苏教版五年级下学期数学教学安排(通用4篇)

五年级下册数学教学计划强调针对不同学生的学习差异，采取分层教学和个性化辅导，以提升学生的数学素养。教学内容涵盖因数与倍数、分数运算、图形变换等，旨在帮助学生理解数学概念，掌握基本技能。教学目标包括培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数据分析意识。为了激发学生的学习兴趣，将组织数学竞赛和“数学之星”评选，增强学习自信心。计划通过实践活动和综合应用，提升学生的实际问题解决能力，促进他们的全面发展。整体教学策略注重基础知识的掌握与创新思维的培养，力求在提高学生成绩的增进对数学的热爱。

五年级下册数学教学计划 篇1

　一、学情分析

五年级学生的数学基础差异较大，存在明显的分层现象。有些学生对学习数学表现出积极主动的态度，但也有不少学生在学习动力方面有待提高。针对班级的整体情况，下学期数学教学应采取以下具体措施：

1. 针对学习困难的学生，帮助他们树立学习信心，并在课后进行针对性的辅导，适当降低作业要求。

2. 深入了解学生的作业需求，优化作业布置与检查方式，增加趣味性、开放性与实践性的作业内容。

3. 强化学生良好学习态度和习惯的培养，将学习习惯的优劣与期末数学成绩的评估联系起来。

4. 多给予学生鼓励与表扬，组织数学竞赛活动，激发学生对数学学习的兴趣和主动性，持续开展“数学之星”的评选，严格要求与鼓励相结合。

　二、教学内容

内容涵盖图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的性质及运算、统计知识、数学广角与综合应用等。

在数与代数部分，本册教材包括因数与倍数、分数的性质和运算。因数和倍数的内容将基于之前学习的整数及其四则运算，引入初等数论的基础知识，重点讲解因数和倍数的特性、质数与合数等概念。分数的学习则是在三年级上册初步认识分数的基础上进行，覆盖分数的性质和分数加减法，结合约分和通分的概念。

在空间与图形方面，本册教材涉及图形的变换、长方体和正方体两大单元。通过丰富的数学活动，让学生在实践中探索图形的对称性、旋转变换，以及长方体和正方体的特征、图形之间的关系，掌握体积与表面积的相关计算，进一步发展空间观念。

在统计知识方面，学生将学习众数和复式折线统计图。在了解平均数和中位数的基础上，教学强调众数的概念，比较三者在数据分析中的适用性及各自的优缺点。

在用数学解决问题的模块中，教材旨在结合分数的运算和空间图形的性质，引导学生运用所学知识解决日常生活中的简单问题。通过“数学广角”的课程，鼓励学生通过观察、实验和推理，领悟多样化的解题策略和优化方法，感受数学的魅力。

教材还设计了两个综合应用活动，通过小组合作的方式，让学生运用所学知识解决实际问题，体验探索的乐趣，培养数学意识和实践能力。

　三、教学目标

1. 理解分数的性质，能够比较分数大小及转换假分数与带分数，并熟练进行约分与通分。

2. 掌握因数、倍数、质数、合数等概念，并能判断2、3、5的倍数特征;会求出100以内两个数的最大公因数和最小公倍数。

3. 理解分数加减法的意义，掌握基本运算方法，并能够解决相关实际问题。

4. 明白体积与容积的概念及其单位，并能够进行单位换算，理解其生活中的实际应用。

5. 在实际情境中，学习长方体和正方体的体积与表面积计算方法，探索某些实物的体积测量方式。

6. 能够在方格纸上绘制图形的轴对称图形，并将简单图形进行90°的旋转，欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称与旋转设计图案。

五年级下册数学教学计划 篇2

　一、班级情况分析

五年级二班共有学生50人，他们的学习态度普遍较好，绝大多数同学都有良好的学习习惯。上课时，学生们能积极参与讨论，勇于提问，展现出较强的学习积极性。从上一学年度的知识质量考核来看，学生整体素质较为理想，虽然有少数学生需要老师的持续关注与引导。本学年将着重加强基础知识的教学，同时加强对后进生的辅导和对优秀生的指导，实施分层教学，以全面提升学生的合格率和优秀率。

　二、教学内容和教学目标

本册教材主要涵盖以下几个内容：角，分数，三角形，长方体与正方体，数据的收集与分析等。

本册教材的教学目标是，使学生：

1，通过观察和实践，认识角的概念；掌握用量角器测量角度的方法，能够计算简单角度的和与差，并应用到实际问题中。

2，理解分数的含义和性质，能够正确进行分数的加减乘除运算；学习分数与小数之间的转换，结合具体例子理解百分比的概念，能解决与分数相关的实际问题。

3，了解三角形的基本特征及分类，掌握求三角形的周长和面积的方法，能够运用相关知识解决简单的实际问题。

4，认识长方体和正方体，掌握其特征，能够求其表面积和体积，并能在实际中运用这些知识。

5，了解数据的收集、整理与分析方法，学习如何从数据中提取有用的信息，比如求取平均数和众数，并能够对结果进行合理的解释。

　三、教学措施

1，鼓励学生通过亲身实践探索角的测量、分数的运算与数据分析的方法，以培养其抽象思维与逻辑推理能力。

2，提供丰富的教学活动与材料，注重动手和自主探索，帮助学生加深对空间与图形的理解。

3，统计知识的教学要注重培养学生的统计意识，引导他们逐步形成从数学角度分析问题的思维习惯。

4，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们学习数学的自信心，体验到学习的乐趣。

5，在数学教学中，渗透情感、态度与价值观的培养，用数学的魅力与学习的收获来激励学生的学习动机。

　四、课时安排

一 角的奇妙世界

——角的认识……8课时左右

二 神秘的分数

——分数的初步……14课时左右

三 三角形的探秘

——三角形的面积……10课时左右

四 立体的空间

——长方体与正方体……10课时左右

五 数据的故事

——数据收集与分析……8课时左右

六 总复习与总结

——复习与测试……14课时左右

五年级下册数学教学计划 篇3

对于我上个学期的教学效果，我感到非常的懊悔。在面前向校领导郑重承诺，自己的目标是让数学课的平均分达到85分，然而最终的结果却是仅仅74分，这让我倍感失落。不过，我并不会因此而气馁。以我在教育领域的能力，我相信我能够实现这个目标。为了确保这一学期能够让学生们的数学平均分达到85分，我制定了以下教学计划：

一、班级情况的全面分析

我所带的班级在学校中仅次于实验班，班级整体的学习成绩表现也相对较好。然而，我不得不承认数学这门科目在两个班级之间差异较大，显然这一点与我的教学方式也有关系。虽然我们学校五年级有四个班，能够稳居第二的位置已经算是不错，但我依然有一颗追求卓越的心，想要展示出自己的教学能力。班上学生的学习能力其实不差，问题在于他们的自觉性不足，仿佛只有在我督促下，他们才会认真学习。我将90到100分的学生划分为“优秀”，70到90分的学生为“良好”，60到70分的学生为“危险”，而0到60分的学生则被称为“差生”。这样划分后，我对班级的整体情况有了清晰的了解。

二、制定可行的改善计划

首要任务是要唤醒他们自主学习的意识。我深知，学生的学习动力来自于他们自身的愿望，而不仅仅是老师的逼迫。大家都渴望能够成为班长，因为班长不仅有权利，还有责任。我决定以此为激励，只要在一周内回答问题正确次数最多的同学，便可以担任班长。相信这样的安排能够有效改善他们的学习态度。

从成绩比例来看，造成这次平均分未达标的原因，主要还是因为那几个考得很低的同学，他们的低分拉低了整体平均分。我将在课后对这部分学生进行针对性的辅导，我并不追求他们能考多高，但至少要确保他们能够及格。对于那些在“危险”分数线的学生，我打算将优等生和成绩较好的学生分组，一对一进行辅导，借此来激励他们，相信这样的方式会产生良好的效果。

三、调整教学重心

过去的教学中，我一直将重心放在那些难度较高的题目上，尤其是最后几道大题，因为那里的分数很高，然而难度同样显而易见。经过反思，我意识到这实际上是在为成绩好的学生上课，而那些学得较差的学生根本无法听懂。这个学期我计划适当增加对基础知识的讲解，将更多的重心放在基础内容上，这样才能为班级整体成绩的提升提供最大的帮助。

五年级下册数学教学计划 篇4

　一、教材分析：

苏教版五年级《数学》教材下册包含八个单元，涵盖了四大领域的教学内容。

　1．“数与代数”领域

在“数与代数”领域中，包含了本册的主要内容，共设有5个单元，涉及“简易方程”、“因数与倍数”、“分数的意义与性质”、“分数加法与减法”、“解决问题的策略”。

（1）“简易方程”：本单元的内容整合了五年级上册和六年级上册的方程知识，修订后的教材在几个方面进行了调整。主要以应用等式性质来解方程，同时鼓励学生根据方程的特点进行灵活思考。增设了列方程解答较复杂的相遇问题的例题。教材引导学生在解决问题过程中积极探求不同方程的解法，以逐步提升解方程的能力。

（2）“因数与倍数”：这一部分不仅知识点丰富，且有许多容易混淆的概念和方法，历来是小学数学的教学难点之一。为了帮助学生正确理解这些知识并形成合理的认知结构，教材以学生熟悉的整数乘除法作为基础，突出知识发展的线索，合理安排相关知识和方法的逻辑联系，系统展开教学内容。

（3）“分数的意义与性质”：本单元分为两部分，第一部分着重于引导学生探索分数的含义，涵盖分数的定义、分数与除法之间的关系、如何求某数是另一个数的几分之几、真分数与假分数的区别、将假分数转化为整数或带分数，以及分数与小数的转换等；第二部分则侧重于帮助学生掌握分数的基本性质，包括分数的基本性质、约分、通分和分数大小的比较等。

（4）“分数加法与减法”：本单元主要教学异分母分数的加减法，以及分数的连加、连减和混合加减式的计算。考虑到学生在三年级已学习过简单同分母分数的加减法，而在第四单元也已接触分数的意义和性质，因此本单元教材特别留出充分的自主探索空间。

（5）“解决问题的策略”：本单元删除了使用“倒推”策略来解决问题的内容，而采用了“转化”的策略。转化作为一种重要且常见的解决问题的策略，学生在此前的数学活动中多次运用，积累了一定的经验。针对这种情况，教材注重引导学生结合已有知识和经验，认识转化策略的意义和价值，尝试通过策略角度重建相应的认知结构，体验转化策略如何使问题由复杂变简单、由难变易、由陌生变熟悉、由未知变已知，从而使模糊的认知变得清晰明朗，并使特定的方法和技巧更具普遍意义。

　2．“图形与几何”领域

在“图形与几何”领域安排了一个单元，即第六单元“圆”。

本单元主要教授圆的相关知识，包括圆的形状特征、圆的周长与面积。作为最基本且常见的曲线图形，圆的内涵相当丰富。学生对圆特征的认识应超越半径、直径及它们之间的关系等直观层面，而应通过不同形式的活动加深对圆的感悟。

　3．“统计与概率”领域

“统计与概率”领域设有一个单元，即第二单元“折线统计图”。

折线统计图是呈现和描述数据的一种方法，而这一过程仅是统计活动的一个环节。学生理解折线统计图的目的，不仅仅是掌握知识和技能，更在于学会结合问题背景和数据特点选择合适的呈现方式，通过不同角度的数据分析获得更有意义的结论，从而加深对统计活动过程的理解，逐步增强数据分析的意识。

　4．“综合与实践”领域

“综合与实践”领域安排了两次活动，包括“蒜叶的生长”和“球的反弹高度”。

《蒜叶的生长》结合了“折线统计图”的学习，重点引导学生围绕蒜叶及其根须的生长情况，经历数据的收集、整理、描述与分析过程，进一步体验数据在发现和解决问题中的重要性。

《球的反弹高度》则是对原实践教材中同名内容的改造。一方面，它强化了提出问题、实验探究、得出结论的活动线索，引导学生在问题引领下积极参与活动，主动进行实验探究；另一方面，突出了“回顾反思”的环节，引导学生从多个层面总结活动过程中的收获和体会，帮助他们积累经验，提升认识水平。

　第八单元为本册教材的“整理与复习”。

修订后的教材删除了《找规律》单元内容，增设探索“积与积的奇偶性”规律的专题活动。教材侧重引导学生通过例子、观察、猜想、验证、归纳、反思等活动，探究几个数相加的和或几个数相乘的积的奇偶性规律，帮助他们经历从具体到抽象、从特殊到一般的归纳过程，感受基本数学思想，培养探索学习的兴趣和能力。这样的活动不仅有助于学生从新角度丰富对奇数与偶数的理解，提升数学思考水平，还有助于他们领悟数学规律的多样性和趣味性，感受数学知识之间的广泛联系。

　二、学情分析：

五（2）班共有学生39人，其中男生21人，女生18人。大部分学生的数学学习热情较高，但有四分之一的学生作业拖拉，未能按时完成，上学期所学内容掌握得较好，本学期需进行优差补差。

五（3）班学生对数学学习的参与度较高，可从已有的知识与经验中获取新知，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握稳固，具备了基本的数学学习能力。在课堂上能够积极主动地参与学习活动，具备观察、分析、自学、表达、操作等能力。但也有个别学生基础知识较弱，课堂表现不够认真，未能自觉完成学习任务，需要老师的督促和辅导。本学期将特别关注学习上有困难的学生，在教学中面向全体，创造愉快的学习情境，激发他们的学习动机，促进最佳学习状态的形成。

　三、教学目标：

　1．知识技能方面

（1）使学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象为式与方程的过程，掌握解简单方程的能力，了解方程的意义和思想；掌握因数与倍数、奇数与偶数、质数与合数的基本概念，能求解两个数的最大公因数和最小公倍数，深化对自然数特征及相互关系的理解；探究分数的意义、性质以及分数的加减法计算方法，感受数概念的扩展，丰富对运算含义的理解，并形成必要的计算技能。

（2）通过观察、操作、思考和交流等活动，认识圆的特征，探索并掌握圆的周长和面积公式，进一步积累图形与几何的学习经验，获取相关的基础知识和基本技能。

（3）联系统计活动过程认识折线统计图，初步掌握使用折线统计图描述数据的方法和特点，能按要求完成相关的折线统计图，并能够对统计图表所表示的数据及其变化进行简单分析。

　2．数学思考方面

（1）在认识等式与方程的过程中，探索等式性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的方法，从而感受方程的思想和方法的价值，进一步发展抽象思维，增强符号意识。

（2）在学习因数与倍数、奇数与偶数、质数与合数等内容时，进一步感知自然数的基本特性，加深对自然数相互关系的理解，增强对数字的敏感度。

（3）在寻找一个数的因数与倍数、求解两个数最大公因数和最小公倍数的过程中，进一步体会有序思考的重要性，培养思维的条理性和严密性。

（4）在学习分数的意义、探讨分数与除法的关系及分数加减法的过程中，主动进行观察和比较、分析和概括，畅所欲言地表达自己的思考过程，培养初步的合情推理能力。

（5）在探索2、5和3的倍数特征、分数的基本性质以及和与积的奇偶性规律的活动中，经历从具体到抽象、从特殊到一般的思考过程，发展初步的合情推理能力。

（6）在认识圆的特征、探索圆的周长与面积公式时，进一步丰富对平面图形的理解，感受不同平面图形之间的联系，发展空间思维能力。

（7）在数据收集、整理，利用折线统计图进行数据呈现及分析的过程中，进一步发展数据分析的意识。

　3．问题解决方面

（1）结合分数的意义、方程特点、最大公因数和最小公倍数的求法，分数加、减法的计算，以及圆的周长和面积等数学知识和方法，从数量的关系和物体形状的变化等角度，提出和发现问题，分析并解决问题，进一步增强数学应用意识，锻炼实践能力。

（2）在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，理解其特点和价值。

（3）在基于数据作出判断和简单预测，以及应用转化策略解决实际问题等活动中，进一步领会数学知识与方法之间的内在联系，增强运用不同角度和方法解决问题的意识，培养根据实际问题特点选择相应策略的能力。

（4）在分析数量间的相互关系，推导圆的周长与面积公式，探索最大公因数和最小公倍数的计算方法，归纳分数的基本性质等活动中，经历与他人合作交流的过程，学会在交流中不断完善自身思考，增强合作意识。

（5）在探索计算方法、检查计算结果、发现数学规律，以及利用所学知识解决实际问题的过程中，条理清晰地表达思考的过程和结果，学会在表达前整理、在倾听后进一步增强主动评价和反思的意识。

　4．情感态度方面

（1）积极参与各种数学活动，感受在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

（2）在探索2、5、3的倍数特征、分数基本性质、和与积的奇偶性规律、列方程解决实际问题和用转化策略解决问题的过程中，经历克服困难、发现规律、获取结论的过程，感受在数学知识与方法上获得的成就和进步，进一步增强学好数学的信心。

（3）在寻找一个数的因数与倍数，确定两个数的最大公因数和最小公倍数，利用分数描述生活中的数量和关系，用方程表示数量间的相等关系等活动中，体验数学思考的逻辑性和严谨性，感受数学方法的多样性与灵活性，初步了解数学的特性与价值，增强自觉学习数学的意识。

（4）通过阅读“你知道吗”相关内容，参与实际调查，探索球的反弹高度与下落高度的关系等活动，进一步了解数学知识的历史背景，领悟数学对人类发展的影响，逐步养成乐于动手、勤于思考的习惯，并培养认真严谨、实事求是的品质。

　五、教学重难点：

1、重点：理解方程的含义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，理解圆的特征及掌握分数加减法的计算方法。

2、难点：将实际问题抽象为方程，掌握分数与小数的互化方法，理解分数的基本性质。

　六、教学措施：

1．认真研读新教材，深刻理解新《课程标准》的精神，精心备课。

　2．切实加强基础知识与基本技能的教学。

（1）数学基础知识的理解；

（2）妥善处理基本训练与创造性思维发展的关系。

　3．重视引导学生自主探索，培养他们的创新意识与合作学习能力。

（1）本册教材设计了适量的探索性与开放性数学问题，提供学生自主探索的机会与思考空间，培养他们钻研、思考和动手的科学态度。

（2）教师应关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对于学生在探索过程中遇到的问题，应适时且有效地给予帮助与引导。

　4．重视培养学生的应用意识与实践能力。

（1）数学教学应体现“创设情境——经历探索——交流体验、感悟——评价反思——应用拓展”的基本流程。

（2）在日常的数学活动中，应注意小课题研究和实习作业等实践活动，这部分内容不仅不能随意删减，还应加强其安排的密度与强度。

　5．把握教学要求，促进学生发展。

（1）教师应善于驾驭教材，把握知识的重点与难点及其内在联系，结合学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。

（2）要注意在直观感知的广泛背景下，通过自身体验，分析与整理的过程来学习概念，而非死记硬背。

（3）加强学习方法的指导，通过探究、交流、指导、反馈和总结的学习过程，培养学生的学习兴趣，提高自学能力。

　6．改进教学评估方法。

（1）教学评估应促进学生发展，重视学习过程的考察；

（2）知识与技能评估要多样化；

（3）评价应体现激励作用。

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