新高一数学课程教学安排

本学期，我负责高一（5）、（6）班的数学教学，面对142名学生中数学基础薄弱的挑战。通过观察，发现学生的学习积极性尚可，但基础知识不扎实且自我控制能力不足。制定了详细的教学计划，包括目标和措施。教学质量目标涵盖掌握基本数学知识、提升逻辑思维及解决问题的能力，并培养正确的学习态度和习惯。情感目标注重激发学生兴趣，通过生活实例让学生意识到数学的实际应用。能力要求侧重记忆和计算能力的提升，强调概念和公式的明确性。为达成目标，采取分层推进措施，关注非智力因素、鼓励互动、加强公式理解及逻辑思维训练。做好初高中学习的衔接，奠定坚实的基础，确保高一数学教学与整体高中教学相结合。

本学期我负责高一（5）、（6）两班的数学教学工作，两班学生总人数为142人。大多数学生在初中阶段的数学基础较为薄弱，整体水平不够理想。经过两周的上课观察，学生的学习积极性相对较高，主动提问的学生也不少；但由于他们的基础知识不够扎实，缺乏良好的学习习惯，自我控制能力较弱，难以准确定位自己的学习水平；上课效果一般，教学工作面临一定挑战。为确保本学期教学工作顺利进行，特制定如下教学工作计划。

一、教学质量目标

（1）掌握必要的数学基础知识和基本技能，理解基本数学概念及结论的本质，感受数学的思想和方法。

（2）培养学生的逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力，以及结合相关数学知识分析问题和解决问题的能力，使学生逐步掌握观察、分析、综合、比较、抽象、概括、探索与创新的能力；运用归纳、演绎和类比的方法进行推理，并能够清晰、有条理地表达推理过程。

（3）依据数学学科的特点，加强学习目的性的教育，提升学生学习数学的自觉性与兴趣，培养良好的学习习惯、务实的科学态度、顽强的学习毅力，以及独立思考和探索创新的精神。

（4）培养学生的数学视野，使其逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性思维习惯，崇尚数学的理性精神，领悟数学的美学意义，理解数学中普遍存在的运动、变化、相互联系及相互转化，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。

（5）掌握通过收集信息、处理数据、制作图表、分析原因及得出结论解决实际问题的思维与操作方法。

（6）本学期是高一的重要阶段，教师需承担双重责任，不仅要不断夯实基础，提升综合能力，还要传授与高考相关的思维方法，为未来三年的学习打下坚实的基础。

二、教学目标

（一）情感目标

（1）通过解决问题的方法教学，激发学生的学习兴趣。

（2）通过生活情境中的数学建模，让学生意识到数学无处不在，培养应用数学的意识。

（3）在探究基本函数特性时，让学生体验获得数学规律的艰辛与乐趣，通过小组研究与合作学习提高交流与互评能力，增强合作意识。

（4）基于情感目标，调节教学流程，坚定学生的学习信念与信心。

（5）为学生提供时间与空间，回归课堂与学习，给予自主探索与合作交流的机会，发展他们的思维能力的提升数学情感、自信心与探索精神。

（6）让学生体验科学发现过程中出现的挫折与顿悟。

（二）能力要求

1、培养学生的记忆能力。

（1）通过对定义、命题整体结构的讲解，揭示其本质特征及相互关系，增强记忆数学本质问题、背景事实及具体数据的能力。

（2）通过揭示立体集合、函数、数列相关概念、公式和图形间的对应关系，提升记忆效果。

2、培养学生的计算能力。

（1）通过概率的训练，提升学生的计算能力。

（2）强调概念、公式与法则的明确性与灵活性，增强运算能力。

（3）通过函数与数列的学习，提升学生的运算过程的清晰性、合理性与简洁性。

（4）通过题目多样化训练，培养学生迅速、合理且灵活的计算能力，促进知识的渗透与迁移。

（5）利用数形结合的方式，开创新的计算方法，提升运算能力。

三、学情分析

高一作为一个起始年级，承载着从义务教育阶段向应试教育阶段的过渡，其特殊性在于面临的矛盾冲突：理想与现实的差距、学习方法的变化、学习难度的增加等。我们在面对新教材的也在不断摸索与调整，需要树立新的教学理念并落实到课堂的每个环节，以达到预期效果。我们要从学生的认知水平与实际能力出发，研究他们的心理特征，做好初三与高一的衔接，帮助学生顺利过渡到高中学习方法中，从高一开始就注重培养他们良好的数学思维方式、学习态度和习惯，以适应高中对理解力的要求。

四、促进目标达成的重点工作和措施

重点工作：

认真贯彻高中数学新课程标准，树立新教学理念，以基础知识与基本技能为主要内容，注重两头带中间的整体推进，确保每位学生的数学能力得到提升与发展。

分层推进措施

1、关注学生的非智力因素，常常鼓励他们，提高对数学学习的兴趣，树立勇于克服困难的信心。

2、通过数学活动、故事、提问、师生互动等方式引入课题，激发学习兴趣，从具体实例引导至抽象思考；通过对比方法帮助学生理解相近概念；结合直观图形帮助说明抽象知识；并从已有知识启发思考。

3、培养学生解答问题的能力，通过例题分析知识结构，帮助他们了解数学能力的要求。

4、通过单元测试，让学生检验自身的应用能力，及时总结经验，找到不足，做好充分准备。

5、注重公式推导及其内在联系，加强复习与检查，抓住典型例题的关键与方法，提高学生分析问题的能力。

6、提升学生的逻辑思维能力及实际问题解决能力，注重自学能力的培养，形成善于分析问题的习惯，同时重视数学的应用意识及能力培养。

7、整体贯彻教学的四个环节（引入、探究、示例、反馈），针对不同教材内容选择合适的教学方法，鼓励创新，转变学生接受知识的被动方式为主动学习。

8、研究学生心理，做好初高中学习方法的衔接，专注基础知识的夯实，分项突破难点。依据课程标准设计基础知识，注重基础知识与重点内容，为后续学习打下坚实的基础，避免过早提升难度。应关注高考命题中的知识与能力要求，确保教学安排的合理性，逐步推进，使高一数学教学与整体高中教学有机结合。