小学三年级语文下学期教学安排(通用3篇)

小学三年级语文下册教学计划强调良好学习习惯的培养，减轻学生压力并关注身心健康，同时注重人文和科学素养的提升。教材包含26篇课文，形式多样，有助于拓宽学生视野和激发阅读兴趣。写作指导贴近学生生活，强调实践与体验，提升表达能力。练习重点在字词句的结合，强化语言能力及文化热爱。教学目标包括掌握读写姿势、识字与写字、口语交际、阅读能力及习作能力。教学措施着重培养学生的主动性与创造性，倡导讨论式教学，强化情感与价值观的引导，注重基本素养与创新能力的协调发展，确保符合学生身心发展规律。整体旨在通过多样化的教学手段，提高学生语文能力与兴趣。

小学三年级语文下册教学计划 1

一、教学理念

1、重视良好学习习惯的培养。

2、减轻学生学习压力，关注身心健康。

3、注重提升学生的人文素养与科学素养。

二、教学内容

1、课文教材。

本册教材共包含26篇课文，其中韵文2篇。选材丰富多样，不仅涵盖了历史人物和日常生活的故事，还引入了多种文体，如记叙文、诗歌、童话及寓言等。这种多样性有助于学生全面了解各类知识，接受多方面的教育，同时激发他们的阅读兴趣，拓宽视野。

2、写作指导。

习作环节依然坚持“贴近学生生活，注重实践与体验”的原则，内容设计富有儿童的趣味性，并且在呈现形式上求新求变，提供多样的选择。在习作评价方面，强调适度要求，以帮助学生快乐地表达思想。

3、练习安排。

在字词句的练习中，结合识字、写字及词语运用，让学生在学习与应用中巩固语文知识，提升语言能力，激发对祖国语言的热爱。朗读与背诵部分采取两种形式：首先是每个单元提供8个成语或有价值的词汇，其次是短小、多样化的阅读材料，以增加语言的积累。

写字方面，继续强调规范练习，着重提升钢笔字的书写，同时引入毛笔字的初步学习。口语交际与综合学习也围绕训练学生的观察、思维、想象和表达能力，设计贴近生活的口语交际内容。

三、教学目标

1、学习习惯

(1)掌握正确读写姿势，并养成良好的习惯；爱护学习用品。

(2)学习正确的铅笔字书写方法；积极参与课堂发言，专心倾听他人。

(3)坚持朗读与背诵，乐于开展课外阅读。

(4)勤查字典，主动识字。

(5)认真练习钢笔字与毛笔字。

(6)自主预习、复习，认真完成作业。

2、汉语拼音

(1)巩固汉语拼音，利用其帮助识字及学习普通话。

(2)熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字与写字

(1)能够正确认读388个生字。

(2)能按笔顺正确书写并默写245个生字，书写端正、美观。

4、口语交际

(1)认真倾听他人讲话，理解基本内容，并能够转述。

(2)根据图画或观察的事物，用普通话表达几句完整的话。

(3)以普通话回答所听所读内容的问题，做到语句完整，意思连贯。

(4)乐于与他人进行口语交流，表现得大方，有礼貌。

5、阅读能力

(1)练习流利、感情丰富的朗读，能够背诵指定课文，并进行角色朗读。

(2)学习默读，提出不理解的地方并进行思考。

(3)结合语言环境和生活实际，理解常用词汇的意思。

(4)通过语言文字来理解课文，想象课文情境，掌握大意。

6、习作能力

(1)关注周围事物，乐于进行书面表达。

(2)能够清晰地描述自己所见所闻，所想所做。

(3)学习撰写“留言条”和“请假条”。

(4)能使用基本的标点符号，初步尝试使用冒号和引号。

四、教学措施

1、重视培养学生的良好学习习惯。

2、重视学生阅读能力的指导。

3、强调阅读和写作的结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生的习作打下坚实的基础。

小学三年级语文下册教学计划 2

一、工作目标

在新学期中，教师通过精心备课与提升课堂教学质量，结合多种有效的基础练习，力求全班同学的语文成绩在原有水平上有显著提高。本学期将继续注重培养学生的阅读理解能力。

二、教学措施

1. 培养学生的阅读能力

1) 朗读，感受句子的语气

要求学生正确朗读，注重字音的准确性，不出现漏读或多读的情况，根据标点合理停顿，学习根据老师的提示找到相关句子，理解句子表达的意思，从而在此基础上读出句子的情感。

2) 增强默读与思考的习惯

3) 理解每一节的核心内容

引导学生认识段落中句子与句子之间的内在联系，初步学习并列结构等段落形式，掌握概括节意的方法。

4) 详尽复述课文

让学生在熟读的基础上，用自己的语言或课文中的关键句子复述课文内容，这是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式，也是学生阅读理解能力的体现。要求他们在理清文章思路的前提下，按照段意或重要词汇逐步提高复述的细致程度。

三、阅读活动

1. 开展丰富的阅读活动，树立全面的语文教学理念，注重教授学生有效的阅读方法，以一篇带多篇的方式增加学生的阅读量，拓宽阅读范围。

2. 进行有感情的朗读，鼓励背诵部分课文或经典片段，熟背课内外的古诗，并摘抄优美的段落，以小组的形式检查学习情况，确保每位学生都能达标。

3. 指导学生多阅读课外书籍，安排每周进行一次周练，优秀作品在课间分享朗读，小组进行交流，整理后张贴在“阅读天地”栏目中。

4. 开展多样的读书竞赛和评比活动，比如“快速演讲”、“阅读感悟”，把读书、演讲和作文有机结合，做到学以致用。

我班的语文成绩在经过一学期的努力后有了显著的提升，希望通过本学期对阅读能力的重点培养和训练，能够让他们的语文成绩更上一层楼!

小学三年级语文下册教学计划 3

班级现状分析：

本班目前有学生37名，较去年减少了一名，语文成绩在全年级中仍处于中等偏下水平。经过一个学期的努力，学生在语文方面有所提高，能维持基本的学习习惯，作业完成情况良好，除了几位有特殊家庭情况的孩子外，其他同学均能较好地完成作业。成绩显著进步的学生包括李明、林晓、赵婷等；有一定进步的有王勇、陈文、周雪等。特别值得一提的是随班就读的林静，在学习上表现认真，成绩已超过不少同学。整体来看，三年级（2）班的学生对语文学习表现出一定的兴趣，这是他们提高语文能力的良好基础。

教材分析：

本册教材继续秉承“为学生终身学习奠基”的理念，在“识写分流”的基础上，强调“自主识字、开放识字和在阅读中识字”的编写思想，鼓励学生主动参与、合作探究、亲身体验，促进课内外相结合的教学方式，并逐步实现从“识写分流”向“识写合流”的转变。

教学目标：

(一)识字与写字

1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学习的汉字，继续学习275个生字，要求读音准确，字形清晰，并了解在语境中的意思，培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

2、巩固汉语拼音，能够正确、流利地拼读音节，借助汉语拼音进行识字和阅读，能够用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交流。

3、积累本册教材中学习的300个词汇，按要求积累其他关键词，部分词汇能灵活运用。

4、学习在方格中规范书写各种结构的汉字，要求书写端正整洁，学习使用钢笔描红，持续培养正确的执笔姿势和良好的写字习惯。

(二)阅读

1、能流利阅读学过的句子，并联系上下文理解句子的意思，学习本册教材中的常用句式，积累句子并在日常交流中熟练使用，理解句号、逗号的不同用法及冒号、引号的一般用法。

2、听他人讲话能够抓住主要内容，能用普通话与他人交流，注意使用礼貌用语，积极倾听，遇到不明之处主动提问。

3、能明确、规范地回答老师和同学的问题，在口语练习中能流畅地表达自己，能讲述自己经历的故事，能够简要复述他人讲话的要点。

4、能够用普通话流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到无声无唇，能对不理解的内容提出问题，能够复述课文的主旨，初步掌握课文的主要内容，并能记住教材中的名句，背诵部分古诗和课文，以及积累优美词句。

5、进一步激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，鼓励学生自主选择阅读材料。

6、继续培养学生预习课文的良好习惯。

(三)习作

1、明白写作是自我表达和交流的重要方式。

2、学习观察生活，养成细心观察周围事物的习惯，积极丰富自己的视野，珍惜个人的独特体验，积累写作素材，清晰地表达自己的所见所闻，继续练习写日记、观察作文、图画作文和想象作文，确保有条理、语句通顺，学会使用标点符号，写作训练包括大作文、课堂练习和小作文。

3、能够自主修改自己的习作，并主动与他人交换修改，书写规范整洁。

(四)口语实践

1、与他人交流时能尊重理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表意见。

3、表达要有条理，语调适宜。

课时安排：共18周108课时。

教学措施

(一)充分发挥师生在教学过程中的主动性与创造性。

语文教学应在师生平等交流的过程中进行，学生是学习的主体，教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，营造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。

教师则是学习活动的引导者和组织者，应更新观念，提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中提升学习能力。

(二)在教学中注重语文的实践性与综合性。

努力改进课堂教学，综合考虑知识的掌握与能力的提升、情感的培养与态度的塑造、学习过程与学习方法的结合，提倡启发式和讨论式的教学模式。

沟通课堂内外，充分利用学校及社区的教育资源，开展综合学习活动，拓宽学生的学习空间，增加实际运用语文的机会。

(三)重视情感、态度与价值观的正确引导。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美趣味，形成正确的价值观与积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应潜移默化地渗透于日常的教学过程中。

(四)恰当处理基本素养与创新能力之间的关系。

语文教学应注重语言的积累、理解与运用，强调基本技能的训练，为学生打下坚实的语文基础，同时重视发掘学生的创造潜能，促进持续发展。

(五)符合学生身心发展与语文学习的规律，选择适合的教学策略。

学生的生理和心理发展具有阶段性，教学内容也应遵循各自的规律，依据不同年级学生的特点及教材内容，采取合适的教学策略以促进学生整体语文素养的提升。