，反思教学效果并进行自我评估，避免空洞的确保反思的质量。
教学活动设计方案需要教师灵活运用，注重课堂实效性。尽管上述内容是教学中的常识，但课堂教学的效果却是每位教师必须重视的重点。
教学活动设计方案 第13篇
教学活动目标
明确活动中的角色分配。
可以展示不同情景下的教学方法。
活动准备
教学道具若干，如教学卡片和彩笔。
活动流程
1、将参与者分成小组，每组2-4人，角色可自行决定。
2、每组选择一种主题，围绕该主题进行角色扮演，其他组成员根据表现进行猜测。角色表演者可以给出提示，但不可使用主题的名称。
3、组员需面对面站立，教师在一旁观察指导，并提供相关材料。
4、活动持续时间设定为十分钟，时间结束后，猜中最多的组将获得胜利。
5、观看的成员需保持安静，不可泄露任何提示。
活动规则
1、表演者不能直接说出主题名称或相关词汇。
2、猜测者不得回头查看答案。
3、活动必须在规定的时间内进行，超过时间的猜测不算。
4、其他成员需作为裁判，监督活动的公正进行。
教学活动设计方案 第14篇
教学目标：
1、通过对拼音声调的比较，让学生能辨识常见的发音错误，提高普通话的发音准确性。
2、通过选择适当的词语，帮助学生掌握词汇搭配，增强语言表达能力。
3、通过填空练习，使学生在具体语境中理解与运用近义词，培养他们的语言灵活性。
4、通过使用修改符号纠正句子中的错误，帮助学生发现并调整句子中词语搭配不当的地方，从而提升语言的准确性。
5、通过对短文的阅读训练，培养学生独立理解文章意图的能力，并能结合内容回答相关问题。
6、通过本次综合实践，提升学生的综合语文能力。
教学重点：重视词语搭配和理解。
教学难点：提升学生的综合语文能力。
课时：4课时。
第一课时
教学目标：
1、通过声调对比引导学生区分常混淆的拼音，帮助他们正确发音。
2、通过词语的选择与填充，提升学生的词语搭配能力。
3、通过填空练习，让学生在特定语境中运用近义词，提升其辨析与使用能力。
教学重点：词语的积累和简单运用。
教学难点：近义词的辨析与使用。
教学过程：
一、导入：今天我们将进行语文实践活动8的学习。
二、读词语。
1、请同学们指名朗读，注意拼音中的声调。
2、讨论声调有什么不同之处。
3、各小组之间互相练习朗读。
三、填写适当的词语。
1、独立完成填空。
2、汇报填写结果，进行交流。
3、教师做指导，帮助学生丰富词汇并灵活运用。
四、进行选词填空练习。
1、指名朗读给定的词语，并解释其含义。（学会辨析词义，灵活运用。）
2、独立填写空白部分。
五、课堂通过本节课的学习，你们有什么收获？
第二课时
教学时间：6、12
教学目标：
1、通过病句修改练习，帮助学生发现句子中的不当搭配，并利用修改符号进行修正，以便更准确地表达意思。
2、通过短文阅读训练，提升学生的独立阅读能力，能够提炼段落的主要内容，并简要回答问题。
教学重点：概括段落的中心思想，结合短文内容回答问题。
教学难点：准确概括段落的主要内容。
教学过程：
一、修改病句。
1、请同学们指名朗读句子，找出错误之处。
2、明确病因，使用修改符号进行改正。
3、默读检查更正后的句子。
二、阅读短文。
1、自由阅读短文，整篇短文讲述了什么？（注重正确流利地阅读，理解文章内容。）
2、默读第二段，尝试用自己的语言概括主要内容。（学会提炼段落主旨。）
3、认真阅读第三段，思考阴凉鱼如何逃脱海豚的捕捉？（理解阴凉鱼的生存策略，并根据练习题进行阅读理解。）
4、再读短文，加深理解。
三、课堂通过本节课的学习，你们有什么收获？
第三课时 综合实践活动
教学时间：6、13
教学目标：
1、小组合作，利用网络收集有关机器人、新型科技材料、太阳系、宇航员等方面的资料，培养学生的信息收集能力。
2、根据收集到的资料确定小报内容，进行资料整理。
教学重点：收集资料，整理内容。
教学难点：对已有资料进行再加工与整合。
教学过程：
一、导入：在这一单元中，我们学习了关于科技与环保的内容，相信大家对某些话题还有更多的兴趣。
二、小组合作，资料收集。
1、组织学生开始上网搜寻资料。
2、各组之间进行交流，记录收集到的资料。
三、确定科技小报的主题。
1、根据已有资料，明确小报的主题。
2、围绕主题进行资料选择。
3、对资料进行整理和加工，准备展示。
四、课堂通过本节课的学习，你们有什么收获？
五、作业：进一步完善小报资料的编辑工作。
第四课时 综合实践活动
教学时间：6、16
教学目标：
1、全班共同讨论与修改写作内容。
2、设计小报版面，完成小报制作。
3、进行展示与交流，提升学生的口语表达技巧。
教学重点：小报的版面设计与制作。
教学难点：提升学生表达能力。
教学过程：
一、导入：上节课同学们增强了材料的修改和完善，接下来让我们一起进行评议。
二、评议与修改写作内容。
1、自愿介绍，将习作读给大家听。
2、全班进行评议，提出建议。
3、修改各自的习作。
三、设计版面，制作小报。
1、小组间讨论，合理设计小报的版面，并完成绘制。
2、填充相关内容。
四、展示与交流。
1、自愿汇报，介绍自己的小报内容。
2、培养学生的口头表达能力。
五、课堂通过本节课的学习，你们有什么收获？
教学活动设计方案 第15篇
教学目标：
1、能够认读8个生字，并会写“梦”“彩”两个字。
2、准确、流利并富有感情地朗读课文，理解文中孩子们的奇思妙想。
3、知道生活中的事物是相互联系的，面对问题要灵活思考，寻找解决方法。
教学重难点：
重点：能够准确流利地朗读课文，理解孩子们的有趣创意。
难点：理解事物之间的联系。
教学准备：
课件、教学插图、生字卡片。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、导入：
1、谜语：猜一猜，它是什么？它是无形的，却能让树叶摇摆，它是轻柔的，却能推动小船漂流。（板书：风）
2、大家能听到风的声音吗？（能），大家能感受到风的存在吗？（能），那我们能把看不见的风画出来吗？今天，就让我们来一起绘制“风”的画面。板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1、今天我们要认识三位小朋友（PPT展示），你们知道他们的名字吗？可以带拼音先读一下。
2、去掉拼音后，全班一起齐读。
3、与这三位小朋友打个招呼。
4、展示生字，开火车式朗读。
注意：在生字的朗读过程中，及时纠正读得不准确的地方。
三、理解课文，指导朗读
1、请同学们指名分段朗读（朗读后同学们进行评议，并引导从中概括出本课讲述的事情：小朋友们一起绘制风的过程）。
2、默读课文（思考小朋友们是如何画出风的，请同学们默读课文，将描绘风的句子找出来并标记）。
3、（1）小雨（板书：风铃摇摆）
师：她是如何展现风的呢？（在摇摆的风铃中）请你朗读这一部分好吗？（指名朗读）
课件展示句子：“她在窗边挂了一串风铃，风铃在微风中摇摆。”
师：请你们试着读读这句，看是否能传达出风的感觉。指名读，互相评价，大家能从他的朗读中感受到风吗？哪个词让你有这样的感觉？（摇摆）是啊，微风中的风铃发出了轻柔的声音，真让人感到清新！（分组男女生读）
（2）师：小雨最先想到用风铃来表现风，她的心情是什么样的呢？（快乐、兴奋）
师：是的，多么快乐啊！让我们一起在朗读中传达出这份喜悦和兴奋的心情。（齐读）
（3）今天老师带来一首小诗，想不想听？出示：“风儿轻轻来，摇曳风铃声，风藏在响动的铃声里。”（齐读）
4、（1）小华和小丽又是如何画出风呢？请大家在课文中找找相关的句子，圈出来，然后读一读。接下来可以选择你喜欢的小朋友，和大家分享你是如何理解他们的画风的。
同样的问题，通过角色的代入，学生们能生动地表达他们对课文内容的理解。
小华：（板书：树叶飘落）
师：你是？你是如何画出风的？（通过掉落的树叶传达风的到来）现在你是什么心情？是啊，那轻柔的风让树叶轻轻舞动，真是有趣！请喜欢小华的小朋友一起来读一读。
（课件展示句子：小华说：“我也会画风！”说着，她在树下画了几片飘落的树叶。）
（2）仿照小雨的方式，给小华的画写一首小诗。
4、小丽（板书：雨丝轻洒）
师：你又是怎样画出风的呢？你能做的也让大家感受到风吗？请愿意的同学一起来朗读这段话，看看风的气息是否在你们的朗读中。（男女生读）
课件展示句子：“小丽想了想，画上了几片飞舞的雨丝，轻声道：‘下雨了，风把雨丝轻轻洒落。’”
5、师：小雨、小华、小丽通过各自的方式有趣地描绘了风。你们喜欢这三位小朋友吗？为什么？
6、师：你们的回答真棒，看来大家都很喜欢这三位朋友。现在请你们分角色，带着感情地朗读整篇课文，好吗？（老师读旁白，三小组分别扮演不同角色）
四、学写“梦”“彩”两个字
1、观察字的结构。
2、生讨论哪些字容易写错。
3、教师示范书写。
4、生练写生字，教师适时指导。
5、评议并展示。
五、板书设计
风的画面
小雨风铃摇
小华叶飘落
小丽雨丝洒
六、作业设计
请大家自己尝试画出风，并用新学的诗歌形式来描述你的风的画面。
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