小学语文教学实施计划(通用15篇)

小学语文教学方案旨在提升学生的语言能力和思维能力，通过明确的教学目标和合理的活动设计，增强课堂参与感。方案涉及对教材的分析，制定教学目标，如识字、朗读和理解课文内容等，促进学生与课文的互动。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，如游戏、表演等，激发学生的学习兴趣。反思与调整教学策略也是方案的重要部分，以确保教学效果的最大化。重视学生的自主学习，培养其思维能力与创新意识，使其在语文学习中真正成为主体。

小学语文教学方案 1篇

教材分析：

这是一篇具有较强叙述性的记叙文，内容围绕人类与黑猩猩之间的故事展开，按事件发展的顺序进行叙述。文章传达了人类对动物的关爱与保护，体现了人类与动物之间的和谐共处与相互帮助的主题。

教育目标：

1、识记本课的15个生字，能够写出其中的5个生字。

2、能流利地朗读课文，并学习如何续写故事。

3、理解课文内容，增强保护动物的意识，与动物和谐相处的思想。

教学重点：

1、识字重点：学习8个生字。

2、理解课文内容，增强保护动物的意识，促进人类与动物之间的和谐相处。

课时安排：

2课时

授课时间：

第一课时

一、引入

同学们，在之前的课程中，我们了解了古老的恐龙和聪明的海豚。今天，我们将认识一个新的朋友，它是地球上最聪明的动物之一，猜猜它是谁？（黑猩猩）

二、检查预习

1、字词（注意“智、灵、调”的读音）

2、检查读文：自由朗读课文，确保正确发音，对不熟悉的部分多读几遍。

三、学习前三自然段

1、请同学们指读前三自然段，分享你理解的信息。（当学生提到某个自然段时，教师可以提出重点字词如“调、智、灵”。“智”字可以用“智慧”的意思来帮助记忆。）

2、指导朗读第二、三自然段。利用拟人的手法，让学生感受黑猩猩的机灵与活泼，通过不同的朗读方式来体会。

3、练习有感情朗读前三自然段。

第二课时

一、复习

选择前三自然段中你喜欢的句子或段落朗读。

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板展示第四自然段中的一句话：“黑猩猩感到紧张，急忙寻找出口，却发现无路可退。”反复朗读。（这句话中的“紧张、寻找、无路可退”非常关键，帮助学生理解黑猩猩的绝望与无助，鼓励个性化朗读。）

2、读第四自然段时，要传达出紧迫感与无奈感，和前几段形成鲜明对比。

3、默读5、6、7自然段，思考黑猩猩是如何获得帮助的，划出相关句子。

(抓住“迅速、团结、一起、逃脱”等关键词理解)

4、指导朗读：

5、6自然段中要传达出紧张的气氛，7自然段则要用轻松愉快的语气读出黑猩猩获救后的欢愉。

5、全篇感情朗读。

三、总结全文，拓展延伸

1、你能想象黑猩猩获救后会有什么样的情景吗？（续编故事）

2、让同学们分享关于黑猩猩的相关资料。

四、作业

朗读课后词汇。

五、板书设计

小学语文教学方案 2篇

教学目标：

1．掌握本课生字、新词，了解北师大版小学语文第六册《田忌赛马》的教学设计与反思。

2．能够有感情地朗读课文，理解其中的含义。

3．学习善于观察和思考的方法，体会如何提出有效的建议。

4．学习按照特定顺序进行写作的技巧。

教学重点：

1．学生能够有感情地朗读课文的第3到第12自然段，领悟观察与思考的重要性。

2．掌握写作时按照一定顺序进行表达的方法。

教学难点：

引导学生理解孙膑的建议来自于他对情况的观察与思考。

教具准备：

多媒体投影仪、课件、模型马匹。

教学流程：

一、导入，明确目标

同学们，今天我们将学习一段关于战国时期齐国大将田忌赛马的故事。这个故事教会了我们很多道理。

（齐读课题。）

1．读完课题后，你想知道哪些信息？

（田忌与谁比赛？比赛的次数和结果如何等……）

2．明确学习目标。

⑴理解课文内容，能用自己的话复述田忌赛马的经过。

⑵从中获取启发。

⑶能够有感情地朗读课文，并积累相关词汇。

二、学习“两次赛马”的内容

1．找出比赛的相关段落。

⑴谁能告诉我田忌总共赛了几次马？每次比赛的场次是多少？

（两次，每次三场。）

⑵翻开书，快速浏览一下，哪些段落描写了第一次赛马？第二次赛马的内容又是哪些？

（学生快速浏览后交流1至2自然段为第一次赛马；13至17自然段为第二次赛马。）

2．自学这两部分。

这部分内容老师不给予详细解说，相信大家通过自学和小组合作可以理解。能不能完成这个任务？（能！）

⑴学习要求：

①大声朗读1至2自然段和13至17自然段。

②根据下面的句式，叙述田忌两次赛马的经过。

第________次赛马时，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。因为________，所以田忌__________。

③在小组内选择一名同学发言，另一名同学用纸马演示比赛过程。

⑵学生进行自学。

⑶检查自学成果：

①请一位同学上台朗读1至2自然段，结束后讲述第一次比赛的过程。

（指名读，讲述过程时教师使用课件。）

②再请一位同学朗读13至17自然段，讲述第二次比赛。

表扬：你的叙述真有条理，今后我们在表达时也要注意顺序。

三、质疑与推理

1．启发学生提问：

（提出问题1：在两次赛马中，你觉得有什么疑惑吗？）

2．进一步提问：

（问题2：相同的马，为什么两次比赛结果不同？）

3．默读课文，找出相关句子。

（出示：“还是原来的马，只是调换了出场顺序，就能转败为胜。”）

4．这个顺序能随意更改吗？

让我们做一个实验。请四人小组的组长拿出信封内的纸，讨论如果我们不按照孙膑的计策调换出场顺序，会有怎样的结果？

四、学习“孙膑献计”的部分

1．如此好的主意，为什么田忌和齐威王不能想到，而孙膑却能呢？

（出示问题3：孙膑为什么能够想出这个办法？这给你什么启示？）

请大家带着这个问题，分组分角色朗读3至12自然段，可以互相帮助，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖。

2．四人小组进行练读——指名逐个朗读——评价——全班齐读。

3．小结：谁能为我们阐释一下“为什么孙膑能想出这个主意呢”？

（①善于观察②善于思考③了解对手）

五、总结与积累

1．总结本节课：

同学们，今天我们学习了《田忌赛马》。这个故事讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，经历首次失败后，孙膑献计，最终转败为胜的过程。

2．这件事情给你带来了哪些启发呢？

（①善于观察②善于思考③了解对手④全局观⑤遇到困难时不气馁⑥骄傲必败……）

反思：两次赛马中间的对话是教学的重点。田忌、孙膑和齐威王表现出的不同神态、情感、语气激发了学生的朗读兴趣。在对话多的段落，我鼓励学生用他们喜欢的方式学习，可以分角色朗读或表演。通过分角色朗读，学生积极主动地参与到课文中，让他们在体验中感悟文本，逐渐培养学生的语言能力及情感理解能力。

为尊重学生的阅读体验，我问：“在这三人中，你最喜欢谁？”让学生自由表达自己的看法，课堂氛围因而更加活跃。通过讨论，学生的独特视角得以展现，大家共同认识到策略的高低直接关系到比赛结果。

我还设计一个环节：假如田忌调换马的顺序，将有哪些不同的结果？让学生兴致勃勃，手持马匹进行讨论，课堂学习得以拓展。最终让学生分享他们的收获，达到了“融语思，合文道”的目标。

小学语文教学方案 3篇

一、 教学理念

1、重视习惯的培养，夯实基础。

2、强调知识的积累，促进内化。

在语文学习中，继续强化学生对范文的语言感知，规范语言的积累。同时在德育方面，注重潜移默化，引导学生在语文学习中提高品德。所选课文内容涉及广泛，既帮助学生获取自然知识，也促进他们对社会生活的认识；既传承传统优秀文化，又展示时代的新风貌。

3、追求简明易懂，方便学习。

二、 教学目标

1、学习习惯：

(1)、继续保持正确的读写姿势，并形成习惯。

(2)、掌握合理的朗读技巧，激发朗读兴趣，养成良好的朗读和背诵习惯。

(3)、培养课外阅读兴趣，养成查字典的习惯。

(4)、培养专注他人讲话的习惯，能够自信地当众发言，声音清晰，态度大方，并养成爱护学习用品的意识。

(5)、学习钢笔字的正确书写姿势与方法，并使其成为习惯；培养课文预习的习惯。

(6)、学习毛笔字的正确书写姿势与技巧，并形成习惯。

(7)、培养细心观察的习惯；能够选择性地阅读课外书籍，养成做读书笔记的习惯。

(8)、培养写日记的习惯；做到爱护图书，并将其内化为常态。

(9)、认真完成作业的习惯，学会使用工具书，并形成自觉使用的习惯。

(10)、锻炼自己做读书笔记和不懂就问的意识，通过多样化的渠道学习语文。

(11)、学会收集资料并将其变为日常习惯。

2、汉语拼音：

继续巩固汉语拼音的知识，利用其帮助识字、阅读和学习普通话。

3、识字写字：

(1)、确认掌握157个生字的读音。

(2)、能够按照笔顺正确默写119个生字，做到书写端正、匀称。

(3)、坚持练习用钢笔书写，力求书写准确、整洁。

(4)、继续实践毛笔字，确保书写端正，纸张干净。

4、听说能力：

(1)、能认真听取他人的讲话，理解所述内容，并进行适当的转述，能够讲述课文中的故事。

(2)、能够在看图或观察事物后，用普通话简洁流畅地表达自己的想法。

(3)、能就所听、所读的内容用普通话回答问题，语言完整，表达清晰。

(4)、能够在公众场合自信交流，语句通顺，礼貌待人。

(5)、在讨论中能主动发言，清晰表达自己的观点。

(6)、养成先思考后表达的习惯。

5、阅读能力：

(1)、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的内容，复述课文，分角色朗读。

(2)、学习默读技巧，做到心中有数，不出声，不指读。

(3)、能够结合语言环境与生活实际，理解常用词语的含义。

(4)、凭借文字了解课文内容，想象课文描绘的情境，明白课文大意。

(5)、遵循预习要求，借助工具书学习生字词，初读课文，提出疑问，逐步形成预习习惯。

(6)、能够阅读适合自己程度的少年儿童读物，掌握主要内容。

6、写作能力：

(1)、能运用所学词汇造句，理清错序句子的逻辑。

(2)、学会有条理、细致地观察图画和事物，写出语言流畅的短文。

(3)、能够对明显错误的句子进行修改。

(4)、学习使用各种标点符号，包括逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号，并认识分号。

(5)、从内容、语言、标点等方面对自己的习作进行修改。

教学要求：

1、学习8个生字，理解其构成的词语。

2、通过对诗歌的理解和吟诵，激发学生对祖国壮丽河山的热爱，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学时间： 两课时

教学过程：

小学语文教学方案 4篇

在当前教育市场中，小学语文教学方案的设计愈发受到重视。有效的教学计划不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助其在掌握知识的培养综合素质。然而，现有的小学语文教学方案在实施中存在一些问题，主要表现为教学目标不清晰、教学活动缺乏针对性等。本文认为，小学语文教学方案应围绕明确的教学目标，注重课堂活动的设计，强化学生参与感，以实现教学效果的最大化。

关键词:小学语文教学方案;教学计划;教学问题;解决措施

小学语文教学方案的制定对于学生的学习具有重要的指导意义。一个完善的教学方案应考虑到学生的实际情况，并围绕教学目标进行合理的安排。然而，当前部分小学语文教学方案在实施过程中，往往存在目标模糊、活动设计不够针对等问题。这种现象不仅影响了学生的学习积极性，还可能导致知识效果的缺失。为了解决这些问题，教师们应进一步优化小学语文教学方案，使之更具实效性和针对性。

一、小学语文教学方案中存在的主要问题

小学语文教学方案是实现教育目标的重要工具。在实际操作中，教学方案主要包括教学目标的设定和相应的教学活动安排，而实施效果则是由这些因素的有效结合所决定。当前，小学语文教学方案中普遍存在以下两个问题:

(一)教学目标不清晰

许多小学语文教学方案缺乏明确的教学目标，导致在实施过程中各个环节都有所偏差。在一些情况下，教师为了完成教学任务，往往忽视教学目标的设定，而是盲目进行知识的传授。这种现状使得学生在学习过程中难以形成系统的知识结构，降低了教学效果。

(二)教学活动缺乏针对性

为了提高课堂吸引力，一些教师在教学活动设计过程中，过于注重形式的多样性，导致活动安排缺乏系统性。尽管有趣的活动能够提升学生的注意力，但如果这些活动与教学目标不对应，学生的学习效果将会大打折扣。过于花哨的活动设计，反而可能使课堂变得冗杂，学生的思维被吸引到次要的内容上。

二、小学语文教学方案的优化策略

在优化小学语文教学方案的过程中，确保教学目标的明确和教学活动的合理安排，是提升教学效果的关键。应当转变教学思路，以实现目标导向和活动针对性的统一。

(一)目标明确，聚焦内容

小学语文教学方案的制定应以明确的教学目标为导向，确保每一项活动都能服务于这一目标。教师在设计教学活动时，应细化目标，围绕目标选择教学材料和活动内容，避免无意义的活动安排，这样才能确保学生能够真正掌握所学知识。

(二)活动设计，关注实用

在活动设计中，教师要突出教学的重点，确保每一项活动都有助于学生理解和巩固所学知识。应根据学生的实际情况，设计一些既有趣又能深入理解学习内容的活动，以提高学生的参与感和学习热情。

(三)引导思考，鼓励参与

在课堂教学中，教师应注重对学生思维的引导，通过提问和讨论，促使学生积极参与。教师可以利用多媒体工具或实际案例，激发学生的思维，使其在互动中获得更深的理解。通过合理的引导，学生不仅能够掌握知识，还能培养独立思考和解决问题的能力。

小学语文教学方案 5篇

教学目标：

1. 学会使用“在什么地方做什么、请谁做什么”以及“什么时候做什么、谁请谁做什么”等句型进行交流。

2. 培养学生认真听、记、说话的良好习惯。

重点、难点：

教学重点：理解并清晰传达他人信息，掌握两种传话的方法。

教学难点：灵活运用不同的方式进行传话。

课时安排：1课时

教学过程：

一、通过小品激发兴趣，引出课题。

1. 小品表演。

奶奶：小明，你告诉小华，去帮我浇花。

小明：好的！

小明：小华，奶奶让你去浇花。

小华：（兴奋地跳起来，直奔奶奶那边。）

奶奶：（看到小华），你怎么来帮我摘花了？（奶奶露出疑惑的表情。）

小华：（不满地撅起嘴，嘟囔着。）

旁白：原来是小明没有听清，把“浇花”误传成了“摘花”。

教师板书：浇花、摘花

2. 讨论：小华怎么会去摘花呢？

3. 小结：我们必须听清楚对方说的话，才能准确地传达信息。

4. 揭示课题：今天的主题是“捎口信”，进行听说训练，读题正音，理解题意（捎：带，捎口信就是带口信）。

二、明确要求，听讲通知。

1. 明确要求。

讨论：怎样才能准确清晰地捎好口信呢？

板书：听得清楚，讲得明白。

2. 进行认真听、听明白的训练。

①老师说一句话：“早上，小刚背着书包上学。”

②请同学复述这句话。

3. 听通知，讲通知。

①老师宣读一个通知，要求学生记住时间、地点和事情，并能清晰地复述。

通知内容：星期六下午两点，在教室里开展班会，请各位同学提前到场。

②学生复述。（要求讲清时间、地点和事情。）

③重点训练如何改说通知。

a. 讨论：回家后不能直接照着老师的原话讲，应该怎样告诉家长？

b. 全体学生练习改说通知。

c. 同桌之间对说。

d. 指名复述。

④小结。

要传达好通知，必须做到：

a. 认真听，听清时间、地点和事情。

b. 能准确复述通知。

c. 能将通知清晰地告诉家长，并适当调整说法。

三、捎口信游戏，进行比赛。

1. 看插图，练习说话。

图中小朋友在做什么？

2. 捎口信比赛。

①明确比赛规则：保持安静，不得离开座位；传话声音要小，确保不让其他人听到；轮到谁时，请遵守规则。

②比赛过程。

a. 第一次比赛，选定两个小组进行，内容是：“今晚学校有文艺晚会。”老师轻声将口信传给两个小组的第一个同学。接着老师发出信号：“开始！”优胜组将获奖旗帜。请优胜组代表谈谈获胜的原因。

小结：我们需认真听取他人的话语，听明白后再用清晰的语言复述。

b. 第二次比赛，所有小组参与，内容为：“老师今晚要去你家，请你的父母在家等候。”（比赛方式同前）

四、总结发言，领悟道理。

同学们，今天我们通过捎口信游戏收获了快乐。在这节课中，我们明白了认真听别人说话、听懂信息，才能准确清晰地传达信息的重要性。

小学语文教学方案 6篇

课 时：第二课时

教学目标：识别八个新词，能够书写九个生字，深入理解课文内容。

教学重点：准确朗读八个生字，熟练书写九个生字。

教学过程：

一、 引入话题

1. 你们最喜欢的花是什么颜色的?

2. 有没有见过白色的玫瑰花?

3. 今天我们一起学习第20课《白色的玫瑰》。

二、 初步阅读，学习新词

1. 自由朗读课文，注意画出生字。

2. 出示字卡，学生找出含有这些字的词汇并朗读。

3. 发音练习。

(1) 正音指导，关注：“玫、瑰、香、色、花”都是平舌音; “白”是多音字，在本课读(bái); “开”也是多音字，在本课读(kāi)

4. 教师示范朗读课文。

学生讨论：课文讲述了什么故事?

三、 识记生字

(1) 展示要认识的生字，鼓励学生分享自己的记忆方法。

(2) 让学生谈谈自己最喜欢的生字，目的在于通过组合词语加深对生字的记忆。

(3) 开展接龙式朗读生字。

四、 巩固生字的掌握

1. 巩固识记的字：

游戏1：听字音出示字卡。(教师读生字，学生寻找字卡)

游戏2：组合字：

手+心=拿 口+白=告 日+月=明

2. 巩固书写的字：

(1) 学生观察需要书写的九个字，说明每个字的书写特点。

四个左右结构的字：白、香、花、开，需要注意左窄右宽。

四个上下结构的字：玫、色、朗、读，特别强调“朗”的书写技巧。

小学语文教学方案 7篇

课文说明：

这篇课文讲述的是科学家爱迪生童年时期的一个故事。爱迪生为了探究电的奥秘，自己动手制作了一个简单的电路，但因为表现不佳而受到老师的批评。他并没有因此而灰心丧气，反而更加努力钻研科学，从此开始了他对发明的无限热情。

教学目标：

1 通过学习，让学生了解到爱迪生面对挫折时的坚持和努力，激励学生学习科学知识。

2 继续预习课文，边读边思考，提出不理解的地方。

3 学会本课的生字新词，熟悉多音字“行”的不同读音。

4 学习仿照第二自然段的写作方法，围绕“喜欢做什么”以及“如何喜欢”的主题撰写一段文字。

教学重点：

理解课文内容，学习爱迪生如何积极面对批评，正视自己的不足，并养成不断探索的习惯。

教学难点：

1 理解爱迪生的情感变化：“沮丧”、“执着”、“满怀希望”。

2 理解重点句：“虽然受到批评，爱迪生的心里很难受，但他没有选择放弃。”这说明了他在逆境中仍然坚定不移的决心。

教学过程：

一.引入新课：

板书课题：爱迪生的实验故事

齐读课题后，学生提出预习中遇到的问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做实验？他为什么要做实验？他实验的过程是怎样的？遇到了什么困难……这些问题都围绕爱迪生的实验展开，让我们带着这些问题深入学习课文。同时学习第二自然段的写作方法，围绕“喜欢做什么，如何喜欢”的主题写一段话。最后进行朗读练习。

二、范读课文，听读思考：课文分为几个自然段？哪几个自然段写爱迪生的实验遭遇？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

(1)第一段主要讲了什么？

(2) 从哪些方面可以看出爱迪生特别喜欢实验？

四、学习第二、三自然段。

1 自由小声朗读，思考：这两个自然段讲了什么？

2 根据以下问题进行批注：

(1) 从哪些句子或词语可以看出爱迪生热爱科学、喜欢实验？

(2) 爱迪生的实验是如何进行的？

3 投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，并思考这些话说明了什么？他几乎每天都在实验室里待到很晚，完全忘记了时间，这说明了什么？

4 指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢做什么，怎样喜欢”的主题写事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考：同学们对爱迪生的实验都有什么看法？谁的观点更合理？讨论回答。

2、找出爱迪生情感变化的相关词语，并分析这些词语表达了怎样的情感？

3、看书中的插图，图上有几个人物？哪个是爱迪生？哪个是他的同学？如何辨别？

4、指名感情朗读课文。

5、爱迪生受到批评后，为什么心里难受，但却没有放弃？

6、齐读最后一自然段，思考：爱迪生是如何继续努力学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢爱迪生吗？为什么？

八、齐读全文。

小学语文教学方案 8篇

小学语文教学计划

1、认识“春”、“秋”等10个生字，会写“花”、“雨”等5个字。

2、能规范、流畅地朗读课文，初步体会诗句的韵美。

3、对积累古诗的兴趣，能在积累过程中提升文学素养。

识字和古诗积累

书写，特别是“春”的结构。

小组合作学习

教学课件

两课时

第一课时

　一、引入主题

生活中有许多古诗，它们不仅传达了美好的情感，还丰富了我们的文化。让我们一起走进古诗的世界，感受其中的魅力。

　二、初读课文，识字

1、轻声朗读课文，把课文中的生字标记出来，然后反复朗读生字，确保发音准确。

2、同桌间互相朗读，相互倾听。

3、学生分享自己的识字技巧，老师总结并推广有效的方法。

4、老师展示字卡，点名学生逐字读、集体读、快速读。

开展找字游戏：把识字卡放在桌上，老师报出字音，请同学们迅速找到对应的字（也可小组进行此活动），最后集体朗读。

5、再次阅读课文，确保能认准课文中的生字，流利地朗读全篇。

三、写字指导

1、仔细观察田字格中的生字，分析如何书写才能美观。

例如，“春”字，谁能提醒大家写时要注意哪些细节？

2、春的反义词是什么？（秋）你会写吗？哪个部分可能写错呢？（注意笔画的顺序）

3、学生进行描红和书写练习。

4、学生独立书写，老师巡视并给予个别指导，总结和表扬写得好和进步明显的同学。

四、自主阅读课文

五、布置课后收集古诗

第二课时

　一、复习巩固生字

1、自主阅读生字。

2、老师点名、齐声朗读。

二、朗读课文，理解内容。

1、整体把握课文。

（1）老师范读课文，思考：这篇课文有什么特点？（引导学生从不同角度理解古诗的魅力：这些诗句音韵和谐美，仿佛在吟唱）

（2）请自己读一读，去感受其中的韵律。

2、深入理解课文内容。

（1）通过多媒体课件展示春季风景，学生思考课文中哪些句子描述了这些场景？（老师解释“春光明媚”、“春暖花开”）

（2）结合课文插图，了解“燕子归来”的含义，简要介绍燕子作为春的象征。

（3）读出“春风送暖，花开满园”这句，思考它表达了怎样的情感。

（4）学生独立理解“春雨贵如油”的意思。

（5）朗读整篇课文。

三、古诗积累

1、能够背诵本课的古诗。

2、交流收集到的其他古诗，并讨论它们的意涵。

板书设计:

8、识字

春光明媚   春暖花开

燕子归来   花开满园

春风送暖   春雨贵如油

小学语文教学方案 9篇

一、教学要求：

1、 学会本课生字、新词，理解渴望、期待、疲惫。

2、 引导学生深入理解课文内容，教育学生做事要尊重事物发展规律，不可急于求成。

3、 朗读和背诵课文。

二、教学重点：

通过精读词句，理解故事中的道理。

三、教学过程：

(一)、 揭示课题：

今天我们学习《寓言两则》。寓言通过生动的故事传达某种道理。我们之前也学过几篇，谁能说说它们的名称？

1、 现在我们来学习另一则寓言《揠苗助长》，看看它想告诉我们什么道理。

2、 板书课题，齐声朗读。

3、 释题：理解“助、长、揠”的含义。

4、 讲述故事。

(二)、 初步感知课文：

1、 自由朗读课文，要求：

（1） 正确发音，不得遗漏或多读字词；

（2） 边读边划分课文的自然段。

2、 检查初读情况，认读生字。

3、 请四位同学分别朗读，其他同学思考三个问题，并在书上标记相关词句。

（1） 那个人为什么想要禾苗长得快？

（2） 他是通过什么方式来帮助禾苗的？

（3） 最终的结果是什么样的？

(三)、 学习课文：

1、 学习第一自然段：

（1） 指名回答第一个问题。

（2） 理解：渴望。

（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好像一点儿也没有长高？

（4） 还有哪些词能表达他非常着急的心情？

（5） 指导朗读，感受那个人渴望与焦急的情绪。

2、 学习第二自然段：

（1） 指名回答第二个问题。

（2） 理解：疲惫。

（3） 指导朗读，感受他高兴的心情。

3、 学习第三自然段：

（1） 指名回答第三个问题。

（2） 为什么禾苗没有长高，反而枯萎了？

（3） 教师示范。

(四)、 总结全文，揭示寓意。

1、 指名学生表演，重现课文内容。

2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个故事告诉我们，无论做什么事都不能急于求成，要遵循事物发展的规律，否则结果会适得其反。

3、 请同学们举出生活中类似“揠苗助长”的例子。

4、 看黑板，指导背诵。

四、板书：

揠苗助长

渴望长得快--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

小学语文教学方案 10篇

一、方案的提出

在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：语文教育是学生学习其他学科的基础，是培养学生人文素养和综合能力的重要途径。小学阶段是学生语文素养形成的关键期，制定一套切实可行的小学语文教学方案，对于提高学生的语言能力和思维能力具有不可忽视的作用。本课题组教师通过参与各类培训和研讨活动，深入学习现代教育理论，增强了课改的信心和实践能力，积极投身于小学语文教学改革之中，自觉运用教育理论提升课堂教学的有效性。

然而，在当前的小学语文教学中，普遍存在着对新课程要求理解不深、实施不到位的问题，特别是在课堂教学中，教师仍旧采用传统的教学方式，未能灵活运用现代教育理念，导致“教”与“学”之间缺乏有效的互动，学生学习的积极性受到抑制。

针对小学语文教学有效性的课题研究应运而生。我们计划结合现代教育理论，从课堂教学实践出发，以提升小学语文教学的质量与效果为目标，推动课程改革的深入开展。

二、方案的理论依据

小学语文教学的有效性，指的是在教学活动中实现的高效学习和教学成果。有效教学既依赖于教师的教学策略，也依赖于学生的学习行为。研究小学语文教学的有效性，必须深入分析课堂教学中教师与学生的互动关系。

理论依据主要包括：

1、《新课标》指出：语文教学应强化师生之间的互动，注重学生的主体地位。教学过程应是教师与学生之间、学生与知识之间的双向交流，培养学生对中华语言文化的热爱，增强其综合语言能力和思维能力，促进其全面发展。

2、建构主义理论。该理论强调以学生为中心，认为学生是知识建构的积极参与者，教师则是学习过程中的支持者和引导者。课堂教学应通过创造真实情境、协作学习等方式，促进学生的主动学习和创造性思维，帮助他们更好地理解和掌握知识。

3、互动理论。教学过程是由教师、学生、教材及教学方法等各个要素共同构建的系统。若这些要素能够有效协调，便可形成合力，提高教学质量；反之，若各要素之间脱节，将会直接影响教学效果。协调各要素的关系，提升课堂效率是教学改革的关键。

三、方案研究的内容与策略

1、提高课前准备工作的有效性研究。

（1）增强备课的有效性。教师备课时需深入研究，充分考虑教学内容、学生特点及教学目标，制定更具针对性的教学方案。

（2）提升学生预习的有效性。通过教授合理的预习方法，设计相关的预习题目，并加强课堂预习的反馈，促进学生的自主学习。

2、提高课堂教学操作的有效性研究。

（1）灵活设定教学目标：教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，及时调整课堂目标，并进行课堂达成度的评估。

（2）准确定位师生角色：教师应清楚在课堂中施展的多重角色，既是知识的传授者，也是学生学习的引导者，促进学生角色意识的建立。

（3）创造和谐的教学环境：营造一个关爱、尊重和融洽的学习氛围，让学生感受到学习的趣味与价值。

（4）注重灵活的教学策略：采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟等，根据不同的教学内容选择最合适的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。

（5）加强学法指导：指导学生合理利用学习时间，掌握有效记笔记的技能，提升思维能力，并培养自我反思的习惯。

（6）建立积极的学习评价机制：评价不仅要关注学生的学习成果，还要激励学生的学习过程，促进其全面发展。

3、提高教学反思有效性的研究。

教师应定期进行教学反思，记录教学经验与困惑，并在此基础上不断调整和优化教学实践，形成持续改进的良性循环。

四、课题研究的方法

（1）文献研究法：查阅相关的理论和实践文献，积累知识，提高研究能力。

（2）行动研究法：通过实际操作调整教学方案，及时反馈与反思，确保不断优化教学过程。

（3）观察法：在教学过程中，通过观察学习者的表现，挖掘其学习需求与效果，为后期调整提供依据。

（4）个案研究法：对特定案例进行深入研究，从中总结出普遍性的教学经验与问题，推动整体教学质量的提升。

小学语文教学方案 11篇

教学要求：

1、流利朗读课文，能够复述故事情节。

2、理解故事的主要内容，掌握扎实的语文基础，体会作者的写作技巧。

3、用“即使也”造句，灵活运用所学词汇。

教学过程：

一、复习与检查。

1、听写以下词语：默契、挑战、坚持

2、填空：

（）有位作家叫（），他以（）而闻名。

二、引导阅读课文。

第一自然段

1、展示一幅图片，讨论画中内容：

在阳光灿烂的早晨，一位年轻的学生走进了校园，脸上洋溢着自信的微笑，准备迎接新的一天。

2、从课文中找出描述这幅图画的句子，并将其划出。

3、自由朗读，思考你从中领会到了什么？（他对学习充满热情）

4、从哪些细节可以看出他对学习的热爱？

5、理解关键词：

展示：他早上起得很早，决定提前复习。

（1）讨论这句话的意思。

（2）探讨“提前”的含义：A、比预定的时间更早做；B、提前做好准备等。

（3）指导朗读此句。

6、出示重点词语：努力、坚韧、坚持

（1）学生展开想象，再次阅读，体会当时的情景。

（2）指导朗读。

7、练习朗读这一段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：学生充满朝气地迎接学习，这是故事的起始。

板书：起始充满朝气迎接学习

第二自然段

1、展示另一幅图画，讨论图意：

图上画的是学生在课堂上与老师互动，他积极发言，表达自己的观点。

2、指名读课文，思考：他在课堂上是什么样的表现？（积极、主动）

3、学生间交流。

4、“挑战”是什么意思？能否找到近义词？（困难、考验）还有哪些词与之相近？（艰难、压力等）

5、比较分析：

这位学生在课堂上勇敢发言，积极参与讨论。

他主动举手，积极回答问题，显得格外自信。

（1）指名朗读，讨论两句话的不同与好之处。

（2）指导朗读，表达出他的自信与积极。

6、自由练习阅读第二自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：学生以积极的态度参与课堂，这是故事的发展。

板书：发展积极参与课堂

第三至四自然段

1、默读并思考：在这段时间，学生遇到了哪些困难？用心去找出与困难相关的描写。

2、学生交流。

3、指导朗读与讨论学生面对困难时的表现。

（1）练读：学生的话要读出坚定的语气，老师的话要读出引导的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：这位学生勇于面对困难，努力克服挑战，故事进入了高潮。

板书：高潮勇于挑战克服困难

第五自然段

1、自由朗读，思考：这一部分主要写了什么？

2、学生交流。

3、“坚持不懈”是什么意思？结合具体例子，找出文章中体现坚持的句子。

4、老师是如何给予鼓励的？找出相关句子并朗读。

5、展示：老师如同一盏明灯，为学生指引方向。

（1）指名朗读。

（2）讨论老师的鼓励对学生的影响。

6、指导表情朗读这一段。

7、小结：在老师的帮助下，学生更加坚定了前行的决心，这是故事的结局。

板书：结局老师鼓励坚定决心

第六自然段

1、过渡：同学们，读完这个激励人心的故事，大家对坚持的意义有什么理解？

2、齐读第六自然段。

三、故事讲述指导。

1、师：要想讲好这个故事，首先要熟练地阅读课文。请大家在心中描绘出故事中的人物形象。

学生练读课文。

2、结合板书进行顺序讲述。

3、学生练讲：

（1）各自练讲。

（2）小组练讲。

（3）各组选择代表讲述。

（4）评选最佳讲述者。

四、造句练习指导。

1、展示示例句。

2、学生练读，分析句子的含义。

3、练习补充完整句子：

即使明天下雪，你也______________________

_______________________，同学们也能保持积极态度。

这次比赛，____________________，也不该骄傲。

4、学生交流口头造句，老师给予点评。

布置作业：

1、熟读课文，能够流畅复述。

2、用心朗读、背诵课文中的经典句子。

3、写出相关词汇的近义词。

坚持（）、挑战（）、努力（）、积极（）

4、用“即使也”造句。

板书设计：11坚持

起始充满朝气迎接学习

发展积极参与课堂

高潮勇于挑战克服困难

结局老师鼓励坚定决心

小学语文教学方案 12篇

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够背诵两首古诗。

2、学习本课的3个生字，理解相关词语及诗句的含义。

3、通过想象古诗所描绘的场景，感受古诗的语言魅力及其意境之美，增强学生对自然和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过反复朗读，理解诗句的蕴意，体验诗歌的意境，达到熟读成诵的效果。

2、结合古诗简练的语言，丰富想象力，先说后写。

教学难点：

1、诵读古诗，领悟作者从听觉、触觉、视觉等多方面观察事物的手法，学习作者如何边观察边想象，以及多角度感知事物的方法。

2、通过诗中描写的景物，感受作者的情感，并将自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生共同查找有关诗人及其作品的相关资料。

2、准备教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动已有的知识，揭示课题

1、引导学生回忆曾经背诵过的描写春天的古诗。

2、引入诗题“江南春”：即江南的春天。全诗描绘了江南春天美丽的景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，来自今陕西省西安市。二十六岁时中进士，曾任幕僚，仕途不顺。他关心民生，在地方任职期间为民众做了一些好事，与李商隐齐名，被称为“小李杜”。

二、自主学习古诗，整体把握

1、学生自由朗读古诗。

要求：（1）正确读音，注意节奏。（2）边读边思考诗句的含义，圈出不理解的字词。

2、借助工具书理解诗意。

3、小组合作学习，搞懂诗句的意思。

4、检查学习效果。

（1）指名朗读，全班正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”。

（3）指名讨论诗句的意思（大致即可）。

三、反复朗读，感受意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，思考：《江南春》呈现了江南春天哪些特点？（黄莺啼鸣、绿叶红花、依山傍水的乡村、迎风招展的酒旗。）

2、前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物，共同构成了一幅春天的江南画卷。

3、观看配图、聆听背景音乐，引导学生读出江南春日的美景，并用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗的后两句是否仍在描写江南春天呢？

2、学生默读后两句，体会诗人抒发了怎样的情感？

3、集体讨论（表达了作者忧国忧民的情怀）。

4、教师南朝时期的统治者迷信佛教，广建寺庙，企图依靠神灵庇护来保持江山的稳固。然而时光流逝，当年的四百八十座寺庙，究竟有多少楼台在烟雨朦胧中隐现呢？

5、带着理解和感受朗读诗句。

小学语文教学方案 13篇

新学期即将开始，虽然面对的是熟悉的同学们，但新的教学任务和挑战依然压在肩上。为了能减轻自身的压力，同时提升教学质量，使得教师的授课更轻松，学生的学习更加扎实且充满兴趣，我经过认真思考与研究，结合班级实际情况，拟定如下小学语文教学方案：

一、学生情况分析：

五年级（2）班共有学生40人。大多数学生对待学习态度积极，思想活跃，作业完成情况良好，讲求认真细致。课堂上，尽管大部分同学专心听讲，但受到心理因素影响，主动发言的学生较少，很多同学宁愿默默倾听。在作文方面，能够做到书写流畅、内容出色的学生仅占25%左右，而李明和王华等几名学生在语文学习上存在一定困难，需要教师给予更多的指导与关注。

二、教材简要分析：

本学期教材共包含22篇课文，其中精读课文8篇、略读课文14篇。《走进科学的世界》《美丽的中国》等内容丰富且具有时代感，体裁多样，包括诗歌、散文、简易说明文等。教材按五个单元进行编排，每单元通常由导读、课例、口语交际与写作、积累拓展等部分组成，体现了从实践到理论再到实践的过程，注重了循环训练与逐步提高的教学方式。全册要求学生掌握75个生字，这些生字在精读课文中有所安排，并在课后的生字表中标注清楚。

三、教学目标要求：

1、通过语言文字的训练，让学生接受爱国、爱党的思想教育，树立为人民服务的价值观；以及培养他们热爱科学、勇于探索的精神，增强民族自豪感与责任感。

2、熟悉并利用汉语拼音进行识字，同时学习标准普通话。

3、培养学生独立识字的能力，要求学生能够认识75个生字，读准音、知字形，并理解其在语境中的含义，实现正确的读写能力。

4、能够结合上下文和生活实际，通过查字典等方式理解词语的意思，并在口头及书面表达中灵活运用已学过的词汇，逐步养成语言积累的良好习惯。

5、能流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的课文；理解文章的中心思想，感受作者的情感，并能通过课文的学习，收集相关资料进行扩展。

6、能够独立阅读适合自己水平的读物，并了解其主要内容，逐步培养课外阅读的习惯，本学期课外阅读量不少于15万字。

7、乐于参与讨论或辩论，能够清晰、有条理地表达自己的观点，认真倾听他人的发言并抓住重点。

8、培养观察力，乐于动笔，能写出简单的记实和想象作文，内容具体、感情真挚，并能进行书信及其他常见应用文的写作，练习对自己作品的修改。

四、教学落实措施：

1、调整教学理念，以学生为中心，注重育人目标，培养创新型人才。

2、深入研究新课程标准，在课堂教学中融入新理念，避免应试教育，重点培养学生的学习习惯、自主学习能力以及合作交流的能力，提高语言综合素养。

3、运用现代教学手段，结合学生的兴趣，通过生动有趣的方式提高课堂参与度与学习效率。

4、加强阅读与写作训练，鼓励学生多读优秀的课外书籍，养成良好的阅读习惯，积极进行写作练习。

5、精心设计各类练习题，避免重复性作业，减轻学生的学习负担。

6、加强教学研究，及时总结经验，持续改进教学方法。

7、积极开展丰富多彩的课外活动，增强实践教育的体验，为语文学习提供更广阔的平台。

小学语文教学方案 14篇

　教学目标:

1. 能正确、流利并富有感情地朗读课文，掌握课文背诵。

2. 学会本课的生字，理解由生字构成的词汇。

3. 理解课文内容，体会小鱼在强大北风面前的无畏精神。

教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。

教学准备及辅助活动:

1. 实物投影仪。

2. 图片及生字卡片。

主要板书计划:

作业设计安排:

课内: 描红、临写。

课外: 朗读、背诵。

　教学过程:

第一课时

一、导入新课，揭示课题。教师通过谈话引出主题，并在黑板上书写课题。全班齐读。

二、初读指导

1. 自学课文。

(1) 首先通读课文，要求学生准确发音，若有生僻字，先拼读再朗读，难读的部分多读几遍。

(2) 第二遍阅读，要求为自然段标注节号。

2. 检查自学效果。

(1) 先在小组内朗读，互相评价后汇报朗读，教师纠正发音及停顿。

(2) 进行字词识读：(略)

(3) 随机点名朗读，教师及时进行正音。

3. 各自轻声朗读课文。

4. 分段指名朗读课文，教师给予指导。

5. 理清课文脉络，思考以下内容：

(1) 哪些动植物害怕北风，北风是如何表现得得意的？

(2) 北风自以为是，但小雨为何不怕它？

三、指导写字

1. 出示生字，进行认读。

2. 帮助学生记忆字形，并进行指导。

3. 演示写字，提醒注意事项。

4. 学生在《习字册》上进行描红和临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1. 认读生字词。

2. 指名朗读课文。

二、继续精读训练

1. 学习课文的第一自然段，听录音。

(1) 提问：北风来了，天气为什么变冷？北风吹向了谁？自读后标记。

(2) 它们怕北风吗？从哪里看出来的？

(3) 指导朗读：你觉得北风怎么样？

2. 学习第二自然段。

(1) 指名朗读。

(2) 北风是以什么样的语气说这句话的？你能把这种自以为是的语气读出来吗？

(3) 过渡：大家都怕北风吗？

3. 学习第三自然段。

(1) 你怎么知道小雨不怕北风呢？

(2) 应该如何朗读？（坚定、勇敢）

(3) 过渡：小小的鱼儿为何不怕北风，北风又是怎样的反应呢？

4. 学习第四自然段。气极了的北风用力一吹，结果如何？北风想要做什么？

过渡：小雨是否冻死了呢？

5. 学习第五自然段。北风为什么会感到非常得意？小雨真的没了么？它们去了哪里？齐读第五自然段。

三、总结。

北风和小雨，你更喜欢哪一个呢？这篇童话故事写了强大的北风虽然能让许多动植物感到害怕，但勇敢而聪明的小雨却毫不畏惧。

四、朗读与背诵。

1. 反复练习朗读。

2. 分段尝试背诵。

3. 有感情地进行背诵。

小学语文教学方案 15篇

一、问题提出

在新课程标准的背景下，语文教学需充分考虑学生的身心发展特点和学习需求，重视个体差异，培养学生的好奇心和求知欲，激发他们的主动性与探索精神，倡导自主合作和探究式学习方式。

普遍认识到，学生在课堂中的地位应是学习的主体。然而，受到传统教育模式和应试教育影响，许多教师依然采用单向灌输知识的方式，导致学生的创新思维和实践能力无法得到有效培养，这种缺乏生命活力的课堂环境必然阻碍学生的成长，无法适应新时代对人才的需求。

让学生主动参与课堂活动是提升教学质量的有效方法之一。这种方式通过增加学生的自主性和实际操作，不仅丰富了课堂内容，还能促进他们的思维、实践与交流能力发展，真正让学生在语文学习中成为主角。

随着学生主体性研究的深入，越来越多的教师逐渐接受课堂活动的开展。然而，有些教师的活动设计流于形式，缺乏实效性，不同年级、不同课文的适用活动方式仍需进一步探讨。

二、课题界定

活动性教学：是指在教学过程中，以学生为主体，构建富有教育性、创造性和实践性的多样化活动，鼓励学生主动参与探索与实践，致力于促进学生综合素质的全面提升与发展的新型教学观。

本课题研究旨在突破传统的教学模式，引入新课程理念，激发学生内在的学习动力，为他们创造更多的学习机会，激活课堂氛围，提升学习兴趣，从而帮助学生掌握学习的方法。

三、理论基础

1、主体教育理论

主体教育理论指出，学生是学习过程的核心，教师需要通过多样的活动来激励学生好奇心，激活思维并鼓励创新，这是培养学生自主学习能力的重要途径。

2、创造教育理论

苏霍姆林斯基提到，学生的学习愿望是驱动学习的重要动力。若教师能够有效地激发学生的创造性学习欲望，那么学生的潜力便能得到充分发挥。活动性教学为学生提供了这样的机会，促进创新意识与实践能力的培养。

四、研究目标

在接下来的两年中，聚焦小学中年级的语文课堂，研究各类课文的适合活动方式，以此激发学生的学习热情，提高课堂效率，让学生掌握学习要领。

通过该研究，期望实现学生从被动学习转向主动学习，显著提高他们的综合素质，同时使教师更新观念，接受新课程标准的理念，成为研究型教师。

五、研究内容

1、活动类型的影响

操作式。通过让学生进行实际操作（如做一做、画一画等）来激发他们的学习兴趣，并促进积极参与。

游戏式。结合教科书内容，组织游戏活动（如竞赛、角色扮演等），让学生在轻松愉快的环境中学习。

表演式。鼓励学生通过表演来理解课文内容和词汇意思，全面提升他们的综合能力。

2、活动教学与能力提升的关系

六、研究方法

本课题主要采用行动研究法，包括调查研究、课堂展示、案例分析等，以此梳理和构建有效的教学策略。

七、成果展示

1、撰写研究论文

2、进行课题汇报课

3、形成具有代表性的教案和案例分析

八、研究计划

1、准备阶段

XX年XX月~XX年XX月：申报及论证

2、实施阶段

XX年XX月~XX年XX月：实施，进行中期汇报，展示成果

3、总结阶段

XX年XX月~XX年XX月：撰写成果报告