六年级上语文课程教学安排（实用3篇）

小学六年级上册语文教学计划强调在班况分析中关注学生的语言能力差异，尤其是阅读理解和写作能力的提升。教材分为八组，内容涵盖自然、祖国、诗歌等主题，以多样化活动促进学生综合素养。教学目标聚焦于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，旨在提升学生的阅读、写作、口语表达和语言运用能力。通过实施识字、写字、阅读和习作训练，培养学生的观察能力和思维能力，增强他们的文学素养和社会责任感。教学措施强调实践性和综合性，鼓励学生多读多写，积极参与讨论，提升学习兴趣和语言积累。整体教学方案旨在实现学生的全面发展和自我提升。

小学六年级上册语文教学计划 第1篇

一、班况分析：

本班学生共有x人，男生x人。其中，有几位学生在语文方面表现突出，但后20%的学生基础相对薄弱，尤其是在阅读理解和写作能力方面。大部分学生自觉进行课外阅读，这为进一步提高他们的语文能力打下了坚实的基础。我们需要在广泛课外阅读的基础上，注重实践，强调训练的广度和深度，以提升学生的阅读理解能力及写作水平，力求在现有基础上实现更大的进步。

二、全册教材分析：

本册教材按主题组织，共分为八组，分别为：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。“轻叩诗歌的大门”采用任务驱动、活动贯穿的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。全册共设有28篇课文，包含14篇精读课文和14篇略读课文。每组教材由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分构成。课例部分每组包含4篇课文，精读与略读各两篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前设有连接语。部分课文后安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册共安排“资料袋”三次，“阅读链接”两次。“口语交际习作”作为独立栏目存在。回顾拓展部分由“交流平台”“日积月累”两大固定栏目和“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”等穿插安排，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排两次，“展示台”安排一次。

本册要求学生掌握120个书写字，安排在精读课文之后，以方格方式排列。教材后附有生字表。为了便于复习与检测，教材在每组课文后设有“词语盘点”，其中“读读写写”部分词语来自精读课文，要求能读会写；“读读记记”则包括精读和略读课文中的词语，仅需识记而无需书写。生字注音采用与五年级相同的方式，保证新字第一次出现时注音，其他出现不再注音。生字注音以圆括号标出；多音字则按文中注音。教师在教学中需关注生字的轻声和变调情况，为学生提供必要的提示。

三、全册教学目标：

（一）知识与能力

1、准确把握教学目标

在教学中，要全面关注总目标和阶段目标间的衔接，确保课程标准规定的教学目标得到落实。从整体上把握语文学习的总目标和高年级阶段的目标，关注学生在小学最后两年是否达标。明确六年级上册在第三学段中的定位和作用，确保对教材的掌握程度及学生的学习进度心中有数。第二，教学每个专题时要清晰学习内容、重点及目标，适时进行总结与复习，将学习内容巧妙联结。

2、识字、写字教学

本册教材未专门安排识字部分，要求会写的120个字随精读课文教授。教师需对难写字与易混淆字形进行重点指导，并在课堂中留出时间指导写字，注意笔顺及字形结构。强调写字质量的也要适当提升写字速度并养成良好的习惯。对于生字与新词，需引导学生及时抄写和检测。可利用本册配套的字帖进行书写训练，及时纠正书写中的问题，培养书写兴趣。

3、阅读教学

随着年级的提升，学生的识字量和阅读理解能力不断增加，逐步具备分析、概括、抽象、归纳能力。阅读教学需在理解课文基础上教授方法，培养学生的自主阅读和写作能力。

（二）过程与方法：

继续依托字、词、句、段、篇进行听说读写的全面训练，以提升学生的综合语文能力。

（三）情感态度与价值观：

通过教学，培养学生热爱党、热爱人民的情感，注重孝敬与关心他人，促进助人为乐的精神，同时增强科学探索和创新意识，提升环保和社会责任感。

四、整册教材的重、难点：

1、词句训练是小学阶段的重中之重。在低中年级训练的基础上，需提高要求，指导学生学会运用查字典，联系上下文和生活实际准确理解词语，特别是含义深刻的句子。

2、朗读训练是语文教学的重要基础，课堂上应多有朗朗书声，多读少讲，以提供学生更多练习朗读的时间与机会。

3、培养阅读能力是小学阶段的重点和难点，需引导学生学会读懂、思考，注重读中悟的过程，重视独特的感受。

4、习作训练是小学阶段的重要组成部分，致力于培养学生记叙文写作能力。

5、语言积累是教学的重点之一，本学期安排名言警句、古诗、成语等，重在引导学生理解中华优秀文化，做到熟读成诵。可利用丰富的语文教学资源进行语言的积累与运用训练。

小学六年级上册语文教学计划 第2篇

一、教材简析：

本册教材由8个单元构成，每个单元包含3篇主体课文、2篇拓展阅读和1个综合活动。主体课文后设有2个思考题（内容/形式），并在侧边提供“小资料、我的视角、日积月累”三个栏目。综合活动则分为“导语——活动过程——单元小结”三个部分。语文学习旨在多角度促进学生全面发展，以整体渐进的方式推进学习进程。

“整体”的概念主要有两个方面：

①三个维度的整体设计：每个学习环节均应体现三个维度的有机结合。

②听、说、读、写的语文实践活动是相互融合的。单元之间的安排彰显了学生语文素养形成和发展的“序列”，而非单纯的知识或品德教育体系。各单元并未明确教学要点——没有单元提示、预习提示或知识短文等，单元之间并非线性知识与能力的“串联”。每个单元内容集中，通过特定“题目”进行组合，为学生学习语文创设情境，以促进师生间的主动性和创造性。

二、学情分析：

在语言文字训练方面，本班学生经过中、高年级阶段的学习，基本掌握了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力，同时在理解和运用词句方面也有了基础，但还较为薄弱。本学期将依据新课标的要求，进一步强化听说读写的训练，重视观察能力和思维能力的培养。

将认识事物的能力与语文能力的训练紧密结合，使学生在提升语文能力的增强观察和思维能力，培养自主学习的意识。

三、教学目的和要求：

1、帮助学生了解祖国的自然景观，增强民族自豪感与责任感；让学生明白新中国成立的艰辛与革命前辈的崇高奉献，认识劳动者在平凡岗位上作出的贡献，接受爱党、爱民的思想教育。通过学习写景描物的文章，培养学生观察和分析问题的正确方法，陶冶审美情趣，提升高尚情操。

2、系统复习汉语拼音，包括章节的认读、易混韵母的辨析、声调和轻声的正确读音等。确保学生能够读准字音、认清字形，并理解字义。能辨析形近字、同音字和多音字，复习音序、部首查字的方法，逐步提高查字典的能力，养成自觉使用字典的习惯。

3、大部分学生应能在口头和书面表达中正确应用所学词语，按要求归类和搭配词语，重视词语的积累。巩固对助词和副词的认知，初步了解歇后语，进一步提升联系上下文及生活实际理解句子的能力，掌握句子的多样表达方式，体会句子的感情色彩，同时感性认识夸张的修辞技巧。复习因果、转折、递进、假设关系的复句，并感性了解选择与条件关系的复句。

4、继续练习正确、流利且有感情地朗读课文，能够通过朗读传达课文的思想感情，并能背诵指定课文。默读课文时能够保持一定的阅读速度。在继续训练内容与思想的基础上，进一步培养学生对课文思想感情的理解和感悟，能够复述听过的故事。在口语交际中准确表达自己的想法，并能够与他人进行讨论和交流。整体感受课文内容至关重要，尤其要注重情感的融入——感知、感受、体悟。“把阅读的时间还给学生”，激发学生的想象力，培养良好的阅读习惯。

5、学习如何有序且细致地观察图画和事物，能够在观察基础上，写出内容具体、语句通顺、有条理的记实与想象类作文，同时能提炼要点进行课文的缩写，学会撰写读书笔记，养成认真修改自己作品的习惯。

四、教学措施：

1、深入学习新课程理念，明确教学目标，仔细钻研教材，扎实备课、授课并进行作业批改。

2、正确处理语文知识教学与思想教育的关系，在语文教学中融入思想教育，实现教学与教育的有机结合。

3、加强基础知识与基本技能的训练，不断开发学生的智慧，提高综合素质。

小学六年级上册语文教学计划 第3篇

一、教材分析

本册教材注重全面训练，突出重点，强调语言的感悟、积累和实际运用，注重基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养。精选的课文减少了课文类型，本册教材安排了25篇阅读课文，其中韵文有3篇。全册课文按照一个主题组织单元，潜移默化中在语言文字训练过程中进行思想教育，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，培养科学精神、勇于实践和创新意识。注重环境保护和社会责任感的培养，陶冶学生的美感情趣。

语文知识方面

1、识字和写字

①本册教材继续采用“识写分流”的办法，共安排学会206个生字，会认54个生字。

②能够使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。

③能使用硬笔规范书写正楷字，做到整洁、清晰、不断提高写字质量。

2、阅读

①加强朗读指导，继续学习用普通话流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定的课文，分角色朗读等。

②掌握默读技巧，能够对不理解的内容提出问题。

③按要求预习课文，能够结合上下文理解词句意思，感受关键词句在表达情感中的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词含义，且能在口头或书面中运用学过的词汇。

④在教师的指导下，通过语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，感受课文内容，体会文章表达的情感。能了解句号、逗号等的不同用法，掌握冒号、引号、问号和感叹号的一般用法。

⑤积累优美的词语和经典句段，鼓励学生摘抄好词佳句，增强语言积累的意识。

⑥诵读优秀诗文时，感受情感和领悟内容。

⑦学习浏览，拓宽知识面，按需搜集资料。

3、习作

①能有序地关注身边事物，乐于用书面表达自己的想法，增强习作自信心。

②不拘形式地记录见闻、感受与想象，关注表现新奇有趣或印象深刻的内容。

③学习从内容、词句和标点等方面修改自己的作文，掌握常用的标点符号。

④在习作中运用日常积累的语言材料，特别是新鲜感的词句，并能理顺语序。

⑤在理解语句过程中，能准确使用句号、逗号、冒号、引号、问号和感叹号等标点。

4、口语交际

①使用普通话进行交流，在交谈中认真倾听，并向他人请教不理解的地方，积极探讨不同意见。

②具体生动地叙述故事、讲笑话、举办画展等，努力用语言打动他人，表达个人感受与想法。

5、综合性学习

①能提出生活中的问题，有目的地搜集资料并进行讨论。

②结合语文学习，观察大自然与社会，书面与口头结合表达观察所得。

③围绕“学与做”、“读报与剪报”设置“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动。

④在家庭与学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、学生情况分析：

六（4）班共有学生52名，男生23名，女生29名。本班学生经过五年的语文学习，具有明确的学习目标，学习态度端正，能够认真听讲，按时完成语文作业，学习习惯良好，基础知识扎实。部分学生思维敏捷，反应灵活，积极回答问题，朗读水平较高。但也有部分学生写作水平一般，缺乏写作兴趣，不善于观察生活，导致写文章空洞无物。

还有部分学生写作基本功较差，存在病句与错字。大多数学生来自农村，受限于各方因素，阅读量较少，阅读范围狭窄，仅限于阅读作文选。学生的语言积累有限，个别学生学习习惯也不佳，学习态度消极，亟需教师的正确引导，以全面提升他们的语文素养。

六（3）班共有学生50名，男生18名，女生32名。本班学生学习目标明确，态度端正，认真听讲，能够及时完成语文作业，学习习惯较好，基础知识掌握扎实。部分学生思维敏捷，反应灵活，乐于发言，具备独到见解，朗读水平普遍较高。存在的主要问题：

1、个别学生的学习习惯较差，学习态度消极。

2、学生写作水平普遍一般，大部分学生缺乏写作兴趣，未能留意生活观察，所写文章较为空洞、无情。部分学生写作基本功较差，病句与错字较多。

3、学生的阅读量较少，阅读范围窄小，部分学生仅限于阅读作文选，积累有限。

三、教学措施

在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性，强调语文的实践性和综合性，注重情感、态度与价值观的正确导向。遵循学生的身心发展及语文学习规律，制定具体的教学策略与措施如下：

1、根据学生的年龄特点及心理生理发展实际，运用多种手段激发学生阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，拓宽阅读面，丰富语言积累。

2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读过程中将课本语言内化为自己的表达。着重抓住重点词句，理解课文内容，达到精讲多读多练。

3、教会学生进行课外资料的搜集，使其掌握课内外知识的迁移与吸收。

4、组织学生自主、合作、探究，以小组学习形式提高语文综合能力。

5、教导学生通过理解关键词语来领会课文内容，采用以说促读的方式，在理解内容、抓住重点的基础上进行表达练习。

6、加强课外阅读指导，注重培养学生日常写字与读书的正确姿势。