人教版五年级下学期语文教学规划

本教学计划旨在提升五年级学生的语文素养，强调语文教育与学生生活的关联，服务于全体学生。教学过程中结合终结性和形成性评价，倡导终身学习和科学探究的精神。班级学生学习习惯良好，整体合格率为100%，但个别学生基础薄弱，亟需教师指导。教材结构分为八个单元，涵盖丰富内容，培养学生的阅读、口语交际和写作能力，同时明确识字与写字目标。教学中重视阅读指导和习作练习，鼓励学生在真实情境中表达和练习，逐步提高语言运用能力。综合性学习活动以“信息传递的变革”为主题，培养学生的研究报告写作能力，强调自主阅读和实践。整体教学安排灵活，旨在激发学生的学习兴趣和参与感，促进他们的全面发展。

一、教学理念：

1、在语文教育中，应超越对字、词、句、篇章的单一学习，建立起更为广泛的语文观。教学设想需重视语文教育与现代社会及学生生活的多重联系。

2、语文教育应服务于全体学生，落实到每一位学生身上，全面提升他们的语文素养。

3、关注教学过程，将终结性评价与形成性评价相结合，培养学生终身学习的愿景和科学探究的精神。

4、重视阅读指导，实现课内外阅读的有效结合。

二、学情分析：

本班共有学生45人，其中大多数具备良好的学习习惯，积极向上。从上个学期的期末考试来看，学生能够较好地完成学习任务，合格率为100%，达到优良水平的比例为85%。学生已初步形成一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，但仍有个别学生基础较薄弱，家庭教育也有所欠缺，需要教师进行进一步的指导。班级中还存在明显的两极分化现象，尤其在习作和课外阅读方面，亟须探讨缩小差距的方法。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材共分为八个单元，具体为：第一单元“走入大自然”，第二单元“童年的回忆”，第三单元“语言的魅力”，第四单元“感动的人”，第五单元“古典文学之旅”，第六单元“信息的世界”，第七单元“作家眼中的人物”，第八单元“世界的多样性”。

全册共包含29篇课文，分为精读和略读两类，每类各14篇。七个单元的内容均由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在课文后设置了“词汇汇总”，其中“读读写写”的词汇要求学生掌握其读音和书写，而“读读记记”的词汇只需认识即可。特定课文后还安排了材料袋或阅读链接，增进学习体验。

本册还包含8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）包括200个要求熟悉的汉字，旨在完成小学阶段的3000个常用字的识字任务；生字表（二）为150个要求书写的汉字，使学生的写字量累计达到2300个。

（二）教材特点：

1、明确学习目标，全面合理地落实语文学习标准。

2、教材内容丰富，涵盖人文内涵，拓宽了题材和文体的多样性，有效发挥了语文教材的育人功能。

3、专题设置灵活，编排方式在延续中不断创新。

4、导学与课后练习题的设计，更有效地发挥了指导学习和练习的双重功能。

5、符合儿童心理发展特征，调整了“口语交际·习作”的类型。

6、在“分析学习”环节，鼓励学生大胆设想，参与语文学习活动，重视探究和研究过程，进一步提升语文分析与使用能力。

（三）教学重点、难点：

第一单元：通过学习相关课文和收集资料，帮助学生了解自然，激发他们热爱自然的情感；掌握课文主要内容，与上下文联系，理解语言的表现效果，进而增强语感。

第二单元：让学生通过对课文的学习，感受作者对童年生活的珍视，体会童年生活的美好与珍贵；注重语言的积累和表达方式的理解；描绘自己的童年故事。

第三单元：引导学生通过阅读，感受语言的魅力，了解不同文体文章的表达方式，积累生动的词汇。

第四单元：引导学生仔细阅读，理解人物的精神风貌，体会作者的情感表达，并提高速读能力。

第五单元：使学生感受到古典文学的魅力，激发他们对经典作品的阅读兴趣。

第六单元：帮助学生探索信息世界，理解信息在生活中的作用，学习信息的收集与处理，尝试撰写简要的研究报告。

第七单元：引导学生感受作家描绘的人物形象，学习其描写技巧，并运用到习作中。

第八单元：学习不同地区的民族风情，了解作者如何描写这些特色，积累生动语言，从实践出发，尽可能多地收集材料，丰富对不同文化的理解。

四、教学目标

（一）识字与写字教学：

本册识字200个，写字150个，确保字迹工整，同时适当增加写字速度，培养良好的写字习惯。

（二）阅读教学：

1、继续加强基础阅读能力的训练。

2、发现语言规律，学习表达技巧。

3、理解每个单元的人文内涵，落实情感、态度与价值观的教学目标。

（三）口语交际教学：

1、激发学生的兴趣，促进双向互动。

2、提高学生的口语表达水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学：

1、明确小学生习作的性质，将其视为练笔，而非创作。

2、培养观察力、思维和表达能力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学：

本册安排识字200个，学生已具备较强独立识字能力，可适当放手。教材中的精读与略读部分不再标注拼音，学生遇到不熟悉的字可通过查字典自行解决。教师应鼓励学生主动阅读，利用上下文理解词义，提升阅读的自主性。

（二）阅读教学：

1、高年级朗读不仅要正确流利，还应富有感情，注重通过多读少讲，让学生在自主朗读中领悟文章内涵。

2、通过课后练习指导学生理解内容，领悟表达技巧。

3、根据课文特点，灵活设计教学策略。

（三）口语交际教学：

激发学生交际兴趣，创造真实情境，帮助学生理解不同场合下的表达方式；同时确保情境具有趣味性，吸引学生的参与。

（四）习作教学：

从内容出发，鼓励学生表达自己的想法，重视习作讲评时的积极反馈，使学生在评析中看到进步，增强写作的信心。

5、加强日常练笔指导，把练笔融入阅读与生活中，引导学生在真实情境中练习写作。

（五）综合性学习：

本册以“信息传递的变革”为主题，帮助学生了解信息传递方式的发展，通过阅读相关材料与搜集资料进行实践。

综合性学习活动二“利用信息撰写研究报告”，重点在于培养学生的研究报告写作能力，逐步引导他们确定主题、获取材料、分析材料并撰写报告。

六、教学安排：

略