小学阶段科学课程教学安排(通用5篇)

小学三年级的科学教学计划旨在通过丰富的课程资源和探究活动，培养学生的科学思维和解决问题的能力。教学目标包括提升学生的观察和实验能力，理解科学探究的过程，鼓励他们保持对自然的好奇心，并关注环境保护等价值观。教材设计涵盖多个主题，如植物、动物、物质特性和水与空气，强调通过实际活动进行观察和比较，促进学生对科学的理解与兴趣。在教学实施过程中，教师需结合学生的实际情况，注重探究活动的计划与组织，通过小组合作和互动交流，提升学生的科学探究能力和创新意识，最终让学生体验科学的乐趣并运用知识解决现实问题。

小学三年级的科学教学计划 篇1

　一、指导思想

充分利用丰富的课程资源，与孩子们一起探索，推进真正的科学探究性教学，合理组织学生参与深入的科学探究活动。

　二、教学目标

1、培养学生的科学思维方式，提升他们解决问题的能力，使他们在日常生活中亲近科学、运用科学，并将科学知识转化为生活指导，逐步养成科学的行为和生活习惯;

2、让学生了解科学探究的过程和方法，亲身体验科学探究的完整过程，从而获得科学知识，拓展技能，感受科学探究的乐趣，理解科学的本质，学会从科学的角度看待和思考问题;

3、继续指导学生运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、收集数据，并对实验结果给出自己的解释，学习建立解释模型来验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，培养大胆细致、重视证据、敢于质疑的科学态度，以及对科学、家乡和祖国的热爱;

5、亲近自然，欣赏自然，珍视生命，积极参与资源和环境保护，并关注现代科技的发展。

　三、学生情况分析

三年级的大部分学生经过一个学期的学习，对科学课产生了浓厚的兴趣，已具备初步的探究能力，强烈的好奇心和探究欲望使他们乐于动手操作。在观察、提问、假设、预测、调查、解释及交流等活动中，他们逐渐体会到小组合作的重要性，合作意识和能力得到了显著提升。

　四、教材分析

三年级下册包含七个单元，共19个课题，教参安排为23课时，我的设计为29课时。

第一单元《猜猜猜》

(一)、单元类型：探究过程能力训练单元

(二)、主要目标：初步尝试猜想与假设，理解假设与事实之间的区别。

(三)、教学内容：

《猜猜看》——依据情境进行推测

《猜对了吗》——验证猜想的必要性

《猜猜猜》——猜想练习

第二单元《风啊，你吹吧》

(一)、单元类型：综合探究活动单元

(二)、主要目标：进行假设性解释

(三)、教学内容：

《起风了》——初步认识风的概念

《风的测量》——对风进行测量

《可爱又可恨的风》——风的利与弊

第三单元《神奇的指南针》

(一)、单元类型：综合探究活动单元

(二)、主要目标：对实验现象的原因进行猜想与假设。

(三)、教学内容：

《神奇的小针》——使用小磁针提出问题并猜测原因

《有趣的磁铁游戏》——验证猜想

《磁铁的妙用》——拓展学习

第四单元《水和盐的故事》

(一)、单元类型：综合探究活动单元

(二)、主要目标：能够运用已有条件验证猜想和假设。

(三)、教学内容：

《把盐藏起来》——盐的溶解过程

《水落“盐”出》——水的三态变化

《沉与浮》——探讨沉浮现象

第五单元《电与我们的生活》

(一)、单元类型：综合探究活动单元

(二)、主要目标：对现象的因果关系进行猜想与假设。

(三)、教学内容：

《生活离不开电》——电的作用

《电灯亮了》——探索简单电路

《小心!有电》——电的安全使用

第六单元《地球真的不动吗》

(一)、单元类型：综合探究活动单元

(二)、主要目标：能够区分事实与假设。

(三)、教学内容：

《白天与黑夜》——认识昼夜现象

《昼夜变化对生物的影响》——探究昼夜现象的影响

第七单元《漂移的大陆》

(一)、单元类型：探究的探究单元

(二)、主要目标：进一步理解科学假设的重要性

(三)、教学内容：

《漂移的大陆》——案例分析

《我也能当科学家》——反思与交流

　五、基本措施

1、将科学课程的总体目标落实到每一节课;

2、把握小学生的科学学习特点，因势利导;

3、通过丰富多彩的亲历活动充实教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念;

6、悉心引导学生的科学学习活动;

7、充分运用现代教育技术;

8、组织科技兴趣小组，引导学生参加相关比赛，以赛促学。

小学三年级的科学教学计划 篇2

　一、教材分析：

《科学》三年级上册主要由《我们都是科学家》、《我眼中的生命世界》、《生命之源——水》、《它们的组成成分》以及《提出问题》五个单元构成。

该教材的设计以观察活动为核心，强调活动的结构与安排，充分考虑儿童的生活实际，满足他们的学习需求与发展特点。

从科学知识的角度来看，本册教材覆盖了三个主要领域： 《我眼中的生命世界》——生命科学、《生命之源——水》——地球科学以及《它们的组成成分》——物质科学。

在科学探究方面，考虑到三年级学生的身心发展特点，他们仍然处于初步的科学探究阶段，因此教材特别强调提问能力、观察能力和科学观察的理解，推动学生从观察中获取知识。整本教材围绕系统的观察活动展开，尽管各单元的学习内容和对象有所不同，活动设计却注重逐步且有计划地提升观察能力。教材全面考虑了多个科学探究技能的培养，强调记录观察结果的重要性，以提高学生的科学判断能力，使他们能够真正体验到科学探究的乐趣。

在活动设计中，教材致力于从多角度引导学生树立对科学、自然以及科学学习的积极态度，促进他们情感和价值观的发展。

　二、教学目标：

1、能够从“这是什么”“为什么会这样”等问题出发，对周围事物进行提问，并选择适合自己的探究问题。

2、通过个人经历理解科学，和科学家的经历作对比，找出二者之间的共通之处，进一步明确科学的定义，并感受到科学探索带来的满足感。

3、通过寻找有生命的生物，建立符合学生认知水平的生命概念，使他们明白自然界的物体可以分为生物和非生物，生物具备繁殖、成长、呼吸、进食和运动等基本特征。

4、通过对植物的观察与分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性及其基本特征;通过观察不同类动物及其比较，掌握动物的一般特征。

5、通过对人的观察，结合植物与动物的比较，找出相同和不同之处，进一步加深对“生物”这一概念的理解。同时通过活动经历和体验进行动植物保护、珍爱生命和生态环境保护的教育。

6、能够按照一定顺序、有目的地进行细致观察。运用视觉、触觉、听觉等多种方法观察，并能够用语言、图画、表格等多样化形式记录并展示观察结果，和同学们进行交流，相互评价。

7、从多角度认识水的重要性，理解水作为生命之源的含义;能够用多种方法证明物体中含有水。

8、借助自身感官和简单工具，运用观察、比较等方法整理有关水的信息，进一步理解水的基本物理属性，并在以往的知识和经验基础上，通过讨论和思考，得出结论，发现和提出关于水的问题，并能够用不同方式（如语言和符号）表述观察到的现象。

9、在观察与研究的过程中，学生能够逐渐注重事实、认真观察，尊重他人意见，敢于表达不同见解，乐于合作与交流。通过对水的观察，激发学生探索周围事物奥秘的兴趣。

10、利用多种感官和方法认识常见材料，了解材料的天然与人造两类。

11、通过观察日常生活中常见的纸张，不断发现和提出与纸相关的研究问题，经历多角度、多方法的观察描述过程。能够通过对比实验观察纸的性能，初步理解物体的性能和用途之间的关系，了解古代与现代的造纸技术，体验纸张的珍贵，懂得珍惜和节约纸张的意义。

12、能够运用多种感官和适当工具，识别常见纺织材料，并能根据材料特性、用途或来源标准进行分类，了解它们的差异、特征及用途。

小学三年级的科学教学计划 篇3

　一、教材分析

新编《科学》三年级下册是基于上册内容进行编写的，延续了小学三年级科学学习的主题与目标。上册的教学内容主要围绕学生的观察能力展开，例如设计了“观察大树”和“寻找小动物”等活动。为了更好地延续这一线索，下册的主题聚焦于“物质特征与变化的观察”，共设有“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉与浮”、“溶解”等六个单元。

在混合单元中，学生将观察物质混合的现象，了解某些物质混合后成分不变，而另一些则会生成新物质，从而初步建立混合物的概念，并亲自动手制作混合物，学习简单的分离方法。

空气单元则引导学生通过实验来证明空气的存在，并通过一系列的动手活动，使他们认识到空气的基本特性。为此，设计了一些探究性活动，最后的课程则探讨空气与我们日常生活的关系。

植物的一生单元让学生亲手栽种凤仙花，从而经历其生长的各个阶段。通过观察凤仙花在不同生长期的形态变化，帮助他们建立植物生长周期的概念，并学习如何进行定期观察、记录和数据分析。

动物的生命周期单元则让学生照顾蚕，观察蚕在不同生长阶段的形态变化，帮助他们理解动物的生命周期概念，感受生物的生命过程，并进行描述。

沉与浮单元探讨物体在水中沉浮的原因、影响因素，及如何利用沉浮原理制作小船和潜艇等小项目。

溶解单元通过观察食盐和沙子在水中的变化，引导学生进行一系列的观察与描述活动，例如如何加快溶解、了解一杯水能溶解多少食盐、以及如何将溶解的食盐重新分离。

　二、学生分析

1、三年级的孩子们思维灵活，富有想象力，他们对自然界的事物充满好奇。只要好好引导，这种好奇心就能转化为强烈的求知欲和积极的学习行为。

2、经过一学期的《科学》课程学习，学生们对这门课有所了解，知道科学课包含许多活动，因而对这些活动感到喜爱。但他们在课前准备方面往往缺乏自觉性。

3、尽管经过一个学期的科学学习，学生们已有一定的观察能力，但他们的观察力和思维能力仍有待提升，常常只停留在表面，难以理解事物间的内在联系。

4、学生对实验过程感兴趣，但容易停留在表面，不愿深入探索其内在机理。

5、受传统观念影响，学生对于科学学科的重要性认识不足。

6、本年级共设7个班，其中1班为小班（26人），其余2~7班为大班（每班57或58人）。

　三、教学要求与评价

1、学生在活动中能准确进行物质混合与分离操作，按照观察的基本程序进行观察，能够分析物质混合后是否发生了变化，并能够运用所学知识研究土壤，了解其成分，制作一两种混合物。

2、教师需与学生共同准备足够的探究材料，例如透明塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等，教师应引导学生产生浓厚的好奇心和积极的探究欲望，并给予足够的时间，让学生充分感受、思考与表达。通过探究，学生应了解到空气是一种无形物质，具备质量但没有固定的形状和体积，以及固体、气体、液体的主要区别。

3、通过栽种凤仙花的活动，让学生认识植物的各个部分，包括根、茎、叶、花、果实和种子，理解植物的生长过程以及生命周期的意义。活动中，学生应能形成对生命的珍视，并学会持续、多角度观察同一事物，提升科学探究能力。

4、在养蚕过程中，学生应能发现生命的转变，并深入理解动物与食物、环境的关系。学生需要进行细致观察和比较、测量不同生长环节的蚕，提出问题并发现更多观察内容。

5、学生在课堂上应积极参与各种观察与研究活动，能够在小组或班级中分享自己的观察发现，理解物体的沉浮与其大小、重量的关系，并能设计简单的小船和“潜艇”。

6、引导学生从身边物质出发，研究物质混合和溶解现象，鼓励他们对观察到的现象进行想象与解释，并开展课外独立观察与研究活动。通过这些活动，培养他们细致的观察习惯，渗透科学方法和思想，让他们体验科学探究的乐趣。

　四、改进教学的具体措施

1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“单纯教授教材”。

2、认真研究教材，重视设计典型的科学探究活动，充分准备课堂内容。使用多种评价方式以激励学生的探究热情。

3、鼓励学生大胆假设，对问题进行多种可能性预测，并在解决问题前制定详细的行动计划，选择合适的方法和安全措施。

4、注重收集第一手资料，教学生观察、测量、实验、记录、统计和制作统计图表等方法。

5、组织好探究后的研讨，引导学生认真倾听他人的意见，督促他们独立得出结论，而非直接传授自己的观点。

6、充分利用教具、挂图和音像材料进行直观教学，精心组织每一个观察与认识活动，激励学生亲身体验。

7、发挥科学知识与现实生活的紧密联系，引导学生使用知识解决身边的问题，让学生体会科学学习的价值。

小学三年级的科学教学计划 篇4

一、班级学生情况分析

三年级的学生在学习科学的过程中，对身边的世界充满了好奇与探索的激情。他们喜欢动手实践，积极参与各种具体、形象的活动。科学课程内容紧紧围绕学生的日常生活，三年级的孩子们自然会对科学产生浓厚的兴趣，激发与培养他们的科学好奇心显得尤为重要。

鉴于三年级学生的生理和心理成长特点，科学探究的重点应放在提高学生的观察力和理解科学观察的重要性上。鼓励学生重视证据，勇于提问，培养他们在小组合作中的意识，以及积极参与班级讨论的习惯。

二、教材分析

本学期的教材分为“植物”、“动物”、“周围材料”和“水与空气”四个单元，将引导刚入科学学习的三年级学生们开展四段相互关联的科学探究旅程。

在“植物”单元中，学生们将观察和比较身边不同的植物，探讨陆生植物（如大树、小草）与水生植物（如金鱼藻、水葫芦）的特征。通过对植物生长变化的观察，学生们将逐步认识植物的共同特性。

在“动物”单元中，学生们将通过观察和饲养蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，了解它们的生存需求，形成对动物共同特征的初步理解，并在“植物”单元的基础上共同构建“生物”的概念。

“周围材料”单元则引导学生探索物质世界。学生将比较木材、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性和水中浮沉等方面的异同，从而认识到不同材料的特性与其用途之间的关系。

“水与空气”单元将带来一段富有挑战性的学习旅程。学生需要通过实验寻找解决方案，用证据证明他们在探究水与空气过程中的各种问题。在此过程中，学生将掌握水和空气在重量、体积、形状、空间占据和流动等方面的特性，并对固体、液体、气体以及物质等相关概念有初步的理解。

三、教学目标

第一单元：植物

1. 在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展，独立、完整的科学探究活动尚需时日，重点应放在提升学生的观察能力及对科学观察的理解上。

2. 学生将在本单元中学习如何运用感官进行观察、利用简图记录与描述，并通过韦恩图整理概念间的关系。

第二单元：动物

本单元的核心是生命体的基本特征。学生对生命的理解主要来自于对动物的观察。本单元涵盖的生命特征包括：

1. 生命体具有共同的物质基础与结构特征；

2. 生命体具有新陈代谢的能力；

3. 生命体具有应激能力；

4. 生命体经历生长、发展与繁殖；

5. 生命体适应环境并对环境产生影响。

生命体的遗传、变异及进化特性将在后续年级中进行深入学习。

第三单元：周围材料

1. 学会通过对比实验研究材料的特性。

2. 在一定范围内自主探究。

3. 加深对科学探究的认识。

4. 通过探究活动，培养与他人合作和乐于交流的学习态度。

5. 通过探究帮助学生内化形成重视证据的科学思维。

6. 通过金属、塑料的循环利用以及木材、纸张的再加工，使学生形成珍惜材料、爱护环境的情感与价值观。

第四单元：水与空气

1. 能够用观察和实验的方式系统、持续、细致地比较水和空气的特性。

2. 能在事实基础上识别或理解与水、空气及其他液体相关的特性。

3. 能够通过实验等方式观察水、空气及其他液体的特征。

4. 能使用文字、图表、图画等多种方式描述观察、实验和测量的结果，并用韦恩图、比较表等对结果进行分析。

5. 能以口头或书面形式，目的明确地进行探究活动的交流。

小学三年级的科学教学计划 篇5

本学期小学三年级的科学教学计划遵循《新课程标准》的要求，内容的呈现紧密结合学生的实际生活，适应现代科学技术的发展趋势。我们将通过基础且易于理解的科学活动，引导学生进行探究，充分整合科学知识、情感态度与价值观。在单元设计上，我们将以小学生的生活经历为主线，使内容更具综合性，帮助学生在新教育理念下提升科学探究能力。具体计划如下：

　一、学生现状分析

在本学期的科学课中，共有五个班的三年级学生。这些学生是新课程改革后接受教育的对象，尽管他们的视野相对较广，但在基础知识的掌握和课堂听课技巧上，表现得较为薄弱。课堂上学生们活跃且热闹，但对问题的深入思考却不足。在动手实验中，他们常常是为了娱乐而去参与，而非有目的地进行实践，导致在活动后往往无法回答问题。本学期的科学课需要对学生进行科学启蒙教育，特别强调培养他们主动探究科学知识的能力，发展他们热爱科学、学习科学和运用科学的兴趣与能力。我将从提升学生的综合实践能力入手，拟定多种形式的实践活动，如小制作、小种植、小实验、小调查等，结合科学课的新课程标准，合理运用电教媒体，创造性地培养学生的科学探究能力和创新精神，努力促进他们的创新思维和能力的发展，使科学教学进入新课程改革的新时代。

　二、本册教材的知识构成

本册教材共25课，知识内容可分为六个部分：

1、科学与生活：(第15课)通过学生玩玩具的生活经验为切入点，逐步展开对周围熟悉事物的探究，设计多种丰富活动以激发学生的兴趣，使他们意识到科学与生活息息相关。

2、认知世界的方式：(第69课)以“学生的观察和认识”为引导，进一步认识周围物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，帮助学生掌握科学探究的基本方法和步骤，开启他们的科学探索之旅。

3、天气与生活：(第10--14课)根据学生对天气的亲身体验，组织观察、记录和整理等探究活动，增强他们对周围科学现象的观察意识，培养探究常见科学现象的情感，让学生认识到科学探究可以从身边的现象入手。

4、水的科学：(第1519课)以学生已有的水知识为引线，了解自然环境中的水资源分布、欣赏水体的美、认识水的三态变化、探讨物体在水中的沉浮及水的压力等，通过一系列探究活动，逐步让学生体验科学探究的过程和基本的方法，了解水的特性。

5、我们周围的空气：(第20xx课)探讨空气的成分和重要性，让学生认识到清新空气对生活的重要性。

6、玩具的科学：(第23、24课)以“学生对玩具的认识”为引导，鼓励他们运用已有的科学探究方法和知识，解决生活中具体且直观的问题，包括简单器具的拆装、工作原理的探究以及植物观察等，初步培养他们的动手能力和科学态度，意识到科学技术与社会的紧密联系。