初三语文教学工作规划4篇

九年级语文教学工作计划旨在提升学生的综合语文素养，帮助他们为即将到来的中考做好准备。教材分析显示，课程内容丰富，涵盖阅读、写作、口语交际等多个方面，强调学生的主体地位与实践能力。教学目标包括提高学生的语文能力，增强阅读理解与写作表达能力，培养良好的学习习惯。计划中将采取分层教学、强化基础知识积累、优化作业管理等措施，重点关注基础较弱的学生，确保每位学生能够取得进步。教师自身也需参与教研活动，持续改进教学策略，提升教学质量，力求在中考中取得理想成绩。

九年级语文的教学工作计划 篇1

一、教材简析

本教材由阅读与综合性学习两大部分组成，后附有课外名著导读、经典诗词背诵及附录等内容。阅读部分包括六个专题：时事、友情、文学、科技、古诗文、家乡文化；综合性学习同样有六个专题，分别为：人类进步的力量、文化的传承与创新、自然与人文、积极的沟通、传统节日的魅力、如何开展自主研究等。本教材具有以下显著特点：

（1）紧密贴合学生实际情况。

（2）彰显时代特征。

（3）弘扬人文关怀。

（4）突出探索性。

（5）注重实践引导。

二、班级学生现状分析

通过初二学年的教学，整体来看，我所教的两个班级的学生逐步养成了良好的学习习惯，语文学习的兴趣和态度有了显著改善，综合语文能力取得了一定进步。

九年级共有学生46人，大多数同学对语文学习充满热情，其中约十分之一的学生语文基础较好，成绩优秀。还有近三分之一的学生基础薄弱，成绩未达理想，主要表现为对阅读理解能力不足，不敢畅所欲言，写作时表达不清晰，素材缺乏新意，对语文学习的兴趣也不算浓厚。

三、教学目标

1、德育渗透：在语文教学中，进一步提升学生的爱国情怀，激发他们对祖国语言的热爱，培养社会主义核心价值观，开拓学生的视野，注重培养创新能力与思维，促进智力发展，提升学生的审美趣味，增强文化素养，塑造健康个性，逐步形成健全的人格。这是三个学年的最终目标，本学期要为此奠定坚实的基础。

2、学习目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。每单元的“单元说明”均基于这三方面构建教学目标。本册教材在帮助学生掌握基本知识与技能、提升方法能力方面明确了学习目标。

要重视分析叙事作品中的人物与事件，对文中感人的细节、扣人心弦的情节及各具特色的语言形成独立见解和评价；要提高默读能力，增强阅读的质量与效率。精读课文时，要关注叙述、描写等表达方式，体会记叙文的语言特色，要注意如何恰当地介绍事物、理清说明的顺序与常用方法，感受说明文语言的准确与周密。

要在理解课文大意的基础上，重复研读，挖掘其深刻内涵与优美语言，并积累常用的文言词汇。要掌握借助注释和工具书，全面理解内容大意。在反复吟诵中，领悟借景抒情的写法，体会作品的语言特征。

四、教学措施

1、鼓励学生利用课余时间多练习书写，养成规范、工整的书写习惯。

2、除课堂上进行的大作文外，鼓励学生日常多进行写作训练，从短句或段落开始，多写简洁有力的文章，从而逐渐提高写作能力。

3、提供实践机会，如组织学生自己制作手抄报等，让学生在实践中提升能力。

4、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，增强课代表和小组长的模范带头与监督作用，确保每节课和单元学习效果达标。作业布置和批改应因材施教，充分考虑到每位学生的特点。

5、本学期重点关注基础较差的学生，做好促优转差工作，提升优等生水平，带动中等生进步，鼓励后进生，尽力缩小差距，使其能与优秀生接轨。

6、课堂的结构和时间管理要进一步提升，争取在有限的时间内取得更高的效益。

7、引导学生建构知识体系，例如古诗词可按作者、类别或主题分类，形成系统的知识网络。

8、结合农村中学实际，在讲解新知识的注意对已有知识的温故。

9、常常督促学生养成良好的语文学习习惯，并不断巩固这些习惯。如要求学生会进行课前预习，能对课文的关键词进行圈划、注释；鼓励学生勤查字典，尽量减少对教师的依赖。

10、语文学习重在积累，定期向学生推荐优秀文章和诗词，增强学生日常的文化积累，同时要求学生多接触课外读物、关注时事、阅读报纸杂志，以拓宽知识面。

五、科研课题《如何提升学生的写作能力》

1、激发学生学习兴趣，增加表扬力度。

2、广泛收集资料，形成初步的材料库。

3、将写大作文的目标细化为可实现的小目标。

4、减少命题作文，鼓励自由创作，适度评改。

六、本学期个人提升方面

（1）定期参与听课及教研活动，收集优秀案例进行研究。

（2）撰写教学反思和教学日记，并及时整理，形成经验和收获。

（3）精心设计每一节课，注重思路创新以适应大多数学生的学习需求。

（4）课堂结构应严谨有序、生动有趣，帮助学生系统掌握知识。

九年级语文的教学工作计划 篇2

秋天的脚步悄然来临，带着丰收的喜悦和新的学期的希望，45班的同学们也在这充满活力的季节中重新启程。本学期，我将继续在初三语文的教学中不断前行，力求在这关键时期帮助学生更好地准备即将到来的中考。为此，我制定了周密的教学计划。

一、学情分析

经过初一和初二的学习，班级里的大多数同学在语文学习方面表现出积极的态度，掌握了基本的学习方法，培养了良好的学习习惯。学生的语文综合素养和阅读写作能力都有了显著提升，期中和期末考试的成绩也反映了他们的进步。然而，仍有部分同学在书写和背诵能力上相对薄弱，学习习惯不够理想，缺乏一些优秀的尖子生，班级内的优秀率亟待提高。面对此情此景，面对即将到来的中考，我们的任务显得更加艰巨。

随着学科增多，学生的学习压力加大，语文的课堂时间愈显有限。为了帮助学生顺利完成初中的学习任务，我们需要在教学中投入更多的精力。针对那些语文成绩不够理想的同学，我们将在最后的复习阶段进行全面的巩固与提高。我有信心，也有能力带领全班在这一学年中完成学校的教学目标，争取在明年的中考中取得理想的成绩。

二、教材分析

九年级的语文教材是依据《课程标准》编写的新教材，旨在落实新理念与新目标，推动学生综合素质的提升，强调学生在学习过程中的主体地位。

本册教材主要涵盖诗歌、小说等文学作品，同时也包含一个单元的议论文和文言文的学习。教材的编排分为六个版块，涵盖阅读、写作、口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵和名著导读等内容，总共安排了25篇课文，分为六个主题单元。

三、教学目标

1、深入学习课程标准，更新教学理念。

新课标的变化强调了语文教学的人文性质，教学目的从“全面提高学生的语文素质”转变为“全面提高学生的语文素养”。我们需要认真研究课标，明确教学目标，更新教学观念，紧跟时代步伐。

课堂教学应从传统的知识传授转向思维能力的培养，积极探索教学改革，以深化语文教学改革为契机，认真解读教材，理清教材的文化内涵，增强课堂教学的效率和质量。

2、教师要认真做好教学准备，提高备课效率。

在备课过程中，采用“三备”的方式，即先从教材出发，自行设计教学方案，再对照教参书进行修改。教学中要注重设计“教学预设”，预想课堂中可能出现的问题，并准备应急方案。

3、强化听说读写训练，提升综合能力。

自行设计写作与口语交际的训练，结合教材中的名著进行阅读和欣赏，引导学生进行综合训练，特别注重语言交际能力和写作能力的培养。

4、重视培养学生的学习习惯和阅读能力。

精选时文和美文提高阅读能力，增强人文精神与科学素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。

5、扩大阅读视野，重视阅读教学。

每周安排一节阅读课，增加精美时文的补充，拓宽学生的视野，提高他们的阅读能力。

6、加强作文指导，提升写作能力。

作文训练应贴近学生生活，鼓励真实表达，采用多样化的评改形式，重视写作的基础训练。

7、精选练习材料，明确训练目标。

筛选课外参考资料，及时批改与分析，找到教学中的薄弱环节，注重补差，提高整体教学效果。

四、教学要求

本学期，我将以新课改理念为指导，以学生实际为出发点，继续深化语文教学改革。

1、备课要注重自主设计，充分挖掘教材的潜力。

2、授课时注重学生自主学习与探究，增强朗读教学的比重。

3、分层次布置作业，根据学生的差异化进行有针对性的训练。

4、考试设置上，通过不定期测试来评估和调整教学策略。

通过多种方式提升学生的语文素养，努力帮助他们在中考中取得优异成绩，为未来的发展奠定基础。

九年级语文的教学工作计划 篇3

一、指导思想

依据学校下达的教学研究工作计划，结合学生当前的实际情况，旨在提升学生综合语文素养，争取在明年中考中取得优异成绩，同时提高个人教学与教研的质量水平。

二、学生情况分析

通过对班级学生语文学习状况的日常观察，尤其是通过分析上学期期末考试成绩与假期作业完成情况，发现学生在语文学习中还存在诸多问题：良好的学习习惯（如课堂听讲、笔记、提问等）尚需加强，整体感觉学习状态较为浮躁、消极，记笔记的积极性不高，书写质量差，作文能力待提升。中三班学生成绩差距明显且“尾巴”较长，相较于同年级其他班级，班级的优异率偏低，后期需采取措施减少低分人数，提高优异人数。

三、教材分析

本学期计划完成九年级上册与下册的部分内容，上册教材共分为七个单元，以文学作品（含古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题和文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，另设有专门的文言文单元，集中进行文言文的学习。在九年级中，文学作品作为独立的内容形式呈现，不再与记叙文和说明文混合，以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材包含散文、小说、议论文、书信、戏剧及文言文等内容。散文主要围绕自然主题，小说则集中在现代作品，议论文单元专门针对议论文文体的特点与写作方法，文言文单元则主题聚焦于史传，进行文言文的阅读教学，并延续以往的教材安排，包含一定数量的古代诗歌。

四、工作目标及重点

1、认真落实常规教学工作，尤其要强化集体备课。

2、继续学习“有效教学”相关理论，确保课堂教学的有效性。

3、注重语文基础知识的积累与实际运用，培养学生在生活中的语文运用能力，并增强他们的文学欣赏能力。

4、加强学生学习习惯与方法的培养，提升他们解决问题的能力。

5、强化阅读训练及记叙文、议论文写作训练，实现记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实于实际应用之中，同时注重文言文的阅读与拓展。

五、具体措施

（一）认真完成常规教学工作，特别是强化集体备课。

要与备课组教师提前进行合作备课，优化设计“一案三单”。对“导学预案”应结合班级实际进行二次设计，突出教师的“导学”与学生的“自学”环节，严格按照预案中的时间安排教学环节，确保不拖延时间；“问题训练单”应参考练习册进行设计，避免盲目训练或重复练习；强调梯度练习。

教学过程要体现学生的主体性，明确重点与难点。要灵活运用多种教学方法，鼓励探究式学习，以提升学生发现与解决问题的能力，同时培养小组合作学习的精神，倡导互助互帮；加强学生的自主学习与自我管理能力，充分发挥课代表和小组长的带头作用和监督职责，力求每课、每单元达到过关。

要努力营造良好的语文学习环境，连接课内外学习，拓宽学习渠道；继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题技巧，引导他们学会发现问题，学会文字表达。

加强作文训练，实现讲练结合，充分利用已有的“中考押题作文训练卷”，争取在记叙文和议论文写作上取得好成绩。将学生的优秀作文进行展示，鼓励“原创作文”。作文教学应贴近实际，注重中考导向，多进行小作文、片段作文的写作，尝试互评互改，通过反馈促进写作能力的提升。

根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课外时间进行辅导，力图提高及格率和优秀率，减少低分人数，实现整体提升。

作业布置和批改应因人而异，充分考虑学生的个体差异。及时检查作业，切实杜绝不交、不做作业的现象；作业批改要准确、及时，要求学生改正错误，明白错误原因，并牢记正确答案。按学校要求做好假期作业的考核及月考的各项工作，进行试卷分析，找出教学中的薄弱环节，查缺补漏，力求改进。

教学过程中，及时总结教师的“教”与学生的“学”两方面的成果与问题，认真撰写教学反思，确保总结与反思的良性循环，促进教学的不断进步。

（二）注重语文基础知识的积累应用和基本技能训练

教学过程应重视学生的实践活动，指导学生主动获取知识，有效训练学生的基本技能，全面提升语文学习能力和自信心。了解课文中的重要作家作品知识，掌握描写方法、修辞手法及句子成分相关知识；熟记课文中的字词音形义，将其作为写字练习的重要内容；具备基本的阅读、听话和表达能力，养成良好的语文学习习惯；在学习文言诗文时，了解其内容，背诵基本篇目，积累并熟记常用文言字词的意思和句式，有能力独立完成简单文言文的习题训练。加强对学生阅读与写作能力的培养，教授记叙文、说明文、议论文阅读题的解题技巧，为中考打下坚实基础。

（三）继续培养学生良好的学习习惯与意志品质

持续培养学生自主预习与复习的习惯；使用“六字诀”系统地阅读课文，养成圈画关键词句及提出疑难问题的习惯；上课时专注聆听他人发言，积极思考并参与互动，养成速记习惯；强化汉字与诗文的书写，确保写字正确、端正、清晰；培养耐心阅读的习惯，实现阅读与思考的结合；养成自觉诵读文言文的习惯；面对问题应积极寻求解决方案，而非逃避；重点培养学生勤奋、有恒心、认真、专注、团结及合作等学习意志品质。

五、钻研业务，参与教学教研活动

作为毕业班的教师，需切实加强对中考试题的研究，强化有针对性的教学。

熟练掌握教材内容，参与校本培训，并完成校本教研手册中的学习与研究要求。参加学校及教研组组织的各类教研活动，主动听取同科教师的课程，多听学科带头人与骨干教师的课后交流，以提高自身的教育教学能力。

六、进度安排

每周教学两篇课文，并对每个单元进行一次单元测试。

九年级语文的教学工作计划 篇4

初三语文教学是学校教育的重要组成部分，是评价学校整体教学质量和吸引学生的重要阶段。如何在这一学年的最后一年里，让学生在中考中表现优异，交出令人满意的答卷，是每位初三教师面临的重要任务。在新学期开始之际，我对以往的语文教学经验进行了深刻反思，并参考了其他教师的成功经验，特制定以下九年级语文教学工作计划：

一、指导思想：

坚持以新课程标准为指导，结合学校整体发展规划，注重深化语文教学改革和提升教学质量，努力培养学生对祖国语言文字的热爱，提升他们的听说读写能力，力争在提高学生语文素养和中考成绩方面获得良好成效。

二、现状分析：

1、时间方面：初三的课程时间有限，各科目即将进入复习阶段。根据以往经验，学生在理科上投入的时间往往超过文科，而语文常常被忽视。

2、学生方面：语文基础知识薄弱，阅读理解能力不足，写作和表达能力匮乏。学生在语文学习上态度不端正，缺乏耐心和细致，书写也不够规范。

3、自身方面：面对传统观念的影响，我在课堂教学中有时难以放下主导地位，给予学生自主学习的空间较小。在课文的深入解读上显得不足，课外资料繁多却缺乏有效利用，导致学生实践机会不充分。缺乏初三教学实践经验，也让我在面对压力时感到迷茫。语文学习需要不断积累，而在短时间内提升每位学生的语文能力，仍需探索更加有效的途径。

三、措施与设想：

总体要求是：

宏观上注重灵活，微观上追求实效。教学重点集中在阅读与写作两方面。

宏观上要灵活，始终把提升学生语文素养放在首位，关注学生学习方式的转变，强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实效，在每一节课上营造良好的学习环境，鼓励学生深入探究，精选有效练习确保基础扎实。

阅读教学的重点：

1、阅读是个性化的过程，要培养学生感受、理解、欣赏及评价的能力，提升他们的探究性与创造性阅读能力。

2、重视朗读与默读，教授精读、略读和浏览技巧，通过过程中随文学习语法与修辞，让学生加深印象。

3、培养学生的阅读兴趣，鼓励多读书、读好书，感受到阅读的重要性。

写作教学的重点：

1、引导学生独立思考，与生活实际相结合，随时记录感受与见解，培养写日记的习惯及语言积累。

2、在写读书笔记的基础上，撰写感受或评论，形成独立见解。

3、运用多种表达方式，写出有情感、有内容、条理清晰的文章。

4、逐步培养专题写作意识，从不同角度表达个人感受，撰写与学习相关的规划和总结。

5、强调实践活动，鼓励学生主动获取知识，应用启发式和讨论式教学，推动师生间的互动反馈。

四、具体单元或体裁教学：

每篇课文的教学前都需深入研读教材，明确重点难点，设计适宜的教学情境，让学生乐于思考和训练。我们要避免单纯应付复习的情况，注重每篇课文的文学性，帮助学生提升文化品位和审美情趣。

古代诗文：

教学时重视朗读训练，让学生慢慢形成文言语感，积累相关知识，并分析文言文的风格与情感。

当代诗歌：

引导学生理解诗歌所表达的情感，感受其节奏与韵律，教学中通过朗读提升他们的鉴赏能力。

散文：

关注作品中作者传达的情感，欣赏文中对人物和事件的描写，品味精妙的语言。

小说名篇：

引导学生抓住主要人物，探讨作者的描写手法，以此展示人物的精神面貌和性格特征。

五、加强执行力：

计划的执行至关重要。在新学年里，我将针对具体问题进行深入分析与落实，不断总结与完善计划。在与同事团结合作的基础上，共同为学生和学校的发展努力，投入热情迎接新的挑战。