语文课程教学安排(精选6篇)

本语文教学计划涵盖多个年级的课程安排，主要包括教学内容、目标和策略。教材分为不同的单元，通过课文、古诗和语文乐园三部分构建知识体系，内容丰富、形式多样。教学目标强调培养学生良好的学习习惯、识字写字能力、阅读理解和口语交际能力，鼓励独立阅读和表达。教学策略上，注重学生自主学习、合作探究和实践活动，强调习作与生活的紧密结合，并通过阅读积累提高写作能力。教师将根据学生个体差异制定相应的教学方案，力求全面提升学生的语文素养，为其终身发展奠定基础。

语文教学计划 1篇

　一、教学内容

　1、主要内容

本册教材包含24篇课文，分为8个单元。每个单元由课例、古诗诵读和语文乐园三个部分构成。每个单元的课例由三篇课文组成，课后配有识字要求和学习目标，此外设有思考题，其中部分题目会标有“△”，供学生选择完成。每组课文后都安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园设置了四个板块，分别为：我来试试、探究与发现、口语交际和习作。其中，语文乐园的第二、第四、第六和第八单元还包括一个综合性学习的板块。

　2、总体分析

教材围绕话题组织单元内容，共设置八个话题，依次为：春天的颂歌、成长的道路、奇妙的大海、自律与诚信、关爱与分享、观察与思考、幸福与快乐、智慧与尊严。选文涵盖丰富的题材与体裁，语言风格多样，内容新颖，具有深厚的文化内涵和鲜明的时代特征。“古诗诵读”以诗配画的形式呈现，便于学习，同时附有简明的注释以帮助学生理解。“语文乐园”的内容贴近学生的生活，提供了一个主动探索与展示自我的平台。习作部分设计了八次，通常由学生自行拟题，内容范围也鼓励学生自由发挥，部分章节还提供参考词句。

　二、教学目标

　1、学习习惯

①继续保持正确的读写姿势，养成良好习惯；珍惜学习用具的意识。

②培养积极发言与专注倾听的习惯。

③鼓励勤于朗读与课外阅读，培养乐于探索的精神。

④树立规范的书写意识。

　2、识字写字

①认字211个，学会205个，激发学生对汉字的兴趣，养成主动识字的习惯，学会使用字典，具备初步的独立识字能力。

②继续学习钢笔书写，掌握正确的执笔和运笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

　3、阅读

①用普通话流利准确地朗读课文，初步掌握默读技巧，并在阅读过程中培养思考的习惯，提出疑问。

②能够结合上下文理解词句，体会关键词句的情感表达。

③能复述叙事性作品的要义，感知作品生动的形象和优美的语言，并与他人分享阅读体会。

④积累课文中的优美词句和生活中的语言素材。

　4、习作

①关注周围事物，乐于表达，增强对习作的自信，愿意与他人分享自己的作品。

②能够灵活写下所见所感，注意表达新奇和印象深刻的内容，学习使用标点符号并进行习作修改。

③初步掌握续写故事的技巧。

④学习书信写作，了解书信格式。

　5、口语交际

①能够用普通话进行交流，认真倾听，并主动请教不理解的内容，与他人讨论不同意见。

②能够把握主要信息，并简要转述，清晰地表达见闻与感受，具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　6、综合性学习

①结合语文学习，观察自然与社会，表达观察所得，学会合作。

②在生活中运用语文知识解决简单问题。

　三、教学思路

　1、基本理念

依据教材“整体构建、注重体验、强化探究、主动发展”的编写理念，我们将以“全面提升学生语文素养”为出发点，根据学生身心发展的不同阶段及个体差异，创造平等和谐的课堂环境，提供自主、合作和探究的学习平台，选择有效有趣的教学方式，实施科学民主的评价机制，注重培养学生的创新能力与实践精神，为终身发展奠定基础。

　2、主要策略

①夯实基础。

字词是阅读与写作的基础，在本学期教学中将继续注重字词的学习，虽然三年级课程不再以认字为主，但要渗透识字方法，鼓励学生通过互教和生活中的实践进行识字，并形成查字典的好习惯。

三年级是写作的起始阶段，重视汉字的正确运用以及大量的语言积累，精选课文中的优美语段和名人名言进行背诵。

②重视学习习惯的培养。

良好的学习习惯不仅对当下学习有益，更有助于未来的全面发展，因此除了确保钢笔书写习惯外，还要指导学生保持正确的读写姿势，培养专注思考、课前预习、课后复习等学习习惯。

③阅读教学的核心任务是让学生会读书。

在课堂中处理好“读”与“讲”的关系，留出足够的时间给学生阅读，关注他们的独特体验，培养良好的语感和整体理解能力，同时为他们的写作打下基础。在课外，指导学生进行阅读，注重方法指导，结合比赛与激励机制，使学生在丰富的阅读中乐享其乐，增长知识，陶冶情操。

④开展师生共读活动。

为激发学生良好的阅读习惯，将开展师生共读活动，老师选择部分儿童读物先行阅读，然后推荐学生阅读，读完后在班级进行读书心得交流。

　四、教学进度表

周次及时间  教学内容 课时数 备注

章节 具体内容

预备（2月16-18日）

第一单元

第一课《春的颂歌》 三课时（包括作业）

第1周

17—23） 第一单元

第二课《风筝》、第三课《美丽的槐乡》、古诗诵读《村居》 约七课时

第2周

24—1/3） 第一、二单元

语言乐园（一）、第四课《老师领进门》、第二单元习作《一本好书》 约八课时 第一单元习作为《春天》，但因春天的痕迹还不明显，因此将第二单元习作提前。

第3周

（2—8） 第二单元

第五课《和时间赛跑》、第六课《发愤立志》古诗诵读《江畔独步寻花》 约七课时

第4周

（9—15） 第二、三单元

语文乐园（二）、第七课《小孩和大海》、第九课《躺在波浪上看书》 约七课时 第八课因为同课研究留到下周。

第5周

（16—22） 第三、四单元

第一单元习作《春天》、第八课《海底世界》、语文乐园（三）、 约七课时

第6周

（23—29） 第四单元

古诗诵读《春日》、第十课《这个规矩不能有》、第十一课《一条大鱼》 约九课时

第7周

（30—5/4） 第四单元

第三单元习作《宝贝玩具》、第十二课《诚实和信任》、语文乐园（四）、 约七课时

第8周

（6--12） 第五单元

古诗诵读《大林寺桃花》、第十三课《杏儿熟了》、第十四课《给自己写信的人》、 约九课时

第9周

(13—19) 第五、六单元

第四单元习作《我想》、第十五课《朋友之间》、古诗诵读《峨眉山月歌》、 约七课时

第10周

（20-26） 第六单元

、语文乐园（五）、第十六课《第一朵杏花》、第十七课《科利亚的木匣》 约九课时

第11周

(27—3/5) 第六单元

第五单元习作《一封信》、古诗诵读《宿建德江》语文乐园（六）、 约八课时

第12周

(4—10) 第七单元

第十八课《处处皆学问》、第十九课《点金术》、 约六课时

第13周

(11—17) 第七单元

第六单元习作《火星上会有什么》、第二十课《七色花》、第二十一课《黑眼睛的大红鱼》 约九课时

第14周

(18—24) 第七、八单元

古诗诵读课《牧童》、语文乐园（七）、第二十二课《聪明的徐文长》 约七课时

第15周

(25—31) 第八单元

第七单元习作《〈黑眼睛的大红鱼〉（续）》第二十三课《晏子使楚（1）》、第二十四课《晏子使楚（2）》 约八课时

第16周

(1/6—7) 第八课时

古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》、语文乐园（八）、第八单元习作《我想说的一件事》 约八课时

第17周

（8—14)

复习

第18周

(15—21)

复习

第19周

(22—28)

复习

第20周

(29—5/7)

复习

语文教学计划 2篇

一、教材分析

本学期五年级采用的是人教版五年级语文课本，整本教材包含32篇课文，其中精读课文占18篇，略读课文14篇。教材后部还附有9篇选读课文。教材设计了八个专题，依次为：多姿多彩的自然、奇妙的科学探索、丰富的文化传统、动人的童话故事、温暖的家庭情感、自我成长的故事、表现人性的名篇、现代科技的奇迹。每个专题的内容紧密贴合学生的生活和兴趣，体现了时代的变化与教育的意义。每组内容都由导语、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成，精读课文后设有生字和会认字的学习，略读课文则不附生字，相关的生字会在文中注音。课文之间有自然的过渡语，并且对略读课文提出了具体的学习要求。部分课文后设有资料袋，安排了综合性学习活动。经过认真筛选，本学期计划重点讲授1、2、4、5、6、8、10、12、15、17、19、20、22、24、26、28、30课和园地一至八，其他课文由学生自行学习，不作集中讲解。

二、学生分析

本班共有学生30人，其中有特殊需要的学生5人。大多数同学在学习上态度积极，基本完成学习任务。然而，由于个别同学的特殊需求，整体的认知水平参差不齐，语感薄弱，理解能力不足，书写规范性较差，这在一定程度上影响了教学目标的达成。

三、教学目标

1. 激发学生对语文的兴趣，通过教学让学生感受生活的丰富多彩，培养热爱祖国和自然的情感，增强民族自豪感；学习优秀的传统文化与先辈的优秀品质，树立关爱他人、乐于助人的价值观。

2. 促进对汉字的认知和使用，通过字典自学的习惯，培养学生书写的规范性与整洁性。

3. 学会使用普通话朗读课文，结合手语帮助理解课文关键词的表达意义，体会语言的魅力。

4. 继续强化默读能力，培养学生主动提出问题的习惯，深入理解课文内容。

5. 积累优美的语言素材，收集自己喜欢的词句，背诵经典诗文，丰富语言表达能力。

四、教学重难点

1. 识记和书写190个生字，确保音形意的准确性，能够理解词语在不同语境中的用法，并为其书写奠定基础；对于部分生字，要求掌握读音，理解含义，不进行默写考核。

2. 学会通过上下文或查字典的方式理解词句意思，增强语言积累的意识。

五、教学措施

1. 明确三维目标，针对学生的不同层次制定相应的教学方案，实现因材施教。

2. 扎实开展语言训练，提高学生的语感，重点进行段落理解与写作训练，强化识字和书写能力的培养，让学生在训练中获得实际提升，确保每位学生都有充分的参与时间，并及时给予反馈与纠正。

3. 在教学中注意听说读写的相互联系，让学生在阅读中学会表达，并在写作中运用所学内容，提高语言表达能力和写作技巧。

4. 重视学习方法的指导，根据不同课文特点，选择合适的时机进行学习方法的引导，例如查字典时要引导学生理解字义和多音字的发音。

5. 积极开展个别辅导与互帮互助的学习活动，通过“一对一”的方式帮助有困难的学生逐步建立学习信心。

六、进度表

语文教学计划 3篇

教材分析

本学期语文教材为苏教版小学四年级上册，共分为四大部分：学习习惯的养成、习作训练、课文阅读和单元综合练习。

1、“学习习惯的养成”部分包含3课，旨在引导学生选择合适的书籍，掌握做读书笔记的技巧，并培养观察周围事物的能力。

2、“课文”部分共设有24课，分为7个单元，内容题材丰富多样，覆盖古今中外，为学生的语文学习提供了广泛的素材，帮助他们获得扎实的语言基础，促进个人的全面发展。

3、“习作训练”安排了7课，主要强调与学生的生活紧密结合，注重实践与体验，旨在提升学生的创作兴趣和写作能力。习作内容生动有趣，形式多样，操作性强，帮助学生在愉快的气氛中逐步提高自信心和创新意识。

4、“单元综合练习”共有7个，以综合性为主，涵盖字词句的训练、朗读背诵、写字和口语表达等。通过这些练习，提升学生的语言运用能力，丰富语言教育的内涵。

学生基本情况分析本年级共有55名学生，男生25人，女生30人。大部分学生能在老师的指导下积极主动参与学习，掌握了基本的学习技巧，但受到智力和情绪等多方面因素的影响，学习效果存在差异。有个别学生的学习习惯有待加强，书写不够认真，缺乏学习的积极性，依赖性强，学习方法不够科学。特别是一些学生的习作水平需要提升，动笔前的构思较为不足，作文缺乏创意，而后进生的表达能力则显得不够连贯，作文水平仍停留在低年级阶段。

因此本学期我们需积极寻求有效的教学方法，力求提高全班学生的写作能力，拓展他们的思维空间，使他们的习作更加真实、实在和新颖。

教学目标

1、继续培养学生正确的读写姿势并形成良好的习惯，增强对学习用品的爱护意识；培养积极参与发言和专心听讲的习惯，努力做到勤于朗读背诵和乐于课外阅读，掌握钢笔和毛笔字的书写技巧，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2、巩固汉语拼音的学习，利用拼音进行识字，学习标准普通话，认识和理解隔音符号。

3、能够按笔顺默写生字，书写字形结构规范、统一。

4、基于观察图画和事物，能用普通话表达完整通顺的句子。

5、继续进行课文的正确、流利、有感情的朗读，同时学习默读技巧。

教学重点

1、养成有选择性阅读课外书籍的习惯，注重读书做笔记和观察事物的能力。

2、准确识读338个生字，按笔顺正确书写和默写214个生字，并按字的结构特征书写干净、整齐的汉字。

3、关注周围事物的观察，开始进行习作，能够清晰表达自己所看到、听到、想到、做过的事情，学习书写“留言条”、“请假条”和“书信”。

4、结合生活实际理解日常词汇，流利、有感情地朗读课文，能进行课文的背诵与复述，掌握分角色朗读的技巧。

5、通过语言文字理解课文大意，想象情境，掌握课文的核心内容。

6、按照要求预习课文，能够使用字典独立学习生词，提出疑问。

教学难点

1、提高学生选择性阅读课外书籍的能力，培养做笔记和观察事物的习惯。

2、关注周围事物，进行习作训练，能够清晰表达所见所闻，掌握“留言条”、“请假条”、“书信”的写法。

3、结合语言环境，理解常用词汇，进行流利、有感情的朗读，掌握背诵、复述课文和分角色朗读的能力。

4、按照要求进行预习，借助字典学习生词，初读课文并提出问题。

教学研究

围绕《语文课程标准》中的阅读教学目标，开展针对性的研究，以提高小学语文课堂的有效性，重点进行以下研究：

1、理解关键词句，提高学生的课文理解能力；

2、培养概括能力；

3、提升质疑能力；

4、养成积累优美词句的好习惯。

时间安排：9月22日——26日

教学措施

1、重视养成学习习惯的重要性，促进学生良好学习习惯的形成。

2、加强识字教学，在语言环境中识字，注重写字指导，提升学生的书写技能。结合生活实例帮助学生理解词汇。

3、充分利用插图和各种文字材料进行口头和书面的训练。

4、在阅读教学中，注重听说读写的综合训练，提升学生语言应用能力，培养独立识字和阅读的能力。

5、引导学生使用《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过广泛的课外阅读，提升阅读能力。

语文教学计划 4篇

一、指导思想：

根据学校年度工作思路，认真贯彻落实相关要求，转变教育理念，在教学实践中积极探索，以更好地适应面向21世纪的新课程特点。结合年级、班级和学科的实际情况，不断总结、改进教学方法，以期在提升学生语文素养和应对中考这两个方面都取得优异成绩。

二、班级状况：

所教授的初三（3）班和初三（5）班分别为学业优秀班和普通班。初三（3）班是学业优秀班，学生基础良好，讨论气氛活跃，竞争意识强；初三（5）班则为普通班，学生基础相对薄弱，对学习的兴趣不高，竞争相对较弱。

三、工作要点：

1、教学理念：深入学习和理解新的教学理念，让研究型教学真正落地课堂，更新教材授课方式，激发学生的学习主动性。

2、重视教学常规：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，向富有经验的老教师请教，团结协作，资源共享，力争在这一关键阶段取得优异表现。在平时做好教学常规工作，确保教学质量和目标落到实处。

3、充分利用现代教育技术：“兴趣是最好的老师”。积极调动学生的学习兴趣，激发他们的自主学习能力，教师应在教学手段和方法上多下工夫。充分利用学校的硬件设施，引入现代教育技术，为语文课堂注入新活力，利用网络丰富资源服务于语文教学。

4、新授与复习相结合：在教学新内容的适当加入复习内容，特别是在文言文和现代文阅读方面的训练，以减轻第二学期复习的压力，巩固知识和能力。

5、加强思想教育：贯彻“教学相长，和谐发展”的理念，将其贯穿于语文教学中，通过教学培养学生坚定的意志、高尚的情操、优雅的情趣及正确的人生观和世界观。

四、教学要求：

本册教材为初中语文第六册，旨在引导学生结合生活实际，重点提升散文和议论文的阅读与写作能力。教材分为六个单元，按课文所反映的生活主题进行编排。单元内容的顺序为：欣赏美文、品位生活、学会表达、独特感受、理解文言及动笔实践。

全册课文一般需要一到三节课进行教学。课文后设有探究与练习，旨在引发学生关注并帮助他们全面把握课文，学习其精彩部分，通过动手动口的方式加以运用。本册教材强调提升学生的阅读与议论文能力。

五、教学进度：

具体安排如下：

1．每两周完成一个单元测试，确保每月进行一次大测试，使测试题型向中考靠近，帮助学生熟悉考试形式，并做好每次测试的质量分析。

2．本学期计划完成8篇大作文的写作，每周进行随笔和摘抄，鼓励学生多种方式扩展阅读面，提升在各类场合使用语文的意识，积极参加课改活动，促进整体语文素养的提升。

3．争取在第二学期完成文言文及其他单元的教学，给学生足够的时间准备中考复习。

4．积极开发课堂内外的学习资源，促进课堂与课外、学科间的互动，创新开展多样活动，增加学生的语文实践机会，使他们在实践中积累语言，提高基本技能，养成良好学习习惯，为扎实的语言基础打下坚实基础。

语文教学计划 5篇

　一、学生情况

大部分学生已具备了一定自主学习的能力，积极提问，勤奋求知。然而，仍有部分学生在识字、写字、理解课文及写作方面存在一定困难。其中，写作方面，少数学生常出现无话可说或难以把握主题的情况，迫切需要提升写作能力。

　二、学习目标

1、在语文学习中，感受大自然的美丽与家乡的魅力；了解周围环境，积极献计献策以保护家乡；体验童年生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；理解亲情与友情的可贵，接受关爱他人、助人为乐的品德教育；关注科学技术的最新发展，增强探索与创造意识；具备开阔的国际视野，体会各国人民之间的友谊；阅读神话与民间传说，了解传统文化，丰富想象力。在提升语言能力的启迪学生思维，培养观察与思考的能力，鼓励发现与创造。

2、识字200个，能写作300个字。累计识字2200个，能写1600个字。

3、能够使用字典和词典，具备初步独立识字能力。继续练习使用钢笔书写规范字，并用毛笔进行模仿。

4、用普通话正确、流畅且富有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能够针对课文中不理解的部分提出问题。

6、学习结合上下文或其他方法理解词句含义，进一步体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，感受文章所传达的思想感情。

8、继续学习略读，能够大致了解文章的主旨。

9、积累课文中的优美词汇与精彩句段，朗读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养阅读报刊的习惯，收集并与同学交流图书资料。

11、关注身边事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。

12、能用普通话进行交流。

13、结合语文学习，观察自然与社会，书面和口头表达自己的观察所得。

　三、教学策略

(一)关于识字、写字教学

本册要求学生识字200个，写作300个字。识字是基础，教师应鼓励学生通过课外渠道增加识字量。鼓励同学间交流识字方法、经验，初步培养学生独立识字的能力。

继续强化写字教学。在指导写字时，应进行板书示范，着重讲解难写的笔画和常见的笔顺错误，要求学生字迹端正、美观。为避免学生疲劳，每节课写的字量不宜过多，可分散到各节课中。在写字教学中，教师应关注质量而非数量。

(二)关于阅读教学

1、精读课文的教学。精读课文是教材的核心，是进行基本功训练的重要途径。在教学中应注意以下几点：

(1)持续加强词语与句子的训练。词句训练贯穿小学各年级语文教学。主要任务是理解和积累。引导学生自觉运用查字典、联系上下文的方法理解词汇，运用上下文与生活实际相结合的方法理解深刻句子，并通过背诵、摘抄等形式积累优美词汇与精彩片段，培养对新词的敏感性，养成积累词语的习惯。

(2)重视朗读的指导与训练。朗读有助于更真实地感受作品，帮助理解和领悟作品的精髓，增强语感。正确、流畅、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。应把读书的权利交给学生，相信他们会理解课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

(3)逐步培养学生的默读能力。默读比朗读速度更快，更利于思考。应培养学生在默读时进行思考的习惯，能针对不理解的地方提出疑问。默读后，要进行交流与讨论。

(4)精读课文的教学是教师指导下，学生自主阅读与感悟的过程。

(5)给每位学生足够的时间进行阅读、思考与质疑。这是实现自主、独立、创造性阅读的重要条件。在积极的思维与情感活动中，获得个人体验与感受，发现并提出问题。这些体验可能是对某些特别喜爱的部分的喜爱、感动或启发；可能是对自己认为重要的内容（词、句、段）或主要问题的见解；也可能是想象或“灵感的闪现”；或者对课文内容、形式的评价或补充。

(6)开展合作学习。围绕词句的表达作用，揣摩基本的表达方法，集中讨论同学共同关心的问题，围绕提出的疑问展开合作学习。合作学习通过交流与探究，激发思维的碰撞与情感、认识的交流，促进学习的深入。

(三)关于口语交际教学

1、明确口语交际的要求与能力培养。教师需明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相关内容有针对性地进行教学。教师应从激发兴趣、增强交际欲望着手，使学生明确围绕何种话题进行交流或讨论。

2、口语交际是双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。情境的设置要有层次，不应只是一个水平循环。可以体现在语言表达的提升、内容的丰富，或思维水平的增强。一堂口语交际课，应体现学生语言的发展过程。

3、全员参与。应尽可能让每位学生积极参与，确保每个人都有锻炼的机会，在互动中活跃思维，提高倾听、表达和应对的能力。要求口述的内容需确保每个人都参与，或同桌互说，或指定同学发言；适合交际的，更应体现双向互动的特点，鼓励学生积极参与口语交流实践，增加小组学习与多组交流的机会，以扩大口语交际的“面”和“量”。

4、引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效提升训练质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，鼓励学生进行自主评价，参与评价有助于他们认真倾听、判断发言的准确性或优劣，或对他人提出建议与批评。

(四)关于习作教学

1、激发学生的习作兴趣，让他们乐于表达。中年级不应拘泥于文体和篇幅，鼓励自由表达，放手让学生大胆表达，哪怕这些表达看似幼稚或可笑，但都是珍贵的。鼓励创意表达，不论是何种形式，只要有创意就应受到鼓励。

2、加强习作与阅读、口语交际及综合性学习的结合。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料和学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意优秀作品对习作的引导作用。教材中“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机整体，教学中应避免生硬地将其割裂。有些话题可先习作后交际，也可先交际后习作。在综合性学习中也有许多动笔的机会，应重视利用这些机会指导学生习作。

3、重视学生之间在习作中的合作与交流。创造机会，让学生通过小组活动开展观察、调查，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力，创造更多学生习作交流的机会。

语文教学计划 6篇

一、课程标准的目标和要求

(一)总体目标

通过义务教育阶段的语文学习，学生能够：

掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要语言知识（包括语言表达能力、文学鉴赏能力）以及基本的语文思维方法和必要的应用技能；

初步学会运用语文的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用语文的意识；

体会语言与生活及人类社会的密切联系，了解语文的价值，增进对语文的理解和学好语文的信心；

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

具体阐述如下：

知识与技能

经历将一些实际问题抽象为语言问题的过程，掌握语言的基本知识和基本技能，并能解决简单的问题。

经历探究文本的内容、结构、语言特点和情感表达的过程，掌握语文基础知识和基本技能，并能分析简单的文本。

经历提出问题、收集和处理资料、作出判断和推理的过程，掌握阅读与写作的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

语文思考

经历运用语言符号和图文描述现实世界的过程，建立初步的语言感和符号感，发展抽象思维。

丰富对文本和语言的理解，建立初步的语言观念，发展形象思维。

经历运用文字表达信息、作出理解的过程，发展理解能力。

经历观察、分析、猜测、总结等语文活动过程，发展逻辑推理能力和初步的归纳推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题

初步学会从语文的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

能积极参与语文学习活动，对语文有好奇心与求知欲。

在语文学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

初步认识语言与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验语文活动充满着探索与创造，感受语文的严谨性以及语言表达的准确性。

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的语文活动中实现的。其中，语文思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

(二)学段目标

知识与技能

经历从现实生活中抽象出语言及简单文学关系的过程，认识常用词汇及其意义，了解常见的修辞手法，掌握必要的阅读与写作技能；探索给定文本中隐含的主题，会用简单句子表达自己的看法。

经历探索文本的内容、结构、情感表达的过程，了解常见的文学体裁及其基本特征，能对简单文本进行分析，能初步理解文本的主旨，发展阅读理解技能。

经历收集、整理、描述和分析信息的过程，掌握一些信息处理技能；体验不同文体的写作规则，能写出简单的文章。

语文思考

经历从具体情境中抽象出语言符号的过程，认识常见的语法知识、修辞手法和文学常识；掌握必要的运用和表达技能，探索具体问题中的语言表达和情感传递，并能运用语言进行描述。

经历探索文本的基本结构、语言特点、情感表达的过程，掌握常见的叙述、描写、议论等的基本特征，初步认识文本的逻辑关系，掌握基本的分析和写作技能；体会正确表达的重要性，能用适当的方式表达自己的观点，掌握基本的表述技能。

从事收集、描述、分析信息，作出判断并进行交流的活动，感受不同类型文本的魅力，体会文本的多样性，掌握必要的文本处理技能；进一步丰富对语言的认识，知道语言与文化的关系，会分析文本的主旨和情感。

能运用生活经验，对有关的语言信息作出解释，并初步学会用具体的词句描述现实世界中的简单现象。

在对简单文本的内容、结构、情感表达的探索过程中，发展语言观念。