小学人教版五年级语文上册教学计划规划(通用2篇)

本教学计划针对新组建的五年级语文班级，分析了学生的学习情况和教材内容。班级共有37名学生，女生学习态度较认真，而部分男生表现较为随意。教材包含28篇课文，分为精读、略读和选读，旨在逐步提高学生的阅读能力，涵盖多个主题。学习目标包括汉字识字能力、口语交际能力、写作能力和课外阅读习惯的培养。教学将注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，采用多样化的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。教学重点在于理解词语意义、流畅朗读、清晰表达和写作技巧的提升，同时关注学生的个性发展和综合素养的提高。

最五年级上册语文教学计划 第1篇

一、学生情况分析

本班为新组建的班级，由男生22人和女生15人，共37名学生。由于刚接手一批调整过的学生，对他们的学习情况尚不熟悉。观察发现，大部分女生在学习上表现得相当认真，上课时专注力强，作业完成质量高，而个别男生的学习态度则显得较为随意，作业完成迟缓且字迹不够工整。

二、教学内容分析

1、教材分析

本册教材包含28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总计32篇。课文从精读到略读再到选读，呈现出逐步放手的教学设计思路，旨在逐渐培养学生的阅读能力。教材以专题形式组织，共分为八个单元，主题依次为：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，汉字王国，父母之爱，勿忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。特别是在第一单元和第五单元，教材安排了不同形式的综合性学习内容，使得学习方式更加丰富多彩。每组教材一般包括以下几个部分：1、导语；2、课例；3、积累与运用，通常安排在一组课文或读写示例后，涉及词语盘点、口语交际及习作等。

2、学习目标

(1) 学生能运用汉语拼音进行识字，学习普通话。

(2) 培养独立识字的能力，认识200个生字，其中150个能准确读音并认清字形，了解字义并能书写。

(3) 学生能通过上下文和生活实际理解词语含义，能够在口头和书面中运用已学的词语，学会用词造句，将理解、积累和运用有机结合。

(4) 能用普通话流畅、准确、有感情地朗读课文，并能背诵指定的内容，默读时要求有一定速度。在阅读中理解词语的恰当意义，领悟含义深刻的句子及其表达效果，初步掌握文章基本表达手法，并敢于在讨论中表达自己的观点，能够通过查阅资料独立阅读适合的书籍，了解主要内容，并逐步养成课外阅读的习惯，本学期课外阅读量不少于20万字。

(5) 在口语交际方面，学生能用普通话清晰讲述事情，并在讨论问题时阐述自己的观点，尊重他人意见，认真倾听他人发言，并能简要总结。

(6) 写作方面，学生能够观察事物并准确记录，写出内容具体、条理清晰、情感真实的简单记实作文和想象作文，同时学会撰写读后感和缩写课文，能够从内容和语言上进行自我修改，并主动与他人交换修改意见，40分钟内完成不少于400字作文。

(7) 在实践活动中，学生学习辨别是非，初步掌握查找和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，并对活动的主题进行讨论和分析，学习制定活动计划和总结。

3、教学重点和难点

(1) 学生能结合上下文和生活实际理解词语的意思，尤其是较为深奥的句子。

(2) 能用普通话流畅、有感情地朗读课文，并熟练背诵，能够在阅读中理解语境中的词义和句子的内涵，逐渐掌握文本的表达顺序，理解作者的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。在讨论中能大胆发表自己的见解，能够通过词典独立阅读相关读物，了解主要内容，并逐步养成课外阅读的习惯，本学期课外阅读量不少于20万字。

(3) 能够清晰明了地讲述事件，勇于参与讨论并表达意见，同时能简要转述他人的发言。

(4) 在写作方面，能够重点观察事物，写出内容具体、条理清晰且真情实感的作文，并能进行内容和语句的自我修改。

(5) 初步掌握查找资料的方法，能够策划并讨论简单的社会活动，学习制定活动计划和总结。

四、学习习惯培养和学习评价

1、培养预习习惯：统一预习要求，有的做在书本中，有的做在专门的预习本中。

2、培养听课习惯：要求学生端正坐姿，学会倾听和合作。

3、培养作业书写整洁的习惯。

4、学习习惯的评价与海娃拾贝积分相结合。

5、与家长沟通，鼓励家长参与学生的朗读评价。

6、充分利用每周一次的阅览课和每周二的15分钟午间阅读课，增强阅读习惯的培养和阅读方法的指导。

7、继续指导学生进行有效的预习。

8、继续以海娃拾贝进行学习评价，课堂上和作业中表现优秀的学生可适当获得“真棒”的绿色卡纸奖励，累计30次可兑换一张智慧贝。

五、教学研究

围绕学校提出的“先学后教，以学定教”的原则开展教学研究。

最五年级上册语文教学计划 第2篇

一、教学理念：

1、注重学生个性发展，尊重每位学生的独特性，培养学生自我表达的能力。

2、语文教育应普及至每个学生，全面提高他们的语文水平和综合素养。

3、语文教师应积极开发和运用丰富的语文课程资源。

4、语文教育不应仅限于字词的学习，应建立广义的语文观，设计教学内容时应关注语文教育与现代社会及学生生活的联系。

5、构建多样化的学习方式，充分调动学生的积极性，使他们在教师的引导下进行主导性和个性化的学习。

6、强调学习过程，结合形成性评价与终结性评价，激发学生终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析：

本班学生总数为57人，男生29人，女生28人。大多数学生已经养成良好的学习习惯，积极向上。根据上个学期的期末测试结果显示，学生能够较好地完成学习任务，具备了一定的阅读、写作和口语交际能力，掌握了一定的学习方法。但是，仍有部分学生基础较为薄弱，家长对其学习的关注不足，亟需教师的额外辅导。也有个别学生缺乏学习自觉性，未能按时完成作业，需要教师的进一步引导和教育。

三、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材由八组专题组成，依次为：第一组“走近西部”，第二组“童年的乐趣”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“中国古典文学之旅”，第六组“信息化时代的探索”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异国风情”。

全书共28篇课文，精读与略读各14篇。每组包含“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分，并在每组后设有“词语盘点”。所有课文后均附有资料袋和阅读链接，使学生的学习更为丰富。

全册还编排了8篇选读课文，并附有两份生字表。生字表(一)要求认识200个字，完成小学阶段3000个常用字的识字要求；生字表(二)要求写150个字，总计写字量达到2300个。

(二)教材特点：

1、明确学习目标，全面准确地落实语文学习要求。

2、教材内容注重丰富性和人文内涵，强化育人功能。

3、专题设置灵活多变，编排形式在继承基础上有所发展。

4、导学与练习设计系统，增强导学、导练功能。

5、顺应儿童心理发展特点，调整“口语交际·习作”的类型。

6、在“综合性学习”中，引导学生自主设计和开展语文学习活动，提升语文运用能力。

(三)单元重点、难点

第1单元：引导学生通过读书和资料搜集了解西部，激发对西部的情感；学习把握课文主旨，体会优美语言的表达，提升理解能力和语言感知；指导学生初步了解适合其接受的写作方法，运用到习作中。

第2单元：通过阅读让学生体会作者对童年生活的热爱，感受童年生活的美好和珍贵，丰富情感体验；通过对比学习领悟文章的表达方式，积累语言，并分享自己的童年经历。

第3单元：让学生感受语言之美，了解不同体裁文章的表达方式，积累优美语言。

第4单元：引导学生深读课文，感受人物品质，体会作者表达情感的方法，培养速读能力。

第5单元：激发学生阅读古典名著的兴趣，感受其魅力。

第6单元：了解信息传递的方式变化，学习信息的搜集与处理，撰写简单研究报告。

第7单元：感受作家描写人物的手法，学习在习作中应用。

第8单元：了解不同地域的民族风情，学习作者的写作技巧，积累优美语言，通过多种途径丰富对异域风情的了解。

四、教学措施：

(一)识字与写字教学

本册识字200个，考虑到学生已经具备独立识字能力，教学应给予学生更多自主学习的空间。教材的精读与略读部分不再注音，学生在阅读中自行解决生字，通过自主的学习方式提高识字能力。

本册的写字150个，安排在精读课文中，课堂教学结束时完成。教师应指导学生正确书写，注重字的结构和笔顺，使其书写端正。

(二)阅读教学

1、高年级的朗读要求不仅要正确流利，还有感情。阅读教学应多读少讲，引导学生通过自主朗读深入理解课文。指导学生把握全文情感，进行有感情的朗读。

2、运用课后思考练习题，引导学生理解课文内容，领会表达技巧，发现语言的特点。

3、依据课文特性，灵活设计教学过程和方法。

(三)口语交际教学

激发学生的交流欲望，创设真实而有意义的情境，关注学生的兴趣与年龄特点，设计多个互动情境，提高交际能力。

(四)习作教学

1、作文指导应从内容入手，注重激励，帮助学生找到写作主题，选择合适内容进行写作。

2、加强平时练笔的指导，将阅读与写作相结合，鼓励学生在生活中观察、表达，提升写作能力。

(五)综合性学习

本册综合性学习活动主题为“信息传递的变迁”，旨在让学生了解古今信息传递方式的演变，活动通过探索、调查与实践，增强学生的理解与应用能力。

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