高三历史课程教学安排（实用10篇）

本高三历史教学工作计划旨在确保学生在高考中取得优异成绩，围绕课程标准和考试大纲制定系统的复习策略。计划包括加强集体备课，优化课堂教学，通过“五步学案导学模式”提升教学效率，及强化解题能力与规范化训练。以专题综合训练为主，计划分为三轮复习：第一轮强化基础知识，第二轮进行专题深化，第三轮查漏补缺并模拟训练。教师需关注学生的学习差异，采用启发式教学，培养学生的分析与运用能力，最终实现教学目标，提高学生的历史素养和应试能力。

高三历史教学工作计划 篇1

为确保我校高三学生在历史学科的高考中取得优异成绩，特制定以下教学计划：

一、指导思想

根据国家课程标准、年度考试大纲及相关考试说明，准确把握当前考情、教情与学情，以制定有效的备考方案，力争我校历史学科在20xx年高考中再创佳绩。

二、具体实施方法

1、以“课程标准、考试大纲、考试说明”作为复习的核心依据。

“三纲”包括课程标准、20xx年考试大纲以及20xx年考试说明。

“两类题”指的是20xx年全国高考历史卷试题以及20xx年全国各套高考历史卷。

2、强化集体备课，提升备考效果。

统筹安排集体备课的时间与地点，确保有序进行（定在周四、周六的上午）。

优化备课方式，从单纯备教案转变为备学案，由备教学内容逐步过渡到备教学实施。

注重备课内容的多维分析，关注考情、学情和教材的多重因素，明确针对优秀生、普通生及学习困难生的不同需求。

3、遵循“五步学案导学模式”进行复习，提高课堂教学效率。

第一步为“复习旧课”，通过提问检验学生的掌握情况。

第二步为“掌握要点”，先解读课标明确重点，结合教材理解“知识概括与梳理”部分，并通过提问、展示以及学生间的互动加以巩固。

第三步为“质疑与讨论”，鼓励学生提出疑问，利用小组合作或教师的辅导来解决学习困难。

第四步为“知能拓展”，通过优化处理学案内容来加深理解与能力提高。

第五步为“巩固与反思”，通过学案中的“达标测评”环节进行知识回顾与反思，实现知识的深化和升华。

4、优化训练与讲评课模式，提高学生的解题能力。

精心选题，围绕“三纲两题”选取，重点放在“新材料、新情景、新视角”的题型。

进行仿真训练，通过限时、闭卷的方式进行，可使用答题卡和答题纸。

认真批改，限时训练后要确保有反馈，并让学生记录。

讲评课需遵循“自我矫正——精评新练——自我完善——记录典题”的模式，确保讲课的高效性。

5、强化规范化训练，避免因规范问题造成不必要的失分。

审题要规范，选择题需清晰理解题目、题干及选项，非选择题需审清限制语及相关材料。

答题程序需规范，完成Ⅰ卷后要及时涂卡，务必遵循各题的顺序。

使用答题纸需注意规范，书写要在指定区域内，确保答案与题号的对应关系。

确保书写格式化，段落清晰，语句标准化、整洁化。

针对此，特制定以下一轮复习计划：附一轮复习计划：

复习进度：（基本按照xx历史教研室建议，可根据学生学习情况灵活调整，备课组保持一致。）

复习方法：

1、深入利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关填空与练习，以强化基本知识。

2、备课组编写知识点复习讲义，帮助学生梳理与夯实基础。

3、每周自习课进行一次限时训练，给予及时反馈，以提升能力。

4、课前进行知识检查，进一步巩固基础知识。

高三历史教学工作计划 篇2

　一、指导思想：

本学期高三历史教学计划的制定，旨在贯彻落实新高中课程改革的要求，注重学生的全面发展和自主学习能力的提升。通过优化课程组织、丰富教学形式，有效应对当前高考形势的挑战，提高学生的历史素养及应试能力，保障教育质量的持续提升。

　二、教学内容：

本学期将完成《世界近现代史》下册的教学，并进行第二轮及第三轮复习。第二轮复习将注重专题综合训练，旨在全面提升学生的解题能力和思维分析能力；第三轮复习将集中查漏补缺，提升学生的知识应用能力，为高考做好充分准备。

　三、学情分析：

本届学生的历史学习基础较为薄弱，理解和运用知识的能力有待加强。在充分了解学生的实际情况后，我们需要在强化基础知识的制定针对性强的教学策略，以提高课堂讲解与练习的效率，确保复习工作事半功倍。

　四、教学目的和要求：

1、计划每周授课进度为6个课时，整个学期共16周，要求学生掌握《世界近现代史》上下册以及《中国古代史》和《中国近现代史》选修课的基础知识，并进行系统的专题复习。

2、学生需掌握教材中的重点历史事件和重要历史人物，培养其历史唯物主义观点，以便更好地观察和分析历史问题。融入爱国主义教育，增强学生的历史责任感。

3、教学中应运用启发式教学，激励学生主动思考，培养其分析、比较和概括的能力，促进学生历史思维的提升。

4、认真研读教学大纲，关注最新的高考动态，确保高三历史复习工作扎实有序。统一复习计划，统筹教学进度，开展有效的评估工作，取长补短，努力实现复习目标。

　五、总体措施：

1、加强集体备课，确保备课内容务实有效。在每节课的准备过程中，关注知识的重点、难点及疑点，探讨最佳的教学方法及材料，通过合作研究不断改善教学质量。

2、重视试卷评讲课的效果，尤其是在高三的后期训练中，每次训练都需认真评估，确保学生能够理解命题意图，明确复习目标，通过分析错误原因来巩固知识，提高综合训练效率。

3、在广泛收集资料的基础上，精心挑选试题，避免难度过大或偏题的题目，确保每次练习后都进行详细的评改，以增强训练的针对性和实效性，及时根据反馈调整教学策略。

4、针对历史学习偏差的学生进行个性化辅导，对不同层次的学生进行分层指导，以提升班级的整体水平。

5、在复习的最后阶段，着重夯实基础知识，构建完整的知识体系，理清基本概念和重要结论，注重回归课本，确保知识点的全面掌握。

6、加强学科内及学科间知识的联系，整合知识模块，从多角度思维出发，强化知识的迁移能力，培养学生综合运用历史知识的能力。

高三历史教学工作计划 篇3

一、教学指导思想

高三历史教学旨在帮助学生在历史知识的掌握、学科能力的提升，以及思想品德、情感态度和价值观等方面实现全面发展，为高等院校输送具备学习潜力和良好发展前景的合格毕业生。

文科综合测试强调学生对各学科知识的整体理解，以及综合分析和解决问题的思维能力。在教学过程中，应充分体现出注重学生独立思考、知识迁移以及多层面分析问题的通识教育理念。教师需深入研究往年综合试卷的动态变化，特别是自北京自主命题以来的新特点，紧跟课程改革的步伐，更新教学观念，反思教学实践中的得与失，从而促进高三教学的效果。

在第一学期的历史教学中，应以学科教学为核心，确保学生理解并掌握基础知识，同时提高他们在历史学科内的基本技能与能力。根据新形势下的考试要求，教学应重视知识的系统性梳理与横向联系，深化历史知识的理解和运用，同时培养学生应具备的正确情感、态度和价值观。

在教学中，可围绕热点话题以及与国家发展息息相关的重点内容切入，适度训练学生多视角、全方位分析问题的能力。同时建议与地理与政治教师加强沟通合作，共同备课，相互借鉴与交流，拓宽视野，培养全面分析问题的思维习惯，提升自身素质和修养。教师应鼓励学生大胆质疑，提出问题，以此激发学生的参与感，调动其学习的主动性和积极性。教学中要注重效果，尽量让学生体验参与过程，从而达成全面的教学目标。

本学期将安排一些阶段性练习，在选择试题时应考虑到学生的实际情况，夯实基础，注重培养学生的思维能力及运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论分析问题的能力。

为确保练习的实效，需统一练习与阅卷，共同探讨研究，充分发挥团队的协作效应。

二、教学依据和教材使用

依据国家对培养人才的需求与高校对考生文化素养的要求，遵循教育部20xx年发布的《历史课程标准》以及20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年全国高考北京卷考试说明》进行教学。

高三历史教学使用人教社的必修和选修教材；鉴于目前教材的专题式结构可能对高三学生系统掌握历史知识造成不利影响，统一采用按时间顺序整理的《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》。

三、教学进度安排

高三年级的历史课程将按中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的顺序进行教学。期中考试的内容包括中国古代史和近代史，期末考试涵盖中国史的全部以及世界古代史和近代史。

四、备课组活动安排：

1、活动时间：周一下午第1节至第3节;

2、活动地点：高三历史办公室;

3、活动内容:

(1)每周对高三教学教材和教法的研究;

(2)每次月考试题的出题与考后分析;

(3)学生学习情况的研究及个别辅导方法的探讨;

(4)关注高考的方向、新变化和新动向的研究;

五、备课组日常工作实施细则：

1、每周组织集体备课，研读《考试说明》，探讨备课情况及教学中的重点难点问题，并寻找提效策略，时刻关注本学科的新动态、新精神，及时交流反馈。

2、制定本学科的教学计划，提前分章节进行备课，落实到具体日期;

3、本备课组的教师会围绕备课、授课、作业、辅导和质量检测这五个环节，认真高效地完成各项常规教学工作，积极动脑思考，探索团队合作的新方式。

4、注重每次考试后的试卷分析，确保跟踪到每一道题目与每位学生。

5、积极参与区教研、校内外的听课与评课活动，相互学习，取长补短。

高三历史教学工作计划 篇4

　一、指导思想：

紧扣课程标准和考试说明，以教材为根基，深入分析近年来的高考动态，积极进行课堂教学改革探索。在减轻学生负担、提升效率的背景下，寻找适合高三历史教学的有效模式，增强历史课程的针对性和实用性，培养学生分析和解决问题的能力，加强应试技巧的指导，同时进行有效的训练，以提高历史课的教学质量，全面提升学生的高考成绩。

　二、本班情况分析：

当前文科学生的历史基础相对薄弱，知识掌握不够牢固，理解与运用能力也有待提高。在全方位监督的如何抓住基础知识，强化针对性，有的放矢地优化讲练结合的方法与效果，成为了专题复习与整体复习中的一大挑战。

　三、教学目的和要求：

1、每周进度设定在6个课时左右，授课周期为16周。学生需全面掌握必修1、必修2、必修3的基础知识，并进行专题复习。

2、学生需掌握教材中的核心历史基础知识，了解重大历史事件和人物，培养历史唯物主义的视角，运用其基本观点解决实际问题，同时加强爱国主义教育。

3、通过启发式教学，鼓励学生积极思考，培养他们的分析、比较和概括能力。

4、深入研究教学大纲和新课程，关注高考动态，扎实做好高三历史复习工作，统一复习计划、进度及各类评析，互相学习，实现共同进步，力争完成各项指标。

　四、教学目标：

1、以教材和课程标准为依据，深入研读考纲，“突出重点、强化核心、注重方法”，帮助学生理解历史概念、现象和事件，理清历史发展脉络，构建完整的知识体系，并掌握科学的思维及独立解题的方法。

2、更新教学理念，勇于进行课堂改革，调动学生的主动性，培养和提升学生在概括、归纳、分析、综合及比较等学科思维能力，运用辩证唯物主义和历史唯物主义进行问题分析的能力。

3、适当提升历史学科的思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使他们在学习中获得持久的精神动力，激发积极性。

4、加强教研活动，研究高考及其试题，关注知识的迁移和应用，通过精选和精练题目，避免题海战术的使用，重视实际效果。

5、力争提高学生的学科成绩，包括优秀率、平均成绩和B级率的突破。

6、让学生了解并初步运用最新的历史学观点，以应对实际问题，例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。

　五、总体措施：

1、加强集体备课，确保实效而非走形式。针对每节课的教学内容、重点、难点及教学方法进行充分合作研究，在教学中不断反思和改进。

2、认真进行试卷评讲课。随着高三训练量的增加，提高试卷评讲的有效性至关重要。确保每次训练都有反馈，帮助学生理解命题意图，明确复习目标，分析问题及其成因，通过评讲后的追踪训练加固知识。

3、精选、精练、精评。在广泛收集资料的基础上，选择合适的试题，舍弃难度过大或偏题的题目。确保每次练习后都有反馈，提高训练的针对性和有效性，并根据练习的反馈及时调整教学策略。

4、针对历史单科有困难的学生进行个别辅导，对不同层次的学生实施分层指导，力求整体水平的提升。

5、在复习的最后阶段，夯实基础知识，建设完整的知识体系。清晰理顺基本概念、结论及其阶段性特征，回归课本，注重知识的补缺与查漏。

6、掌握学科内外的知识联系，整合知识模块，提升多角度思考的能力，强化知识迁移。

高三历史教学工作计划 篇5

一、教学内容：

本学期将重点完成《世界近现代史》下册的教学，并进行第二轮和第三轮复习。在第二轮复习中，将着重进行专题综合训练，以全面提升学生的解题能力和思维分析水平；在高考前的第三轮复习中，将针对学生的知识盲点进行查漏补缺，激发他们的潜力，深化对知识的理解。

二、学情分析：

本届文科学生的学习状况不容乐观，历史基础相对薄弱，理解和运用能力较差。在对学生进行全面的强化和督促的如何抓住基础知识，进行有针对性的辅导，提升课堂教学的质量和效果，成为专项复习和整体复习中的一大挑战。

三、教学目标和要求：

1、每周的授课进度计划为约6个课时，共16周。学生需全面掌握《中国古代史》选修和《世界近现代史》上下册的基础知识，并进行专题复习。

2、要求学生熟悉教材中的历史基础知识，了解重大历史事件和重要历史人物，培养历史唯物主义的观点，增强运用历史唯物主义解决问题的能力，同时进行爱国主义教育。

3、课堂教学中要采用启发式教学，引导学生积极思考问题，培养他们分析、比较和归纳的能力。

4、认真研究教学大纲和新课程动态，时刻关注高考信息，扎实推进高三历史复习工作。制定统一的复习计划和教学进度，协调各项评估工作，鼓励相互学习，取长补短，共同努力，以达到预期目标。

四、总体措施：

1、加强团队备课，确保落实到实际教学中，而非流于形式。对每节课的教学内容、重点、难点、疑点进行深入讨论，研究适合的教学方法和材料选择，促进合作研究，并持续反思和改进课堂教学。

2、认真开展试卷评讲课。在高三的最后阶段，训练量将增加，提高试卷评讲的有效性极为重要。每次练习都要进行批改和评讲，帮助学生理解命题意图，明确复习方向；引导学生分析每个问题及其产生原因，通过评讲后的追踪训练来巩固知识，提升综合训练效率。

3、精选和精练试题，注重试题的针对性和有效性，必要时放弃难度过大或偏离主题的题目。每次练习都要进行修改和评估，以增强训练的针对性，根据反馈及时调整教学策略。

4、积极推进提优补差的工作，针对个别历史成绩偏低的学生进行针对性辅导，同时对不同水平的学生进行分层指导，提高整体班级水平。

5、在复习的最后阶段，要重点夯实基础知识，构建完整的知识体系，理清基本概念和结论，以及各阶段的特征，回归教材，注重查漏补缺。

6、理解学科内以及学科间知识的关联，整合知识模块，多角度思考，提升知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划 篇6

根据湖北省20xx年高考的变化及新课改省份（尤其是宁夏、海南）的高考历史试题特征，结合新课标下高三历史教学现状，特制定高三历史教学工作计划如下。

一、指导思想

依据新的学科课程标准，求真务实，探索适合我校学生的教学方法与学习策略，切实贯彻新课程理念，突破以基础夯实和能力培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得优异成绩。

二、复习依据

1、内容

高三历史学科的教学应以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准体现了国家教育的意志，是历史新课改实施的重要纲领性文件；历史教材是授课的主要素材；而考试大纲则是备考复习的重要参考。这三者相辅相成，缺一不可。

2、命题

新课改后的高考旨在正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革的精神和理念，反映各学科课程标准的整体要求。20xx年是湖北省新课改实施后的首次高考，因此应深入分析其他新课改地区（特别是宁夏、海南等地）的高考试题，通过“新材料、新情景”的设计与应用，引导学生在实际生活背景下学习知识，促进他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的原则，从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面实现有机统一。

三、复习方法

1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一轮复习）

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本脉络，提升基本技能。

3、主要任务：以教材为主，针对每单元进行小专题复习，夯实基础，使知识结构化，在此基础上进行更深、更广的扩展，结合现实情况，培养学生运用知识的能力，做好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，同时在每节课中留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

4、方法：以课时为主要学习方式，进行单元内小专题式复习，一个单元结束后要进行总结与测试，每个模块结束后进行模块测试。

采用读、讲（析）、练、评四个环节：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，带着问题有针对性地阅读，在此基础上理清单元与单元、课与课之间的逻辑关系，构建相对严谨的知识体系，使所掌握的知识系统化、条理化。

第二环节——讲（析）：在熟悉基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提升历史分析和解决问题的能力。对考点进行知识扩展，教师应做到精讲多练，重点突破每个考点的核心问题。

第三环节——训练：课时复习结束后，选取典型试题进行测试和反馈，可以采取一课一小练的形式以便及时巩固落实，练习后需核对答案并进行总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力和创新能力等。

第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师需进行重点讲评，特别关注解题方法的讲评，以减少解题错误，提高应试能力。

第一轮复习侧重于理解历史概念，掌握基础知识。

基础知识既包括具体史实，也包括规律性认识，历史线索和阶段特征也属此范围。对基础知识的掌握要遵循“全、准、新、细”的原则。“全”指复习需全面，不能遗漏考试大纲的任何知识点，基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”要求对历史现象及内在联系的理解要深刻；“新”则是从多维度来认识和巩固历史知识；“细”即重视细节，近年来文科综合试题启示我们关注细节，很多问题虽然不难，但考察非常细致，细节决定成败。

四、具体要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、转变单一讲授模式，增强学生能力训练。

调动学生参与，加强思维训练，教师应帮助学生理清思维层次和引导思维方法；边讲边练，确保及时、充分的训练。

2、转变仅有知识教学的局面，增加材料教学。

高三历史教学工作计划 篇7

　一、指导思想

依据课程标准与考试说明，以教材为基础，深入研究高考内容，持续推动课堂教学改革，探索高三历史教学模式，提升历史课程的针对性及实效性，培养学生的问题分析与解决能力，增强应试能力，从而提升历史教学的整体质量。

　二、工作目标

1、以教材和课程标准为重心，详细研究考纲，全面理解复习要求，引导学生加工教材，掌握基本历史概念、现象和事件，以及历史发展脉络。

2、转换教学观念，积极进行课堂结构改革，发挥学生主体作用，致力于提升学生的概括、归纳、分析、综合及比较能力，培养利用辩证唯物主义及历史唯物主义的方法来评判问题的能力。

3、运用多种多样的教学方式，使学生掌握基本的史学方法，认识并总结历史发展的规律，从而增强民族自尊与自信心，提升年轻人的责任感与爱国情怀，理解国家政策制定的历史依据，培养学生正确的历史观。

4、加强教研，深入分析高考及考试题型，重视知识的迁移与应用，精心挑选习题。

5、有效落实知识，通过课堂传授的基本知识作为落实的主要途径，及时进行章节总结、单元测试和月度复习。

6、确保学生的学科成绩在优秀率、平均分及及格率上有显著提高。

　三、高三历史教学中存在的问题

1、对高三教学与复习的整体把握及详细计划实施不够，通常只有大致的阶段安排，缺乏对每个阶段教学与复习目标、策略及学生学习任务的深入考量，导致计划和教学的盲目性，影响教学质量提升。

2、教师对大纲与考试说明的研究不够深入。大纲中对于知识掌握的要求明确，考试说明中亦有清晰的考核目标与要求，而教师往往只凭主观经验教学。

3、教学手段单一，课堂效率不高。教师对新教学方法和理念缺乏学习与实践，课堂上常出现教师讲解过多、学生注意力分散的问题，效果不佳，成绩低迷。

4、课堂教学缺乏针对性，未能充分体现高三教学的特点。很多教师在复习课上只是一味地讲授知识，缺乏深层次的分析，导致学生对于知识的理解停留在表面，无法掌握历史的整体框架与基本线索。

5、缺少对学生基础知识理解及思维能力的培养。近年来高考的命题方向明确，强调学生能力的培养，教师必须依托大纲与教材，注重基础知识的迁移与应用，围绕培养学生思维能力展开教学。

6、缺乏对学生学习方法的指导，仅仅传授知识而不教方法，学生主动学习的积极性降低，造成教师辛苦而学生收效甚微的局面。

7、缺少对习题的筛选与高考试题的研究，许多学校仅仅向学生分发大量资料，导致学生时间和精力的浪费，效果不明显。

8、未能将课本知识与现实热点及关键问题相结合，面临实际问题时缺乏有效的知识迁移能力，不能灵活运用所学知识。

　四、采取措施

1、从整体角度制定合理的复习计划，并按照计划有序实施。计划中应明确总目标、阶段性目标及具体措施、评价标准、时间安排和内容分配等。

2、在每轮复习中需关注的问题。针对近年高考命题特点，通常采用三轮复习法。

第一轮复习以课本知识的落实为主，教师通过提问促使学生深入阅读教材，围绕核心知识进行梳理，建立内在的知识结构，强化记忆的同时深化理解。

第二轮复习以核心知识为主，采用专题形式重新整理与加工历史知识，鼓励学生超越课本，从宏观上把握历史发展的规律，深入分析、归纳历史发展的脉络与规律。

第三轮复习依据考纲重新梳理教材，查缺补漏，教师讲解减少，学生自主学习为主，并适度安排综合练习。

3、认真研读大纲、考纲及考试说明。考试说明基于大纲制定，作为备考应立足于教材，全面复习，对考试说明未列内容不必过于深入。高考题目主要分为考查基本知识的部分与考查思维能力的部分，前者与教材关系紧密，后者则为教材内容的扩展。

4、提高课堂效率，确保知识落实。历史课中，教师应聚焦重要的历史概念、现象与事件，教授梳理历史脉络的方法，帮助学生整理知识，鼓励他们不断归纳总结出基本历史规律。

5、适度练习。每轮复习中均应设置适当的练习，需注意选题的层次性与代表性，避免陷入题海战术，讲解应关注学生的问题而非单纯讲题，让学生能在新题情境中学习，提升效果。

6、处理好各学科之间的关系。复习时不应单一进行，适当穿插其他学科的知识，培养学生文综思维习惯，助力本学科的学习。

高三历史教学工作计划 篇8

20xx年9月，我的高三历史教学工作正式拉开帷幕。为使教学工作能够高效、有序地展开，针对学生的实际情况及高考的要求，特制定本学期的教学计划。

　一、指导思想

以课程标准与考试说明为指导，依托课本，深入分析近几年的高考动态，推进课堂教学改革。在减轻学生负担的背景下，优化高三历史教学方法，提升课程的针对性与实效性，培养学生的分析能力、解决问题能力以及应试能力，加强学习方法的指导，注重有效训练，努力提高历史教学的质量，进而全面提升学生的高考成绩。

　二、学生学情分析

本学期我将主要教授一个文科班（高三18班）和一个艺术班（高三20班）。文科班学生的学业水平差异较大，后进生人数较多，因此在日常教学中需强化基础知识的灌输。对于学业水平较高的学生，可以在课后布置额外学习任务，以便其在课堂教学之外进一步提升。艺术班由于前一学期在广州专注于美术学习，文化课程的学习时间相对较少，待学生返校后需提高课堂效率，尤其是要加强基础知识的强化与落实。

　三、教学目标

1、以课本和课程标准为依据，深入研读考试纲要，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，帮助学生理解和掌握基本的历史概念、现象和事件，理清历史发展的脉络，构建一个相对完整的知识体系，掌握科学的思维方法与独立解题的能力。

2、转变教学观念，积极进行课堂改革，充分发挥学生的主动性，培养和提高学生的概括、归纳、分析、综合与比较等基本学科思维能力，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法进行问题的评判。

3、适当加强历史学科思想的教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，让他们在学习过程中获得持久的精神动力，提升学习的积极性。

4、加强教研活动，深入研究高考及其题型，明确考试要求，关注知识的迁移与运用，精选题材，不搞题海战术，追求实效。

5、力争使学生的学科成绩在优秀率、平均分和B级率上再创佳绩。

6、让学生了解并初步运用新的史学观点来解决问题，如文明史观、全球史观、现代史观及社会史观等。

　四、采取措施

1、从全局出发，制定详细的复习计划，确保按计划有序实施。计划中需设定总体目标、阶段性目标及具体措施、评估、时间安排、内容安排等。

2、针对近年高考的命题特征，本年度采用二轮复习法：

第一轮复习  着重巩固历史基础知识，“突出主体、强化主干、注重方法”，确保学生准确掌握重点史实、概念及结论，理清历史发展的主线、阶段特征与内在联系，形成学科内容的主干系统与知识网络，并进一步强化对历史基本观点和概念的训练，提升学科思维能力（第一学期末完成必修三本书的复习，明年“一模”前加强基础知识的复习及适量练习，备战“一模”考试）。

第二轮复习则集中进行大专题的整合，按照线索对知识进行梳理、分析与综合，使学生在知识的系统性与逻辑性上形成更好的理解与应用。

3、深入研读大纲、考纲及考试说明，尤其是考试说明需投入充足的精力去研究，明确需掌握的知识点及掌握程度，以近年高考题目为导向，通过例题帮助学生了解考试要求。特别要重视高考试卷的分析，集体研究试题的命制意图、知识点及能力掌握情况，以及20xx年高考的趋势和可能考查的知识点。

4、提高课堂教学效率，有效落实知识。历史课的教学不必面面俱到，应重点讲解重要的历史概念、现象与事件，阐明梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥他们的主观能动性，归纳出基本的历史规律并得出结论。

5、精选与精练。以往的经验表明，多练习是提高成绩的关键，但在增效减负的背景下，时间的紧迫性使得这一观点不再适用，因此应精选相关题目进行针对性的练习，减轻学生负担，同时实现重点突破。

6、精讲讲评，提高试题评讲的有效性。试题评讲要及时，发现问题立即解决。要有针对性，不仅要讲解题目本身，还应举一反三，达到融会贯通。

7、定期与学生进行交流，掌握他们的学习动态。根据学生的实际情况，及时进行教学调整，特别要关注中档及暂时落后的学生，给予他们适时的鼓励与支持。

高三历史教学工作计划 篇9

　一、指导思想

以国家课程标准和高考说明为依据，深入研究高考动态，注重高三历史教学的改革与创新，探索适合高三学生的教学模式，从而提高历史课堂的针对性和有效性，培养学生的分析与思考能力，提升应试水平，最终提高历史课的教学质量。

　二、工作目标

1、深入理解教材和课程标准的核心内容，认真研读考试大纲，帮助学生系统掌握历史概念、历史事件、以及历史发展的基本脉络。

2、转变传统教学观念，积极推进课堂改革，激发学生的主观能动性，培养学生的概括、分析和综合能力，使其能熟练运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题。

3、采用多元化的教学方法，引导学生利用史学方法认识历史，增强他们的民族自豪感和责任意识，理解国家政策的历史背景及其正确性，形成正确的历史观。

4、加强与教研室的合作，仔细研究高考动态与试题，注重知识的迁移与应用，精心挑选习题以提高教学效率。

5、确保课堂上知识的有效落实，加强对知识点的及时复习和检测，定期进行章结、单元测试和月度总结。

6、提高学生的学科成绩，在优秀率、平均成绩和及格率等方面实现显著提升。

　三、高三历史教学中存在的问题

1、缺乏针对高三复习的整体规划与具体实施策略，简单的阶段安排导致了教学的随意性，影响了教学质量。

2、教师对考试大纲和说明研究不深，仅凭主观判断进行教学，未能全面把握知识掌握的要求。

3、教学手段单一，课堂效率低下，缺乏新教学方法与理念的应用，导致学生参与度低，学习效果差。

4、课堂教学缺乏针对性，往往仅是对知识点的堆砌，未能进行深度分析，使学生对历史的理解停留在表面。

5、未能重视基础知识及思维能力的培养，忽视了高考对学生能力的重视，未能有效促进学生的思维发展。

6、缺乏对学生学习方法的指导，仅关注知识灌输，导致学生学习主动性不足，效果不佳。

7、习题筛选不当，过多的材料让学生无从下手，影响学习效率。

8、缺乏将课本知识与现实热点的结合能力，导致学生在实际问题上无法有效应用所学知识。

　四、采取措施

1、从整体出发，制定详细的复习计划，明确目标、时间安排与具体措施，确保复习工作的有序进行。

2、复习过程中应关注整体框架和知识的连贯性，分为三轮复习，第一轮着重于课本知识的巩固，第二轮以专题为中心深化理解，第三轮查漏补缺，鼓励学生独立思考。

3、深入研读考试大纲和考试说明，充分利用教材，关注知识点的理解与应用，做好知识的迁移。

4、提高课堂教学效率，强调历史概念和事件的理解，帮助学生梳理知识，培养其总结和思考能力。

5、在每轮复习中合理安排练习题，选择具有代表性的习题，避免盲目刷题，强调知识的内在联系。

6、促进不同学科之间的联系，培养学生的综合思维能力，助力学科间的相互促进。

　五、时间安排

1、第一轮复习：20xx年2月-20xx年3月中旬

涵盖选修一、选修三的内容。

2、第二轮专题复习：20xx年3月下旬-4月底

3、第三轮复习：20xx年5月-6月

进行书本回归、缺漏查补、综合训练和考前指导。

高三历史教学工作计划 篇10

根据高三历史复习的实际情况和近年来高考的变化，为了帮助学生更好地备考，制定以下高三历史教学工作计划。

一、指导思想——三个“明确”

高三历史教学应遵循《普通高中历史课程标准（实验）》及相关的高考大纲，同时依据不同版本的教材进行教学。课程标准明确了新课程的目标与方向，教材则为具体的教学内容提供了支撑，而考试大纲则为复习备考提供了必要的指导。在教学过程中，要理清教材之间的共性与差异，做到相辅相成，取长补短。

新一轮的课程改革强调通过高考推动教学改革，因此高考的命题思路应与课程改革相适应，体现新课标的核心理念。在此背景下，山东省的高考历史考卷呈现出以下特点：

第一，基础性。

新课程标准强调对基础知识的掌握，尤其是对历史人物、事件、现象及其发展脉络的理解。山东省文综历史试题关注知识的基础性，大多数题目建立在主干知识之上，考查学生的理解与思维深度，要通过新材料或关键信息来分析和解决问题，这些能力依赖于扎实的基本知识与技能。

第二，历史性。

历史课程的育人目标是通过“历史事实”实现的，而非抽象理论的灌输。历史教育的独特价值在于其“历史性”，这一点体现为试题的现实性与热点关注。高考试题通过考点的设置，反映当今社会及世界的重要问题，比如涉及“人民币”“中美关系”“社会保障”等内容。

第三，人文性。

历史教学应指向学生的成长，尤其是情感态度和价值观的培养。历史教育不仅是知识的传授，更是人文素养的提升，注重在素质教育中塑造学生的人格与文化修养。例如，考题中出现对“服饰”“民族关系”的考查，体现出人文精神的关注。

第四，研究性。

通过“新材料、新情境”的运用，鼓励学生在现实生活中学习历史知识，倡导研究性学习，强调知识的综合运用。例如，20xx年考试中出现的关于根据地示意图的判断题，体现了这一理念。

第五，地域性。

各省自主命题，体现地方特色，旨在为考生创造亲近的文化环境。例如，山东卷中的题目常常围绕山东的历史地位展开。

2、明确内容进度

必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。

二、复习进程——三轮要求

（1）时间安排：20xx年3月—4月。

（2）复习思路：以专题为主线，整合必修与选修内容，打通中外历史的关联，关注知识点的逻辑关系与不同版本教材的衔接，对历史概念及多元观点进行深入理解。

①专题设计：专题设计应灵活多样，主要形式包括：线性专题、时段专题（如20世纪的某个阶段）、问题专题（聚焦某一热点）和地域专题（如特定地区的历史）。在设计时需突出历史主干知识，同时关注重点与热点问题。

②二轮复习采用四步法：

第一，“知识归类”：把相关知识进行系统归类，以形成知识链，构建知识网络。

第二，“分析比较”：分析专题特征，选择相关问题进行比较，提升理论认识，回归到宏观与微观、综合与单科的全面理解。

第三，“复习巩固”：在教师指导下，学生自主复习专题，通过完成资料、练习题等方式巩固知识。

第四，“测试与讲评”：设置适当的考试时间，了解学生答题情况，分析失分原因，以便进行针对性的讲解和纠正，尤其注重总结解题策略与技巧，培养学生的解题能力。

（1）时间安排：20xx年5月。

（2）第三轮专注热点复习，安排四次模拟训练，精选试题并及时反馈调整教学策略，确保训练的针对性和有效性。