高三数学教学安排与实施计划

在新时期教育理念的指导下，我校将深化高三数学课堂教学改革，提升教师专业素养和教学方法，以优化学生学习策略，提升数学学科教学质量。工作目标包括深入理解高考大纲、推动课堂教学改革、确保教研组活动有实质成果、研究历年高考试题、关注知识落实和提升学生成绩。然而，当前存在教学盲目性与随意性、教师教学与学生学习脱节、学生知识掌握不扎实、教研活动形式化及复习方法混淆等问题。为解决这些问题，计划实施措施如深入学习考试大纲、科学安排复习、转变教学方式、明确练习与考试目的、重视信息交流与应试技能训练、落实日常教学检查及关注文理科差异等，以全面提升学生的数学能力与素养，确保教学效果明显提升。

一、指导思想

在新时期的教育理念引导下，进一步深化高三数学课堂教学改革，全面提升教师专业素养，促进教师教学方法的转变，以优化学生学习策略，大幅提高我校数学学科的教学质量。

二、工作目标

1. 深入理解高考考试大纲的核心精神，准确把握其整体要求，将对大纲的理解融入教师的日常教学实践，切实提升学生的数学能力与素养。

2. 推动课堂教学改革，提升课堂教学质量。全校范围内推广高效优质的教学方法，转变教师的知识传授为学习方法的指导，使学生从被动学习转变为主动参与。

3. 教研组活动须取得实质性成果。高三教研活动应围绕具体课题和方向开展，明确教学进度，特别是在高考方向的把握上要做到心中有数。

4. 深入研究历年高考试题，明确高考命题的趋势。要对复习资料进行合理筛选，避免学生陷入无效的题海战术。

5. 关注知识的落实情况。将课堂教学作为知识掌握的主要途径，持续推进“四清”活动。

6. 学生在学科成绩上在优生率、平均分和合格率等方面有显著提升。

三、主要问题

高考数学的命题不仅强调基础知识的掌握，更注重能力的培养，因此我们的教学必须在夯实基础的将知识、能力与素质结合起来，全面提升学生的数学能力与素养。从多年的数学教学实际情况来看，主要问题如下：

1. 教学存在盲目性与随意性。

部分教师特别是初次执教高三的教师，未能认真分析近年来高考命题的常考点和新动向，甚至对当年考点的掌握都不够清晰，主要表现为：

(1) 教学目标不明确，忽视了对考试大纲的研究。大纲对知识掌握的层次要求为：认识、了解、理解和掌握。有的教师没有深入研读大纲，导致学生学习时方向错误，对高考仅需了解的内容深入挖掘，而对应掌握的却只了解皮毛。

(2) 教资配置教学时盲目依赖教辅资料，而不分析资料的实用性。一些复习资料仅注重外在包装，内容上缺乏新意，胡乱抄袭往年资料，错失对当年高考的指导作用，造成学生的时间和精力浪费。

(3) 社会责任感不足，对学生的学习缺乏关心，授课时过于依赖教材而未能进行深入的归纳和总结。

(4) 在复习过程中重题不重质，仅仅抛弃教材，随意使用现成题目，以至于学生浪费了宝贵的学习时间，最终影响教学效果。

(5) 文理科的教学要求不明确，存在盲目教学。虽然文理科在高一、高二的教材上相同，但高考对文理的要求是有所不同的，对于高三知识的教学更是差异显著，但有些教师未能对此进行合理分析，导致学生时间的浪费。

2. 教师的教学与学生学习之间脱节。表现为：

(1) 课堂教学效率低下。许多高三教师代课较多，缺乏对教学的热情，常常只是完成任务，讲课时没有考虑到学生的反应和接受能力，导致学生处于被动的学习状态，教学效果难以保障。

(2) 自主学习缺乏指导。教学应为教与学的结合，而现阶段的课堂出现两极化现象：一方面是满堂灌，另一方面是学生的放任自流，这主要因教师在教学改革中忽视了教与学的和谐关系。

3. 学生的知识掌握不扎实，教师的教学成效相对较低。具体表现为：

(1) 对学生的期望过高。一门课的学习不能脱离六门课程的整体安排，布置过多作业会让学生感到压力过大，甚至影响学习兴趣。

(2) 缺乏监督检查，导致学生产生惰性。学生是心智尚未完全成熟的群体，缺乏监督和检查会导致懈怠，时间长了会形成不良习惯，进而影响学习效果。

(3) 高三内容的安排时间过少，导致学生对高三知识的掌握生疏。为了赶进度，很多学校暑假进行补课，由于各种原因这部分内容的落实效果较差，但高考却是以高三内容为重心。

4. 教研活动流于形式。年级教研组的主要任务是统一本年级的教学安排，但目前各校教研组往往无法发挥应有作用，教师各自为战，老教师未能充分发挥传帮带的作用，新教师又缺乏请教的态度，导致整体教学效果不佳。

5. 二轮、三轮复习混淆，必要的专题培训未能引起重视。高三的复习中，专题训练是不可或缺的，然而部分学校由于各种原因将专题训练和模拟训练混为一谈，致使学生对高考重点的训练不足，最终影响高考成绩。

四、主要措施：

根据上述问题及教研室的工作目标，特制定如下措施：

1. 认真开展教学大纲及考试大纲的学习与研究。

各校教研组要重视大纲的学习，将其纳入教研活动的日程，制定详细的学习计划和考核机制，采取个人学习与集中讨论相结合的形式，确保教研成果落实到教学实践中。市县教研室应对各校大纲学习的成效进行评估，并在听课活动中对大纲的掌握情况进行专项考查。

2. 明确复习阶段的细化安排——分层次、科学合理、巩固基础、发展能力。

复习的长短安排要落实到每节课和每周的具体计划，周密严谨。总复习的长短计划要相互衔接，合理安排各模块的课时、测试时间等，并针对“代数、几何、统计”三大模块的考试比重和时间进行详细分析与反馈调整。

3. 转变教师的复习教学方法。

高三复习中要减少“满堂灌、满堂练”的情况，重视学生的主体作用。教师应根据学生不同的认知水平和复习阶段，进行有针对性的教学，并在“问题情境”中组织复习。教师应事先向学生传达下节课的任务，以便学生能在小组中自主学习，未能解决的问题再带到课堂上进行讨论。

4. 明确练习和考试的目的与作用。

练习应具备针对性、时效性和可持续性，针对不切实际的练习应及时删减，避免在机械重复、繁琐无效的运算上浪费时间。对考试目的的明确也是至关重要的，需要清晰明确考核重点，强化有效性，调动学生的学习积极性。

5. 关注信息交流与应试技能的训练。

研究高考命题的趋势，抓住其可变性与不变性，多参与校际的教研合作，及时获取反馈，吸收他校的经验与做法。认真关注与汇总报刊杂志中的高考命题动态。

6. 脚踏实地，抓好落实。

每日内容及时消化，加强必要的练习与督促，学习一周后进行总结与相互检查，推进“四清”活动。教师应根据学生掌握情况，通过周练、章练、月考等方式进行跟踪检查。

7. 注意文理学科的差异。

文理学科对学生的要求各有不同，教学目标要明确，难度适中。尽管高一、高二的教材相同，但高考对文理科的要求显然不同，因此在教学中要清楚认识这种差异，做到心中有数。