教学经验化学课程的实践与反思15篇

本学期化学教学中，通过深度研究新课程标准和教材，强调基础知识的掌握和实验技能的培养，促进学生科学探究能力的提升。教学过程中注重与社会生活的结合，鼓励学生参与实验，积极探索化学与生活的关系。激发学生的学习兴趣和情感也成为重要环节，通过多样化的教学方式和及时的鼓励，提升学生的学习积极性。复习时，强调知识的系统化和科学探究能力，关注学习过程而非仅仅是结果，期望增强学生的综合能力。教学内容的系统化和实践性的加强有效提升了学生的化学成绩，但仍需克服部分学生基础薄弱及实验动手能力不足的问题，未来将继续努力改进。

化学教学经验总结 篇1

在这个学期的化学教学中，我严格遵循九年级化学课程标准，深入研究教育教学理论以及化学教材，努力提升自己的教学水平，并积极参与实验教学。在整个工作过程中，我与其他教师紧密合作，充分考虑我校的实际情况及学生的具体需求，尽心尽力地推动教学工作，并确保中考复习的有序推进。在本学期的毕业考试中，学生的综合合格率相比去年有所提升，很多同学在中考中也取得了优异的成绩。然而，教学工作中也存在一些不足之处。为了进一步提升我的教学能力并积累更多经验，我对本学期的教育教学工作进行了以下总结。

一、深入研究新课程标准与化学教材。

在本学期的教学实践中，我继续探讨新课程的特点，运用新的教学理念来指导我的课堂教学，力求每一节课都能让学生适应新的教材和题型，积极参与实验探究活动。

二、重视德育工作的贯彻与落实。

本学期，我在教学工作中始终将学生思想教育放在首位，努力营造认真、务实的学习氛围，并严肃对待抄袭作业行为。为提升学生的学习积极性，我组织了学习竞赛活动，激励学生相互学习，形成良好的学习风潮。

三、加强基础知识的学习与中考复习。

基础知识的掌握是关键，我力求在每个专题上都能够让学生过关，明确各类题型的解答思路。鉴于学生智力差异和学习基础的不同，我采用因材施教的方式，为不同程度的学生提供复习指导，尽量降低后进生的复习难度，从而避免部分学生因知识消化不良而对化学产生畏惧感。

我也重视基本技能的培养，特别是化学术语的使用和实验技能。在实验教学中，我注重让学生理解每个实验背后的化学反应原理、装置原理及操作原理。

四、积极开展实验教学，提升学生实验操作能力。

我在教师演示实验和学生分组实验的教学中积极准备，努力让每位学生都有机会动手做实验，体验通过实验进行探究的过程，享受观察和获取知识的乐趣，从而提高他们的实验探究能力。在师生共同努力下，本学期的教师演示实验及学生分组实验的完成率相当高。

五、重视情感态度与价值观教育，联系社会实际，重视知识获取过程与科学探究能力的培养。

要提升学生的学习能力，必须在教学中加强他们的科学素养和解决问题的能力。我在课堂教学与复习过程中，倡导“重过程、轻结论”的理念，让学生关注获取知识的路径，掌握学习化学的基本思维方法。我们应当把握课程改革的方向，将课本知识作为探究核心，以周围环境为参考，让学生参与科学探究活动，主动学习，逐渐形成科学探究能力。让学生有时间阅读课外科技书籍，扩大视野，以化学的视角观察和分析问题，将所学知识应用于实际生活中。

六、精选辅助资料，提高中考复习质量。

为了提高复习效果，我经常前往书店收集各类辅导资料，并筛选出与我们课程内容相符的材料，通过复印的方式发放给每位学生，确保每一堂复习课都能达到最佳效果。我也会及时对学生的复习资料进行讲评和分析。

七、取得的成绩。

经过一个学期的努力，各项教学任务得以成功完成，大部分学生掌握了一定的实验操作技能，并养成了良好的学习习惯。在本次中考中，许多学生也取得了优异的成绩，整体的考试人均分及及格率较去年有所提高。

八、存在的不足与努力方向。

目前仍存在的问题是，部分学生对化学知识掌握不牢，实验探究能力较弱，运用化学知识的能力仍待提高，导致中考及格率偏低。未来的努力方向是加强对化学知识的系统学习和巩固，提升学生的实验操作水平，培养学生综合运用化学知识的能力。希望在今后的教学中，我能不断进步，帮助学生将所学知识更好地应用于实际生活中。

化学教学经验总结 篇2

在20××学年，我们学校初三化学科在中考中取得了区域内第六名的优异成绩，这归功于学生的刻苦努力和教师的辛勤付出。在教学实践中，我们始终关注全体学生的成长与提升，努力提高合格率，以期达成更高的优秀率。为进一步提升教学质量、取得更好的教学效果，我们总结了几点经验：

1、稳扎稳打，确保基础扎实，盲目追赶进度不可行。

学生在答题中出现的一些问题，与他们未能准确理解和掌握初中化学的基础知识和技能息息相关。加强基础知识和基本技能的学习仍然是重中之重。

抓基础知识，就是要深入教学每个章节内容，确保学生都能通过知识关卡。由于每位学生的智力水平和学习基础不同，他们对化学知识的掌握程度也大相径庭，因此教师应针对学生的实际情况，实施因材施教，力求降低知识掌握的差距。为了留出更多的复习时间而拼命赶进度的方式，必然导致学生对知识的理解消化不良，甚至让一些学习跟不上的学生对化学产生厌烦。

抓基本技能，着重强化化学术语的应用和实验基本操作。在平时的实验教学中，我们要确保学生真正理解每个实验的化学反应原理、设备原理和操作方法，多给学生动手实验的机会，让他们在实验过程中体验观察与研究的乐趣，从而切实提升他们的实验能力。

2、重视知识获取的过程，培养科学探究能力。

要提高学生的综合能力，就必须在教学中加强他们的科学素养、问题发现和分析能力及解决问题的能力。在平时教学与复习中，我们应避免“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情境及解答思路分析”的倾向，而是要强调知识获得的过程，让学生掌握学习化学的“基本思维方式”。

今年化学试题中增加了科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求。我们应准确把握课程改革的方向，以课本知识为基础，通过观察周围环境，让学生亲身参与科学探究活动，主动学习，逐步培养科学探究的能力。

3、密切结合社会生活，强化知识的应用。

今年的试题涉及环保等社会热点话题，从多个角度考察学生的知识和能力。这类试题考查的力度逐年增强，要求我们在化学教学中超越单纯的知识灌输，减少机械训练的时间和精力，给予学生更多的机会去阅读课外科技知识，积极接触和理解社会，以化学的视角观察和分析问题，真正实现学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

基础教育的课程改革是教育领域的重要任务。尽管我校尚未完全实施新的化学课程标准，但教师们已积极研究新课程的特性。除了更新教学理念外，我们还需在初三化学教学中提前借鉴和渗透“新课程标准”的要求。

5、加强教学过程中的相互学习与研讨。

课后与授课教师及时交流，提出不足之处，以求达到更理想的课堂效果。

6、加强实验教学。

随着实验题在中考中所占比例的逐渐增加，我们教师对此高度重视，因此在教学及复习中加大了这一部分的力度，结果这一部分的得分相对较高。

7、理直气壮地支持有特长的学生参与学科竞赛。

为特长生创造发展个性的环境，鼓励他们脱颖而出，为将来培养专业人才打下良好的基础。

8、结合实际情况，总结经验，汲取教训。

全面实施素质教育，关注每位学生的进步与发展。应扎实提高各学段的合格率，才能有效提升初中毕业的合格率，最终达到高升学率和优秀率。

在大家的共同努力下，20××学年初三化学科取得了这样的佳绩，未来我们将继续保持并争取更大的进步。

化学教学经验总结 篇3

岁月如歌，转瞬即逝，光阴悄然流逝。为了进一步提升化学教学的质量和效果，对过去一年的教学工作进行了深入的总结与反思。

一、激发兴趣，主动学习

“兴趣是最好的老师”这句话一直激励着我们的教学实践。我们在教学中努力把握教学规律，因材施教，从开发学生的非智力因素入手，创造直观、生动的教学情景。通过从日常生活中选取生动、有趣的实例来补充教材内容，扩展学生的知识面，让学生在学习中体会到乐趣，主动积极地参与学习。实际上，学生对一门学科的兴趣很大程度上来自于教师的教学方法是否吸引人。我们关注学生的理解与掌握情况，确保他们对所学知识有清晰的认识。这样，课堂教学才能顺利进行，老师的主导作用才能真正发挥，学生的主动性也能得到有效调动。在教学方法上，我们坚持从基础知识入手，注重课本内容，讲解时尽量避免难度过大的问题，确保大部分学生能够听懂。我们的教学策略是逐步推进，确保学生能够轻松接受和消化每一个知识点，帮助他们体会到化学的可学性和可达性。教师的形象和内在修养也至关重要，学生应感受到教师既亲切又严谨，关心学生的成长与学习。通过合理的情境设置，展示化学与其他学科和生活的联系，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、重视基础，扎实推进

正所谓“开头是成功的一半”，认真分析学生课堂与课后的反馈，发现学生对基本概念和技能的掌握情况直接影响他们的学习效果。针对学生的掌握情况，我们及时调整教学进度，以避免学生对知识的消化不良，从而保持他们对化学学习的热情。我们深知，基础知识是化学学习的核心，因此每个章节、每个单元的学习都不可忽视。由于学生的学习能力和基础各异，我们必须实施分层教学，因材施教，以提高课堂教学的有效性，尽量减少学生的学习困难。

三、关注过程，提升能力

常言道：“听过不如见过，见过不如做过”，强调了过程的重要性。在化学教学中，特别是对化学用语的学习，我们必须给予学生充分的时间，围绕元素符号、离子符号、化学方程式等内容进行反复分析和对比，让学生在实践中理解和掌握。对于氧化还原反应的学习，我们不能简单地传授口诀，而是要在讨论和总结中引导学生自主探索。同样，理解勒沙特列原理的过程也需要反复让学生体会。通过在多种化学现象中不断体验和学生的化学思维将逐渐形成。我们强调学习过程的重要性，引导学生掌握科学的学习方法，而不是单纯死记硬背。

四、实践出真知，实验教学

众所周知，化学是一门实验科学，离开实验便无法真正理解化学的奥秘。在课堂上，我们充分利用实验教学的优势，认真组织学生进行实验。在演示实验中，我们不仅注重基本操作，还引导学生进行有目的的观察和思考，让他们在实验中探索物质本质和化学变化的规律。通过丰富的实验内容，增强实验的趣味性和实用性，我们有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们提高科学素养，形成正确的化学观念和实验技能。无论学生的成绩如何，他们通常对化学实验充满热情。这种优势可以用来引导学生更深入地观察与分析实验现象，培养他们的观察与分析能力，使学生在动手实践中深刻理解化学与生活的关系，增强他们的科学素养。

五、重视复习，提高成绩

孔子曾说：“学而时习之，不亦乐乎。”期末复习的质量直接影响考试成绩，因此我们在复习工作中做到有计划、有目标。每个阶段的复习内容都要明确，所用的练习题和测试题必须经过严格筛选。针对不同水平的学生，提供分层次的辅导和训练，对有余力的学生增加课外作业的难度，而对能力欠缺的学生则给予耐心细致的辅导，确保每位学生都能得到关注。我们也会及时收集作业并进行认真批改，了解学生对知识的掌握程度，为提升整体考试合格率而不断努力。

化学教学经验总结 篇4

回顾这半学期的化学教学工作，我积累了一些经验和思考，现总结如下：

一、深入研读新教材

相较于过去使用的人教版老教材，今年我们引入了新教材和新的课程标准。新教材在内容安排和知识深度上都有所调整，更加关注与社会热点话题的结合，如材料科学、能源利用、环境保护以及生命健康等。这种通过生活实例引导学生学习的方式，激励他们主动参与到探究活动中，提高学习化学的兴趣，掌握运用化学知识解决实际问题的能力。

二、认真学习新课程标准

面对新课改的挑战，我不断加强对新课程理念和课程标准的学习。通过深入研究课程标准和教学方法，我总结出重点和热点问题，及时在课堂教学中提醒学生关注相关内容，帮助他们提升理解和应对能力。

三、推动课堂教学的改革

在教学过程中，我非常注重基础知识和基本技能的培养，尤其是化学术语和实验操作能力的训练，从而确保学生能够扎实地掌握化学基础。在每节课中，我会给学生留出阅读和思考的时间，利用提问来培养他们的思维能力和表达能力。尽量让所有学生参与到课堂活动中，促进他们在黑板上书写、表达见解和动手实验。在课堂教学中，我会采用多样化的教学手段，以创建轻松愉快的学习氛围。

四、注重与社会生活的联系，强调知识的应用

环保和能源问题逐渐成为考试的热点，这促使我在教学中超越单一的知识灌输，鼓励学生多阅读课外科学材料，提升他们对社会问题的观察与分析能力，让他们用化学的视角去理解周围的世界。

五、加强与学生的情感交流

虽然学生是学习的主体，但他们对老师的鼓励十分渴望。我时刻关注每位学生的学习状况，尤其是在他们提问时，与他们进行深入的交流；在他们进步时及时给予表扬，而在遇到困难时则单独交流，帮助他们找到问题的根源。我也会在课堂上挖掘每个学生的特长，给予肯定，激励他们主动追求化学学习的兴趣。

六、精心选择练习和考卷

一份设计合理的练习和考卷能够事半功倍。在选择练习时，我注重从练习册中精心挑选，辅以其他资料，这样可以有效减轻学生的课后负担，使他们在轻松的环境中掌握知识。

七、教学中的不足之处

在教学过程中，我意识到自己在信息交流方面还有待加强。通过这一学期的经验，我发现自己的知识面仍有提升空间，未来我将主动与其他学校交流学习，拓宽资料来源，充分发挥信息互动的优势，以期取长补短。

教育工作是一个不断创新、永无止境的过程。随着社会的发展和时代的进步，学生的特点和需求也在不断变化。作为一名负责任的教育者，我必须及时识别、研究并解决学生在教育和管理方面的新情况、新问题，深刻理解其特点和规律，尽心尽力地完成教学工作。

化学教学经验总结 篇5

一、启发学生的学习兴趣，提升化学教学的有效性。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。初三化学是学生学习化学的起始阶段，如何在这一阶段激发学生的学习热情，调动他们的积极性，对于提高学生的思维能力和创造力，以及教学质量都有显著的促进作用。在教学过程中，我注重掌握教学的规律，因材施教，力求通过开发非智力因素，运用直观、生动的教学媒体营造学习情境，精心设计每一堂课的教学内容。借助生活中一些鲜活、有趣的例子来丰富教材，开拓学生的知识视野，让他们体会到学习的乐趣，主动、积极地参与学习。通过实践，我深刻体会到，教师的教学方法是否吸引学生，是决定他们持续学习兴趣的关键。只有当学生理解并掌握所学内容，才能保持对学习的兴趣，课堂才能顺利进行，教师的引导作用才能得到充分发挥，学生的主动性才能被充分调动。为此，在教学中，我注重每节课的导入，确保知识的衔接，使新旧知识自然过渡，为学生接受新知识铺路。同时紧扣教材，尽量与生活实际相结合，让学生不仅能理解知识，还能灵活应用。针对大部分学生，我坚持不讲难题，将重心放在基础知识上，采用循序渐进的方法，让学生能够轻松接受。每次的测验我也控制试题难度，尽量让学生感受到努力之后能够获得成就，进而增强他们的学习信心，告诉他们化学并不是遥不可及，只要付出努力，便能学好。

二、加强师生情感沟通，营造和谐的学习环境。

古人云：“亲其师信其道”，我们要关心每位学生。情感沟通意味着在教学中，教师要成为细心的人，尊重每位学生的人格，才能更好地爱护他们。很多时候，学生的评价标准往往是成绩，这不仅会对他们造成伤害，同时也会加大师生之间的隔阂，导致学生不愿与教师进行心灵上的交流，从而影响教学的顺利进行。在第一节课时，我会告诉学生，他们在化学学习上都是平等的，只要认真努力，每个人都能取得好成绩。接下来的这一年里，我希望和大家一起努力，不让任何人掉队。对于学习有困难的学生我会投入更多时间，根据他们的心理和生理特点，在课堂上鼓励提问、发言，创造讨论的机会，让他们表达不同的观点。教师的信任和鼓励有助于促进师生之间的情感交流，能有效调动学生的学习积极性，让课堂变得温馨、自然，气氛轻松愉快。我还会经常与学生进行沟通，适时给予表扬，帮助他们感受到成功的快乐，并与他们进行真诚的对话，使他们觉得老师可亲可信。这样，学生自然会逐渐喜爱老师的课堂，而学习兴趣也会随之而来。这种潜移默化的情感影响，是建立在教师对学生深刻理解与交流基础上的。

三、优化课堂效率，提升化学教学质量。

要提升学生的能力，就必须在教学中注重学生的科学素养，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学和复习中，我们不能只关注结果而忽视过程，也不能仅仅进行简单的机械训练，而应更加重视知识获取的过程，让学生掌握化学学习的基本方法。关注基础知识是关键，教学过程中必须确保每个章节的知识能顺利过关。由于学生之间的智力和学习基础存在差异，他们对化学习的掌握程度也不一，因此我会根据学生的实际情况，因材施教，尽量降低学习落差。我认为，为了更多的复习时间而在平时拼命赶进度的方法，必然会造成学生对知识的“消化不良”，甚至可能使一部分学习跟不上学生对化学失去兴趣。基础能力的培养不仅仅在于理论，也体现在化学实验和计算上。化学是一门实验性强的学科，实验教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，掌握知识和实验技能，因此加强实验教学是提高化学质量的重要组成部分。

在与学生的接触中，我发现初三学生对化学实验非常热衷，只要课堂上进行实验，学生的兴趣便会迅速提升。很多学生正是因为热爱实验而对化学产生兴趣，因此在日常教学中，我会让学生亲自参与一些简单的演示实验，通过观察和研究实验过程中的现象，切实提升他们的实验能力与学习热情。我还根据教材内容，增补和改进实验内容，例如在第一单元增加了CO2的鉴定，第二单元用塑料袋捕捉空气等，这样不仅增强了实验的实用性和趣味性，也激发了学生的好奇心，从而提升他们积极参与的意识，通过对实验现象的分析，进一步提高他们的问题分析和解决能力。

1、关注课堂教学的有效性

充分认识到新课程强调学习过程的重要性，引导学生自主探究新知识，关注他们获取知识的体验。在设计教学目标时，要从知识的传授转向过程、方法与能力的提升。学生不是一张白纸，优秀的课堂应基于学生的实际情况，引导他们积极思考，将课堂主动权交还给学生，让他们充分发挥主体性。在教学过程中，不仅要有精心的预设，也应及时捕捉教学过程中的生成性资源，并予以充分利用，以培养学生个性化的学习体验。

2、关注课堂教学的实效性

让学生愉快地学习化学，掌握有用的知识。我们的教学活动应适合学生，联系生活实际，设置情境，搭建平台，引导学生从熟悉的事物中发现问题、学习化学，提高教学效率。也要用科学知识指导生活与生产实践，使学生体会到学习的价值，充分体现“生活-化学-社会”的教学理念。

化学教学经验总结 篇6

自我成为一名化学老师以来，我一直告诉自己：不求名师名校，也要无愧于心。经过一年的辛勤教学，面对中考的成绩，我意识到自己并不算是一名优秀的教师。学生的平均分与理想成绩之间的差距，究竟是由学生的能力决定，还是我教学方法的不足，抑或是两者共同导致？

一．俗话说，万事开头难。

困难在于，开始时基础至关重要。没有稳固的基础，宏伟的目标就无从谈起。扎实掌握基础知识，急于求成是不可取的。学生在后续学习中遇到的难题，往往与他们未能准确理解和掌握初中化学的基本知识与技能密切相关，强调基础知识的学习无疑是重中之重。抓好基础知识，不仅要全面覆盖化学课本中的内容，而且还要确保每一章节的学习都达标。由于学生的智力水平和学习背景差异，教师必须因材施教，以最大程度地减少落后现象。为了留出复习时间而在课堂上赶进度的做法，最终会导致学生对知识的“消化不良”，甚至可能使部分学习进程滞后的学生对化学失去兴趣。

二．重视基本技能，特别是化学用语的掌握与实验技能的培养。

在实验教学中，应该让学生深入理解每一个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给予他们充足的机会动手实践，体验观察和研究的乐趣，从而切实提升他们的实验能力。

关注知识获取的过程与科学探究能力的培养至关重要。要提高学生的综合能力，就需在教学中着重培养他们的科学素养以及发现、分析和解决问题的能力。在日常教学与复习中，亟需避免“重结论、轻过程”的现象，减少单一的机械练习，更多地关注情境问题及解题思路的分析。应强调学习化学的基本思维方法，让学生亲身参与科学探究活动，积极主动地学习。

三、紧密结合社会生活实际，注重知识的应用。

今年的试题涵盖了环保等热点话题，逐渐加大了对学生知识与能力的考察强度。这要求我们的化学教学不能仅仅局限于课本知识的灌输，应减少单一的机械操作，把更多的时间和精力放在学生的阅读能力与对社会的认识上，引导他们用化学的视角去观察和分析实际问题，实现学以致用。

四、深化课堂教学改革，原原本本研究教学大纲（化学课程标准）。

基础教育课程改革是一项极其重要的工作，尽管我们学校尚未全面实施新课程标准，但老师们已经开始研究新课程的特征。在此基础上，我们不仅要用新的教学理念武装自己，还要在初三化学教学中逐步融入“新课标”的要求。

五、加强教学过程中的相互学习与研讨。

在听完课后，及时与授课教师进行交流，提出不足之处，以期达到更佳的课堂效果。

六、重视实验教学。在中考中，实验题的比重越来越大，这引起了老师们的高度重视。

在教学及复习中我们强化了这一部分的训练，结果这一部分的得分相对较高。

期待未来的我能够以全新的心态，迎接我的下一届学生，心无愧于人民的期待。

化学教学经验总结 篇7

摘 要：化学是一门在九年级初次接触的学科。在这一学年的教学经历中，我有了一些思考与反思。

关键词：化学教学；实践经验；学习主体；探索；创新能力

作为第二次教授初中化学，虽然在多个方面仍显得不足，但我对以往的教学实践进行了深入反思。

一、学生是学习的主角

在课堂上，鼓励学生进行积极思考，培养他们敢于向教师（包括教材）提出问题的态度。教师应把“授”的角色让给学生，让他们主动“讲”，而教师则负责引导和评估，帮助学生在思维的互动中锻炼思维能力，真正成为学习的主人。在这样的过程中，教师的角色不仅是知识的传递者，更是知识的引导者和激发者，是学生学习的合作伙伴和服务者，教师的角色意识需进一步更新与转变。

二、提升学生的科学探索能力

探索性学习是学习化学的重要途径，对于培养学生的探究意识和能力至关重要。要提高学生的探究能力，教师需要不断探索新的教学方法，基于教科书中的化学知识作为探究内容，积极开展实验性活动。通过实验，教师可以创造出吸引学生的学习情境，学生也能够在实验中认识物质，掌握基本的化学知识和技能，动手动脑，初步学会科学探究的方法，增进对科学探索的理解，体验探究的乐趣，进而提升探索能力。

三、培养学生的创新思维

生活是知识的源泉，而化学与我们的生活息息相关。我们的衣食住行无不与化学有关，人类文明的发展在某种程度上也是化学与自然相互作用的历史。在教学实践中，可通过开展丰富的课外活动来激发学生的创新思维，例如：组建实验兴趣小组，让学生在教师的指导下，自主研究实验及生活中的化学问题，撰写小论文，编写实验资料；或者通过组织化学游戏，将实验与娱乐结合，定期举办化学晚会，进行有趣的化学活动，让科学性与趣味性结合，从而适应中学生的心理特点，提升实验技能，培养创新能力。

在今后的化学教学中，应努力让每一个学生以轻松愉快的心情去探究化学变化的奥秘，培养持久的化学兴趣和学习的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。

参考文献：

李强。初中化学教学中如何提高学生的创新能力［Ｊ］。中学教学参考：下旬，20xx.

化学教学经验总结 篇8

化学教学中存在一个显著的特点：知识点众多，规律复杂，特例繁多，同时许多知识需要学生进行记忆。对于大部分学生来说，化学的考试难度是适中的，这在历年高考理综科目的平均分中有所体现。可以总结出对大多数学生而言，学习化学的特征为：“一学便懂，一多则乱，一久即忘。”不少学生在学习过程中常常抱怨化学知识与实际生活的脱节，导致学习的热情不足。在日常教学中，如何帮助学生掌握化学学习的方法，提高学习效率，我有以下几点心得：

一、深入分析教材内容，精心设计新课导入。

良好的开端是成功的一半，合适的新课导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性，使他们更快融入课堂学习的氛围，从而提升课堂效率。

导入的方式多种多样：可以从教学内容入手，或从学生的学习基础复习旧知识，甚至结合学生的情感状态与教师的特长等。导入的目的在于迅速有效地抓住学生的注意力，将他们的情绪引导到课堂学习中。

案例一：结合学生情绪与教学内容

在讲授《氮肥的性质及应用》时，由于时间在下午第一节，学生的注意力很难集中。老师可以通过提问引入话题：“刚才大家问好声如此响亮，看来同学们并不是饿着肚子来上课的吧。随着生活水平的提升，物质更加丰富，我们来看看过去世界粮食产量的变化。”接着展示使用化肥前后世界粮食产量的对比数据：

（PPT展示）：18xx年未使用化肥时，每公顷耕地产0.73吨粮食，而1978年开始使用化肥后，每公顷耕地的产量达到了4.63吨。

如果没有化肥，中国仅能养活2亿多人口，剩下11亿人恐怕就没饭吃。

（引导学生）：“我们班有51位同学，如果不使用化肥，可能只有9位同学能吃上饭。”学生们对此十分惊讶。

通过数据展示，引导学生认识到化肥的生产与应用虽然似乎与他们的生活遥远，但其实与人类生存息息相关。同时也激发了他们对本节课内容的兴趣。

（PPT展示）：展示几种常见化肥的图片，介绍化肥的类别，引出氮肥，并讲解工业合成氨的生产过程，介绍科学家通过攻克高温高压与催化剂等难题，使化肥的大规模生产成为现实，并因此获得诺贝尔化学奖。通过科普化学家的成就，培养学生对科学的热爱，增强他们学习化学的兴趣。

通过这样的导入，学生对本节课的内容有了初步了解，并对氮肥的性质与应用产生了浓厚的兴趣，为后续的新课学习打下了良好的基础。

二、多联系生活实际，改进探究实验。

以往的教学过程中，学生常常觉得化学实验乏味单调。毕业后很多学生对化学实验的印象只是停留在试管和酒精灯的使用上，每次实验前老师都要一遍遍宣读注意事项，确认实验器材，给出操作步骤，然后进行现象记录……这样一节实验课便结束了。

新课标强调课堂应以学生为主体，教师则作为引导者和组织者，帮助学生主动发现与探究知识。这一点在教材编写中体现得尤为明显，许多原本由教师演示的实验，如今都转变为让学生自主探究。教师在设计探究实验时，也应尝试进行一些创新，使探究更为有趣，并与实际生活紧密结合。

案例二：在讲解铵盐与碱加热反应生成氨气时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合后加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝来检验氨气。

本节课对此实验进行了改进：用旧报纸包住氯化铵与熟石灰的混合物，以手摩擦报纸加热，再检验氨气的生成。将传统的试管加热实验，转变为利用日常中随处可见的材料进行摩擦加热，这样可以帮助学生打破对化学实验的固有观念：“化学实验很危险、动辄爆炸，通常只在实验室进行，离不开试管和酒精灯。”通过这样简单的实验改进，让学生意识到，实际上在日常生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在他们的身边，对于书本上的方程式和物质性质的记忆也就变得不那么困难。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题。

许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，且往往不感兴趣。而实际上，教材中许多知识点在农业、工业及其他生活场景中均有所体现和应用。如何将这些知识转化为学生感兴趣的内容，从而激发他们的学习主动性，是设计课堂教学时需要考虑的重要方面。

案例三：在讲解铵盐不稳定、受热易分解的知识点时，教材通常采用加热氯化铵以检验氨气说明这个性质。可以设计一个情境：一位农民在仓库储存了一袋氮肥——碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天发现包装破损且受潮，于是他将其拿出去晒，结果发现少了很多，你能从化学的角度给出原因吗？通过故事引入问题，再提供相关实验材料，让学生运用已有条件，设计实验进行探讨，自己得出结论。

同样，在讲解铵盐与碱共热生成氨气时，也可以设计问题：村里有两个农民，小李和小刘都种了几亩水稻。小李勤劳，除了施用氮肥硝酸铵外，还使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），而小刘则只施用了氮肥。小李觉得自己施肥多，收成一定好，可是在秋收时发现，自己田里的产量远不及小刘的，你知道原因吗？

通过动手实验，学生将氯化铵与石灰混合并加热，检验得出氨气，从而得出结论。在了解铵盐的性质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农民如何使用化肥，你能列举出哪些注意事项？或者编写一张化肥使用说明书？通过创设这样的情境，使学生能够真实体会到课堂上学习的化学知识在实际生活中的应用，帮助身边有需要的对象解决实际问题。

四、联系校园生活，把抽象概念形象化。

化学研究物质的本质特性及其关系，部分概念比较抽象，难以理解。在课堂教学中，若教师能够从学生的思维特点出发，将抽象概念与他们的校园生活联系起来，通过类比的方法激发学生的思维，往往对理解抽象概念大有裨益。

案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，研究对象是分子等微观粒子，较为抽象。教师可以从学生的校园生活场景入手，提问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，若大家保持相同的间隔，哪个班占的面积更大？学生会马上回答：人数较多的班级占地面积更大。因此可以得出决定物质体积大小的因素之一是颗粒数量。接着教师可以请上八位同学，个子差异明显地分成两组，让其背靠背并紧凑在一起，然后询问：“哪组占的空间更大？”学生回答：“个子较大的那组。”于是得到影响物质体积的第二个因素：颗粒的大小。接着，再让两组同学分别站在教室的四个角落，询问：“哪组占的空间比较大？”学生回答：“差不多大。”从而引导出第三个因素：颗粒间距。此时教师可以告诉学生，气体的情况类似于刚才的第三种站法，四名同学分开站在角落，因人与人之间距离拉大，在计算体积时可以忽略个体的大小。因此气体体积的主要影响因素是气体分子间的距离，而决定这一距离的因素主要是温度和压力。最终得出结论：在一定的温度和压力下，任何气体的体积为22.4L/mol。

通过联系学生日常校园生活，激发学生的思维积极性，让他们不仅在身体上活跃，思维也同样活跃，积极参与课堂学习，进而对理解抽象概念变得简单许多。

化学教学经验总结 篇9

自从我开始从教以来，一直负责初三毕业班的化学课程。在多年的努力中，我积累了许多成功的经验。为了进一步提高教学水平和激励自己，我总结了以下几个方面的教学经验：

一、强调基本概念和化学术语的教学。

化学的基本概念对于学生掌握这门学科至关重要。在课堂教学中，我注重概念的科学性与逐步引导的原则。由于化学概念是一个逐步发展的过程，我会引导学生由浅入深，避免一次性阐释所有内容，确保他们能逐渐理解和消化。教学内容要简单易懂，通过观察实验现象，分析、比较和让学生掌握核心概念，并引导他们在学习、生活和实践中灵活应用这些知识，从而加深对概念的认识并提升应用能力。

化学符号、化学式及化学方程式等术语是描述物质组成及变化的工具，是学习化学不可或缺的一部分。在教学中，我鼓励学生结合实际物质和化学反应来学习这些术语。将化学术语与具体实物和实验相联系，有助于学生记忆和理解。在教学中还应分散讲解这些术语，逐渐深入，通过有趣的活动和系统的练习，帮助学生掌握这些化学用语。

二、扎实基础知识，防止混乱。

课本的知识是学生学习的基础。在教学过程中，我确保每一章节都做到精通。作为一所农村初中，我们班人数较多，且学生之间的智力差异、环境背景和基础各不相同，因此学生对知识的掌握情况千差万别。在这种情况下，我总是根据学生的实际情况，因材施教，分类教学。例如，对于简单的问题，我会让基础较弱的学生回答，而更具挑战性或需要探究的问题则留给能力较强的学生。对于那些一时无法回答的问题，我会引导学生思考，激发他们的参与感。通过这种方式，我降低了学习难度，同时激发了优生的学习兴趣。对于难度较大的内容，我会适当调整进度，确保每个知识点都得到落实，做到章章清楚，节节清晰。我反对为了留更多复习时间而在平时教学中过于赶进度的做法，以免造成学生知识消化不良和失去对化学的兴趣。我还注重培养学生的实验基本技能，让他们在实际操作中体验观察和研究的乐趣，提升实验能力。

三、激励式教学，重视情感培养。

初中生心理发展特点突出，容易受情感因素影响。有些学生因为老师的一句话而产生抵触情绪。在教学中，我会注意这种心理特征，适时加以利用。去年我教的初三（四）班中，有一位学生上课时显得无精打采，情绪低落，考试成绩不理想，得知他撕试卷时，我没有批评他，而是与他一起分析撕卷子的原因，发现他其实有很强的自尊心。这种自尊心可以转化为进步的动力。我及时给予他鼓励，引导他把压力转化为动力，并利用课余时间为他补习，帮助他重焕信心。后来，他的学习兴趣明显提升，不仅化学成绩提高，其他学科成绩也有明显进步。对于他每一点微小的进步，我都会及时给予肯定，帮助他巩固自信心。他如愿以偿地考上了高中。我们在教学中要关注学生的优点，及时给予肯定，才能点燃他们更大的学习热情。

四、重视过程，培养探究能力。

在教学过程中，我非常注重培养学生的科学素养，提升他们发现、分析问题和解决问题的能力。在平时的课堂中，我强调探索的过程，鼓励学生不仅要知道结论，更要理解得出结论的过程。我鼓励学生积极参与科学探究活动，通过亲身体验来获取知识，逐步培养他们的探究能力。

五、密切联系社会生活实际，注重知识的应用。

化学源于生活，并服务于生活。在教学中，我努力突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械练习的时间，鼓励学生多阅读课外的科技知识，通过报纸、电视等媒体来接触社会，运用化学的视角去观察和分析身边的问题。在学习氢燃料这一知识点时，我让学生思考“神六”火箭的燃料是什么，激发了他们的兴趣，课堂讨论十分热烈。

化学教学经验总结 篇10

本学期的化学教学工作已经圆满结束，回顾这一学期的教学过程，既有成功的经验，也有需要反思的不足。为了提高今后的教学水平，我将这学期的教学工作总结如下：

在这一学期中，我负责高一两个班的化学教学，每个班每周有三节课，一共是六节课。由于课程内容丰富且教学任务繁重，要求覆盖高中化学必修一的所有知识点，然而经过我的努力和学生的配合，我们在期中考试和月考中均取得了令人满意的成绩，受到学生和家长的认可。

作为教师，不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力。这需要我们更新教学观念，采用更为有效的教学方法，把学生视为学习的主体，从而提高他们的自学能力和解决问题的能力。以下是我在教学过程中采取的一些具体措施：

1、鼓励课前预习

课前预习是提高学生学习效果的重要一环。从我观察到的情况来看，学生若能提前进行预习，课堂学习的效果与气氛会得到显著提升。为此，我采用了以下方式来促进预习的开展：

（1）在每节课结束时，我会给学生布置一些问题，在下一节课上进行提问，并鼓励同学们分享他们的看法。

（2）充分利用课本和教辅资料，要求学生在新内容学习之前完成相关内容的自测，并在课前进行抽查，以确保他们的预习效果。

通过这些措施，我督促学生在课后进行有效的预习，提高了他们的自学能力，使得课堂教学更加顺利。

2、重视课堂教学

课堂是教学的核心，学生获取知识和能力的重要场所。作为新时代的教师，我深知课堂不能仅仅是教师一味的讲授，更应该是师生互动、共同探索的过程。为此，我采取了多个策略来激发学生的参与性：

（1）鼓励学生主动发言，给予充分的倾听和及时的反馈。对于他们的分享，我会认真评价，鼓励其他同学参与讨论。

（2）在课堂上留出足够的时间，让学生思考和交流一些典型题目，并鼓励他们分享解题思路，提升他们的思维能力。

（3）利用化学实验的特点，增强学生的实践能力。我组织学生进行实验演示，通过实际操作来帮助他们理解知识，他们的积极参与提升了课堂的活跃度。

（4）设置意义深远的问题，让学生从简单到复杂逐步思考。通过灵活的提问方式，调动每个学生的思维。

（5）在讲授过程中，我留意自己的语气变化，借此引导学生的思考，防止他们单纯地记忆。

（6）鼓励学生独立思考，告诉他们老师的观点也可能出错，鼓励他们提出问题，以培养他们的批判性思维。

通过上述措施，学生的独立学习能力得到了显著提升，这也是我这一学期教学工作的一大收获。

3、重视课后作业和复习

课后作业是检验学生对知识掌握情况的重要手段。我在每次作业之后都会认真批改，并及时反馈给学生。我也强调课后复习的重要性，建议学生每天花5-10分钟回顾当天学到的知识，以确保知识的牢固掌握。

通过这些措施，本学期的化学教学工作取得了不错的效果。在未来的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地服务于学生的成长和发展。

化学教学经验总结 篇11

化学教学是一门极具挑战性的学科，尤其是在启蒙阶段，学生们常常会觉得其中的专有名词相对晦涩，甚至将其视作另一种外语。我们在教学过程中，应该充分挖掘化学知识与学生日常生活的紧密联系。通过开展一系列实验，不仅激发了学生们对化学的好奇心，还促使他们进行深入的思考。通过观察身边的化学现象，学生会发现化学知识原来如此丰富多彩，进而保持学习的热情。我们也注意到，一些在其他学科中成绩不理想的学生，因对化学的浓厚兴趣而在化学学习中取得了显著的进步，成绩达到了中上水平。

对于九年级新增的中考科目，我们面临着复习时间相对紧张的现实。在课程初期，学生们需要在听课、记录笔记、完成作业、改正错误等方面建立必要的学习习惯，以便后续学习更加顺利。通过两年的努力，我们逐渐形成了关于化学用语、基本概念以及实验操作等有效的教学方法和基础题型，也有效避免了学生在学习过程中的过度分化。

为了让学生更直观地理解化学知识，我们在日常教学中制作多媒体课件，利用网络资源，特别是自己的教学博客，以帮助学生体会到生活中处处蕴藏着化学元素。我们重视基础知识的学习，同时也加强复习和巩固。围绕课本和新课程标准，我们将知识结构和系统关系进行归纳和整理，形成小知识体系，找出它们之间的联系与差异，使知识更加结构化和系统化。结合近年来的中考试题和模拟考题，我们进行有效的整合与训练。我们也梳理化学知识，将其应用于社会实际，例如战争、医疗、经济和环保等方面的信息。通过选择典型例题进行讲解，运用一题多变或多题一解的方式，鼓励学生从不同角度分析和思考问题，以提升他们的分析思维能力和解答问题的能力，同时传授一些应试技巧。

以下是我在教学过程中反思的一些问题：

1、化学课程的特点在于，九年级学习后仅经过不到一年的时间便迎来了中考，教学任务极其繁重。由于新课程的结束时间通常在三月底，因此复习时间相对较短。为了尽早结束新课进入复习阶段，教学过程中往往出现赶课现象，这种情况导致学生对于知识的消化不良，部分学习进度较慢的学生甚至可能因此对化学产生厌倦感。

2、在元素和化合物的教学中，因内容多且综合性强，部分学生未能适应，缺乏知识的网络结构，教学方式及效率亟需提高。

3、在往年的中考中，我们发现学生在科学研究方法的运用以及书面表达能力方面仍显不足。在教学中必须不断加强科学思维方法的渗透，从规范学生的口头表达训练入手，逐步培养其严谨的书面表达能力。

4、存在的问题包括本学期化学实验开展较少，学生的动手操作能力没有得到充分锻炼。由于赶新课的缘故，未能有效组织学生复习，造成部分学生基础知识掌握不牢，缺乏必要训练，导致考试成绩未达到理想水平。学生在其它学科的任务较重，往往只能应付教师布置的作业，缺少时间进行复习、预习和思考，因而学习习惯和方法相对欠缺。

化学教学经验总结 篇12

化学教学是探索化学教学斩获与学生学习成效的一门重要学科。其主要研究对象是化学知识体系及其在教学中教与学的互动关系。化学教学的核心任务在于帮助学生掌握知识、发展智力、培养科学的世界观，并激发他们的创新意识与创新能力。

一、教学工作总结

初中化学作为基础教育的重要组成部分，涉及许多专业术语，枯燥乏味的内容可能让学生感到困惑，因此我们应当充分利用化学与人们日常生活的密切关联。通过有趣的实验，激发学生对化学的好奇心，促使他们深入思考；通过身边的化学现象，让学生体会到化学知识的广泛应用，保持学习的热情。经过两年的观察，我们发现一些在其他学科学习上处于中下的学生，因对化学的浓厚兴趣，化学成绩却能达到中上水平。

作为九年级的新中考科目，由于复习时间有限，初期要求学生在听课、做笔记、完成作业及改错等方面树立良好的学习习惯，以便后续学习更加顺利。经过两年的努力，我们已经形成了针对化学用语、基本概念和实验操作的有效教学方法与基础习题，有效防止学生在学习过程中的知识差异。

为了让学生获得更直观的体验，在日常教学中，我们制作多媒体课件，利用网络资源，特别是个人的教学博客，以此让身处偏远地区的学生感受到生活中的化学之美。重视基础知识的学习和巩固复习，围绕课本和新课程标准，我们对知识结构进行归纳整理，查缺补漏，形成系统的小知识模块，并找出小知识之间的联系与区别，以此实现知识的结构化与系统化。同时结合近几年中考试题及模拟考题进行整合与训练。通过梳理化学知识，利用化学知识分析社会现实问题，如战争、医学、经济和环保等，把典型例题进行讲解，通过一题多解或多题一解的方式，提高学生分析思维和解决问题的能力，并传授必要的应试技巧。

二、反思与存在的问题

1、九年级化学教学时间紧迫，需在不到一年的时间内备战中考，因此我们往往在年级末结束新课堂教学，致使复习时间较短。这种赶课现象使得学生对知识的消化不良，部分跟不上进度的学生甚至对化学失去兴趣。

2、在元素化合物的教学中，由于内容繁多且综合性强，部分学生难以适应，未能形成知识网络，教学方法和效率还有待提升。

3、往年的中考中发现，学生对科学研究方法及书面表达能力有所欠缺，因此我们的教学应不断强化科学思维方法的渗透，从规范学生的口头表达开始，逐步培养严谨的书面表达能力。

4、本学期化学实验的开展较少，学生动手操作能力未得到充分锻炼，加之赶课导致复习组织不力，基础知识掌握不牢固，考试成绩未能理想。学生各科任务繁重，往往忙于完成作业，缺乏足够的时间来复习和预习，导致学习习惯和方法较为滞后。

三、下学期教学计划

1、切实夯实基础，赶进度的做法不可取。学生的答题问题与平时对初中化学基础知识和技能的理解和掌握不准确有关，因此重视和加强基础知识与技能的学习是首要任务。抓好课本知识，确保每章节能有效掌握。考虑到学生智力差异与学习基础不同，教师需因材施教，尽量减小学习差距。关于基本技能，需注重化学用语和实验技能的训练。实验教学中，强调让学生真正理解实验的化学反应原理、装置原理和操作原理，提供更多机会让学生亲自动手做实验，体验观察与研究的过程与乐趣，从而提升实验能力。

2、重视知识获取过程及科学探究能力的培养。提升学生能力的关键在于加强科学素养、发现问题、分析问题及解决问题的能力。日常教学与复习应强调获取知识的过程，而非仅仅依赖结论和机械操作，而应关注问题情境及解答思路的分析。化学试题中涉及的科学探究内容，要求我们教学必须更加符合课程改革的趋势，以课本知识为基础，结合周围环境，让学生亲身经历科学探究活动，促进主动学习，逐步培养科学探究能力。

3、紧密结合社会实际，强化知识应用。中考中涉及环保等社会热点的问题，要求学生的知识与能力进行全面的考察。化学教学需要突破单纯灌输知识的限制，减少机械练习，给学生更多阅读课外科技知识的时间，引导他们从化学的视角进行观察和分析，学以致用。

4、深化课堂教学改革，关注教育大纲与化学课程标准的实施，研究新课程的特点，以新理念武装自己，准确把握考试动向，有针对性地学习与复习。

5、强化教师之间的相互学习和研讨，教师间可以互相听课，课后及时交流，提出不足，以便取长补短，力求提升课堂效果。

6、加强实验教学的力度，考虑到近年中考试题中实验题比重上升，因此在教学及复习中将加大这一部分的重点。

7、关注有特长的学生的培养，为他们创造一个个性发展的空间，鼓励他们展现特长，为将来培养专业人才打下良好基础，以实现较高的升学率和优秀率。

化学教学经验总结 篇13

本学期我承担九年级化学教学工作，九年级是学生初中阶段至关重要的一个学期，也是他们人生的重要转折点，因此我深感责任重大。在这一学期中，我认真执行学校的教育教学计划，积极探索创新，更新教学理念，改进教学方法，力求将新课讲授得尽善尽美，并细致安排期末复习，顺利完成了本期的化学教学工作。现将工作总结如下：

一、本期主要工作

1、深入学习业务理论，精心研究教学方法

我认真学习了《课程标准》，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及其实施建议有了更深刻的理解；积极参与教研教改活动，掌握中考命题动向，确保自己的教学思路清晰，避免走弯路；仔细研究近三年的中考试题，了解中考的重难点问题，从而突出复习教学的重点，提高教学效率。

2、敬业爱岗，认真履行职责

本学期，无论是新课还是复习课，我都做到精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，使教学更具针对性；为了提高学习效率，我依据开学初制定的复习计划，对化学科目进行了全面、有针对性的复习。我认真落实学校的教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学方法，努力将新课程标准的理念与化学课堂教学的新思路结合起来，积极参与高效课堂的实践，取得了显著的效果。在期末考试中，我精选习题，避免题海战术，引导学生重读教材，理解每一个知识点，同时搭建完善的知识框架，及时帮助学生将化学知识与生活、社会科技及时事热点联系起来，力求高质量、高效率地上好每一节课；

3、及时做好作业与试卷的批改和讲评工作，以及集体辅导和个别辅导；在教学我善于关注学生的思想变化，激励优生，鼓励后进生，使他们能够勇往直前。

二、取得的成绩

1、课堂教学质量有所提升。本学期我以课内预习和精练为主要策略，结合学生实际情况，认真研究教材及教学方法，注重基础知识的掌握，重视知识获取的过程和科学探究能力的培养，紧密联系社会生活实际，强调知识的应用，深化课堂教学改革。在教学过程中，促进了学生之间的互相学习和探讨，培养了学生对化学的兴趣，并让他们体会到化学的科学魅力与价值。回顾过去的一学期，我所任教的三个班级的化学成绩在全县期末学业水平测试中表现优异，化学及格率、优秀率和平均分均排在同类学校前列，令我倍感欣慰，同时也使学生的知识与能力得到了提高。

2、积极参与理化生教学研究，特别是化学教学研究工作，成效显著。本学期，我本着提升自己的目标，认真参与教研组内的教学研究，利用课余时间阅读各类教辅书籍。我参与了一次公开课教学，并听课20多节，参与讨论了多个教研主题，按照学校的要求完成了一系列教研活动，取得了显著的成绩。

3、培优辅差工作成效明显。针对我校学生基础普遍较弱的情况，在课堂教学中我尽量照顾到每一位学生，让大多数学生能够理解、掌握课堂练习的内容，同时因材施教，着重指导学习信心较弱的后进生，帮助他们养成良好的学习习惯，并充分利用晚自习时间进行个别辅导，提升他们的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得了良好效果。

4、积极开展化学实验教学，效果显著。开学之初，我按照计划开展了数十次化学实验活动，这大大激发了学生对化学学科的探索兴趣，拓宽了他们的知识视野，增加了课外知识。我结合实际情况开展实验教学，使学生更好地掌握学习和研究化学的方法。

在课前认真学习新课程标准及课程理念的相关资料，深入理解并掌握新标准，力求在每节课前制定具体的教学方案，确保教学有的放矢。从整个学期的教学情况来看效果良好，学生的多项素质得到了显著提升。新教材对教师的教学方法和内容没有过多的限制，体现了“用教材教而非教教材”的宗旨，我查阅大量资料，根据学生的基础制定教学计划和方案。

三、存在问题

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯不佳，兴趣难以培养，对化学学科缺乏重视，未能按老师的要求完成相关学习任务。

2、部分学生动手能力较弱，不偏爱实验课，也不愿意参与课外实验，缺乏良好的科学探究精神。

3、部分学生无法独立完成作业，合作意识和探究能力较差，难以独立总结相关结论。

四、今后的努力方向

在今后的教学中，我将坚持做好对学困生的激励工作，保持他们的学习热情，确保他们不落后，全力提升学生的学习成绩。同时结合班级学生的特点，实施分类教学，采用多样化的教学模式。通过不断努力，我希望大多数学生能喜欢化学、热爱学习化学，增强实验能力和运用化学知识解决实际问题的能力，化学成绩也将不断提高，优秀生的数量持续增加。在教学经验总结方面还有待加强。本学期取得了一定成绩，同时也发现了一些自身不足，期待在下个学期的工作中能进一步提升自己，完善教学能力。

化学教学经验总结 篇14

在本学年的化学教学中，结合学生的实际情况，我们不断探讨和总结出了一些促进教学效果的经验，旨在提升学生的学习质量和提升整体的合格率。

　一、加强教学团队的教研活动。

在九年级的教学过程中，我们的备课组积极组织交流，分享新课的教学思路、教学重难点的把握及如何突破难点。在此过程中，组内成员之间互相听课和评课，借鉴彼此的教学方法，取长补短。我们也参与了其他学校的教学研讨活动，这种跨校交流不仅拓宽了视野，也提升了我们的教学能力。通过集体智慧的碰撞，教学成效得到了显著提升。

　二、注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

如同一句老话所说：“兴趣是最好的老师”。在化学学习中，学生的学习成绩往往受限于兴趣的缺乏。在课堂上，我努力采用多种教学方式，营造更活跃的课堂氛围。我始终认为，教师不仅要备好教材，更需要精准把握学生的学习状态。通过精心准备的课前活动，与生动形象的课堂讲解来吸引学生的注意力，激发他们对化学的兴趣。比如，在新学期的第一堂课，我通过一些小化学实验来吸引学生的注意，让他们以更积极的态度投入到学习中，从而提升他们的学习成绩。

　在实验教学中，我倾向于让学生自主操作，积极参与其中。通过分组探究，我鼓励学生自己动手做实验，若条件受限，我会先演示，再请学生来尝试，通过这种参与感，学生的学习动机会得到更大的提升。

　三、复习过程中注重基础知识的巩固。

在本学年的复习安排上，我们分为三个阶段进行。第一阶段是对书本知识的全面复习，强调对知识网络的整理，通过填空等形式帮助学生梳理知识点。第二阶段是着重对知识模块的复习，使每部分的知识更加深入和具体。第三阶段则以练习为主，补充学生的知识短板，并通过模拟测试提升他们的应试能力。

　每次考试后，尤其是在中考复习期间，我们都会进行质量分析，结合年段的整体情况，对成绩不理想的学生进行跟踪了解，找出他们的问题所在。通过这种方式，给予他们鼓励和支持，让他们感受到老师对他们的关注与重视，这在一定程度上提升了他们的学习信心，保持了学习的热情。

在这一年的教学实践中，我总结了一些初步的经验和体会，期待得到同仁们的指正与建议。

化学教学经验总结 篇15

初中化学内容繁多且复杂，很多同学在学习时会觉得难以掌握，在教学中，我时常尝试运用科学的记忆策略，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。在教学实践中，我总结出了一些有益的经验，下面我将分享我的几点教学体会。

一、理解记忆

正如古语所言：懂得了才能记得住。深化理解是记忆的关键，只有真正理解的知识，才能牢牢记住，并在实际应用中游刃有余。例如，在推导某种化合物的化学式时：

KClO3 + 6X + 6HI = 6KX + 3I2 + 3H2O，X的化学式便需通过题目所给的信息，依靠质量守恒定律进行推导。如果学生仅仅是死记硬背这一规律的定义，却未能掌握其深层含义，就难以解决这道题。

化学教材中的概念繁多，学生往往以为只需记住即可。教师在授课时需引导学生抓住关键词和短语，帮助他们深入理解。例如，在讲解置换反应时，可以让学生讨论以下错误的说法，并分析原因：

1、单质与化合物参与的反应必然为置换反应；

2、反应中有单质和化合物生成的反应即为置换反应；

3、CuO + CO = Cu + CO2是置换反应。以上说法都有误。通过小组讨论，学生对置换反应的真实内涵有了更深入的理解，从而形成更为扎实的记忆。

二、对比记忆

将相似内容进行对比，能够帮助学生辨别不同之处，避免混淆，从而加深理解，强化记忆。比如对于元素符号，有的符号大写相同而小写不同，如Ca、Cu、Cl等；还有一些符号小写相同而大写不同，如Na、Ba、Ca等，这可以通过对比来帮助记忆。

在对不同还原剂（如H2、C、CO）还原CuO时，可以进行三种反应的比较：CuO + H2 = Cu + H2O；2CuO + C = CO2 + 2Cu；CO + CuO = Cu + CO2。不同的化合价情况下，铁与其他物质的反应也可以进行对比，如：

4Fe + 3O2 = 2Fe2O3，3Fe + 2O2 = Fe3O4。

通过这些对比，学生可以更好地掌握类似的化学方程式。对比也是理解概念、记忆知识的有效方法，比如元素与原子、原子与分子、混合物与化合物等，通过找出异同来加深理解。

三、相同点记忆

相同点记忆是指将一些看似没有关联的内容，依据某种共性进行整理和记忆。在化学实验中，许多操作都有特定的先后顺序，不能颠倒，否则会影响结果甚至导致事故。例如，制取气体的实验中，需先检查气体装置的密封性，后添加药品；点燃可燃气体时，检查气体的纯度后再点燃。

化学实验中，颜色也是帮助记忆的一个重要方面，比如蓝色代表CuSO4溶液，Cu(OH)2沉淀呈蓝色等。不同颜色的物质也可以通过颜色记住，如白色的BaSO4、CaCO3，黑色的CuO、MnO2等。

在初中化学中，许多概念与数字“三”密切相关，比如可直接加热的器具有三种：试管、蒸发皿、钳锅；收集气体的方法也是三种：排水法、向上排气法和向下排气法等。

四、趣味记忆

兴趣是学习的最佳动力。在化学教学中，为了提高学生的学习热情，我们可以采用多样的有趣方式。比如，在讲解元素时，可以用小诗帮助记忆：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。又如金属活动顺序的朗朗上口的口诀：钾、钙、钠、镁、铝，锌、铁、锡、铅（氢），铜、汞、银、铂、金。在化合价方面也可以通过顺口溜来帮助记忆：一价Cl、H、K、Na、Ag，二价O、Ba、Ca、Mg、Zn，二三铁、二四磷、二五氮、二四六硫都齐全。

有趣的学习可以激发学生的学习积极性，使其更易于接受和记忆。相反，若学习方式单一、乏味，学生容易产生厌倦，从而影响学习效果。

记忆的方法还有很多，随着教学时间的积累，我的经验也在不断丰富。我们应该根据学生的兴趣，灵活运用不同的记忆策略，综合运用多种方法，以达到最佳的学习效果，帮助学生更好地理解和应用所学知识。