学困生转化工作总结报告15篇

本学期的学困生转化工作强调了教师在帮助学习困难学生中所需的关怀与策略。通过深入了解学困生的心理状态与家庭背景，教师建立了良好的师生关系，积极激励学生树立自信心。采取因材施教的方式，设计适合学困生的学习计划与目标，促进他们在学习上的逐步进步。家庭教育的支持与家校沟通也被视为成功转化的重要因素。在此过程中，教师通过组织学习小组，利用集体的力量提升学生的学习兴趣与责任感，从而实现整体的教育目标。经过努力，学困生的学习态度与成绩均有显著改善，体现了教育的真正意义与价值。

转化学困生工作总结 1

在本学期的教学工作中，我负责的是六年级的语文课程，这个班级总共有18名学生，其中包括女生10名。随着学期的结束，我将我的学困生转化工作进行一次

　一、用全新的视角观察和了解学困生

学困生的形成，往往源于多种客观因素。为了高效做好学困生的转化工作，我必须以全新的视角去观察和了解每一个学困生，关注他们的言行举止，深入了解他们内心的真实想法。在本学期，我努力与学困生进行沟通，建立良好的家校联系，查阅相关资料，进行网络研究，并请教有关专业人士，为我对学困生的转化工作奠定了扎实的理论基础和必需的信息。

　二、分析学困生的个体情况，有针对性地开展转化工作

根据我对班级的观察，我发现班级中有几位学困生的情况较为相似，尤其是张X和王X两位同学。他们思维敏捷，但上课时注意力不集中，作业总是拖延，课堂作业和家庭作业完成得都比较少，且错误率较高。经过深入了解，我发现他们的父母日常工作繁忙，张X的父母需要下地干农活，而王X的父母则忙于公司事务，因此很少关注他们的学习动态。这样的状况促使他们在学习中变得缺乏责任感。而其他的几位同学，如赵X和刘X，虽然学习勤奋，但由于缺乏有效的学习技巧和学习伙伴，效果往往不尽如人意。为了帮助他们转化，我采取了以下几种措施：

1、积极引导，培养他们的自信心。

“自信是成功的起点”，为了帮助这几位学困生树立自信，我从以下两个方面着手：一是在课堂上设计适合他们回答的问题，鼓励他们大胆发言，当他们回答正确时，及时给予表扬和肯定；二是在课外推荐一些适合他们阅读的书籍，引导他们通过阅读认识到自己的优点，增强自信。通过这些努力，他们逐渐建立了属于自己的自信，为后续学习打下了坚实的基础，提供了精神动力。

2、全力激发家庭教育的积极性，充分发挥家庭的作用。

教育学生，学校和家庭都扮演着重要角色。为了实现学校教育与家庭教育的有效结合，我利用课余时间开展家访，与家长沟通交流，在交流中统一和完善对孩子的教育理念与方法。我也经常通过电话与家长保持联系。当学生取得进步时，我会及时与家长分享好消息；而当学生出现退步时，我则会迅速联系家长，了解情况，分析原因，共同探讨改进的措施。经过这种家校合作，这几位学困生的学习状态有了显著改善。

3、成立“结对子”学习小组，促进同学之间的互助

作为教师，我的能力和时间始终有限，为了继续开展对学困生的帮助，我在班级中成立了“结对子”的学习小组，让优秀学生帮助学困生。在这个过程中，学生们通过相互学习、互相补充知识，使他们在学习上实现互补，提升了学业成绩和品质。

转化学困生工作总结 2

作为一名教师，我们的首要任务是教育和引导学生，而对学困生的转化工作则是我们教育工作中不可忽视的一部分。一个工人可以对生产出来的次品进行修复，但若教师放弃一个学困生，所造成的影响可能会是终生的，甚至会对社会产生负面影响。转化学困生与培养优秀生的价值同样重要，都是光荣而崇高的使命。学困生并不是一成不变的，他们的落后状态并非不可改变。若我们采用有效的方法，完全有可能使这些学生实现“后来者居上”的目标，成为合格的劳动者，甚至杰出的人才。

那么，如何更有效地做好学困生的转化工作呢？在这个学期，我采取了以下几项措施：

一、从尊重开始，平等对待；

在教学过程中，我更加注重尊重学困生的人格，理解他们所处的困境，尤其是在毕业这一重要节点，教师应更加体谅他们的压力与难处。我时刻提醒自己，用爱心去关怀他们，采用多鼓励、少批评的方式，避免使用“以朽木不可雕”这样的消极言辞，以免加深他们的抵触情绪。我坚信每个学生都有发光的潜力，因此与他们进行平等的交流，以提升他们的自信心。

二、将消极情绪转变为积极动力；

情绪对学习和工作的影响显而易见。通过将学困生的消极情绪转化为积极情绪，我发现对他们的学习成绩提升有着显著效果。我尝试了以下方法：

(1) 以真情动人。老师需要真正关心学生的生活和学习，让他们感受到来自老师的温暖和支持，建立起心灵的共鸣。

(2) 帮助学困生忘却不良情绪。引导他们通过参与有意义的活动，减少消极情绪（例如，参与班级和学校的活动）。

(3) 通过语言暗示，逐步化解负面情绪。

(4) 激励他们振作，增进自信，理智面对困难。

三、增强课堂趣味，激发学习兴趣。

通过生动灵活的教学方法，让学生在享受学习的过程中，自然提升他们的参与度和学习动机。由于有些学困生在心理上害怕发言，我尽量提出一些较为简单的问题，让他们逐步建立起开口的习惯。他们的参与意识会明显增强，在轻松愉快的氛围中学习效果也会自然提升。

四、帮助学困生制定学习计划和目标。

有了学习兴趣后，帮助他们制定切实可行的学习计划至关重要。由于基础较为薄弱，我会在课后督促他们进行复习和巩固。学困生通常缺乏明确的目标，因此在全面了解他们的基础上，我会为他们设定阶段性和长期性的学习目标，让他们为实现目标而努力。在每一次小小的成功中，给予他们肯定，分享成功的喜悦，以激发他们的学习动力。

五、善于挖掘学生的闪光点。

一个教师能否积极有效地转化学困生，关键在于能否发现他们的闪光点。我始终坚持辩证的观点，细心捕捉学困生的优点，以此为切入点不断激励他们，让他们感受到成功的快乐，增强自信心。例如，虽成绩较差，但喜欢发言的学生，我会抓住这一特点，频繁提问，哪怕回答错误，也从不批评，而是帮助他们及时纠正，逐步提高他们的成绩。

六、充分发挥班集体的力量。

在教学中，我有意识地安排优生主动接近帮助学困生，让他们感受到来自班集体的尊重与温暖，排除周围的负面因素，例如家长和同学的讥讽。学习中，我避免使用过于刺激的量化标准，特别是在作业和考试分数的统计上，更不进行排名。如果必须量化，也只能用粗略的方式展示，这需要一定的教育艺术。在教师的引导下，充分发挥每位学生的特长和能动性，鼓励他们承担责任较大的任务，以培养他们的责任感，同时创造多种条件，激发他们的求知欲和学习兴趣，逐步改变不良行为。

经过一个学期的努力，我在教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受到集体和师爱的温暖，不仅人品优秀，成绩也有了显著提升，真正落实了育人的根本宗旨。

转化学困生工作总结 3

学困生的转化工作对教育者来说是一个挑战，尤其是在数学辅导方面。我的工作宗旨是以素质教育为指导，紧紧围绕新课程改革的要求，确保每位学生都能掌握必要的数学知识与技能。我们必须坚持“一个不能落下”的理念，重视每位学生的发展，尤其是班级中的学困生，帮助他们一步步提升自己的能力。在过去的一学期中，我结合班级的实际情况，依照学期初设定的学困生辅导计划，认真开展相关工作，使得学困生的转化取得了显著的进步。

必须端正他们的学习态度。

班里的部分学困生在学习上存在态度不端正的问题。他们在学习时目标模糊，对作业草率应对，书写潦草。针对这些问题，我进行了有针对性的教育，着重帮助学生树立正确的学习观。在这个学期，我频繁与这些孩子进行沟通，及时了解他们的心理状态，并与家长保持密切联系，共同督促孩子的学习，以逐步改善他们懒散的学习态度。不过，他们的学习态度转变过程中也有波动，这需要我们继续努力。

教授他们正确的学习方法。

学困生成绩不理想，除了学习态度问题，方法不当也是重要原因。我在辅导时，将提高学生对基础概念和公式的理解作为切入点，使他们能够正确、熟练地运用所学知识。在此过程中，我通过多种形式的练习帮助他们掌握基础知识，针对不同的学困生制定个性化的复习计划，以此提升他们的数学能力。

加强课外辅导支持。

学困生的辅导工作是一项复杂的任务，要想显著提高他们的学习成绩，我们还需在课外给予更多支持，尤其是心理层面的辅导。除了在学习上给予指导，我也注重关注他们的心理变化，确保在辅导的过程中能够有的放矢，效果更加显著。在这一学期的努力下，我所辅导的几位同学在成绩上均有所提升。我深信，只要付出努力，定会有所收获！在今后的教学中，我将继续致力于做好学困生的转化工作！

转化学困生工作总结 4

本学期即将结束，下面我将对学困生的转化工作进行一次

一、深入了解学困生

学困生的形成有着多种复杂的原因。要做好学困生的转化工作，必须用全新的视角去观察每一个学困生，留意他们的言行举止，探索他们内心深处的想法。在本学期中，我积极与这些学生进行沟通，努力与他们的家长建立良好的联系，并通过查阅资料、上网搜索、请教专家等方式，为学困生的转化工作打下坚实的理论基础，并准备好必要的信息。

二、找出原因，有针对性地解决问题

根据我对班级学生的了解，我发现其中10名学困生中有五名学生的情况比较相似，他们虽然聪明，但却不注意听课，作业经常拖延，课堂和家庭作业总是做得不多且错误频繁。经过调查，我得知，这五名学生的父母大多因为工作繁忙，很少关心子女的学习，缺乏对学习的引导，导致这些孩子在学习中变得懈怠。而其他几名学生如杨蕊玲和瞿宁，虽然学习态度认真，但由于缺乏有效的学习方法和学习伙伴，常常事倍功半。我从以下几个方面展开了转化工作：

1、帮助他们树立自信心。

自信是成功的基石，为了帮助这些学困生建立自信，我从两个方面着手：在课堂上，我设计一些适合他们回答的问题，鼓励他们积极发言，并在他们回答正确时给予及时的表扬和肯定；在课后，我进行辅导，鼓励他们相信自己是最优秀的，并相信只要努力，一定能取得成功。通过这些措施，慢慢帮助他们建立自信，为学习提供了坚实的心理支持。

2、充分利用家庭教育的作用。

学生的成长，学校教育与家庭教育缺一不可。为实现教育的有机结合，我利用课余时间进行家访，与家长沟通交流，在交流中统一对孩子的教育理念和方法。我也与家长保持电话联系。当这些学生在学习上有所进步时，我及时向家长汇报，共同分享激动的时刻；当他们出现学习上的倒退时，我则迅速了解情况，分析原因，互相交流看法。果然，在这种学校教育与家庭教育的协同作用下，这些学困生的学习状况有了显著的改善。

3、成立“一帮一”的学习小组，促进学生间的互助。

作为教师，我的时间和精力是有限的，为了更好地帮助学困生，我在班上成立了“一帮一”的学习小组，邀请优等生帮助学困生进行学习辅导。这种互帮互助的方式，如郭永琪和雷振兴、瞿宁和吕国荣的配对，通过这种活动，使他们在学习上相互帮助，品质上也得到了良好的互补。

三、取得的成效

经过一个学期的引导与家庭沟通，这10名学生无论在学习上还是思想上都有了明显的转变。他们逐渐端正了学习态度，能够按时完成作业，积极回答老师的提问，自信心也有所提升，中期考试的成绩有了显著提高，家长也表示满意。

学困生的学习基础相对薄弱，提升并非一蹴而就，而他们身上的一些问题也会时常出现。这就要求我必须持之以恒，付出更多的努力。只有坚持不懈，才能取得显著成效。只有给予学困生真诚的关爱，才能帮助他们成为社会的有用人才！

转化学困生工作总结 5

在教学过程中，我深刻体会到“每位学生都有被教好的潜力”是我们教师的教育理想与目标，而在实践中，最让教师们困惑的便是那些学习上有困难的学生。有效地帮助学困生转变，是每个教师必须重视的课题。

一、通过适当降低要求，激发学生的学习热情，这是转化学困生的关键

在教学实践中，教师应关注不断纠正学困生在数学学习中存在的不良习惯，逐步培养他们认真对待学习、刻苦钻研的意识，帮助他们建立独立思考和克服困难的精神，形成工整的书写习惯，以及自觉地进行验算、预习和复习等良好的学习习惯。对于作业布置，应以课本内容为主，不设偏题和怪题，题量要适中，结合学生的实际能力，进行分层布置，避免一刀切的情况。引导学生发现解题的规律，掌握高效的学习方法，虽然数学题目变化多端，但其规律和类型是有限的。在日常教学中，我常常引导学生关注解题规律，通过规律指导练习，从而逐步提升他们的解题能力。我们需要针对学困生学习动力不足、缺乏主动性的问题，不断激励他们发扬刻苦钻研的精神，树立学习信心，消除“破罐子破摔”的消极心理。适度降低要求，让他们体会成功的喜悦，同时结合所学内容进行理想教育，比如介绍华罗庚的成才故事，帮助他们树立正确的学习目标，激发学习的热情。

二、优化外部环境，形成有效合力，这是学困生转化的保障

我深感要转变数学学困生，仅凭教师的力量是不够的，必须充分发挥集体的作用，鼓励学生之间的互助学习。在班级中，我成立了多个“一帮一”学习互助小组。每天中午，我利用二十分钟的时间组织这些小组进行互助学习，要求组长根据当天所学内容设计相关练习题供学困生练习，若无法完成的，则由组长进行适当讲解，而最有困难的学生则由我来辅导。这样的安排既锻炼了优等生的解题能力，也逐步促进了学困生的提升。

另一方面，家长的参与也至关重要，我们需加强家校联系，要求学生每天做好家庭作业的记录，并让家长定时检查家庭作业的完成情况，监督他们按时认真地完成作业，从而逐步养成良好的学习习惯。让家长及时了解孩子在校的学习状态，为学困生营造一个宽松和谐的家庭环境，以便他们自我改正和超越，共同促进学困生的成长。在小学教学中，教师绝不可放弃学困生，更不能排斥他们，我们应给予他们更多的支持和鼓励，用我们的关爱滋润他们的心田，努力帮助他们早日取得进步，培养他们成为祖国所需的合格人才。

转化学困生工作总结 6

一、与学困生建立良好的关系。

在教学实践中，很多教师一提到学困生，往往会出现无奈与挫败的情绪，仿佛这些学生是“不可救药”的。然而，正如每个人都有自己的闪光点与不足，学困生同样存在可塑性。如果教师能够换一个角度，放下偏见，深入了解学困生的内心世界，就会发现他们并非完全没有希望。教师应当全面研究他们的学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化、家庭环境和行为习惯。在此基础上，实施个性化的教育策略，及时调整教学方法，引导他们走出学习的阴霾，让学困生感受到周围的同学和老师对他们的期望和支持。在这样积极的学习氛围中，学困生会逐渐转变态度，培养出乐观向上的生活态度，让教师的关爱与理智深深植入他们的心中。

二、提供机会让他们展现自我，增强自信心。

了解学困生学习习惯不佳的原因后，首先要从提升他们的课堂参与感入手。教师应该在课堂上关注他们的表现，适时给予鼓励与提醒，帮助他们建立专注听讲的意识。教师还应有针对性地为学困生设计简单易行的学习方法，以便他们迅速感受到成功的喜悦，从而对学习产生兴趣。这种过程中，教师应多给与鼓励与表扬，减少负面批评，鼓励学困生向优等生学习，帮助他们逐步转变学习方式，实现由被动学习向主动学习的转变。

三、通过深入交流找到转化的突破口。关爱学生是转化学困生的重要基础。

学困生常常会遭受冷落与讽刺，内心孤独无助，他们亟需温暖与支持。作为英语教师，我们在课堂活动中应时刻关注学困生的情绪与需求，努力与他们建立信任的关系，形成良好的师生互动。通过观察与沟通，教师可以发现学困生的优点，激励他们的自我提升，使他们培养更加积极的生活态度。教师应平等地对待每位学生，善于发现他们的不良习惯，并采取适当的方式进行启发和引导。

为总结经验，更有效地转化学困生，以下是对本学期工作的

一、深入了解学生的心理状态。

教师应多方面深入了解学困生的心理状态，以及他们的学习目的、态度和家庭环境等。通过具体调查和研究，实施有针对性的分类教育。教师的关爱与理智可以引导学生建立起积极的心态，感受到老师和同学对他们的期待与支持。在这样的环境中，学困生能够勇敢面对学习挑战，逐步培养出向上的生活态度。

二、给予特殊关爱的学生以尊重，帮助他们重拾自尊与自信。

与需要帮助的学生建立真诚的友谊，帮助他们分析自己的优缺点，并指出前进的方向。应鼓励学生正视困难，激励他们发展潜能，克服挑战，恢复自信，做一个乐观向上的人。教师要细心发现学生的优点，并及时给予表扬，帮助他们体验成功，增强自信心。

三、调整教学方法，提高学困生的学习兴趣。

1. 将实践与理论相结合，增强课堂趣味性与实用性。

2. 利用生活实例激发学生的好奇心，引导他们积极思考。

3. 鼓励学生在日常生活中寻找与学习内容相关的示例，以增强他们的学习兴趣。

4. 借助多媒体教学，吸引学生注意力，采用生动的教学方法引导学生进入积极的学习状态。

5. 落实“因材施教”，合理设定学习目标，给予不同层次的学生适合的辅导。

6. 对于一些意志力较弱的学生，教师需要耐心引导，通过适当的挑战逐步培养他们的独立思考能力。可以通过出一些相对难度适中的题目让学生尝试攻克，以此增强他们的成就感与自信心。

经过努力，我班的学困生在学习上均有了显著进步。尽管取得了一定成绩，仍然存在一些问题和挑战，需要不断改进教育和教学方法。我坚信，只要教师能以真诚和耐心对待每一位学生，坚持不懈，学困生的转化工作一定会取得更好的成效。

转化学困生工作总结 7

学困生转化工作，是指针对那些在学习上表现不佳、成绩下降的学生进行教育引导和心理疏导，以帮助他们重新树立学习信心，提高学习成绩。这项工作的实施，不仅反映了班主任的专业素养，也直接影响着班级的整体氛围和学习风气。转化学困生的有效方法始终是教师们关注的重要任务。

那么，学困生转化的原因何在呢？究其原因，主要包括内部因素和外部因素。内部因素主要强调学生的个体差异，比如智力水平、性格特点、学习动机等，而外部因素则涉及家庭背景、社会环境、教师的教学方式等。针对学困生，良好的学习动机和积极的学习态度是推动他们进步的关键。在教育教学中，大部分学困生的困难并非源于智力缺陷，而是由于缺乏足够的学习兴趣和动力。转化学困生的任务刻不容缓，老师们应当以高度的责任感投入到这个工作中去。

一、转变观念，消除偏见

要想有效转化学困生，首先需要教师们转变观念，克服长期以来形成的对学困生的偏见。许多教师常常根据分数来评判学生，形成了“成绩差就是差生”的简单思维。他们往往忽视了学困生背后的原因，认为这些学生是无法改变的“朽木”，从而对他们产生了歧视甚至冷落。实际上，学困生大多是由于外部环境或教育方式不当所导致，而非天生的劣势。教师需要明确以下几点：
(1) 学困生的表现并非他们的全部，他们身上往往藏有潜力。
(2) 今天的差生不等于明天的差生，许多成功人士都是当年的“学困生”。
(3) 不能轻易放弃任何一个学困生，教育的过程是漫长而渐进的。通过耐心引导和适时鼓励，学困生能够慢慢找到自己的方向。

二、关注情感，点燃学习热情

学困生通常对学习缺乏兴趣，视之为一项负担。班主任需要积极与他们沟通，了解他们的心声，从生活、学习的小事入手，给予他们适当的关注和爱护。教师要善于发现学困生身上的闪光点，通过适当的引导和鼓励，让他们感受到成就感和自信心。信任和鼓励是唤醒学困生内心动力的重要途径。一旦他们体验到成功的快乐，就会逐渐产生学习的积极性和主动性。教师应以身作则，与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。

三、用爱心温暖心灵

处于初中阶段的学生，正面临生理和心理的双重变化。对于学困生的教育，教师需要具备宽容和理解的心态，以博大的胸怀去包容学生的不足。在处理学困生的行为问题时，应注意分清事与事、不要扩大化问题，尽量避免冲动行为。换位思考，站在学生的角度看问题，才能让学生乐于接受你的教育引导。激发学生的学习动机也至关重要，使他们感受到对知识的渴求，并愿意为此付出努力。

四、耐心浇灌，持之以恒

学困生的品行和学习习惯的改善，并非一朝一夕之功，而是一个渐进的过程。教师在转化学困生的过程中，要保持足够的耐心，明白反复是常态，应不断鼓励、肯定学生的每一点进步。教师要适时为学生设定切合实际的奋斗目标，引导他们通过逐步实践找到适合自己的学习方法。在这个过程中，我们仍需细心观察学困生的变化，适时给予指引和帮助，帮助他们在学习的道路上稳步前行。

转化学困生工作总结 8

为推动教育改革，全面发展素质教育是当前教育体系面临的根本性任务。转变以优生为中心的应试教育模式，转向面向全体学生的素质教育，成为教育发展的必然趋势。要提升教学质量，全面实现素质教育，就必须重视学困生的转化。进行学困生转化的一条重要原则是：在心理上给予他们鼓励，在行动上提供实际帮助。

一、积极引导，为学困生的英语学习打下信心基础

在与学困生的交流中，我们发现他们基础薄弱的原因多种多样。有些是由于最初学习英语时忽视了基础，致使后续学习困难重重；有些虽然付出了努力，但方法不当，导致效果不佳；还有些则是由于兴趣不足，缺乏学习的主动性，一遇到困难就容易放弃，最终导致对学习的抵触情绪。

二、细心关怀，减轻学困生的心理负担

要实现学困生的转化，仅有信心远远不够，还需要时刻关注他们的情感需求。我们在实践中采取了“五个优先”的方法，以取得显著效果。

1、优先关注

2、优先提问

3、优先批改作业

4、优先参加活动

5、优先表扬

三、传授学习方法，帮助学困生掌握科学的学习技巧

在教学过程中，我们意识到掌握有效学习方法是学困生基础薄弱的重要原因之一。我们在平时注意总结学习方法，并在合适的时机传授给学生，帮助他们从“会学”转变为“学会”。

1、利用多种感官，培养科学记忆方法。比如，针对单词学习这是学困生普遍存在的挑战，我们在教授生词时积极调动学生的听觉和视觉，让他们从声音、形态和意义等方面全面理解，从而提高观察力和记忆力，而不仅仅是机械无脑地死记。

在课文背诵方面，我们鼓励学生理解文章内容，通过归纳段落要点、尝试回忆和提示关键词等方法来帮助他们记忆。

2、培养自学能力，提高课堂效率。我们帮助学困生制定切实可行的学习计划，确保他们有充足的时间进行英语学习。接着，指导他们进行课前预习，提供一些思考题和要求，让他们提前接触知识，提高预习效果，进而提升听课效率，减轻课外学习负担，并增强学习信心。教会学困生如何记录课堂笔记，以便于课后复习，并引导他们自主发现和解决问题。

3、加强经验交流，持续优化学习方法。我们定期邀请英语基础较好的同学分享成功的学习经验，使学困生能够吸取符合自身特点的有效方法，提升学习质量。这不仅激励了学困生，也促成了基础好的学生更加努力。

四、组队合作，营造良好的学习氛围

我们观察到基础薄弱的学生往往倾向于和同样基础差的同学在一起，他们会因此产生不思进取的心理。为此，我们将优生与学困生结成学习搭档，或者组成学习小组，由基础好的学生担当“小老师”，帮助基础差的学生学习，并明确组长的责任。这样，组长既获得了荣誉感，又承受了一定压力。在课堂上，我们设计了一些小型比赛，让每个组员都为小组的荣誉而努力，如果有人获得好成绩，大家共同庆祝；反之，大家一起反思，这样既促进了全组成员的共同进步，也提高了学困生的积极性。

转化学困生是一项艰巨的使命，但只要我们增强育人的责任感，严格要求自己，持之以恒，就一定能够推动转化工作的有效开展，提高教育质量！

转化学困生工作总结 9

在学校领导的关心和支持下，我针对学困生的形成原因，积极开展思想教育工作，致力于提升他们的学习成绩。为总结经验，更好地转化学困生，现将本学期的工作总结如下：

一、关心那些需要特别关注的学生，帮助他们重拾自尊与自信。

在班级中，需要帮助的学生通常会感到被忽视，缺乏自信和自尊。他们常常孤独且痛苦，却又难以诉说。这些学生渴望得到关注、理解和尊重。若对他们采取冷漠态度，甚至讽刺与挖苦，只会加深他们的自卑感，损伤他们的学习积极性，进一步困扰他们的成长。我对待这些学生的首要工作是给予他们尊重。

1、与需要帮助的学生建立友谊，多与他们沟通，帮助他们分析自身的优势与不足，引导他们明确努力的方向。告诉他们生活中难免会遇到困难与挫折，能够战胜这些挑战的人才是真正的强者，鼓励他们敢于面对现实，扬起理想的风帆，发挥潜力，克服困难，重拾自尊与自信，成为快乐且坚韧的人。

2、善于发现他们的优点，及时给予表扬与鼓励。让他们体验成功的喜悦，从而找回自信与自尊，增强他们克服困难的信心与勇气，力争上游。

3、对需要帮助的学生多些宽容，允许他们在学习中犯错与反复。学习本身就是一项挑战，基础薄弱或能力不足的学生在学习中将面临更多困难。对于他们而言，较为简单且容易掌握的知识能激发他们的学习兴趣，而较难的内容则可能让他们产生畏惧情绪。这时，老师真诚的关心与体贴便显得尤为重要。实践证明，谁能在这些学生心中播下自尊与自信的种子，谁就能找到开启他们心灵之门的钥匙，并为他们开辟一条通向成功的道路。

二、改进教学方法，指导学习方式，提升学困生的学习兴趣。

当代著名教育心理学家布鲁纳曾指出：“要培养学生的兴趣，使他们觉得某一学科值得学习。”教师应引导学生自我领悟，通过尝试成功获得乐趣，将学习知识的“灵药”注入他们的思维之中，充分发挥学习的主动性。在教学实践中，我采取了如下方法：

1、结合实际，讲述知识在现实生活中的应用，增强课堂的趣味性，重视课堂练习的有效性。

2、借助生活实例，为学生创造与教学内容相关的情境，提出引发思考的问题，激发学生的好奇心与探索欲。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，运用生动的教学语言，引导他们进入积极的思维状态。

4、在教学中贯彻“因材施教”的原则，根据学困生的不同情况合理制定学习目标，并分层分组、加强辅导。平时布置作业时也要区别对待，灵活调整考核方式。

通过我的努力，我班的学困生在各方面都有了显著进步，取得了一定的成绩。我坚信，只要教师能以理服人，持之以恒，教学得法，不失信心，学困生将逐渐减少。我会继续努力，争取将工作做得更加出色。

转化学困生工作总结 10

上个学期，我负责四年级的语文和其他课程的教学。由于学生的背景和环境各不相同，导致他们的学习成绩呈现出明显的差距。其中，基础较差的学生有3名，学习成绩波动较大的学生有9名。针对这些学生的特点以及他们成绩不理想的原因，我采取了因材施教的辅导策略。

1、我认为要热爱学生，与学困生建立良好的关系，这是一切工作的基础。学困生常常受到周围人的批评和嘲讽，可能会感到孤独无助。他们同样渴望温暖和关爱。作为数学教师，我希望学生深刻感受到我对他们的关心与支持，让他们明白自己的努力是对老师辛勤付出的回应，从而激发他们的学习自尊心，增强对教师的信任。我努力发掘他们身上的优点，鼓励他们进步。对于学习和品德都有所欠缺的学生，我则更加注重激发他们的学习兴趣，提升求知欲，利用课后时间进行补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高成绩，让他们看到向上发展的希望。

2、我注重发现学困生的闪光点，以增强他们学习的信心。

3、我也非常重视集体的力量。在转化学困生的过程中，我将学困生的教育融入到班集体之中，借助集体的力量去促进个人的成长。

4、我主动与学生的家庭和社会相关方面密切合作，形成统一的思想和认识，共同努力。

5、我对学困生的要求是严格而持久的。在他们进步的过程中，难免会出现反复现象。作为教师，我清楚地认识到并妥善处理这种情况。我会耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化工作。通过我的努力，我班的几位学困生，如：孟思凡、李巧、薛芳，在这次期末考试中有了显著的进展，分别取得了64分、68分和86分的好成绩。他们的书写速度也逐渐提升，减少了拖慢其他同学的情况，这样整个班级的学习氛围也得到了改善。

经过一个学期的努力，学困生的学习状态有了明显改善。我相信，只要不断给予他们支持，建立学习信心，挖掘他们的优点，激发自尊心，让他们感受到被尊重和信任，增强学习兴趣，提升求知欲，合理安排补课，帮助他们改善学习方法，就一定能让他们在学习上取得更大的进步。

转化学困生工作总结 11

一、对学困生应抱以理解和包容的态度

教师应深入了解学困生的学习状况，包括他们的学习动机和心态。一旦了解其背景，我们便应该以尊重和包容的心态来进行教育，首先给他们讲解我们母语的特点和重要性，尤其是语法知识，我从本学期开始进行了基础知识的教学，效果显著。

二、因材施教，具体问题具体分析

在教学过程中，我们需要对不同的学生进行个体分析和群体分析，设定发展目标和措施，识别每位学生的优缺点以及潜在的优点。我们应当以发展的眼光看待他们，积极关注学生的每一个闪光点，并给予及时的鼓励性评价。各科教师之间的相互配合也至关重要，这有助于减轻学困生的厌学和逃学情绪，使他们能专注于课堂学习。

三、以鼓励为主，针对性辅导

学习困难的学生同样渴望进步，拥有进取心和自尊。他们的成绩之所以不理想，往往是由于多种因素的影响。作为教师，我们必须对每位学生进行具体分析，逐一突破。例如，父母离异的学生通常比较内向和自卑，对于这类学生，我主动给予他们母亲般的关爱，倾听他们的心声，了解他们的实际状况，生活上给予足够的关心。我也会关注每位学困生的特点，绝不将他们视为负担，而是试图发现他们的特长和爱好，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们从而增强他们的上进心。

四、与家长保持沟通

与学困生的家长建立良好的沟通关系至关重要，促使他们积极支持和配合，监督孩子在家认真完成作业，并及时向老师反馈孩子的学习态度。这样，家长对孩子教育的认知也会得到提升。

五、引导学困生树立明确的学习目标

明确的学习目标是学生获取学习动力的重要源泉。学困生之所以成绩不佳，缺乏奋斗目标是一个重要原因。在全面了解每位学困生的基础上，我为他们设定了短期和长期的学习目标，并定期检查和修改这些目标。若发现目标设定不当，便逐一进行调整，以激发他们的学习动力。帮扶学困生的工作虽已阶段性结束，但相关活动仍需不断总结和完善。

经过一学年的共同努力，师生和家长齐心协力，加之开学初的切实可行的工作计划，整体上达成了既定的教学目标，成功转化了部分学困生，使他们在学习习惯、学习观念、学习态度及学习方法上取得了显著的提高，转化工作成效显著。

转化学困生工作总结 12

本学期我负责的是三年级（3）班和（4）班的语文教学，两班共有学生114名，其中学困生9名。随着本学期的临近结束，我对学困生的工作进行了归纳

一、以开放的态度看待学困生

学困生的形成往往与多种因素相关。想要真正改善学困生的学习状态，首先要以开放的态度看待每一位学困生，深入观察他们的言行举止，了解他们内心的真实感受。在这个学期中，我积极与学困生进行沟通，努力与他们的家长建立良好的互动关系，同时查阅相关资料并进行一定的网络搜索，向他人请教，为学困生的转化工作打下坚实的理论基础，并准备好必要的信息。

二、分析学困生的成因

针对具体情况，我开展了一些相关的工作。根据上学期我对这两个班的了解，我发现这9名学困生中，有三名同学的学习情况较为相似，他们上课时不集中注意力，作业总是拖延，课堂作业和家庭作业完成得也不认真，错误频频。经过深入调查，我发现这几位学生之所以会这样，主要是因为他们的父母工作繁忙，很少关注他们的学习情况，缺乏与任课老师的沟通交流。漫长的时间积累下来，导致了这几位学生对学习的漠不关心。其他几名学生虽然努力学习，但由于缺乏有效的学习方法和伙伴，导致事倍功半。基于此，我从以下几个方面开展了转化工作：

1、耐心开导，积极引导，帮助他们树立自信。

“自信是成功的基石”，为帮助这几位学困生建立良好的自信心，我采取了两方面的措施：在课堂上设计一些他们能够完成的问题，鼓励他们积极回答并及时给予表扬和肯定；在课后推荐一些有趣的课外读物，引导他们在阅读中发现自己的优点，增强自信心。通过这些举措，我帮助他们逐步建立起自信，为今后的学习打下了坚实的基础，提供了充足的精神支持。

2、充分利用家庭教育的优势，激发家庭在教育中的潜力。

学生的成长离不开学校和家庭的共同作用。为实现学校教育与家庭教育的有效配合，我积极利用课余时间进行家访，与家长互动交流，在交流中形成一致的教育理念和方法。我还经常通过电话与家长保持联系，及时反馈学生的学习进展，分享取得的成绩，同时在学生出现问题时快速了解情况，分析原因，进行沟通。得益于这种家校合作，这几位学困生的学习状态有了显著改善。

3、成立“一帮一”互帮小组，促进学生间的相互支持。

对于学困生的帮助，作为教师的我能力与时间有限。为了更好地支持学困生，我在班上成立了“一帮一”的互帮小组，让优等生与学困生建立联系，帮助他们补充知识，实现学习上的互助与人格上的互补。

对学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，这是每位教师义不容辞的责任。作为教师，我们要以身作则，全力以赴，找出学困生面临的问题，并耐心细致地开展教育工作，避免疏忽和偏见，避免采用粗暴的教育方法，让每一位学生在关怀中茁壮成长，绽放出属于他们的绚丽光彩。

转化学困生工作总结 13

转化学困生的工作是每位班主任必须承担的责任。不同的班级中都有学困生，分析他们问题的根源，帮助他们克服缺陷和问题是我们的职责所在。在学校领导的支持下，我积极探索学困生的具体情况，努力做好针对性的思想教育以及提升他们的学习成绩。为了总结经验、优化转化工作，现将本学期的工作做如下

一、 关爱学困生。

学困生并非天生，而是由于多方面的因素导致的。由于他们在学习上存在一些缺陷，常常受到老师的批评、家长的指责以及同学的冷眼。他们在班级里容易感到自卑，而更需要的是来自老师的关心以及家庭和集体的温暖。在日常教学中，我从多方面去关注他们：在学习上给予积极的指导，遇到困难时提供真诚的帮助，及时赞扬他们的小进步，耐心纠正他们的错误。通过这些努力，让他们感受到老师的关心与爱护，进而逐步改善自己的不足。

二、 认识学困生的形成原因是转化工作的关键。

要做好学困生的转化工作，首先要深入了解他们的特点和成因。每当接手一个新的班级，我会先向原班主任了解学生的基本情况，特别是学困生的具体情况，例如双差生和单差生的家庭背景和主要问题等。通过这样的方式，能够在新学期开始前对这些学生有一个全面的认识，进而有针对性地制定转化策略。

三、 对学困生进行因材施教，分步实施。

重视学困生的改进过程。

1、实施分层教学，布置分层作业和分层考试。对于学困生在学习中取得的点滴进步，要给予充分的表扬和必要的物质奖励，以保持他们学习的兴趣。

2、组织学习小组。全班被分成12个学习小组，组员由不同水平的学生组成，彼此之间可以相互帮助，并树立成绩进步的小组作为典范，以此促进全班的共同进步。

3、在每次作业检查中，及时发现学困生的问题，进行整理和分析，针对性采取改进措施，以实现良好的效果。

4、尊重学困生的隐私，测试时不公开他们的成绩，与学困生进行一对一交流，帮助他们分析低分原因，并给予合理的解决方案。要关注他们的情绪波动，转化过程可能会出现反复，这是正常的现象，作为教育者绝不能因此失去信心，必须坚持不懈。

四、 在关心中严格要求，严厉中传递温情。

对于学困生的不良行为，我始终保持高度的警惕，不放任不管。若任由他们的不良行为蔓延，必然会发展成习惯。然而，批评与教育也要讲究方式，不能过于严厉，以免伤害他们的自尊。作为班主任，我认为转化学困生与培养优等生同样重要。只要我们真心关爱他们，做细致周到的工作，让他们感受到集体的温暖和老师的关怀，必然能够激励他们的内心，促使他们努力进步。

通过我的不懈努力，班上的学困生都有了显著的进步。尽管取得了一定的成效，但依然存在值得改进的地方，如教学方法和手段还需更为细化和完善。我始终坚信，只要我们教育工作者能够以理服人、持之以恒，就一定能在帮助学困生的道路上取得更大的突破。

转化学困生工作总结 14

让每一位学生得到成长，让家长们倍感安心，提升全民族的科学文化素养，教育迫切要求我们关注每一位学生。实施素质教育意味着要面向每一个儿童和少年，促进每位学生的成长。然而，在一个班级中，总会有学业优秀的学生和学习困难的学生。做好学困生的转化工作，不仅是我们教育教学的重任，也是素质教育实施的关键。

在我的教学实践中，针对学困生的生理和心理特征，我巧妙运用迁移原理，充分发挥学科教学的优势，帮助学困生转变其消极和不健康的心理状态，取得了一定的成效。

一、发现学困生的特长，展现他们的优点。教师的一次表扬所带来的积极影响往往大于十次批评，在日常的教学中，教师应细心观察，善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和赞扬，让他们在心理上感到满足，树立自信心和自尊心，进而增强自我激励的意识，提升自我约束力，帮助他们克服一个又一个的困难，逐步达到教师提出的更高要求。

二、利用集体活动，减轻孤独与自卑感。由于长期未受到教师的重视和同学的公平对待，学困生的心理往往会受到影响。通过集体活动，可以有效调动学困生的积极性，帮助他们消除孤独感和自卑感。

三、通过竞争活动，激发学困生的上进心。在教学中，针对学困生的特点，教师应把握他们的心理承受能力，开展不同类型的竞赛活动，充分挖掘他们的潜力，发挥其在体能和技能上的优势，从而激发他们的活力，增强上进心，让学困生全面认识自我，明确他人的优劣，“在这个项目中我可以获得第一，在另一个项目上我可能不是最优秀的，但我能够付出努力，争取取得好成绩。”这样可以有效消除学困生心中存在的片面消极评价，增强其上进心，并将这种积极心理转移到其他学习中，推动全面提升的动力。

学困生的转化工作任务繁重，关键在于教师能否在日常教学中做个有心人，深入发掘和研究学困生的各种情况，找出突破口进行有效转化。这是一项复杂的系统工程，需要教师之间的紧密合作，从多方面施加教育影响，促进学困生的健康转变，实现全面提升。尽管我在教学中仅仅从心理迁移的角度做了一些初步尝试，但我坚信，只要我们不断研究与实践，掌握教育的规律，学生是具有可塑性的，只要我们用心去关爱学困生，就一定能够培养出全面发展的优秀人才。

转化学困生工作总结 15

转化学困生是每位语文老师和班主任责无旁贷的责任。每个班级中都会存在不同程度的学困生，分析他们产生的原因以及帮助他们克服困难是我们义不容辞的职责。在学校领导的关心与支持下，我针对这些学生的问题，开展了有针对性的思想教育，制定了相应的措施来提升他们的学习成绩。为了总结经验，更好地推进学困生的转化工作，我将本学期的工作总结如下:

一、关注与关心学困生。

学困生的形成并非天生。由于学困生通常存在一些缺点和不足，常常受到教师的批评，家长的责备，以及同学的冷眼旁观。他们在班级中往往感到自卑，而这些孩子恰恰最需要的是老师的理解和家庭、集体的温暖。实践证明，要成功转化学困生，首先要让他们感受到情感的共鸣。在日常生活中，我从多方面去关心他们，学习上给予热情的指导，在他们遇到困难时提供真诚的帮助，对于每一点小进步及时给予鼓励，对出现的错误进行耐心教育，让他们感受到教师的关爱与支持，从而逐步改正错误和不足。

二、了解学困生问题产生的根源是转化工作的前提。

要做好学困生的转化工作，首先需要深入了解他们的特点和形成原因，做到在了解中教育，在教育中了解。每次接手一个新的班级，我都会向原班主任和语文老师了解学生的情况，特别是学困生的具体情况，包括双差生和单差生的家庭教育水平和主要问题。在新的学期开始之前，我力求做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢地开展转化工作。

三、对学困生应因势利导，坚持一分为二，注重他们的改进过程。

1、实施分层次教学、作业和考试，对于学困生的每一个点滴进步都要给予充分肯定，必要时可以给予物质奖励，以保持他们的学习热情。

2、组织学习小组，按照不同的人数（如三人、四人不等）进行组合，成员之间有优有劣，互相帮助，并将取得进步的小组树立为榜样，以此激励全班同学的进步。

3、在检查作业时及时发现并整理学困生所出现的问题，分析后采取相应措施解决问题，从而取得良好效果。

4、要注意对反复现象的应对，学困生的转化过程往往不是一帆风顺，时常会出现反复，这是正常现象，不能因此而认为教育工作失败。作为教育者，我们绝对不能丧失信心，也不能随意放任，而要持之以恒，打好这场持久战。尽管学困生缺点较多且突出，容易被大家所注意，但他们同样拥有优点和长处，只是往往不够突出。我认为作为语文老师和班主任，应该关注学困生的微小进步，善于发现他们的长处，给予充分的肯定与引导。在实践中，我深刻感受到学困生感受到老师的关爱与信任，会激励他们愉快接受老师的教育。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对于学困生的不良行为，我从不掉以轻心，更不会任其发展。如果我们不在他们心灵中及时消除不良行为的苗头，任其发展，必将导致从小到大的恶习。然而，若大张旗鼓地批评教育，处理不当也会伤害他们的自尊心，导致事与愿违。

在我的语文教学和班主任工作中，我深切体会到转化学困生与培养优等生同等重要。对学困生只要给予关心与爱护，深入细致地做好工作，因势利导，让他们感受到集体的温暖与老师的关心，便能让他们体会到亲切感、安全感与信任感。我深信，只要付出真诚，就一定能取得成效。

通过不懈努力，我班的需要帮助的学生取得了显著进步。尽管收获了一定的成果，但仍存在着一些问题，比如教育和教学方法尚需改进。我坚信只要教师能以理服人，持之以恒，方法得当，学生的需求会逐渐减少。我将继续努力，争取更好地开展各项工作。