小学一年级上学期语文课程教学安排计划

本学期一年级语文教学计划旨在促进学生语言素养的发展，教材由16个主体单元构成，内容松散，强调学生实践活动。教学目标包括掌握汉语拼音、识字与写字、阅读以及口语交际能力，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学要求学生识记常用汉字、培养书写习惯，并通过丰富的阅读活动提升理解与表达能力。教学策略着重于趣味性与形象化，引导学生积极参与讨论，培养科学思维能力。针对学生知识水平差异，采用个性化教学，鼓励自主探索与表达，促进全面发展。

一、教材简析：

本册教材分为16个主体单元，目的是为学生的语文素养形成与发展提供序列。每个单元内容排列松散，各单元间没有明确的教学要点或体系。单元内不设有单元提示、预习提示或知识短文，这使得它们从整体上不能连成一个统一的知识体系。

单元的内容松散地组合在一起，题目仅仅是学习情境的搭建工具，并不具备文学上的主题意义。主题并不作为单元内容的核心，各种语文实践活动则是顺应主题而展开。教材没有呈现一个导向严谨的前后序列，教师可依据学生的实际需求与教学目标，自由组织和调动各类活动。每个单元由主题课文和语文天地两部分构成。其中，语文天地强调学生实践活动的重要性，并不等同于课外作业或复习内容。值得注意的是，第一与第七单元作为开放单元，没有课文，学生在活动与生活中实现学习，其他单元同样设计开放活动。拼音的相关单元设置在教材最后部分。

二、指导思想

小学语文教学应聚焦于促进学生发展，为其终身学习、生活与工作打下基础。应当培养学生对祖国语言文字及中华优秀文化的热爱，指导他们正确理解和使用语言，积累丰富的语言素材，培养初步的听说读写能力，以及良好的学习习惯。在教学过程中，要使学生接受爱国主义教育、社会主义思想品德教育与科学思维方法的初步启蒙，激发其创造力，培养审美情趣，发展积极健康的个性，以及良好的意志品质。本学期，一年级的教学总体目标与要求。

三、教学目的和要求：

（一）汉语拼音。

1、掌握汉语拼音，正确读出声母、韵母、声调及整体认读音节，能够准确拼读音节，能够书写声母、韵母与音节。

2、借助汉语拼音进行识字、正音，学习说普通话。

（二）识字与写字。

1、培养学生对汉字学习的兴趣，激发主动识字的愿望。

2、认识常用汉字334个，能书写138个。

3、掌握汉字的基本笔画，能根据笔顺规范书写，保证字迹正确、整洁。

4、初步养成良好的写字姿势和习惯。

（三）阅读。

1、培养学生的阅读兴趣，体会阅读的快乐。

2、学习用普通话流利、准确地朗读课文。

3、通过图画辅助理解读物。

4、乐于与他人分享自己感兴趣的读物内容。

（四）口语交际。

1、学习并逐步养成说普通话的习惯。

2、认真倾听他人发言，努力理解主要内容。

3、能与他人自信交谈，态度自然大方，礼貌得体。

4、具备表达自我的信心，积极参与讨论，勇于发表个人看法。

四、教学重难点：

1、通过阅读与各类学习活动的开展，提升学生在语文学习能力、策略及情感态度和价值观等方面的综合能力。

2、指导学生掌握听读识字技巧，培养主动识字的习惯，鼓励在生活中自主识字。

3、识字量不设上限，允许学生在认字方面存在差异，334个汉字为识字基础要求，需学习20个常见偏旁（部首）。

4、学习书写，养成规范的写字习惯，目标书写138个汉字。

5、掌握汉语拼音，能够根据拼音读出字音。

6、阅读39篇诗文，背诵21篇，理解课文基本内容，体验诗歌的韵律美。

7、使用普通话，积极参与口语交际，初步建立良好的阅读、书写和资料收集习惯。

8、培养科学思维方法，提升观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。

五、学生基本情况简要分析：

一年级总共有50名学生，其中男生30人，女生20人。许多学生在幼儿园阶段已有初步的汉语拼音接触，但往往缺乏系统性与规范性，发音也不够准确。学生来自不同的幼儿园，知识水平、认知能力和语言表达能力存在较大差异。个别学生提前接触了大量汉字，展现出主动识字的渴望；大部分学生仅能认得少量汉字；有些学生甚至连自己的名字都无法正确书写。部分学生能够针对感兴趣的内容提出简单问题，而个别学生则较为羞怯，学习主动性不足，表达意愿模糊。

六、教学措施：

1、对刚入学的6、7岁孩子而言，学习抽象的汉语拼音确实具有一定挑战性，因此需结合学生的年龄特点，依据《语文课程标准》，努力营造趣味性与童趣的氛围，让他们在轻松愉快的课堂环境中学习拼音。

2、识字是开展阅读与写作的根基，尤其在低年级的语文教学中至关重要。低年级学生对具体形象的材料记忆更为轻松，因此在识字教学时，应加强形象化和直观性，努力引导学生学习，通过丰富多样的意象帮助其掌握汉字。

3、阅读是个体化学习的表现，因此在阅读教学中，应采用自主、合作、探究的方式，让学生掌握主动权。将阅读教学从课堂延伸到课外，再将课外的所学运用到课堂，形成协调发展的良性循环。

4、在教学过程中，应积极引导学生提出问题，将他们引入思考的天地，鼓励学生多发问，多表达，提升口语表达能力。低年级教材内容丰富且富有悬念，可借此引导学生展开想象，创造讨论情境，激励他们大胆表达自我。