小学五年级语文教学安排计划（实用15篇）

小学五年级语文教学工作计划涵盖教学目标、教材分析、班级情况及教学措施等方面。教学目标包括识字250个、会写200个，熟练使用字典和词典，培养朗读与默读能力，理解课文含义，初步掌握写作技巧等。教材由28篇课文组成，设置了精读和略读，强调阅读的多样性和综合性学习。班级学习氛围积极，但个别学生基础较弱，需教师关注与辅导。教学措施包括强化阅读与写作训练、积极开展课外阅读和综合性学习活动，提升学生的语文素养与实践能力，激发学习兴趣，努力促进每位学生的全面发展。

小学五年级语文教学工作计划 1篇

根据教学大纲的要求以及学生的实际情况，本学期将开展语文教学。

　一、目的要求：

（一）认字250个，会写200个，能够熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。

（二）掌握使用钢笔书写楷书的技巧，保持书写整齐，并具备一定的书写速度。学习用毛笔书写，感受汉字的艺术魅力。

（三）能够用普通话流利且有感情地朗读课文，表达课文的情感基调。

（四）默读时具备一定的速度，能够抓住文章的主旨和大意。

（五）在阅读中能够联系上下文，理解课文中深刻的句子所蕴含的含义。

（六）揣摩文章的叙述结构，理解作者的情感，初步领会基本的写作方法。对于说明性文章，能够提炼要点，了解基本的说明方法。

（七）培养信息收集的能力，学习浏览技巧，根据需要进行信息检索。

（八）养成课外阅读的习惯，阅读总量不少于30万字。

（九）积极参与讨论，勇于表达自己的见解，并学习一些辩论和演讲的基本技巧。

（十）能写简单的记叙文和想象文，力求内容具体且情感真挚。能够对自己的作文进行修改，保持书写的规范与整洁。

（十一）学习记读书笔记和撰写内容概要。

（十二）通过综合性学习活动，初步掌握资料查找与运用的方法，并能策划简单的社会活动，撰写活动计划。

　二、教材分析

本教材按专题设计了七个单元，主题依次为：热爱阅读，乡愁月明，学习说明文，生活启示，汉字的魅力，亲情无价，以及铭记历史、奋发图强。其中，“热爱阅读”单元和“汉字的魅力”单元引入了各种形式的综合性学习，丰富了学习的内容与形式。

每个单元包含导语、课文、口语交际·习作和回顾拓展四大部分，各部分有机结合，形成整体。其中，“汉字的魅力”单元采用了新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大板块。

每组开头的导语明确本组主题，提示学习重点和要求。

课文由4篇组成，其中包括2篇精读和2篇略读。精读课文后附有思考题，略读课文前有连接语，帮助学生理解内容并提示学习要求。在一些课文后面也添加了“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文背景资料，丰富学生的阅读体验。

口语交际·习作栏目独立设置，单元中提供多个选择供师生互动。

回顾拓展部分包含三个栏目，其中包括两个固定栏目：“交流平台”和“日积月累”，以及“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”的穿插安排。

本册教材共28篇课文，其中精读14篇，略读14篇；后面附有8篇选读课文，整体分层次编排，体现了由易到难的设计理念。

本册要求学生认字250个，会写200个。要求认的字分散在精读和略读课文中，而书写的字则在精读课文后以方格形式呈现。每组课文后配有“词语盘点”栏目，帮助学生巩固所学词汇。

本册注音的方式包括：在精读和略读课文中不认识的字进行注音，其他部分则不再注音，以鼓励学生独立识字。注音采用圆括号标出，多音字用方括号标出，便于理解和识记。

　三、教学重点与难点：

本册的教学重点与难点是：

1、掌握250个字，认识250个字。

2、理解文章内容，体会作者的情感。

3、分析课文中的描写特点，并完成相关习作。

4、结合课文进行思想品德教育，激发学生对自然和科学的热爱。

教学进度表

9月1日—9月7日

第一单元

2

9月8日—9月14日

3

9月15日—9月21日

第二单元

4

9月22日—9月28日

5

9月29日—10月5日

第三单元

国庆节放假三天

6

10月6日—10月12日

7

10月13日—10月19日

8

10月20日—10月26日

第四单元

9

10月27日—11月2日

10

11月3日—11月9日

期中复习考试

11

11月10日—11月16日

放农忙假

12

11月17日—11月23日

第五单元

13

11月24日—11月30日

14

12月1日—12月7日

第六单元

15

12月8日—12月14日

16

12月15日—12月21日

第七单元

17

12月22日—12月28日

18

12月29日—1月4日

第八单元

元旦放假一天

19

1月5日—1月11日

20

1月12日—1月18日

期末复习考试

小学五年级语文教学工作计划 2篇

一、学情分析：

本班共有学生42人。大多数学生已经形成了良好的学习习惯，学习积极性高，具有强烈的上进心。从上个学期期末考试的结果来看，学生在完成学习任务方面表现良好。他们的阅读能力、口语表达能力、写作能力以及语文综合运用能力都有了显著提升，并掌握了一些有效的学习方法。但仍有个别学生基础薄弱，家长对学习的关注不够，急需教师给予更多的辅导。还有少数学生学习态度不端正，未能按时完成作业，需要教师的引导和帮助。

二、教学理念：

1、关注个体发展，尊重学生的个性，激发每位学生的潜能。

2、语文教育应面向全体学生，确保每位学生在语文素养上得到全面提升。

3、语文教师应主动开发与广泛利用各类语文课程资源。

4、语文教育不应局限于字词句的学习，必须树立大语文观，重视语文教育与现代社会及儿童生活的结合。

5、建立多样化的学习方式，激发学生主体性，促进他们在教师的指导下进行富有个性的学习。

6、重视学习过程，结合终结性评价与形成性评价，培养学生的终身学习意识和科学探究精神。

三、教材分析：

本册教材继续采用专题单元排列，共分为七个主题：第一组“春韵盎然”，第二组“科技探索”，第三组“志存高远”，第四组“世界风情”，第五组“人间真情”，第六组“军人精神”，第七组“人与自然”。

四、教学目标

(一)识字与写字教学

1、能准确认读301/290个生字。

2、能够按笔顺正确默写202/175个生字，字形结构完整，书写工整。

3、熟练进行硬笔书写，保持整齐的行款和适当的书写速度。

4、能用毛笔书写汉字，以感受汉字的优美与艺术。

(二)阅读教学

1、用标准普通话流利、有感情地朗读课文。

2、默读时保持适当的速度，一般阅读材料每分钟不少于320字，同时学习浏览，拓宽知识面，主动搜集信息。

3、借助词典理解词语的意义，结合上下文和个人积累推测课文中的词句含义，辨别词语感情色彩，感受其表达效果。

4、在阅读中分析文章的表达顺序，理解作者的情感，初步掌握文章基本的表达手法。在讨论中，能够大胆发表自己的见解和判断。

5、阅读叙述性作品，了解事件概要，并能简洁描述印象深刻的场景和人物，表达自己的感受。阅读诗歌，基本把握诗意，想象诗中情境，感悟诗人的情感。阅读说明文时，能够抓住要点，理解文本的基本说明技巧。

6、在理解文本时，熟练运用顿号、逗号、分号及句号的不同用法。

7、诵读经典诗文，感受作品的声调与节奏，并背诵优秀诗文30篇（段）。

8、课外阅读总量应不少于100万字。

(三)口语交际教学

1、激发学生的兴趣，引导他们积极参与，体现互动交流。

2、不断提升学生的口语表达能力，培养良好的语言表达习惯。

(四)习作教学

1、认识到写作不仅是表达自我，也是与他人沟通的工具。

2、培养观察生活的习惯，积累素材，珍惜独特的个人感受。

3、能够进行简单的记实和想象类作文，内容具体且情感真实，能够合理分段表达。

4、修改自己的习作，并与他人互相批改，确保语句通顺，书写规范整洁，并正确使用标点符号。

5、保证一定的写作速度，课内习作每学年安排约16次。

五、教学措施：

1、鉴于学生已有较强的独立识字能力，教学应更加放手，鼓励他们在课外阅读中快速浏览，利用上下文理解字词，提升自主阅读的能力。

2、朗读要求不仅要正确流利，还需富有感情。通过多种形式的朗读促使学生理解文本的情感。

3、通过课后的练习引导学生理解内容，掌握表达技巧，发现课文中语言表达的特点。

4、根据不同课文特点，设计灵活多样的教学策略与方法。

5、在口语交际教学中激发学生的参与热情，创造特定的语言使用场景。

6、作文指导注重内容，评价时要激励学生。加强平时的写作指导，引导学生在生活中学以致用，提高读写能力。

小学五年级语文教学工作计划 3篇

一、教材分析

本册教材共包含28篇课文，其中精读和略读课文各14篇，在教材后附有8篇选读课文，总计32篇文本。

本册教材依然采取专题单元的组织形式，共分为八大组，分别是：第一组快乐的童年，第二组探索的乐趣，第三组语言的魅力，第四组感动心灵的人物，第五组经典文学之旅，第六组信息科技的前沿，第七组作家笔下的世界，第八组异国风情。本册教材还设计了两次综合性学习活动，第一次是在语言的魅力这一组，结合课文学习和语言实践活动，我们称之为小综合；第二次是在信息科技的第六组，编辑团队打破了以课文为主体的教材结构，转而围绕专题开展任务驱动的活动，命名为大综合。每组教材均由导语、口语交际、习作回顾和拓展四部分组成，并在每组课文后设置了词语盘点。其中，读读写写的词语要求能够读并会写，而读读记记的词语则仅需认识，不必书写。部分课文还配有资料袋或阅读链接，整册教材共安排了五次资料袋和两次阅读链接。

二、教材主要特点如下：

1、主题设置灵活多样，编排形式具有创新性。

在追求工具性和人文性的和谐统一的背景下，专题的设置更加灵活多样，更好地体现了语文学科的独特性。

2、课文系统在丰富的人文内涵和题材体裁上不断努力，进一步发挥语文教科书学语文、学做人功能：

(1)选编的新课文富有时代精神和人文关怀。

(2)在课文的选择上，重视爱国主义、革命传统教育和中华传统美德的传承，进一步增强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用教材整合优势，增加上述教育内容的比重。

措施二：新采纳一批课文，确保落实上述教育内容。

(3)拓宽课文的文体和语体，增设文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁，为教材注入更丰富的元素。

(4)扩展课文系统，编制资料袋、阅读链接以及课外书屋等栏目，以充实学生的语言学习内容。

3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的作用。

(1)突出语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材中。

(2)课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，保证学习效果。

(3)借助交流平台，促进学习心得的分享，这不仅有助于梳理单元阅读写作的重点，同时也是学习方法的引导及学习习惯的培养。

(4)结合儿童心理发展特点和语文学习的需求，口语交际和习作的内容和形式有所变化。

4、独立设立综合性学习单元，鼓励学生策划和开展语文学习活动，促进研究性学习的进行，提高语文综合运用能力。

三、教学目标：

1、认识常用汉字200个，总识字达到3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2、能读写由认写字构成的词语；能读记由认读字构成的词语。

3、朗读课文时应有感情，默读课文时能够初步感知内容，并能保持一定的阅读速度（每5分钟不少于300字）。

4、能使用多种方法（如借助词典、联系上下文、运用生活经验等）理解词句，并辨别词语的感情色彩，体会句子的表达效果。

5、阅读叙事性作品时，能够把握主要内容，体会情感，理清叙事顺序，理解表达方式；阅读诗歌时，能够整体把握诗意，联想诗歌描绘的情境，感受诗人的情感；阅读说明性文章时，能理解内容，掌握基本的说明方法。

6、略读文章，能够掌握大意，学习浏览，并根据需要搜集信息，课外阅读不少于25万字。

7、能够撰写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实，并进行书信、表扬稿以及简单研究报告的练写，注意格式。能根据需要进行分段表述，使用常用标点，40分钟内完成约400字的习作。

8、能够修改习作，使其语句通顺、正确且书写规范。

9、在听说中，能够抓住要点；在表达中，有条理、语气适当，乐于交流，敢于发表自己的意见。在稍作准备的情况下，能够进行简短的公开发言。

10、积极参与综合性学习，在制定计划、开展活动和进行展示交流中发挥作用，运用获取的资料，撰写简单的研究报告。

四、学生现状分析：

我班目前有48名学生，除了个别同学有较大困难外，其余同学的成绩相对均衡。从语文素养角度来看，部分学生尚未完全培养出良好的语文学习习惯，综合学习能力有待提升，课外知识储备较为薄弱，古诗词的积累亟需加强。整体来看，学生来自不同地区，受到方言环境的影响，语言能力不足，口头和书面表达能力亟待提高。一些学生未能有效概括文章的主要内容，结合上下文理解词语及深刻句子的能力相对欠缺，理解能力有待加强。部分学生缺乏家庭的关注与支持，常常不能按时完成作业，课堂注意力易分散，学习效率较低，需给予特别的关注。虽然有部分学生对课外阅读表现出兴趣，但家庭支持力度不足。本学期除加强家长工作外，还需在阅读书目上给予进一步指导，并尝试利用数字化手段（如博客推荐优质文章等）来激发学生的阅读兴趣，扎实提高阅读质量，逐步提升学生的阅读量和阅读水平。

五、采取的对策：

1、阅读教学

(1)保证正确流利地朗读课文；默读时应用心思考，读后能够分享感受、提出问题，这是阅读的两项基本功，必须落实到每一位学生。自主学习的重点是自我探究，阅读教学应从自读自悟开始。

(2)继续重视词汇和句子的教学，能够抓住关键词句，联系上下文理解课文；能够通过多种方式理解词语在文中的意义，辨别词语的感情色彩；关注词语的积累和使用，努力扩大词汇量。

(3)加强续写训练，兼顾理解和表达；通过课后思考练习，引导学生理解内容，领会表达方法；全面掌握课文的表达特点。

(4)继续强化精读与略读的练习，学习通过浏览获取所需信息。

2、口语交际教学

(1)提升交际的质量，注重层次与深度，语言应优美且正确地看对象进行表达。

(2)平衡交际训练与独白训练，在适度准备的情况下，能够进行有条理的简短发言，语气与语调应得体。

3、习作教学

(1)激励学生表达欲望，增强表达的自信心。

(2)在40分钟内完成约400字的习作。

(3)培养修改习作的习惯，重点关注内容的具体性、用词的准确性、语句的通顺性与书写的规范性。

(4)结合阅读课与日常小练笔，养成读书记录的重要性，提升写作能力。

小学五年级语文教学工作计划 4篇

一、班级情况分析

本班学生的语文素养差异明显，部分同学的阅读与写作能力较为薄弱，但大部分学生对语文学习持积极态度，对其充满兴趣。然而，个别学生存在不良学习习惯，自主学习能力较弱，思维灵活性不足。具体表现在：学习态度不够端正，课堂专注度不高，面对需要动脑筋和动手能力的题目时，有些学生显得无从下手而采取应付的态度；而书写整洁度方面，个别男生也显得不足；尽管课外阅读兴趣有所提升，但读书习惯仍需加强，知识面较窄；表达能力偏弱，难以准确传达个人观点；尤其在独立阅读和写作能力上，学生作文多为简短，内容空洞，缺乏生动性；朗读能力在一定程度上有所进步，大约有一半的学生对朗读充满热情，但与其他学校相比，仍存在明显差距。为此，我将以提升学习态度为切入点，重点加强阅读和作文的反馈，注重表扬与鼓励，扎实学生的语文基础，提升学生的整体语文水平。

二、教材分析

本册教材以专题形式划分为八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。教材中安排了两次综合性学习活动。第一次集中在“语言的艺术”组，侧重于课文学习，并结合语文实践活动。第二次的活动则安排在“走进信息世界”组，突破了以课文为主的传统教材结构，围绕专题任务驱动的方式展开，贯穿整组的活动。

全册共包含28篇课文，除去第六组，精读与略读各占14篇。每组包含“导语”、“课例”、“口语交际-习作”、“回顾-拓展”等组成部分。每组课文后设有“词语盘点”，部分课文后还附有资料袋和阅读链接。

全册课文中要求学生识记200个生字，书写150个字。

三、教学目标：

（一）识字与写字教学。

1、通过阅读来识字，利用字典和词典理解字义。

2、指导学生规范字形，适当提升书写速度。

3、鼓励学生随时进行抄写与听写，及时检测学习效果。

（二）阅读教学

1、继续强化阅读基本技能的训练。

（1）朗读。要做到准确流利，且要富有感情。教师应减少讲解，让学生深入地投入到朗读中，体会文章之美，领悟表达技巧。

（2）默读。默读训练不仅要提升理解力，还要增强阅读速度。要求在默读中掌握课文的核心内容，并在思考练习题时深入理解。默读应明确目的、方法得当，并在学习中逐步深入。

2、学习语言的运用规律，掌握表达技巧。

语文课的主要任务是学习语言，我们始终应铭记这一根本。

（1）通过课后思考练习，指导学生理解内容，领会表达方法，着重关注课文中的词语、句式与段落连接。

（2）在课文中分析语言表达的特征。

体会观察的细致与表达的生动；体会用词的准确性；理解借物抒情的方法；感知表达的丰富内涵；学习如何具体描述内容；掌握情感寄托于物的技巧。

3、深入理解每个单元丰富的语言内涵，将情感、态度及价值观的教育目标落实到位。

（三）口语交际

1、激发学生的兴趣，鼓励他们参与交流。

2、创设特定情境，提升交流效果。

3、确保交流过程的双向互动。

4、不断提升学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、作文指导要从内容着手，讲评时需注重激励。

A、首先解决写作内容的问题。

B、选择合适的内容进行写作。

C、指导内容：目的是否明确；内容是否具体；顺序是否合理；用词是否贴切；是否传达出真实的情感。

D、讲评流程：总体评价→交流、欣赏优秀作品→指导修改→互改、自我修改。

2、结合观察、思维和表达三种能力进行培养。

A、鼓励学生“用心”观察生活中的人事。

B、合理安排素材，用优美的语言进行表达。

3、加强日常写作练习的指导。

A、多写个人感想、启发，模仿课文中的开头和结尾。

B、认真完成课后的小练习。

（五）综合性学习

1、阅读两篇材料，了解报告的基本特征和研究的方法。

2、讨论：生活中有哪些值得研究的问题。

3、资料收集与交流。

4、对所收集的信息进行分类和筛选。

5、初步形成观点。

6、研读两篇报告，掌握撰写报告的基本要素。

小学五年级语文教学工作计划 5篇

　一、教材分析

本册教材以专题的形式组织，共设有八组，分别为：第一组“探索自然”，第二组“心灵的窗户”，第三组“文学的殿堂”，第四组“触动我心”，第五组“传统文化之旅”，第六组“信息时代”，第七组“笔下的世界”，第八组“全球风情”。

本册教材还包括两次综合性学习。第一次是在“文学的殿堂”这一组，主要围绕课文学习，同时加入了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“信息时代”第六组，编者突破传统的课文为主的教材结构，转而采用专题、任务驱动、活动贯穿的方式编排，我们称之为“大综合”。

除去第六组，本册教材共安排课文28篇，其中精读和略读各14篇。这七组教材每组包含“导语”“课例”“口语交际”“回顾拓展”四个部分。在每组课文结束后设有“词汇精讲”。“读读写写”的词汇由会写的字构成，要求学生能读并会写；而“读读记记”的词汇则仅要求学生认记，不要求书写。一些课文后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共设有五次资料袋和两次阅读链接。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)要求学生认识的200个字，完成小学阶段识字3000个常用字的任务；生字表(二)则要求写的150个字，使得累计写字量达到2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字和难字随文注音，用圆括号标明，多音字则用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音，其余部分中的生字则一律不再注音。为便于识字，课文中的生字注有本音，教师在教学中需给予相应提示，特别是涉及变调或轻声的字。

　二、教材特点

(一)明确目标意识，全面落实语文学习目标

在落实课程标准总体目标的基础上，如何体现第三学段阶段性目标的联系与衔接至关重要。为了更好地体现教学目标的整体性与连续性，本册的语文学习过程中有机渗透各项目标，尤其是阶段性目标在教材中得到了具体安排。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要信息，体会思想感情，揣摸文章叙述顺序，领悟基本表达方式；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同文本的阅读。教材通过多种形式引导学生把握信息、体会情感，了解叙述顺序和表达方法。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力的也安排了关于浏览能力培养的内容。本册教材设置了“信息时代”这个综合性学习单元，旨在提升学生的信息浏览能力。

再来看口语交际。从情感态度的目标来看，第三学段提出“与人交流要尊重、理解对方”。口语交际习惯的培养上，前两个学段强调讲普通话的习惯，而第三学段则提出“注意语言美，抵制不文明语言”，这不仅仅是习惯，更是语文素养和道德修养的体现。

从习作来看，第三学段明确了习作要求，内容要求具体，情感真实，能够写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。围绕上述目标，教材安排了多次习作训练，重点安排了写记实作文，并包含书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续努力，进一步提升语文教科书的育人功能

1. 教材内容富有时代性和人文内涵。

教材选编了大量新课文，编排中注重体现文学性，突出语文学科的特点，编选了众多名家名篇，并编写了“笔下的世界”“传统文化之旅”等单元。为了教会学生在信息激增的现代社会中有效利用信息，教材特别编排了旨在培养学生搜集信息、筛选信息的综合性学习单元。

2. 增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步增强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，提高上述教育内容的比重。

措施二：新选一批课文，落实相关教育内容。

措施三：课文之外，提供相关语料，拓宽阅读范围。

3. 拓宽课文的文体和语体，如将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，某些体裁还是第一次进入小学课本。

(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

1. 从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。如从如何得体地与人沟通交流的角度提出；通过剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术；再从揣摩文章写法的角度提出；从介绍传统文化的角度提出；从情感熏陶的角度提出；从培养学生信息收集、利用能力的角度提出；还有从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题是首次出现，且更加注重体现语文性。

2. 教材编排在继承中发展。如第五组采用以篇章带名著的编排方式，引导学生在日常学习生活中亲近名著，积极阅读。

(四)导学和练习系统设计，更有效地发挥导学、导练的功能

1. 突出语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在学习指导上有较为系统的设计：借助每组前面的“导语”引导，凭借课后思考练习题进行导学、导练；利用“回顾拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组的学习收获，发现读写的基本方法，逐渐养成反思的学习习惯。

2. 课后练习紧扣文本，引导学生理解内容和学习表达的结合，学有所得。

3. 在单元之后的“回顾拓展”中设有“交流平台”栏目，引导学生自发交流本组的学习收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

(五)符合儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生必要变化

本册口语交际的话题主要包括：策划一次与远方的小朋友的“手拉手”活动；分享童年趣事；劝说；讲述感动自己的事情；演课本剧；就如何正确利用电视、网络等媒体展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，内容不仅更加广泛，且涵盖了一些口语交际技能的训练，如“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要具备一定的语言组织能力。

习作的编排如下：(1)记实作文，安排三次；(2)应用文，安排三次；(3)材料作文。

在“口语交际习作”的设计中，注意从学生的生活出发，为学生创造机会进行真实的口语交流、自主进行习作，留有更大的创造空间。

(六)在“综合性学习”中，引导学生设计并开展语文学习活动，提升探索和研究的能力，提高语文综合运用能力

本册教材安排了综合性学习单元——“信息时代”。

　三、教学目标

1. 认识常用汉字200个，累计识字3000个，完成小学阶段识字任务；写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2. 读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3. 朗读课文时要有感情，默读课文，需有初步的感受，并保持一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4. 能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，辨别词语的感情色彩，体会词句的表达效果。

5. 阅读叙事性作品时，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌时，大致把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的情感；阅读说明性文章时，能理解内容，了解基本的说明方法。

6. 略读文章，粗知大意，学习浏览，能根据需要搜集信息，课外阅读不少于25万字。

7. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实；练写书信、表扬稿及简单的研究报告，关注格式，能根据需要分段表述，使用常用标点，40分钟完成约400字的习作。

8. 修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9. 听时，能抓住要点；说时，有条理，语气、语调适当；乐于交际，敢于表达自己的意见，稍作准备，能当众作简短发言。

10. 积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用，运用所获取的资料，写简单的研究报告。

　四、班级状况

本班共有52名学生，其中男生36名，女生16名。大多数学生学习较为自觉，学习习惯和能力良好，但个别学生成绩不理想，学习习惯也需改善，懒于完成作业的学生也相对较多，各方面仍需进一步开发和强化，综合提升。为使学生的学习状况有所改善，必须严格要求，制定切实可行的计划，才能稳定有效地提升他们的学业成绩。

　五、教学措施

(一)识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。高年级学生已经具备较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的部分一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能自查字典解决问题。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解字词意思，避免在没有字典的情况下影响阅读。

本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师要对难写字、易混淆的字形进行重点指导。课内需留有足够的写字时间，指导学生写好笔画和间架结构，同时强调写字质量，并适当要求提高写字速度，培养良好的写字习惯。对要写的生字及精读课文中出现的新词，老师应引导学生随时抄写并进行听写检测，也可复习“词汇精讲”中的词语。

(二)阅读教学

1. 继续加强阅读基本功的训练。

高年段的朗读要求不仅要做到正确、流利，还应有感情。进行阅读教学时，应多读少讲，给予学生更多时间去阅读，通过自主的沉浸式朗读来理解课文，达到感悟的目的；要做到有要求、分层次，通过多种形式的朗读，传情达意，培养语感。默读时，既要提升理解水平，也要提高速度，因此本册教材将默读与理解、思考的训练有机结合，加强“快速默读课文”等方面的训练。在教学时，教师应为学生留出充分的默读时间，提示学习方法，指导学生认真思考，并在默读后检查学习效果，避免流于形式。

2. 发现语言规律，学习表达方法。

语文课的主要任务是学习语言，必须时刻牢记这一根本任务。

(1)通过课后的思考练习引导学生理解内容，领悟表达方法。

(2)在课文中发现语言表达的特点。

课后练习之外，课文中还有许多精彩的语言材料值得学习和品味。

(3)在“交流平台”中总结某些规律性内容。

3. 把握每个单元丰富的人文内涵，实现情感、态度、价值观目标。

语文是人类文化的重要组成部分，它对学生的精神影响深远。教材通过课文展现了一个个生动的生活场景、栩栩如生的人物形象、优美的意境和跌宕起伏的故事……这些都需学生亲自去体验、感受，并在阅读中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

4. 根据课文不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

文言文，应初步感知古汉语的风貌，结合注释理解句子意思，并掌握少量文言词语含义；如课文中的“曰”是“说”， “之”是“的”，“甚”是“很”，并能背诵短小文言文。

剧本和相声等，适合在学生初读课文、理解大意的基础上，抓住主要角色或重点部分进行讨论、交流，最后可选择角色进行朗读或表演。这两类文体的教学不适合采用集体朗读的方式。

而作为略读课文的近代白话文，则要体现略读的教学特点，充分发挥学生的主动性，引导学生依据“阅读提示”自主学习。对学生不理解的词句，教师可作简要解释，但不应逐字逐句讲解。精读课文教学则应抓住重点，避免平均用力。

另外，散文通常借景抒情，适合通过指导朗读让学生理解景物的意境，体会作者的情感，同时在熟读基础上积累优美语言。故事教学，则需在理解梗概之后，帮助学生理清情节，熟悉重点词句，再以情节为主线，重点词句为辅，练习复述。叙事性文章宜于先了解梗概后，抓住重点部分表达感受，借鉴写作方法，小说则应在初读后抓住人物描述，体验和评价角色，理解描写人物的方式。

(三)口语交际教学

要激发学生的兴趣，唤起交流的欲望。

要创设特定情境。口语交际能力与礼貌修养的培养需要情境支持。

再者，要设置多个情境，逐渐深入，使交流由简单到丰富，形成训练的过程。

第四，要强调双向互动。交际本质是一个互动过程，不仅需要学生单方面发言，更需要在互动中深化交流。

要通过不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1. 进一步明确小学生作文的特性。

2. 作文指导应从内容出发，作文讲评侧重于激励。

3. 观察、思维和表达三者结合起来共同培养。

4. 加强日常的写作练习指导。

(五)综合性学习

体现综合性、实践性、开放性和自主性，注重提升学生策划和规划学习的能力，利用多种途径和方法解决实际问题的能力，以及语文综合运用的能力。

小学五年级语文教学工作计划 6篇

　一、教材分析

1、教材的基本结构

本教材继续以专题为主线，共设计了七个专题。分别是：阅读的乐趣，思乡情怀，说明文的魅力，生活的启示，汉字的奥秘，父母之爱，家国情怀。

每个单元包含导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大模块，模块之间有机结合，形成完整的学习体系。特别是“汉字的奥秘”单元引入了新颖的编排方式，设有“活动建议”和“阅读推荐”两大部分。

本册教材共包含课文28篇，其中精读14篇，略读14篇;附录中还包含8篇选读文章，整体共36篇。教材注重整合性与训练性的逐步递进，课文分为7组，每组4篇，其中精读2篇，略读2篇。每组课文前设有“导读”，每篇精读课文后编写了“思考与练习”，略读课文前有“阅读提示”，并在部分课文后加入“资料收集”或“阅读链接”。教材还设定了两个重点训练项目，分别是“体会句子的深意”和“提升阅读速度”。

2、教材的主要特点

(一)专题组元的组织方式更加多样灵活。

(二)强化整合的编写目的更为明确，具体体现在以下几个方面：

1.导语导学，整合单元内容。

2.精读与略读课文之间的有效整合。

3.单元之间知识的衔接与回顾。

(三)课文保留经典优秀文本，同时增补富有时代感的新素材。

(四)加强导学功能，促进学生深入思考。

(五)提升“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

(六)扩展学习资源，加强课内外语文学习的衔接。

　二、班级情况分析

本学期班级总人数为40人，其中男生23人，女生17人。从上学期的期末考试成绩来看，学生的基础知识较为扎实，阅读理解能力逐步增强，写作能力也在提高。开学以来，大部分学生能够自觉学习，并逐渐养成良好的学习习惯。

　三、教学目标

(一)认字200个，会写150个，能够使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。

(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，速度适中;能够用毛笔书写楷书，感受汉字之美。

(三)能用普通话准确、流利、富有感情地朗读课文。

(四)默读时能够保持一定速度，并能把握文章大意。

(五)能结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。

(六)在阅读时能够揣摩文章结构，领悟作者的情感，初步掌握基本表达方法。阅读说明性文章时，能抓住要点，了解基本说明方法。

(七)掌握浏览技巧，根据需求进行信息搜集。

(八)养成阅读和看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九)积极参与讨论，敢于表达自己的观点，学习辩论和演讲的基本技巧。

(十)能够写简单的记实和想象作文，内容具体，感情真实;能够修改自己的习作，书写规范、整洁。

(十一)学习撰写简单的读书笔记和内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中，初步掌握查找资料和运用资料的能力，并能够策划简单的社会活动，撰写活动计划。

　四、单元重点、难点

第一单元：引导学生把握主要内容，感受作者对书籍的深厚感情;在阅读中结合学习与生活实际，掌握读书与写作的一些实用技巧，激发学生的阅读兴趣，逐步培养阅读习惯，从而终身受益。

第二单元：通过阅读，引导学生体会作者对家乡的思念与眷恋;通过对比阅读，让学生认识到思乡情绪的共通性和个体差异，体会到作者情感的表达是通过特定的景物与事件来实现的;也引导学生品味语言，丰富语言积累。

第三单元：使学生了解一些科学知识，激发他们探索大自然与科学奥秘的兴趣，提高学习积极性。引导学生学习说明文的基本结构，体会作者用词的准确性及形象性，并在自己作文中应用。

第四单元：通过关键词句，帮助学生深入理解课文内容，发现生活中的启示。这也是本单元希望培养的语文能力及情感、态度与价值观目标。

第五单元：围绕“汉字的奥秘”主题，鼓励学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点及发展史，培养对汉字和传统文化的热爱，提高正确使用汉字的自觉性，同时提升活动策划与资料查找能力。

第六单元：结合“父母之爱”主题，整合教学资源，将阅读、口语交际与习作有机结合。学习课文时，引导学生关注人物的描写，重现文本情境，引导学生与生活实际联系起来，体会课文的情感表达。口语交际环节鼓励学生发表见解，正确理解父母的爱，习作则注重真情流露与生活联系。

第七单元：在理解语言的基础上，引导学生体会文章的情感，通过相关资料与课文中信息相结合，帮助学生了解中华民族沧桑的历史，牢记国耻。通过整合阅读、口语交际与习作等环节，让学生感受到爱国情怀，增强历史责任感。引导学生总结和交流资料的方法，提高信息搜集与处理能力。

　五、教学措施

1、深入研究教材，提升课堂质量。

(1)打动学生心灵，让他们真正感悟文本，而非浮于表面。a创造能够自由表达的环境。b适时补充外部资料，以真实的心态去感染学生。

(2)增强课堂的创造性。a例如在《慈母情怀》一课中，鼓励学生运用“导演思维”来展现故事。b改变教材中部分内容的呈现方式。c对于古诗词教学，可根据情况采用吟诵等多种方式。

(3)在问题设计上要注意：

a问题不可过于简单，需留有探索空间。

b确保问题设计真实，避免学生感到高调。

2、开展大量阅读，设置“阅读欣赏课”，引导学生热爱阅读。

结合多种形式让学生爱上阅读：

(1)推荐与课文相关的书籍，比如林海音的《城南旧事》、与汉字相关的《语林趣话》。
(2)推荐古今中外一些文质兼美的书籍。

(3)开展与读书活动相关的系列活动，如与家长共读一本书并撰写读后感，阅读完一本书可获得积分，期末进行总结评比等。

3、加大积累，开展“经典诵读”活动，例如每天早上5分钟、晚上背诵《论语》。

4、在完成八个园地作文练习外，增加扩展作文和日记写作练习，切实提升学生写作能力。

5、开展各种语文综合实践活动，提升学生的实践能力。

6、遵循记忆规律，定期复习与检查，帮助学生掌握坚实的语文基础知识与技能。

7、精心备课，确保教学重点与难点的把握，了解本册教材在年级中的作用与特点。根据整体框架认真备好每一组练习，落实训练项目，扎实完成培训目标。

8、提升学生的学习自觉性，明确学习目标，注重良好学习习惯的培养，提高学生的自信心与进取心，让每位学生都体验到成功的喜悦。

9、重视学生自学能力的培养，强化预习指导，自主解决生字词，课堂上有针对性地对重难点进行点拨，以攻克难点。

10、为了丰富学生的阅读面与知识面，增强写作能力，要求每天或隔天进行课外阅读摘录。

11、加强爱国主义教育，培养关注国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并用一句话总结当天的重要时事。

12、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解深刻句子，提供机会让学生分析作者的写作目的与情感。

13、继续关注班级朗读情况，并加强阅读速度训练，以达到预期效果。

14、重视学生日记指导，通过日记了解学生的思想，及时沟通与解决问题，教师应认真书写评语，实现“晓之以理，动之以情”，并渗透德育，关注学生心理健康。

15、重视重点训练项目，精心设计课堂与课外作业，减轻学生负担，提高语文教学质量。

16、发挥优生的榜样作用，带动全班同学，营造良好班风，强化班集体建设。注重后进生的指导，加强德育与礼仪教育。

小学五年级语文教学工作计划 7篇

一、学情分析

五年级共计28名学生。经过上学期的语文学习，班级的学习氛围已形成，即便大部分同学具备了良好的学习习惯，尤其在习作方面，许多学生已养成每日写日记的习惯，班级整体情况表现良好。然而，班内依然存在四五名学习基础薄弱的学生，他们的学习效果不尽如人意。这几位学生的家庭教育背景相对较弱，部分家长的文化水平不高，亦缺乏科学的教育方式。本学期我们需要重点关注这几名学生，给予更多的辅导，帮助他们尽快赶上学习进度，从而使他们能够在思想上进步，学业合格。班里学生的语文素养差异明显，涵盖学习态度和习惯，尤其在书写方面，各自差距显著，一些同学的握笔姿势亟待纠正。绝大部分同学求知欲强，课堂上能认真听讲，但发言的广度有待提升，课堂氛围也显得不够活跃。其中部分学生尚未养成良好的阅读习惯，阅读量不足，知识面较窄。本学期需在养成学习习惯及深化知识理解方面下功夫，力求有所改善。

二、教材简析

本册教材共包含25篇主课文，分为10个主题单元，这些单元与学生的生活经历及想象世界紧密结合。通过丰富多样的语文实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提升语文综合素养。教材内容丰富，文化内涵深厚，灵活的内容安排增多，对阅读的要求较高，需要师生共同深入挖掘。本册教材强调围绕课文及单元主题设置问题情境，注重习作与阅读、活动相结合，引导学生在实践中学习表达。在阅读教学和课后思考题中设置了续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累语言材料，感悟写作技巧。“语文天地”专设习作练习“笔下生花”，采用话题作文形式，从而使听说读写的实践活动与单元文化主题相融合，促使习作成为学生学习语文的重要组成部分。

本册教材对交际能力和质量提出了新的要求，主要体现在：

① 作为重点发言人；

② 担任讨论主持人；

③ 辨析讨论中的不同意见，与他人进行交流，妥善对待反对意见等；目的是让学生树立交流意识，提升自己的分析、判断和综合能力。

三、教学目标和要求

第一，具备良好的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能够规范、整洁地书写正楷字；

第二，能对课文中不理解的内容提出问题，体会关键词句在表达情感方面的作用，初步把握文章主旨，理解文章传递的思想感情，能够复述叙事类作品的大意，并与他人分享阅读感受，积累优美词语和精彩句段，在诵读中感受情感、领悟内容；

第三，不拘泥于形式，能够写下自己的见闻和感受，注意表现那些新奇或印象深刻的内容，愿意将自己的习作分享给他人，尝试在作品中运用平时积累的语言素材，学习对习作中明显错误进行修改；

第四，在交流中认真倾听，能够抓住主要内容并简要转述，清晰明了地讲述见闻，生动具体地叙述故事；

第五，能够提出学习和生活中遇到的问题，结合语文学习，观察自然与社会，通过书面和口头方式表达自己的观察所得，参加趣味语文活动中，学会合作，试图运用语文知识和能力解决简单的问题。重视学习方法的指导，根据教材特点选择适当时机进行学法指导，鼓励学生总结适合自己的学习方法，从而帮助更多的学生形成有效的学习能力。

四、教学措施

第一，明确教学目标。教师需熟悉本册教材的教学目标，掌握每个单元和课文以及听说训练、习作训练的具体目标，并根据班级实际情况，制定可行的教学目标，确保这些目标明确、适当、集中且有层次。

第二，加强阅读训练。要认真培养学生的阅读兴趣和习惯，以段落训练为重点，鼓励学生正确读好一段话，继续实施每日一练活动，提升自主阅读能力。在课堂教学中，应尽量避免繁琐的分析，多给学生自主阅读、理解的机会。

第三，注重作文训练。鼓励学生在作文草稿阶段进行面批，每周至少完成两篇作文，确保质量与数量。

第四，关注课外阅读指导。每天中午抽出一定时间作为读报时间，引导学生摘录优美词句，推动每日一首古诗的背诵和默写活动。

第五，培养良好的阅读习惯和积累意识。鼓励学生多读书、读好书，开展多样的读书交流活动，如设置图书角，在每天中午固定时间安排课外阅读、进行好书推荐、诵读精彩片段等，激励学生养成良好的阅读习惯。还将开展各类语文实践活动，鼓励学生记录活动，书写生活，结合个人语言积累形式进行日记与小练笔的书写。对于重要的作文，鼓励学生在完成草稿后运用学过的修改技巧进行自我和互相修改，教师面批时应尊重学生的思想和语言，对于优秀习作，展示于班级的展示栏。

小学五年级语文教学工作计划 8篇

一、班级情况分析

本班共有学生42人，其中男生22人，女生20人。大部分同学能够遵守学校的各项规章制度，整体学习氛围积极向上，同学之间相互帮助、团结协作，学生的语文基础知识掌握较为扎实。然而，个别同学的学习基础薄弱，学习积极性有待提高。习作方面总体表现良好，学生能够大胆进行想象并自主进行写作，本学期会继续努力，以期在教学质量上进一步提升。

二、教材分析

本册教材精心选编了课文，并将其划分为精读、略读、选读三类。本册共包含33篇课文，其中精读17篇，略读12篇，选读4篇。教材中保留了19篇原有课文，并新增了14篇内容丰富且时代感强的课文，如《春天的花朵》、《美丽的青岛》、《冬季的幻想》、《人与自然的和谐》等。本册教材在课文编排上注重训练的整合与循序渐进，将课文分为8组，每组通常有3——5篇课文。在每组课文之前设置了“导读”，每篇精读课文都有“预习”指导，课文后则编写了“思考-练习”。在略读课文前设置了“阅读提示”，每组课文后提供了“积累-运用”的练习。本册还强调两个重点训练项目，分别是《理解句子蕴含的意思》和《提高阅读速度》，安排在第六、八组中。每组的教材一般包含以下四个部分：

1、导读

2、课例

3、读写例话

4、积累、运用

三、教学目的要求

1、学会利用汉语拼音进行识字，掌握普通话的基本发音。

2、培养独立识字的能力，学习240个生字，其中160个要求能准确发音、认清字形，理解字义，并能正确书写。要求认识80个生字，达到能准确发音的标准，不要求书写。

3、能够结合上下文，联系生活实际或查阅字典理解词语的意思，尤其是比较深奥的句子，学过的词语能够在日常口头和书面交流中运用自如，掌握造句的基本方法，将词汇的理解、积累及运用有机结合。

4、能够用普通话流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文，默读时达到一定速度，并在阅读过程中理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的情感色彩，结合上下文和个人理解把握含义较深的词句，体会其表达效果。在交流与讨论中勇于表达自己的想法并作出判断，逐步养成独立阅读适合自我水平的读物的习惯，至少在本学期课外阅读不少于25万字。

5、口语交际

（1）能够用普通话清晰地叙述事情，讨论问题时能明确表达自己的意思。

（2）在交流中尊重并理解对方，乐于参与讨论，勇于表达个人意见。

（3）耐心倾听他人发言，并能简要转述，交流时保持礼貌。

6、写作

能够抓住事物的关键特征，养成勤于观察与乐于动笔的好习惯，珍视个人独特的感受积累写作素材，能够在观察基础上写出内容具体、有条理且饱含真情的简易记实作文与想象作文，学会撰写读后感与缩写课文，并在内容、用词、标点等方面对自我作品进行修改，同时主动与他人交换修改意见，确保在40分钟内完成不少于400字的作文。

7、实践活动

（1）关注身边的共同问题，学习是非和善恶。

（2）初步掌握查找与运用资料的基本技能。

（3）策划简单的社会活动，围绕主题展开讨论与分析，学习活动计划与总结。

8、写字

（1）硬笔书法需书写工整、流畅，具备一定的速度。

（2）能够用毛笔书写楷体，体会到汉字书写的美感。

四、教学措施

1、以《大纲》和《课标》为指导，确保教学不偏离目标。

2、在低年级对词句的训练基础上提高训练要求，加强对词句的理解、积累和运用的训练，将三者有机结合。

3、注重激发学生探究问题的兴趣，引导学生自主合作学习，启发其阅读、思考与讨论，从而提高学生的理解能力，帮助他们掌握读书与作文的方法。

4、加强朗读指导，鼓励学生积极参与，并在阅读实践中培养独立思考能力，提高阅读能力。

5、引导学生将学到的知识应用于实践，在口语交际与实践活动中，关注学生多方面能力的发展，争取全面进步。

6、根据学生实际，创造轻松愉快的写作环境。

7、加强对写字的指导，特别是毛笔字的书写。

五、教学进度

周次

教学内容

课时数

第一周

班级整理与报名

第二周至第三周

第一课至积累-运用一

14课时

第四周至第五周

第五课至积累-运用二

14课时

第六周至第七周

第八课至积累-运用三

14课时

第八周至第九周

第十二课至积累-运用四

14课时

第十周至第十一周

第十五课至积累-运用五

14课时

第十二周至第十三周

第十九课至积累-运用六

14课时

第十四周至第十五周

第二十二课至积累-运用七

14课时

第十六周至第十七周

第二十六课至积累-运用八

14课时

第十八周至第十九周

选读课文1-4课

14课时

第二十周至第二十一周

总复习

14课时

第二十二周

期末测试

施洞中心小学

小学五年级语文教学工作计划 9篇

一、班级情况分析：

本班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大部分学生能够独立完成作业，具备良好的学习习惯，热爱学习，并且有积极向上的态度。学生们在阅读、口语表达和写作方面已取得了一定的进步。然而，部分学生基础相对薄弱，家庭对其学习缺乏有效的监督，需要教师给予更多的关注和辅导。个别学生在学习上缺乏主动性，对作业的完成态度不够认真，也亟需教师的引导和教育。

二、本册教材分析：

（一）教材的基本结构

本册教材依然按照专题进行单元划分，共设有八个专题，分别为：1、走进自然；2、童年印记；3、语言的魅力；4、生活中的感动；5、中国经典作品之旅；6、信息时代探秘；7、作家视角；8、情感的交流。在第一单元中安排了语文实践活动，而第二单元和第六单元则突破了传统课文中心的结构，使得学习内容更加多元和生动。

本册教材共包含28篇课文，精读课文14篇，略读课文14篇。各课文主要由“导语”“课例”“口语交际-习作”“回顾-拓展”四部分构成。部分课文后还配有资料袋或阅读链接。教材后面附有9篇选读课文和两个生字表，体现出从精读到略读再到选读的渐进设计。

（二）教材的主要特点

1、明确学习目标，全面准确地落实语文学习的各项要求。

2、在内容丰富性和人文内涵的拓展上，教材强化了语文教科书的育人功能。

（1）教材内容具有时代特征与人文内涵。

（2）进一步增强了语文教科书的育人作用。

（3）拓展语文作品的题材与形式。

3、专题设计更加灵活，编排在传承的基础上有创新发展。

4、导学环节与练习环节的设计更加系统，有效促进导学与导练的功能。

5、顺应儿童心理发展的特点。

6、在综合性学习中提升语文综合运用能力。

三、学期教学目标

1、认字250个，会写200个，能够熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。

2、能够使用钢笔书写规范的楷书，保持整洁，速度适中；能够使用毛笔书写，并感受汉字的美。

3、能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

4、默读时保持一定的速度，并能掌握文章的主要意思。

5、能结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。

6、在阅读中领悟作者的思想情感，初步理解基本的写作技巧；阅读说明性文章时，能够抓住要旨，了解文章的基本说明方式。

7、学习如何快速浏览，根据需要搜集信息。

8、养成阅读书籍和报刊的习惯，课外阅读总量不少于30万字。

9、乐于参与讨论，勇于表达自己的观点，学习辩论与演讲的基本技巧。

10、能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能够自我修改，保证书写规范整洁。

11、学写简易读书笔记与内容梗概。

12、在综合性学习活动中，初步了解信息查找与运用的方法，能够策划简单的社会活动，并学会撰写活动计划。

四、具体教学措施

1、课前认真研读教材，精心准备每一节课。在教学过程中，结合课题进行深入研究，严格要求自己，以提高课堂教学效率。课后及时进行反思，根据学生的学习情况调整教学策略与设计。

2、课堂教学面向全体学生，注重营造民主与和谐的课堂氛围，鼓励所有学生主动参与，让他们在感受到情感体验的过程中学习。

3、关注课堂上学生的表现，及时抓住学生的闪光点进行表扬和鼓励。虚心向他人学习，不断改进教学方法，努力提升学生的整体语文素养。

4、培养学生良好的学习习惯，特别是在阅读习惯的培养上应给予重视。通过活动与实践，使学生逐渐形成自觉学习的能力，营造良好的班级学习氛围。

5、关注教材之间的联系，并将教材与学生的生活实际相结合。

五、教学进度表

周次教学内容

一1、草原2、丝绸之路

二3、白杨4、把铁路修到拉萨去语文园地一

三5、古诗词三首6、冬阳、童年、骆驼队7、祖父的园子

四8、童年的发现9、儿童诗两首语文园地二

五语文园地二10、杨氏之子11、晏子使楚

六12、半截蜡烛13、打电话语文园地三

七语文园地三14再见了，亲人15金色的鱼钩

八16、桥17、梦想的力量语文园地四

九语文园地四18、将相和19、草船借箭

十20、景阳冈21、猴王出世语文园地五

十一综合性学习：1、走进信息世界2、单元总结

十二3、活动建议4、教材解读5、相关链接

十三五一大假

十四22、人物描写一组23、刷子李24、金钱的魔力

十五语文园地七

十六25、自己的花26、威尼斯的小艇

十七27、与象共舞28、彩色的非洲

十八语文园地八

十九期末复习

二十、期末总结复习

二十一、期末检测

小学五年级语文教学工作计划 10篇

一、班级情况分析：

本班共有学生26人，其中男生14人，女生12人。大多数学生已经养成了一定的学习习惯，积极向学，具备良好的阅读能力和交流能力。然而，仍有少数学生基础较弱，且家庭对学习的关注不足，需要教师在课堂上给予更多的关注和辅导。部分学生学习主动性不强，完成作业的积极性不高，也需要教师的细致引导。

二、本册教材分析：

（一）教材的基本结构

本册教材按照主题分类，共有七个专题，分别是：1、探索自然；2、珍贵的记忆；3、文化的传承；4、心灵的共鸣；5、经典文学；6、数字化时代的学习；7、人物素描。在首单元中安排了实践活动，后续单元则注重丰富学习内容的多样性，使整体学习体验更为丰富。

本册除了第八组外，还包含25篇课文，其中精读课文12篇，略读课文13篇，每篇课文均以“导入”“课文”“口语交际与习作”“总结与拓展”四部分组成。教材后面附有8篇选读材料和两个生字表，便于学生进行更深入的阅读与学习。

（二）教材的主要特点

1、明确学习目标，全面落实语文学习要求。

2、教材内容在丰富教学内涵与扩展题材方面，体现了语文教育的育人功能。

（1）内容体现时代背景与人文关怀。

（2）增强教材的育人功能。

（3）拓展语言与文体的多样性。

3、专题设计灵活多样，编排方式继承与创新结合。

4、导学与练习系统化设计，以提升学习效果。

5、符合学生心理发展的特点。

6、通过“综合性学习”提升语文的综合应用能力。

三、学期教学目标

1、识字200个，能写150个，能够使用字典，具备初步自主识字的能力。

2、掌握钢笔书写的规范，字迹工整，有一定的书写速度。学习毛笔字的基本技巧，欣赏汉字的美感。

3、能够流利、有感情地朗读课文，使用普通话。

4、默读时能够把握文章的基本大意，并快速获取信息。

5、能结合上下文和个人经验，理解课文中的深刻句子。

6、在阅读中体会作者的情感，初步掌握基本的写作技巧。阅读说明性文章时，能够抓住要点，理解其基本结构。

7、学习信息的搜索技巧，根据需要进行信息的搜集。

8、养成广泛阅读的习惯，课外阅读字数达到30万字以上。

9、乐于参与讨论，敢于表达自己的观点，学习辩论和演讲的基础方法。

10、能够撰写简单的记实与想象作文，内容具体且真实感人，进行适当的修改，确保书写规范整洁。

11、学会撰写简易的读书笔记和内容纲要。

12、在综合性学习活动中，初步掌握查找与运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，并撰写活动计划。

四、具体教学措施

1、课前深入研究教材，为每一堂课做好充分的准备。教学过程中结合课题研究，提升课堂效率，课后进行反思，根据学生需求调整教学策略。

2、课堂教学面向全体学生，注重创造民主与和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与情感体验，从而提升学习效果。

3、关注课堂的动态，及时表扬表现优秀的学生，激励其继续进步。同时虚心向同事学习，不断改进教学方法，提升班级整体语文素养。

4、积极培养学生的学习习惯，尤其是阅读习惯。通过活动与实践培养其自主学习能力，营造良好的班级学习氛围。

5、注重教材内容之间的联系，将学习内容与学生的生活实际紧密结合。

五、教学进度表

周次    教学内容

一   1.春天的故事  2.海洋世界

二   3.白雪覆盖的家  4.友谊之桥 语文园地一

三  5.诗情画意  6.春游的乐趣  7.祖母的爱

四    8.记忆中的童年  9.我心中的英雄  语文园地二

五   语文园地二  10.勇气与坚持  11.与时间赛跑

六    12.最后的晚餐  13.电话那头的声音  语文园地三

七   语文园地三  14.人间四月天  15.在路上

八    16.梦想与希望  17.心中的诗歌  语文园地四

九   语文园地四  18.古代的智慧  19.情感的流淌

十    20.水墨之乡  21.大自然的声音  语文园地五

十一  综合性学习：1.走进文化的世界  2.单元总结

十二   3.活动计划  4.教材解析   5.相关阅读

十三    暑假前准备

十四  22.人物描绘  23.复杂的心情  24.生活的艺术

十五    语文园地六

十六    25.时间的旋律  26.人类的故事

十七    27.一颗星星的旅程  28.迟到的春天

十八    语文园地七

十九    期末复习

二十、期末总结    二十一、期末测试

小学五年级语文教学工作计划 11篇

一、教材分析：

本册教材按照专题进行单元划分，共有八组，分别为：“探索自然”、“我心中的家”、“语言的魅力”、“感动我的人”、“名著中的智慧”、“信息科技前沿”、“作家的世界”、“异国风情”。

除去第六组，全册共选编课文28篇，其中精读和略读各14篇。每一组包含“导语”“课文选读”“口语交流与写作”“回顾与拓展”四个部分。全册设计了五次“资料袋”与两次“阅读扩展”。同时安排了8篇选读课文，并附上两个生字表（表一要求掌握200个生字，表二要求能写150个生字）。本册教材还包括两次综合性学习活动：第一次是在“语言的魅力”组中，以课文为主导，结合语文实践活动，称之为“小综合”；第二次在“信息科技前沿”组中，教材结构从传统课文为主转为围绕专题、任务驱动的形式，称之为“大综合”。

二、学情分析：

本班现有学生68名。从语文知识和能力方面来看，大多数学生的基础较为扎实，具备浓厚的读书兴趣和良好的学习习惯。

从学习态度和习惯方面分析：优秀学生表现出积极主动的学习态度，具备强烈的上进心并善于提问，课堂上自我管理能力强；中等水平的学生上课认真听讲，能按时完成作业，但缺乏主动探索知识的意识；部分学习困难的学生由于种种原因对学习热情不足，有时表现出贪玩和懈怠，导致学习成绩不理想。

从心理素质方面看：有些学生心理素质较好，乐于竞争，具备强烈的上进精神；而另一些学生则不敢在课堂上表现自己，遇到困难时缺乏坚持的毅力，部分学生则因贪玩导致自制力差。

本学期将就本班存在的问题，深化教学改革，切实落实课程标准，推进素质教育，促进学生的全面发展。

三、教学措施

1. 创设轻松活泼的教学环境，让学生在愉快的氛围中主动学习，体验知识的乐趣。组织综合性学习活动，激发学生对语文的热爱。

2. 阅读教学强调学生个人的阅读体验，提升对语言和情感的感知能力；注重讨论互动，增强合作探究的能力。

3. 加强朗读指导，引导学生深入课文情境，充分体验课文中的情感因素。采用多样化方式，如给画面配音、角色朗读及朗读比赛，培养学生的语感，为更好地理解课文奠定基础。

4. 在口语交际教学中，强调情境创设，使学生自然而然地参与口语交流。在口语课前要提前布置准备工作，重视日常口语交流活动，鼓励学生在生活中主动进行口语交流，不断提升交流能力。

5. 继续积极开展课外阅读，强化语言积累。设置个人阅读本，记录课外读物中的优秀词语和句子，丰富语言表达能力，提高语文素养。

6. 改进评价方式，注重情境性评价，建立学生成长记录档案。

7. 利用多媒体教学，制作符合课文内容的生动课件，使教材呈现更加直观，激发学生的学习兴趣，并发挥小组合作学习的优势，落实“一帮一”学习原则。

8. 开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生视野，提升语文素养。

小学五年级语文教学工作计划 12篇

一、指导思想

1、在小学五年级的语文教学中，必须树立“大语文”理念，注重语文学习与学生日常生活的结合，拓展语文教育的视野。

2、教育应面向全体学生，确保每位学生都能在语文方面得到全面的发展和提升。

3、强调教学过程的重要性，通过过程评估与终结评估相结合，培养学生终身学习的意识和科学探索的精神。

4、重视阅读指导，努力实现课堂内外阅读的有效结合，提升学生的阅读能力。

二、学情分析

本班共有学生48人。大多数学生已经具备了良好的学习习惯，积极主动，渴望进步。根据上学期期末测试显示，班级合格率达到了98%。学生们在阅读理解、口语表达和写作能力等方面都有一定的基础，但仍有少数学生由于家庭环境的影响，学习积极性不高，需教师给予更多的关注与引导。整体来看，班级在习作和课外阅读方面存在一定的差距，需要探索有效的教学方法来缩小这一差异。

三、教学内容

本册教材依然是以专题形式组织，共分为八个单元，主题分别为：第一组“走进自然”，第二组“童年的回忆”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动心灵的人物”，第五组“古典文学之旅”，第六组“信息的世界”，第七组“作家笔下的故事”，第八组“世界的风情”。

全册共含有课文28篇，其中精读和略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四部分组成，并在每组课文后设有“词语积累”。其中，要求能读会写的“读读写写”的词语由常用字构成，而只要求认记的“读读记记”的词语则为认读内容。教材中还包含了资料袋和阅读链接，丰富了学习资料的呈现。

全册安排了多个选读课文，并提供了两个生字表。生字表（一）要求学生认识200个字，生字表（二）则要求写150个字，总计写字量达到2300个。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册要求识字200个，写字150个，力求字写规范、美观。同时鼓励学生在保证书写质量的前提下，逐渐提高书写速度，养成良好的书写习惯。

（二）阅读教学

1、持续增强学生的阅读基础能力。

2、识别语言规律，学习多样的表达方法。

3、把握每个单元的文化内涵，使情感、态度与价值观目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发学生的交流兴趣，鼓励双向互动。

2、不断提升学生的口语表达能力，养成良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、清晰认识小学生写作的性质，明确练笔与创造的区别。

2、培养学生的观察力、思维能力及表达能力。

（五）综合性学习

鼓励学生利用多种方法和途径，学会独立策划和解决实际问题，提升语文综合运用能力。

五、教学重点与难点

第1单元：引导学生通过阅读和资料收集了解自然，激发对自然的热爱；同时学习理解课文主旨，掌握优美表达的效果，提升语言理解能力，并在习作中尝试运用。

第2单元：通过阅读激发学生对童年美好时光的珍视与思考，感受童年的独特魅力；鼓励通过对比阅读，理解文章的表达方式；交流与回忆自己的童年经历。

第3单元：感受语言艺术的魅力，熟悉不同体裁的表达特点，进行语言积累和交流。

第4单元：通过阅读培养学生对人物精神的理解，提升速读技能，感知作者的情感表达。

第5单元：感受古典文学的魅力，培养学生对经典名著的阅读兴趣。

第6单元：理解信息传递的变化，学习信息的搜集与处理，初步撰写简单的研究报告。

第7单元：感受作家笔下鲜活的人物形象，并在写作中学习运用描写技巧。

第8单元：了解不同文化的民族风情，学习作者的写作技法，积累优美表达，通过多种途径收集资料，丰富对世界的认知。

六、实践活动安排

1、语言的魅力与艺术

2、走近信息的世界

小学五年级语文教学工作计划 13篇

一、学生基本情况分析

本班共有学生30人，其中女生16人，男生14人。大部分学生对语文的学习表现出浓厚的兴趣，主动学习的意识较强，基础知识相对扎实。然而，也有部分学生的学习习惯欠佳，学习态度不够端正，上课时注意力不集中，思维灵活性不足，阅读和写作能力较弱。尽管课外阅读的兴趣有所提高，但大多数学生的知识面仍较窄，对于如何正确积累和运用知识存在困难，同时也不善于表达自己的观点；特别是在独立阅读和写作方面表现不佳，作文内容往往简短且缺乏深度。在本学期，我将着力激发学生的阅读热情，真正拓宽他们的语文知识面，努力全面提升学生的语文素养。

二、教材分析：

本册教材依然采用专题单元的组织方式，共设八组，分别是：第一组“童年回忆”，第二组“情感与自然”，第三组“生活的智慧”，第四组“情感深处”，第五组“豪情万丈”，第六组“李白的世界”。全册共包含讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，以及5个综合学习模块，并附有两个生字表。生字表（一）要求学生认识的字有116个，生字表（二）要求书写的字有152个。

三、本学期教学任务和奋斗目标：

教学任务

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，逐步养成良好的书写习惯。

（2）学习正确的朗读方法，培养对朗读的兴趣，养成良好的背诵习惯。

（3）加强课外阅读的兴趣，逐步养成勤查字典的习惯。

（4）专注听他人讲话的习惯，能够在课堂上自信发言，声音响亮、态度大方，爱护学习用品。

（5）学习钢笔字的正确书写姿势，养成预习课文的习惯。

（6）培养认真观察的习惯，能够有选择性地阅读课外书籍，做读书笔记。

（7）养成写日记的习惯，保护图书的意识。

（8）认真完成各科作业，熟练使用工具书。

（9）培养自主修改作文和通过多渠道学习语文的习惯。

（10）积极搜集资料，主动请教不懂的问题。

（11）在实践中运用所学语文，培养“行万里路、读万卷书”的习惯。

2、汉语拼音。

巩固汉语拼音，利用拼音进行识字、阅读和普通话的学习。

3、识字写字。

（1）能够准确认读116个生字。

（2）按照笔画顺序，正确默写152个生字，并端正书写。

（3）继续学习钢笔书写，使文字端正和整洁。

4、口语交际。

（1）认真倾听并能理解他人所讲的内容，转述基本信息。

（2）能够根据观察的事物，用普通话表达完整的语句。

（3）能够准确回答所听所读内容的问题，保证语句流畅。

（4）在公众面前自信发言，语言通顺且礼貌。

（5）乐于参与讨论，主动发言，清晰表达自己的观点。

5、阅读

（1）学习正确流利、有感情地朗读课文，能够背诵和复述课文内容。

（2）学习默读课文，注意默读速度。

（3）通过联系实际生活，理解常用词语的含义。

（4）凭借语言文字理解课文内容，想象文章所描绘的情境，掌握大意。

（5）预习课文，借助字典学习词汇，提出疑问，建立预习习惯。

（6）阅读适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习信息浏览技巧，拓宽知识面，搜集相关信息。

小学五年级语文教学工作计划 14篇

　一、班级概况：

我班共有学生30名，女生12人，男生18人。男生活泼好动，常常在课堂上表现得比较兴奋，学习习惯还有待加强；而女生则相对沉稳，自律性较强，学习上表现突出，积极参与课堂讨论，具备较强的自信心。

　二、教材基本结构：

本教材按照专题划分，共设计了六个单元，分别为：阅读的乐趣，畅游家乡，了解说明文，探究科学奥秘，体验亲情，以及传承文化。第一个单元“阅读的乐趣”与最后一个单元“传承文化”中包含的综合性学习内容，增加了学习的多样化与互动性。

每个单元由导入部分、课文、口语交际和拓展活动四个部分构成，彼此相辅相成，形成一个完整的学习体系。特别是“探究科学奥秘”单元采用了新的设计理念，包含“活动建议”和“阅读材料”两大部分，提升了学习的趣味性。

每组开头的导入部分明确了该组的主题，并给出了学习要求与重点。每单元包含四篇课文，其中精读和略读各两篇。精读课文后设有思考题，略读前有连接语，引导学生更好地理解内容。为丰富学生的阅读体验，部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”，提供相关的背景信息。

口语交际与拓展部分分为三个栏目，其中两个为固定设置：“交流园地”和“日积月累”；此外还有“展示台”、“成语探险”、“书海拾贝”和“趣味语文”等栏目灵活交错安排，确保每个主题都有不同的表现形式。

本册教材共设有课文30篇，精读与略读各15篇，并附有6篇选读课文，合计36篇。课文的分层设计旨在帮助学生逐步掌握，从阅读基础到能力提升。

本册书要求学生认识250个汉字，能写200个汉字。识字的内容散布在不同的课文之中，生字条在课后列出；会写的字则在精读课文后提供，以便学生掌握。每组课文后设有“词汇总结”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分，帮助学生巩固所学的词语与知识。后面附有两个生字表，便于学生复习和检测。

　三、教学目标：

（一）认识250个汉字，能写200个汉字，具备使用字典、词典的能力，培养独立识字的习惯。

（二）使用钢笔书写规范的楷体字，笔迹工整，并具备一定的速度；能用毛笔书写，感受汉字的独特魅力。

（三）能够用普通话流利、准确、有感情地朗读课文，提高语言表达能力。

（四）默读时具备一定速度，并能把握文章的主旨。

（五）联系上下文与个人经验，理解课文中的深层含义。

（六）揣摩文章的结构与表达方式，学习说明文的要点与写作技法。

（七）培养信息收集与浏览的能力，能在不同场合有效获取所需信息。

（八）养成读书与看报的良好习惯，提升文化素养。

（九）积极参与讨论，勇于表述自己的观点，学习辩论与演讲的基本技巧。

（十）能够撰写简单的记叙文与想象文，内容具体且情感真实，具备修改习作的能力，书写规范、美观。

（十一）会写简单的读书笔记及内容摘要。

（十二）在综合性学习中，能查找资料并灵活运用，同时制定简单的活动计划。

　四、教学重点与难点：

第一组：

一是引导学生理解文章的核心思想，体会作者对阅读的热爱；

二是让学生在阅读中结合自己的学习与生活，掌握有效的读书与写作方法，激发他们的阅读兴趣和习惯，受益终身。

第二组：

一是通过阅读帮助学生感受到作者对故乡的思念与热爱；

二是通过对比了解思乡情感的多样性，增强对不同情境的理解能力；三是引导学生品味语言，丰富语言表达能力。

第三组：

一方面，培养学生对科学知识的兴趣，激励他们探索自然的好奇心；

另一方面，通过学习说明文，体验准确用词和形象表达的技巧，提升自己的写作能力。

第四组：

引导学生体会文本中人物的情感，深入理解文本对生活的启示，并在生活中实践真诚待人和诚实的价值观，同时记忆那些富有哲理的语句，指导自身行为。

第五组：

通过综合性学习活动，培养学生的团队合作精神和计划能力。

第六组：

引导学生抓住文本的语言情感，体验课文中表达的情感，结合相关资料认识中华民族的历史，增强爱国情感和历史责任感。

第七组：

深入理解作者的思想情感，学习写作技巧，通过整合多种学习方式提升表达能力。

第八组：

带领学生走进毛泽东的历史，感受他的伟大与平易近人，帮助学生理解文本中的情感。

　五、工作措施：

1. 多进行写作练习，教授基本的写作技巧，提高学生写作水平。

2. 扎实传授语文基础知识，培养学生正确书写词语与积累优美句子的能力。

3. 给予学生自主感悟的机会，鼓励多元解读课文，尊重每位学生的独特感受。

4. 发挥优秀学生的模范作用，创造良好的学习氛围，鼓励学生多动脑、开口说。

5. 创建趣味性强的语文课堂，通过生动有趣的活动吸引学生的注意，提升他们对语文学习的兴趣。

6. 鼓励开展课外阅读，推荐优质书籍，激发学生的阅读兴趣，拓宽视野，培养良好的阅读习惯与写作能力。

　六、教学进度安排：

周次教学内容

1.《将心比心》 2.《家乡的变化》 3.《科学实验之旅》

4.《珍珠的秘密》口语交际一回顾拓展一单元评测

5.《五彩的春天》 6.《诗词的魅力》 7.《走进自然》的故事

8.《小小探险家》口语交际二回顾拓展二单元评测

9.《海洋的秘密》 10.《我们的未来》 11.《走遍天下》

12.《人与自然的和谐》口语交际三回顾拓展三单元评测

13.《科技改变生活》 14.《我的梦想》 15.《心灵的碰撞》

16.《大自然的声音》口语交际四回顾拓展四

17.期中复习与考试

18.综合性学习：探寻汉字的魅力

19.综合性学习：我爱我的祖国

20.《家乡的骄傲》 21.《人与自然的故事》 22.《团结的力量》

23.《心灵的桥梁》口语交际五回顾拓展五单元评测

24.《历史的回声》 25.《团圆的日子》 26.《诗意的田园》

27.《书香满校园》口语交际六回顾拓展六单元评测

28.期末复习及考试

小学五年级语文教学工作计划 15篇

一、班级基本情况：

本班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。整体来看，学生对学习的兴趣较低，班级的学习氛围亟待改善。大部分同学能够遵守学校纪律，但在学习上缺乏团结互助的精神。学生在语文基础知识方面的掌握情况较差。虽然多数同学能够应付基础知识，但在词汇的理解与运用能力上，许多孩子仍需依赖工具书来帮助理解，缺乏通过上下文进行理解的能力。在阅读能力方面，有些同学在练习和课文内容的对照上存在困难，无法有效结合阅读与思考，导致他们难以理解文章以及把握文章的思想感情。而在写作方面，部分学生所写内容十分空洞，缺乏吸引力，且文笔不流畅。本学期，我们将着重培养学生的学习习惯，强化阅读与写作练习，以提升学生的综合能力，力求提升教学质量。

二、教材分析：

本教材继续以专题形式组织单元，共设计了六个专题（共二十四篇课文）。分别为：热爱阅读，春天的故事，探索说明文，生活的智慧，汉字的魅力，家国情怀。其中，第一单元“热爱阅读”和第四单元“汉字的魅力”设计了丰富的综合性学习活动，使学习内容更加立体丰富。

每个单元均包含导语、课文、口语交际·习作与回顾·拓展四大部分，这些部分彼此关联，形成一个有机整体。其中，“汉字的魅力”单元采用全新的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两大块内容。

每组前面的导语明确了本组专题，并提示学习要求与重点。

每个课例由四篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文两篇。口语交际·习作作为独立栏目，并在某些单元中提供多角度选择供教师与学生使用。

回顾·拓展由三个栏目构成，其中有两个固定栏目：“交流平台”和“积累汇总”，同时穿插“展示角”“成语故事”“课外书屋”等多样内容。本册共包含课文24篇，其中精读课文12篇，略读课文12篇；教材后附有6篇选读课文，总计30篇。课文的编排从精读、略读到选读，体现了逐步培养阅读能力的设计思路。

本册教材继承了前几册的优良传统，结构与思路上具有延续性，同时也有所创新与发展。其主要特点为：

（1）专题组元更加灵活多样；

（2）整合目标更加明确；

（3）内容既保留经典篇目，又增加富有时代感的新课文；

（4）强化导学功能，引导学生思考；

（5）改进综合性学习，培养学生实践能力；

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学总目标：

1、掌握300个常用字，会写250个，能熟练使用字典、词典，并具备一定的独立识字能力。

2、能够使用钢笔书写规范美观的楷书，并能适度提高书写速度。能够用毛笔书写汉字，感受汉字的韵美。

3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能够结合上下文与自己的积累，理解课文中深刻的句子。

5、在阅读中了解文章的结构，感知作者的思想感情，初步掌握基本的表达技巧。阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解文章的基本说明方法。

6、默读时达到一定速度，抓住文章主旨。学习快速浏览的方法，能够根据需要收集信息。养成阅读的习惯，课外阅读总量达到20万字以上。

7、能够写简单的记实性与想象性作文，内容具体，情感真实。能对自己的习作进行修改，书写规范整洁。

8、学会撰写简单的读书笔记与内容摘要。

四、教学重点：

1、加强识字与写字教学，培养学生的课外阅读兴趣与对书法的热爱。

2、在阅读教学中，重视朗读与默读能力的培养。

3、加强词句训练，积累语言素材。

4、初步理解内容丰富、时代感强的文章。

5、能够根据习作要求写出符合小学生水平的优质习作。

五、教学难点：

1、培养学生课前预习的良好习惯。

2、把握知识重点，设计多样化习题供学生进行训练。

3、逐步提升学生的语言表达能力，为其终身发展奠定基础。

4、培养学生的自主学习能力。

5、结合阅读与实际生活，激发学生的写作热情。

六、教学方法与措施：

1、通过激趣，引导学生主动、合作、探究式学习。

2、依据语文课程与儿童身心发展的特点，精心设计作业与实践活动。

3、落实课前预习要求，安排课前预习作业。

4、灵活运用现代教学模式，关注全体学生的参与。

5、合理处理课内与课外的关系，开阔学生的视野。

6、认真做好作业批改和评估，组织好单元考核。

7、尊重学生个体差异，关心学生思想与生活，保持民主与真诚的态度，耐心帮助学习有困难的学生，使他们健康成长，积极向上。