一年级语文上学期教学方案（实用21篇）

一年级语文上册教学计划旨在帮助学生适应小学生活，培养良好的学习习惯及语文素养。班级学生情况分析显示，年龄小、注意力分散、学习习惯尚未形成。教材分为入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地及口语交际等部分，强调多认少写，要求学生认识400个常用字，写100个。教学目标包括掌握汉语拼音、提高识字与写字能力、培养阅读兴趣及口语交际能力。重点在拼音和识字教学，难点在字量的巩固与语言积累。具体措施包括注重课堂纪律、灵活运用多种教学方法、加强家校沟通，以激发学生学习兴趣，助力全面发展。

一年级语文上册教学计划 1篇

　学生情况分析：

经过上学期的教学实践，我对班级的学生有了更深入的了解。我班共有68名学生，其中一些孩子的个性活泼，时常为课堂教学带来挑战，但恰恰是这种多样性使班级充满了生气。从去年的测试成绩来看，我班学生在学业上整体表现良好，尤其在写字方面，给我带来了很大的欣慰。在课外阅读方面，部分学生似乎已经开始对课外书籍产生兴趣，但在语言表达上，孩子们虽然会说，但往往缺乏逻辑性，这与我的教学方式密切相关。为此，我制定了本学期的教学计划如下：

　1、识字与写字教学

本册教材的识字量控制适中，旨在强调多识少写，以提高学生的阅读能力，并减轻学习负担。

在识字的要求上，首先要合理，其次要尊重学生之间的差异。初步识字时，可以降低标准：在语言环境中识别，即使仅仅是认识也算成功。

识字是一个长期的过程，因此如何加强识字的巩固就是教学中的重点和难点。教师应发挥创造力，采用多样有效的方法，加强已学字词的复习，防止遗忘。专家建议行之有效的办法是“再现”，通过多种情境和方式的重复练习，来巩固识字。只要在思想上重视，采取切实可行的措施，字词的复习与巩固是完全可能的。教材中对于写字教学给予了极大的重视。与第一册识字课有所不同的是，每课要写的字与课文密切相关，且大多遵循一定规律。在指导写字时，要做到细致到位，鼓励教师边指导边进行示范，让学生不仅能写对字，更能写好字。最佳实践是每节课都安排时间让学生认真练习写字，确保写字质量。在写字教学中也要培养学生良好的意志品质和写字习惯。

识字课与阅读课文教学应当区分开来。识字课主要关注认字和写字，引导学生发现识字的方法，培养他们的识字兴趣和能力。韵文的识字可以让学生熟读，如果有兴趣可以背诵，但不必深入讲解。

　2、阅读教学

在阅读教学中，首先要强调朗读的指导。在学生能正确流利朗读的基础上，引导他们表达出情感。这种情感不是教师强加的，而是在教学过程中，学生通过自主感悟而获得的。在教学中，尽量避免单调乏味的技术性指导，而是要引导学生深入文本，体会课文的情感。在这种感悟的基础上，通过朗读将自己的情感表达出来。可以使用多种方式，如教师范读、为画面配音、角色扮演、或是读给同伴听等。朗读指导可分层进行：1. 范读或配乐读以激发兴趣; 2. 指导学生准确朗读，重点在于正确读出生字、难字和多音字，纠正地方音; 3. 针对学生容易丢字、加字或不知断句的地方进行重点指导，避免一字一字地读或唱读; 4. 指导学生表达情感，重点在于理解课文的情感基调，令学生通过阅读自我体验并传达情感。

在课堂教学时，要尊重并鼓励学生表达个人的阅读体验，除了讨论课文中的思考题外，还要鼓励他们提出疑问，独立思考，敢于发表自己的见解。要留出时间让学生交流他们的阅读感受。由于阅读活动具有高度的主观性，学生总是通过个人的思想、情感和兴趣评价课文。对同一篇课文或同一人物，学生往往会有不同的感受和反应。在这种情况下，教师不应局限于单一的理解，只要没有明显错误，就应尊重学生的独特感受，不要用单一的评价标准来限制他们。针对低年级学生活泼、模仿能力强的特点，在学习课文时，鼓励他们通过模仿人物的神态与动作进行表演，从而加深对关键词句的理解。这对教师理解课文也提出了更高的要求，教学资料中强调教师与学生共同对课文进行个性化理解与感悟，因此应尽量少做内容分析和而是通过感性和启发性语言对课文进行解读，拓宽教师的思维空间。

　3、语文园地教学

“我的发现”

——名称本身就意在鼓励学生自主思考与发现，在教学中要避免教师代劳，鼓励学生自主学习，积极交流自己的发现。教师还要鼓励学生把在这部分学到的识字方法运用到今后的学习中。

“日积月累”——鼓励学生积累优美的词句，同时复习巩固生字。教师可以创造多种形式，以激励学生主动积累词句，例如每天三分钟的背诵是一个不错的方式。

“口语交际”——

教材中设计了八个口语交际的内容，既与主题息息相关，又贴近学生的生活，使他们容易有话可说，达到提高口语表达能力的目的。

口语交际的教学要重视创设情境，使学生能够投入其中进行交际。在口语交际课之前，提前布置准备工作。根据教学内容，尽量模拟实际社会生活中的交际情境，营造良好的氛围，使学生在这种环境中产生交际的愿望，自由主动地参与。只有这样，学生的个性与创造力才能得到充分发展，从而提升教学效果，达到口语交际的训练目标。在教学中，教师主要负责创设情境、激发兴趣、引入话题，鼓励学生积极参与交流，而不应过多干预。课堂上，教师要全身心投入，关注学生的学习状态，认真倾听并观察学生的表达，在学生充分表达的基础上给予适当的指导与纠正，规范他们的语言，同时也要善于发现学生富有创意的表达，点燃他们的智慧之火，创造生动活泼的课堂氛围，实现有效的师生、生生互动。

一年级语文上册教学计划 2篇

1. 理解教材的双重结构。

如前所述，教材的设计围绕人文主题和语文要素，采用双重线索组织阅读单元。一年级上册的六个阅读单元的人文主题和语文要素安排如下：

从教材中可以看出，每个单元的课文都能体现相关的主题，形成一个贯穿全册的显性线索，而这条线索并没有在教材中明确标注。另一条线索则是将“语文素养”相关的基本“要素”，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适宜的学习策略和学习习惯，划分为若干个知识或能力训练的“点”，这些要素由浅入深，逐渐渗透到各个单元的练习中。这一点在低年级教材中就已经有所体现。具体到一年级上册，语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的提示气泡中，为教师的教学提供了指引。

例如，第五单元的一个语文要素是“根据上下文推测词义”。在课后《小猫钓鱼》的练习中，学生需要在“如果……那就……”的句式下进行讨论，这样不仅基于课文内容，还要求学生在理解的基础上进行简单的逻辑推理；而《春天来了》的课后练习则让学生思考“为什么春天是小动物们最快乐的季节”，同样要求学生在理解课文内容的基础上进行信息整合，得出结论。

再如，第二单元的语文要素是“联系上下文理解词语意思”。在《小红帽》一课中，“危险”这个词旁边有提示气泡：“通过第一段内容，我理解了‘危险’的意思。”这直接指向了本单元的语文学习要素。虽然提示气泡在“危险”这个词附近，但这种方法需要在课堂教学中重点引导和使用，不仅限于“危险”，在随后的《小鸟找家》中，“孤独”“害怕”“温暖”等词也可以用相似的方式去理解。在后续的阅读学习中，更可以反复练习和巩固，达到熟练运用的目的。

2. 强化朗读能力的培养，关注词句的积累与运用。

低年级教材对于朗读训练的安排也有层次和渐进性。一年级上学期，学生已经掌握了拼音这一工具，能够借助拼音正确朗读课文。在此基础上，进一步培养学生的朗读能力，提出了“流利朗读长句子”“朗读对话”和“正确表达疑问句与感叹句”的要求。

教材是一个有机整体，每个学习目标并非孤立，而是彼此关联，相互支持。教师在使用教材时，要善于利用教材资源，抓住重点，前后呼应。例如，尽管教材在第四单元的《白雪公主》中明确提出了流利朗读长句子的要求，但在之前的课文中，已经出现了许多较长的句子，例如《小鸟的旅程》《我爱妈妈》等。教学中，可以随时抓住这些实例，充分利用教材资源，将语文素养的培养延续整个学期。

在词句训练方面，许多课文后面都设有词语或句子的练习，活动形式多种多样。从课文提供的语言材料出发，引导学生发现规律，主动积累，积极实践，最终实现语言的运用。

3. 注重阅读与表达的关系。

阅读是输入的过程，而表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的要素。在阅读教学中，应特别关注培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在提升阅读能力的注重语言的运用和表达。

在课后练习中，有的引导学生基于文本语境，结合生活实际进行表达的题目，如《一个接一个》中“想想你和‘我’是否有相似的经历，与同学分享”；有的则要求学生调动语言积累和知识储备进行表达，如《春天来了》中“你知道春天的故事吗？”还有的让学生尝试进行书面表达，如《小猫钓鱼》中，布置学生以“我最喜欢……”开头，写下自己的喜好。

4. 鼓励大量阅读，将课外阅读融入教材体系。

没有丰富的阅读量和广泛的阅读面，学生的阅读能力和未来的写作能力是难以提升的。扩展阅读量，加强课内外沟通，是本教材的重要特色。

“和大人一起读”是教材新设的栏目，旨在照顾尚不能独立阅读的学生，采用成人伴读、亲子共读的形式，让大人和孩子一起分享故事和童谣。这样的安排，自然地将语文学习的内容和形式与学前教育衔接，让学生在不知不觉中爱上语文和阅读。“和大人一起读”倡导无压力阅读，无形中引导学生走进阅读的世界，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

一年级的“快乐读书吧”则推荐“阅读童谣和儿歌”。这是在激发儿童阅读兴趣的基础上，逐步引导学生进行按类别的课外阅读的第一步。童谣和儿歌是学生在学前阶段接触较多的文体，学生阅读时感到亲切自然，不会有畏难情绪。教材中通过翻开的书页展示两首儿歌和童谣，文前和文后的提示气泡激发学生对童谣和儿歌的兴趣，并引导他们分享阅读成果，愿意与同伴交流阅读体验。

5. 长课文的安排。

一年级上册教材中，课文的长度有所增加。大部分课文的字数控制在200字以内，少量课文的字数可达到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》。最长的一篇《动物王国开大会》有18个自然段，字数达到450字。设计这些较长课文的目的，是希望学生在阅读初期，就能够培养整体阅读的意识，并运用已有的阅读知识和能力进行自主阅读，成为一个积极主动的阅读者。

基于此，教材中安排的长课文通常具备以下特点：一是体裁多为童话，内容生动有趣，能引起阅读兴趣；二是结构具有重复的特点，学生在阅读第一个环节后，能够较容易推测后续情节，并运用前面的策略进行学习；三是配有丰富的、生动的插图，帮助学生更快更好地理解课文。掌握好这些长课文的特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读能力的提升。

6. 连环画课文的编排。

课程标准在低年级提出“借助读物中的图画阅读”的要求，而如何理解这一要求？一方面，学生可以借助图画理解文意；另一方面，在识字量较少时，鼓励学生运用多种阅读策略识别生字，例如，通过图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。这对于培养学生对汉字的兴趣、发展其独立识字和阅读能力具有很大帮助。

教材在一年级上、下册中，有计划、有层次地安排了3篇连环画课文，分别是上册的《小蜗牛》，下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。在上册中，主要落实课程标准中“借助图画阅读”的要求。例如，《小蜗牛》一课中，没有标注拼音的生字和词语，学生可以通过图画推测出，如“蜗牛”“草莓”“蘑菇”。在阅读中，学生借助图画猜读生字，并通过交流获得学习方法。到下册，除了继续借助图画阅读外，学生还可以运用更多的识字策略。

教材采用难字注音而非全文注音的方式，其目的是逐步引导学生阅读没有全文注音的读物，增强学生学习语文的兴趣与自信心。难字的注音中的“难字”是指：(1) 不要求认读的生字(即见面字)；(2) 对于要求认读的生字，学生通过上述识字策略难以推测的字。

以《咕咚》一课为例，除了本课要求认读的12个生字(见课后生字条)外，还有“湖、腿、极、哇、啊”5个学生不认识且本课不要求认读的见面字，这5个字教材中均标注了拼音。而对于12个要求认读的生字，学生能够通过上述策略猜读出来的字则不标注拼音，鼓励学生自主猜读。无法借助上述手段猜读的生字则标注拼音。

在本课12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦”。这6个字可通过以下方法猜读：

“咕、咚”两个字，学生可以从上下文推知，这是木瓜掉进水里的声音；通过生活经验，学生可以推测：较重的物体掉入水中，会发出“咕咚”的声音；再运用已学的形声字规律，可以准确猜测这个拟声词的读音。

“吓”字，学生之前已经认读过“了、一、跳”，那么“什么了一跳”？学生调动口语经验即可推测出，应为“吓”字，进一步利用形声字规律进行确认。

“鹿、象”这两个字，学生可以通过第107页的插图得知字义。

“拦”字则可以借助第107页的第2幅插图，推测出野牛挡住了其他动物的去路；再利用形声字规律，可以推测出是“拦”字。

在这个猜读的过程中，某些学生可能无法得出准确的答案，但在同学间的相互交流中，他们可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，从而掌握处理类似问题的方式。这个学习过程并非简单地指向学习结果――认识汉字，而是同时重视学生学习的过程，强调学习方法的引导，同时提升学生的思维品质。

一年级语文上册教学计划 3篇

抱歉，我无法满足该请求。

一年级语文上册教学计划 4篇

一、各单元教学目标、重点、难点及关键

1、学习习惯

（1）掌握正确的读书姿势、写字姿势以及握笔方法，培养良好的读书与写字习惯。

（2）了解学习用品的正确使用方式，养成爱护学习用品的习惯。

2、汉语拼音

（1）准确发音声母和韵母。

（2）能熟练拼读音节。

（3）能正确说出声调符号的名称，并读准四声及轻声。

（4）识别四线格，并能够正确书写声母、韵母及音节。

（5）认识大写字母，记住《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

（1）准确识读380个生字。

（2）能够说出基本笔画名称。

（3）按照笔顺在田字格中书写，默写160个生字，做到书写规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际

（1）能用普通话进行口语交流，声音清晰，态度自然。

（2）根据特定情境或图片用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

（3）能够在特定情境下用几句连贯的话讲述简单事件。

5、阅读

（1）通过课文与生活实际相结合，理解常用词语及句子的意思。

（2）识别句号、感叹号，能够体现不同语气的朗读。

（3）能够流畅朗读、背诵指定的课文，并进行角色朗读对话。

（4）能够准确复述，语句通顺。

（5）能正确流利地朗读课文，能够想象课文描绘的情境，理解课外内容的大意。

二、教学重点：

1、培养良好的学习习惯，重点是掌握正确的读写姿势和爱护学习用品，以促使学生健康成长。

2、重视眼部卫生及学习用品的保护，养成良好的学习习惯，有利于身心发展。

3、汉语拼音的教学重点在于准确读音声母、韵母、声调及整体认读音节，确保能准确拼读及书写音节。

4、课文学习的重点在于识字、写字、朗读与背诵。

三、教学措施

1、培养良好的学习习惯需要结合实际，及时发现并纠正问题。在实践中坚持“姿势不正不读书，姿势不正不动笔”的良好习惯，进行多次严格训练。

2、在教授汉语拼音时，为帮助学生记忆音与形，可结合“情境图”和“语境歌”激发他们的学习兴趣。教学音节时，采用卡片认读，进而达到练习拼读词、句的目的，培养学生见形知音的能力。

3、课文教学以朗读和背诵为中心，多读精讲，确保学生能够正确、连贯地朗读课文。识字教学要在语言环境中结合字音、字形和字义，联系生活实际来识字。要引导学生通过观察图画和实物，将识字与认识事物有机结合。

一年级语文上册教学计划 5篇

一、学情分析

本班共有39名学生，他们都是刚升入一年级的新生，刚从幼儿园过渡到小学，因此年龄较小，性格活泼，注意力容易分散，自律性较差，良好的行为习惯尚在培养中。绝大部分学生对学校的规章制度和班级常规了解不足，集体主义意识较弱，对于学习知识的重要性认识不够，学习的动机往往缺乏明确性，课堂上专注听课的时间也相对有限。不过，学生们的好奇心强烈，具备很强的可塑性，内心渴望得到老师的认可与赞赏。教师在日常教学中应持续进行引导、纠正和督促，帮助学生快速适应学校生活，养成良好的学习习惯，为他们的终身发展奠定基础。

二、学期教材内容及教学目标

教材内容分析：

本学期的语文教材是按照主题单元的方式组织内容的。在“我上学了”之后，有2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，各单元的学习侧重点不同。

教材开篇以“我上学了”为主题，从学生的视角出发，采用参与式与体验式学习相结合的方式，包含“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动模块，旨在帮助学生顺利完成角色转变和身份认同，体验语文学习的乐趣，从而激发学习兴趣，初步培养良好的学习习惯。

汉语拼音部分由2个单元共13课组成，拼音与识字学词相互整合、同步进行。教材精心挑选内容，避免了过重的学习负担。在进行拼音学习之前，先进行一个基础的识字单元，学习常用的简单汉字，之后再系统地学习拼音，以学生熟悉的语言为基础引导拼音学习，使二者相辅相成、协同推进。

识字单元的设计遵循“多识少写”的原则，全册要求学生认识300个常用汉字，能够书写其中的100个。重视基础的识字与写字，结合识字引导学生学习常用偏旁，结合写字掌握基本笔画和书写顺序。

针对4个课文单元，内容围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题选编，共14篇课文，语言简练，难度适中，内容贴近儿童的生活经验和情感，涵盖热爱祖国、关心他人、友好相处等积极价值观，题材多样，趣味性与可读性兼具，有助于激发学生的阅读兴趣，使他们在语言文字中探知世界。

教材还特别安排了一篇连环画《小蜗牛》，其中对部分难字进行了注音，引导学生重视图画这一重要资源，学习通过图画理解生字和课文，在阅读中尝试使用多种策略，提升阅读能力。

课后练习方面，围绕朗读背诵、内容理解、词语积累、词句运用和实践拓展进行设计，力求形式多样。

教材中设计了4次口语交际活动，引导学生在真实情境中进行交流，促进交际能力的发展，同时培养对象意识和场合意识，强调与他人交往时的礼仪。

在每个单元后设置语文园地，旨在巩固复习与拓展应用：包括识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台和日积月累等。通过丰富的形式，引导学生认识更多汉字，同时鼓励他们在生活中发现语言的魅力。

教材后附有识字表、写字表及常用偏旁、笔画名称表，方便教师和学生复习总结。

教学目标：

（一）汉语拼音

1. 学会汉语拼音，准确读出声母、韵母、声调及整体认读音节，能够正确拼读音节，并书写声母、韵母和音节。

2. 能借助汉语拼音进行识字、正音，学说普通话。

（二）识字与写字

1. 喜欢汉字学习，主动进行识字与写字。

2. 认识300个常用汉字，能够书写其中的100个。

3. 掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，按笔顺规则进行书写，确保字形正确、端正、整洁。

4. 初步养成良好的写字习惯，保持写字姿势正确。

5. 学习独立识字，能够通过汉语拼音认读汉字。

（三）阅读

1. 热爱阅读，感受阅读的乐趣，爱护图书。

2. 利用普通话朗读课文，语音流利。

3. 在阅读中积累词汇，尝试借助图画进行阅读。

4. 对感兴趣的读物内容能表达个人见解，乐于与他人分享。

5. 诵读简单的儿歌和古诗，展开想象，获得情感体验，感受语言的美。

6. 认识常见标点符号，如逗号和句号，并了解自然段的概念。

7. 积累古诗和名言，主动进行课外阅读。

（四）口语交际

1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2. 认真倾听别人说话。

3. 与人交流时态度自然大方，礼貌待人。

4. 培养表达自信，积极参与讨论，勇敢发表意见。

三、教学措施

1. 发挥学生的主动性，鼓励每位学生参与班级管理，给予成功的体验。针对学生学习热情波动的特点，设立值日小组担任班务，让每位学生在参与中收获成就感。

2. 在拼音教学中，利用多媒体及插图，营造语言学习的环境，培养学生的观察与表达能力，倡导在发现中学习，通过游戏体验学习乐趣。

3. 优化课堂行为，认真备课，确保学生每一节课都有所收获，感到充实。

4. 深入了解学生的所需，努力使课堂生动有趣，吸引孩子们提高学习兴趣，进而提升学习效率。

5. 加强与家长的沟通，共同探讨教育孩子的有效方法，促进学生全面发展。

四、教学中应注意的几个问题

1. 准确把握教学目标。

2. 针对目标进行扎实的语言训练。

3. 注意听说读写能力的协调发展。

五、后20%学业帮扶措施

因为一年级刚入学，学生的学习基础和能力仍在显露阶段，因此只能基于学生的课堂表现、生活习惯及应变能力来确定辅导对象。

1. 校内外联合，家校共育，拓宽教育途径，利用家长的协助来督促孩子学习。

2. 经常与学困生进行交流，以和蔼的态度拉近与他们的距离，倾听他们的心声，促进他们的转化。结合心理辅导，深入了解学生内心，帮助他们排解心理障碍。

3. 尽量对学困生的作业进行面批面改，及时纠正错误。

4. 组织互帮互学活动，调整座位安排，创造良好的学习氛围，发挥“小老师”的作用。

5. 对于学困生的不足，要做到批评要适度，注意方式，以免伤害自尊。始终遵循“四个不”和“五个先”的原则，确保教育效果。

6. 优化课堂教学，分层设定目标，帮助学困生制订可实现的目标，带他们体验成功的喜悦。探索“低起点、多层次、高需求”的教学模式，使学生在轻松的氛围中自主学习和发展，全面提高教学质量。

7. 利用课外时间对学困生进行个别辅导，帮助他们提升学业，增强自信心。

一年级语文上册教学计划 6篇

一、学情分析：

本班共有学生45人。学生年龄小，自我管理能力较弱，因此在开学初，我首先通过分享我和我家人的故事，引导学生相互了解，帮助他们更好地适应小学生活。鼓励学生牢记一些简单的口号，以便顺利开展课堂活动；在语文课堂教学中注重劳逸结合，逐步培养学生的专注力；第三，关注良好学习习惯的培养，例如正确的坐姿、握笔姿势以及学习用品的摆放，同时采取积极的激励措施。对于个别未掌握正确执笔方法的学生，我鼓励家长与老师共同努力，及时纠正和督促孩子的执笔姿势。其他方面的情况，还需在今后的工作中进一步了解。

二、教材分析

本册教材共分为八个单元，每个单元都有一个主题。每个单元结束后还有“语文园地”，最后附有《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。首先是一个识字单元，然后安排两个拼音单元，接着是五个单元的识字与阅读（其中识字单元为一个）。

第一单元学习404个汉字，包括数字、自然现象、人物、人体动作及方位等方面，强化学生对母语的文字意识，体现通过口语基础入手识字的传统经验；同时注重幼小衔接，避免突如其来的陌生和枯燥。

《识字表》中安排了300个汉字，而《写字表》中则安排了100个汉字。在每一课的“识字”部分新增了50个偏旁部首的认识，有助于学生了解汉字的特征，教材附后还提供了《常用笔画名称表》，内容涵盖22个基本笔画名称，有助于规范笔画的称谓。

新教材的标题为《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为中心的理念，定位明确。内容包括：“我是中国人”“我是小学生（含《上学歌》）”“我爱学语文”。其中，“读书”“写字”“讲故事听故事”的图画暗示了一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写作与口语交际，同时也涵盖了语文学习的核心内容：阅读、写作与运用。

安排了10课识字，14篇阅读课文，内容既包括自然和动物的奥秘，也涵盖古诗文故事，还有关于学生自身的活动和情感，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，其中的“跟大人一起读”栏目也精选了一些相关内容。包含了体现国家意志的内容，如“我是中国人”“升国旗”，以及体现社会主义核心价值观的经典古诗文。对于古诗文的学习，编者意图是将其作为朗读和背诵的内容，鼓励学生在日常学习中自然积累，而不需过多分析。

关于口语交际，教材增强了对话性。一共安排了 4 次口语交际活动，分别为《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本都为日常生活中的自然对话。从中可以看出编者的用心：“口语交际”的属性明显增强，交互性和活动性更加突出，避免了“口头作文”的痕迹。

关于课后练习——朗读最为重要。课后练习是教学目标的体现，也是重点的标识。教材的课后题设置，除了识字写字外，一般还安排两道题，包括朗读和“我会说”（如读读说说、说说画画等）。在24篇课文中（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习外，其余23课基本都有1至2道练习题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又背诵，可见朗读课文是最重要的任务，而背诵则应限于精美的短课文，以防增加学生的负担。新教材对朗读有多个明确要求，如“注意‘一’的不同读音”、“读准字音”、“分角色朗读课文”、“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，包括词语、短语、句子的阅读，属于积累性质，给学生提供了“见面”的机会，而不必掌握规律性的知识。还有其他练习，如猜字、游戏、问答等，旨在提升学习兴趣和培养学生提取信息的能力。

关于语文园地——趣味与积累。虽然语文园地的名称没变，但更加注重趣味性和生活性。全册八个单元中，有六个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日常生活词汇、反义词、时间词汇、亲属称谓、职业称呼等生活化的方式来识字。“姓名识字”和“牌匾识字”也被安排在“我的发现”部分。“日积月累”栏目得以保留，因为积累是学习好语文的重要支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言学习，新增的“和大人一起读”栏目为课外阅读提供了精选童谣或童话。“字词句运用”是新设的栏目，每个单元都固定安排，将拼音、识字、扩词、写话等形式结合，体现语言文字在生活中的应用。

此教材全面落实课程标准理念，强调综合性和实践性，符合语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

三、教学目标

（一）汉语拼音

1、掌握汉语拼音，能够准确读出声母、韵母、声调及整体拼音，能准确拼读音节并正确书写声母和韵母。

2、能够借助汉语拼音识字，纠正发音，学习普通话。

（二）识字与写字

1、热爱汉字学习，积极主动识字。

2、认知常用汉字300个，能够写出其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规范书写，字写得正确、工整。

4、初步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，体验阅读的乐趣。

2、学习用普通话流利地朗读课文。

3、学会根据书中的图画进行阅读。

4、能够与他人交流自己对读物中感兴趣内容的看法。

（四）口语交际

1、坚持说普通话，逐步养成良好的普通话习惯。

2、认真倾听他人讲话，努力理解主要内容。

3、能够自然大方地与别人交谈，并保持礼貌。

4、对表达自己有自信，积极参与口语交际，勇敢表达个人意见。

四、教学措施

1、认真研究教材，充分备课，运用灵活多变的教学方法，使课堂更具活力。

2、重视汉语拼音的学习效果，确保每位学生都能打下坚实的基础。

3、采取积极的鼓励措施，培养学生的学习主动性，养成良好的学习态度。

4、在教学中有机地渗透德育和法治教育，提升学生的素质和守法意识。

5、在阅读教学中，采用自主、合作和探究的方式，将阅读的主动权交给学生。

6、将课堂阅读教学延伸到课外，再将课外所学带回课堂，确保两者紧密结合，协同提升阅读能力。

7、建立学生自主阅读记录卡，鼓励家校共同为孩子的阅读提供支持。

五、教学进度

略

一年级语文上册教学计划 7篇

一、学情分析:

学生刚刚入学，对学校的规章制度和日常生活还不够熟悉。由于年纪较小，学生的自我管理能力相对较弱，但普遍能做到礼貌待人，主动跟老师问好。一部分学生对普通话有一定的认识，能够进行简单的交流，但个别学生在握笔姿势上存在问题，需要老师的持续指导。其他学科的学习情况还需进一步观察。

二、教材分析

本册教材划分为“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”等六个部分。入学教育的目的在于帮助学生熟悉校园生活和学习规则。接下来的汉语拼音部分旨在教授拼音的帮助学生认识70个常用汉字。识字部分分为两个单元，每个单元包含10篇课文，识字（第一部分）和识字（第二部分）分别包括4课，涵盖12到14个汉字的认读。课文按照由浅入深的顺序编排，每个单元内的内容密切相关，单元后设有语文园地，提供丰富多样的内容来巩固学生的语文能力。还设有6个口语交际话题，安排在每个单元后，以增强学生的语言表达能力。教材的设计依据课程标准，体现了该标准的基本理念，内容具有综合性、科学性、时代性和趣味性，适用范围广泛。

三、教学重点与难点:

(一) 重点:

1. 汉语拼音作为学习汉语的基础工具，其教学是本学期的重中之重。

2. 熟悉常用汉字400个，其中能够书写100个汉字。

3. 培养讲普通话的习惯，使学生逐渐适应标准汉语的交流。

(二) 难点:

1. 汉语拼音的学习对学生来说较为抽象，容易造成混淆，因此拼音的教学为难点之一。

2. 对于400个汉字的学习，学生的“回生率”较高，如何有效巩固汉字的记忆成为教学中的难点。

3. 如何引导学生在阅读中积累语言，提升口语表达能力，也是一个需要关注的难点。

四、教学措施:

1. 帮助学生熟悉学校的日常规章，培养良好的学习习惯。

2. 深入理解新教材，根据学生实际情况创造性地使用教材。

3. 充分利用多媒体教学，通过优美的情境插图，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣。

4. 强调语文学习与生活的紧密联系，引导学生在日常生活中注意观察和运用语言。

5. 成立学习小组，鼓励学生自主合作学习，培养团队合作精神。

6. 认真批改并及时反馈每一课的作业，促进学生的持续进步。

7. 尊重学生的个体差异，实施有针对性的辅导。

8. 鼓励学生灵活运用学习方法，将主动权交还给他们，注重教材的综合运用，进行整单元的备课，强调各知识点的内在联系。

9. 在识字教学中遵循“认写分开、多认少写”的原则，降低学生的学习负担，帮助他们尽早进行阅读。教学过程中引导学生利用拼音和字典学习生字，发现生字与熟字之间的联系，倡导使用记忆规律，将已学的偏旁部首和识字法应用于新字学习。

10. 重视书写习惯的培养，在写字教学中进行规范化指导，通过板书示范、纠正笔画和笔顺，要求学生写字端正美观。

11. 在口语交际的教学中提前布置准备工作，创造多样的情境来激发学生的交际兴趣。教师要积极参与学生的交流，提供模仿的对象，关注交流状态，进行适时的调控，促进有效的师生互动。同时鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语表达能力。

一年级语文上册教学计划 8篇

一、班级基本情况分析

一年级（1）班共计42名学生，其中女学生14人，男学生28人。入学初期，我注意到学生们的学习热情非常高涨，尤其是男生，活泼且好动，常常在课堂上乱跑乱叫，导致注意力难以集中。例如，像李明、王建、张伟等学生在上课时常常无法专心，学习习惯尚处于混乱状态。

大部分孩子在幼儿园时已经接触过汉语拼音，但习得的方式不够系统、规范，发音也存在一定问题。由于学生们来自不同的幼儿园，导致他们的知识储备、认知水平和语言表达能力各有差异。有些学生在幼儿时期就认识多种汉字，具有主动识字的愿望；而较多学生仅能认少数汉字；还有部分学生连自己的名字都无法正确书写。部分学生能够针对感兴趣的话题提出简单的问题，表达较为自信，积极分享观点，而部分学生则显得羞涩，对学习缺乏主动性，表达意愿模糊。

班级家长普遍对孩子寄予厚望，把他们视为宝贝。然而，由于许多家长忙于工作，几乎没有时间和精力来关注孩子的学习，孩子们往往被托管中心管理。整体来看，学生们的基础差异明显，有的能用完整的句子表达，普通话流利，声音清晰且自然；而有的学生连简单的单音字都不太了解。教学中必须因材施教，结合学生自身的实际情况，依据新课程要求，帮助他们发展个性，提升语文素养。

二、教材分析

本书教材分为“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”，以及“口语交际”几个部分。教材的开篇是入学教育，通过四幅图帮助学生适应校园生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音部分，共包含13课，旨在学习拼音的同时识记70个常用字。之后是两个识字单元，各包含10篇课文，每个单元识字部分分为4课，每课认12-14个字。教材的20篇课文被分为4个单元，整体按照知识由浅入深的原则编排，每单元课文内容相互关联。在每个单元之后都有语文园地，以丰富多样的形式巩固语文知识，提升语文能力。整个教材中安排了6个口语交际话题，以促进学生在不同情境中进行口头交流的能力。

识字环节的编排坚持认字与写字相区分，多认少写。全书要求学生认识400个常用字，书写其中的100个简单字。

教材特点：

（一）综合性

教材采用多样化的方式体现语文学科的综合性，使初入学的孩子能够得到全面的语文启蒙。内容不仅包括汉语拼音、识字、阅读和口语交际等方面的基础知识，还注重培养学习兴趣、能力及习惯等方面的综合发展。教学内容的安排从一开始就采取多元化，比如在拼音学习阶段融入短语、句子和儿歌，让孩子在学习拼音的同时接触汉字，提升语言能力的综合素养。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读和口语交际的编排遵循儿童学习语文的规律，例如，识字的目标集中在常见字上，教学内容和方法亦注重汉字的规律性，为儿童提供了适合他们学习的内容，如采用象形字和会意字等形式，提高识字的趣味性与有效性。

（三）时代性

教材内容充分体现了现代气息，涉及对祖国的热爱、独生子女的成长、儿童关爱他人等价值观念，以及保护环境的思想。在故事叙述中渗透了科学常识，使教材既富有趣味性又具教育意义。

（四）趣味性

教材的编排体现了“玩中学，主动学”的理念，通过有趣的情境让学生愉快地学习拼音、汉字，巩固知识时也结合丰富的游戏形式，提升学习的乐趣和积极性。

（五）广泛适用性

考虑到我国文化教育的多元性和区域差异，教材内容针对城市与乡村的学生，难度适中，为教师和学生提供了更多的拓展空间。在识字方面，鼓励学生在生活中主动认字，并安排与课文相结合的学习内容，帮助学生在独立阅读的过程中获得成就感。

三、学期总目标

（一）汉语拼音

1. 学会汉语拼音，准确读出声母、韵母和声调，能够拼读音节，正确书写声母和韵母。

2. 能借助汉语拼音进行识字、正音和普通话的学习。

（二）识字与写字

1. 感受学习汉字的乐趣，渴望主动识字。

2. 认识常用汉字400个，书写其中的100个。

3. 理解汉字的基本构造，能够按照笔顺规则书写。

4. 养成良好的写字习惯和姿势，字迹要正确整洁。

（三）阅读

1. 喜爱阅读，享受其中的乐趣。

2. 学习用普通话流利地朗读课文。

3. 培养通过图画进行理解和阅读的能力。

4. 对感兴趣的读物内容积极交流。

（四）口语交际

1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2. 能认真倾听他人讲话，并理解其主要内容。

3. 能够自然大方地与他人交谈，尊重他人。

4. 具备自信心，积极参与口语交流，敢于表达自己的观点。

四、教学重点

1. 培养学生良好的学习习惯及对语文的兴趣。

2. 学习汉语拼音，准确读写声母、韵母及音节。

3. 理解汉字的笔画，规范书写，并养成良好的书写习惯。

4. 学习用普通话流利地朗读课文。

五、教学措施

（一）拼音方面

1. 针对一年级学生的特点，注重趣味性和活动性，使课堂气氛轻松愉快，从而提高拼音学习的有效性。

（二）识字方面

1. 识字教学注重形象化，利用丰富的教学手段，如象形字、猜字谜等方式激发学生学习的兴趣。

2. 通过创造情境和丰富的活动，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

3. 鼓励学生在日常生活中主动识字，观察身边事物，积累汉字知识。

4. 在教学中结合实际，引导学生在生活中观察汉字、积累识字经验。

（三）阅读方面

1. 提高阅读的自主性，鼓励学生在课外阅读与课堂学习之间建立有效的联系。

2. 利用多媒体创设情境，让学生在轻松氛围中体会到学习的乐趣。

3. 激励学生在课堂上提问和表达自己的看法，增强交流能力。

4. 安排阅读分享时间，鼓励学生推荐好书，丰富课外阅读。

六、教学进度安排

周次

起止日期

主要工作安排

1

9.1―9.6

进行一年级新生的常规教育

2

9.7―9.13

1. 开展入学教育

2. 教授汉语拼音a o e（3课时）

3. 进行汉语拼音iu的教学（3课时）

3

9.14―9.20

1. 教授声母b p m f（3课时）

2. 教授声母d t n l（3课时）

3. 复习一（2课时）

4. 完成作业本（机动1课时）

4

9.21―9.27

1. 教授声母g k h（3课时）

2. 教授声母j q x（3课时）

3. 教授声母z c s（3课时）

5

9.28―10.4

1. 教授声母zh ch sh r（3课时）

2. 完成作业本（机动1课时）

6

10.5―10.11

1. 国庆放假

2. 复习二（3课时）

7

10.12―10.18

1. 教授复韵母ai ei ui（3课时）

2. 教授复韵母ao ou iu（3课时）

3. 教授复韵母ie ue er（3课时）

8

10.19―10.25

1. 复习三（3课时）

2. 教授韵母an en in un（3课时）

3. 教授韵母ang eng ing ong（3课时）

9

10.26―11.1

1. 复习四（3课时）

2. 拼音部分检测（2课时）

3. 试卷校对，查漏补缺（1课时）

4. 学习《一去二三里》（3课时）

10

11.2―11.8

1. 学习《口耳目》（3课时）

2. 学习《在家里》（3课时）

3. 学习《操场上》（3课时）

11

11.9―11.15

1. 学习园地一（2课时）

2. 有趣的游戏（1课时）

3. 单元检测（2课时）

4. 学习《画》（2课时）

5. 学习《四季》（2课时）

12

11.16―11.22

1. 学习《小小竹排画中游》（2课时）

2. 学习《哪座房子最漂亮》（2课时）

3. 学习《爷爷和小树》（2课时）

4. 学习园地二（1课时）

5. 学习《我们的画》（1课时）

6. 单元检测（1课时）

13

11.23―11.29

1. 学习《静夜思》（2课时）

2. 学习《小小的船》（2课时）

3. 学习《阳光》（3课时）

4. 学习《影子》（2课时）

14

11.30―12.6

1. 学习《比尾巴》（2课时）

2. 学习园地三（2课时）

3. 学习《这样做不好》（1课时）

4. 单元检测（2课时）

5. 学习《比一比》（2课时）

15

12.7―12.13

1. 学习《自选商场》（2课时）

2. 学习《菜园里》（2课时）

3. 学习《日月明》（2课时）

4. 学习园地四（2课时）

5. 学习《我会拼图》（1课时）

16

12.14―12.20

1. 单元检测（2课时）

2. 学习《我多想去看看》（2课时）

3. 学习《雨点儿》（3课时）

4. 学习《平平搭积木》（2课时）

17

12.24―12.27

1. 学习《自己去吧》（3课时）

2. 学习《一次比一次进步》（3课时）

3. 学习园地五（2课时）

4. 学习《该怎么办》（1课时）

18

12.28―20xx.1.3

1. 单元检测（2课时）

2. 学习《小松鼠找花生》（3课时）

3. 学习《雪地里的小画家》（3课时）

4. 元旦放假

19

1.4―1.10

1. 学习《借生日》（3课时）

2. 学习《雪孩子》（3课时）

3. 学习《小熊住山洞》（3课时）

20

1.11―1.17

1. 学习园地六（3课时）

2. 学习《小兔运南瓜》（1课时）

3. 单元检测（2课时）

4. 开始期末复习

21

1.18―1.24

期末复习

22

1.25―1.31

期末检测

23

2.1～2.7

完成学期结束工作，寒假开始。

一年级语文上册教学计划 9篇

新的学期开始，我从五年级的班主任和语文老师转岗到一年级的语文及班主任岗位。在这个岗位上，我需要调整自己的工作重心，积极适应低年级的教学要求，并尽职尽责地开展各项工作。我制定了一个切实可行的教学计划：

一、班级情况分析：

一年级的学生年龄较小，他们刚从幼儿园升入小学，适应新的学习环境可能会面临挑战。许多孩子依旧保留着幼儿园的习惯，例如课间纪律松散、上课自由度较高等，他们尚未掌握小学学习的基本要求。学生来自不同的幼儿园，接受的教育质量和方式也有所区别。教师必须在常规教育上下功夫，同时激发学生对学习的兴趣。尽管孩子们在幼儿园接受了一定的教育，拼音和书写方面的基础仍需加强和纠正。现代孩子因受到过于溺爱的教养，自主性较差，个性较强，面对困难时容易退缩。我们应当积极引导，培养他们的能力，帮助他们快速适应校园生活，融入新课程的学习。

二、本册教材分析：

识字部分采用认写分开、多认少写的策略。教材的编写遵循课程标准，体现了其基本理念和精神，并具备综合性、科学性、时代性、趣味性和广泛适用性等优点。

三、本学期的教学目标：

1．汉语拼音。学会汉语拼音，能够正确读出声母、韵母、声调以及整体认读音节，能进行准确的拼读，并正确书写声母、韵母与音节，借助拼音认读汉字。

2．识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个能书写。学生应对汉字学习产生兴趣，主动识字，掌握汉字的基本笔画，按笔顺规则书写，并初步养成良好的写字习惯。

3．阅读。学习用普通话规范朗读课文，并对阅读产生兴趣，感受阅读的乐趣，学会利用图画辅助阅读。

4．口语交际。认真听取他人讲话，努力理解主要内容，与他人交谈时保持自然大方和礼貌，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表意见。

四、本册教学的重点与难点：

（一）重点：

1、汉语拼音是学习汉语的基础，因此拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中能书写100个汉字。

3、培养讲普通话的习惯。

（二）难点：

1、汉语拼音较为抽象，易混淆，难以掌握，是教学的难点。

2、识字量的增加对于提升学生的“活跃度”非常重要，因此教授400个汉字及其巩固是难点。

3、在阅读教学中引导学生积累语言能力也是一个挑战。

五、提高教学质量的措施：

1、帮助学生了解学校的规章制度，培养良好的学习习惯。

2、深入解读新教材，了解学生的需求，创造性地利用新教材。

3、充分利用多媒体教学，通过教材中的生动图像，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。

4、加强语文学习与生活的联系，引导学生关注生活中的语文知识。

5、成立学习小组，鼓励学生自主合作，培养合作探究的能力。

6、认真批改作业，及时反馈和总结。

7、尊重学生的个体差异，针对性地进行指导。

8、变学会为会学，教授学生灵活的学习方法，赋予他们主动权。在备课时，重视教材的整体性，并力求创造性地使用教材，进行整体单元的备课。

9、遵循识字的原则，强调识写分开、多认少写，降低学生的负担，帮助他们早日掌握阅读技巧，同时在教学过程中引导学生利用拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，鼓励学生交流识字的经验和方法。

10、重视学生写字习惯的培养，强化书写指导，确保字迹端正美观，合理安排写字的时间和数量，避免学生疲劳。

11、在口语交际教学中，提前布置准备工作，注重情境创设，激发学生的交际兴趣，并参与到他们的交流中，形成有效的师生互动。关注学生口头表达的规范，给予及时的反馈与指导，以促进他们的口语交际能力的提高。

一年级语文上册教学计划 10篇

　一、拼音部分(共34分)

1、看拼音，写词语。(每空1分，共24分)

yī nián jí shū zhǒng xué xí jiāo àn

( ) ( ) ( ) ( )

yǔ yán jī chǔ tǐ shì yǒu yì

( ) ( ) ( ) ( )

xiǎo xué shēng zì xí xí shì kào

( ) ( ) ( ) ( )

2、给下面划线的字注上音节。(每个1分，共10分)

教 材 书 包 笔 画 符 合

课 文 认 知 试 升 学 習

　二、字词部分(共36分)

1、按题目的要求填空。(每空1分，共12分)

“教” 是 结构，笔顺是 。

“材” 是 结构，部首是 ，第四画是 。

“书” 的笔顺是 ，第二画是 。

“包” 的部首是 ，一共有 画，第六画是 。

“认” 的部首是 ，笔顺是 。

2、给下面的多音字组词。(每空1分，共6分)

行  行  处

xíng( ) háng( ) chǔ( )

háng( ) xíng( ) chù( )

3、请给下面的形近字组词。(每空0.5分，共6分)

教( ) 学( ) 资( )

构( ) 知( ) 识( )

笔( ) 碰( ) 体( )

测( ) 识( ) 定( )

4、在动词后填上合适的词语。(每空0.5分，共4分)

学习( ) 讨论( ) 参与( ) 了解( )

复习( ) 制作( ) 整理( ) 提升( )

5、写出下面句子中带点词的反义词。(每空1分，共4分)

⑴ 请同学们注意( )，不要粗心。

⑵ 这本书的内容丰富，( )面比较简单。

⑶ 上课，大家要( )，认真听讲。

⑷ 我们在课后要多( )，巩固知识。

6、连一连，再写下来。(每组1分，共4分)

一节 课程

一门 课本

一篇 文章

一个 项目

　三、句子部分(共20分)

1、想一想，填一填。(每句2分，共8分)

我在课堂上学到了很多。

我帮助同学 。

我给老师 。

我和朋友 。

我为班级 。

2、读短文，回答问题。(每空2分，共12分)

一天，老师带我们去图书馆。图书馆里有很多书，有故事书，有科普书，还有字典。大家都很喜欢看书，老师说：“看书可以开阔视野，增长知识。”

⑴ 这段话共有( )句话。第( )句话是写书的种类。

⑵ 图书馆里有哪些种类的书?

有 、 、 。

⑶ 看书有什么好处?

看书可以 。

四、看图写话部分(共10分)

小猫生病了，小狗和小鸟来看它。

小狗说：“ 。”

小鸟说：“ 。”

小猫说：“ 。”

一年级语文上册教学计划 11篇

一年级语文上册教学计划是为教师们提供指导与方向的重要文档。随着新教材的引入，我们的教学环境也在不断变化，面对的机遇与挑战也愈加明显。在本学期的教学中，我们将从课程标准入手，深入了解教材编写的目的，以便更好地推进语文教学。现将本学期的教学计划总结如下：

一、学生情况分析

本班共有66名学生，他们大多为6岁。在与他们相处的这段时间内，我发现他们都充满活力，聪慧且机灵。大部分孩子对学习表现出强烈的兴趣与好奇心，有良好的求知欲。然而，由于年龄较小，他们在学习与生活中自控能力不足，亟需培养良好的学习习惯。孩子们的学前教育情况也存在差异，具体分析如下：

1、大多数学生在幼儿园期间接触了识字和故事，基本上对语文课有了初步的理解和认知。他们对学习产生了浓厚的兴趣，虽然在讲述故事时有时不够流利，但这说明他们已经开始了语文学习的过程。然而，由于幼儿园的学习缺乏系统性，他们的基础知识和基本技能仍相对薄弱，无法熟练拼读和阅读。还有一些孩子在执笔方法上存在错误，这需要在今后的课堂中进行正确指导，使之逐步改进。不过，值得欣慰的是，他们能够用简单的词语进行普通话交流。

2、绝大多数学生在幼儿园里对语文有了一定的接触，虽然学习氛围和习惯尚未完全形成，但也有了一些基础。他们刚入学时，早晨到校后往往不能自觉地进入教室进行早读，课堂习惯还不够成熟，小动作频繁，容易分心，不愿意深入思考。然而，他们学习的积极性较高，愿意较早到校，并能主动与老师打招呼，显示了良好的礼仪。我们相信，经过努力，他们会迅速培养良好的学习习惯。

3、班级中有一些优秀的学生，在语言表达上非常出色，对语文学习充满了热情。他们喜欢阅读课外书籍，喜欢讲故事，学习习惯良好，课堂上能够认真听讲，积极思考，能按时完成作业，字迹清晰，发言主动。班里也有一些孩子尚未适应这种转变，仍旧抱着放松的态度，课堂参与度较低。尽管如此，他们毕竟还是孩子，初入学的他们可塑性极大，我们相信他们会逐渐适应并学好语文。

二、教材分析

本册教材的主要组成部分包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”和“口语交际”等。教材开头的入学教育通过四幅图画帮助学生了解校园和学习的基本常规。接着是汉语拼音部分，共有13课，旨在学习拼音的同时认识70个常用字。接下来是两个识字单元，各自包含10篇课文，内容层层递进，设计合理。在每个单元后设有语文园地，以丰富内容和多样形式巩固知识，提升能力，同时设定了6个口语交际话题，鼓励学生在特定情境下进行沟通与表达。教材强调识字的认写分离，要求学生认识400个常用字，写其中100个简单的字。

整册教材具有以下特点：

1、教材通过多样化的方式反映了语文学科的综合性，帮助刚入学的儿童接受全面的语文启蒙教育，不仅在拼音、识字、阅读、口语交际等方面打好基础，也在学习能力、习惯等方面奠定基础。

2、汉语拼音、识字、阅读和口语交际的设计遵循儿童的学习规律，切合实际。

3、教材内容经过大幅更新，焕然一新，具有时代感、人文气息和情感元素。

4、各部分内容突出了主动学习和游戏学习的理念，帮助学生在轻松愉快的氛围中提升学习兴趣。

5、考虑到我国地域广阔、文化教育发展不均衡的实际情况，教材内容兼顾了城乡差异，难度适中，给予教师和学生充分的拓展与创造空间。

三、教学重点与难点

汉语拼音和识字教学是本学期的教学重点与难点。新教材对学生的要求依然是准确书写拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。鉴于认字量达到400个，接受学前教育的孩子基础参差不齐，教学难度显著。

四、教学目标

（一）汉语拼音

1、掌握汉语拼音的基本规则，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能够利用汉语拼音进行识字、纠正读音、进行口头表达。

（二）识字与写字

1、培养对汉字学习的热爱，主动识字的欲望。

2、认识常用汉字400个，能够书写其中100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能够按照笔顺规则进行书写，字迹规范、端正。

一年级语文上册教学计划 12篇

一．学生情况分析：

本班一（1）班共有学生60人，其中女生25人，男生35人。大部分学生刚入学，表现出极大的学习热情，但活泼好动，尤其是男生，多数时间无法静下心来专注于课堂学习。学生的思想和品德尚未成熟，处于发展的初期阶段。对于学校的各项规章制度和班级常规了解有限，集体主义意识和学习目标尚未建立，学习习惯也在逐步形成中。

班级家长对孩子的期望普遍较高，视其为未来的希望，给予了过多的关爱与溺爱。但有相当一部分家长因工作繁忙，难以投入足够的时间去关注孩子的学习进度。学生的学习基础差异很大，部分学生能够使用完整的句子表达思想，并用普通话进行交流；而也有一些学生在识字上存在困难，仅能认出一些简单的字。在教学过程中需要根据学生的实际情况进行针对性教学，结合新课改的要求，助力学生个性与语文素质的提升。

二．教材分析：

本册教科书主要包含“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”等几个部分。教材开头设置了入学教育，通过几幅插图帮助学生初步了解校园生活及学习常规。接着是汉语拼音部分，共有13课，学生在学习拼音的同时能认识70个常用汉字。之后是两个识字单元，分别包含10篇课文，并且语文园地部分以多样的形式巩固语文知识，提升学生的语文能力。全册还设计了6个口语交际话题，以便学生在特定情境中进行口语交际的训练。

识字的安排上，采取了认读与书写分开的方法，总体要求认识400个常用字，其中写出100个笔画较简单的汉字。

三．学习目标：

（一）汉语拼音

1．掌握汉语拼音，能够准确读出声母、韵母及声调，并能正确拼读音节，书写声母、韵母和音节。

2．能够借助汉语拼音进行识字、正音及普通话的学习。

（二）识字与写字

1．喜爱汉字学习，主动识字的意愿增强。

2．能认识常用汉字400个，能写出其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画，按笔顺规则进行书写，字迹正确、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势及良好的写字习惯。

（三）阅读

1．喜爱阅读，享受阅读的乐趣。

2．学习用普通话流利地朗读课文。

3．能通过书中的插图辅助阅读。

4．对有趣的内容乐于与他人分享交流。

（四）口语交际

1．能够逐步养成用普通话交流的习惯。

2．认真倾听他人讲话，努力理解主要内容。

3．能够与他人自然大方地交流，保持礼貌。

4．增强表达的自信心，积极参与口语交际，勇于发表看法。

四．教学措施：

1．在拼音教学中，充分利用图示和情境，培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生通过发现的方式进行学习，体现自主、合作与探究学习的理念，让拼音学习充满乐趣。

2．明确识字目标，合理把握教学要求，提升识字教学的有效性，使学生愉快地识字。

3．重视阅读教学中的识字与写字，强化朗读，注重语言的积累。

4．语文园地的教学要注意题型的变化，注重语言的积累，引导学生的课外延伸学习。

5．针对一年级学生的特点，努力创造生动有趣的课堂环境，激发学习兴趣，提高学习效率。

6．加强与家长的沟通，共同探讨有效的教育方法，实现家校共育，促进学生的全面发展。

五．教学进度安排:

周次 教学内容 教时

第1周 入学教育 2课时

第2周 1、a o e 2课时 2、i u v 3课时 3、b p m f 3课时 机动课 1课时

第3周 4、d t n i 3课时复习一 3课时 5、g k h 3课时

第4周 6、j q x 3课时7、z c s 3课时8、zh ch sh r 3课时

第5周 复习二 9、ai ei ui 2课时 10、ao ou iu 3课时 11、ie ue er 2课时

第6周 复习三 12、an en in un 2课时 13、ang eng ing ong 3课时 机动课 1课时

第7周 复习四 拼音总复习 3课时拼音部分测试及讲评 3课时

第8周 1、一去二三里 2课时 2、口耳目 3课时 3、在家里 3课时 4、操场上 2课时

第9周 语文园地一 有趣的游戏 单元复习 单元测试及讲评 2课时 1课时 2课时

第10周 期中考试复习 期中考试

第11周 1、画 2课时 2、四季 2课时 3、小小竹排画中游 3课时 4、哪座房子最漂亮 2课时

第12周 5、爷爷和小树 语文园地二 我们的画 单元复习 测试及讲评 2课时 2课时 1课时 3课时

第13周 6、静夜思 2课时 7、小小的船 2课时 8、阳光 2课时 9、影子 2课时 10、比尾巴 2课时

第14周 语文园地三 这样做不好 单元复习及检测讲评 1、比一比 2课时 1课时 3课时 2课时

第15周 2、自选商场 2课时 3、菜园里 2课时 4、日月明 2课时 5、语文园地四 2课时 6、我会拼图 1课时

第16周 单元复习及检测讲评 11、我多想去看看 3课时 12、雨点儿 3课时

第17周 13、平平搭积木 2课时 14、自己去吧 2课时 15、一次比一次有进步 2课时 语文园地五 1课时

第18周 16、小松鼠找花生 3课时 17、雪地里的小画家 2课时 18、借生日 3课时

第19周 19、雪孩子 3课时 20、小熊住山洞 3课时 语文园地六 小兔运南瓜 2课时

第20周 期终复习 9课时

第21周 期中复习 9课时

第22周 期终考试

一年级语文上册教学计划 13篇

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》的编写旨在贯彻落实教育部关于深化教育改革、全面提升素质教育的方针，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，致力于构建开放而富有活力的教材体系。我们提倡自主、合作与探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，推动每位学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作打下扎实的语文基础。基于这一理念，我们特别制定了以下教学计划。

二、班级分析

本班共有学生xx人，其中女生xx人，男生xx人。学生的行为习惯相差较大，整体上活泼好动，思维活跃，表现欲强烈，但注意力集中时间较短。课堂秩序和教学常规的执行情况并不理想，部分学生表现出懒散和好动的趋势。大多数家长对孩子的学业成绩非常重视，但由于文化程度普遍偏低，在学业指导上感到乏力。

三、教材编排与特点

本册教科书分为“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”和“口语交际”等几个部分。在识字的编排上，采取认写分开的原则，强调多认少写。教材首先介绍汉语拼音，使学生在学习拼音的同时认识70个常用字。接下来是识字（一）和10篇课文，随后是识字（二）和另外10篇课文。两个识字单元各包含5课，每课认字11—14个。全册共设有20篇课文，按由易到难的顺序编排。每个单元后设有语文园地，以丰富的内容和多样的形式来巩固知识，提升语文能力。还安排了6个口语交际话题，帮助学生在实际的情境中进行口语交流。全册共认识400个常用字，书写其中100个笔画简单的字。

教材具有以下特点：

1. 综合性：教材采用多种方式体现语文学科的综合特性，以更全面地为初学者提供语文启蒙教育。例如，在汉语拼音阶段，适当融入短语、句子和儿歌，让学生在学习拼音的同时识记部分汉字，结合拼音、识字的发展，增加趣味性，提升成就感，并培养学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性，设置了读、说、画、做、演等多种形式，促进听说读写的整体发展，推动语文课程与其他学科的融合。

2. 科学性：汉语拼音、识字、阅读及口语交际的编排均遵循儿童学习语文的规律。例如，在识字和写字方面，要求认读的字为常用字，写的字则选择笔画较简单的字。儿童首先学习的字与他们的生活紧密相关，例如“爸、妈、我”等。全册要求认读的字为400个常见字，识字安排重视汉字的规律，包括象形字、会意字及分类识字等。在写字方面，要求遵循由易到难的原则，每课只需书写3—4个字，以帮助学生逐步掌握笔画笔顺及字形结构，确保每位学生不仅能写对字，还能写好字。

3. 时代性：教材内容丰富且具有现代感，比如涉及计算机、超市等时下热点，反映城乡生活及科学常识的内容。例如，《在家里》展示家庭生活，《操场上》表现课外活动，《菜园一片好风光》体现农村生活，而《小松鼠找花生》则传达科学知识。教材还非常重视培养学生现代品质，比如《自己去吧》鼓励独生子女勇于实践，《平平搭积木》传递关爱他人的精神，《爷爷和小树》则蕴含人与自然和谐相处的理念，从而潜移默化地实现环保教育。这些内容具备浓厚的时代气息，与学生的真实生活密切相关。

4. 趣味性：教材的各个部分体现了“玩中学、主动学”的编排思路。例如，《雪孩子》和《小熊住山洞》采用连环画形式，图文并茂，符合儿童的心理特征，能够激发学生对语文学习的兴趣。这两篇课文全文不注音，文中的生字由学生自主认读，增强了自学的乐趣和学习自信心。练习设计也进行了大幅改进，更加注重参与性和趣味性，包括拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等形式，让学生在游戏和自主实践中愉悦地学习。教材的表现方式和语言力求生动活泼，使学生感到亲切自然，激发他们的学习兴趣。

5. 弹性：教材的编排充分考虑我国国情。针对地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材力求兼顾城乡，难度适中，为教师和学生提供选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材鼓励学生在实际生活中主动识字，虽有底线要求，但不设封顶限制。如语文园地鼓励学生识记常见姓氏及同学的姓名，从而激发他们的识字兴趣。

四、本册教学重点与难点：

（一）重点：

1. 汉语拼音的教学是学生学习汉语的基础，因此其教学为重点。

2. 识记常用汉字380个，其中会写160个汉字。

3. 培养学生讲普通话的习惯。

（二）难点：

1. 汉语拼音相对抽象，容易混淆，学生掌握需要一定时间，因此拼音教学是难点。

2. 识字量大，如何巩固380个汉字的学习也是一大挑战。

3. 在阅读教学中引导学生积累语言是一个难点。

五、学习目标

（一）汉语拼音

1. 学会汉语拼音，准确读出声母、韵母、声调和音节，能够正确拼读音节，并书写声母、韵母和音节。

2. 能借助汉语拼音进行识字、纠正发音及说普通话。

（二）识字与写字

1. 喜欢学习汉字，愿意主动进行识字。

2. 认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3. 掌握汉字的基本笔画，能够按照笔顺书写，字迹美观、整洁。

4. 初步形成正确的写字姿势及良好的习惯。

（三）阅读

1. 热爱阅读，享受阅读的乐趣。

2. 学习用普通话流利地朗读课文。

3. 学会借助图画进行阅读。

4. 对感兴趣的内容乐于与他人交流。

（四）口语交际

1. 学习讲普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2. 能认真倾听他人的发言，理解主要内容。

3. 能与他人自然大方地交谈，具备礼貌。

4. 具备表达自信，积极参与口语交际，畅所欲言。

六、具体措施

（一）入学教育

入学教育通过四幅图画为学生提供观察和讲述的材料。教学中，可引导学生观察画面并描述其含义。根据学校的实际情况，结合观察图画与讲述感受，帮助学生认识校园、了解学校常规及熟悉周围环境。对坐姿和写字姿势的指导尤为重要，可以引导学生模仿图画中的同学进行练习。在接下来的教学中，应持续关注良好学习习惯的养成，不断进行督促和提醒。

（二）汉语拼音

教学汉语拼音部分，首要任务是学习拼音，其次是识字，再次是朗读儿歌。教学时，可以让学生找出图中的部分与字母的形状相似，通过观察图画引入要学习的字母和音节，并将带调的音节与日常生活中的词语相结合，巩固音节的学习。教材中的儿歌可在教师的带领下读熟，无需背诵或分析。

（三）识字与写字

在识字教学中，适当渗透相关知识和技巧，鼓励学生主动积累识字，发展思维与想象能力，自主学习，鼓励学生寻找识记汉字的方法。鼓励学生在生活中进行识字，并提供交流课外识字成果的机会。在一年级初期，应重视写字基础的培养，教师需具体指导字的基本笔画和笔顺规则，严格要求学生练习，强调写字的质量而非数量。

（四）阅读

初年级的阅读教学应重视指导学生正确、流畅地朗读课文，最好能表达出情感。教师应重视引导朗读和范读的同步作用，尊重学生的情感体验，鼓励他们分享阅读后的看法。应引导学生积累语言。在古诗教学中，应顺应儿童的认知特点，以朗读和背诵为主。

（五）课后练习和语文园地

课后练习和语文园地的内容应主要由学生独立完成，部分内容可鼓励合作与交流。在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应倡导独立思考，鼓励发现问题和举一反三，从而提升学生的能力。

（六）口语交际

教师应依据每次口语交际的要求，合理运用插图，在教学中活用图画。教学时，引导学生仔细观察插图，讨论每幅图的含义，激发学生的交际兴趣。训练过程中应体现由少到多、由基础到逐步提高的过程，同时重视良好语言习惯的培养。

一年级语文上册教学计划 14篇

一、学生知识现状分析

一年级的学生正处于语言学习的初始阶段，在幼儿园阶段他们的口语表达和交际能力得到了初步的锻炼。我们需要继续激发孩子们对语文学习的热情和求知欲，鼓励他们在快乐的氛围中学习，从而培养他们的探索精神、团队合作能力以及创新意识。

二、教学任务要求

本学期的语文教材充分考虑了儿童语言学习与发展的特点，同时关注学生的兴趣点。

1、激发孩子们对汉字的学习兴趣，促使他们主动识字。整册共涉及识字356个，其中109个是需要书写的汉字，采用随文识字的方法进行教学，识字与写字相结合，先认后写，让孩子们在识字的过程中逐步积累。

2、培养良好的书写习惯和姿势，确保书写规范、工整、清晰。

3、帮助学生通过汉语拼音来认读汉字，提升独立识字的能力。

4、让学生享受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。

5、鼓励学生积累自己喜欢的成语和名言警句。

6、培养使用普通话的习惯。

7、增强学生表达的自信，与他人交流时态度自然、大方并且礼貌。

8、激发学生对周围事物的好奇心，鼓励他们提出问题并与同学进行讨论。

三、教学重点与难点

教学重点：拼音、识字、书写及朗读。

重点在于引导学生的学习方法和培养学习习惯。

教学难点：

1、全面提升学生的语文能力，培养他们主动探索、团结合作和勇于创新的精神。

2、鼓励学生自信大胆地与他人进行交流。

四、提高教学质量的措施

1、在拼音学习上，采用情境教学法，通过看图、读儿歌和课文等多种形式，结合文字与拼音的学习，力求教学生动有趣，降低学习难度。

2、遵循学生身心发展的规律和语文学习的特点，选择合适的教学策略。

3、在教学过程中注重语文的实践性和综合性，提升学生的综合能力。

4、关注学生的潜能开发，促进他们的持续成长。

5、充分发挥师生在教学活动中的主动性和创造性。

6、注重潜移默化的教育，通过熏陶感染来提升语文素养，贯穿于整个教学过程。

一年级语文上册教学计划 15篇

一、学生基本情况分析

本班现有学生人数，其中男生人数，女生人数。大多数学生都接受过良好的学前教育，喜欢上学，充满对新学校的好奇与对新学期的期待。然而，由于学生年龄较小，往往表现得活泼好动、天真烂漫，个体的思想和品德还处于初步形成的阶段。由于家长的文化程度普遍较低，家庭学习氛围的差异导致学生的学习基础水平相对参差不齐。对学习习惯的培养将成为今后语文教学中的重要任务。

学生对学校的规章制度及班级纪律还不够了解，集体主义观念尚未形成，学习目的尚未明确，学习习惯处于逐步养成的阶段，我们需要老师的耐心引导。

二、教材分析

全册教材由“我爱上学”“看图学拼音”“识字”“课文”“语文百花园”五个部分组成。考虑到识字和阅读的便利，所有生字和课文均加注拼音。

1、关于“我爱上学”

“我爱上学”是为学生进行入学教育的重要内容，同时也渗透了了解新环境、认识新朋友和环境文字的相关知识。

2、关于看图学拼音

汉语拼音教学是小学语文教学的核心内容，它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的关键工具。教材从小学生心理发展和认知规律出发，结合母语教育的特点，以及儿童入学前的语言水平，采用形象化和口头表达等方法，把汉语拼音教学与识字教学、普通话学习有机结合，增强了教学的趣味性，并与儿童的语言生活经验相联系。

3、关于识字

识字部分实现了较大突破，强调从大语文的视角出发，关注学生的内心需求，突出识用结合，旨在全面提升学生的识字能力，综合运用多种识字方法。

4、关于阅读

课文以专题形式构成单元，全册共编排20篇课文，分为5个单元：热爱祖国、热爱家乡、热爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；热爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌；热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。选文题材丰富，内容兼具文采与教育性，体现了时代精神与现代意识。课后的练习专注于语言的积累、领悟及字词句基本功的培养，如朗读、背诵、书写及词句的理解与运用，以初步培养学生准确理解和使用语言文字的能力。

5、关于“语文百花园”

为了帮助学生巩固复习、拓宽应用语文基础知识，培养语文实践能力和创新精神，“语文百花园”采用灵活多样的形式，安排多种语文实践活动，其设计旨在引导学生利用各种途径学习和使用语文，从而促进学生的自主发展。

三、教学目标

1、能够准确读出声母、韵母、声调和整体认读音节，能够正确拼读音节，熟练书写声母、韵母及音节，并能在拼音的帮助下识读汉字。

2、培养写字的兴趣和良好的写字习惯，认识常用汉字313个，会书写116个生字，做到书写正确规范，姿势端正，卷面整洁。掌握汉字的基本笔画及常用偏旁，能按笔顺规则进行书写，养成良好的书写习惯。

3、学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。能够结合课文内容与生活实际理解常用词句的意思，并在阅读中积累词汇，能够想象课文描绘的场景，理解课文的大意，能背诵指定的课文。

4、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述句、疑问句和感叹句的不同语气。

5、能够用普通话进行口语交际，发音清晰，音量适中，态度大方，言谈举止礼貌。

6、根据特定情境或图画，能够用完整的一句话或者几句连贯的话回答问题，能够根据情境或图意，用几句连贯的话讲述一件简单的事情。

一年级语文上册教学计划 16篇

一、学生基本情况分析

一年级学生刚进入小学，许多孩子尚未完全适应这种全新的学习环境。他们普遍缺乏良好的学习习惯，例如对作业的完成方式不清楚，对课堂规则的遵循不明了，听课时缺乏有效的专注力，不懂如何与他人进行交流，甚至对于学习用品的爱护意识也较为淡薄。书写和阅读的正确姿势也是他们需要学习的重点。这些方面将是孩子入学初期的重要任务。

二、各单元教学目标和要求

1、学习习惯

（1）掌握规范的读书和写字姿势，以及正确的握笔方式，培养良好的读写习惯。

（2）了解学习用品的正确使用方法，并养成珍惜和爱护学习用品的习惯。

2、汉语拼音

（1）能够准确地读出声母和韵母。

（2）能够正确拼读各种音节。

（3）认识声调符号的名称，并能正确读出四声及轻声的发音。

（4）了解四线格的结构，并能够正确书写声母、韵母以及音节。

（5）掌握大写字母，熟悉《汉语拼音字母表》的内容。

3、识字写字

（1）能够准确认读317个生字。

（2）能说出基本笔画的名称。

（3）可以按照正确的笔顺在田字格内书写，并默写出123个生字，做到书写规范、整洁，保持正确的写字姿势。

4、口语交际

（1）能够用普通话进行清晰的口头表达，声音响亮，态度自然。

（2）能够根据特定情境或图画，使用完整的句子回答问题。

（3）能够在特定情境或根据图意，讲述一件简单的事情，逻辑连贯。

5、阅读

（1）能够结合课文和日常生活，理解常用词汇和句子的意思。

（2）识别句号和感叹号，能读出不同语气（陈述、疑问、感叹等）。

（3）能够流利朗读和背诵指定的课文，并进行角色朗读。

（4）能够准确复述课文内容，语言连贯。

（5）能够流利朗读课文，理解课文大意，想象课文所描绘的场景。

三、教学重点、难点：

培养良好的学习习惯的关键在于让学生掌握正确的读写姿势和爱护学习用品。这样能够有效保护视力，促进身心健康发展。学习汉语拼音的重点是准确读出声母、韵母、声调，并能够拼读和书写音节。课文学习的重点包括识字、写字、朗读及背诵。

四、教学措施：

1、在培养良好学习习惯的过程中，要结合实际情况，及时发现并纠正问题。通过“姿势不对不读书，姿势不对不动笔”的原则，反复训练，使这些行为成为学生日常的行动规范。可以用儿歌的形式让好习惯更加深入人心。

2、在教授汉语拼音时，通过“情境图”和“语境歌”来激发学生的学习兴趣。可以使用卡片进行拼音的认读，从而练习拼读词句，同时结合识字教学，以避免学生感到枯燥。

3、在课文教学中，重点放在朗读和背诵。指导学生将课文读得正确且连贯，识字时要在语言环境中把字的音、形、义结合，以生活实际为基础，引导学生通过图画和实物来进行识字。

4、在班级内积极鼓励阅读，可以通过教师为学生朗读的方式，培养他们对语文和阅读的兴趣。组织班级故事分享会，让学生分享他们的阅读收获；设立班级读书小组和图书角，提供丰富的书籍供学生阅读，同时利用多媒体课件推荐适合他们的经典童话。

5、鼓励学生积极写作，将他们的有趣作品在课堂上展示，感受学习语文的快乐与成就感。

五、课时进度：略

一年级语文上册教学计划 17篇

　一、指导思想：

以语言学习的兴趣为切入点，提高同学们的语文素养，激励学生积极参与语文实践，尊重个体的学习方式与体验，促进学生的创造性思维，培养良好的人文素养。

　二、同学情况分析：

我负责一年级语文的教学工作，班级同学的基础较为薄弱。在教学过程中，我注重将前期知识与后续学习的内容进行有效衔接。通过多样的教学策略，引导同学们运用所学知识，并努力减少他们对基础知识枯燥学习的抵触，采用游戏化的方式进行启发式教学，使同学们在玩乐中学习。

　三、教材分析：

本册教材共分为八个单元，每个单元涵盖了识字、阅读、写作与语言活动等组成部分。其中识字部分包含了多篇课文与相关练习，阅读部分涉及了多首朗朗上口的诗歌，写作则鼓励同学们进行简单的表达和创作。本册教材以语文能力的整体提升为核心，通过情境创设和活动设计，增强学生的语言运用能力，强调学生个体差异和对语言的感知体验。

　四、教学目标：

1、掌握本册教材的主要字词，通过朗读课文培养同学们对祖国、对生活的热爱以及对语言的兴趣。

2、学习基础的识字技巧，包括偏旁部首、拼音与相关的笔画顺序。

3、通过课后的练习，逐步提高同学的阅读理解能力、口头表达能力，并学习写出简单的句子。

4、开展课外阅读与欣赏活动，扩大同学们的语言视野，激发他们的阅读兴趣，介绍一些经典儿童文学作品，培养他们对语言的热爱。

　五、工作措施：

1、精心备课，认真学习语文教学大纲，全面掌握本学期的教学任务，备齐教材、教具，明确教学目标和重难点。

2、认真上课，课堂是实施教学的重要场所，提高课堂教学质量是达成教学目的的关键，课堂教学思路清晰，结构合理，能够符合学生的认知规律，引导学生积极参与，激发他们的学习热情。

3、积极参与教研活动，向其他老师学习，通过听课获取灵感，不断提升自己的教学水平。

4、灵活运用现代教育技术手段，丰富课堂内容，提升教学效果。

5、保持与同学们的沟通，定期征求他们对课堂教学的意见，不断调整教学方法，提高教学质量，力争取得良好的教学成果。

一年级语文上册教学计划 18篇

　一、教学简析：

本学期的语文教材紧扣“探索语言的魅力，感受汉字之美”这一主题，共编排了四篇课文：《小鸟的家》描绘了鸟儿温馨的栖息之所，《花园里的故事》展现了五彩缤纷的花卉和小动物们的日常生活，《古诗二首》生动传达了自然景色与人情的和谐融合，《我们的校园》则重点描绘了校园的成长与变化，展现了学生们的活力和希望。每篇文章从不同的角度展现了自然和校园的美丽，写作手法各具特色，但都传递出了对自然和校园生活的热爱与向往。在课堂教学中，教师要合理安排教学进度，强化教材的整体性，把阅读与思考、交流与实践结合起来。

　二、教学目标：

1、会认、会写本单元的生字，准确读写新词，理解比喻与拟人的使用技巧。

2、在阅读中掌握景物的特征，领会作者如何通过简洁而生动的语言表达自然之美，丰富自己的语言素材。

3、正确、流利、有感情地朗读文本，培养语言表达能力。

4、通过阅读，感受富有诗意的自然风光，体验校园生活的丰富多彩，激发对自然和校园生活的热爱与向往。

　三、教学重难点：

1、引导学生通过阅读，感受自然的美丽与校园的活力，体会其背后传递的情感，培养热爱自然和校园的情怀。

2、指导学生在阅读中抓住关键景物，理解作者如何用形象而生动的语言表现自然与校园的特色，学习并丰富自己的表达技巧。

一年级语文上册教学计划 19篇

一、基本情况

本班学生人数为45名，其中有8位学习成绩较差的同学。本学期，我们将每天安排30分钟的阅读时间，以增加阅读的频率。大多数学生已经能够独立完成两句以上的拼音作文（不会写的字可用拼音标注），这样既复习了已学过的汉字，又巩固了拼音基础，提升了孩子们的写作能力。

二、教材分析

本册教材以专题形式组织，每个单元围绕一个主题展开，共有8个单元，分别为：秋天的魅力、校园生活、环境保护、快乐的寒假、动手动脑、幸福的生活、好习惯的重要、身边的科学。每个主题紧密联系儿童的日常生活，反映时代特征，蕴含深厚的教育意义，知识、能力、方法与情感有机结合。每个专题的内容丰富而宽广，避免了教材内容的狭隘。

每组内容包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分紧密联系，形成一个整体。识字部分涵盖词语、三字经、对联、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容多姿多彩。“语文园地”设置了4个栏目：我的发现——鼓励学生探究和发现，帮助他们掌握学习方法，特别是识字的方法；日积月累——鼓励学生积累优美词汇和经典段落；口语交际——与专题主题紧密结合，在互动中提升口语表达能力；展示台——为学生提供一个展示学到知识的舞台。

各组内容之后有5篇选读课文，最后附有两个生字表。

本册识字的编排继续遵循认写分开的原则，即多认少写。全册要求学生认识550个常用汉字，并能够写出其中的250个。识字和写字的要求在练习中有明确标示，语文园地也安排了一小部分要认识的汉字。书后生字表（第一部分）列出了全册需要认识的字，生字表（第二部分）列出了全册要求会写的字。

三、教学目标（听说读写能力安排）：

(一)识字与写字

1、培养学生对汉字的兴趣，激发主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，其中250个能够写出。

3、掌握汉字的基本笔画及常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔书写，注意字的结构和形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的习惯，使书写规范、整洁。

5、初步了解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能够使用音序法查字典，培养独立识字的能力。

(二)阅读

1、培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话准确、流利、富有感情地朗读课文。

3、通过读物中的插图辅助理解。

4、结合上下文和生活实际理解课文中的词句含义，在阅读中积累词汇。

5、阅读简单的童话故事，对美好情节产生向往，并与人交流自己的感受和想法。

6、诵读儿歌、童谣和简单古诗，激发想象力，获得初步的情感体验，欣赏语言的优美。

7、认识课文中常用的标点符号，体会不同标点在表达语气上的差异。

8、积累自己喜欢的成语或格言名句，背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读字数不少于1万字。

(三)写话

1、对写话有兴趣，能够简单表达自己的想法。

(四)口语交际

1、学习使用普通话，逐步养成使用普通话的习惯。

2、认真倾听他人讲话，努力理解主要内容。

3、在听故事、观看音像作品后，能够复述大意和精彩情节。

4、能够完整地讲述小故事，简要叙述自己感兴趣的经历。

5、与他人交谈时，展现自然大方的态度，保持礼貌。

6、增强表达自信，积极参与讨论，针对感兴趣的话题发表个人见解。

(五)综合性学习

1、对周围事物充满好奇，能够提出问题，结合课内外阅读共同探讨。

2、结合语文学习，观察大自然，通过口头或图文表达自己的观察。

3、积极参与校园和社区活动，用口头或图文表达活动中的所见所想。

一年级语文上册教学计划 20篇

　一、学情分析

我校一年级的新生主要来自于本地区的小区，绝大多数是独生子女，年龄普遍在6岁左右。这个年龄段的孩子活泼好动，自律能力较弱，思想、品德以及行为习惯都处于初步形成的阶段。学生们刚刚告别幼儿园，步入小学，对学校的规章制度和班级纪律尚未完全了解，集体主义观念也尚在建立中。加之幼儿园的活动性质与小学注重知识学习的差异，学生在学习上的目的感不够明确，良好的学习习惯也正在慢慢养成，这对班级管理和正常教学带来了一定的挑战。

值得庆幸的是，大多数学生在礼仪方面表现较好，尊重老师，能够顺利使用普通话与他人交流，并且适应能力相对较强，课堂纪律意识也在逐步增强。绝大部分学生展现出对学习的浓厚兴趣，但由于一年级上学期主要学习拼音，内容显得较为枯燥，同时识字量较大，容易使学生感到负担。我将努力构建一个自主、合作、探究的课堂环境，灵活运用现代教育技术，通过生动有趣、丰富多样的教学方法激发学生的学习热情，让他们在学习中体验到乐趣。

　二、教材分析

本册教材分为“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。为了方便学生识字和阅读，书中生字和课文均附有拼音标注。

1.入学教育分为两部分，旨在通过生动的图画帮助新入学的儿童了解校园生活、熟悉学校的规章制度和周边环境，同时掌握正确的读书和写字姿势，在实践中培养良好的阅读和写字习惯。

2.汉语拼音主要巩固拼音知识，能帮助学生识字、阅读和学习普通话。学生能够默写声母、韵母，并在四线格上正确、工整地书写音节，同时学习认识70个常用汉字。

3.识字部分分为两组编排，每课都配有情景图，这种布局有助于学生在特定情境中集中识字，同时帮助他们了解事物，激发学习兴趣。识字的课文编排上实行认写分开，多认少写。

4.课文部分共安排了20篇，分为4个单元。每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图和描红六部分组成，课文内容简洁明了，篇幅短小，内容新颖，插图精美，作业设计合理。

　三、学期总目标

(一)汉语拼音

1.掌握汉语拼音，能够准确朗读声母、韵母、声调以及整体认读音节，正确拼读音节，并书写声母、韵母和音节。

2.能够通过汉语拼音进行识字、正音及学习普通话。

(二)识字与写字

1.培养对汉字学习的兴趣，主动识字。

2.认识400个常用汉字，能够书写其中100个。

3.掌握汉字的基本笔画，按笔顺规则书写，确保字迹正确、端正、整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。

(三)阅读

1.对阅读产生兴趣，体验阅读的乐趣。

2.用普通话流利地朗读课文。

3.通过读物中的图画进行阅读。

4.乐于与他人交流自己对读物感兴趣的内容。

(四)口语交际

1.逐步养成说普通话的习惯。

2.能够认真聆听他人发言，理解主要内容。

3.与他人交谈时态度自然大方，礼貌得体。

4.提升表达自信心，积极参与口语交际，勇于发表看法。

　四、教学重点、难点

(一)重点

1.培养学生良好的学习和行为习惯，以及对语文的学习兴趣。

2.掌握汉语拼音，准确读出声母、韵母、声调和整体认读音节，同时正确书写相关字母。

3.掌握汉字的基本笔画，按笔顺书写，确保字迹端正、整洁，初步养成正确书写习惯。

4.能够认识400个常用汉字，并书写100个。

5.养成说普通话的习惯，能够用普通话流利朗读课文。

(二)难点

1.汉语拼音相对抽象且容易混淆，导致学生掌握起来困难，因此拼音教学是一个难点。

2.学生识字量的增加反弹较快，如何有效进行400个汉字的教学，巩固知识是一个挑战。

3.如何引导学生积累语言能力，在阅读教学中也是一个难点。

　五、提高教学质量主要措施

1.端正教学思想，改进教学方法，深入理解新教材的特点，抓住教学重点、难点，紧扣教学目标。

2.透彻理解新教材，深入了解学生，创造性地实施教材内容。

3.在培养习惯和方法上，特别关注正确的写字姿势，进行严格的训练，确保统一要求、规范练习，语文课上严格练习，其他科目也要坚持，家长也应协助练习，并通过检查评比促进持续练习。

4.在拼音教学中，结合情境图及学习歌曲，强化音节教学，重视教导学生拼读方法，提升独立认读的能力。

5.结合学生的年龄特点与理解能力，把握好阅读教学的度，避免繁琐分析与空洞说教，做到“读”字为主，多读、精讲、重视朗读和背诵指导。

6.重视教师在示范中的作用，通过范读、范写以及范背，结合听力和观察训练，全面提升学生的素养。

7.充分利用现代教育技术，通过多媒体和教材中的生动插图，创造轻松愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣。

8.将语文学习与儿童生活紧密结合，鼓励学生在生活中学习语文。

9.成立学习小组，鼓励学生自主合作，培养他们的合作与探究精神。

10.认真指导学生的课后练习，及时做好教学反思与总结。

11.尊重学生的个体差异，做到有针对性地进行差异化教学。

12.在识字教学中遵循认写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的前提下，帮助他们尽早进行阅读。在具体教学中，引导学生借助拼音与字典识字，发现生字与熟字的联系，倡导运用记忆规律，将已学过的部件和方法迁移至新字识记中。

13.重视学生写字习惯的培养，加强写字教学指导。在指导过程中，进行板书示范，强调难写笔画和笔顺，要求学生字迹端正、美观。

14.在口语交际教学前进行准备，重视情境创设，通过多种方式引导话题，激发学生兴趣。在交际中积极参与，提供可模仿的例子，同时关注交流状态，调控交流过程，促进师生、生生之间的互动。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地进行交流，提升口语交际能力。

一年级语文上册教学计划 21篇

一、班级情况分析

本班共有45名学生，其中男生20人，女生25人。他们天真活泼，充满好奇心，渴望探索知识的世界。在开学的初期，通过近两周的观察和接触，我注意到学生在学习习惯和知识能力方面的特点如下：

1、学习习惯

学生刚进入学校，尚不熟悉校园的规章制度。由于他们年纪尚小，自我管理能力较弱，课堂纪律有待提高。对于六七岁的孩子来说，课堂上专心听讲、积极发言并保持注意力集中是颇具挑战性的。对于他们而言，注意力容易分散，而有趣的活动和新颖的故事更能吸引他们的兴趣，虽然这种集中注意力的时间并不长，外界的动静也常常会干扰他们的学习。有些学生将幼儿园时期的不良习惯带入了课堂，比如上课时随意进出教室，早到学校后在教室内玩耍，上课时对学习用品的准备工作也不够重视。个别学生在握笔的姿势上存在问题，需教师不断地纠正和指导。

2、知识能力

在汉语拼音方面，大多数学生在入学前接触过拼音，掌握了ɑ、o、e的发音，但由于“先入为主”的影响，发音准确性不足。有些学生只是能够按顺序朗读，指定的汉字也容易混淆。在识字能力上，学生的差异较大，有的学生已能认读教材中的所有生字，而大多数学生只会一些简单的常用字，还有少部分学生几乎没有基础。在口语表达方面，一些学生已有用普通话进行简单对话的意识，能与老师和同学进行简短交流。

二、教学内容

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育旨在帮助学生适应学校生活并了解学习的基本常规。接下来是汉语拼音的学习，学生在学习拼音时需认识70个常用字。

(一) 10篇课文，识字。

(二) 另外10篇课文。两个识字单元各4课，每课需认读12~14个汉字。20篇课文分为四个单元，整体上遵循由浅入深的编排原则，每单元的课文在内容上有一定的联结。每个单元后设有语文园地，通过丰富多样的形式巩固语文知识并发展语文能力。全册设置6个口语交际的话题，安排在每个单元后，以便在具体情境中训练学生的口语能力。识字部分采取认写分开，偏重认读，要求认识400个常用字，并写下其中100个笔画简单的字。

三、教材分析

教材编写依据课程标准，体现了该标准的基本理念与精神，内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性和广泛适用性等特点。

1、综合性。

教材通过多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童能够接受全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读与口语交际等方面打下基础，还在学习兴趣、学习能力及习惯的培养上奠定良好基础。例如，在学习汉语拼音阶段，适时引入短语、句子及儿歌，使学生在学习拼音的同时认识部分汉字，从而结合拼音、识字与语言能力的提升，增强趣味性和成就感。在课后练习与语文园地中，设计了丰富多彩的内容和形式，比如读读说说、读读画画等，体现了语文能力整体发展的理念，以及与其他课程的融合。

2、科学性。

汉语拼音、识字、阅读、口语交际等内容的编排遵循儿童学习语言的规律。以认识和书写汉字为例，要求认读的字都是最常见且出现频率较高的;而书写的字则是常用的、笔画简单的。孩子们最初认读的字多是与生活密切相关的，例如“爸、妈、我”。全册要求学生认识的400个字均为高频常用字，识字安排注重汉字本身的规律，包括象形字、会意字及按事物分类识字等方式，让儿童在识字同时了解汉字文化。写字的100个字按照由易到难、由简至繁的顺序进行编排，通过逐步指导，帮助学生掌握汉字的笔画顺序和结构，确保学生不仅能写对字，还能写好字。

3、时代性。

该教材在内容上有了大幅更新，表现出鲜明的时代气息和人文关怀。例如，《我多想去看看》表达人们对祖国的热爱，《自己去吧》反映了对独生子女勇于实践的期盼，而《爷爷和小树》、《小熊住山洞》则赞美了儿童的无私及关爱他人、尊重长辈的美好品质。内容中也融入了现代生活中的要素，诸如计算机、自选商场等，通过有趣的故事传递科学常识，从而在教材中体现。

4、趣味性。

教材各部分均体现了在主动学习和游戏中学习的设计理念。例如，学生在愉快的情境中学习拼音和汉字，在多种游戏中巩固知识并锻炼动手能力。在课后练习和语文园地中，采用“我会读”“我会写”等形式，激发学生学习的兴趣，增强学习自信。教材中的丰富形式和有趣内容都鼓励学生在游戏与实践中愉快学习。

5、广泛适用性。

考虑到我国地域辽阔、文化教育发展的不平衡，本册教材的内容兼顾城乡，难度适中，尤其为教师和学生留有足够的拓展和创新空间。在识字方面，通过多种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，例如，在语文园地中引导学生认读姓氏字、牌匾字，鼓励他们主动认记周围的汉字，使得学习过程既有底线要求，也留有上升空间。最后的两篇连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，虽然生字较少、无拼音标注，但鼓励学生借助插图或其他方式认读生字，帮助学生在自主识字和阅读中探寻成功的乐趣，提升学习语文的自信心。

四、教学目标

(一) 政治思想方面

培养学生热爱自然、关注环境，热爱祖国的情感，助力学生在关爱他人和尊老爱幼方面的良好品质，进行良好的思想启蒙。

(二) 基础知识方面

1、 汉语拼音

(1) 学习汉语拼音，能够准确读出23个声母、24个韵母、4个声调及16个整体认读音节，并能正确书写声母、韵母和音节。

(2) 能借助汉语拼音进行识字、纠正发音，学习说普通话。

2、 识字与写字