双语教育实施总结报告(精选15篇)

自“双语”教学推行以来，我校不断探索和实践，致力于提升师生双语能力。学校成立了以校长为组长的“双语”教学工作领导小组，设立了27个教学班，其中21个为双语班。为提高教师专业素养，开展了多项培训和教研活动，加强师生间的语言交流。课外活动丰富多样，激发学生对汉语学习的兴趣，双语教师之间互相听课、共同备课以提高教学质量。未来将继续完善组织结构，明确责任，提升教师双语能力，加强学生的英语和汉语能力培养，推动双语教育的深入发展，以确保实现更高质量的教育目标。

双语教学工作总结 第1篇

自“双语”授课教学推行以来，我校在“双语”教学的实践上不断探索，致力于提升全校师生的“双语”能力，尤其是双语教师的专业素养。我们在课堂教学中积极探索并开展“双语”教学实验。虽然“双语”教学工作已经取得了一定的进展，但整体教学水平仍显不足，因此发展依然缓慢。为了全面落实上级关于“双语”教学的指示精神，我校成立了以校长为组长的“双语”教学工作领导小组。我校为全日制的民汉合校，目前共有27个教学班，其中设有21个双语班。

一、指导思想

我们将认真贯彻落实《关于推行国家通用语言文字授课工作的通知》的精神，充分发挥学校的基础作用，培养学生说普通话和使用规范汉字的能力，努力提高我校语言文字应用的规范水平，确保语言文字工作进一步深入发展。

二、组织领导

为加强我校语言文字工作的领导与管理，确保推行工作顺利进行，我校成立了工作领导小组，负责组织部署、指导协调及督促检查全校的语言文字工作。

组长：金恩斯（校长） 彭银（书记） 黄超友（工会主席）

副组长：巴力恒（教务主任）

成员：努尔德拜（教学点校长）

热恒别克（教学点校长）

三、双语活动的开展

为了增强班级间和学生间的思想与情感交流，激发广大学生对汉语学习的兴趣，我校每周举行三次第二课堂教学活动，活动中学生可以选择与汉语相关的节目。每周五下午举办少先队班队会，活动重点围绕双语展开，通过这些活动，学生在展示才华的不仅提升了对汉语学习的兴趣，也激发了表达欲望。

四、双语教学方面

执教双语的教师之间互相听课，同时也坚持听取汉族教师的语文和数学课堂，教务处结合学校的组内公开课进行了双语课程的观摩与评比。

每周的业务学习时间，双语教师教研组积极开展说课活动，这不仅有助于民族团结，也为双语教学奠定了坚实基础。

五、今后实施步骤

（一）健全机构，明确责任

我校积极动员和部署，制定实施方案，建立组织机构，明确分工，落实责任，实行目标责任管理，鼓励全体师生积极参与国家通用语言文字工作的推行。

（二）培训学习

1、要求双语教师在所有教研活动中使用汉语进行交流，并用汉字记录。

2、每周的政治学习中，老师们必须用汉语讲授，学习笔记和心得体会都需用汉字记录。

3、要求教师每月至少阅读一本书，45岁以下的双语教师需阅读汉语书籍并提交读书笔记。

4、利用民汉合校的语言环境设立帮扶活动，汉族教师每天对有提高空间的双语教师进行指导，帮助其进行普通话训练，如：蒋林静负责阅读、说话；王萌负责笔画、笔顺和书写；谢文娟负责读音和声调。

5、学校利用校园广播、文化橱窗、黑板报等多种渠道广泛宣传和动员。

6、通过开展普通话知识竞赛、写字比赛、演讲比赛、征文活动等，使全体师生充分意识到国家通用语言文字的重要性，增强教师的积极性和责任感，努力营造“人人说普通话，处处写规范字”的良好氛围。

7、学校开展“语言文字特色宣传”活动，利用国旗下讲话、大力推广普通话的意义，并结合少先队活动，开展“把普通话带回家”、“说普通话，做文明人”等主题班会活动，使《国家通用语言文字》深入人心。

双语教学工作总结 第2篇

经过一个学期的双语教学实践，我在教学方法和课堂管理上取得了显著进步，收获颇丰，以下是我的一些总结。

双语教学的核心目标是使学生在学习过程中掌握数学知识的能够熟练使用英语表达相关定理、概念及专业术语，熟悉数学推理和解题步骤，从而提升其阅读和理解英文学术文献的能力。在这个过程中，学生不仅能感受到中西方在数学教学方法上的差异，还能在比较中深化对已有知识的理解，获得新的视角。这种跨文化的学习方式使他们在同样的知识点上能够获得不同的理解，拓宽了他们的思维框架。

传统的英语教学往往局限于课程框架中的语言学习，而双语教学则更加重视在实际应用中研究外语的习惯与理解。双语教学因其内容的丰富性，使得语言背后的文化现象得以充分展现，外语的思维方式也愈加突出，这无疑为外语教学增添了新的维度。两者的结合能有效促进教学效果。

在我参与的双语教学实践中，有几个关键点显得尤为重要。

一、精心准备每一节课。

备课时，我仔细研究英文教材，与中文教材对照，明确主要知识点，以便在有限的时间内有效传达信息。教师需要从丰富的英文教材中提炼出重点与难点，引导学生在预习、听课和复习中更为有的放矢，降低学习的盲目性。教师还需为课堂语言的表达做好充分准备。

二、运用多媒体手段，增强课堂互动。

在课堂上，我充分利用多媒体资源，通过黑板和幻灯片展示课程大纲和所需推导的过程。黑板用于记录重要概念，而电子教案则是围绕例题和习题展开，通过反复讲解加深学生对概念和算法的理解。每节课我都会结合现实生活中的例子，尽力让学生感受到所学内容的实用性和相关性。

三、不断提升英语水平，增强口语表达能力。

双语教学不仅要求教师具备扎实的数学知识基础，更需要有良好的英语表达能力，这是有效传授数学知识的基础。流利的口语表达将为学生创造一个真实的语言环境，有助于他们的学习与进步。

双语教学的有效实施需要学校、教师及学生三者之间的紧密合作。若能妥善处理好这三者的关系，教学效果必会显著提升。我们学校在这一方面做得相当出色，应继续保持并加强这些工作。

1、应加强对双语教师的培训，特别是青年教师。

优秀的师资队伍是双语教学成功的关键。教师作为双语教学的直接实施者，需具备高水平的英语运用能力，尤其是在听、说和写作方面。我们学校拥有多位外教，这为中方教师提供了良好的语言环境。

2、进一步提升学生的英语能力和学科水平。

我们应该通过丰富的课外活动，提升学生学习外语的热情，使他们自然而然地用英语进行日常交流，这为双语教学的顺利开展奠定了基础。通过趣味活动或兴趣小组的形式，提高学生对数学及其他学科的兴趣，以此激发他们的学习热情。如果合适，还可以借鉴外教的教学方法，丰富我们的教学内容。

通过这一学期的学习和实践，我对双语教学有了更深刻的认识，也明确了今后需要努力提升的方向。在此过程中，学生们不仅掌握了数学知识，还从新的角度分析和总结了所学内容，扩展了视野。对教材的选择和课程的设计，我也有了更深入的理解，教学能力得到了提升。尽管我在许多方面还存在不足，但我将继续努力学习，不断充实自己，投入到学校的双语教学事业中。

双语教学工作总结 第3篇

一、双语教学的实施背景

自20xx年秋季学期，我校开始积极探索“双语教学”这一新兴的教育模式。在初期条件并不完善的情况下，英语教师们从学科交融的视角出发，逐步展开了对双语教学的研究与实践。此举不仅提升了学校的英语教学水平，也为双语教学的深入开展奠定了基础。我校制定了相应的双语教学实验计划，并于20xx年秋季学期正式启动。

二、双语教学实验的目标与方法

(一) 明确实验目标

基于我校的实际情况，通过教学探索与研究，我们确定双语教学的目标：旨在激发学生对英语学习的兴趣，提升他们运用语言的跨学科和多元能力，以优化学习方法，提高英语学习效率，提升教学质量，促进学生综合文化素养的全面发展。

(二) 双语教学实施策略：

1、建设双语教师队伍

双语教师需具备复合型素质。考虑到小学阶段的双语教学常涉及基础知识，因此教师的语言能力显得尤为重要。我们将从科学、美术、体育、计算机等学科中发掘合适的双语教师资源，利用各种机会开展培训，结合集体培训与个体自主学习，并设置相应的考核机制，定期进行评估。

2、确定双语教学的重点领域

鉴于我校已有“小学英语与其他学科整合”的研究基础，我们决定先行对体育、美术、科学、计算机等科目的双语教学进行探索。通过渗透式和穿插式的双语教学模式开展对比实验，并逐步拓展至其他学科。

3、营造良好的双语学习环境

为创造良好的双语氛围，我们将整合多种教育资源，发展学生的综合能力，并为学生提供展现自我的机会。我校计划开展多样化的英语课外活动，让学生在活动中提升语言能力。

(1) 设立英语兴趣小组

根据学生的兴趣，我们设置了“英语小报小组”，“英语童谣小组”，“英语诗歌小组”，“英语演讲小组”，“英语短剧表演小组”等多个活动组，让学生在生动活泼的交流中提高英语水平。

(2) 在艺术节中开展英语活动

每年我校都会举办艺术节活动，其中会专门设立英语周，包括：

a、英语故事大赛；

b、校园英文歌曲大赛；

c、英语短剧表演大赛；

d、英语知识竞赛等。这些活动为学生提供了展示英语能力的平台，增强了他们对英语学习的兴趣。

(3) 定期的英语竞赛活动

除了学校组织的各类英语竞赛，我们还会按年级组定期开展英语书法、歌谣、小故事竞赛及英语知识游园活动。

(4) 开设英语广播节目

视听学习在英语学习中至关重要。我校利用电视台，每周定期播放“轻松英语大家学”节目，精选课堂与日常英语，帮助师生增强英语学习意识，提高交际能力。

4、英语文艺汇演

每年我校还会举办以英语文化为主题的文艺汇演，旨在让学生展示自己的英语口语与演绎能力，增强家长与社会对英语教学的认可。

三、双语教学实验取得的成效

经过一段时间的实践，我们初步形成了“感知、体验、实践”的双语教学模式。

1、感知阶段：为学生创造接触英语的机会，课堂上采取适当的英语教学方式。教师通过板书、课堂指令等引入英语，鼓励学生用英语提问并回答。

2、体验阶段：教师在各课程中灵活运用中英文，帮助学生学习如何表达自己的想法。此阶段重在培养学生的英语使用能力。

3、实践阶段：学生在课堂上主要使用英语进行思考与交流，培养他们在英语环境中学习的能力。

教学理论的学习与双语教学方法的探讨，也提升了实验教师的教学科研能力，使其能顺应课程改革的需求，采用整合多学科的教学方法，促进学生自主学习能力的培养。

四、面临的问题与思考

在双语教学的实施过程中，我们也发现了一些制约因素：

1、基础语言知识及思维训练问题：学生的语言流畅度较高，但在自由表达时仍显不足。这主要因学生的英语基础知识和思维能力尚待提高。

2、师资问题：部分英语教师的专业知识和英语能力还有待提升，影响了双语教学的质量。

3、教材问题：部分自编教材语言使用上存在一定的困难，影响教学效果。我们需在今后的教学中不断研究解决方案。

双语教学工作总结 第4篇

为全面加强学校的双语教学管理，提高双语教育质量，提升办学水平，我校积极探索有效的双语教育教学方法，确保双语教学的有效性和高质量。为此，我们开展了细致的教学管理、深入的教学研究，并积极推动教学改革。具体措施如下：

二、总体目标

进一步提升小学阶段双语教学的整体水平，探索有效的学习策略，扩展学生的双语实践机会。我们将优化双语学习环境，培养学生的双语思维能力，激发学习热情，拓宽学习内容，为有能力的学生创造条件，鼓励他们积极参与双语课外活动，从而逐步提升学生的双语水平。

三、具体目标

1、学生发展目标：通过双语学习，学生能够在生活和学习中流畅正确地使用已学的双语进行表达与交流；具备初步使用词典的能力，能够阅读简单的双语故事及其他相关读物，提升双语能力。

2、教师发展目标：通过双语教育教学，使教师能够自如地使用双语，并形成各具特色的教学风格。

3、学校发展目标：进一步提高我校的双语教学水平，塑造我校独特的双语教育特色。

四、具体实施

（一）深化课程改革，明确课改意义

此次课程改革的核心在于通过改变教师的教育方式和学生的学习方式，使学校的教学工作真正走上素质教育的发展轨道。课程改革的成功与否，关键在于教师的角色。通过组织教研活动，集体学习，双语办引导教师深入理解课程改革的理念，明确改革方向，以便在课堂中落实课程创新。

1．学习理论，加强培训

本学期，双语班通过7次集体学习、分组讨论及自学，开展双语学习活动。教师们观看录像讲座，撰写学习心得，逐步树立起新的汉语学习理念，提高教师的教学价值观和具体行为。

2．加强研究，重视合作

本学期，双语办派遣5名教师参与教育课题研究与学科观摩，积极发挥骨干教师的引领作用。我们聚焦“利用媒体组合教学，提高学生自主学习能力”的主题，开展课题实验活动，确保工作方向与分工明确，制定详细的实施计划，并在活动中集思广益，探索高质量课堂的评价标准，营造教师之间相互交流的良好氛围。

（二）深化教学常规，持续推动教学改革

1．加强教学常规调研。双语办每周听取5-10节随堂课，及时反馈教师的工作态度及责任感，定期检查各项工作的落实情况。在这一过程中，教师们共同探讨教学中遇到的问题，并及时调整改进。

2．不定期进行教学质量抽测。教学质量关乎学校的生存，本学期教导处随机对部分年级和科目进行了质量抽测。每位教师需认真分析检测结果，努力找出自身课堂教学中的问题，并提出改进措施。我校六年级学生还参与了自治区双语教学质量监测。

3．规范教师备课流程。本学期重点关注教师备课质量，在开学前进行了集中的备课活动，解决了备课中出现的问题。通过教学检查记录，确保教师在备课中充分考虑学生需求。教研组每周进行一次检查，定期借阅优秀教案供教师参考，促进教师间的经验交流。

4．加强随堂听课力度，双语办要求每位管理干部每周听取至少两节课，课后及时与教师沟通，分析课堂中出现的问题，提出改进建议，共同促进教学水平提升。

（三）取得的成绩

1、在区内初中班考试中，我校六年级双语班有26人报考，22人顺利上线，上线率达到84.6%。其中，楚阿克同学在地区名列第三。

2、在本学期的双语口语大赛中，我校共7名学生参赛，获得了一等奖、三枚二等奖、一枚三等奖和两枚优秀奖。其中，沙木哈提同学被选派代表哈巴河县参赛，米拉什老师获得优秀指导教师奖。

3、阿娜尔汗、阿米娜老师在自治区课件大赛中荣获三等奖。通过不断探索与实践，我校的双语教学逐步完善，取得了显著成绩，并获得了上级部门的认可，同时师生的双语能力得到了显著提升。

双语教学工作总结 第5篇

在科技迅速进步与经济全球化的浪潮，使得掌握双语的能力愈发重要。幼儿阶段，恰逢语言发展的敏感期。我园自实施双语教学以来，积极营造适合孩子成长的双语环境，以培养他们的语言感知能力为核心，将素质教育融入双语教学中，极大地提升了幼儿的双语交流与社交能力。以下是本园在这一学期双语教学活动的一些总结。

在设定教育目标时，我们充分考虑到幼儿的身心特点，确保目标既简单易懂又具备一定挑战性，旨在激发幼儿的学习兴趣和语言敏感性，培养他们初步使用两种语言进行交流的能力，同时也帮助他们养成良好的学习习惯和基本技能。

在选择教育内容时，我们力求符合幼儿的身心发展，注重选择那些与幼儿的日常生活息息相关、易于理解且富有趣味的内容，内容既生动形象，又贴近幼儿的生活体验。难度上，我们确保内容既符合不同年龄段幼儿的发展特点，又略微有挑战性，让幼儿在学习中既不感到过于困难，又能体会到成功的喜悦。

第三，在教学方法上，我们主要以游戏为导向，灵活运用多种教学方式，吸引孩子们的注意力，从而有效调动他们的学习热情。通过在轻松愉快的氛围中学习双语，大大增加了他们的学习兴趣。我们还精心营造良好的语言学习环境。由于幼儿的形象思维占主导地位，我们为他们提供丰富的双语信息，让他们沉浸在双语的学习氛围中，促进语言能力的发展。

我们首先创建了一个耳濡目染的认知环境，在走廊、教室和橱窗等地方张贴双语插图，随时给予幼儿双语的刺激，使他们在日常生活中随时接触双语。

通过设置读读讲讲的语言环境，进一步提高幼儿的双语语感和听力。例如，在每天入园时，教师与幼儿用双语打招呼，经过一段时间便形成了“双语问候”的良好习惯。在其他生活环节中，老师们也注重创设双语情境，并有意识地设定双语对话情景，让幼儿可以自由地学习、练习和交流。

为了进一步提升我们的教学质量，我们还不断提升自身的双语知识。通过查阅参考书籍和利用互联网的各种资源，与同行们交流经验，积累了在幼儿双语教学方面的有效方法。

在我们的教育工作中，仍然存在一些需要改进和提升的地方。这些问题需要我们在今后的工作中认真加以解决。我们将积极提升教师自身素质，加强专业技能培训，力争将双语教学活动开展得更加出色。

阿克陶县第一双语幼儿园

20xx学年

双语教学工作总结 第6篇

一、增强思想意识

我们要统一思想，全面认识双语教育的重要性。所有行政人员、汉语教师以及双语教师需深入学习双语教育的理论和相关政策，明确本校双语教育实验的目标和实施策略，提高对参与双语教育的积极性，增强对双语教育基础知识的了解。

二、培养专业的双语教师团队

成功的双语教学离不开优秀的师资队伍。我们将通过加强学习和实践等方式，对教师进行双语教学基本技能的培训。双语组教师积极参加各类双语教学活动，听课和培训成为提升教学水平的重要途径。

三、实行集体备课制度

在集体备课时，教师们会分享课堂教学中的问题与解决方案，进行教材的共同研究与教法探讨。我们会认真听课、思考，并在课后进行教学反思与总结。教师之间也会经常互相听课，互相学习借鉴。在课堂中，我们充分利用多种教学手段，努力营造丰富的学习情境，提高学生的学习兴趣，让他们在良好的汉语环境中主动学习。

提升业务能力同样需要理论知识的积累。我们组的老师在教研活动中积极进行理论学习与讨论，努力提高自身素质，更新教学理念。在集体备课中，不仅分享理论经验，还会观看优秀教师的教学视频，认真分析和评议，以提升双语教学水平。

四、营造双语校园文化

双语教育的发展与校园环境息息相关。如今，社会环境中诸如路标、商店、媒体等场所都已普遍实现双语化，我们的校园也应紧跟这一趋势，以全方位的文化规划，营造良好的双语教育氛围。

1、充分发挥学生的主体作用，创新环境布置。

（1）每个班级制作独特的班级门牌。

（2）利用双语形式设计50期黑板报。

（3）班级内的标语、课程表等进行双语化处理。

2、利用学校广播，每周在课间播放汉语歌曲和常用汉语100句，由汉语老师与选拔出的广播员共同播送。

3、师生在入校时积极使用汉语问候，日常交流中以汉语表达礼貌用语。

通过这些措施，我们在双语教学中取得了一定的进步，参加的中小学生双语演讲比赛中也获得了优异的成绩。

新和县第三中学

20xx年xx月xx日

双语教学工作总结 第7篇

扎实落实双语教学政策，推动常规教学管理，尤其注重双语课堂的教学质量，优化课程设置，以减轻学生的学业负担，创新教学方式，积极开展教研活动，推动课堂改革的深入，同时加强汉语和双语教师的专业素质培训，掌握信息技术，促进信息技术与学科的有效融合。注重教师的继续教育，提升师资队伍的整体素质，研究教育规律，全面提升教育教学质量。

　(一)抓好常规教学，提升教学质量，落实教学常规是提高教学质量的基础。

1、备课：备课是教学成功的关键，是提升教学质量的基础。如果教师备课不充分，课堂教学的效率会大打折扣，造成知识的模糊、技能的僵化、兴趣的减退和思维的迟钝。教师应转变教育观念，树立全面的课程观，灵活运用教材，研究学生的学习习惯，建立良好的师生关系，并定期进行教学反思，这样能够有效提升教师的备课质量。

2、上课：所有教师在课堂教学中都应关注每位学生，以尊重和关爱对待每一个孩子。教师的热情和对学生的关心，将建立起一种和谐、互信的教学环境，从而帮助学生形成最佳的学习心态，轻松地参与到学习中来。

3、评课：讲课教师自我评价，教研组进行初评，家长参与评议，校领导进行点评。这样的多方评价机制可以激发教师对教材的深入研究，提高对学生需求的关注，同时增强对教学改革的责任感和使用现代化教学手段的紧迫感。

4、作业设计与批改：为减轻学生负担，教师需根据教学目标精心设计作业，兼顾基础题与能力题，并结合学科和学生的年龄特点合理安排作业量。批改时要注明日期，若学生出现错误，教师应督促其及时更正，避免机械重复从而加重学生负担。

　(二)优化课程结构，重视特长培养。

教师在授课时要严格遵循教学进度计划，确保不挤占、挪用音、体、美等课时，为学生营造一个宽松愉快的学习和成长氛围。

　(三)优化教学方法和手段。

本学期要求汉（双）语教师从以下几个方面努力提升教学方法和手段。

1、在阅读教学中，汉（双）语教师应以语言文字学习为核心，以读写训练为主要手段。采取初读课文、识字学习、理解大意；细读课文、弄清句段、理清思维；精读课文、品味字句、深入理解；熟读课文、落实训练、重点反馈。这样的教学方法不仅能夯实学生的语言基础，同时也能提高他们的听说读写能力，并传递道德情操教育。

2、培养学生良好的学习习惯，提升自学能力。良好的学习习惯对学生终身受益，因此是课堂教学不可忽视的重要任务。

3、不断探索新课程与教学法，通过讲课、指导授课等方式提升教研水平，营造良好的教研氛围。

　（四）开展学生竞赛活动，激发学习兴趣。

汉（双）语教研组每月活动计划：

三月：

1、新学期工作安排（制定计划，编排相关表格）；

2、常规教学检查；

3、教师教案设计。

四月：

1、教师示范课，开展研讨；

2、各年级作业展览；

3、组织双语口语大赛；

4、期中考试。

五月：

1、期中考试结果分析与总结；

2、双语教师示范课；

3、针对示范课进行不足之处的探讨；

4、观摩优秀双语教师的课程。

六月：

1、开展作文比赛；

2、期末工作安排与总结；

3、假期工作安排。

某某乡第一牧业寄宿制学校

20xx年2月28日

双语教学工作总结 第8篇

经过一个充实而繁忙的学期，双语教学工作即将迎来新的阶段。为了确保下学年能顺利展开，现对本学期的双语教学工作进行全面

我校根据师生的实际情况，认真制定了符合学校特色的双语教学计划，各项活动均以此为依据。教学过程中，以提升学生的汉语口语表达能力为着眼点，致力于促进汉语教学的有效开展，使得学生的汉语水平稳步提升。

一、营造良好的双语学习环境

学校加强校园文化建设，努力营造浓厚的双语学习氛围。希望学生在步入校园的那一刻，就能够感受到汉语的浓厚氛围，从而在日常交流中自然而然地使用汉语。

1、在校园内创建汉语学习环境，张贴名人名言供学生在课间交流学习。

2、校园内的标识、文化墙及班级布置尽可能使用汉语，例如欢迎语、标牌和板报等。

3、各班教室设置学习角和园地，内容贴近学生生活，激发他们学习汉语的兴趣；设立图书角，配备适合儿童的汉语读物；每周更新黑板报的“每日一句”。

4、师生在日常生活中尽量使用汉语问候，用汉语进行交流，让学生随时随地听到和使用汉语。

5、充分利用红领巾广播，积极开展“每日一句”活动。

6、鼓励学生自编手抄报、作文、读后感等，并将其展示在班级橱窗，营造广泛宣传的效果。

二、提升师资队伍建设

为了满足双语教学的需求，学校每学期制定全员培训计划，要求教师参加校内的汉语培训。期末进行汉语达标考核，确保教师能够流利地用汉语进行课堂教学以及与学生的沟通，书写教案，使汉语成为校园中随处可见的语言环境。

除了校本培训，我们还分期分批选送双语教师到外部培训，提升他们的综合教学能力。民考民教师也需参与相应的双语教学培训，期末统一参加考试，成绩合格者可继续参加后续培训，不合格者则给予复习时间后补考，若再次不合格，将按照学校的培训制度进行处理，年终考核亦会减少分数，旨在培养一支优秀的双语教师队伍。鼓励教师自我学习，参加汉语等级考试。

三、开展双语教学研讨活动

针对双语教学，我校定期举办教研活动，学习相关理论，共同备课，互听互评，以增强双语教师之间的沟通，探讨教学中的问题并寻求解决方案。

1、备课时鼓励教师使用汉语撰写教案，包括标题、教学目标、重点及难点、教具和教学流程等，同时课堂用语和学生活动也尽量用汉语表达，以促进教师用汉语进行授课，顺利完成教学任务。

2、积极鼓励听课，本学期我校在三大教研组内开展组内公开课和校级公开课，授课教师需提前进行说课并完成集体备课，课后及时进行点评，授课教师也需自我反思。

3、教学研讨定于每周二，教师必须参与，并在本学期开设一堂公开课，选择1-2名优秀教师面向全校进行教学研讨，组织观摩评课交流，期末双语教师需提交阶段性总结。

4、结合学生的实际情况，开展手抄报、歌唱、心算、口算、汉语朗读和组词等主题活动。

以上是我校在双语教学方面所进行的常规工作。尽管与其他学校相比仍有差距，我们将继续总结经验，改进方法，努力提升双语教学的整体水平，让双语教学工作迈向新的台阶。

双语教学工作总结 第9篇

在推进双语教学的过程中，为了提高我校教师的专业素养和教学能力，确保能够为学生提供更优质的教育，7月17日至21日，我参加了为期五天的双语教学培训。这次培训在教育局和学校的协调下顺利进行，主要集中于教师的双语交流能力提升。

本次培训课程以实际运用为主，注重提升双语教学的听说能力，同时辅以理论知识的学习，帮助教师更好地掌握和运用双语教学的方法和技巧。在几位教授详细而深入的讲解中，所有参与的教师深切体会到教育的重要使命。我对此次培训有几点深刻的感受：

一、机遇难得，学习氛围浓厚

参与此次培训的教师们都非常珍视这个难得的学习机会，迅速调整角色，从教育工作者转变为学生，展现出认真、谦虚和诚恳的学习态度，积极参与培训活动。教育局领导及各位教师全神贯注地听讲，做笔记，及时完成作业，渴望吸收新的双语知识，大家普遍感到这个机会难能可贵，学习的氛围也非常浓烈，仿佛回到了求学时期。

二、课程丰富，授课教师经验丰富

授课教师的讲解如同一顿丰盛的盛宴，精彩纷呈。他们毫不保留地分享了自己在实践中的经验，授课内容深入浅出，学员们聚精会神地听讲并积极记录，课堂讨论气氛活跃。接下来的课程将更加丰富多彩，我会更加努力，争取更深入地学习。

每个国家和地区都有其独特的民族语言，而统一的语言对于民族和地区的发展至关重要。双语教学不仅是语言的传承，也是文化的延续。在这次培训中，我在教授的指导下，领悟到如何更有效地学习和教授双语，这为我的教育工作奠定了坚实的基础，帮助我今后在双语教学中，能够灵活运用不同的教学策略。

三、聚焦重点

在课堂教学中，应该注重突出重点，避免平均用力，不应按照顺序逐字逐句地教学。对于笔画复杂、难度较大的字，应引导学生仔细观察，逐笔进行讲解，并重视示范书写。相对简单的字则可以让学生自主练习。如果每个字都均等发力，反而会延误教学进程并增加学生的心理负担，从而降低学习兴趣。在书写教学中，要做到因“字”施教，针对重点和难点进行指导，其余部分则可以让学生自主探索和练习。

四、深远的意义

教育是百年大计，此次双语教学培训的顺利推进，充分体现了省、市教育部门对双语教学的高度重视。作为参与者，我深感责任重大，必须将所学的知识传播到我们山区的学生中，让他们能够将汉语诗歌翻译成苗语，促进苗汉双语之间的相互渗透。在日常生活中，我们还应记录下苗族的歌谣、习俗和用语，以传承和弘扬苗族文化，使得双语教学更进一步的和谐。此次培训不仅紧贴实际，更真实地指导了我们未来的双语教学工作，让我重新审视作为一名双语教师的重要责任。

双语教学工作总结 第10篇

xxxx第六中学在县委、县政府及科教系统党委的领导下，在教科局各部门的支持与指导下，积极落实党的教育方针，以培养德才兼备的学生和促进学生全面发展为中心目标，全面加强常规管理，围绕提升双语教学质量这一核心任务，努力推动素质教育和新课程的改革。我们加快推进教育现代化工程，鼓励全体教师积极参与教学工作，推动学校各项工作和谐稳定发展。现将我校几年来的双语教学工作总结如下。

一、双语教学工作的依据及远景目标

学校根据《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民〔20xx〕6号）、《自治区党委人民政府关于推动“双语”教学工作的决定》（新党发〔20xx〕2号）、《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（20xx-20xx年）》及《国务院关于加快发展民族教育的决定》（国发〔20xx〕46号）等文件为指导，结合我县的教育实际，逐步推进我校的双语教学工作。

自20xx年8月建校以来（由原xxxx第五中学更名为xxxx第六中学），经过六年多的发展，学校的双语教育从最初的11名教师和120名学生，逐渐发展为现有的七年级4个双语班、八年级8个双语班、九年级5个双语班和68名双语教师（其中民族教师56名），在校双语学生人数达769名。随着保障师资的前提下，我们逐年增加双语班的数量，使更多的学生接受双语教育，确保毕业生能够熟练使用国家通用语言文字和本民族语言文字。

二、双语教学工作的开展情况

1、各部门密切合作，确保双语教学的有序开展。学校领导班子转变观念，跟随时代的发展，从管理型学校转向服务型学校，所有工作皆以提升双语教学质量为目的。班子成员要成为全体教职工的贴心人，深入教师之间；同时为师生的双语教育教学提供服务，做好“后勤保障”；在双语教学工作中，班子成员要起到榜样作用，展示示范性。

2、完善制度，建立有效的评价机制，确保双语教学的顺利进行。依据双语教育法规及上级要求，学校制定了《xxxx第六中学双语教育教学工作领导小组》、《xxxx第六中学教师职称晋升考核办法》、《xxxx第六中学教职工绩效考核办法》等规章制度，为双语教育的开展提供了制度保障。我们对双语教师的业绩进行全面评定，从师德、常规工作、业务学习、教学成果等方面给予评价，确保在职称评定和评优中优先考虑双语教师。

3、培养一支高素质的双语教师队伍。提升学校双语教育质量的关键在于拥有一支充满活力的高素质双语教师团队。截至目前，我校双语任课教师100%具有本科学历，内高班毕业生已有12人，参加国家级双语培训的教师12人，自治区级和地区级双语培训的教师分别为14人和4人。为了储备优质的双语教师，我校每年有计划地派遣教师参加各类培训，目前还有4名教师正在进行为期1-2年的自治区及地区级双语培训。

4、合理配置人才。自实施双语教学以来，学校在各种会议上不断强调双语工作的重大意义。在双语班班主任和任课教师的选拔中，我们严格把关，选择有志从事双语教育的“内高班”大学毕业生、经过双语培训合格的教师，以及懂双语的汉族理科骨干教师担任双语班的教学任务。

5、互相学习，共同进步。学校成立了双语理科、双语文科和双语汉语三个教研组，采用民汉教师混合工作方式，方便双语教师之间的学习与交流。在双语教育的实施过程中，教研组定期组织教师互相听课，及时点评，互相学习并共同备课，确立教学的重点和难点，提升教学水平。

6、丰富教研活动，促进双语教学水平的提升。为了提高六中教师的双语业务能力，学校已成功举办两期“双语教育教学经验交流会”，优秀教师分享各自的教学经验及管理心得，提升教师的双语教学能力。每学期，双语教师都按学校安排进行公开课、示范课等教学活动，让全体教师互相学习与交流。在每周的双语教研活动中，教师们共同讨论双语教学中的疑惑，集思广益。教务处也定期检查教师的备课、授课、作业批改等情况，确保教学质量。

三、取得的成就

1、双语教师的教学理念与教育观念得到了进一步转变，形成了良好的双语教育教学氛围。

2、20xx年，古丽扎尔·巴拉提教师在喀什地区第二届理科（初中）双语优质课评比中获一等奖，自治区理科（初中）双语优质课评比中获二等奖。阿不都肉苏力·赛买提教师于20xx年12月获得喀什地区中学美术课堂教学一等奖，热孜万古丽·阿布都热合曼教师于20xx年9月荣获喀什地区“优秀教师”称号，另有4名教师获喀什地区优秀双语教师称号。

3、截至20xx年11月，学校已经毕业六届双语学生共599人，其中136人考入内地新疆高中班，其余463名学生均升入普通高中继续学习。

四、面临的困难

1、在模式一教学中，缺乏足够的双语理科教师，而模式二教学缺少政治、历史、地理等学科的双语专业教师。

2、双语班学生在数学、物理和化学等科目的学习上普遍面临一定的困难。

五、未来努力方向

1、实行“两条腿”走路的策略，通过“走出去”和“请进来”的方式培养双语教师，每年派遣教师参加为期1-2年的双语教师培训，培养更多优秀的双语教师。

2、加强与周边兄弟学校的联系，互相学习借鉴。

3、积极开展双语教研活动，确保活动的实效性，让师生都能有所收获。

4、培养更多合格的双语毕业生，为新疆的社会稳定与长治久安贡献力量。

xxxx第六中学

20xx年xx月xx日

双语教学工作总结 第11篇

回顾过去的双语教学经历，自20xx年暑假开始，我有幸加入了双语教育的行列，受到了来自资深教育专家的指导，并逐渐在双语英语、双语数学和双语体育等领域担任教学工作。要成为一名优秀的双语教师，不仅需要扎实的英语专业能力，还要有丰富的学科知识以及跨学科的协调能力。以下三个方面是我在双语教学过程中所总结的一些经验和体会。

作为双语教师，过硬的英语专业能力是基础。教师的发音必须标准，无论是英式发音还是美式发音，发音的准确性影响着学生的学习效果。若教师的发音不标准，将直接影响学生，甚至在更大范围内传播错误的语言习惯。在我校，每周都会邀请外教进行口语培训，让每位双语教师都能在语音、语调和词汇等方面得到系统的指导。教师们还积极利用各种英语学习软件，比如通过模仿外国影视作品，来不断提升个人的口语水平。

双语教师需要掌握相当丰富的词汇量，以便能够理解和翻译国外的新闻、杂志和文章。这不仅仅是个人能力的体现，更重要的是如何将这种能力总结提炼，并有效地传授给学生。

双语教师必须具备较强的教学实践能力。在教学过程中，教材、教学方法以及教育技术三者相辅相成，构成了双语教育的核心艺术。教师需要具备对教材的分析和评价能力，了解教材的教学理念以及如何选择和编排教材内容。一名优秀的双语教师会根据学生的具体情况对教材进行适当的调整，保证学生在学习英语的也能够掌握数学思维，培养他们的问题发现和解决能力。

为此，我校特别安排了数学专业的教师参与双语教研活动，共同讨论和解决在教学过程中遇到的数学问题。双语教师与数学教师一起学习《义务教育数学课程标准》，深入理解数学教学的性质与理念。在每学期的教师培训中，双语教师也积极观摩数学专家的课堂，学习其教学方法。作为一名同时教授双语英语、双语数学和双语体育的教师，我在三科之间的协同教学上也取得了一定成果。在备课时，英语和数学中会有许多相互关联的词汇和表达，比如在一年级的双语课堂上，关于“数字”的内容会在英语和数学的教学中反复出现，这种交叉学习大大增强了学生的语言运用能力。

为了提升双语教学的效果，学校领导的支持至关重要。年级间的双语教师被安排在同一办公室，这样不仅方便日常的备课沟通，也能及时解决教学中遇到的问题，极大地提高了工作效率。每周五的教研时间，各年级的教师会分享过去一周遇到的双语教学难题，一起讨论并寻找解决方案，从而集思广益，共同进步。

双语教学工作总结 第12篇

一、教学设备方面

自20xx年以来，在上级部门的支持下，我校已陆续配备了多台点读机，确保1-6年级的汉语教师都能借用到这些设备。1-3年级配备了相关的语文书，而4-6年级仅有下册语文书可供使用。部分教师自购了播放器，利用互联网下载相关的教学内容进行播放。通过合理运用这些点读机和播放器，教师们能够更有效地纠正学生的发音，并激发民族学生学习汉语的热情。20xx年10月19日，上级部门为我校安装了15班的班班通设备，学校领导对此非常重视，特意安排了明江老师对四年级一班的全体教师进行了培训，使他们更好地利用多媒体进行教学。目前已有11个班级正式使用这一设备，尽管网络条件有限，教师们依旧积极制作和下载教学资料，以多样化的教学方式提升学生的学习积极性。

学校共配备66台电脑，其中13台可供上机使用，所有教师办公室均配置有电脑，保障了教师日常的工作需求。电脑室内设有44台电脑，虽然未接入互联网，但仍能保证学生在信息技术课上的正常使用。电脑教师认真备课，课后详细记录教学情况。我校还充分利用二楼的多媒体教室，为教师们提供了良好的公开课环境。

我校为每位教师发放了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，同时提供了与所任学科相关的课程标准、教材和教师参考书。图书室的各类书籍较为齐全，学校也为教师们征订了必要的教学用书，并保证每位教师每学期都能获取与本学科相关的教材、教具及教辅资料，基本满足教学需要。

二、其他条件

目前，我校“双语”班级的平均班级人数未超过45人，基本上满足了“双语”教学和“双语”教师培训的所需条件，公用经费也优先用于支持“双语”教学的实施。

三、人员配备

我校教师的编制情况较为合理，汉语教师的每周课时数不超过14课时，而语文（民）教师的周课时数未超过10课时。其他学科中使用汉语授课的数学课程教师每周课时未超过10课时，其它学科则控制在18课时以内。

四、任职条件

我校全体教师认真履行《教师法》中规定的义务，严格遵守《中小学教师职业道德规范》。教师们自觉维护国家的统一和民族的团结，坚决反对任何形式的民族分裂主义和非法宗教活动，保持良好的品行，无违法违纪行为。教师们也不参与任何宗教活动，不穿戴宗教服饰，没有侮辱学生人格尊严的行为，切实维护学生的合法权益。

我校“双语”教师（包括汉语教师）均已取得相应的教师资格，符合《教师法》中规定的学历要求，所授课程的专业背景与所学专业相符。汉语教师的普通话水平需达到二级乙等，而母语非汉语的小学教师的汉语水平需达到HSK五级或MHK三级乙等。

我校无传染病或精神病患者从事教学工作。

五、教学能力

我校教师在中小学教师专业知识水平测试中的合格率达到了100%。双语教师在教学设计和课堂环节的执行上也符合要求，授课时几乎没有知识性错误，能够有效实现既定的教学目标。学生学习的积极性非常高，所授知识能够基本掌握。

教师在汉语发音上基本准确，表达流畅清晰，板书也规范正确。

六、业务培训

按照实际需要，我校将双语教师分为两个小组，开展校本培训，制定了切实可行的“双语”教师培训计划，充分发挥骨干教师的作用，每周组织一次校本培训活动，每学期至少安排一次专题讲座、经验交流及教研科研活动，培训内容针对双语教学中的实际问题。

我校也按要求组织“双语”教师参加继续教育，并选派部分教师参加教育行政部门组织的培训，将培训合格的教师安排在“双语”教学岗位上。

七、组织领导

我校成立了由校长担任组长的“双语”教学工作领导小组，将“双语”教学工作列入重要议事日程，严格执行相关文件的规定，定期调研双语教学的情况，听取双语教师的课堂情况，研究解决“双语”教学中存在的困难与问题。根据实际情况，我校还制定了长期的双语教学规划，并进行学期及学年的工作总结。

我校也制定了相应的“双语”教学工作制度，包括教学常规管理制度，实施目标管理，各相关部门各负其责，协调配合，确保工作人员认真履行岗位职责，并建立监督检查机制。双语教学的档案资料齐全且整理规范。

教师及学生对双语教学的认知度较高，同时充分利用家长会、家访等多种形式积极开展双语教学的宣传活动，得到了家长的认可。

八、办学方向

我校严格按照划分的学区完成招生任务，不采取考试、测试、面试等选拔形式，不以汉语水平、竞赛成绩等作为入学依据，实现资源的均衡配置，学校内没有重点班、实验班等区别对待的现象。同时建立了帮扶措施，帮助品行不端或学习困难的学生，问题学生的转化效果显著，留级生比例为零，在校生辍学率也低于1%。

学校每日进行国旗下的爱国主义和民族团结教育，利用多种形式如红领巾广播站、手抄报等，确保学生遵守《日常行为规范》，同时没有违法犯罪现象。学校注重体育锻炼，每天至少保证一小时的体育活动，每学年举行多次文艺演出和公益活动，确保学生在综合素质上全面发展，不组织未经批准的各类竞赛活动。

九、课程设置

截至20xx年9月，我校一至六年级的全体学生已完全进入汉语授课模式，除了六年级的汉语课，其余课程均使用统一的人教版教材。

我们严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和相关课程标准，确保开齐课程、开足课时，同时按规定开设综合实践活动课程，避免随意增加或减少课程和课时的现象，严格按照要求使用教学用书。

全校教师都已进入双语教学模式，除了极个别学生对某些内容的理解存在困难时可用维语解释外，其他教学内容都应使用汉语授课。

十、教学常规

各学科教师利用每周二、三进行集体备课，共同研究教材。教导处每月对教师教案、作业和听课等情况进行检查，校长和学科组长会定期、不定期进行听课。教师们能够做到充分准备，个别双语教师在作业批改中存在一些不足，经过学科组长的指导，教师们会主动改正并重新提交审核，教学进度安排合理，作业量适中。每位教师每学期需听课不少于40节，目前已有部分教师的听课量达到了30节，并针对授课中存在的问题进行了及时的反馈。学校的活动均使用汉语进行记录，每天的升旗和国旗下讲话也严格要求使用汉语，以此来提升教师和学生的汉语能力。

学校绝不允许向学生收取各类费用，也不支持教师自行组织购买各类试卷和练习册，所有的测试均在教导处的组织下定期进行，无其他不当行为。

双语教学工作总结 第13篇

走进学校，随处可见的双语标牌让人感受到浓厚的双语教学氛围。开展双语教学的主要目的在于传播本民族的文化，帮助学生掌握和运用自己的语言。我校积极开展双语教育实验，取得了显著的进展，现总结如下：

我校在三年级开设了专门的布依语课程，每周安排了2节课。为了激发学生对布依族语言的学习兴趣，我们采用了多样化的教学方法，结合学生的年龄特点，创造了生动有趣的教学场景，通过听、说、唱等形式来鼓励学生积极参与和练习口语能力。我校还组织了丰富的课外双语活动，将双语教学向校外延伸。多次有代表团来校考察，学生们流利的布依语表达让领导们惊叹不已。

要做好小学的双语教学，教师的素质至关重要。在上级领导的支持下，我校的布依语教师去年参加了省教育厅的双语教师培训班，接受了系统的专业进修，同时还邀请了贵州民族学院的语言教授和省内专家来校讲授课程。

在一年的双语教学实践中，我们有收获也有不足，将从中吸取优秀的经验，继续推动双语教学的发展。我们认识到自己的不足之处，将在今后的教育工作中不断学习，争取取得更好的教学成果。

本学期，我校更加重视双语教学工作，意识到自身的责任与义务。通过这一学期的努力，我们严格执行学校的教育、教学制度，教学过程做到严谨、科学、务实，使每一项教育、教学和教研任务得到了更深刻的理解。我们通过深入学习《新课标》，领会其精神，以新课程改革理念为指导，转变了以往的教学观念，认识到学生是学习的主体，教师则是学习的组织者、引导者、合作者和促进者，并以平等和宽容的态度对待每一位学生，通过沟通与“对话”促进师生共同成长。

我们改变了学生的学习方式，倡导研究性、发现性、参与性、尝试性和实践性的学习，促进了学生从“要我学”到“我要学”的态度转变，实现了知识、技能、情感、态度与价值观的全面发展。

我校实施了“每日一句”学习计划，并认真组织学习效果的检查。开展了校级双语口语比赛、辩论赛、汉语演讲比赛和写作比赛，选出了一批优秀的双语学生，激励其他同学向他们学习。

为营造更好的双语学习环境，我校结合课间操活动播放了体现民汉特色的歌曲，并分享优秀汉语作文，丰富了学生的语言学习氛围。本学期学校注重双语教学管理，定期检查和调整工作，每两周进行双语部的总结与检查，而每月由校领导进行现场检查并讨论提升双语教学质量的措施。我们还举办了初次的双语课堂教学能手选拔赛，通过这次活动，双语教师的参与热情显著提高，同时发现了一些在说课、授课、教案设计等方面表现优秀的教师，为今后的教学奠定了基础。这一过程促进了直接经验与间接经验的结合，强调了教学过程与教学主体的重视，提高了课堂教学的效率和质量。

我校在课堂教学中引入了新的理论指导，始终坚持以学生为主体，采用启发式和开放式的教学方法，大力倡导研究性学习、发现性学习、尝试性学习与实践学习。我们确保每位教师在每堂课都以公开课的态度进行授课，提高了课堂教学的质量，并及时进行了课后分析与反思。我们特别关注学生学习能力以及汉语水平的提升，重视早读汉语学习，并每周进行培养学生良好的学习习惯，包括学习方法、听课习惯及汉语发音的准确性等。

在学生作业的批改中，我们实现了方式的多样化，强调不只注重形式，更关注实效，确保作业质量。我们还提倡在每次作业后给予鼓励性评定，以此促进学生汉语技能的提升。

通过不断探索和努力，我们提升了学生学习汉语的兴趣。每堂课均以新理念为指引，根据学生的实际情况设计教学方案，力求使汉语课程生动有趣，让学生乐于学习与探究。

虽然本学期我们十分重视双语教学，但教学质量和成绩依然有待提高。我们将继续努力，深入研究如何提升双语教学的质量，解决教学管理等多方面的问题。

双语教学工作总结 第14篇

一、加强学生的主体性，全面促进学生的成长

从实践的角度来看，双语教学的评价主要由负责课程的教师进行。这种评价是在学校整体规划的框架下展开的。依托课程标准，我们设计了可操作的评价体系，以支持教师系统地进行学生评价。我们鼓励教师为学生创造自我评估的机会，引导他们对自身学习过程进行回顾与反思，从而培养他们的学习主动性和责任感。

1. 明确评价内容和标准

评价工作的首要任务是确定双语学习的评价内容和标准。在制定这些标准时，除了关注学业成绩外，还需发现和培育学生的多元潜力，洞悉他们在发展中的需求。为此，我校设定的学生学习目标包括学科知识、语言能力以及综合素质三方面的内容。——学科知识目标

各学科课程标准为其学习目标提供了明晰的描述。在执行过程中，我们对这些目标依据以下五个等级进行评估：a. 学生表现出色，成为标杆；b. 学生能有效完成多种任务；c. 学生进步明显，但仍需提升能力；d. 学生处于初步进步阶段，表现仍显不足；e. 学生无明显进步。对于每一目标的各级表现，我们要求教师收集具体实例，以准确评判学生在各目标上的水平。

——语言能力目标

我们依据英语课程标准的要求，对照双语教学目标，从语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略等五个维度设定学习目标，以确保课程设计符合初中和小学阶段的教学要求。

——综合素质目标

双语教育的改革，需全面贯彻国家的教育方针，致力于提高学生的综合素养，关注全体学生的发展，强化思想品德教育，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习意识及社会责任感，为其全面和可持续发展奠定基础。

基于这样的要求，我们在双语教学的实施中，既关注学科知识目标和语言能力目标，还重视学生的综合素质目标，主要包含：掌握学习技能；整合与扩展知识的能力；沟通、思考、推理和合作的能力；以及个人与社会的责任感。

二、优化课堂教学，提升双语教学效率

目前，国内尚未形成统一、可操作的评价体系，我们根据课堂的师生反馈，逐步完善我们的评价体系，包含基础评价与发展性评价，核心以形成性和发展性评价为主。这种评价方式旨在肯定学生的学习成果和进步，促进其语言能力和科学素养的形成。

附：课堂教学评价内容与标准：

教学目标：

1. 知识目标：

知识的传授应切合国家课程标准的要求，符合学生的年龄和心理特征。

2. 德育及情感目标：

要培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯和坚定的学习自信心，促使学生树立良好的品德。

3. 能力与技能目标：

根据各学科的特点，培养学生的自主学习能力、创造性思维能力，以及用外语解决学科问题的能力。

4. 双语教师课堂英语使用比例：

一年级至三年级为20%-30%，四年级和五年级为40%-50%，六年级为50%-60%；任教教师可根据实际情况适当调整课堂英语使用比例。

教学内容：

1. 教学内容应符合目标要求，健康向上，具有趣味性，有助于提高学生的学习兴趣及自主学习能力。

2. 知识内容要准确无误，促进学生的创造性思维能力的培养。

双语教学工作总结 第15篇

一、教学设备方面

自20xx年以来，在上级部门的关心和支持下，我校增配了6台点读机，确保1到6年级的汉语教师共享使用。然而，1-3年级享有配套的语文书，而4-6年级仅配备了下册语文书。部分教师自购播放器，以充分利用网络下载教学材料进行播放。在汉语课中，合理运用这些点读机和播放器，帮助学生纠正发音，并激发了民族学生学习汉语的热情。20xx年10月19日，上级部门为我校安装了15班班班通设备。学校领导对此高度重视，迅速安排在四年级一班，由依明江老师对全体教师进行培训，以便教师们能够更好地使用多媒体教学工具。现在，已有11个班级正式投入使用。由于缺乏网络支持，老师们积极制作和下载所需的教学内容，以实现有效的多样化教学，充分调动了学生的学习积极性。

目前，我校共配备66台电脑，其中13台可上网。每位教师办公室均配备电脑，为教师的日常使用提供保障。电脑室内有44台电脑，尽管尚未接入网络，但能够保证学生的信息技术课正常进行。电脑老师认真对待每节课，精心备课，并在课后进行授课登记。我校还充分利用二楼的多媒体教室，开展公开课教学。

我校严格遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，为每位教师发放了一份相关文件，确保每位教师都拥有所任学科的课程标准、教材及参考书。图书室的各类书籍较为齐全，学校也为老师们征订了所需的教学书籍，每位教师每学期均可订购有关本学科的教学书籍，并保证与文字教材、电子教学设备配套的教学卡片、挂图、音像资料及教学软件的数量基本满足教学需求。

二、其他条件

在“双语”班的班级人数方面，平均班额不超过45人，基本满足“双语”教学条件和“双语”教师培训的需要，公用经费优先保证“双语”教学的实施。

三、人员配备

我校属于结构性超编学校，教师人数充足，因此汉语教师的人均周课时不超过14课时；语文（民）教师的人均周课时未超过10课时。其他学科中，使用汉语授课的课程，人均周课时数学小学未超过10课时，其他学科未超过18课时。

四、任职条件

我校全体教师认真履行《教师法》规定的义务，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，自觉维护国家统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与任何宗教活动，严禁穿戴宗教服饰；无不良品行及违法违纪行为；无歧视、体罚或变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，确保不侵犯学生合法权益。

所有“双语”教师（包括汉语教师）均已获得相应的教师资格，具备《教师法》规定的学历，所任课程与所学专业一致或相近；母语为汉语的教师普通话水平达二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平须达到HSK五级或MHK三级乙等。

我校无慢性传染病及精神病患者从事教学工作。

五、教学能力

我校教师在中小学教师专业知识水平测试中，合格率达到100%。双语教师的教学设计和环节符合要求，授课中基本无知识性错误，能够达到既定的教学目标，学生的学习积极性高，知识掌握基本到位。

教师的汉语发音准确，表达流畅清晰，板书规范且正确。

六、业务培训

根据实际需要，我校将双语教师分为两个小组，开展校本培训，并制定了切实可行的“双语”教师培训计划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用。每周组织一次校本培训活动，每学期至少组织一次专题讲座、经验交流、教研科研等活动，培训内容针对“双语”教学中的实际问题进行设计。

我们按要求组织“双语”教师参加继续教育，并选派教师参加教育行政部门举办的“双语”教师培训，为培训合格的教师提供“双语”教学岗位的机会。

七、组织领导

我校成立了由主校长担任组长的“双语”教学工作领导小组，并将“双语”教学工作纳入重要议事日程，严格执行关于“双语”教学的相关文件规定。学校定期调查了解“双语”教学的情况，听取双语教师的课堂教学，并就“双语”教学存在的困难与问题进行定期研究与解决。根据实际情况，我校制定了双语教学的长期规划及学期工作计划，并进行学期及学年教学工作经验总结。

我校还制定了相应的“双语”教学工作制度（包括教学常规管理制度），对“双语”教学实施目标管理。相关部门分工明确并协调配合，工作人员认真履行岗位职责并有监督检查机制。“双语”教学工作的档案资料齐全且整理规范。

学校认真组织教职工学习“双语”教学理论和相关文件，确保教职工和学生对“双语”教学工作有明确的认识。充分利用家长会、家访及其他形式，积极开展面向社会的“双语”教学宣传活动，得到了家长的广泛认可。

八、办学方向

我校在划分的学区内顺利完成招生任务，未采取考试、测试、面试等形式选拔学生，亦不以汉语水平、竞赛成绩、奖励、证书等作为入学依据；实行均衡编班，合理配置教育资源，校内没有重点班、实验班或特长班。学校建立了对品行有缺陷及学习困难学生的帮扶制度，问题学生转化工作成效显著；当前在校学生没有留级，辍学率保持在1%以下，学校也未强迫学生转学、退学或开除学生。

学校严格贯彻执行《中小学德育工作规程》，通过红领巾广播站、手抄报、黑板报、演讲以及国旗下讲话等多种形式，对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史及无神论教育。学生熟悉并遵守《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》，不存在违法犯罪现象。学校每日组织一次课间操、两次眼保健操以及课外体育活动，确保每天有1小时的体育活动时间。学校每年3月举行一次体育运动会，每年6月举办文艺演出活动，并且每学期组织学生参加不少于3次的公益劳动和社会实践活动；从未组织学生参加未经自治区教育行政部门认可的竞赛、评奖活动，并不在课余时间、节假日、寒暑假期间进行集体补课或上新课。

九、课程设置

截至20xx年9月，我校一至六年级全体学生均已进入全汉语授课，除六年级汉语课程外，其余课程均使用统一的人教版教材。

我校严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，开足开齐课程，按规定开设综合实践活动课程以及学校与地方的课程，绝无随意增加或减少课程与课时的现象，并按规定使用教学用书。

目前，我校全员已进入双语教学模式，除了个别学生在某些地方需要维语解释外，其余内容均以全汉语授课。

十、教学常规

各学科教师利用周二和周三分年级、分学科进行集体备课，策划教材活动。教导处每月开展一次对教师教案、作业、听课等情况的全面检查，校长、副校长及学科组长定期、不定期听课；年级学科每周进行组内公开课。每位教师都能做到超周备课，尽管个别双语教师在作业评阅中存在未复批的情况，但在学科组长的监督下，教师能够主动及时改正，并交由组长复查。教师的教学进度安排合理，作业量适中，每位教师每学期听课不少于40节，截至10月，部分教师已经达到30节，并能针对授课中存在的问题及时反馈。无论教师还是学生，各类活动均使用汉语进行，且所有记录均采用汉语，每日升国旗和国旗下讲话均要求完全使用汉语，以锻炼每位教师的汉语水平。

学校严格禁止各类收费在学生身上发生，亦不允许教师组织购买各类试卷、练习册。每学期仅在教导处的组织下进行期中和期末测试，不允许教师将分数告知学生，所有作业成绩和考试成绩均以A、B、C等级形式呈现给学生。

十一、环境创设

我校因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、宣传栏、标语指示牌等，营造具有学校特色、学生喜闻乐见的有利于开展“双语”教学工作的校园环境。所有宣传用语及文字准确规范。充分利用班会活动、教室空间及黑板报、墙报、宣传画等，创建浓厚的“双语”教学氛围，宣传用语及文字同样准确规范。

十二、教学质量

在“双语”班的学生各年级课程中，优秀率有所提高，并保持与上年度水平相当。

在“双语”班中，数学、汉语及语文的期末考试合格率保持在85%以上。

在上级部门的关怀下，期待在全体师生的共同努力下，我校的双语教学水平将持续进步。