高三地理教学总结与反思

本学期高三地理教学工作强调基础知识的重要性，并着眼于地理原理的考查。教学过程中要重视知识的探索和过程，提升学生创造性思维，避免死记硬背。教师需具备丰富的知识和热情，通过生动的案例激发学生兴趣，同时夯实基础知识，突出能力训练，确保学生能适应以能力为主的高考要求。课堂上需结合实际生活，强调知识的应用性，帮助学生理解地理概念与现实的联系。复习阶段应明确目标，重基础，抓热点，重视审题与解题技巧的训练。通过合理的教学策略和频繁的习题训练，有效提升学生分析和解决问题的能力，为高考做好充分准备。

回顾这一学期的高三地理教学工作，我深感高考地理试题日益关注基础知识与基本技能，尤其是对地理原理的考查。早在我们地理学习的初期，就明确强调基础知识的积累，着眼宏观与微观相结合。地理能力的提升，离不开对基础知识的扎实掌握与基本技能的有效训练。缺少了基本知识与技能的培养，能力的发展将成为无源之水、无本之木。地理学科知识庞杂，自然与人文两大类知识点交织，许多学生因基础薄弱，往往觉得高三地理学习枯燥乏味。教师需要在教学中培养学生的学习兴趣，选择适当的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼他们独立思考的能力，以此作为根本原则。能力的提升首先要重视课堂学习的有效性，其次要确保高考前的复习过程科学合理。

一、地理课堂教学实施的调整

1、重视知识的探索过程

许多学生误认为地理与其他文科课程一样，仅需死记硬背即可。然而，地理课堂教学必须强化探索意识，展现思维的全过程，从而培养学生的创造性思维。教材中每一个概念的形成、每一个原理的推导、每一种物质运动的规律，都经历了前人长期的观察与思考。教材知识点的衔接往往不足，导致学生重视结果而忽视过程，这样只会造成机械模仿和死记硬背，严重抑制了学生创造才能的发挥。在教学中，尤其是涉及概念、原理、公式、运动规律等内容时，应强调知识发展的过程，创设“情境”，让学生基于自身经验、用自己的思维重新构建相关地理知识，这样不仅启发了学生思考，还能激发他们对地理学习的兴趣，从而在探索中学会发现真理的方法，获得创造的体验，增强自信心和积极性。例如，在学习“风”的知识时，我们可依次讲解概念、成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）、冷热不均（温差）以及太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度），让学生对其有全面的理解。

2、用丰富的知识与高涨的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论课程改革如何推进，课堂讲授仍是教学的主要形式，因此要取得良好的效果，教师需要具备丰富的知识储备和激情。知识渊博的教师能驾驭课堂，有激情的讲授能够产生共鸣，做到这些需要教师认真钻研历年高考题型，快速而准确地解答学生的疑难问题。学生的学习兴趣培养非一朝一夕之功，教师应当把握学生的心理特点与认知规律，通过丰富的教学内容与多样的教学方法，结合教师的个人魅力，贯穿始终地培养学生对地理的兴趣。例如，在讲解台风、沙尘暴、地震和火山等自然灾害时，应结合时事，用详实的资料、清晰的图像以及激情四溢的语言，传达对人类命运的关怀，从而在学生心灵上产生深刻的震撼。

3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以能力为主的高考要求

高考的首要目标是选拔人才，考察学生的知识运用能力。在日常教学中，需要引导学生关注地理事实的发生、发展与变化过程，而不仅仅是关注结论的背诵；还要重视地图知识的复习，培养经常查看与分析图表的习惯。而要将高初中的地理知识以及自然与人文地理知识有机地结合在一起，分专题集中复习，避免各自为阵。比如，在20xx年高考中考察的产业转移问题，如果我们掌握了我国产业布局的变化，一定能够轻松应对题目。

4、教学中紧密结合生产与生活实际，实现学以致用

近年来高考题目在创设题目和选择素材时，愈加注重与学生的生产与生活实际相结合，引导他们将知识重组与整合，形成有机的社会科学知识。教师需引导学生关注时事热点，收集相关信息资料，与国家经济发展方向保持一致，并与教材内容有机结合。在提供信息资料时，还应帮助学生掌握整理和分析资料的方法，厘清信息资料与教材内容的关系。这将有助于提升知识的应用性和实践性，加深对地理知识的理解，真正提高他们分析和解决问题的能力。例如，20xx年高考卷的某题材料提及电视剧《东归英雄》，正是反映了人们关注生活的现状，留意平时便能轻松作答。

5、加强课堂限时训练，重视阶段性考试

在进行习题训练时，要基于精选题目的基础上限定答题时间，针对学生的学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题进行训练，确保重点突出、前后呼应。在课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，寻找解决问题的最佳途径与方法，从中提炼出规律性与原理性知识，化繁为简。习题训练的目的在于熟悉地图，巩固主干知识，并掌握解题技巧，让学生能读懂各种图表资料。近期的高考题中，坐标图、柱状图、区域地图等多种类型均需在平时课堂上进行详细讲解与练习，以便准确提取有用信息，提高学生分析和解决问题的能力。而高三阶段的考试频繁，因此题目挑选须谨慎，既能检测学生的学习成绩，又能提升他们的自信心。

二、复习阶段地理课堂教学策略

1、回归教材。通过回顾教材内容，理清思路以适应高考，回顾的方法应根据考试说明进行，明确目标与计划性，将任务分解到每一天、每一节课。还需要让学生明白复习的目的与计划，以便师生高效配合。在复习时，从某一知识点出发，尽可能回忆以往学习的相关内容，形成知识块。举例来说，从降水开始，想到其成因、影响因素及对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，这种方法虽然零散，却与考题紧密相关，实用性强，同时也能加深知识的迁移，提升学生的自信心，对于调整临考状态非常有帮助。

2、重基础，抓热点

在高考前的学习中，应根据自身各科目的实际情况进行合理有效的复习计划。一方面夯实强项，另一方面提升薄弱科目。大大部分学生不应过多处理高难度题目，而应将模糊的知识点回归课程，确保每一个基础点的掌握。例如，20xx年高考中有关伊犁河谷的水草问题，均是在基础知识上作文章。对于热点问题，教师必须进行大量的课后工作，我曾就粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运和交通等进行了专题研究，为考前的复习提供了有益的指引。

3、重视审题与解题技巧的训练

在教学中，往往学生对审题与解题技巧的重视不足。他们常常认为临近高考时再注意即可，然而这种不良习惯一旦形成，在紧张的高考氛围中难以改正。因此在平时的教学过程中必须引导学生养成良好的做题习惯。具体而言：第一，慢审题，快答题。要求学生仔细阅读文本材料和题意，清晰理解图例及注记，然后提取有效信息，结合所学知识与方法整合答案，确保书写规范。慢审题的好处在于找出题眼——解题钥匙和最有效的信息。例如，20xx年高考中，部分题目使用的图中就蕴含大量信息（如油菜、中年人口比重）是解答的关键。对于新题型，教师需深入讲解，并提醒学生重视分析过程。

高三地理复习需要学生多看、多想，在此基础上加强针对性训练，教师应准确把握高考动向，切实落实双基，培养学生的解题策略，并形成良好的考试心态。在平时的训练中，还需严格依照高考要求规范学生的行为，让学生置身仿真环境，严格要求答题速度与规范，只有这样才能帮助学生适应高考，收获理想的成绩。