八年级语文上册教学安排

人教版《语文》八年级上册教材通过专题与文体相结合的方式，分为阅读和综合性学习两大部分，设有六个阅读专题和六个综合性学习专题，强调结合学生实际与现代意识。教材特别注重文言文教学，倡导诵读与探究式学习，目标在于培养学生的自我领悟能力。写作和口语交际训练形式多样，包括综合性学习活动与课后练习，强调实践与生活相关性。教学目标在于提升学生的思想认知与语文素养，注重综合理解与能力提升。针对班级学生现状，提出多种教学措施，如重视实践活动、优化作业管理及鼓励合作学习等，旨在提高学生的学习兴趣与成绩。整体教学策划围绕强化基础、提升能力与多样化学习方式展开。

　　一、教材分析

人教版《语文》八年级上册在内容结构上采取了专题与文体相结合的方式，分为阅读和综合性学习两大部分，同时包含课外古诗词背诵、名著导读及附录等内容。在阅读部分，共设有六个专题，分别为战争、爱情、建筑（事物说明文）、科学（事理说明文）、古诗文和自然山水。而在综合性学习部分同样设置了六个专题，包括：世界何时铸剑为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力以及如何搜集资料等。本教材有以下几个显著特点：（1）紧密结合学生实际（2）体现现代意识（3）弘扬人文精神（4）突出开放性（5）注重策略引导。

文言文的编排采用单独组元的方式，每单元包含五篇，共有两个单元，课文的篇幅几乎翻倍。这一变化表明：过去一年对文言文(包括古代诗歌)的教学仅是“入门”阶段，而本册则标志着“入门”的全面展开。在这个阶段，应当关注以下两点：1、加强诵读教学，确保学生能准确朗读，并逐渐培养起自觉诵读的习惯。本单元的背诵内容相对较多，需要完全背诵的有《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫的三首诗，还包括《核舟记》第二至第四段，总字数达到1082字。2、倡导探究式学习，摒弃“填鸭”式教育，着力培养学生自我领悟的能力。教师需要善于因势利导，以确保探究式学习能够取得最佳效果。

　写作与口语交际训练

本册教材中的写作和口语交际训练呈现为三种形式：1．融入综合性学习活动中；2．安排在课文后的“研讨与练习”中，通过课文引申而出；3．以补充的形式出现。为了确保课程基本目标的实现，我们特别设计了记叙文和说明文的写作练习。例如，第二单元的综合性学习《让世界充满爱》要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》则让学生撰写关于某座桥的“介绍性文字”，或针对“家乡城市里的某座立交桥写一篇司机指南式的文章”，这些都是对说明性写作的训练。在课后“研讨与练习”部分，除了有较多的心得与体会写作练习外，还有记叙类和说明类文章的写作练习，如《阿长与<山海经>》《苏州园林》的课后写作练习等。补充部分涉及的写作和口语交际训练，旨在丰富本册教材写作与口语交际方面的内容。例如，写作部分补充了关于缩写、扩写、续写和改写的技巧与要求，而在课后的练习中也涵盖了这些方面的内容。例如，《蜡烛》一课的练习要求设想老妇人的心理活动，并记录下来，而《老王》中的练习则要求改写老王送给“我”的香油和鸡蛋的情景等。口语交际训练分布在课后及综合性学习中，而关于口语交际的要求和指导则体现在补充内容中。本册教材中的“综合性练习”继续采用“三大三小”的划分，共六次。第一、三、五单元为大型综合性学习活动，第二、四、六单元则为小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富、信息来源广泛，涉及的问题也较为复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力以及判断是非的能力提出了更高的要求。教学时需合理安排和布置，充分调动学生的积极性和自主性，争取使学生在活动中全方位锻炼，体会“综合性学习”的乐趣。

　语法与修辞要点

本册教材的“附录”部分涉及虚词的语法知识，可适当进行讲解。学生需要掌握的修辞为对偶（或称对仗），了解对偶的相关知识，将有助于学生学习古诗及识别词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题对这种修辞手法进行了说明，并要求学生尝试创作对偶句，学生只需能辨别对偶句即可。

　二、教学目标

1、引导学生学会有目的地学习、生活，将班级学习目标与个人学习目标相结合；

2、教会学生按照课堂教学目标逐步解决具体问题，将大目标分解为小目标，以实现整体目标的做事方法；

3、继续加强学习习惯的养成，指导学生掌握正确的书写、阅读及科学解题方法；

4、教会学生循序渐进、逐步积累的学习法，进而根据每位同学的特点，指导其寻找最适合自己的学习策略。

5、教育学生懂得珍惜时间，感恩来自父母、亲人和朋友的关爱，并以实际行动回馈。

　三、班级学生现状分析

经过七年级一年的教学，从整体来看，所任教的两个班级学生的良好习惯（课堂听讲、记笔记、发言提问）正在逐步养成，学习兴趣与学习态度也显著提升，语文综合能力在原有基础上有了大幅提高，但仍存在以下问题：两极分化明显，且有较大尾巴，部分同学在语文基础上较为薄弱，成绩依然不理想，主要表现为无法正确理解阅读材料的内容，不敢大胆表达自我观点，写作时词不达意，材料陈旧，难以抓住要领，语文学习的兴趣不足，缺乏主动性。具体表现为：阅读量不足，语感薄弱，书写潦草，表达不清晰。

　四、教学措施

1). 基于语文学科的特点和社会对语文的新需求，潜移默化中提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教师既教书又育人的目标。

2). 在语文教学中，需强调综合性，简化难点，突出重点，关注知识之间、能力之间，以及知识、能力与情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶与语感的培养，致力于提高语文素养的整体性。

3). 关注学生思维能力的发展。在语文教学过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，提升其观察、记忆、思考、联想及想象能力，特别是创造性思维的培养。

4). 教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。每堂课教师需根据学生实际精心备课，特别要关注学生，改变繁琐教学方式，突出重点与难点，提倡多样化教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励探究式学习，避免繁琐分析与机械练习。

5). 重视创设语文学习环境，打通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生的语文实践机会。

6). 作文教学应贴近生活，富有生活气息，灵活命题，形式多样，鼓励书写随笔和读书笔记，尝试互评，以修改促进写作，从而有效提升语文水平。

7). 实施分层目标教学，针对教学内容进行分层辅导，利用课外培优辅差，力争整体提升。

8). 引导并鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实施一对一学习辅导，助力中下生提高学习兴趣与成绩。

9). 优化作业管理，培养学生自主学习与自我管理，加强课代表及小组长的模范带头作用与监督，确保每课、单元过关。

10). 作业布置与批改需有所区别，因材施教，充分考虑不同学生的特点。

11). 通过竞赛与学科活动等多种教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会，制作手抄文学报，增强能力，提高兴趣。

12). 组织课前一分钟演讲，包括自我介绍、新闻简讯、小故事、成语解读等，锻炼表达能力。

13). 组织3-4次辩论，培养思维与口头表达能力以及运用语文知识的能力。

14). 至少组织一次采访或调查活动。

15). 要求学生写一篇小语文。

16). 初期应着力纠正以往的学习习惯。

17). 教学过程中要多关注学生的优点，少做批评，增强学生学习语文的信心。

18). 积极开展网络辅助教学，对于条件允许的学生，鼓励他们利用语文教育网学习更多课外阅读材料、优秀作文及写作技巧，鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材，为优秀作文打下良好的基础。