四年级语文教育教学实施计划（实用10篇）

四年级语文下册教学工作计划旨在帮助学生在语言能力、学习习惯和兴趣等方面取得全面发展。针对学生的特点，教学目标包括识字、写字、阅读、口语交际和习作等方面的能力提升。教材共包含40篇课文，围绕八个专题设计，内容丰富且贴近学生生活。教学措施强调自主学习环境的营造、良好学习习惯的培养以及对不同学生的个别关注。通过多样化的教学方法和充分利用课程资源，促进学生的全面发展，确保每位学生在语文学习上取得实质性进展。

四年级语文下册教学工作计划 1

抱歉，我无法满足该要求。

四年级语文下册教学工作计划 2

一、学生情况分析

四年级是学生语文学习的关键阶段，标志着由中年级向高年级的过渡。通过这一阶段的学习，学生应能够达到课程标准设定的中年段目标，为未来的语文学习提供坚实的基础。除了扎实的语言能力外，良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣同样重要，四年级在学生的语文学习历程中扮演了不可或缺的角色。

本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。大多数学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，表现出较强的主动性。然而，学生的基础知识相对薄弱，学习习惯也亟待改善，表现出心浮气躁的倾向。在课堂上，他们容易走神，不善于倾听他人意见，纪律观念相对欠缺。教学不应仅仅关注语文知识的传授和学生的成绩，更需注重培养学生的品德和行为，以期促进他们的全面发展。

二、教学目标

在本册教材中，通过精美的课文选择，力求在语言学习的过程中培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字与写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等方面，努力达到中年级的教学目标。

1、认识200个汉字，能够书写200个汉字，培养主动识字的习惯，提高书写速度。识字和写字的教学需作为小学语文的常规内容，不同年级的教学方法也需有所区分。

2、能够使用字典和词典（包括音序和部首查字法）。熟练使用钢笔书写正楷字，做到书写正确、端正、整洁；初步掌握用毛笔的基本运笔，关注字的结构，逐步培养认真的临摹习惯。

3、能用普通话流畅且有感情地朗读课文。

4、掌握默读的要领，做到安静、不指读，养成良好的默读习惯，默读速度逐渐提高。

5、理解课文中的关键词句如何传达情感。能够借助关键句子背诵指定课文，带着问题默读并思考；抓住重要句子，理解段落内容；关注文章标题，初步学会分段和按事情发展顺序进行归纳。

6、初步掌握文章的主要内容，感受生动的人物形象和语言，理解文章所表达的思想情感。能够复述叙事性课文的大意，清晰地讲述事情的经过，条理分明。

7、养成阅读书籍和报纸的习惯，使用工具书的习惯，积累优美词语和精彩片段，诵读优秀诗文，鼓励开展课外阅读，鼓励与同学分享所读书籍。

8、在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯。能把握发言者的核心内容，简要转述。能够清楚地讲述自己的见闻，表达个人感受和想法。

9、关注周围的事物，随意写下自己的见闻和感受，尽量做到内容清晰且具体。能够修改习作中存在的问题，尝试写读后感和读书笔记，也能够书写简短的书信和便条。

10、在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，初步学会整理和运用信息，解决简单的生活问题。

11、使学生认识到祖国的壮丽山河和悠久历史，了解优秀的民族文化，逐渐培养民族自豪感；同时培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎和勇于拼搏的精神，激发对科学的热爱。

三、教材分析

本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后附8篇选读课文，合计40篇。教材内容以专题形式进行编排，设计了8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求和故事长廊。各专题内容丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义又强调语文学习的特点。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还设置有综合学习内容，使学习形式更加多样。

每个单元均包含导语、课例（精读、略读、思考练习、阅读连接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。导语简洁明了，指明专题和学习要求。课例由3-5篇课文组成，围绕专题编排，精读与略读各占一部分。精读课文后设有思考练习，略读课文前有连接语，以帮助学生更好地理解和学习。语文园地通过几个固定栏目和趣味内容为学生提供了多样性的学习体验。

四、具体措施

1、营造自主学习的环境，使学生在轻松氛围中集中注意力，明确学习目标。

2、持之以恒地培养学生良好的学习习惯，严格要求并落实于学习活动的各个环节。同时加强心理健康教育，引导学生积极参与讨论，勇于提问。

3、指导学生认真阅读书籍，精心设计作业，帮助他们理解文中的词语和句子，学习分析文本结构，归纳主要内容，提高阅读能力。

4、在课内阅读中引导学生逐段理解主要内容，感受文章情感，鼓励课外阅读，拓宽视野，丰富语言积累，提升观察和表达能力。

5、规范口头表达，提升学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

6、鼓励学生关注周围事物，积极书写自己的所见所闻，增强写作信心。

7、科学合理地安排语文、综合性课程的教学，认真备课，提高课堂效率，充分利用教辅材料和教具的作用。

四年级语文下册教学工作计划 3

一、学生情况分析

我班共有53名学生，其中男生28名，女生25名。大多数学生思维活跃，性格突出，学习兴趣浓厚，主动性较强，语文能力也较为突出。男生普遍表现得比较大方直率，而女生则更加细腻周到。进入下学期，部分学生的学习态度有所动摇，字迹变得有些潦草，上课时注意力也有所分散，良好的学习习惯受到影响。目前有几个小朋友在上课铃响后还未能及时回到教室，课堂上常常出现各自说各的情况，倾听他人观点的意识较弱，对于基本知识点不够重视，团队合作精神欠缺，集体意识不足，纪律观念不强。综合来看，教学的重点不应局限于语文知识本身，而应注重培养学生的品德和习惯，以促进他们的整体发展。

二、本册教材分析

本册教材是在小学四年级下册的基础上编写的，共包含课文34篇，其中精读课文18篇，略读课文16篇;教材末尾还附有7篇选读课文，整体课文总数达到41篇。这些课文按精读、略读、选读三个层次进行编排，体现了从基础到深入的设计理念。

教材设定了九个专题。依次为：走遍大江南北、以诚待人、自然的启示、历史的回响、珍爱生命、田园风光、执着追求、故事的魅力、科技的未来。其中第四单元“历史的回响”和第七单元“科技的未来”各自结合了综合性学习任务，使专题学习的内容和形式更加丰富多彩。整个教材结构和设计思路是一致的，体现了教材的整体性。

(一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程规范提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中增强了整合性。（导语导学，整合单元内容，精读与略读课文的联系，单元学习活动的贯通与整合）

(二)布置“综合性学习”，全面落实语文课程规范提出的目标。（综合性学习是课程改革的关键，本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“自然的启示”专题中，要求观察自然现象或搜集资料，分享收获;另一个安排在“田园风光”专题中，了解农村的环境和生活。）

(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。

(四)丰富课本内容，拓宽学习资源。

每个专题单元包括导语、课例与语文园地三大模块。每组开头的导语明确本组的主题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有相关练习题，略读课文前有汇总连接语，提示学习要求。根据教学需要，部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料并丰富学生的阅读体验。

本册要求学生认识210个字，会写210个字。要求认识的字是分散布置在精读和略读课文中的，而要求会写的字则在精读课文后以方格形式出现。为了便于复习和检测，每组课文后都设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。“读读写写”包含精读课文中需认读和书写的词语，“读读记记”则由精读和略读课文中的词语组成。教材后面包含两个生字表，表（1）为要求认识的字，共210个;表（2）为要求会写的字，同样为210个，以供复习使用。

本册的注音方式有若干情况：精读和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接和语文园地中不认识的字，只在首次出现时注音，其后出现的不再注音。选读课文中的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注有拼音;对在语言环境中需变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中作出提示。

三、教学目标

1、掌握210个字，能够书写210个字，培养主动认字的习惯。

2、能够使用字典、词典，具备独立识字的能力。能熟练使用钢笔书写正楷字，进行毛笔字临摹。

3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文中关键词句表达情感的作用。

5、能够初步掌握文章的主要内容，理解文章表达的思想情感，能复述记述性课文的大意。

6、培养阅读的习惯，收集并与同学推荐图书资料。

7、在交谈中认真倾听，养成向他人请教、讨论的习惯。能够提取主要内容并进行简要转述，清晰地讲述见闻及个人感受。

8、关注周围事物，勤于书面表达，能将内容写得清楚具体，能够写简短的书信便条，并能修改习作中的明显错误。

9、在综合性学习活动中有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点

1、再识字300-500个，会写字达到160-210个。

2、练习书写：钢笔字要求整齐，且具备一定速度；毛笔字要求写正楷。

3、训练用普通话正确、流利且有感情地朗读课文。

4、习默读，侧重练习速度和理解大意。

5、习浏览，提升阅读速度及信息查找能力。

6、习作简单的记实作文与想象作文，学习仿写。

7、能够修改自己的习作，使用正确的标点符号（如冒号、引号）。

8、养成整洁、规范的书写习惯，开展限时作文及专门的书写速度训练。

9、进行简单的读书笔记，学习写内容梗概。

10、掌握书信格式，能够撰写书信。

11、用普通话交谈，学会倾听并请教，敢于提出独特见解。

12、学会一些基本的辩论和演讲技巧。

13、能够生动讲述故事。

五、教学措施与方法

1、强化学习习惯的培养。语文教学的难点在于如何使学生成为能够运用语文的人。因此在平日的教学中，不仅关注知识的掌握，更重要的是让学生养成会学习、爱学习的习惯。本学期将继续关注以下良好习惯的培养：

(1) 培养课前预习与课后复习的习惯。

(2) 帮助学生自学课文，尤其是精读课文，让他们学会抓重点、分析课文，理解文章的思想感情，并借助略读课文来引导课外阅读。

(3) 大胆表达个人看法的习惯以及主动合作的意识。

(4) 把写作视为一种乐趣，让学生乐于写作。

(5) 加强倾听习惯的培养，提高课堂教学的质量。

2、营造自主学习的氛围。良好的学习环境可以让学生身心放松，同时将注意力集中在明确的学习目标上，通过有计划的学习，逐步形成良好的学习习惯。

3、有效利用课程资源。充足利用语文课程资源，使其与其他学科及社会活动相结合，开展多样化的语文实践活动。加强古诗的诵读以及优秀词句的积累，倡导阅读课外书籍，丰富学生的课外知识，引导他们在生活中学习和运用语文。

4、提升优生与帮扶后进生的活动。教学中应同时关注优秀生和后进生，缩小两者之间的差距，让全班同学都能在原有水平的基础上更进一步。

5、重视思想教育，给与尊重和信任，持之以恒，巩固后进生良好的行为习惯。在培养阅读能力的重点指导写作，强调情感的真挚再现，提供写作技巧指导，鼓励参与各类作文比赛。在阅读和理解方面多下功夫，倡导“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。在指导书写和朗读时，帮助学生提升朗读技巧与书写水平。

六、教学进度表

四年级语文下册教学工作计划 4

学生情况分析

四年级是学生从中年段向高年级过渡的重要阶段。通过这个学年的学习，学生应达到课程标准所要求的中年段教学目标，为高年级的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字技能，还涵盖良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。特别是学生在低年级和中年级所形成的学习习惯，无论好坏，到了高年级都较难改变。四年级的学习显得尤为重要。

本班大部分学生思维活跃，学习积极性较高，能够主动参与学习。然而，部分学生的学习习惯尚需提升，表现为不善于倾听、作业完成缓慢等情况。还有个别学生因多种因素，作业时常不能按时提交，班级中也存在一定的学习差异现象。

本册教材的基本结构

本册教材依然以专题形式构建，内容包括导语、课例（精读与略读课文、思考练习、连接语、阅读链接、资料袋）、词语盘点以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网、趣味语文、展示台或成语故事）。全册共设有8个专题，分别为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元和第六单元安排了综合性学习内容，丰富了专题学习的形式与内容，全册总计课文40篇，精读17篇，略读15篇，选读8篇。

本册教材的教学目标

本册教材通过精美的选文，从语言学习的过程中培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等各方面，全面达成中年段的阶段性教学目标。

本册学习需要达到的主要目标：

1、认字200个，书写200个，培养主动识字的习惯。

2、能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔书写规范的正楷字，并能用毛笔临摹字帖。

3、能够用普通话流利且富有感情地朗读课文。

4、理解课文中关键词句表达情感的作用。

5、初步把握文章的主要内容，感受文章表达的思想与情感，能够复述叙事性课文的大意。

6、养成阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学交流图书资料。

7、在交流中认真倾听，养成向他人请教、共同讨论的习惯。能够抓住主要内容并转述，清晰地讲述自己的经历与感受。

8、关注周围事物，积极进行书面表达，能够写出内容较为清晰、具体的短文，且会修改明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，主动收集资料，提出不懂的问题，并通过讨论解决生活中的简单问题。

落实教学目标的基本措施

一、营造自主学习的情境

良好的学习情境有助于学生放松心情，同时集中注意力于学习目标，通过有目的的学习，逐步培养良好的学习习惯。本册教材为学生学习活动创造了具体的学习情境，主要通过对话形式来实现。

1、学生与文本的对话

学生通过阅读课文，想象文中描写的场景，建立生活中的形象，借此净化内心，达到有意义的阅读体验。通过对文章结构和内容的揣摩，理解课文的内涵，实现与人物心灵的沟通。

2、学生与作者的对话

作者写作是为了与读者交流，学生在阅读中理解，就是与作者沟通。通过引导，帮助学生理解作者的写作意图，准确把握其思想。

3、学生与同伴的对话

教材设计了学习伙伴角色，学生可以想象成为其中一个，与自身的学习伙伴进行对话。通过这样的对话，能激发想象力，碰撞出思维的火花，从而提升学习语文的热情。

4、学生与自我的对话

教材通过特定的提示语，引导学生思考自我，询问自身是否能感受到他人的情感，看到他人观察到的事物。这样的设计为学生创建了思考与学习的环境。

二、促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律和步骤，教材的呈现方式使学生能够在语文学习中触摸到知识，并逐渐掌握学习的方法。

教材通过自身的话语体系，既指引教师的教学，也指导学生的学习，提供亲切的语言表达，重视学生的视角与需求。

自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的核心，教材通过导语、链接以及多样的学习活动引导学生自主阅读，获得审美体验并提升表达能力。在此过程中，教师的角色是引导学生不断地产生问题并解决问题。

三、坚持以人为本，营造灵动的生命课堂

新课程标准强调学生是学习的主体。如何落实这一主体地位是关键。课堂教学是学生学习和发展的主要场所，需为学生创造灵动的生命课堂。

1、给予学生一个尊重与欣赏的环境

心理学研究表明，尊重和欣赏是人类重要的情感需求。课堂教学必须让学生真实感受到老师的关注与认可，才能激发他们的学习积极性。教师应多给予鼓励与赞赏，捕捉学生的闪光点。

2、提供一个开放的学习空间

课堂既是认知的过程，也是生命活动的空间。我们需坚持全人意识，尊重学生的个性化学习，推动自主和开放式学习。让学生进行独立思考与交流，促进积极的学习氛围。

教学方法

讲授法，讨论法，朗读法，表演法，情境模拟法，练习法，质疑法

教学进度安排

周前，内容二月十四日至十九日

周次

第一周，第1、2课

第二周，第3、4课，语文园地一

第三周，第5、6、7课

第四周，第8课，语文园地二

第五周，第9、10、11课

第六周，第12课，语文园地三

第七周，第13、14、15课

第八周，第16课，语文园地四

第九周，第17、18、19课

第十周，第20课，语文园地五

第十一周，第21、22、23课

第十二周，第24课，语文园地六

第十三周，第25、26、27课

第十四周，第28课，语文园地七

第十五周，第29、30、31课

第十六周，第32课，语文园地八

第十七、十八周，期末复习

第十九周，期末考试

四年级语文下册教学工作计划 5

一．学生情况

我班共计有学生60人，经过一个学期的学习，学生们已经初步形成了良好的学习习惯，学习的兴趣相对浓厚，主动参与学习的积极性也逐步提高。大部分学生在基础知识上掌握得比较扎实，具备了一定的语文学习能力和阅读理解能力。

二．教材分析

本册教材包含课文30篇，精读课文22篇，略读课文8篇。课文内容丰富而富有时代感。教材将课文分为6个单元，前五个单元每个单元由5篇课文、一个阅读链接和一个综合学习环节组成。课文按精读（两篇）—略读（一篇）—精读（两篇）的安排进行。在第六单元“经典的回声”中，有多一篇精读课文。之后是由简短文字与插图构成的阅读链接，而综合学习包含“我的发现”、“朗读分享”、“口语交流”和“创意小作业”四种基本形式，部分单元还穿插安排了“阅读心得”或“学习小技巧”等栏目。

第一组的文化主题是“童年的回忆”，在这一单元中，记录了童年时光的点滴，孩子们的趣味生活，以及家长在教育孩子时的新思考。第二组的文化主题是“人与自然的和谐”，这一单元强调人与自然之间的关系，强调尊重和珍惜自然，倡导可持续发展的理念。第三组主题是“智慧的人生”，启示学生在生活的小细节中发现智慧，珍视每一次学习的机会。第四组主题是“探索美的世界”，该单元通过多样的自然风光引导学生欣赏生活中的美，培养审美情趣。第五组主题是“感知科学的奥秘”，鼓励学生在实践中探索自然现象，理解科学知识。最后第六组的主题是“永恒的经典”，在这一部分，不仅学习经典作品，还从不同角度理解其影响力。

三、教学目的要求

语文知识方面

1．识字和写字

①对汉字的学习保持浓厚的兴趣，能运用汉语拼音进行识字，学习标准的普通话，逐渐养成自主识字的好习惯，学会300个生字，能认读260个生字。

②掌握使用字典、词典的基本技巧，具备初步的独立识字能力。

③在硬笔书写上做到字形规范、笔画端正、书写整洁，提高写字的质量。

2．阅读

①加强朗读的指导，能用普通话流利、有感情地朗读课文，能够背诵一些指定的课文。

②初步掌握默读技巧，能对课文中的难点提出疑问。

③通过上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句的表达效果。能运用字典或生活经验理解生词的含义，并在口头或书面中运用大部分学过的词语。

④在教师的指导下，认真思考，多读多想，初步理解课文内容，体会文章表达的思想感情，逐步掌握标点符号的使用规则。

⑥能够略读课文，抓住文章大意。

⑦积累课文中的优美词句，鼓励学生摘抄好词佳句，增强语言的积累。

⑧阅读优秀的诗文，注意在过程中体验情感，理解作品的内涵。

养成读书和看报的习惯，分享与同学的图书资料。

3．习作

①关心周围的事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。

②能够自由表达见闻和感受，强调表现自己认为有趣或深刻的内容。

③愿意将自己的习作分享给他人，享受写作的乐趣。

④在习作中尝试运用平时积累的优美语言，特别是富有新意的词句。

⑤根据表达需要，正确使用标点符号。

4．口语交际

①能用普通话进行交谈，认真倾听他人意见，主动提问以澄清不解的地方。

②能够生动具体地叙述故事、分享经验，努力打动对方，并表达自己的感受和想法。

③在社交中主动接待客人，积极解决问题。

5．综合性学习

①能主动提出学习与生活中的问题，积极搜集资料进行讨论。

②结合语文学习，观察自然和社会，书面与口头表达自己的观察心得。

③能在老师的指导下，参与有趣的语文活动，如“举办故事会、编写小故事集”等，在活动中学习语文，并培养合作意识。

④在家庭和学校中尝试运用语文知识解决实际问题，培养社会责任感。

四．教学措施

一．激发学生的学习兴趣，注重自主学习的意识与习惯，尊重学生的个体差异，鼓励选择适合自己的学习方法，引导学生在实践中掌握学习技能。

二．不断改进课堂教学，明确教学目标，突出重难点，综合考虑知识与能力的培养，情感与态度的塑造，提倡启发式、讨论式教学，让学生在课堂上多读多讲，教师则尽量少讲精讲。

三．培养学生的情操与审美情趣，帮助他们树立正确的价值观和积极的人生态度，通过潜移默化的方式进行熏陶与感染。

四．注重语言的积累与运用，强化基本技能的训练，激发学生的创造潜能，促进学生的全面发展。

五．遵循学生的身心发展规律，灵活选择教学策略。

六．加强对学习困难学生的辅导，努力帮助他们提高学习成效。

五．教学进度安排

四年级语文下册教学工作计划 6

一、班级基本情况

四年级的学生基本上已经养成了良好的学习习惯和方法，他们上课时能够专注于老师的讲解，并积极进行预习。然而，仍有一部分学生缺乏良好的学习态度和习惯，对于学习的认识不够全面，存在一定的惰性，过于依赖老师和家长，对知识的主动获取意识不强，往往只依赖死记硬背。

本学期的教学重点在于激发学生的学习兴趣，改变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提升学生的自学能力，并积极进行后进生的转化工作。

语文教学方面，我们将注重基础知识的训练，每月向学生推荐一到两本优秀书籍，激励他们的阅读兴趣，提升阅读量。课堂教学将更为重视，结合课文进行深入分析，以提高学生的阅读能力。在学生的写作中，我们将针对当前存在的问题，增加自主拟题写作练习和指导，教导学生观察事物的方法，积累素材的技巧，以及审题、构思、开头和结尾等写作方法。相信学生的写作水平会有所提升。

二、指导思想

我们将认真执行县教育局及中心校本学期的工作计划，始终以学生的发展为根本，坚定不移地推动教育教学工作的落实，同时做好从中年级到高年级的心理和学习准备。

三、教材简析：

本学期使用的《苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册》，共分为四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”部分共2课，强调坚持写日记和爱护图书。

2、“课文”部分共安排23课，分为7个单元，选文题材广泛，体裁多样，为学生学习汉语和获得基本语言素养提供了丰富的素材。本册生字均安排在课文中，继续采用“识写分流”的教学方法，课后练习设计简洁实用。包括朗读、背诵、默读、复述等多种形式，要求学生用钢笔描红，并通过读、抄常用词语来巩固生字的记忆。结合语境理解词语和句子，学习课文中的结构分析和总结主要内容，通过“小练笔”让学生模仿课文中的句式和写法，提高表达能力。

3、“习作”部分共安排7课，旨在贴近学生的日常生活，注重实践和体验，内容安排富有趣味，呈现形式丰富多样，通过灵活的练习选择，激励学生愉快地进行写作，增强自信心与创新意识。

4、“单元练习”共7个，侧重综合性，包括字词句、朗读背诵、写字及口语交际等方面，旨在提升学生的语言实践能力。

四、方法和措施

1、充分利用“精读课文”进行语文基本功训练。

(1)引导学生自觉运用知识自学课文中的生字。

(2)加强对词、句的训练，帮助学生通过查字典和联系上下文等方法理解词语，借助生活实际理解有深度的句子，并通过背诵和摘抄进行积累。

(3)继续重视朗读的指导与训练，激励学生在读中体会情感，充分利用早读、晚读和课堂训练时间让学生多读课文，坚持多读少讲。

2、注重提高学生学习的积极性和主动性，针对不同学生的情况，努力转变他们的学习兴趣，特别是在后进生的帮助上，开展“一帮一”活动，让优秀学生带动他们，给予更多关爱，使他们从“厌学”转变为“爱学”。

3、指导学生自学“读写例话”，并将所学知识运用到今后的学习中。

4、通过作业和测试等形式巩固句、段、篇、章的知识，确保作业质量。

5、积极调动学生的观察思考能力及练笔积极性，利用周记形式进行作文训练，根据学生的实际情况灵活运用教材，尽量为自主作文创造条件，鼓励学生自由表达和有创意地表达，表达真实的情感和想法。

四年级语文下册教学工作计划 7

一、课标要求:

(一)识字与写字

1.培养学生对汉字的浓厚兴趣，促进主动识字的习惯形成。

2.要求学生累计掌握常用汉字2500个，做到至少2000个左右能够熟练书写。

3.具备使用字典和词典的技能，初步形成独立识字的能力。

4.能够使用钢笔规范书写正楷字，做到字迹整洁，并通过毛笔临摹字帖练习。

(二)阅读

1.能够用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

2.初步掌握默读技巧，能够对不懂的词句提出疑问。

3.通过联系上下文理解词语的含义，把握课文中关键句子的意义与表达作用。

4.初步畅通理解文章的核心内容，感悟文章所传达的思想感情。

5.能够复述叙事性文章的大意，与他人分享阅读感受。

6.在理解句子时，体会各种标点符号的用法，尤其是句号、逗号的不同功能。

7.学习略读技巧，能大致了解文章主要内容。

8.积累课文中的优美词句、精彩段落，以及生活中的语言材料。

9.诵读经典诗文，体验情感，要求背诵不少于50篇（段）优秀诗文。

10.养成定期阅读书籍和报纸的习惯，并与同学进行相关资料交流，课外阅读总量应不少于40万字。

(三)习作

1.关注周围的事物，享受书写表达的过程，增强写作自信。

2.能不拘形式地记录见闻和感想，着重描绘新鲜、有趣的经历。

3.乐于将自己的作品分享给他人，体验写作的乐趣。

4.能够用简单的便条或信函进行书面沟通。

5.尝试在写作中运用积累的词汇和句子，特别是那些富有新意的表达。

6.根据要求正确使用冒号、引号等标点符号。

7.学习修改自己习作中的明显错误。

8.每学年进行16次左右的课堂写作练习。

(四)口语交际

1.能够用普通话与他人沟通，认真倾听他人的讲话，理解要点，并在有疑惑时提问。

2.能把握别人讲话的主要内容，并能够简要转述。

3.能清晰表达自己的见闻和感受。

4.能够具体生动地讲述故事，用语言吸引他人。

(五)综合性学习

1.积极提出学习与生活中的问题，有目的性地收集资料，参与讨论。

2.结合语文学习，观察自然与社会，通过书面与口头表达记录观察成果。

3.在老师指导下，组织有趣的语文活动，学习合作技巧。

4.在生活和学习中，运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析

班级共有19名学生，其中包括2名特殊教育需要学生。本班存在学习成绩差异明显的问题，优秀学生较多，但后进生同样突出，时有不及格现象，根源在于基础薄弱、家庭教育疏忽和学习习惯不佳。

本学期将继续把写作和阅读作为重点工作，认真辅导，确保教学质量，关注每位学生的发展，通过训练提升语文水平，与其他科任教师共同努力，实现学生的全面发展。

三、教材分析

本册共有32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇，后附有8篇选读课文，总计40篇。

教材设计了8个专题，依次为:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”包含综合性学习内容，让专题学习更加丰富。

每个单元由导语、课例和语文园地组成。导语明确本单元专题及学习要求，课例4篇，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后有思考题，略读课文前设有连接语，提示学习要求。根据教学需要，部分课文后有资料袋或阅读链接，以扩展背景知识，丰富学生的阅读体验。

语文园地包含5个栏目，主要有“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，还有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”，各栏目在全册中安排两次。

四、教学目标

1.掌握识字200个，书写200个，培养主动识字的习惯。

2.能够使用字典、词典，具备独立识字的能力，并熟练书写钢笔字、毛笔字。

3.流利、准确、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句的情感表达。

5.初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。

6.养成阅读的习惯，与同学分享阅读资料。

7.在交谈中倾听认真，敢于提问，能够清晰表达自己的想法。

8.留心事物，积极写作，作品内容清晰具体，能够写便条、信函，并能修改明显错误。

9.在综合性学习中，围绕问题收集资料，积极参与讨论，解决简单实际问题。

五、重难点

1.识字300-500个，书写150-200个。

2.练习钢笔字、毛笔字，书写整齐、速度适中。

3.训练普通话朗读，流利、有感情。

4.默读技巧的训练，关注理解与速度。

5.掌握浏览技巧，提高阅读速度和信息获取能力。

6.教授简单的记实与想象作文，鼓励模仿写作。

7.修改习作中的错误，并正确使用标点符号。

8.养成整洁、规范的书写习惯，进行限时作文与书写速度训练。

9.书写读书笔记，能够概括内容。

10.掌握书信的格式，学会撰写书信。

11.用普通话进行有效沟通，重视倾听和讨论，敢于表达独立见解。

12.学习辩论与演讲的基本技巧。

13.生动讲述故事，提高讲述能力。

六、教学措施与方法

1.强化良好学习习惯的培养

语文教学的难点在于如何使学生在学习语文中掌握应用能力，因此在教学中不仅关注知识的掌握，更注重培养学生学习习惯，包括:

(1)课前预习与课后复习的习惯。

(2)自学课文的能力，尤其对精读课文，掌握重难点、分析情感、理解表达方法。

(3)积极表达自己思想的习惯，与人合作的能力。

(4)将写作视为一种乐趣，培养其写作兴趣。

(5)提高课堂教学质量，重视倾听能力培养。

2.营造自主学习环境

愉快的学习氛围可以让学生更好地集中注意力，通过目标导向的学习逐步形成良好的学习习惯。

3.有效利用课程资源

充分利用语文课程资源，与其他学科和社会活动结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读与优美语言的积累，鼓励课外阅读，扩展学生的知识，帮助他们在生活中学习和运用语言。

4.帮扶优生和后进生

在教学中应同时关注优秀与后进生，缩小彼此的差距，确保所有学生在已有基础上进一步提升。后进生辅导对象包括:李志远、姚忠山、马语潇等，主要措施包括:1、面批作业，及时纠错。2、课堂上优先提问，优先解答疑惑。3、结合学习情况，老师抽时间个别辅导，鼓励优秀生结对辅导。4、与科任老师和家长保持沟通，实现教育合力。5、以鼓励为主，及时表扬。

5.重视思想教育，建立信任与持久的习惯巩固。

(1)在阅读能力培养的基础上，重点指导写作，强调情感真实的表达，给予写作技巧指导，鼓励参加各类作文比赛。

(2)加大在阅读理解上的投入，倡导“多读书、读好书、读杂书”，培养对语言文字的热爱。

(3)通过指导朗读和书写，提升学生的朗读技巧和书写水平。

六、时间安排

第一单元:1214课时

第二单元:1013课时

第三单元:1214课时

第四单元:1215课时

第五单元:1013课时

第六单元:1014课时

第七单元:1214课时

第八单元:1113课时

四年级语文下册教学工作计划 8

　一、班级基本情况

这个班的学习状态较为分化，部分学生如张丽和王伟表现突出，而中游的学生相对较少，基础较薄弱的学生则有近十名。这个学期新加入了三位新生，目前看来，有一名新生的学习基础还算过关，但另外两名同学则因转学原因，基础较差，像李刚的汉语拼音水平尚未达标。班级中一些学生尚未养成良好的学习习惯，学习和生活中都显得松散，尤其是那些来自特殊家庭环境的孩子，更是显得相对落后。

　二、教材分析

1、内容丰富多彩。

苏教版国标本小学语文四年级下册教材共精选了25篇课文，语言优美且内涵深刻。教材被分为8个单元，每个单元均突出一个鲜明的教育主题。例如，第一单元的自然篇旨在赞美自然之美；第二单元的品德篇则强调道德教育的重要性；第三单元的历史篇介绍了历史名人，传承中华优秀文化；第四单元的情感篇倡导珍惜友情；第五单元的科学篇则讲述科学现象，激发学生对科学的探索；第六单元的生态篇着眼于环境保护；第七单元的家国篇则歌颂民族精神；第八单元的艺术篇引导学生认识美术和音乐。这样的课文设计不仅富有教育意义，还促进了知识的整合与提升。

2、设立了四个重点学习项目

苏教版国标本中年段阅读教材除了传统的朗读、背诵、复述课文等目标外，还设立了四个重点学习项目：第一，理解词语和句子的含义；第二，抓住文章的主旨，感受文章所表达的情感；第三，培养默读的能力，形成良好的默读习惯；第四，积累课文中的优美词汇和精彩语句。教材主编在编排时强调了“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升”的原则。

3、注重向高年级阅读的平稳过渡，关注学生语文综合素养的提升。

四年级的阅读教学承担着从低年级向高年级过渡的重任，这也意味着四年级下册的阅读教学是承上启下的关键阶段。教师在这一阶段的工作不仅要关注学生的知识积累，还必须着重提升他们的综合素质。

　三、教学具体目标

学习习惯：

1、继续掌握正确的读书和写字姿势，并形成习惯。

2、继续学习正确的朗读技巧，培养对朗读的兴趣，养成良好的朗读和背诵习惯。

3、继续激发课外阅读的热情，养成勤查字典的习惯。

4、培养专注倾听的习惯，能够在课堂上自信表达，态度大方，爱护学习用具。

5、持续练习钢笔字及毛笔字的正确书写方法，并形成良好的书写习惯。

6、鼓励学生注意观察，选择性地阅读课外书籍，培养做读书笔记的习惯。

7、继续培养写日记的习惯，做到爱护图书。

汉语拼音：

通过练习进一步巩固汉语拼音，利用拼音帮助识字、阅读及学习普通话。

识字写字：

1、正确认读240个生字。

2、能够依照笔顺默写生字150个，字形端正且匀称。

3、持续练习毛笔书写，确保写得整齐、清晰。

口语交际：

1、认真听取他人发言，理解所讲述的内容，能基本复述要点。

2、能在观看图片或观察事物后，用普通话完整且连贯地表达。

3、能对所听所读的内容进行用普通话的回答，确保语句流畅，含义明确。

4、当众发言时，做到语句通顺且礼貌。

5、在讨论中积极表达自己的观点。

阅读：

1、正确流利地朗读课文，能背诵指定内容，能复述课文，尝试玩角色扮演阅读。

2、学习默读，能做到心中默念，思考课文。

3、能结合上下文理解词语的含义。

4、能理解课文大意，并想象出文中情景。

5、提前预习课文，使用字典查找生字词，提出问题。

6、能欣赏适合青少年的读物，掌握主要内容。

习作：

1、能用新学词语造句，理顺错乱的句子。

2、能够有条理地观察事物，写出通顺的短文。

3、能纠正明显错误的句子。

4、学习使用各种标点符号。

　四、教学措施

1、强化词语及句子理解的学习

（1）通过联系上下文，理解词句的意义。

（2）关注学生的情感体验，切实领会文章的情感表达。

3、加强默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、注重“积累优美词语和精彩句段”的学习。阅读即是吸收。

（1）认真进行课后的词语训练。

（2）培养摘录阅读中好句的习惯。

（3）朗读和背诵仍是中年级阅读教学的重要方向。

　五、教学进度安排

周次日期教学内容及课时安排备注

第一周学习良好习惯的培养(2－3)

第一-二周春天的约定（2）

水中的奇观（3）

初夏的晨光（1）

第二—三周初夏的晨光（2）

古诗精选（2）

习作1（2）

第三—四周测试1（3）

探索未知（2）

最佳路径（1）

第四—五周最佳路径（2）

我和我的祖国（3）

习作2（2）

第五—六周 测试2（3）

阶段检测（3）

第六—七周三顾茅庐（3）

博物馆的秘密（2）

友谊的力量（1）

第七—八周友谊的力量（1）

习作3（2）

测试3（3）

第八九周勇敢的心（3）

“彩虹的约定”（3）

第九—十周第一次的约定（3）

我不是最弱小的（2）假期安排

第十—十一周习作4（2）

测试4（3）

期中测试（2）

第十一—十二周生命的声音（3）

天鹅的故事（3）

第十二—十三周心灵的歌唱（3）假期安排

第十三—十四周习作5（2）

测试5（3）

特殊的礼物（1）

第十四十五周特殊的礼物（2）

沙漠的绿色希望（3）

春天的使者（1）

第十五—十六周 春天的使者（2）

习作6（2）

测试6（2）

第十六—十七周测试6（1）

古诗两首（2）

故事的起源（2）

祖国的河流（1）

第十七-十八周祖国的河流（2）

习作7（2）

测试7（3）

十八周以后期末复习

四年级语文下册教学工作计划 9

一、学情分析

四（2）班共有学生58人。经过上学期的语文学习，班级大部分同学已经形成了良好的学习习惯，尤其在习作方面，许多学生能坚持写日记和积极进行课外阅读等。本学期需加大对学习相对薄弱的几位同学的指导力度，帮助他们尽快跟上学习进度，实现思想进步，成绩达标。

整体来看，大部分同学都有上进心，能够在课堂上认真听讲。不过，发言的同学相对较少，课堂氛围有待活跃。本班约有20%的同学基础较薄弱，接受新知识的能力较慢，部分学生仍未养成主动阅读的习惯，阅读量也相对不足，知识面较窄。本学期在培养良好学习习惯方面需花更多时间，力求有所改进。

二、教材分析：

1、突出学科特点。“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”本册教材与上册一致，依然分为习惯、课文、习作和单元练习四大部分。本学期，小学阶段始终关注的“习惯篇”包含了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既涉及阅读习惯，也注重动笔的要求，旨在培养学生终身发展能力，夯实素质基础，蕴含丰富的人文教育资源，提供了极其丰富的语言和精神“营养”。“习作”部分体现出浓厚的人文关怀，通过专门的“习作课文”安排在“练习”之前，设计中的“三多一少”（多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制）反映出“课标”倡导的“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”则实现了长短结合，既注重长期积累，又灵活应变，体现了对读写结合规律的尊重。练习部分设置了“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，既为学生的终身学习打下良好的基础，也重视情感陶冶和人格培养，让每一课的教学成为一次心灵的洗礼，使正义、爱心等永恒的价值观深入心灵深处，确保语文教学有根有据。

2、注重夯实基础。语文是文字符号与情感、文化融合的多彩世界。根据语文特有的人文因素，教材坚持“基础性原则”，精选最基本的、最具实用性的内容作为教学主干，构建教材主体框架。在打好语文“工具性”基础的人文教育因素也贯穿其中：识字方面，采用多种方式展示汉字魅力，让学生增强对汉字的兴趣；写字方面，在写字的过程中培养良好习惯；读书背诵方面，帮助学生积累语言，明理成长；习作上鼓励学生真实表达，更是语言能力与做人能力的磨练；在习惯方面，关照学生未来发展，注重养成教育。本册教材继续聚焦语文学习的基础和关键，强调朗读、背诵和复述，重视综合性语言积累和实践活动，以务实的方法帮助学生打下扎实的语文基础。

3、强化基本手段。语文教学的关键在于利用听、说、读、写的基本条件，强调好好利用朗读、默读、复述和背诵等方法。当然，必要的辅助手段可适时采用，但应抓住基本手段，确保语文教学的“牛鼻子”。

本册课文内容丰富、体裁多样，为学生学习祖国文字，获取基本语文素养，提供了充裕的材料。课文篇幅短小，语言规范，便于学生进行朗读、背诵、复述和口语交际的训练。精美的插图增添了趣味性，帮助学生理解课文内容，培养形象思维能力。每篇课文后的作业题一般包括朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等内容。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践与体验”为宗旨，内容安排富有儿童趣味，呈现方式灵活多样，操作练习提供多种选择，评价上强调适度要求。单元练习以综合性为主，内容涵盖字词句的使用，成语和古今诗文的学习，旨在丰富语文教育内涵，增加学生的语言积累，提高语文实践能力。每个单元也安排了写钢笔字和毛笔字的练习，不同练习既独立又互成系列。

在字词句的学习上，将识字与写字融为一体，帮助学生在“学”与“用”的过程中巩固知识，发展能力，激发他们的语言热情。阅读材料的安排采用两种形式：一方面，每单元包括8个成语或有积累价值的词语，内容关联性强，朗朗上口；另一方面，选取篇幅短小、但内容丰富和形式多样的材料，指导学生积累语言。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成好习惯；爱惜学习用品的意识。

（2）继续掌握钢笔字的书写方法；培养积极发言和专注的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）继续鼓励查字典，主动识字的习惯。

（5）保持认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。

2、汉语拼音。

（1）巩固汉语拼音，讲好普通话。

（2）熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确识读本册生字。

（2）按笔顺正确书写和默写生字，做到字形端正、匀称。

4、口语交际。

（1）认真倾听他人讲话，理解他人所述内容，能转述基本信息。能够叙述课文故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说出完整、连贯的句子。

（3）能依据所读内容，用普通话回答问题，确保句子完整，意思连贯。

（4）愿意与他人进行交流，态度大方，表达清晰，礼貌待人。

5、阅读。

（1）继续进行正确、流畅、有感情的朗读，背诵指定课文；能复述课文并分角色朗读。

（2）继续练习默读，做到不出声、不指读，并能提出不理解之处。

（3）能结合语言环境与生活实际，理解常用词语的含义。

（4）凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，掌握课文大意。

6、习作。

（1）关注周围事物，乐于书面表达。

（2）能够将所见、所闻、所想、所做清晰表达。

（3）能够运用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习冒号和引号的使用，尽量做到标点准确。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，避免随意拔高或降低要求。努力改进课堂教学，针对每个课时明确目标，突出重难点，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式与讨论式教学，课堂上鼓励学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

2、扎实开展语言训练，特别要注重段落训练——读懂一段话，写好一段话，同时重视学生的识字和写字，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂中要保证学生有充分的朗读、默读及各种练习的时间，扩大训练面，确保全体学生参与，并给予每位学生充足的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和纠正，讲求实效。

3、加强听说读写的联系。鼓励学生借助新闻记者的方式表达，从阅读中学习写作。通过优秀范文，引导学生学习写作技巧，鼓励他们写熟悉的事情，提升语言表达能力。

4、重视学习方法的指导，根据课文特点，适时选择学法指导。有的内容可在学习课文中进行指导，如连句成段的方法；有的在学完课后如理解关键词语和读懂句子，鼓励学生多加练习，在实践中熟练掌握。

5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略。加强优质教育与补差工作，尤其是对后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

五、综合性学习：

1、能提出学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，进行讨论。

2、结合语文学习，观察自然和社会，并用书面与口头方式表达观察结果。

3、在老师的指导下，组织趣味语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等，让学生积极参与。

四年级语文下册教学工作计划 10

　一、指导思想：

以新教材和《课程标准》为依据，结合学生的实际情况，系统地进行复习，注重基础知识和基本技能的强化，确保每位学生在复习中都能有所收获，达到全面提升的目标。

　二、复习目标：

1．能够使用钢笔书写规范、工整的汉字。

2．重点巩固所学课文内容，能够背诵学校提供的指定经典段落。

3．熟练掌握练习中常见的知识点，如词语搭配、扩句、标点符号的运用、对句、病句修改、顺序排列、词语分类、缩句及书信写作格式，确保语句通顺、连贯。

4．以基础写作为切入点，提高写作能力，能够在规定时间内有条理地叙述一件事，写出符合要求的文章。

5．在阅读方面，以课文为基础，加强课外阅读的引导，培养学生认真读书的习惯，提升他们的阅读兴趣与能力。

　三、复习内容：

　（一）字、词、句

1、字

掌握生字表（一）中的200个生字的认读和生字表（二）中的200个生字的书写。

练习形式包括：听写、生字拼音写词、同音字和形近字的辨析和组词、多音字的组词等。

注意：（1）生字表中同时出现的生字所组成的词语，例如：抛弃、智慧。

（2）易错字的区分，例如“幻”与“幼”的不同。

（3）书写要规范，保持卷面整洁。

2、词语

（1）能准确读写“词语盘点”中的各项词语。

（2）能够写出相关的近义词与反义词。

（3）四字成语

① 正确默写学期内所学的成语，并能根据意义补充完整，写出成语。

② 记忆学期中的成语故事，如“胸有成竹”、“杏林春满”。

③ 完成与动物相关的成语练习。

3、句子

（1）理解比喻和反语的运用。

（2）体会同一意思的不同表达方式，例如反问句。

（3）掌握标点符号的使用，包括逗号、顿号、句号、感叹号、问号和引号，确保考试中不遗漏标点题。

（4）默写语文园地中的“日积月累”。

　（二）阅读

阅读以课文为核心，加强课外阅读的引导，培养学生静心阅读、感悟文章情感的能力，提升他们的阅读兴趣和理解能力。

形式：以学生自主练习为主，教师进行针对性的评讲。

内容：要求背诵的课文和重点段落，包括四首古诗及相应的阅读练习题。

　（三）写作能力提升，学习写信技巧，掌握书信及信封的格式，确保书写流畅、内容连贯，能够在规定时间内完成有条理的写作。

　四、措施：

（1）教授学生有效的复习方法，先全面复习每一课，再重点突破重要课文的核心段落。

（2）采取多样化的教学方法，例如让学生出题、抢答、抽查和互批等，提升学习的参与感。

（3）对学习困难的学生给予更多帮助，鼓励合作与支持。

（4）对学习进度进行持续关注，不放松辅导工作。

（5）课堂上教导学生抓住每篇课文的关键点，着重提升他们解决问题的能力。

（6）加强复习检查的落实，必要时动用班级管理人员的协助，确保每个重要环节都有人跟进。

在复习过程中，还要关注以下两点：

1、突出重点。从学生的角度出发，要特别关注学习较差的学生，帮助他们提高，通过重点关注阅读与写作的复习，确保学生理解词、句、段的内涵，写作时能够表达流畅。

2、注重实践。在复习阶段，要以学生为主体，多进行口头与书面的练习，教师适时给予引导与以增强学习的效果。