高三历史课程教学规划(精选10篇)

高三历史教学工作计划旨在提升学生在历史知识、学科能力及思想品德等方面的综合素养，以便顺利进入高等院校。教学目标包括关注学科知识掌握、思维能力培养及价值观教育，注重知识的整合与分析。课程将依据国家课程标准和考试大纲进行，划分为三轮复习：第一轮重在巩固基础知识，第二轮进行专题综合训练，第三轮查漏补缺并进行模拟考试。教师需密切关注高考动态，优化教学策略，强化学生的参与感与思考能力，确保教学实效。强调集体备课与试卷分析，以提升教学质量，力争在高考中取得优异成绩。

高三历史教学工作计划 1篇

一、教学指导思想

高三历史教学的目标是让学生在历史知识、学科能力以及思想品德、情感态度、价值观等方面得到全面提升，培养出具备学习潜力并能顺利发展的合格高中毕业生，以便顺利进入高等院校。

文科综合测试注重考查学生对文科各学科知识的整合能力以及综合分析和解决问题的思维能力。教学过程应强调学生的思考能力、知识迁移，培养多层次、多角度的分析问题能力，融入通识教育理念。教师需要认真研究以往的综合试卷，尤其是自北京自主命题以来的新特点，密切关注课程改革，调整教学观念，深入反思教学中的得失，以确保在新一年的高三教学中取得优异成绩。

高三第一学期的历史教学侧重于学科知识的掌握，理解并记忆基础知识，提升学生在历史学科的基本技能与能力，首先要培养学生在历史学科内部的综合素养。根据新的考试要求，教学中应重视对知识体系和线索的梳理，加深对历史知识的理解和运用，培养学生必要的情感、态度和价值观。

在课堂教学中，应围绕与国计民生相关的热点问题和长期关注的关键问题展开，适度训练学生从多角度、全方位分析问题的能力。教师应与地理和政治科教师交流、共同研讨备课，互相借鉴和沟通，扩大视野，形成综合、全面分析问题的思维习惯，提高整体素质和修养。教学中要鼓励学生大胆提问，主动参与，激发学习的积极性和主动性。教学要追求实效，同时尽可能让学生体验和感受教学活动，以全面实现教学目标。

本学期将为学生适当安排一些阶段性练习，选择试题时要关注学生的实际情况，落实基础知识，同时注重培养学生的思维能力及运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论分析问题的水平。

为确保练习效果的切实有效，需坚持统一练习与统一阅卷，开展集体研究与讨论，充分发挥团队的作用。

二、教学依据和教材使用

根据国家对人才培养的要求及普通高校对考生文化素质的标准，参考教育部20xx年发布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》（教育部发布）以及《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》开展教学。

高三历史教学将使用人教社的必修和选修教材；鉴于目前教材的专题式教学结构不利于刚进入高三的学生系统地掌握历史知识，统一使用按时间顺序、通史体系编写的《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》。

三、教学进度安排

高三历史课程将按照中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的顺序进行教学。期中考试的内容涵盖中国古代史和近代史，期末考试则包括中国历史的所有内容及世界古代和近代史。

四、备课组活动安排：

1、活动时间：每周一下午第一至第三节；

2、活动地点：高三历史办公室；

3、活动内容：

(1) 针对高三每周教学教材和教学法的研究；

(2) 每月的考试出题及试卷分析；

(3) 学情研究及个别学生的辅导方法探讨；

(4) 对高考趋势及新变化的研究；

五、备课组日常工作实施细则：

1、每周组织一次集体备课活动，学习《考试说明》，讨论备课情况和教学中的重点、难点问题，研究教学中遇到的新问题及作业反馈，集思广益，提升课堂效率和教学效果。同时关注本学科新的教学动态，关注高考新变化，及时进行交流。

2、制定本学科的教学计划，提前分章节进行备课，落实到具体日期；

3、本备课组教师在各项常规教学工作中，围绕备课、授课、作业、辅导和质量检测这五个环节展开，认真执行每个环节，多动脑筋和研究，形成团队合作和智慧学习的氛围。

4、重视每次考试的试卷分析，确保彻底落实到题、落实到人。

5、积极参加区域内的教研活动，以及校内外的听课、评课，以汲取他校之长，促进自身成长。

高三历史教学工作计划 2篇

根据湖北省20xx年高考的趋势以及新课程改革的特点，结合当前高三历史教学的实际情况，特制定如下高三历史复习工作计划。

一、指导思想

以新的课程标准为参考，实事求是，探索适合我校学生的教学和学习方法，切实落实新课程的理念，以基础知识的夯实与能力的培养为目标，力争在20xx年高考中取得优异成绩。

二、复习依据

1、内容

高三历史教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》及人教版教材为依据。课程标准是国家教育方针的体现，是历史新课改的重要文件；教材是进行历史教学的主要材料；考试大纲则是复习备考的重要参考。这三者相辅相成，缺一不可。

2、命题

新课程改革后的高考旨在引导学校实施素质教育，体现新课程改革的精神与理念，反映学科课程标准的整体要求。20xx年是湖北省实施新课改后的第一次高考，因此必须认真分析其他新课改省份的高考试题（特别是宁夏、海南等地区），通过“新材料、新情景”的创设与运用，引导学生在真实生活背景中学习，促使他们在解决实际问题时深入理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的原则，实现知识能力、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。

三、复习方法

1、时间安排： 20xx年暑期—20xx年2月底（第一轮复习）

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元小专题复习，巩固基础知识，使其系统化与结构化，并在此基础上向深度与广度扩展，结合实际案例，培养学生运用知识的能力，确保单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，每节课争取留出时间让学生记忆重要知识，当堂巩固学习内容。

4、方法：以课时为主要学习形式，采取单元内小专题的复习方式，每个单元结束后需进行总结与测试，每个模块结束后进行模块测试。

采用读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节——读书：利用课堂时间，明确目的和要求，按照学习计划，由学生带着问题有针对性地阅读，理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑关系，构建系统的知识结构，使所学知识条理化、网络化。

第二环节——讲（析）：在理解基础知识的前提下，加深对基本史实的理解，突出重点与难点，提高历史分析与解决问题的能力（巩固知识并逐步提升历史思维能力）。围绕考点进行知识扩展，教师应注重精讲多练，强调重点，突破核心问题。

第三环节——训练：在课堂复习结束后，选取典型试题进行及时测试与反馈，可采取“一课一小练”的形式，以便及时巩固所学内容，训练后必须核对答案，进行总结分析。通过典型题目逐步培养学生的理解能力、信息获取能力、表述能力、分析能力和创新能力等。

第四环节——讲评：包括教师的评价与学生的自评。每次单元测试及模块测试后，教师需进行重点讲评，尤其关注解题方法的讲解，减少解题失误，提高应试能力。

在第一轮复习中，重点在于理解历史概念，掌握基础知识。

基础知识不仅包括具体的历史事件，同样也涵盖规律性的认识、历史线索以及阶段特征。对基础知识的掌握贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，确保不遗漏考试大纲的任何知识点，强化重点；“准”即对知识的识记、理解与阐释要准确；“深”即对历史现象及其内在联系和规律的理解要深入；“新”即从多角度多层次来巩固历史知识；“细”即重视细节，近几年文科综合试题的特点要求我们把握细节，许多问题考察细致，细微之处才能见精神，细节决定成败。

四、具体要求

(一)瞄准高考，落实新课程理念，转变课堂模式。

1、改变“讲一轮到底，不训练学生能力”的模式。

调动学生参与，增强思维训练，教师应协助学生梳理思维层次和指导思维方法；边讲边练，以便及时且充分地进行训练。

2、改善“仅有知识教学，而无材料教学”的局面。

高三历史教学工作计划 3篇

　一、指导思想：

依据课程标准和考试说明，聚焦课本内容，深入分析近年来的高考动态，积极推进课堂教学改革。在减负增效的背景下，探索高三历史教学的新模式，提升历史课程的针对性和实效性，培养学生分析和解决问题的能力，增强应试能力，注重学习方法的指导，持续开展有效训练，从而提升历史课的教学质量，最终实现学生高考成绩的全面提高。

　二、本班情况分析：

当前文科班学生的情况较为严峻，历史基础知识薄弱，理解与运用能力亟需提升。在对学生全面加强督促的如何有效抓住基础，增强针对性，从而提高教学实效，成为复习过程中的一大挑战。

　三、教学目的与要求：

1、计划每周授课约6课时，历时16周，要求学生全面掌握必修1、必修2以及必修3的基础知识，并开展专题复习。

2、希望学生能够掌握教材中的历史基础知识，了解重要历史事件和人物，培养历史唯物主义的观点，引导学生运用这一观点进行观察和解决实际问题，同时进行爱国主义教育。

3、在教学过程中，采用启发式教学，注重启发学生的思维，培养其分析、比较与概括问题的能力。

4、认真研究教学大纲，关注新课程和高考动态，扎实开展高三历史复习工作，统一复习计划与进度，规范评估工作，互相学习，取长补短，合力达成各项目标。

　四、教学目标：

1、以课本和课程标准为依据，深入学习考纲，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，使学生理解基本的历史概念、现象与事件，理清历史发展脉络，构建完整的知识体系，掌握科学思维方法与解题能力。

2、更新教学理念，大胆进行课堂改革，激发学生的主观能动性，培养和提升其概括、归纳、分析、综合及比较等基本学科思维能力，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评估问题。

3、适当加强历史思想教育，增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在学习中获得持久的精神动力，激励其学习积极性。

4、加强教研，深入分析高考及其试题，关注知识的迁移与应用，精选题目，避免题海战术，注重实效。

5、希望学生在学科成绩上无论是优秀率、平均分还是B级率都能实现进一步突破。

6、使学生了解并初步能够运用最新的史学观念，如文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等，解决相关问题。

　五、总体措施：

1、加强集体备课，落实到每节课的具体内容，明确教学的重点、难点和疑点，探讨合适的教学方法和材料选择，通过合作研究不断反思和改善教学。

2、认真开展试卷评讲，随着训练量的增加，提升评讲课的效果至关重要。训练后必须批改和评议，帮助学生理解命题意图，明确复习方向，引导分析每个问题及其产生原因，通过评讲后的针对性训练巩固知识，提升综合训练效率。

3、注重题目精选和精练，资料收集后选择合适的试题，避免难题和偏题，每练习必然修改、每练习必有反馈，增强训练的针对性和实效性，并根据反馈及时调整教学策略。

4、实施提优补差的工作，对历史成绩较低的同学提供针对性辅导，根据不同层次的学生进行分层指导，提高班级整体水平。

5、在最后阶段复习中夯实基础知识，构建完整的知识体系，重视基本概念和阶段性特点的理清，回归课本，查漏补缺。

6、掌握学科内外知识的联系，整合知识模块，强化多角度思考的能力，提升知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划 4篇

　一、教学内容：

本学期将完成《世界近现代史》下册的教学任务，并进行第二、三轮复习。第二轮复习将着重于专题综合训练，以全面提升学生的解题能力和思维分析能力；第三轮复习（即高考前）将专注于查漏补缺，挖掘潜力，深入理解知识内容。

　二、学情分析：

本届文科学生的整体情况较为严峻，历史基础知识掌握不牢，理解和运用能力不足。在全面加强对学生的督促与引导的如何提升基础知识的掌握和针对性训练，成为我们在专题与整体复习中的一大挑战。

　三、教学目的和要求：

1、每周平均教学进度为6个课时，授课周期为16周。学生需全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上下册及《世界近现代史》上下册的基本知识，并进行专题复习。

2、学生需掌握教材中的历史基础知识，了解重大历史事件与重要历史人物，培养历史唯物主义观点，并运用此观点观察和解决问题，同时进行爱国主义教育。

3、教学过程中应注重启发式教学，鼓励学生积极思考，提升其分析、比较、概括问题的能力。

4、认真学习教学大纲，研究新课程，持续关注高考动态，扎实做好本届高三历史复习工作。统一复习计划，明确教学进度，整合评析工作，相互学习、取长补短，共同努力，力争实现各项目标。

　四、总体措施：

1、加强集体备课，确保实效，而非流于形式。针对每节课的教学内容、重点、难点等进行深入合作研究，在实践中不断反思与改进。

2、认真开展试卷评讲课。高三后期训练量增加，提高试卷评讲课的效果至关重要。每次训练都做到有练必批、有练必评，让学生在训练中理解命题意图，明确复习目标；引导学生分析每一道题目及其产生原因，通过评讲后的跟进训练强化知识巩固，提高综合训练效率。

3、精选试题、精练习、精评析。在广泛搜集资料基础上，挑选合适的试题，摒弃难题和偏题。每次练习都要及时批改和评估，提升训练的针对性和实效性，并根据反馈调整教学策略。

4、切实加强提优补差工作，针对历史单科成绩偏低的学生进行个别辅导，对不同层次的学生进行分层指导，提高班级整体水平。

5、复习的最后阶段要夯实基础知识，构建完整知识体系，理清基本概念、基本结论及阶段性特征，回归课本，重视知识的查漏补缺。

6、掌握学科内外知识的联系，整合知识模块，从多角度思考，强化知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划 5篇

　一、指导思想：

在新高中的课程改革背景下，我们要明确高中教育的培养目标，优化课程设置，确保教学内容的科学性，并促进教学方法的创新。在教学实践中，应当紧跟这一改革潮流，确保高考的顺利进行及高中教育质量的逐步提升，真正做到有利于学生的自主发展。

　二、教学内容：

本学期将在《世界近现代史》下册进行教学，并开展第二轮和第三轮复习。第二轮复习将重点加强专题综合训练，以提高学生的解题能力和思维分析能力。第三轮复习（高考前）将着重查漏补缺，挖掘学生的潜力，加深对知识的理解。

　三、学情分析：

目前的学生学习状况较为严峻，历史基础知识不够扎实，理解和运用的能力较弱。在加大对学生的全面监督的必须注重基础知识的巩固，采取有针对性的措施，提高教学与练习的有效性，这将为专题和整体复习带来挑战。

　四、教学目的和要求：

1、每周的教学进度约为6课时，授课周期为16周。学生需全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上下册以及《世界近现代史》上下册的基础知识，并进行专题复习。

2、要求学生掌握教材中的历史基础知识，了解重要的历史事件与人物，培养历史唯物主义观点，并运用其观察和解决问题的能力，同时加强爱国主义教育。

3、在教学过程中要注重启发式教学，鼓励学生积极思考问题，培养他们的分析、比较与概括能力。

4、要认真学习教学大纲，研究新课程，持续关注高考动态，扎实开展高三历史复习工作。统一复习计划、教学进度和评析工作，互相学习，取长补短，共同提升，努力完成各项指标。

　五、总体措施：

1、加强集体备课，把备课落到实处，而非走形式。针对每节课的教学内容、重点、难点以及疑点，进行深入的合作研究，反思教学过程并加以改进。

2、认真做好试卷评讲课。随着高三后期训练强度的加大，提高试卷评讲课的效果至关重要。每次训练都要确保有评必批，让学生理解命题意图，明确复习目标。引导学生分析问题及其原因，通过评讲后的追踪训练巩固知识，提高训练的效率。

3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料的基础上，挑选高质量试题，摒弃难度过大或偏离主题的题目。要每次练习必改必评，增强训练的针对性与实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

4、扎实落实提优补差工作。对历史单科相对薄弱的同学进行个别辅导，针对不同层次的学生提供分层指导，提升班级整体水平。

5、在复习的最终阶段，扎实夯实基础知识，构建完整的知识体系。注重理清基本概念、线索、基本结论及阶段特征，回归课本，确保知识的全面掌握。

6、掌握学科内及学科间知识的关联，整合知识模块，从多个视角进行思维，增强知识迁移的能力。

高三历史教学工作计划 6篇

　一、指导思想

以课程标准和考试大纲为指导，紧密围绕课本内容，深入研究高考动态，持续推进课堂教学改革，探索高三历史教学的新模式，以增强历史课的针对性与实效性，培养学生的分析问题、解决问题及应试能力，提高历史教学的整体质量。

　二、工作目标

1、以课本和课程标准为基础，细致研读考纲，全面理解复习要求，帮助学生深入加工教材，掌握基本的历史概念、现象与事件，明确历史发展的基本脉络。

2、更新教学观念，勇于进行课堂改革，激发学生的主动性，提升学生的概括、归纳、分析和比较等基本学科思维能力，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法进行问题评价的能力。

3、采用多样化的教学方法，引导学生使用基本的史学技能认识和总结历史发展规律，从而增强民族自豪感和自信心，激发年轻人的责任感及爱国情怀，理解国家政策的历史依据与合理性，树立正确的历史观。

4、加强教研活动，深入分析高考和高考试题，重视知识的迁移与应用，精心挑选习题。

5、确保有效的知识落实，以课堂学习为主要渠道，及时进行章节总结、单元测试与月度检查。

6、学生的学科成绩在优秀率、平均成绩与及格率等方面有显著提高。

　三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、对高三复习的整体把握不足，缺乏详细的计划与实施措施，往往只是制定大致的阶段安排与复习进度，未对每个阶段的教学目标、复习策略及学生学习任务进行细致考量，导致教学质量的盲目提升。

2、教师对大纲和考试说明的研究不够深入。大纲中对知识掌握的要求明确，考试说明中也有清晰的考核目标与要求，而教师在教学中往往只是凭主观判断。

3、教学手段单一，课堂效率不高，对新教学方法与理念缺乏学习和实践，课堂中依然采用教师单方面讲授，造成教师疲惫、学生无精打采，教学效果差，成绩不理想。

4、课堂教学缺乏针对性，未能充分体现高三教学的特点。大多数教师在复习课中只是简单讲解知识，缺乏深入分析，导致学生对知识的理解停留在表面，无法把握历史的整体框架与基本线索。

5、未能有效培养学生的基础知识理解与思维能力。近年高考强调能力的培养，教师需以大纲和考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，围绕思维能力的培养统筹知识。

6、缺乏对学生学习方法的引导，依然习惯于讲知识而不是讲方法，致使学生主动学习的意愿不强，教师教学辛苦而学生收获甚少。

7、缺乏对习题的精选和高考题型的研究，许多学校让学生自行完成大量资料，导致时间与精力的浪费，学习效果不佳。

8、缺乏将课本知识与现实热点的结合能力，课堂上只注重课本知识，一旦遇到实际问题便无从应对，无法进行有效的知识迁移。

　四、采取的措施

1、从整体上规划教学复习计划，确保按计划有序实施。计划中应包含总目标、阶段性目标、具体措施、评价、时间及内容安排等。

2、在每轮复习中应关注的重点。针对近年高考命题的特点，通常采用三轮复习法。

第一轮复习侧重课本知识的落实，教师提出问题，学生认真阅读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的知识结构，在记忆基础上深入理解。

第二轮复习将主干知识为中心，采用专题的形式，再次梳理与加工历史知识，帮助学生从整体上把握历史发展的规律，避免简单的知识罗列，着重分析与归纳历史发展规律。

第三轮复习根据考纲重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，鼓励学生自主学习，并进行适当的综合练习。

3、认真研读大纲、考纲与考试说明。应明确，考试说明是依据大纲制定，大纲是高中教学的基础，而考试说明则侧重高考需求，备考时应以教材为依托，全面复习，对考试说明未列内容不必过度深究。

4、提高课堂效率，落实知识。历史课教师无需面面俱到，应重点讲解重要的历史概念及事件，梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥其主观能动性，归纳出基本的历史规律，得出结论。

5、适度安排练习。在每轮复习中都应进行适当练习，选题要注意层次性与代表性，避免陷入题海战术，讲解时要针对学生问题，做到举一反三，融会贯通，让学生能够从中获取更全面的知识。

6、妥善处理学科间的关系。在复习过程中，不应孤立进行，要适当交叉其他学科的知识，帮助学生在学习中养成文综思维的习惯，有利于本学科的学习。

高三历史教学工作计划 7篇

20xx年8月，紧张而充实的高三历史教学工作拉开了帷幕。为了确保高三历史教学工作有序进行，我针对学生的实际情况并结合高考要求制定了本学期的教学计划。

　一、指导思想

以课程标准和考试说明为依据，以教科书为基础，深入分析近年来的高考动态，持续推进课堂教学改革。在减负增效的大背景下探索有效的高三历史教学模式，增强历史课程的针对性和实用性，培养学生分析问题、解决问题和应试能力，强化学习方法指导，坚持有效训练，从而提升历史教学质量，全面提升学生的高考成绩。

　二、学生学情分析

本学年我将负责一个文科班（高三18班）和一个艺术班（高三20班）的教学。文科班的学生学习情况两极分化较为明显，后进生较多，因此在日常教学中应着重基础知识的掌握。对于基础较好的学生，我将在课下安排更多的学习任务，帮助他们深入研究，提高学习深度。艺术班的学生在上学期大部分时间用于美术学习，文化课的学习时间相对较少，因此在他们回校后，需提高教学效率，着重夯实基础知识，加强知识落实的工作。

　三、教学目标

1、以教科书和课程标准为根基，认真研读考试大纲，注重“突出主体、强化主干、注重方法”，让学生全面理解基本的历史概念、现象和事件，理清历史发展的脉络，构建全面的知识体系，掌握科学的思维方式，并能够独立解题。

2、更新教学观念，积极进行课堂改革，充分发挥学生的主观能动性，培养和提高学生的概括、归纳、分析、综合和比较等基本思维能力，掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义来评判问题的能力。

3、适当增强历史学科的思想教育功能，以提升学生的民族自豪感和自信心，使他们在学习中获得持久的精神动力，激发学习的积极性。

4、加强教研工作，深入研究高考和相关考题，认真分析考试说明，强调知识的迁移与运用，精选与课堂教学相关的练习，避免频繁的题海战术，注重实效。

5、力求使学生的学科成绩在优秀率、平均成绩和B级率上取得更大的突破。

6、使学生了解并能够初步运用新的史学观点解决问题，比如文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。

　四、采取措施

1、整体考虑并制定复习计划，确保计划有序实施。计划应包含总目标和阶段目标，以及具体措施、评价、时间安排和内容安排等。

2、鉴于近年来高考命题的趋势，今年我将采取二轮复习法：

第一轮复习将着重巩固历史基础知识，“突出主体、强化主干、注重方法”，帮助学生准确掌握重要史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征及其内在联系，构建历史知识的主干系统和网络，并加强对历史基本观点和概念的训练，以提升学生的学科思维能力。（到第一学期期末之前，完成必修三本书的复习，明年“一模”前加大基础知识复习及适量练习，做好迎接“一模”考试的准备。）

第二轮复习主要针对大专题的整合，通过知识归纳、理清、分析和综合，使学生能够从系统性和逻辑性方面整合知识，实现融会贯通。

3、认真研读考试大纲、考纲和考试说明，特别是考试说明需要下大力气去研究，明确需要掌握的知识点及其掌握的程度，以近年来的高考题目为导向，引导学生理解。同时深入分析高考试卷，运用集体智慧解析试题的命制意图，识别需要掌握的知识点和能力要求，以及20xx年高考的趋势和可能考查的知识点。

4、提升课堂教学效率，确保知识的落实。历史课教学中，教师不必面面俱到，应特别强调重要的历史概念、现象和事件，帮助学生整理出历史脉络的基本方法，促进其主观能动性，归纳出历史规律并得出结论。

5、精选练习题。在过去的经验中，练习的机会与成绩成正比，但在当前增效减负的背景下，这种观念显得过时。精选重点题目进行精练已成为趋势，教师需要果断舍弃一些重复低效的题目，以减轻学生负担，实现重点突破。

6、精讲精评，提高试题评讲的有效性。试题讲评要及时，发现问题要迅速调整。要有针对性，不能死板地讲题，要灵活运用，做到举一反三，融会贯通。

7、定期与学生进行沟通，及时掌握他们的学习动态。根据学生的实际情况适时调整教学策略，特别关注中间及暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励和支持。

高三历史教学工作计划 8篇

为确保我校高三学生在历史科目中获得优异的高考成绩，特制定如下教学工作计划：

一、指导理念

根据课程标准、考试大纲及相关考试说明，深入分析考情、教情和学情，制定切实可行的备考措施，力争在20xx年高考中实现历史学科的优异表现。

二、具体实施方案

1、以“三纲二题”为复习的基本依据。

第一，“三纲”指的是课程标准、20xx年考试大纲及20xx年的考试说明。

第二，“二题”包括20xx年全国高考历史卷的试题和20xx年全国各套高考历史卷的试题。

2、加强集体备课，提高备考效率。

第一、强化集体备课的组织与管理，集体备课需明确时间、地点，确保有计划性（定于周四和周六上午）。

第二、优化备课方式，实现从备教案到备学案的转变，重点从教学内容的梳理过渡到教学实施的实际操作。

第三、丰富备课内容，关注考情、学情和教材情的变化，全面考虑学习对象的差异，包括优秀生、边缘生及学困生。

3、按照“五步式学案导学模式”进行复习，提升课堂教学效率。

第一步为“复习旧知”，主要通过提问检查来完成。

第二步为“掌握知识要点”，首先解读课程标准，明确需要掌握的要点，然后结合教材理解学案中“知识概括梳理”的内容，接着通过提问、板书演示、默写及互相检查等方式进行交流。

第三步为“疑难问题讨论”，学生将学习中遇到的疑问提出来，通过小组合作学习或教师指导来解决。

第四步为“能力拓展提升”，通过优化学案中的“知识整合”进行提升。

第五步为“巩固反思”，通过完成学案中的“达标测评”来巩固所学，深化理解。在执行这一模式时，注意落实“知识概括梳理”的各部分内容。

4、优化训练过程和讲评课模式，帮助学生提高解题能力。

第一、精心选题，依据“三纲二题”进行题型的选择，尤其注重“三新”（新材料、新情景、新视角）题型。

第二、进行仿真训练，训练过程中要采用限时、闭卷的形式，使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。

第三、认真批改，确保每次限时训练后都要进行批改及记录。

第四、讲评课的模式应为“自我修正——精评新练——自我完善——典型题记录”。

5、加强规范化训练，确保不因规范问题导致不必要的失分。

第一，审题要规范。选择题需明确主题、题干和备选答案，非选择题需清楚限制语、求答项和相关背景资料。

第二，答题程序要规范。在完成Ⅰ卷后要及时涂卡，不能等到所有题目完成后再涂。在非选择题中，避免跨题或跨问答。

第三，正确使用答题纸，书写时要避免超出答题区域，确保答案与题号及各小问序号对应正确，选做题目要提前标明题号。

第四，书写要注意要点化、段落化、序号化、整洁化，使用规范的术语。针对现阶段高三学生的知识水平和能力，特制定如下复习计划：附一轮复习计划：

复习进度：（依据xx历史教研室的建议，具体情况可根据学生的学习状况调整，备课组要保持一致。）

复习方法：

1、充分利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关的填空和练习，以掌握基本知识。

2、备课组组织编写知识点复习讲义，帮助学生梳理基础，夯实知识。

3、每周利用自习课进行限时训练，及时反馈效果，提升能力。

4、课前进行知识检查，进一步巩固基础。

高三历史教学工作计划 9篇

　一、指导思想

以课程标准和考试说明为依据，紧密结合课堂教学实践，全面研究高考形势，不断改进教学方法，探索适合高三年级的历史课程教学策略。目的是提升历史教学的针对性和实效性，培养学生的历史分析能力和解题能力，进而提高历史课堂教学的整体质量。

　二、工作目标

1、以教材和课程标准为基础，深入分析考试大纲，全面理解复习要求，帮助学生更好地掌握历史概念、历史现象及重要历史事件，熟悉历史发展的基本脉络。

2、更新教学理念，并大胆进行课堂创新，鼓励学生的主动参与，提升学生在归纳、总结、分析和比较方面的能力。培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，具备独立评价历史问题的能力。

3、采用多样化的教学方法，使学生能够运用基本的史学方法来理解和总结历史发展规律，增强他们的民族自信心和责任感，理解国家政策背后的历史逻辑和合理性，树立正确的历史观。

4、加强教研活动，深入研究高考及其试题，重视知识的迁移与实际运用，精心挑选练习题。

5、落实有效的知识点，通过课堂教学作为主要渠道，及时进行章节小结、单元测试和月度回顾。

6、学生的学科成绩在优秀率、平均成绩及及格率上显著提高。

　三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学和复习的整体规划和具体实施方案，对高三的复习只是粗略安排了阶段性目标，而未能对每个阶段的教学目标及策略进行详细思考，这种盲目的计划会导致教学质量的下降。

2、教师未能对大纲和考试说明进行深入研究。大纲对知识掌握有明确要求，考试说明亦有具体的考核目标与解析，若教师仅凭直觉授课，无疑会影响教学效果。

3、教学手段单一，课堂效率不高，对新教学方法和理念缺乏了解与实践，课堂上以教师讲解为主，导致教师负担加重而学生却难以集中注意力，学习效果不理想。

4、课堂教学缺乏针对性，高三的教学未能体现复习的特点。教师往往仅在传授知识，而忽视了深度分析，学生对历史的理解停留在表面，难以形成完整的知识体系。

5、未能重视学生对基础知识的理解和思维能力的培养。高考日益重视学生的能力，教师应以大纲、考纲为指导，注重基础知识的迁移与应用，围绕培养学生的思维能力进行教学。

6、未能有效指导学生学习方法，习惯于单纯传授知识，缺乏学习方法的引导，导致学生主动学习的积极性不足，最终难以取得理想的学习效果。

7、缺乏对习题的精心筛选和针对性的高考试题分析，很多学校给学生提供大量资料，造成时间和精力的浪费，学习效果不佳。

8、无法有效地将课本知识与现实热点的问题联系起来，导致学生在实际问题的解决中缺乏应对能力，无法顺利进行知识的迁移。

　四、采取措施

1、从整体上进行教学复习计划的制定，确立总目标及各阶段目标，并制定具体的措施、评价标准和时间安排。

2、在复习过程中，注意以下几点：结合近年来高考试题的特点，通常采取三轮复习方式。

第一轮复习以巩固课本知识为主，教师提出问题，学生系统性阅读课本，在此基础上形成内在的知识结构网络，深化对知识的理解。

第二轮复习围绕主干知识，以专题形式对历史知识进行梳理与加工，帮助学生从全局视角把握历史发展的规律，培养他们分析和总结的能力。

第三轮复习依据考纲，查缺补漏，教师应尽量减少讲解，让学生进行自主学习，并适当安排综合训练。

3、认真研究大纲、考纲和考试说明，确保复习过程以教材为基础，避免对未列出内容的过分纠结。高考题目的考查既包含基本知识的理解，也注重能力的提升。

4、提高课堂效率，落实知识点。教师应重点讲解重要的历史概念和事件，并帮助学生梳理历史脉络，促使学生总结出基本规律，用于知识的记忆和迁移。

5、适度安排练习，确保所选题目的层次性和代表性，避免陷入题海。解题时应针对学生存在的问题进行讲解，达到举一反三、融会贯通的效果，同时关注主观题的整理与落实。

6、处理好学科之间的关系，鼓励跨学科的知识融合，帮助学生在日常学习中培养综合性思维，提高学科间的联系，有助于历史学习的深化。

　五、时间安排

1、第一轮单元复习（20xx年2月-20xx年3月中旬）

20xx年2月-3月中旬，重点放在选修一、选修三的内容上。

2、第二轮专题复习（20xx年3月下旬-4月底）

3、第三轮：回归书本、查漏补缺、综合训练、考前辅导（20xx年5月-6月）

高三历史教学工作计划 10篇

为有效应对高三历史教学的挑战，结合当下高考的趋势及历年的考察内容，特制定高三历史下学期的复习工作计划，具体如下。

一、指导原则——三个“明确”

高三历史教学应依据《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》以及不同版本的教材。这三者相辅相成，缺一不可。《课程标准》反映了国家对教育的要求，是历史教学改革的核心依据；历史教材是教学的重要资源，而考试大纲则是复习备考的关键参考。需要明确的是，不同版本的教材应互相比较，取长补短，灵活运用。

随着新一轮课程改革的推进，教育部明确提出要通过高考改革推动教学改革。高考的命题思路必须紧贴课程改革的理念。这使得近年来的高考历史试题呈现出以下特点：

第一，基础性。

历史知识的掌握是新课程标准设定的目标之一，关注结构性知识，而非简单的知识广度。山东省的文综历史试题中，绝大多数题目都是围绕核心知识展开，重视学生对知识的理解和思考深度，要求通过新材料分析问题，能力与方法的提升则依赖于基础知识的扎实。

第二，历史性。

历史课程的育人目标通过具体的历史事实实现，而非仅仅是抽象的理论讲解。历史的独特性在于其贴近实际、对社会热点的关注。试题的设计往往反映当今社会的重要议题，比如“人民币”“中美关系”“社会保障”等，拉近了历史与现实的距离。

第三，人文性。

历史教育本质上是一种人文教育，关注学生情感态度和价值观的培养。历史不仅是对过去的回顾，更是对未来的启示。课程标准强调应在提升学生人文素养上发挥重要作用。近年山东文综历史试题展现出对人文精神的重视，考查情感体验和价值观的内容也频繁出现，如“服饰”“民族关系”等。」

第四，研究性。

利用新材料和真实情境的学习，使学生在实际问题的解决过程中加深对知识的理解，鼓励研究性学习，强调历史知识与论述的结合。山东文综历史试题如第12题对根据地示意图的分析，突显了这一点。

第五，地域性。

各省独立命题，体现地方特色是近年来高考试题的一大趋势。试题中常会融入地方历史知识，为考生提供熟悉的文化背景。例如，山东卷中有针对山东在中国和世界地位的问题设置。

2、明确内容进度

必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。
选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。

二、复习进程——三轮要求

（1）时间安排：20xx年3月—4月。

（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修与选修模块，连接中外历史。增强对知识点及相关材料的理解，注重各版本教材之间知识的对比，特别是历史概念与不同观点。

①专题设计：设计形式需灵活，符合实际教学需求。可以采取线性专题、时段专题、问题专题及地域专题的方式，既突出历史主干知识，又注意重点、热点问题。

②二轮复习可采取四步复习法：

第一、“知识归类”：将教材相关知识归类至专题中，关键在于捕捉承前启后的知识点，形成知识链。

第二、“分析比较”：分析专题特点，并选取相关问题进行比较，深刻理解专题特征，增强横向与纵向的认知。

第三、“复习巩固”：教师指导下，学生自主复习专题内容，并完成复习资料及相关习题，确保学习的有效性。

第四、“测试与反馈”：确定考试时间，常规检查学习效果，教师需认真批改并分析学生的失分原因，进而有针对性地进行讲评，以此改进学习策略。

（1）时间安排：20xx年5月。

（2）第三轮复习侧重热点，安排多次模拟训练，整合相关试题并进行反馈，确保训练的针对性和实用性。