四年级语文上学期教学计划10篇

四年级上册语文教学计划强调通过分层教学和丰富的教材内容，全面提升学生的语文素养。班级分析表明大部分学生对语文学习感兴趣，但基础知识掌握不均，部分学生缺乏良好的学习习惯。本学期教学目标包括识字、写字、朗读、理解课文及写作能力的培养，重点在于提高口语交际能力和综合性学习的实践。教材围绕八个专题组织内容，注重联系生活实际，促进学生自主、合作学习，为高年级语文学习奠定坚实基础。教学措施将通过创造积极的学习环境、引导学生与文本、同伴和自身对话，实现深入理解与思考。

四年级上册语文教学计划 第1篇

一、班级状况分析：

本班共有学生48人，男生22人，女生26人，少数民族学生27人，其中男生12人，女生15人。大部分学生对语文学习表现出浓厚的兴趣，但语文基础知识掌握程度不均，有些学生缺乏良好的学习习惯，因此本学期将继续实施分层教学，通过好中差的搭配，提供一对一的帮扶。对于其他孩子来说，主要问题是学习习惯和方法，这需要在日常学习中给予更多指导。在写作方面，大部分学生对写作兴趣不高，虽然口头表达流利，但写作时却常常遇到困难。教导他们“观察与表达的技巧”将是写作教学的重点和难点，培养良好的写作习惯是提升语文能力的基础。

二、教学资料：

本册教材依然按照专题进行编排，内容丰富，贴近学生的生活，兼具教育意义和时代特点，同时突出了语文学习的特点。教材共设8个专题，依次为：自然探索、观察与体验、中外故事、动物的世界、祖国的文化遗产、真实的情感、成长的历程、科技的奇迹。其中第三组（中外故事）和第六组（真实的情感）安排了综合性学习，进一步丰富了这两组的学习资料和活动形式。全册共包含32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇，部分课文后附有“资料袋”或“阅读连接”，以帮助学生了解相关信息或拓宽阅读，教材末尾还有8篇精选阅读材料。

三、教学目标：

1、认字250个，书写250个，养成主动识字的习惯。

2、熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力，能用钢笔书写规范字，临摹字帖。

3、能够用普通话正确、流畅、富有感情地朗读课文。

4、理解课文中关键词句的情感表达作用。

5、初步掌握文章的主要内容，体会作者所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。

6、培养阅读和收集书籍的习惯，积极与同学分享阅读经验。

7、在交流中认真倾听，养成请教和讨论的习惯，能够准确把握主要内容，简要复述，并清晰表达自己的见解和感受。

8、留心观察周围事物，积极进行书面表达，能够清晰具体地写作，写简短的信件和便条，并能修改自己习作中的明显错误。

9、在综合性学习活动中，有目的性地收集资料，提出疑问，参与讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重点、难点：

1、培养学生利用字典字词的能力，结合上下文理解字义，掌握字形，词汇教学重点在于词语的积累，同时重视字的书写训练，确保字写得端正、美观。

2、继续强化词句训练，加强预习指导。

3、在阅读教学中渗透学习重点。

4、精读课文时，要激发学生的学习积极性与主动性，强调自主学习，指导学生进行合作与探究。

5、注重朗读指导，使学生在理解的基础上进行朗读，进而加深理解。

6、给予学生一定的自由，围绕课文的重点和难点，利用阅读提示的问题和教师设计的思考题，引导学生进行阅读和讨论。

7、加强短文阅读训练，提升学生的独立阅读能力。

8、在口语交际中强调交流与沟通的双向性，培养学生倾听、表达和应对的能力。

9、能够有中心、详细而简练地记录事件，运用概括与举例的方式进行写作，练习从内容、词汇、标点等方面修改自己的作品。

五、教学措施（含培优辅差）：

1、准确把握课标要求，避免随意拔高或降低标准。

2、扎实开展语言训练，本学期将重点进行分段训练，同时注重学生的识字与写字，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂上给予学生充分的朗读、默读与其他练习时间，设计有效的教学方法，确保全班学生积极参与，确保每位学生都有足够的独立活动时间。教师需要严格要求，及时反馈与矫正，力求实效。

3、注重听说读写的联动，通过阅读促进表达，使学生在阅读中学会写作。在作文训练中，鼓励学生运用课文中学习到的表达方法，写自己熟悉的事情，提升语言表达能力。

4、明确各单元训练重点，重视学习方法的指导。阅读教学要围绕训练点组织教学，从内容分析导向设定训练目标。

5、做好优生与差生的培优补差工作，持续提升中等生与后进生的学习表现，稳步推进优生发展。建立学习小组，合作完成教师布置的学习任务，合理安排早读和午间学习时间，针对各水平学生进行训练和辅导。对每位学生的学习情况进行全面记录，每天复查，及时进行补救。

四年级上册语文教学计划 第2篇

一、学生基本状况分析：

本班共有56名学生，其中女生26名，男生30名。经过上学期的期末考试，语文学科的平均成绩在全县排名第6。大部分学生已逐步养成了良好的学习习惯，但仍有少数学生在课堂纪律、学习态度以及书写能力方面存在问题，他们学习目标不明确，对语文科的兴趣不高。

二、本学期主要教学内容：

本学期计划教学30篇课文，设置六个语文学习园地，要求学生掌握220个生字和一些新词汇，进行七次作文训练，并多次进行口语表达能力的培养。

三、教学重难点：

本学期的重点是掌握220个生字，并培养学生热爱祖国、诚实守信的优秀品质。教学难点主要集中在深入理解15篇精读课文的写作技巧和文章的结构，以及作文训练的标准。

四、教学措施设想：

1. 强化学生的学习习惯，明确学习目标，改善学习方法。激励学生主动学习，并培养他们的学习自觉性。

2. 在课堂教学中，要强调教师的引导作用与学生的主体参与，培养学生各项语文能力，激发他们对学习语文的积极性。

3. 加强学生“听”、“说”、“读”、“写”等技能的训练，不断提高教学质量，营造良好的学习氛围，力争取得更好的成绩。

五、教学进度安排：

第1周：教学1——3课，完成课后练习。

第2周：教学4——7课，进行第一次作文训练。

第3周：教学8——10课，完成课后作业。

第4周：教学11——12课，小结本月学习内容。

第5周：教学13——17课，进行第二次作文训练。

第6周：教学18——21课，完成课后作业。

第7周：教学22——24课，进行第三次作文训练。

第8周：教学25——28课，完成第四次作文训练。

第9周：教学29——30课，进行第五次作文训练。

第10周：教学第六个语文园地，进行第六次作文训练。

第11周——期末，进入全面复习阶段，进行7到8次作文训练。

四年级上册语文教学计划 第3篇

一、班级基本状况分析。

经过多年的语文学习，我班的学生在自主识字、阅读以及解决问题的能力方面表现出色。大部分学生能够准确而美观地书写钢笔字，并且在朗读课文时也能做到流利且富有感情。不过，学生的作文能力各异，优秀的学生在写作时如鱼得水，把作文视为一种乐趣，而有些学生则常常无法写出多少字，依赖性较强。本班大多数学生的自学能力和主动性较强，自我管理能力也不错，能按时完成各科作业，但仍有少数同学的学习习惯需要改善，在识字、写字、阅读和写作方面的能力较为薄弱，亟待提高。这样的学生将是我们本学期重点关注的对象。

二、教材分析

本册教材依旧以专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。全册共分为8组，每组包含导语、课例和语文园地三大部分。教材按照专题编排，内容丰富且贴近学生生活，既具有教育意义又符合现代需求，同时突出了语文学习的特点。

这8个专题依次为：自然的奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事以及科技成就。其中，第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还设计了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加多样化。每组开头的导语明确了专题内容，并提出了学习要求。每组的课例由3至5篇课文组成，课文围绕专题选编，分为精读课文和略读课文两种类型。全册共有32篇课文，精读课文18篇，略读课文14篇。

精读课文后配有思考练习题，略读课文前有连接语，用以连接前后的课文并提示学习要求。一些课文后还有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生了解相关内容或丰富他们的阅读体验。教材末尾附有8篇选读课文。每个语文园地包括五个栏目，其中四个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另设有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。“宽带网”安排在第五组和第八组，引导学生收集和了解与我国的世界遗产和科技成就相关的资料；两个“展示台”则安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生展示学习成果提供了平台。

三、教学目的与要求：

(1)在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

(2)在阅读方面，继续重视朗读训练，绝大部分课文都要求朗读，体现了课程标准中提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。默读的训练也得到了加强。课程标准在低年段就要求“学习默读”，中年段则要求“初步学会默读”。

(3)关于阅读理解与积累，中年段在低年段基础上提高了要求，低年段主要培养学生“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思”，而中年段则需培养学生“能够初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情”，并“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

(4)课程标准对中年段的阅读提出了新的要求——“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材自三年级起安排了略读课文，三上和三下各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，以加强略读能力的训练。

(5)在习作方面，三年级是习作的起步阶段，重在激发学生的写作兴趣，让他们乐于进行书面表达。四年级上册教材继续鼓励学生随意表达，并注重引导他们将想表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短书信，这也是中年段教学目标中明确提出的要求。

四、教学的重点与难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词语和句子的训练。

3、重视朗读的指导及训练。

4、加强习作与阅读、口语交际及综合性学习的联系。

5、培养课外阅读的良好习惯，增加课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提升。

3、综合性实践能力的提高。

4、习作兴趣的培育和基本要领的掌握，初步学会使用优美词句。

五、教学措施

为有针对性地开展语文教学，提高学生的能力和学习成绩，特制定以下措施：

1、组建一支优秀的班干部队伍（包括学习小组的建立），协助教师开展教学工作。

2、教师做好教学六认真，认真研究教材，精心备课，认真授课，仔细批改作业，耐心辅导学生。

3、建立有效的激励机制，鼓励学生积极向上。

4、采取切实措施，增加学生的课外阅读量，丰富他们的知识储备。

5、举办相关竞赛，提升学生的学习积极性。

6、开展“结对子”，推行“一帮一”活动，帮助后进生提升学习成绩。

7、加强与家长的沟通，及时了解学生在校外的表现，形成学校和家庭的联合教育网络。

8、加强与其他教师的合作与交流，取长补短，借鉴先进经验，弥补自身不足。

四年级上册语文教学计划 第4篇

新学期已经开始，我担任四年级的语文教学工作。为了能更有效地完成教学目标，我根据学校的相关计划和班级的实际情况，拟定了本学期的教学计划。

一、班级学生情况分析

本班共有47名学生，其中男生23人，女生24人。班级内优等生表现突出，而后进生相对较多。优等生们上进心强，课堂上积极参与，已养成良好的阅读习惯，具备一定的语文素养，发展较为均衡。与之相比，后进生中还有个别学生尚未养成良好的学习习惯，未能自觉做好上课的准备工作，作业完成情况不佳，听课时注意力分散，课外阅读时间有限，积累也相对不足。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍然采用专题形式进行内容组织，包括导语、课文学习（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、本册学习目标

通过优美的课文选萃，在语文学习的过程中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、创作及综合性学习等活动中，力求实现中年级教学的主要目标。

1. 识字200个，明确书写200个生字，养成主动识字的良好习惯。

2. 能熟练使用字典、词典，有独立识字的能力，能够用钢笔写好楷书字，能用毛笔进行字帖临摹。

3. 能用普通话流利、带感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句传达的情感。

5. 初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能复述叙事性课文的中心思想。

6. 培养阅读和报刊的习惯，积极与同学分享读书心得。

7. 在交流中认真倾听，养成请教和讨论的良好习惯，能够准确抓住他人讲话的要点并简要复述，清楚表达自己的观察和感受。

8. 注意观察身边的事物，积极进行书面表达，能够较为清晰、具体地书写内容，掌握简短书信和便条的写作，能够修改明显错误的语句。

9. 在综合性学习活动中，能够有目的地收集信息，提出疑问，讨论并解决生活中的简单问题。

四、实现教学目标的措施

1. 生字新词和句子的学习

经过三年级的学习，学生已基本能根据个人水平和需求进行生字新词的学习。在生字新词教学中，教师应引导学生进行课前预习，鼓励他们自行学习。还应教授他们如何进行摘录和批注，培养他们的兴趣和习惯。课堂上生字新词的教学应简洁明了，只对难度大及重点词汇进行分析和指导，对于名言警句、谚语和古诗等内容，应适度引导学生自觉积累。

2. 重视阅读教学

四年级的语文课文数量较三年级有所减少，但每篇课文的质量和文化内涵都有所提高。阅读要求也随之提升，教材中包含多种文本类型，旨在引导学生从多渠道学习，因此四年级的阅读量依然很大。四年级的自学水平需达到以下要求：

(1) 能够提出有深度的问题。

(2) 通过讨论，能够更正或完善自己的认识。

(3) 学会做摘录和批注笔记。

(4) 基本养成良好的阅读习惯。

3. 激发学生的写作兴趣，逐步培养自主修改的能力。

在四年级的作文教学中，依然强调“愿意写”和“写得好”。不限制字数、文体和要点，而是让学生自由表达完整的思想。要求相对宽松，让学生拥有更广阔的写作空间，注重打好基础，确保学生在高级阶段时不再为通顺的句段而困扰，让他们的作品展现童真、个性和独特的思想。

四、后进生的转化策略

1. 多与后进生沟通，了解他们的学习困难，树立与自己进行比较的信念。

2. 利用课余时间给予后进生辅导，适当降低学习目标。

3. 采用“一对一”的方式，让他们随时有人辅助。

4. 发现后进生的优点，放大其长处，以此增强他们的学习自信心。

四年级上册语文教学计划 第5篇

一、学生情况分析

本班学生对语文学习的热情较高，基础知识较为扎实，但个别同学的学习习惯有待改善，他们在书写方面存在潦草、作业不及时、缺乏预习和阅读课外书籍的习惯，日记内容单一，这导致他们在学习中缺乏自信，影响了他们的发展。针对这些后进生进行有效的辅导，提高他们的学习动机和成绩，是我们需要重点关注的任务。

总体来说，班级的考试成绩并不理想，甚至可以说是令人失望。主要原因在于学生普遍存在学习习惯不佳、学习兴趣不浓以及基础知识薄弱等问题。四年级是学生由中年级向高年级过渡的重要阶段。在这个学习过程中，必须达到课程标准所规定的中年级阶段目标，为高年级的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字技能，还应包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。学生在低年级和中年级形成的学习习惯，无论好坏，都会在高年级阶段保留，因此四年级显得尤为关键。

二、教材基本结构

本册教材继续采用专题的形式进行内容组织，包括：导语，课例（包含精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、教学目标

本册教材通过精美的文选，旨在培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交流、作文和综合性学习等活动中，力求实现中年级上阶段的教学目标。本册学习的主要目标包括：

1. 识记200个汉字，掌握200个汉字的书写，养成主动识字的好习惯。

2. 能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔流利地书写正楷字，能够用毛笔临摹字帖。

3. 能够用普通话准确、流利、富有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句所表达的情感作用。

5. 能够初步把握文章的主要内容，体会文章传达的思想感情，能够复述叙事性课文的主要意思。

6. 养成阅读报刊的习惯，收集并与同学交流书籍内容。

7. 在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯。能抓住谈话的主要内容，并进行简要转述。能够清晰明了地讲述所见所闻，并表达自己的感受与想法。

8. 注意周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得清晰具体，能书写简短的信件或便条，并能修改习作中明显的错误。

9. 在综合性学习活动中，能够有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

10. 在教学活动中渗透安全教育，增强学生的安全意识。

四年级上册语文教学计划 第6篇

在本班中，大多数同学对于学习持有浓厚的兴趣，学习态度也相对积极。许多学生都有着强烈的主观意识，勇于在课堂上表达自我。但也有个别学生对学习的自觉性不足，尤其是对待困难时表现出一定的退缩，这或许与他们作为独生子女所受的影响有一定关系。在接下来的教学过程中，我们需要有意识地培养他们良好的学习习惯和坚韧的意志品质。在写字方面，大部分孩子的书写已能做到整洁，但如何提升到美观的水平则需要教师花更多的精力进行指导与严格要求。在阅读能力上，尽管大多数学生能够进行流畅的朗读，还是有一些孩子尚未能做到富有感情的朗读。

课前，学生已逐渐形成预习的习惯，本学期将继续加强预习指导，并提前布置相关的预习作业。我们将继续增加课外阅读的机会，明确相关要求，确保每本书籍都能为他们带来积极收获。尽管大部分孩子在口语表达能力方面还有待提高，我们可以在课堂中抽出一定时间，让他们进行文本延伸写作或编故事的练习，为后续的作文打下基础。在教学过程中，我们要因材施教，依据学生的真实水平，结合新课程的目标，促进他们在个性发展与语文素养上的提升。

二、教材分析

(一)本册教材的主要学习目标

1.识字：要求学生认识200个汉字，并能够书写200个，培养主动识字的习惯。学生需学会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够熟练运用钢笔书写正楷字，并使用毛笔进行字帖临摹。

2.阅读：学生能够使用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文，理解课文中关键词句的表意作用。能基本抓住文章的核心内容，体会作者的思想情感，同时能够复述叙事类课文的主要大意。要培养读书、看报的习惯，并与他人分享和交流读书的收获。

3.口语交际：在交谈时能够认真倾听，保持向他人请教与交流的习惯。能抓住对话的主要信息，并能简练地转述所听到的内容。能够清晰表达自己的见闻和感受。

4.习作：关注周围的事物，积极进行书面表达，能够将内容写得相对清晰和具体。学会书写简短的书信和便条，并能修改文中明显错误的词语。

5.综合性学习：在综合性学习活动中，目的明确地搜集资料，提出不懂的问题，进行讨论并解决生活中的简单问题。

(二)具体及重难点学习目标（分散落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

1.注重理解句子的含义，通过联想和想象深化对课文内容的理解。

2.学习抓住关键的词句，以理解课文的主要内容和情感。

3.联系生活实际，进行深入思考和展开联想。

4.学习对课文内容进行分析和归纳，理清条理与思路。

5.体会课文所表达的情感，并分享自己的阅读感受。

6.学习使用圈点、批注和勾画等方式进行高效阅读。

三、教学措施

(一)增强认真学习的意识和态度

“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”希望学生积极学习，首先要在思想上树立起认真学习的意识。具体措施如下：

1.收集历史上勤奋学习的典故，组织主题班会，讨论“为什么学习”，会后撰写感想及个人学习计划。

2.树立榜样，将榜样的闪光点传递，号召同学们一起学习，营造良好的班级学习氛围。

3.及时表扬学生的进步，对于学习有困难的学生也要给予积极的引导和鼓励。

(二)培养良好的学习习惯

叶圣陶先生曾说：“教育的本质就是养成良好的习惯。”良好的习惯是一个人成长的重要伴侣，教师需要与家长携手合作，帮助学生养成良好的学习习惯。具体措施包括：

1.提高学生的时间意识，使他们明确什么时候做什么事情，在课堂上专心听讲，做好每一节课的复习。

2.在课堂上培养认真听讲、主动思考的习惯，关注那些容易走神的学生，积极提醒他们保持专注。教师在备课时也应合理安排授课时间，控制在适合四年级学生的注意力集中范围内，减少学生的负担。

3.培养学生爱护书本和文具的意识，让他们明白保护好学习材料是对知识的尊重和对学习的重视。

(三)“识字与写字”部分

本册教材依然遵循识字与写字相结合的原则，鼓励学生自主识字，使用自己喜欢和习惯的方法。教学中，教师需要运用创造性设计多种教学方法，通过游戏和活动等多种方式进行识字，同时提倡同学间的交流与合作。对于有能力的学生，可以鼓励他们多认识一些字，做到有基础而不设限。对于掌握较慢的学生，也要给予理解与支持。在书写方面，依旧强调规范和美观的要求，指导学生规范书写。

1.优化训练程序。

在指导书写时，教师应坚持示范写字，因为即使我们不是书法家，但对于学生而言，教师的字形更具指导意义。

2.因材施教

对于个别书写较差的同学，严格要求他们是否能够减少作业量或延长作业时间，但必须确保书写规范与美观，逐步纠正不良习惯。

(四)关于课文

1.把握内在联系，拓展认知空间。

通过研究教材间的联结，教师可在教学中积极引导学生发现各课文间的隐性联系，从而打造更宽阔的认知平台，让他们在与文本、教师及同学的互动中投入更多热情，激发出思维的火花并不断得到认可与扩展。

2.重视朗读在语言学习中的重要性。

朗读能力是学生掌握语文的基本功之一。“学习正确、流利、有感情地朗读课文”是中年级语文学习的重要目标之一。教材将朗读作为每篇课文的重点作业，强调其在阅读教学中的重要地位，教师应鼓励学生多进行朗读，通过诵读实践增加语言的积累，提升语感。

3.落实阅读中的语言训练。

教材中的语言平易近人且优美，是学生学习语言的良好范本。在语言训练中，教师应注重让学生感受语言的魅力，领悟词句的精妙之处，并在此基础上积累运用。

(1)通过阅读来理解内容。课文多为浅显的白话，理解并无较大障碍。要引导学生自主阅读，相信他们可以“读懂”每篇课文，掌握段落结构与主要信息，重要的是通过阅读培养理解、思考与表达的能力。

(2)在阅读中品味词句。阅读课文不仅要理解“写了什么”，更要体会“怎样写”的技巧。对于低年级学生而言，这种对词句的领悟不必进行理性分析，主要依靠出声朗读，善于选取合适的训练点。

(3)在阅读中积累与运用。语言的积累主要靠朗读，朗读是背诵的基础。要求学生背诵的课文，首先要确保读好。忽视这一环节，注定将事倍功半。对于结构复杂或含义深刻的课文，要指导学生读懂知其顺序与要点，以提升背诵效率。

四年级上册语文教学计划 第7篇

一、指导思想：

本学期我担任新班级，旨在有计划、有目标地完成四年级的语文教学任务，以提升教学质量与学生素养为核心，贯穿良好的班级氛围和学习风气。从日常行为到学习习惯，从学习成绩到身体素质，力求每位学生在原有基础上实现显著的发展与提升。

二、学情分析：

本班共有学生22名，其中男同学8人，女同学14人。班级存在一些突出的问题：例如在学业上，整体成绩较为落后，尖子生稀缺;在纪律方面，个别学生爱随意发言而不敢在课堂上积极表达自己;学习困难生和行为问题生占据班级一半以上，形成了“底部低，顶端尖”的现象;作文能力不佳，思维方式不够灵活，缺乏独立思考的习惯;大多数学生胆怯，不愿参与课堂讨论，发言声音普遍偏低;作业延迟提交等问题。

三、大纲要求：

(一)识字与写字

1. 培养对汉字学习的浓厚兴趣，形成主动识字的习惯。

2. 累计认知常用汉字250个，其中能书写200个左右。

3. 学会使用字典、词典，具备初步独立识字的能力。

4. 使用硬笔熟练书写规范的正楷字，做到字迹端正整洁，并学习使用毛笔临摹正楷字帖。

5. 在条件允许的情况下，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读

1. 用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

2. 初步学会默读，能够就不理解的部分提出问题。

3. 联系上下文理解词句的含义，体会课文中关键表达的感情与作用，借助字典和生活经验理解生词。

4. 能初步概括文章主要内容，感受文章所表达的情感。

5. 能复述叙述性作品的大意，感受作品中的生动形象和优美词句，与他人交流阅读感受。

6. 在理解句子时，体会不同标点符号的用法，如句号与逗号的区别，了解冒号与引号的一般用法。

7. 学习略读，粗略把握文章大意。

8. 积累课文中的优美表达与精彩段落，以及在课外阅读和生活中获得的语言素材。

9. 朗读优秀诗文，通过诵读体会情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

10. 养成阅读和看报的习惯，收藏并与同学分享书籍资料，课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

1. 关注周围事物，乐于书面表达，增强写作自信心。

2. 能自由表达观察、感受与想象，积极记录觉得新奇搞笑或感动深刻的内容。

3. 愿意分享自己的习作，与他人交流写作的乐趣。

4. 能用简短的书信或便条进行书面交流。

5. 尝试在习作中使用日常积累的语言素材，特别是新颖的词句。

6. 根据表达需要，恰当使用冒号、引号。

7. 学习修改习作中明显的词句错误。

8. 课内习作每学年保持在16次左右。

(四)口语交际

1. 能用普通话进行交谈，认真听取他人意见，对不理解之处积极请教，能够与他人探讨不同看法。

2. 听取他人发言时能准确把握主要内容，并能简单复述。

3. 能清晰地叙述见闻，表达自己的感受与思考。

4. 能生动具体地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习

1. 能在学习和生活中提出问题，积极寻求信息，进行集体讨论。

2. 结合语文学习，观察自然与社会，综合口头与书面表达自己的观察结果。

3. 在老师的引导下，组织有趣的语文活动，通过活动学习语文，培养合作精神。

4. 在家庭和学校生活中，尝试运用语文知识解决实际问题。

四、教材分析：

四年级上册教材与一、二、三年级教材保持一致性。

(一) 强化目标意识，全面、准确落实语文教学目标

教材在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面提出了语文教学目标，设定总目标与阶段目标，为我们把握教学方向提供了依据。

四年级上册教材不仅坚持一贯的教学目标，还关注阶段性目标的落实。为实现连续性目标，教材精心挑选文质兼美、富有文化内涵的课文，使学生在学习语文的同时陶冶情操，提升情感、态度与价值观。编排了古诗词、名言警句、成语故事等多样内容，增强学生对中华文化的认同感与热爱。

教材在情感与知识、能力的关系上也做了良好的结合，引导学生情感、态度的正确发展与语文能力、习惯的培养。对阶段性的目标，教材明确训练重点，确保课程标准规定的教学目标全面准确地落实。

(二) 加强整合，围绕专题重组教材

本册教材继续按专题分组编写，专题思路较为拓宽，涉及思想内容和体裁形式等方面的主题。

遵循“简化头绪，加强整合”的原则，教材围绕选定专题进行编写，确保各部分内容相互关联，形成一个有机整体。这样，教材整体构成一体化，增强学生的学习体验。

(三) 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究学习

本册教材在编写中兼顾教师教学和学生学习，努力使教科书既是教师的“教本”，又是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这种特色体现在多个方面：一是在课文前、中的引导形式让学生在阅读中进行思考;二是在深入分析课文的题目设置促进自主、合作学习;三是课文后设立了自测词汇的栏目，加强对所学内容的巩固;四是“语文园地”栏目鼓励学生发现与自主学习的机会。

四年级上册的“发现”扩展了范围，增加关于读写方法与习惯的内容，以学生与学习伙伴的对话形式呈现，鼓励同学们交流学习发现。

(四) 加强开放性，密切语文学习与生活实际联系

语文学习是母语学习，学习资源无处不在，语文学习应该与生活紧密结合。本着这样的理念，教材的编写强化了开放性，注重引导学生利用生活实例，加深对语言文字的理解，提炼口语交流的话题，加强课外阅读的引导，鼓励学生参与丰富多彩的语文实践活动。

五、工作目标：

建设一个团结进取的班集体，推动学生养成良好的语文学习习惯，从而提升语文教学质量。

六、措施方法：

1. 增强班级凝聚力。班级的凝聚力来自学生之间的团结合作，班主任需积极引导学生关心班集体，形成良好的班风。

2. 培养班干部。班干部是班级的核心力量，增强班干部的影响力，鼓励他们以身作则，服务同学。

3. 举办班级竞赛。通过严格要求，提升学生的竞争意识和自信心，争取在各项竞赛中取得优异成绩。

4. 加强对后进生的转化工作。耐心引导，使后进生意识到自己的潜力，提升学习积极性与信心。

5. 加强与家长的沟通。主动与家长联系，了解学生的情况，争取家长的支持。

七、工作安排

九月：报名注册，校园环境卫生整治，暑假开展行为规范教育，强化安全教育，庆祝教师节，落实后进生转化名单，完成第一、二单元教学。

十月：庆祝国庆节，建立后进生转化档案，教学月评(1)，教学质量抽测与反馈，完成第三、四单元教学。

十一月：教学月评(2)，进行期中教学质量测试与反馈，完成第五、六单元教学。

十二月：教学月评(3)，开展语文知识积累竞赛，完成第七、八单元教学，进行常规复习课。

元月：进行教学质量抽测与反馈，教学月评(4)，进行期末考试，整理各类评比与总结。

以上的四年级语文上册教学计划是基于对班级情况与教材的了解而制定，未尽之处将在后续教学过程中进行完善。

四年级上册语文教学计划 第8篇

四年级是学生从中年级迈向高年级的重要过渡期，通过学习该阶段的课程标准，旨在实现中年段的教学目标，为未来的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字功底，还涉及良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。学生的个性以及在低年级和中年级所形成的学习习惯，无论好坏，到了高年级都会对他们的学习有长远影响，四年级显得尤为关键。

一、本册教材的基本结构

本册教材依然采取专题的形式进行组织：包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

二、教材分析

本册教材经过分组编排，共分为8组，每组包括导语、课例和语文园地三部分。教材继续按专题编组，内容丰富，紧贴儿童生活，既具教育意义，又反映时代特点，同时突出了语文学习的特性。8个专题分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事与科技成就。其中，第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）特别安排了综合性学习，使得这两组的学习内容更加丰富多样。

每组的导语明确主题并提出学习要求，课例由3—5篇课文组成，围绕主题选编，包括精读课文和略读课文。全册共有32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。精读课文之后有思考练习，略读课文前有连接语，引导学生理解前后的联系，并提示学习要求。教材后附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目构成。

在语文园地中，四个固定栏目为“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”。另外还有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”，每个栏目在8个语文园地中出现两次。如在第五组和第八组中的“宽带网”，引导学生搜集和了解有关我国的世界遗产和科技成就的资料；在进行综合性学习的第三组和第七组中的“展示台”，为学生交流展示成果提供平台。本册教材要求认读200个字，书写200个字，其中生字的安排分布于精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；要求书写的字则集中在精读课文中，并在课后的方格中列出。教材后附有两个生字表，分别是要求认读和要求书写的字。每组课文后有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”内列出本组精读课文中的词语，而“读读记记”则涵盖要求认读的字中出现的词语。

在语文教学中，坚持目标意识，全面、准确地落实课程标准中提出的“全面提高学生语文素养”的理念。从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出教学目标，进而明确总目标和阶段目标，这是把握教学目标的重要依据。

教材继续围绕专题进行整合，编写思路较前几册有所扩展，除了思想内容的专题外，“中外童话”从文体角度出发，而“作家笔下的动物”则重点体会文章的表达技巧。在教材编写时，注意加强整合，每组课文围绕主题编选，并且“导语”至“语文园地”的内容保持一致，确保前后呼应，形成一个有机整体。

教材在编写时注重导学功能，旨在引导学生自主、合作和探究式学习，既考虑教师的教学需求，也关注学生学习的便利，使教科书既是教师的“教本”，也是学生的“学本”。这一特点通过多种形式体现：例如在课文的前后引入引导性提示；在精读课文后设置思考练习，促进自主、合作、探究；在每组课文后设置“词语盘点”，让学生自主检查和测试所学字词；“语文园地”中的“我的发现”、“展示台”和“宽带网”等栏目也体现了这一学习方式。

教材还加强了开放性，紧密联系语文学习与生活实际。语文学习不应限于课堂和课本，应引导学生将语文学习延伸到生活中，拓宽学习途径。在这一理念下，教材编写更具开放性，力求语文学习与生活实际紧密结合。

三、教学目标要求：

(1)在识字、写字方面，要求认识200字，书写200字，累积会认2400字，书写1800字。

(2)在阅读方面，继续重视朗读训练，要求大部分课文都能流利、准确、有感情地朗读，同时加强默读训练。

(3)在阅读理解与积累方面，提升了对学生的要求，需培养学生初步把握文章主旨，体会表达的情感，并积累优美词语和精彩句段。

(4)新要求学习略读，粗略理解文章大意，从三年级开始安排略读课文，四年级上册略读课文增至14篇，以加强此类技能的训练。

(5)在习作方面，继续注重激发学生兴趣，使他们乐于进行书面表达。在教材中安排学习写简短书信，落实中年段的教学目标。

四、本册教材的重点和难点

教学重点：

1、学生识字与写字量的增长，巩固识字教学。

2、加强词句训练。

3、注重朗读的指导与训练。

4、强化习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、培养良好的课外阅读习惯，增加阅读量。

教学难点：

1、生字的认读与书写。

2、朗读能力的培养与提升。

3、综合实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的提升，掌握基本要领，初步使用好词好句。

五、落实教学目标的措施

(一)营造自主学习的情境。

良好的学习环境能够让学生放松身心，集中注意力在具体学习目标上，通过有目的的学习养成良好的习惯。本册教科书为学生学习活动创设了真实的情境，多以“对话”的方式呈现。

1、学生与文本对话。阅读课文时，学生通过想象文中的描写建立生活场景，理解文章以净化内心；通过对文章结构与内容的推测，理解文章深化与人物心灵的沟通。

2、学生与文本作者对话。通过解读文本，使学生理解作者的写作意图，与作者的思想产生共鸣。

3、学生与同伴对话。教材中设置了学习伙伴，通过他们的对话激发学生的想象，碰撞出思维火花，从而点燃学习的热情。

4、学生与自我对话。通过具体的提示，鼓励学生自省，促使他们与周围的人与自然建立联系，拓宽学习视野，进而探索语文规律。

(二)促进学习方式的转变。

语文学习有其内在规律，教科书的布局设计使学生能够从内心感知语文，掌握学习方法，逐步探索学习规律。

教科书语言简洁明了，使用学生易于理解的表达方式，使学生更容易接受并得到指导。“自主、合作、探究”的学习方式在语文学习中落实，通过阅读课程，学生在感知与表达中形成评价与审美体验，逐步产生问题并解决问题。

四年级上册语文教学计划 第9篇

一、班级状况分析：

本班共有学生50人，其中男生28人，女生22人。大多数学生在语文课堂上习惯良好，认真听讲，积极参与发言，能按时交作业，热爱阅读，学习目的明确。约有15%的学生表现出对阅读的浓厚兴趣，书写工整美观，兴趣爱好多样；然而，也有少部分学生学习态度不够积极，存在敷衍了事、作业拖延等问题。本学期的主要任务是全面提升这些学生的语文素养。

二、语文教材分析：

本册教材采用分组编排的形式，共分为8组。每组包括导语、课例和语文园地三个部分。

教材围绕专题进行编排，专题内容丰富且贴近学生生活，既具有教育意义，又赋予时代气息，突出语文学科的特点。这8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事以及科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）增加了综合性学习，让这两组的学习资料更加丰富。

每组开头的导语明确了本组专题及学习要求。课例由3至5篇课文组成，围绕专题选编，分为精读和略读课文两类。全册共32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后设有思考练习题，略读课文前有连接语，帮助学生理解学习要求。部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”，促进学生对相关资料的了解或扩展阅读。教材的最后附有8篇选读课文。

每个语文园地包含5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”和“日积月累”。其余的栏目如“宽带网”“趣味语文”“展示台”和“成语故事”在八个语文园地中各出现两次。这些栏目旨在引导学生收集了解关于我国的世界遗产和科技成就等信息，并为学生展示综合性学习成果提供平台。

本册要求学生认识200个字，能写200个字。认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字表中列出；会写的字仅在精读课文中出现，列于课后的方格内。教材最后附有两个生字表：“生字表一”列出要求认识的字，“生字表二”列出要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏，前者包括精读课文中由会读会写的字组成的词语，后者包括由识字表中的字构成的词语及略读课文中的相关词语。

三、教材的主要特点：

（一）加强目标意识，全面落实语文教学目标。

课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定了语文教学目标，明确了总目标和阶段目标。

（二）加强整合，围绕专题组织教材。

本册教材继续按专题编写，主题的思路较前几册有所拓宽，除了思想资料方面的专题外，“中外童话”从文体角度切入，而“作家笔下的动物”则强调理解文章的表达技巧。

教材的各项资料围绕专题进行整合，确保了导语与语文园地的各项资料紧密联系，形成一个相互支撑的有机整体。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究学习。

本册教材在编写时兼顾教师的教学和学生的学习，力求教材既能为教师提供参考，也能成为学生自主、合作、探究的学习基底。这一特点主要体现在：1. 在课前、课中、课后通过引导性问题促使学生思考；2. 精读课文后设置引导性练习，促进合作与探究；3. 每组课文后提供“词语盘点”，帮助学生自查字词；4. “语文园地”设置“我的发现”“展示台”“宽带网”等栏目，鼓励自主学习。

（四）加强开放性，密切语文学习与生活的联系。

语文学习应与生活实际紧密相连。教材编写体现了开放性，强调将语文学习延伸至生活与实践中。主要表现在：1. 引导学生通过生活实例加深对语言文字的理解；2. 从生活需要中提炼口语交际话题；3. 结合课文学习引导课外阅读，以《格林童话》和《爱的教育》等为重点；4. 通过综合性学习，开展丰富多样的实践活动。

四、教学措施及建议：

上述四个特点是教材共同的特性，考虑到各部分教学资料和要求的不同，具体实施上也有各自的特点。

（一）识字、写字教材与教学。

四年级上册的识字任务均在课文中安排，要求学生独立识字，因此教师主要负责检查和纠正较难的生字。附录的选读课文生字未注音，促使学生独立查字典。写字的任务也在精读课文中安排，教师应保证学生有充裕的书写时间，进行个别指导，以确保字迹清楚美观。

（二）阅读教材与教学。

阅读教材除了安排识字与写字的任务外，还特别关注以下几个方面的引导：练习朗读与默读；理解资料，体会情感；领悟表达方法；语言积累；向课外扩展。

1. 朗读与默读：朗读是提高阅读理解的重要手段，教材中包含多篇课文提出了朗读的具体要求。默读也是重点训练，让学生在安静的环境中独立思考。

2. 理解资料，体会情感：通过理解重点词句和想象课文的场景，帮助学生深入领会文章的思想感情。鼓励学生分享各自的理解与感受。

3. 领悟表达方法：引导学生体会作者的表达技巧，教材中有意识地安排了比较阅读的内容。

4. 积累语言：通过背诵和抄写优秀句子，鼓励学生主动积累语言。

5. 向课外延伸：充分利用课外资料，鼓励学生观察生活、阅读课外书籍等。

（三）口语交际教材与教学。

教材注重人与人之间的交流，安排了多样的互动形式，提高学生的倾听、表达和应对能力。教师应根据不同的情境灵活运用多种口语交际方式，鼓励学生积极参与。

（四）习作教材与教学。

四年级上册习作分为两条主线：在每组语文园地中安排了一次习作，并结合课文学习进行小练笔。习作鼓励学生真实表达与大胆想象，教师应引导学生修改习作，提升写作能力。

（五）综合性学习教材与教学。

在综合性学习中，教材强调学生的主体性，教师应在设计上采用引导、鼓励学生自主探究的策略。教师需要为学生提供展示的平台，鼓励他们分享学习成果。

五、教学进度：

周次日期教学资料

一9.3―9.71.观潮

二9.10―9.142.雅鲁藏布大峡谷、3.鸟的天堂、4.火烧云

三9.17―9.21语文园地一、5.古诗两首

四9.24―9.286.爬山虎的脚、7.蟋蟀的住宅

五9.29―9.308.世界地图引出的发现、语文园地二

六10.1―10.7国庆放假

七10.8―10.129.巨人的花园、10.幸福是什么、11.去年的树

八10.15―10.1912.小木偶的故事、语文园地三

九10.22―10.2613.白鹅、14.白公鹅、15.猫

十10.29―11.216.母鸡、语文园地四

十一11.5―11.917.长城、18.颐和园、19.秦兵马俑

十二11.12―11.1620.古诗两首、21.搭石

十三11.19―11.2322.跨越海峡的生命桥、23.卡罗纳

十四11.26―11.3024.给予是快乐的、语文园地六

十五12.3―12.725.为中华之崛起而读书、26.那片绿绿的爬山虎

十六12.10―12.1427.乌塔、28.尺有所短寸有所长、语文园地七

十七12.17―12.2129.呼风唤雨的世纪、30.电脑住宅、31.飞向蓝天的恐龙

十八12.24―12.2832.飞船上的特殊乘客、语文园地八

十九12.31―1.4期末复习

二十1.7―期末复习迎考

四年级上册语文教学计划 第10篇

一、学生状况分析

通过与前任班主任及其他科任教师的深入交流，我了解到本班学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强。然而，孩子们的基础知识比较薄弱，学习习惯亟待改进，常常表现得心浮气躁。前任老师提到，很多孩子在上课铃响后仍然迟迟不回到教室，上课过程中常常各自喧哗，不善于倾听他人的观点和意见，对基础知识点缺乏重视，协作能力较差，集体意识不强，缺乏基本的纪律意识等。教学的重心应不仅仅局限于语文知识的传授，更应注重他们的人格培养和能力提升，以促进他们全面发展。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容，主要包括：导读、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、本册教材的教学目标

本册教材通过精美的文选，在语言学习中培养学生丰富的情感、积极的人生态度及正确的价值观。通过识字写字、课文阅读、口语交际、写作及综合性学习等活动，力求达到中年级上段的教学目标。

本册学习的主要目标为：

1. 认字240个，能熟练书写240个字，养成字词认读的自主习惯。

2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，能够用钢笔熟练书写楷体字。

3. 能用普通话正确、流利地朗读课文，表达感情。

4. 理解课文中关键词句表达情感的作用。

5. 能初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。

6. 培养阅读书籍和报纸的习惯，积极与同学交流所收集的资料。

7. 在交流中能认真倾听，养成请求他人指导与讨论的习惯。能理解他人发言的主要内容，并简要转述，能清楚地表达自己的经历，并分享感受和意见。

8. 关注生活中的事物，勤于书面表达，能够写出内容清晰、具体的文章;会写简短的信件和便条，并能修改自己习作中明显错误的词句。

9. 在综合性学习活动中，有目标地收集信息，提出疑问，进行讨论，解决生活中的简单问题。

四、落实教学目标的基本措施

(一)、创造自主学习环境。

本册教材为学生的学习活动创设了丰富的学习情境，这种情境主要通过“对话”的方式来实现。

1. 学生与文本对话。学生通过阅读课文，运用想象力构建生活场景，通过对照文中人物的心态来升华自身，达到有效的阅读体验。通过对文章结构和内容的分析，理解文本的情感，进而与人物心灵沟通。

2. 学生与作者对话。作者通过写作向读者传达思想，学生在阅读中理解则是与作者的交流。教师应引导学生理解作者的写作意图，从而把握文本的主旨。

3. 学生与同伴对话。人教版教材在“语文园地”中设置了两个学习伙伴，学生可以将其中一个视作自己，另一个则是现实生活中的同伴。通过这样的对话，能够激发学生的想象力，碰撞出思维火花，从而提升学习语文的兴趣。

4. 学生与自身心灵对话。教材通过具体的阅读提示，激励学生反思自我，探讨生活中的感悟，使他们能够与身边的事物和自然环境产生联系，从而更好地理解和学习语文知识。

(二)、促进学习方式的变革。

语文学习有其内在规律，教学方式也有序列可循。教材的呈现鼓励学生从内心感受语文，通过实践逐步掌握学习方法，发现学习规律。

人教版教材有其独特的叙述方式，这不仅与教师的教学语言有所区别，同时也引导着教师的教学和学生的学习。从学生的视角出发，设计语言更能够引起共鸣，如“我想……”“我需要……”“我必须……”等，给予学生更多关注与学习指导。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程所倡导的模式，教材在每个单元前都会有引导性语句，课与课之间有连接语言，精读课文中还有“泡泡语”，这些都能有效引导学生进行自主阅读。教材通过这些独特的表现方式，引导学生逐渐形成自己的语文学习过程。