四年级上册语文教学进度安排表2篇

本教学计划针对四年级学生的语文学习，强调从中年级向高年级的过渡，旨在培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。班级情况显示，学生基础知识扎实，但个别学生学习习惯亟待改进。教材采用专题式结构，涵盖精读与略读课文、思考练习等，以期在识字、写字、阅读、口语交际和习作等方面达到教学目标。主要目标包括认字250个、写字250个、流畅朗读课文以及理解文章情感等。教学措施侧重创造自主学习环境，强化实践性和综合性，关注学生情感与价值观的培养，促进其全面发展。针对阅读和习作的训练，教师将提供必要的指导和支持，确保学生能在课堂上有效学习并提升语文素养。

语文s版四年级上册语文教学计划表 1

一、学生情况分析

本班共有学生60人，大部分学生对语文学习充满热情，基础知识相对扎实。然而，仍然有一些学生学习习惯不佳，具体表现为字迹潦草，作业提交不及时，预习习惯缺乏，课外阅读较少，以及日记内容简单，对学习信心不足等。这些情况给他们的学习进步造成了障碍。如何有效辅导后进生，激发他们的学习动力以及提升成绩是当前的重点任务。四年级的学生需要完成由中年级向高年级的过渡，确保他们能够实现课程标准规定的教学目标，为未来的语文学习奠定良好的基础。

二、教材基本结构

本册教材依然采用专题式的内容组织，包含导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点，以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、教学目标

本册教材通过精美的选文，旨在通过语言学习过程的感染与熏陶，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等方面，力求达到中年级的教学目标。

本册学习需达成的主要目标：

1. 认字250个，会写250个，培养主动识字的习惯。

2. 掌握字典和词典的使用，具备独立识字能力。能够熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话正确、流利、富有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。

5. 能初步掌握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。

6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，与同学分享和交流书籍资料。

7. 交谈时注意倾听，养成请教与商讨的习惯。能够把握他人谈话的主要内容，并简洁转述，能够清晰明了地讲述见闻，并表达个人感受与想法。

8. 关注身边事物，勤于书写表达。能够写清楚、具体的内容，能撰写简短的书信和便条，并能修改习作中的明显错误。

9. 在综合性学习中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决日常生活中的简单问题。

10. 在教学活动中渗透安全教育，提高学生的安全意识。

四、落实教学目标的基本措施

1. 营造自主学习的情境。

良好的学习环境可以使学生放松并集中注意力于学习任务上，通过有目的的学习慢慢培养起良好的学习习惯。本册教科书为学生创造了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式实现。

2. 学生与文本对话。通过阅读课文，学生能够想象文本描写的场景，建立生活的影像。通过理解文中人物的心理，他们能够净化自己的内心，实现有意义的阅读。

3. 学生与文本作者对话。作者通过写作与读者交流，学生在阅读中理解作者的意图，从而达到思想的契合。

4. 学生与同伴对话。教材中的对话设计使得学生能够与学习伙伴进行互动，激发想象与思维，从而提高学习的热情。

5. 学生与自身对话。通过具体的语言提示，鼓励学生进行自我反思与探索，进而更好地与周围事物进行对话，实现独立学习。

四、促进学习方式的变化。

语文学习有其内在的规律，教材的呈现方式旨在帮助学生以更深入的方式接触语言。在学习过程中，学生将在自主、合作、探究的环境中不断提升自己的能力。

教材采用了亲切的语言风格，帮助学生更好地理解和接受，促进他们的学习积极性。通过精心设计的学习活动和学习引导，学生能够在没有教师的直接指导下，自主地探索和学习。

语文s版四年级上册语文教学计划表 2

四年级是学生学习过程中的一个重要阶段，主要是从中年级向高年级的衔接。在这一年中，学生不仅要掌握语文课程标准中规定的教学目标，还要培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。学生在低年级和中年级所形成的学习方式，往往在高年级难以改变，四年级的教学显得尤为重要。

一、学情分析

本班共有28名学生，整体学业成绩较好，课堂氛围活跃。在经过六个学期的语文学习后，学生们已经具备了一定的基础知识与学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。在阅读方面，大部分学生通过自己的努力，能够顺畅地朗读课文，但能理解课文深意的同学不多，朗读训练仍是语文课堂的重点。阅读理解能力也有待进一步提高，个别学生还未养成听课的好习惯，这给课堂组织带来了不小的挑战。绝大多数同学能够达到《语文课程标准》第二学段的要求，识字、写字、习作及口语交际等能力上都有了显著提高，不过，通过开学初的测试结果来看，今后在阅读教学方面仍需重点加强。

二、本册教材的基本结构

本册教材依然采用专题的组织形式，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

1、教材的基本安排

本册教材分为8个专题，每组都包含导语、课例和语文园地三大部分。每个专题内容丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义又具有时代感，突出了学习语文的特点。这8个专题包括自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事以及科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还设置了综合性学习，增加了学习的多样性。

每组开头的导语明确了本组专题，同时对学习要求进行了提示。课例部分通常由3-5篇课文构成，分为精读与略读课文。全册共含32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后设有思考练习题，略读课文前有连接语来引导学习要求。部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”以丰富学生的阅读体验，教材末还附加了8篇选读课文。

每个语文园地由五个栏目组成：固定栏目包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”，而“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”等则在不同语文园地中各安排两次，旨在激励学生进行广泛的知识探究和分享。

本册教材要求学生认字200个，写字200个，累计要求认2400字，写1800字。识字的内容巧妙地安排在精读和略读课文中，而写字则仅限于精读课文中。教材末尾有两个生字表，分别列出要求认识的字与要求会写的字。每组课文后设置了“词语盘点”，包括“读读写写”和“读读记记”两栏，以帮助学生更好地理解和记忆所学的词汇。

2、教材的主要编写特点

（1）强化目标意识，全面落实语文教学目标。

课程标准提出了“全方位提升学生语文素养”的基本理念，并从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度指明教学方向，这是我们理解和把握教学目标的重要依据。

（2）整合教材内容，围绕专题组织课程。

本册教材继续进行专题编排，拓宽了主题思路，注重思想内容和文体的结合，关注学生的体验与学习。教材的整体结构清晰，形成了一个有机的整体。

（3）加强引导功能，自主、合作、探究式学习。

在编写过程中，既关注教师的教，又关注学生的学，使教材既能帮助教师的教学，又能支持学生的自学。通过各种形式的引导，让学生在阅读中思考，在讨论中学习。

（4）增强开放性，紧密结合实际生活。

语文学习不应局限于课本，而应融入生活实践。教材通过设置生活实例、引导课外阅读等方式，力求将语文学习与生活紧密结合，拓宽学习渠道，增强学习的丰富性。

三、教学目标

（1）识字和写字方面，新增认识200字，写200字，力争累计达到2400字认知和1800字书写。

（2）阅读方面，继续重视朗读训练，确保每篇课文均需进行朗读，反映课程标准对朗读的要求。强化默读训练。

（3）在阅读理解与语言积累方面，提升对文本主要内容的把握能力，培养对优美语言的积累能力。

（4）引导学生学习略读，提高文章大意的理解能力，从三年级开始，逐步引入略读课文。

（5）习作方面，实现从兴趣激发到结构表达的全面提高，鼓励学生练习书信写作等多样形式。

四、教学重难点与措施：

1、识字与写字的巩固是教学的重点。

2、重点加强词句的训练。

3、重视朗读指导和训练。

4、促进习作与阅读、口语交际的结合。

教学难点：

1、生字的识记与书写。

2、朗读能力提升。

3、综合性实践能力的培养。

4、激发习作兴趣及掌握基本写作技巧。

五、教学措施：

（一）创造自主学习的环境。

语文教学在师生互动中展开，鼓励学生在阅读中想象、理解，通过对文中人物的感受来加深对文本的体验，激发学习的热情。

（二）强调语文的实践性和综合性。

课堂教学侧重于知识与能力、情感与态度的综合，倡导启发式与讨论式的教学方法，丰富教学形式。

（三）关注情感、态度与价值观的引导。

通过潜移默化的方式，注重培养学生的道德情感与审美情趣，形成积极的价值观与人生态度。

（四）妥善处理基本素养与创新能力的关系。

在教学中既要打好语言基础，又要激发学生的创造性思维，促进其全面发展。

（五）遵循学生发展规律，灵活选择教学策略。

根据不同年级学生的特点与教学内容，采取适宜的方式促进学生语文素养的提升。

六、具体实施方案：

（一）识字、写字教材与教学

四年级上册的认字内容随课文安排，学生应自学自查，教师在此基础上进行指导，对易混淆的字给予必要的关注与指导。

写字则仅安排在精读课文中，需将写字任务合理安排在课堂，使学生在课堂上有充分的时间练习，确保字迹端正、美观。

（二）阅读教材与教学

在进行阅读教学时，除了识字及写字任务外，还要着重培养朗读与默读能力，理解课文内容、体会情感、领悟表达方式、积累语言及课外延伸等多方面的能力。

（三）习作教材与教学

四年级上册的习作安排以语文园地和小练笔为主，鼓励学生多动笔、多练习，提高写作能力。教师应创造更多机会，让学生能够经常练笔，结合课文内容进行写作练习，以达到更好的学习效果。