九年级下学期语文教学方案（实用2篇）

初三下册语文教学计划旨在提高学生的语言表达能力与文学鉴赏能力，重点培养爱国情怀和社会主义思想品质。班级现有54名学生，经过前期教学，绝大部分学生已具备良好的学习习惯和语文能力，但仍有部分学生需加强复习。教材结构创新，分为整合优化单元、专题研究和名著推荐，旨在提升学生的综合素养。教学方法强调“自主、合作、探究”，教师需更新理念并深化课堂改革，利用多媒体技术激发学生兴趣。作文教学需贴近生活，鼓励多样化表达。评价方面，采用多元评价体系，重视学生的语言交流能力和自主学习态度，以促进全面发展，确保在中考中取得理想成绩。

初三下册语文教学计划 1篇

班级基本情况分析：

本班现有在籍学生54人，其中男生28人，女生26人。在前一阶段的语文教学中，教师积极贯彻新课程理念，认真落实新课程标准，致力于教学改革。大部分学生在学习过程中表现出端正的态度，能够掌握有效的学习方法，逐渐养成良好的学习习惯。经过两年多的努力，学生的语文知识和阅读写作能力都有了显著的提升，历次语文考试中也取得了良好的成绩。目前，班级学生已进入初三下册学习的关键阶段，他们能够顺利完成本学期的学习目标。然而，仍有部分同学的语文学科成绩不够理想，需要在复习阶段进行充分的巩固和提升，以期在中考中取得满意的成绩。

教材分析：

本册教材依据《课程标准》编写，内容和结构上都有创新和突破，体现了新的理念与目标，旨在构建全新的教材体系，提高学生的综合素养，确保学生在学习过程中的主体地位。这一教材系统分为三个主要部分：整合优化单元、专题研究以及名著推荐与阅读。教材通过丰富的内容吸引学生，提高他们的学习积极性，旨在通过综合学科的学习提升学生的语文素养，培养他们的实践能力、创新能力和探究能力。教材扩展了学生的知识面，增强了综合教学的效果，有助于全面提升学生的语言素养。

教学的总要求：

中考的复习工作将从提高学生的语文综合素质出发，重点指导学生的应试技巧。教师应深入学习新课程标准，更新教学理念，积极进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习模式，确保学生在学习中的主体地位，创造有利于自主学习、合作学习、探究学习和创造性学习的环境，进一步推动学生的语文素养提升，以争取在中考中取得理想的成绩。

教改措施：

一、 深化语文教学改革，认真解读课程标准，透彻理解教材的编排意图，理清教材的文化内涵，明确形成性学习与终结性学习的关系。加大课堂教学改革力度，积极参与新课程改革，利用多媒体等先进教学手段，既减轻学生负担，又激发他们的学习兴趣，鼓励提出问题，实施教学民主化，提升课堂教学质量。

二、 教师需坚持“五认真”，通过集体备课，集思广益，全面把握整体教学方向。在备课过程中，充分利用教材的开放空间，把握知识的深度与广度，确保面向全体学生，理清知识能力训练的重点，针对性开展训练，以减轻学生的学习负担。要认真分析考试试卷，找出薄弱环节，注重补差补缺，力争使教学效果大幅提升。

三、 加强听说读写的训练，设计相关的写作与口语交际练习，结合教材中的名著进行诵读和欣赏，引导学生进行综合训练，特别是要培养他们的语言交际能力和写作能力。根据中考的最新题型，设计针对性的练习，增强口语表达的训练。

四、 关注学生良好学习习惯的培养，精选来自报刊杂志和网络的优质时文和美文，掌握分析文章的技巧，重视人文精神与科学精神的教育，为学生未来的发展奠定坚实基础。

五、 强调学科之间的联系与融合，强化综合能力的培养，积极开发课堂内外的学习资源，促进课堂学习与课外学习的结合，创造性地开展各类活动，提升学生的语文素养，实现能力的可持续发展，为中考与高考打下坚实的基础。教研组应与外部保持广泛的联系，适时引进高质量的试卷，教师需谨慎选择试卷进行有针对性的训练，注重优生与差生之间的协调，力争整体教学质量有所提高。

六、 高度重视作文教学，针对中考的作文要求进行训练，特别注重记叙文写作的达标训练，要求学生表达真实的经历与情感，同时培养学生良好的写作习惯，关注文面及写作的形式。努力增加一类文的比重，减少四类文的比例。

初三下册语文教学计划 2篇

一、课程目标：

1、教育目的：提高学生在日常生活中使用语言的能力，使学生意识到语言与生活的密切关系，增强语言的交流功能，从而更好地融入社会。培养学生对文学的鉴赏能力。

2、教育目标：深入培养学生的爱国情怀，激发动学生对祖国语言文字的热爱，塑造学生的社会主义思想品质，拓展学生的视野，重视创新精神和创造能力的培养，提升学生的智力发展，培养学生的健康审美趣味，提高文化素养，促进个性发展，逐步形成健全的人格。

3、课程目标：初步掌握在日常生活中运用语言文字进行交流表达的能力，灵活运用课本中学习到的语言素养，从而提升个人的文化品位。

4、学习目标：掌握课文中重要作家和作品的基本知识，了解写作手法、修辞技巧以及词类相关知识，熟记课文中的生字词的音、形、义。培养学生对祖国语言文字的正确理解与运用能力，使其具备基本的听、说、读能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读与略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能够用普通话流利朗读课文，背诵课文中的经典片段，初步具备欣赏文学作品的能力，学习文言文时，理解内容并背诵一些基本篇目，培养读书和看报的习惯。

二、课程内容：

1、课程结构：本教材的几个主要特点可概括为四点：一是全面符合义务教育初中语文教学大纲的要求；二是建立了综合语文教学效果的“单元合成，整体训练”的新教材编排体系；三是设计了完善的辅助学习系统，方便教学与学习；四是强调教学内容的质量与数量的统一，有助于减轻学生负担，促进德、智、体全面发展。初三的语文学习是初中阶段的第三个，也是最后一个阶段，教学重点是培养学生在生活中运用语言的能力，明白语言在生活中的服务功能和交际作用，更好地适应社会，同时还要提升学生的文学欣赏能力。

2、教学内容：本册教材分为六个单元。第一单元为诗歌单元，帮助学生感受爱国和乡愁；第二单元探讨人生与社会，理解世态人情与精神面貌；第三单元为散文，体会作者对生命的独特感受；第四单元欣赏戏剧，了解人生百态；第五、六单元为古文阅读，认识古代社会，加深对传统文化的理解。

3、呈现方式：整体综合的语文教学效果体现了“单元合成，整体训练”的教材编排体系。

三、课程实施：

1、方法

1) 从语文学科的特点及社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教书与育人的统一。

2) 注重学生思维能力的发展。在语文教学过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，提升他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，特别要培养学生的创造性思维。

3) 教学过程中应突出学生的实践活动，促使学生主动获取知识，有效训练技能，全面提升语文能力。每节课教师应根据学生的实际情况精心备课，尤其要关注学生，改善繁琐的教学方式，突出重点与难点，提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式与讨论式，鼓励探究性学习，避免繁复的分析与机械的练习。

4) 作文教学要贴近实际生活，富有生活气息，命题灵活，形式多样，鼓励写随笔、读书笔记，尝试互评，以改促写，有效提高作文水平。

5) 鼓励学生组成课外学习小组，培养合作精神，开展互助学习，以便帮助中下水平的学生提高兴趣和成绩。

6) 优化作业管理，培养学生的自主学习和自我管理能力，发挥课代表和小组长的示范和监督作用力求每节课和每个单元都能顺利过关。

7) 利用竞赛和学科活动等多种形式，举办丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会，制作手抄文学报，锻炼学生能力，提升其兴趣。

8) 课前一分钟演讲，包括自我介绍、新闻分享、小故事、成语解释等，以锻炼表达能力。

9) 在教学中，教会学生分析与归纳的能力，指导他们运用比较、分析、归纳等方法，让学生成为一个能够思考的人，并与老师一起归纳出大量习题的答题规律与技巧，从而掌握答题的秘诀。

组织形式：自主合作探究学习方式

四、课程评价：

采用多元评价（定性、定量或两者结合）。

课程评价包括学生学业的评价和课程本身的评价。

1、评价内容

(1) 学生参与道德课堂教学的态度。

(2) 学生自主合作探究学习的态度与方式。

(3) 学生运用祖国语言文字交流表达的能力。

2、评价形式

(1) 学生自评：学生对自己在自主合作探究学习中的表现进行自我评价，涵盖基本的阅读、听、说能力，良好的语文学习习惯，掌握精读和略读的方法，默读习惯与阅读速度，流利朗读课文的能力，背诵经典片段的能力，对文学作品的欣赏能力，熟练使用字典、词典的能力，以及读书和看报的习惯。

(2) 教师评价：教师根据学生在学习中的表现、实践态度和技巧运用能力，给予适当的评价，记录学生表现的档案，作为评价的依据。

(3) 学校评价：可作为学校了解课程情况的方式，或是学生在学校某些活动中的特长得到认可与肯定。

(4) 学生评价：学生根据被评价者运用语言文字的能力，给予适当评价。

(5) 他评：包括家长、社会对学生的评价，如参加社会实践后，调查了解学生语言文字运用情况。

(6) 本课程将学生的参与过程与态度情感视为评价的重点，设定“优秀、良好、合格”三个等级。