四年级语文教学年度规划15篇

四年级语文教学工作计划旨在依据新修订的教学大纲，系统提升学生的语文能力。教材包含32篇课文，侧重于精读与略读，重点训练学生理解课文含义和提高阅读流利度。学生需掌握200个汉字，熟练使用字典，能流利朗读课文。教学目标包括培养学生的爱国情感，独立识字能力和书面表达能力，鼓励观察与思考，开展丰富的实践活动以提高综合能力。课堂上注重激发学生的学习兴趣，鼓励课外阅读和作文练习，确保优生与后进生的差异化辅导，最终实现全面提升。

四年级语文教学工作计划 1篇

根据新修订的《四年级语文教学大纲》，我深入学习了《大纲》的具体内容，并结合自己的教学实际情况，特制定如下四年级语文教学工作计划，旨在使我班的语文教学有条不紊地进行。

本册教材共包含课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文12篇，选读课文3篇。《草地上的小花》、《春天的故事》、《小鸟的歌唱》、《我们爱祖国》、《美丽的校园》、《海洋的声音》、《月亮的故事》、《从前有个地方》、《大自然的语言》、《勤奋的小蚂蚁》等为新选入的课文。本册设有两个重点训练项目，分别为《理解课文的深刻含义》和《提高阅读的流利度》。教材要求学生认识的汉字为200个，其中必须学会的为150个，要求认识而不必书写的为50个。

本教材的教学目标主要有以下几点：

（1）在阅读和写作的过程中，培养学生的爱国情感。

（2）帮助学生掌握汉语拼音的应用，学习说普通话。

（3）提升学生独立识字的能力。

（4）能够通过上下文和生活实际来理解词语的意思，或使用字典进行查询。

（5）加强学生朗读能力的训练，要求他们能够正确、流利并富有感情地朗读课文。

（6）培养学生的独立阅读能力，使其能借助字典或其他资料了解适合他们的读物的主要内容。

（7）确保学生能够理解适合其年龄的讲话内容并能进行转述，同时用普通话清晰表达自己的想法，在讨论问题时能够讲明白自己的观点，养成先思考后表达的好习惯，并讲究礼貌。

（8）鼓励学生观察身边的事物，养成勤于思考和动笔的习惯，能够在观察的基础上写出内容具体、条理清晰、充满真情实感的记实作文和想象作文。学习撰写读后感和缩写课文，同时练习从内容、语句和标点等方面对自己的作品进行修改。

根据教材的编排和教学要求，我将重点做好以下几项工作：

1、持续鼓励学生养成良好的语文学习习惯，使之得到巩固与提升。例如，要求学生在课前进行预习，掌握课文中的关键字、词和句的圈点；养成勤查字典的习惯，减少对老师的依赖。

2、注重语文学习的积累。我会定期向学生推荐一些优秀的文章和诗歌，鼓励他们在课余时间阅读更多的课外书籍、关注时事新闻和浏览报纸杂志，以拓宽他们的视野。

3、鼓励学生在课余时间进行书写练习，养成字迹规范、整齐的习惯。

4、除了课堂的作文练习，我还会鼓励学生多进行写作练习，从简单的句子和段落写起，逐步提升他们的写作能力。

5、为学生提供实践机会，例如组织学生自行制作手抄报等，让他们在实践中提高自己的综合能力。

6、注重因材施教，帮助优等生提升水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小学生间的差距。

以上计划需要通过实践进行验证，我将在实际教学中根据情况不断调整和完善。

四年级语文教学工作计划 2篇

一、课标要求

(一)识字与写字

1. 激发对汉字学习的浓厚兴趣，培养主动识字的良好习惯。

2. 累计识别常用汉字2500个，其中会写2000个左右。

3. 熟练运用字典、词典，具备初步的独立识字能力。

4. 能够使用硬笔流畅地书写标准的正楷字，并用毛笔练习临摹。

(二)阅读

1. 用标准普通话流利、准确地朗读课文，带有情感。

2. 学会默读，能够对不理解的地方提出问题。

3. 通过联系上下文，理解词句的内涵，体会关键词在表达情感中的作用，借助字典理解生词的意义。

4. 初步掌握文章的主旨，体验文章传达的情感。

5. 能复述叙事性文章的要点，并分享阅读体会。

6. 理解句子中的标点符号用法，掌握句号与逗号的区别及冒号、引号的用法。

7. 学习略读技巧，初步把握文章大意。

8. 积累课文中的优美词句和课外阅读的优秀材料。

9. 诵读经典诗文，感受其中的情感，背诵不少于50篇诗文。

10. 养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏与同学分享图书资料，课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

1. 注重周围事物，积极进行书面表达，增强写作自信。

2. 不拘形式地写下所见、所感和想象，重点表现新奇有趣或感人的内容。

3. 愿意在同学面前阅读自己的习作，分享写作的乐趣。

4. 能使用简单的书信，进行书面交流。

5. 在习作中应用平时积累的语言素材，特别是新颖的词句。

6. 根据表达需要使用冒号、引号等标点。

7. 学习修改习作中的明显错误。

8. 每学年进行约16次的课内习作。

(四)口语交际

1. 用普通话进行交流，认真倾听并理解要点，能提问和讨论不同的意见。

2. 能够准确把握他人发言的重点，并简要转述。

3. 明确讲述自己的见闻，表达感受与想法。

4. 能够具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习

1. 提出学习和生活中的问题，系统地收集资料并进行讨论。

2. 结合语文学习观察自然与社会，书面与口头表达结合。

3. 在老师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习合作。

4. 在家庭和学校生活中尝试运用语文知识解决简单问题。

二、学情分析

我们四年级有40名学生，男生25人，女生15人。本班面临的挑战是成绩差异较大，优秀学生较多，但也有不少后进生(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)经常出现不及格现象，这与他们的基础较差、家庭教育缺失以及不良学习习惯密切相关。

本学期将继续以写作和阅读为重点，努力提供辅导，确保教学质量，以训练促进思维和语文水平提升，并与各科教师通力合作，推动学生的全面发展。

三、教材分析

本册教材共32篇课文，包括17篇精读课文和15篇略读课文。同时附加8篇选读课文，整个教材共有40篇课文。

教材设计了8个专题，依次为:走遍千山万水、以诚相待、大自然启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”及第六单元“田园生活”配有综合性学习内容，丰富了专题学习的形式和内容。

每个专题单元由导语、课例和语文园地三部分组成。导语明确专题主题并提示学习要求。课例包含4篇课文，精读和略读文章结合，有思考练习题和连接语，以增强学习的连贯性。部分课文后提供“资料袋”或阅读链接，增加课文的背景资料。

语文园地包含五个栏目，其中四个固定栏目为“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；其余栏目如“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”在八个语文园地中各安排两次。

四、教学目标

1. 认识汉字200个，书写200个，养成主动识字的习惯。

2. 会使用字典和词典，拥有独立识字能力，能熟练书写正楷和毛笔字。

3. 能以标准普通话朗读课文。

4. 理解课文中的关键词句所传达的情感。

5. 初步把握文章主要内容与情感，能够复述叙事性文章的主旨。

6. 培养阅读习惯，分享和交流图书资料。

7. 在交流中认真倾听，主动提问，简要转述他人观点，清楚讲述见闻和感想。

8. 注重观察周围事物，积极书面表达，能够较清晰具体地写作，能修改习作中的明显错误。

9. 在综合性学习中积累资料，提出问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、重难点

1. 识字300-500个，能写150-200个。

2. 练习书写:保持钢笔字整齐，且有一定的速度；练习用毛笔书写正楷字。

3. 训练普通话朗读的流利性和感情。

4. 练习默读，以提升速度和理解能力。

5. 学习快速浏览，提升信息查找能力。

6. 进行简单的记实和想象作文，学习仿写技巧。

7. 修改习作中的错误，熟悉标点符号的使用。

8. 培养整洁、规范的书写习惯，通过作文和专门书写训练提升书写速度。

9. 进行简单的读书笔记，学习写内容梗概。

10. 学习书信格式，熟悉书信写作。

11. 练习用普通话交流，学会倾听与请教，敢于表达独特见解。

12. 掌握辩论和演讲的基本方法。

13. 能够生动转述故事。

六、教学措施与方法

1. 强化学习习惯的培养

语文教学的难点在于如何使学生成为会学习、爱学习的人。因此在教学中不仅关注知识的掌握，更注重培养学生的学习习惯，本学期将继续强化以下习惯的培养:

(1) 课前预习与课后复习的习惯。

(2) 自主学习课文的习惯，特别是精读课文，帮助学生抓住重点，分析文章，体会思想感情，通过略读课文掌握学习方法，鼓励学生阅读课外书籍。

(3) 大胆表达思想及主动合作的习惯。

(4) 将写作视为乐趣，激发学生的写作热情。

(5) 继续培养倾听的习惯，提高课堂教学质量。

2. 营造自主学习的情境

优良的学习环境能让学生放松身心，集中注意力，逐渐养成良好的学习习惯。

3. 有效利用课程资源

充分利用语文课程资源，结合其他学科及社会活动，开展丰富的实践活动。加强古诗诵读和优美语言的积累，推广课外阅读，丰富学生的知识，引导他们在生活中学习和运用语文。

4. 辅导优生与补差生

在教学中既要关注优生的培养，也要帮助后进生，缩小优秀与后进生的成绩差距，使全班学生都能在原有基础上有所提高。后进生帮助对象包括:姜玉凤、张堡城、张洪建和隋洪欣。

主要措施包括:

1) 及时作业批改，对错误进行纠正。

2) 课堂上优先提问和解难。

3) 根据学习情况，老师抽时间进行个别指导，鼓励优秀学生进行对一辅导。

4) 与科任老师和家长保持联系，共同努力。

5) 以鼓励为主，及时给予表扬。

6) 加强思想教育，尊重和信任学生，耐心培养其良好行为习惯。

7) 在提升阅读能力的重点指导写作，传达真情实感，鼓励参加作文比赛。

8) 在阅读和理解方面进行深入指导，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上开展学习。

9) 指导朗读与书写技巧，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。

四年级语文教学工作计划 3篇

　一、班级情况分析

在本学期，我负责四年级的语文教学工作。大部分学生经过前三年的学习，已经在识字、写字、习作和口语交际方面取得了显著进步，学习习惯也有所改善，并掌握了一些有效的学习方法，表现令人欣慰。然而，仍有一些学生对学习缺乏兴趣，基础较弱，学习习惯亟待改善，成绩也有待提升。本学期的教学计划应旨在关注每一个孩子的成长，尤其是后进生的学习状况。

　二、本册教材分析

部编版教材自20xx年秋季起正式实施，本册教材共安排27篇课文。教材按照专题组织单元，以整合的方式呈现内容，分为八个单元：第1~4课为“自然景观”篇，侧重于感受自然之美。第5~8课为“思考置疑”篇，鼓励学生从多个角度思考，提出自己的疑问，在不断探索中积累新知识。第9~11课为“观察与发现”，旨在激发学生的观察力和发现的兴趣，体会发现的乐趣，培养他们观察他人未曾察觉的事物的能力。

第12~15课为“神话故事”篇，引导学生体会神话的奇妙，了解故事的起因、经过与结果，通过阅读感受分享快乐与为人类造福的道理，培养学生对幸福的理解。第16~17课为“多彩生活”篇，通过童年生活中的小事，学习将生活经历有条理地表达出来，并能够书写下来。第18~20课为“童年往事”篇，鼓励学生通过回忆童年生活，体会那段快乐时光，并珍惜现在的童年，努力学习。第21~24课为“爱国立志”篇，着重学习名人爱国与立志的故事，激发学生的爱国情怀。第25~27课为“历史故事”篇，帮助学生了解历史故事，领悟先辈创造文明的意义。

相较于原人教版教材，新部编教材对单元进行了深度整合，课文也有所调整。新增19篇课文，其中包括《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文大多来源于其他版本教材，部分则是直接将下册课文放入上册。新增的课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。口语交际部分加入了《我们与环境》和《爱护眼睛，保护视力》。

　三、本册教学目标

本册教材通过精美的篇章，在语言学习中潜移默化地培养学生的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等活动中，力争实现中年级阶段的教学目标。

本册学习的主要目标包括：

1.认识200个汉字，能书写200字，培养主动识字的习惯。

2.能够用普通话流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文中关键词句所传达的情感。

4.初步把握文章的主要内容，并理解文章所表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。

5.在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯，能把握主要内容并简要转述，清楚明了地表达见闻与个人感受。

6.关注周围事物，勤于书面表达，能够清晰且具体地书写内容，会写简短的书信和便条，并能修改习作中的明显错误。

　四、改进措施

1.以课程改革的新理念和新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣。

2.根据学生的实际情况，加强基础知识的训练，教会学生举一反三，并重点进行识字、写字及作文片段的专项训练。

3.认真钻研教材，准确把握教学目标，确保不随意提高或降低教学标准，全体学生都能得到扎实的语言训练。

4.鼓励学生进行课外阅读，增加语言积累，培养观察生活的能力，积累写作素材，提高习作水平。

5.重视学习方法的指导，引导学生在阅读中思考与想象，鼓励他们主动发现学习中的问题并大胆提出解决方案，选择适合自己的学习方法。

6.教师应积极学习业务知识与理论，向有经验的教师请教，并及时反思自己的教学，积累经验教训，为提升课堂教学效果创造良好条件。

四年级语文教学工作计划 4篇

新的学期即将到来，我们需要认真对待上一个学期的教学工作，同时落实学校的各项工作安排。对于即将开启的新学期，我充满期待。作为一名教师，我也希望自己的教学水平能够有所提升。在我看来，教学工作是一项长期的责任，因此本学期我将做足准备，相信自己能够将各项工作落实到位，同时也会对接下来的教学工作进行详细规划。

一、分析班级情况

班级的基本情况会直接影响后续的教学开展。我所带的班级是四年级，整体的语文水平相对较高，结合之前的学习情况，发现部分学生在学习上仍需加强指导。有些学生对于语文课的积极性不高，而兴趣是学习的第一动力。提升学生的学习兴趣及其对课程的掌握程度至关重要。整体来看，全班的学习主动性还有待提高。

学生的学习能力和学习方式也需要关注。一个优秀的学生应该掌握有效的学习方法，而他们的学习能力同样重要。在之前的课堂上，部分学生的问题较多，这说明其学习能力亟待提升。在接下来的工作中，提升学生的学习能力将是关键。

二、开展高效的教学方式

在课堂教学中，保持高效的授课效率是非常重要的。学生在听课时需要认真，只有这样才能为高效学习打下基础。本学期我将实施一种高效的教学方式，以帮助学生体验学习的乐趣。高效的教学能够让学生迅速掌握语文的基本要素。

接下来的教学中，我会重点关注学生自主学习的能力，同时提升我的教学效率。我会对以往的教学方式进行适当的调整，让课堂充满乐趣和特色，让学生在轻松的氛围中学习。紧张的学期工作即将来临，我也会做好充分的准备。

三、激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣往往容易被忽视。结合以往的经验，多数学生希望拥有一个个性化和有特色的学习环境。在今后的教学工作中，我会避免拘泥于传统的教学风格，拓展教学方式，让学生感受到语文学习的乐趣，努力提升学生的学习兴趣。

四年级语文教学工作计划 5篇

一、教材分析

本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材末尾附有8篇选读课文，整体共计40篇内容。

教材设计了8个专题，具体为：千山万水的探索、诚信待人、自然启示、战乱与和平、热爱生命、乡村生活、执着追求、故事漫游。其中第三单元“自然启示”和第六单元“乡村生活”设置了综合性学习内容，使专题学习更为丰富多彩。

每个专题单元分为导语、课例和语文园地三大部分。每组的导语明确了专题主题，并提出学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇。在精读课文后设有思考练习题，略读课文前有一段过渡语，帮助学生连接前后内容并提出学习要求。根据教学需求，部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。

语文园地由5个栏目构成，包含4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还设有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这些内容在全册8个语文园地中各安排两次，确保教学内容的多样性。

二、教学目标

1．掌握200个生字，能书写200个汉字，培养主动识字的习惯。

2．学会使用字典、词典，具备独立识字能力，能够熟练用钢笔书写正楷字，使用毛笔进行字帖的临摹。

3．能够用普通话正确、流利并富有感情地朗读课文。

4．理解课文中关键词句表达情感的作用。

5．初步理解文章主要内容，感受文章传达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。

6．养成阅读和看报的习惯，收藏并与同学分享图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向他人请教与讨论的习惯，抓住主要内容并进行简要转述，能够清楚表达自己的见闻与感受。

8．关注周围事物，勤于书面表达，内容力求清晰具体，能够书写简短的信件和便条，能修改习作中的明显错误。

9．在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展相关讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学措施

（一）识字与写字

1．培养学生对汉字的浓厚兴趣，习惯主动识字。

2．能熟练使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。

3．能够使用硬笔规范、整洁地书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话流利、生动地朗读课文。

2．初步掌握默读技巧，能够提出对课文中不理解内容的疑问。

3．能够通过上下文理解词句的意思。

4．初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

5．能够复述叙事性作品的大意，感受作品中的生动形象和优美语言。

6．理解标点符号的不同用法，包括句号与逗号的运用，掌握冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗略了解文章大意。

8．积累课文及课外的优美词汇和精彩句段。

（三）习作

1．留心观察周围的事物，随性记录见闻、感受和想象，重在表现新奇、有趣或印象深刻的内容。

2．能用简短的书信、便条进行书面沟通。

3．在习作中大胆尝试运用平时积累的语言材料，特别是新鲜的词句。

4．学习修改习作中明显的错误。

（四）口语交际

1．能用普通话与他人进行交谈，认真倾听并理解要点，能就不懂的地方请教，以及与他人讨论不同意见。

2．听他人发言能把握要点，并进行简要转述。

3．能够清晰表达自己的见闻，同时分享感受和想法。

（五）综合性学习

1．能够提出学习与生活中的问题，有目的地搜集资料并进行讨论。

2．结合语文学习，观察大自然和社会，书面与口头表达观察所得。

3．在教师的指导下，组织有趣的语文活动，通过活动学习语文，掌握合作技巧。

4．在家庭和学校生活中，尝试运用语文知识与能力解决简单问题。

五、重、难点

1、掌握200个汉字，能够书写200个汉字。

2、练习书写：钢笔字要求行款整齐并有一定速度；毛笔字要求写得规范。

3、训练用普通话进行流利、有感情的课文朗读。

4、练习默读，提高阅读速度和理解能力。

5、学习浏览技巧，提升阅读速度和信息检索能力。

6、学会撰写简单的记实和想象作品，进行仿写练习。

7、能够对自己的习作进行修改，正确使用标点符号，养成整洁、规范的书写习惯（如冒号、引号）。

8、掌握书信格式，学习写书信。

六、辅优补差活动

针对班级后进生的帮助措施包括：1、及时批改作业并纠正错误。2、课堂优先提问和解答疑惑。3、根据学习情况，教师给予个别辅导，并请优秀同学进行辅导。4、与科任教师和家长保持沟通，形成合力。5、以鼓励为主，及时给予表扬。6、重视思想教育，尊重与信任，持之以恒，培养后进生良好的行为习惯。

四年级语文教学工作计划 6篇

一、班级基本情况分析

经过四年的语文学习，我班学生在自主识字、阅读能力及解决问题的能力上都有了显著提升。绝大多数学生能够干净整洁地书写钢笔字，流畅且有感情地朗读课文。而在作文方面，学生的能力差异较大，优秀的学生写作时如飞，能够享受写作的乐趣，但一些写作能力较弱的学生则常常难以开笔，过于依赖教师的指导。本班大部分学生在学习上自律性强，能够主动完成各科的作业，个别学生的学习习惯则有待改善，尤其是在识字、写字、阅读及作文等方面的能力仍需提升。针对这些学生，我们将作为本学期的重点扶持对象。

二、教材分析

本册教材依然以专题的形式进行内容组织：导语、课例（包括精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语集锦、语文园地（口语交际、习作、发现小天地、日积月累及展示台或成语故事等）。全册分为8个组，每组涵盖导语、课例及语文园地三个部分。教材通过专题编排，内容丰富，贴近学生的生活，既具教育意义又体现了时代特征。八个专题依次为：自然奇观、观察与发现、中外童话、动物世界、我国的世界遗产、人间真情、成长故事及科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）设有综合性学习，使学习内容更为多样化。每组开头的导语明确了专题主题及学习目标。课例由3-5篇课文组成，围绕专题编排，分为精读和略读两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后附有思考练习，略读课文前有连接语以增强理解。在部分课文后，设置有“资料袋”或“阅读链接”，以协助学生获取相关信息或拓宽阅读视野。教材后面附有8篇选读课文，语文园地则由5个栏目组成，其中特定栏目如“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”是固定的，其他栏目如“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”则在八个语文园地中穿插安排。两个“宽带网”设置于第五组与第八组，旨在引导学生搜集有关我国世界遗产与科技成就的资料；而两个“展示台”安排在综合性学习的第三组与第七组，以便让学生展示学习成果。

三、教学目的与要求

（1）在识字与写字方面，新增识字200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文要求学生进行朗读，以鞭策“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时加强默读训练，培养学生初步的默读能力。

（3）在阅读理解和积累方面，要求从低年段的“理解词句”的基础上进一步提升到“把握文章主要内容和感受情感表达”，并积累优美词句。

（4）课程标准对阅读能力还提出了“学习略读，粗知文章大意”的新要求。从四年级开始设置更多的略读课文。

（5）习作方面，三年级的习作以激发兴趣为导向，让学生自由表达；而四年级上册教材则继续鼓励自由表达，并引导学生清晰表达所想。

四、教学重点与难点

教学重点：

1、随着识字与写字量的增加，巩固识字能力。

2、加强对词句的训练。

3、重视朗读的指导与实践。

4、增强习作与阅读、口语交际、综合性学习之间的联系。

5、培养课外阅读的习惯，增加阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、提高朗读能力。

3、培养综合性实践能力。

4、激发习作兴趣，掌握基本写作技巧，学会使用优美的词句。

五、教学措施

为了针对性地开展语文教学，提高学生的能力与成绩，拟定以下措施：

1、组建一支高效的班干部队伍（包括学习小组），协助教师开展教学工作。

2、教师应认真研究教材，精心备课，务求教学、批改与辅导到位。

3、建立激励机制，鼓励学生积极向上。

4、采取措施以增加学生的课外阅读量，丰富知识面。

5、举办相关竞赛，激发学习积极性。

6、实施“结对子”及“一帮一”活动，助力后进生的学习。

7、加强与家长的沟通，及时了解学生在校与在家的情况，形成教育合力。

8、促进教师间的沟通交流，互相学习，弥补个人不足。

六、教学进度表

四年级语文教学工作计划 7篇

一、学生情况分析

本班共有58名学生，学习情况差异较大。整体成绩不尽如人意，部分学生的学习习惯尚未养成，书写较为潦草，学习态度不够端正，对困难的事情持回避态度，依赖性较强，学习方法也有待改善。尤其是一些学生的写作能力亟待加强。从整体来看，学生在动笔之前的思维构思不足，作文缺乏独特的创意，错别字频繁。文章表现出不够具体、生动的缺陷，个性化表达较为欠缺，过于公式化，少数文章则显得空洞乏味。而后进生的作文既不通顺也不连贯，整体水平依然停留在初级阶段。在本学期应当积极探索有效的教学措施，力争提升全班学生的写作水平，努力拓展他们的思维空间，使他们的写作更加真实、切合实际和富有新意。

二、教学要求

（一）思想教育

1、在知识传授与能力培养的过程中，注重对学生的道德品质教育，鼓励他们树立远大理想，努力学习文化科学知识。

2、在激发学生学习兴趣的培养他们对祖国语言文字的热爱，增强语文学习的自信心和良好习惯的形成。

3、在语文学习与实践中，引导学生了解社会，认识自然，接受中国优秀文化的熏陶，从中领悟人生哲理，逐步树立积极的人生态度与正确的价值观。

（二）语文教学

1、学习习惯。

（1）继续保持正确的读写姿势，养成良好习惯；珍惜学习用品。

（2）培养积极发言和专注听讲的良好习惯。

（3）鼓励勤于朗读、背诵和课外阅读的习惯。

（4）培养查字典和自主识字的习惯。

（5）注重钢笔字和毛笔字的书写习惯。

（6）培养自主预习复习及认真完成作业的习惯。

（7）选择性地阅读课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。

2、汉语拼音。

持续巩固汉语拼音的学习，利用其帮助识字和学习普通话。

3、识字写字。

（1）能够准确识读350个生字。

（2）按照笔顺正确书写、默写生字200个，书写要端正且匀称。

（3）继续进行钢笔字训练，确保书写正确、端正、整齐。

（4）继续练习毛笔字，保证书写端正且纸面干净。

4、口语交际。

（1）认真听取他人讲话，能够转述基本内容，复述课文故事。

（2）经历看图或观察后，能够用普通话表达完整、连贯的句子。

（3）能够使用普通话回答与听读内容相关的问题，保证语句完整、意思连贯。

（4）在公共场合表达观点，乐于与他人进行口头交流，语句较为流畅，态度自然、礼貌。

（5）在讨论问题时，能主动发言，清楚表达自己的意思。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利且富有感情地朗读课文，能够背诵指定课文，并进行角色朗读。

（2）学习默读课文，做到心中默念，不出声、不指读。

（3）能够结合语言环境与实际生活理解常用词语的意思。

（4）凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的场景，理解课文大意。

（5）学习按要求预习课文，借助字典学习生字词，初读课文时提出问题。

（6）阅读适合的儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

（1）关注周围事物，开始学习习作，乐于进行书面表达。

（2）能够清楚地表达自己看到、听到、想到和经历过的事情。

（3）学习书信的写作。

（4）能够使用句号、问号和感叹号，并初步学习使用冒号、引号等标点。

　三、教材简析及教学重难点

（一）、教材简析：本册教材分为四部分：培养良好学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、培养良好学习习惯部分共三课，指导学生选择性地阅读并做读书笔记，注重观察身边的事物。

2、课文部分共24课，分为7个单元。选文题材丰富，体裁多样，为学生学习祖国语言、提升基本语文素养、促进全面发展提供了丰富材料。本册生字安排在课文中，继续采用“识写分流”的教学方法。课文后的练习设计简洁实用。

3、习作部分共7课，旨在贴近学生生活，注重实践与体验，内容安排充满儿童趣味，形式灵活多样，操作练习提供多种选择，帮助学生轻松愉快地进行习作，增强自信心与创新意识。

4、单元练习共7个，注重综合性，包括字词句的练习、朗读背诵、写字和口语交际等，旨在丰富语言教育内涵，提高学生的语言实践能力。

（二）教学重点：

1、选择性地阅读课外书籍，培养读书笔记与观察事物的习惯。

2、能准确识读350个生字，按照笔顺正确书写、默写200个生字，确保书写端正且匀称。

3、关注周围事物，开始习作，能够清楚表述所见、所听、所想、所做，掌握书信写作技巧。

4、联系语言环境与实际，理解常用词语，做到正确、流利、有感情地朗读课文，并能够背诵、复述指定课文，进行角色朗读。

5、凭借语言文字理解课文内容，能想象课文描绘的场景，掌握课文大意。

6、能按要求预习课文，借助字典学习生词，初读课文时提出问题。

7、在公共场合表达看法，乐于与他人进行口语交际，做到语句通顺，态度自然，主动参与讨论，清晰表达意见。

（三）教学难点：

1、选择性地阅读课外书籍，培养读书笔记与观察事物的习惯。

2、关注身边事物，开始习作，能够清楚表达所见、所闻、所想、所做，学习写“留言条”、“请假条”和书信。

3、联系语言环境与实际，理解常用词语，做到正确、流利、有感情地朗读课文，掌握背诵和复述课文的能力。

4、按要求预习课文，借助字典学习生词，初读课文时提出问题。

5、在公共场合表达观点，乐于参与口语交际，做到语句通顺，态度自然，讨论时主动发言，清晰表达自己的想法。

　四、教学策略及措施

（一）习惯培养：良好的习惯有助于当前学习以及未来发展，关注学生学习习惯的培养，强化默读、查字典的主动识字、专心听讲和积极发言等习惯的训练。严格把控，细致落实良好习惯的培养，在教学过程的每个环节及学生学习活动的各方面落到实处。

（二）识字教学：充分发挥学生主体性，通过汉字构造规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。安排适量时间指导学生完成课本上的描红和临写，以确保写字教学的高效。

（三）阅读教学：阅读教学要以读为本，重视感悟、积累及迁移。根据课文特点，合理选择阅读教学方法，使教学设计生动有趣，师生互动，带入竞赛和表演，增加学生对阅读的兴趣与乐趣。设计提问时要突出重点，抓住难点，促使学生深入思考，提高听说读写能力。

（四）习作练习：注重阅读与习作的结合，正确处理“读”和“写”的关系，为学生习作提供稳固基础。在阅读教学中，引导学生进行语言积累，教授观察、分析、遣词造句的技巧。在习作中鼓励学生大胆想象，发散思维，充分发挥他们的创造力。

（五）综合练习：练习内容涵盖字词句练习、成语与古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中，采用自主合作的原则，引导学生通过同桌、小组、全班交流的形式，共同思考和解决问题。

四年级语文教学工作计划 8篇

一、知识掌握情况

(1)积累部分：本年级的学生对汉语拼音的掌握整体较好，但仍有部分同学需要进一步巩固拼音知识。在复习过程中，加强听写训练是重要的任务。学生应在新的语言环境中进行生字词的认读与书写。书写方面，大部分学生的卷面整洁，字迹规范，字体美观，但也有一些学生的书写潦草，态度不够认真，需要严格管理。

(2)阅读部分：在阅读短文时，一些学生因理解能力不足，未能完全理解内容。此时，应强化学生的阅读习惯，使其在理解的基础上再进行答题训练。

(3)习作部分：大部分学生能够清晰地表达文章内容，正确使用标点符号，并巧妙运用一些修辞手法，使句子流畅，文字优美。然而，仍有学生在标点符号的运用上存在错误，或者写作能力不足，难以展开思路。应鼓励学生多说多写，提供丰富有趣的写作题材与优秀范文。

二、学习习惯养成情况

本年级的学生书写习惯较好，但对短文的初步理解能力仍有待提高，应加强阅读习惯的培养，从而在认真理解基础上答题。在习作方面，应培养学生素材积累的习惯，认真检查自己所写的作文，确保每句话都书写清晰且通顺。

三、学习态度、情感、价值观分析

本年级的全体学生对学习和复习持较认真的态度，但个别班级中学生的学习热情尚需提升。应激发学生的学习积极性，形成你追我赶、共同进步的良好学习氛围。在各种活动中营造良好的学习环境，培养认真工作的习惯。

四、复习内容

一、汉语拼音

(1)掌握汉语拼音的拼读和拼写规则。

(2)熟练掌握以拼音书写汉字、词语和句子。

(3)掌握拼音中的声调及其变化规律。

二、字

(1)掌握本册生字，并能够规范书写。

(2)正确区别同音字、形近字，并了解如何构成词语。

(3)按要求书写、选字填空、改正错别字，理解字义。

(4)会查字典。

三、词语

(1)准确读写所学词语，并进行积累。

(2)能够通过上下文理解词语意思。

(3)分析近义词、反义词，理解词语的感情色彩，并进行相应的词语训练。

四、句子

(1)掌握常用词和关联词的造句技巧。

(2)背诵指定和自己喜欢的文章。

(3)摘录、填空及默写相关内容。

(4)进行词语搭配和病句修改。

五、标点符号：

熟练使用九种常用标点符号，并认识破折号。

六、阅读理解：

(1)通过上下文理解句子含义，分析相关词句。

(2)理清课文的叙述顺序，领悟句子的表达特点。

(3)理解课文主要内容，体会作者的情感，提出思考性问题。

(4)结合生活实际，分享自己的感受。

七、口语交际：选择切合学生实际的话题进行口语交际训练。

八、习作：复习写作内容，能真实表达自己的情感，写作包括想象作文和书信。

五、复习目标

一、主动复习并掌握227个生字，认会120个生字；能正确读写精读课文中的132个词语，确保书写工整规范，无错别字，养成良好的书写习惯。

二、积极复习课文内容，通过阅读训练增强阅读能力，理解文章的主旨及情感，掌握阅读技巧。

三、能主动与他人进行交流，耐心聆听并理解主要信息，能够有效转述意见。

四、积极参与习作训练，弥补平时写作的不足，能够写出具体、有条理的记实作文和创造性作品。

五、积极参与语文实践活动，实现课内外的有效结合。

六、复习重点、难点

一、逻辑归类词语，结合语境理解字词，会修改简单病句。

二、把握文章主旨，体会情感，初步领悟表达方法，能够撰写简单的记实作文、信件及常用应用文。

三、综合运用知识，进行缺漏补习，重视阅读与作文的复习，特别是在理解词、句、段方面。

七、复习措施

(一)关注心理，适时调节

密切关注学生心理状态，及时有效地减轻他们的压力，让他们以轻松的心情进入复习。利用趣味教学活动来提升学生的参与感，根据学生的心理状态随时调整复习计划及内容。

(二)教师引导，学生参与

教师在复习过程中的引导至关重要，不仅影响学生的复习效率，还对学习方式和能力提升有直接关系。应通过多样化的教学形式激发学生主动学习，避免单一的灌输式教学，以便提高复习效果。

(三)螺旋式推进，有效复习

尊重学生的发展，重视基础知识和技能。设计有针对性的复习内容，由点到面逐步增加难度，以减缓复习坡度。每天的复习量应根据班级实际情况进行控制，特别要关注较弱学生的补差工作，帮助他们掌握基本知识。

四年级语文教学工作计划 9篇

学生知识现状分析：

本年级共有学生55人，其中男生32人，女生23人。经过六个学期的学习，大多数学生对语文的学习表现出了浓厚的兴趣，学习态度基本端正。本班学生已经能够熟练掌握汉语拼音，能正确拼读音节，并在拼音的帮助下识字、阅读和学习普通话。学生初步学会结合词语理解词义，掌握了较多常用汉字，能够辨别一些学过的同音字和形近字，并能认读一些多音字。初步学会根据部首和音序查字典，能检索汉字并理解其意义。在老师的引导下，学生能够主动参与学习，掌握了基本的学习方法，逐渐学会独立识字。能够运用所学词汇造句，并能找出部分词语的近义词和反义词。在听力方面，学生能够听懂他人描述的事情，边听边记住主要内容，并进行复述。朗读能力也有了提升，能够默读课文，并能理解自然段的主要内容，具备了一定的阅读能力。大部分学生在阅读短文时能够静下心来认真细读，能较好地体会和理解文中的词句，懂得抓住关键词句来感受内涵。

然而，由于学生的接受能力差异较大，受到智力和非智力因素的影响，学习情况存在不均衡。个别学生学习习惯仍待培养，书写马虎，学习态度懒惰，怕吃苦，依赖性思想严重，学习方法较为欠缺。尤其是习作能力有待提高。整体来看，动笔前的构思不够充分，作文缺乏创意，行文中存在不具体、不生动的情况，个性表达不足，公式化现象较为严重。有些学生的习作语言不通顺、不连贯，作文水平仍停留在一、二年级。在这个学期，我将积极寻找有效的方法，力求提升全班同学的习作水平，努力拓展学生的思维空间，使他们的习作追求真实、实在与创新。

本学期教学的内容：

本学期使用苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册教材，共分为四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共安排3课。

2、“课文”共安排24课，分为7个单元。

3、“习作”共安排7课。

4、“单元练习”共7个。

本学期的教学目的：

（一）思想教育。

1、在知识传授和能力训练过程中，始终坚持对学生进行良好的道德品质教育，树立远大目标，努力学习文化和科学知识。

2、在激发学生学习兴趣的培养他们热爱祖国语言文字的情感，帮助形成对语文学习的自信心和良好习惯。

3、在语文学习和实践中，指导孩子认识社会、了解自然，熏陶中华民族优秀文化，从中领悟人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）语文教学。

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成相应的习惯；同时要爱惜学习用品。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言、专心听讲的习惯。

（3）继续培养朗读和背诵的习惯，鼓励进行课外阅读。

（4）继续促进主动识字，养成勤查字典的习惯。

（5）继续学习认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

（6）继续养成自主预习和复习、认真完成作业的习惯。

（7）能够选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，通过拼音帮助学生识字和学习普通话。

3、识字写字。

（1）学生能够准确认读350个生字。

（2）能够按笔顺正确书写和默写生字200个，并按字的结构写得端正、匀称。

（3）继续练习用钢笔写字，确保写得正确、端正、整洁。

（4）继续进行毛笔字的练习，保证字迹端正、纸面干净。

4、口语交际。

（1）学生能够认真倾听他人讲话，听懂他人描述的简单事物，能转述基本内容，讲述课文中的故事。

（2）能够通过观察图片或事物，用普通话完整描述几句话。

（3）能就听到或读到的内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯。

（4）愿意在公众场合发言，与人进行口语交际，做到语句通顺，态度大方、有礼貌。

（5）讨论时能够主动发言，清楚表达自己的观点。

5、阅读。

（1）继续学习正确流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文，能复述课文内容，会分段朗读。

（2）学习默读课文，做到不出声、不指读，而是一边读一边思考。

（3）能结合语言环境和生活实际理解常用词语的意思。

（4）能够凭借语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，了解课文大意。

（5）学习按要求预习课文，利用字典学习生字词，初读课文，提出问题。

（6）阅读适合自己程度的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

（1）鼓励学生关注周围事物，开始学习习作，乐于进行书面表达。

（2）能够把自己所见、所听、所想、所做的写明白。

（3）学习写留言条和请假条，掌握书信的写法。

（4）能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号和顿号。

完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施：

（一）习惯培养

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，也有助于他们日后全面素质的提升。重视学生良好学习习惯的培养至关重要。在教学过程中，不仅要关注留心观察事物、选择性阅读和做读书笔记等习惯的培养，还要指导学生保持正确的读写姿势、爱惜学习用品，培养良好的朗读、背诵和课外阅读习惯，激发学生的背诵兴趣以及对祖国语言文字的热爱。在默读、主动识字、专心听讲和积极发言方面也要严格要求和训练，确保良好习惯的培养落实到教学的每一个环节和学生学习活动的各个方面。

（二）识字教学

充分发挥学生的主体性，利用汉字的构造规律引导学生自主识记生字，完成识字任务。通过多种手段巩固已有的识字成果。在识字教学中，利用学生已掌握的汉语拼音、笔画、笔顺等知识，积极引导，进行训练，激励学生主动识字，逐步形成自学生字的能力和习惯。课堂上要安排适量时间，指导学生完成课本的描红和临写，以提高写字教学的效率。

（三）阅读教学

在阅读教学中，以“读”为核心，重视感悟、积累和迁移。

根据课文特点合理选择阅读教学方法，设计生动有趣多样的教学活动，增强师生互动，让竞赛、表演等形式融入课堂，让学生喜欢阅读，体会阅读的乐趣。在课堂中，要精心设计提问，突出重点，抓住难点，帮助学生理解，运用合适的教育方法和手段，提升学生的听、说、读、写能力。阅读教学的根本任务是教学生学会读书，指导学生实实在在地读懂课文，获取知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。课堂教学中，要确保学生有足够的时间阅读，确保他们正确、流利地读出课文，有时还要感情并茂地朗读。引导学生的情感活动伴随读书的全过程，关注课文中人物的命运与情感，真正体会课文传达的思想感情。在教学过程中，妥善安排“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，留足时间给学生通读课文，确保读得正确流利并结合初读理解生字字音、字形和字义。在精读理解阶段，通过指导和讲解，帮助学生理解词句的情境意义和课文内容。在积累运用阶段，则结合熟读、背诵、复述等方式，帮助学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换和迁移。教学中，要注意激发学生的积极性和主动性，引导他们进行探究和合作学习，教师要发挥主导作用，包括引导、点拨、范读和必要的总结等，同时鼓励学生围绕重点进行讨论，发表不同的见解，从而在阅读实践中逐渐培养独立思考能力。

（四）习作练习

习作中，要结合“长线与短线、习作与练笔”的方法，适时安排“小练笔”，让学生模仿课文的句型、段落结构、立意及写法，开展局部仿写练习，以提高表达能力。重视阅读与习作的结合，妥善处理“读”与“写”的关系，为学生的习作打下坚实基础。在阅读教学中，引导学生进行语言积累，指导他们学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。完成课本中安排的7次习作时，充分利用教材，解放学生的思维，让他们大胆表达、乐于表达，逐步引导学生通过样例学习写片段，为后续学习奠定基础。在中段习作时，更应鼓励创新写作，激发学生的想象力和创造性，教师在习作指导中要灵活运用教材，创造条件让学生自由写作。依据中年级学生的特点，可以运用“例文示范、讨论明法、摹仿起步”的步骤，有效组织习作教学。

（五）综合练习

练习内容涵盖字词句的练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中，采用自主合作的原则，引导学生通过同桌、小组和全班的交流，共同思考解决问题。教师要充分发挥引导作用，精心设计并及时给与指导，让学生有目的、有方法地学习。重视学生在学习中遇到的错误，引导他们找到原因和反思自我的不足，培养他们发现和解决实际问题的能力。在教学中，要尊重个体差异，因材施教，进行分层教学，让学生充分发挥个性及特长，弥补不足。

（六）其它

1、积极进行教学改革，提高自身的教改意识，准确把握新课标和教材的特点，明确教学任务，遵循语文教学规律，有计划地落实教学任务。重视教法与学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，寻求教学上的突破。

2、结合教材与学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利教育契机，在知识传授和能力训练的过程中，进行潜移默化的德育教育。

3、继续做好培优补差的工作，大幅提升中等生的水平。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生提高更高的要求，发展其才能；对后进生则要耐心指导，培养信心，挖掘潜力，以不同程度提高学生的语文水平，确保教学真正面向全体学生。

4、词句训练是整个小学阶段语文教学的重点。本册书在阅读教学中需进一步加强词句训练。中年级的词句训练可从以下方面进行：一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境、生活实际或查字典来理解，逐步提升独立理解的能力；二要鼓励学生摘抄优美词句，增强语言积累；三要强调词句的运用，加强与口语表达与书面表达的联系。

5、朗读是最基本的阅读技能，课堂上应有悦耳的读书声。要多读少讲，把更多时间用于朗读；注重读通、读熟及读出感情等朗读层次；在指导朗读时，不仅要关注技巧，更要引导学生入境入情，以表达思想感情。默读同样是重要的阅读基本功，要帮助学生学会在阅读中思考，独立读书、思考，从而提升阅读能力。

6、合作促进学习。同桌、小组和全班的交流是学生发现及展示自我的重要途径，借此让他们在活动中学习团结与合作，找到自信与方法，逐步培养自主发现和解决问题的能力。

9月1日至9月22日 习惯篇及第一单元（课文1—练习1）

9月25日至10月13日 第二单元（课文5—练习2）

10月16日至10月31日 第三单元（课文8—练习3）

11月1日至11月17日 第四单元（课文12—练习4）期中检测

11月20日至12月8日 第五单元（课文15—练习5）

12月8日至12月22日 第六单元（课文19—练习6）

12月26日至1月6日 第七单元（课文22—练习7）

1月6日至1月20日 期末总复习

四年级语文教学工作计划 10篇

　一、班级情况分析：

本班共有学生50人，其中男生28人，女生22人。大部分学生在语文课堂上表现出良好的学习习惯，能够认真听讲，积极参与讨论，并按时完成作业，阅读兴趣浓厚，学习目标明确。有约25%的学生对阅读有着特别的热情，书写工整，兴趣广泛。然而，也有少数学生学习动力不足，存在敷衍了事的情况，作业屡屡拖延。本学期的主要任务是帮助这些学生提升他们的语文能力。

　二、语文教材分析

本册教材分为9组，每组包括导语、课例和语文园地三部分内容。

教材的编排依然以专题为主，内容贴近学生的日常生活，既富有教育意义又符合时代潮流，突出了语文学习的特点。9个专题依次为：人文风情、科学探索、国外故事、动物世界、中华文化、真实情感、成长历程、科技发展和环境保护。其中第四组（动物世界）和第六组（成长历程）还设置了综合性学习，以丰富学习的内容和形式。

每组的导语明确了专题主题并提出学习要求。课例包含3至5篇课文，围绕专题选材，分为精读和略读两类。全册共有课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇。每篇精读课文后附有思考与练习题。略读课文也附有连接语，以帮助学生更好地理解和学习。在部分课文后，还设有“资料探秘”或“阅读延伸”，以扩展学生的知识面和阅读体验。教材最后还包含有选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成，其中4个固定栏目：“口语表达”“写作训练”“我的发现”“每日一词”，还有“网络资源”“趣味语文”“作品展示”“成语知识”，在8个园地中各安排两次。其中两个“网络资源”安排在第二组和第三组，引导学生了解科学探索和中华文化方面的相关资料；两个“作品展示”安排在进行综合性学习的第四组和第六组，为学生展示其学习成果提供了平台。

本册教材要求学生认识250个汉字，能够书写200个汉字。认识的汉字分散在精读和略读课文中，课后有生字整理；书写的汉字则只在精读课文中列出，记录在课后的方格里。教材最后附有两个生字表，“生字表一”是需认识的汉字，而“生字表二”是需书写的汉字。每组课文后也有“词汇整理”，分为“读写提示”和“词语积累”两部分。“读写提示”包含本组精读课文中需掌握的词汇；“词语积累”中则是略读课文内的相关词汇。

　三、教材的主要特点

（一）强化目标意识，全面落实语文教学目标

课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设定了语文教学的目标，包括总目标和阶段目标。

（二）加强整合，以专题为中心编排教材

本册教材依然围绕专题进行编排，专题的设定相较于前几册有所拓展，除了从思想内容出发外，“国外故事”则从文体角度提出，而“动物世界”则侧重于体验文章的表现形式。

四年级语文教学工作计划 11篇

一、班级情况分析

通过对四（2）班去年秋季半年的教学工作进行对学生的整体情况有了更加全面的认识。从整体来看，这一班的学生基础较为扎实，只有个别学生由于态度不端正导致学习困难。学生的学习习惯也大致良好，课堂参与积极，能够和老师的教学保持良好的互动。课内外作业的态度普遍认真，尤其是在基础知识方面，学生们已经养成了自我审核与组长监督的良好习惯。然而，像朱小宇、黄俊杰、李静等少数学生的自觉意识尚需提高，老师在此方面需加以引导和关注。

二、指导思想

依据学校的教育理念，进一步落实小组化教学模式，同时结合我自身的课堂实验研究，力图培养学生独立思考与表达的能力，提升学生在课堂上的自主学习能力，鼓励他们快乐地学习和生活。

三、教材分析

本册教材共包含课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇，附有10篇选读课文，总计42篇。这些课文从精读到略读再到选读，按照难易程度呈现，体现了由易到难的设计理念。教材设有八个专题，依次为：探索世界、真诚待人、自然启示、战争与和平、热爱生活、田园风光、执着追求、故事分享。其中第三专题“自然启示”和第六专题“田园风光”还设有综合性学习内容，使得学习内容和形式更为多样化。

四、教学目标

1. 每天中午进行前一天新课的词汇听写训练，字数控制在10个左右，确保学生掌握400个生字的会写会识要求。

2. 每周要求学生摘抄200字左右的优美文章，预定摘抄的主题，以此来丰富他们的写作素材。

3. 每周课外阅读总时间应达到150分钟，字数总计应达到10000字，并定期举行阅读分享会。

4. 强调书写练习的规范性，督促学生每个字都要书写端正美观，培养良好的书写习惯。

5. 学生应学习使用字典、词典，能够准确理解汉字的书写及意义，具备独立识字的能力。

6. 学生要能够准确流利地朗读课文，教师需做好示范，帮助学生从朗读中感受文本的意义。

7. 在教学《猫》这一课时，抓住重要的句子，引导学生理解文中关键词句的情感表达。

8. 学生要能初步把握文章的主旨和情感，能够复述叙事性课文的基本内容。

9. 每周写日记3-5次，鼓励学生从生活经历中寻找写作材料，表达真实情感和想法。

五、教学措施

为了深化实施学校的教学模式与个人的课题研究，我计划采用以下教学策略，并在实践中不断调整与完善。

（一）、促进学习方式的转变

在课堂上鼓励学生自由表达学习意愿，主动做出学习决策，自主推进学习进度。使学生明确学习目的，从而增强学习兴趣和习惯，促进主动参与。通过给予他们提问与解决问题的机会，转变传统的被动学习模式，使课堂成为学生展示自我与发展的平台。

（二）、持续培养学生的良好学习习惯

学生的成绩与学习习惯密切相关，因此培养良好的学习习惯需长期坚持，不可急功近利。后续教学中，我将注重培养学生的质疑精神、合作能力和探究习惯。

（三）、持续做好优生与差生的辅导

提高中等生的成绩，并帮助学困生，尤其是针对王雷、赵海、李丽等学生制定个性化的辅导方案，逐个击破学习难点。

（四）、高效开展日常常规工作

学生的成绩是日积月累的结果，教师需认真批改每一份作业，以便及时发现问题并提供指导，帮助学生解决学习中的困难。

六、教学进度 周次 教学内容

1

开学工作、新学期入学教育、复习

2

课文 1 2 3

3

课文 4 语文园地一

1214课时

4

课文 5 6 7

5

课文 8 语文园地二

1013课时

6

课文 9 10 11

7

课文 12 语文园地三 课文 13

1214课时

8

课文 14 15 16

9

语文园地四 课文 17

1215课时

10

复习 期中检测

11

课文 18 19

12

课文 20 语文园地五

1013课时

13

课文 21 22 23

14

课文 24 语文园地六

1014课时

15

课文 25 26 27

16

课文 28 语文园地七

1214课时

17

课文 29 30 31

18

课文 32 语文园地八

1113课时

19

期末复习、考试

四年级语文教学工作计划 12篇

在新的学期中，我将继续作为四年级的语文教师，根据过去的教学经验，我制定了以下的教学计划：

一、规范书写。

通过观察本班学生以及其他学校的学生，我发现班内学生的书写存在许多问题，包括笔画顺序和田字格内书写不规范等。在开学后，我将要求每位学生每天练习一篇字帖，特别强调拼音字母在四线三格中的正确位置，以及声调的书写。我还会对汉字的不同结构（如上下结构、左右结构和半包围结构等）进行严格的书写指导。尽管四年级对于这些问题的纠正有些晚，但亡羊补牢为时不晚，我希望能够及时纠正学生的书写习惯，让他们在未来的学习中写好字。

二、积极反馈，增强自信。

由于班级人数较多，学生之间相互影响，导致他们的积极性逐渐被抹杀。我计划通过一些活动来培养他们的自信心。只有学生敢于表达自己，老师才能更好地了解他们对知识的掌握情况。

竞争意识是推动人们进步的重要动力，基于此，我将设计多种竞赛活动，针对不同基础的学生进行分组比赛，希望通过这种方式让他们在比赛中收获成就感，也能在失败中激励自己不断进步。

三、知识积累的重视。

在写作时，学生常常缺乏素材，本学期我将特别注重学生基础知识的积累。我要求每位学生都要准备一个素材积累本，记录好词、好句、古诗词和成语等，以便于他们在写作时能够灵活运用。

四年级语文教学工作计划 13篇

四年级是学生们在小学阶段向高年级迈进的重要时期。在这一年里，我们的目标是通过语文的学习，帮助学生达到课程标准所要求的教学目标，为他们未来的学习打下坚实的基础。这一基础不仅仅包括扎实的语言文字能力，还涵盖了良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是在低年级和中年级养成的习惯，将直接影响到他们在高年级的表现。四年级的教学非常关键。

一、学生情况分析：

我班的学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性也较强。然而，他们在倾听他人观点和意见方面的能力较弱，并且对于基础知识的重视程度不足，团队合作精神尚显不足。教学的关注点不仅要放在语文知识的传授上，更应该注重学生的综合素养，以促进他们的全面发展。

二、本册教材的基本结构：

本册教材依然采用专题的组织形式，主要包含导语、课例（如精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（包含口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、本册教材的教学目标：

通过精心挑选的课文，使学生在语言学习中丰富情感、培养积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文和综合性学习等各项活动中，努力达到中年级的教学目标。

本册的主要学习目标如下：

1. 识字200个，能写出200个字，养成主动识字的好习惯。

2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够熟练使用钢笔书写正楷字，并用毛笔进行字帖临摹。

3. 能使用普通话准确、流利、带感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。

5. 能初步把握课文的主要内容，理解文章传达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。

6. 培养读书看报的习惯，积极与同学分享和交流所阅读的书籍和资料。

7. 在交流中认真倾听，养成主动请教和讨论的习惯，能把握主要内容并简要转述，自如地讲述见闻，表达个人感受与想法。

8. 关注周围事物，勤于书面表达，能将内容表述得较为清晰和具体，能够写简单的书信和便条，能够修改明显错误的词句。

9. 在综合性学习活动中，主动收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、达到教学目标的基本措施：

(一) 创设自主学习的情境。优良的学习环境能帮助学生放松身心并有效集中注意力。通过具体的学习情境，学生能够在目标明确的情况下，逐渐形成良好的学习习惯。这本教材通过“对话”的形式有效地创造了这样的学习情境。

1. 学生与文本的对话

通过阅读课文，学生能想象文中描写的情景，建立生活的感知，并通过理解人物的心理来净化自身，达成有意义的阅读体验。

2. 学生与文本作者的对话

书籍是作者与读者沟通的桥梁，通过阅读，学生能理解作者的写作意图，与作者的想法保持一致。

3. 学生与学习伙伴的对话

教材中设定了两个学习伙伴角色，学生可以代入其中，借助这些对话进入学习状态，激发想象力，并在思维的碰撞中提升对语文的热情。

4. 学生与自己内心的对话

教材通过引导语句促使学生反思自身的感受，从而达到心灵的启发和对周围事物的深入理解。

(二) 推动学习方式的转变。

语文学习遵循特定的规律与步骤，教材的呈现方式旨在让学生深入体验语文的内涵，逐步掌握学习的方法。在学习过程中，学生应当能从文本中感悟语言，积累语言，并从中领会表达的精髓。

五、教学进度表：

第一周：开学第一课。

第二周：1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂

第三周：4、火烧云 语文园地一

第四周：5、古诗两首 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅

第五周：8、世界地图引出的发现 语文园地二

第六周：国庆节假期

第七周：9、巨人的花园 10、幸福是什么 11、去年的树

第八周：12、小木偶的故事 语文园地三

第九周：13、白鹅 14、白公鹅 15、猫

第十周：16、母鸡 语文园地四

第十一周：17、长城 18、颐和园 19、秦兵马俑

第十二周：语文园地五 20、古诗两首

第十三周：21、搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳

第十四周：24、给予是快乐的 语文园地六

第十五周：25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔

第十七周：28、尺有所短寸有所长 语文园地七

第十八周：29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙 语文园地八

第十九周：期末复习

第二十周：期末检测

四年级语文教学工作计划 14篇

一、班级情况分析

我所接手的四年级班级共有学生15人，其中男生8人，女生7人。经过初步观察，发现大多数学生对语文学习表现出浓厚的兴趣，约70%的学生喜欢阅读课外书籍，这为他们在语文方面的学习创造了良好的基础。班上的语文水平相对均匀，但仍有部分学生在学习习惯和能力上存在差异。其中，有几个孩子在写作速度、阅读理解上显得较为薄弱，本学期将重点关注这些学困生的学习需求。其他学生也存在学习方法不当或学习态度不积极的问题，需要在日常教学中给予指导。在作文方面，大部分学生对写作并没有太大的热情，尽管口头表达相当流利，写作时却感到无从下手，难以将思想表达清楚。

造成这种情况的原因主要有几个方面：学生缺乏观察能力和素材积累，往往感到没有内容可写；写作时感到内容空洞、表达能力不足，语言形式较为贫乏。对此，本学期作文教学的核心将是教授“观察和表达的方法”。针对课堂行为习惯的培养也至关重要，部分学生在课堂上小动作频频，影响了对他人发言的倾听能力，从而影响了他们的表达能力。良好的学习习惯是提高语文能力的基础。

二、教材的特点

四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段，学习内容及教材设计都需符合课程标准的要求，为学生未来的语文学习奠定基础。本册教材具有以下几个显著特点：

（一）明确教学目标，全面落实语文教学方向。

课程标准强调“提升学生语文素养”的理念，并从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设定教学目标，确保既符合长期目标，又符合阶段性需求。本册教材在这点上做得相当到位。

（二）整合内容，围绕主题设置教材。

根据课程标准“简化内容、加强整合”的思想，本册教材通过主题组织内容，每组课文都有一定的联系和逻辑，形成一个有机整体，使学生在学习过程中感受到知识的关联性。

（三）导学功能显著，促进自主学习与合作探究。

本册教材不仅是老师的教学工具，更是学生自主学习、合作学习的好助手。这一特点体现在教材的多样化设计中。

（四）保持开放性，密切联系生活实际。

教材编写重视内容的开放性，体现了听说读写活动的综合性，紧密结合课内外的学习，拓宽了学生的学习方式，使他们在多种实践中学以致用。

三、教学目的要求

通过精心选编的课文，在语言学习的过程中，培养学生积极的情感和正确的价值观。本册内容包括识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等，旨在实现四年级语文教学的目标，主要包括：

1、掌握200个生字，会写200个，培养主动识字的好习惯。

2、会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能熟练用钢笔书写正楷字，并用毛笔进行简单字帖的临摹。

3、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文中的关键词句，体会其传达的情感。

5、初步掌握文章的中心思想，能复述叙事性课文的主要内容。

6、养成阅读书籍和报纸的良好习惯，并与同学分享阅读收获。

（一）关于字词

通过字典和上下文结合，帮助学生理解字义。利用已有的识字知识来记忆字形，重点是积累词汇，同时也要重视写字的训练，确保字迹端正美观。

（二）关于看图学文

引导学生按顺序观察图画，理解人物与环境的关系，感受画面的含义。通过图文结合，提高教学效果。

（三）关于精读课文

1、继续加强词句训练。

2、指导学生有效预习。

3、通过重点阅读提升理解。

4、强调自主学习，引导学生合作与探究。

（四）关于略读课文

教师应适当放手，让学生围绕重点和难点进行讨论，使用阅读提示和思考问题指导学生理解课文。

（五）关于积累运用

阅读短文的训练，培养学生独立阅读的能力。帮助学生写作内容完整、顺序合理的文章。

（六）关于口语交际

口语交际注重交流与沟通，在听说的互动中增强学生的倾听和表达能力。

（七）关于习作教学

能够围绕中心进行写作，做到有详有略；能用例证支撑写人；练习从内容和语言等方面修改自己的文章，逐步构建真实、具体的作品。能够书写简单的记实和想象作文，同时学会书信及其他常用应用文的写作，表达真实的情感。鼓励学生养成课外阅读的习惯，每学期阅读不少于20万字，写作练习除了教材中的内容，也应包含额外的练习。（具体计划另行安排）

四、教学措施（含培优辅差）

1、明确把握教学目标，避免随意调整。

2、扎实进行语言训练，重点强化分段训练，同时关注识字与写字的培养，帮助学生积累词汇与句式，提升表达能力。设计多样化的活动，确保每位学生都有参与感，重视个别反馈与及时纠正。

3、注意听说读写的融合。通过阅读学习表达技巧，从阅读中提升写作能力，鼓励学生写关于自己熟悉的事情，提高语言表达能力。

4、落实每个单元的训练重点，注重学习方法的指导。在阅读教学中，通过分析内容和设置目标来组织教学，确保能重点训练学生掌握规定的技能，避免内容平均分散，不够集中。

5、做好培优补差工作，提升中等生和后进生的语文水平，稳步推进优秀学生的发展。建立学习小组，合作完成学习任务，合理利用晨读和午间时间进行辅导，确保对每位学生的学习情况进行登记和跟进。

6、向学生推荐课外书籍《格林童话》和《爱的教育》，激发他们的阅读兴趣。

四年级语文教学工作计划 15篇

四年级是学生从中年级迈向高年级的重要过渡阶段。通过学习，学生应当达到课程标准中设定的中年级教学目标，为今后高年级的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，还涵盖了良好的学习习惯和学习兴趣。特别是低年级和中年级阶段所形成的学习习惯，无论好坏，都不容易在高年级被改变，四年级的学习显得尤为关键。

一、本册教材的基本结构

本册教材延续了专题式的内容组织方式：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

二、教材分析

本册教材按照主题进行了分组编排，共分为8组。每组包含导语、课例以及语文园地三大部分。教材继续采用专题编组，主题内容丰富，贴近学生的生活，既具教育意义又富有时代感，突出了语文学习的特点。8个专题依次为：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）特别安排了综合性学习，使得这两组的学习内容和形式更加丰富。每组前面的导语明确了主题，且提示了学习要求。课例由3到5篇课文组成，这些课文围绕专题进行编排，分为精读课文和略读课文两类。

每组课文的后面都有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两个栏目。“读读写写”中列出的是在本组精读课文中出现的可读可写的词语；“读读记记”中则列出了在略读课文中出现的需要认识的字词及相关词语。

强化目标意识，全面且准确地落实语文教学目标，课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的理念，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设计了语文教学目标，明确了总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的重要依据。

加强整合，围绕专题组织教材。本册教材继续采用专题分组的编写方式，较之前几册的思路有所拓宽。除了思想内容主题外，“中外童话”是从文体角度设置的专题，而“作家笔下的动物”则侧重于理解文章的表达方式。基于课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”，在专题编排时，保持了内容的整合性，使得每组课文围绕专题进行选编，导语以及各项内容均紧扣专题，前后相互呼应，使整组教材形成一个有机的整体。

注重导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。本册教材在编写时充分考虑了教师的教学和学生的学习，努力让教科书既成为教师的“教本”，也成为学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材中以多种形式体现：一是在课文前、文中或文后，通过提示引导学生边读边思考，自主理解；二是在精读课文的思考练习中配置了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是在“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

强调开放性，紧密联系语文学习与生活实际。语文学习作为母语的学习，学习资源无处不在，因而语文学习不应仅限于课本和课堂，应将其延伸至生活中去。本着该理念，教材编写强化了开放性，将语文学习与实际生活紧密相连，主要表现在：一是引导学生通过生活实例加深对语言文字的理解；二是从生活实际中提炼口语交际的话题，练习写作；三是结合课文学习引导课外阅读，重点推荐《格林童话》和《爱的教育》，引导学生阅读整本书；四是通过综合性学习开展多样化的语文实践活动。这种编排充分体现了听说读写各项活动的综合性，紧密结合了课内外的语文学习，拓宽了学习渠道，使学生在丰富多彩的实践中学习语言、使用语言。

三、教学目标要求：

（1）在识字和写字方面，计划新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

（2）在阅读方面，持续关注朗读训练，大部分课文都要求朗读，以符合课程标准中提出的“用普通话正确、流畅、有感情地朗读”的目标。同时加强默读训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，而中年段则要求“初步掌握默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要培养学生“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，而中年段则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语和精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了新的要求——“学习略读，粗知文章大意”。为此，本教材从三年级开始安排略读课文，三上和三下每册各有8篇，而四年级上册略读课文增至14篇，以加强对略读能力的训练。

（5）从习作来看，三年级是习作的起步阶段，重在激发兴趣，让学生乐于书面表达，主要是鼓励学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然重视兴趣的培养，同时注重引导学生将想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短书信，这也是中年段教学目标中明确提出的内容。

四、本册教材的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是教学的重点。

2、加强词、句的训练。

3、重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量。

教学难点：

1、生字的识记与书写。

2、朗读能力的培养与提升。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握基本的写作要领，初步掌握使用好词好句。

五、落实教学目标的基本措施

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习环境能让学生放松身心，同时将注意力集中在学习目标上，通过有目的的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生学习活动创设了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式实现。

1、学生与文本的对话。学生通过阅读课文，借助想象文中的描写建立生活影像，通过人物的心灵对照净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章内容，与人物心灵沟通。

2、学生与作者的对话。作者写作是为与读者交流，学生边读边理解，就是在与作者交流，通过引导使学生的思想与作者的写作意图达成一致，理解作者的意图。

3、学生与同伴的对话。在“语文园地”中，安排两个学习伙伴：小林和小东，实际上，学生可以将一个伙伴想象成自己，另一个则是现实生活中的学习伙伴，通过这样的对话进入学习情境，激发想象，碰撞思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与心灵的对话。人与人心灵相通，别人的感受我是否也能体会，别人看到的景象我是否能看到，教科书的编者以这样的阅读提示给学生营造具体的环境和心灵启示，让学生反思自己。教科书通过具体的语言为学生创造学习环境，最终使学生达到与周围人和自然万物的对话，启发学生用自己的方式进行学习，掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在规律，学习步骤也有基本的要求，教科书的呈现方式旨在让学生从内心触碰到语文，在实际学习中能够找到学习方法，慢慢摸索规律。

人教版教科书拥有独特的话语系统，区别于教师的教学话语，同时指导着教师的教学与学生的学习。从学生的学习视角来看，亲切且能与学生进行交流的语言最易被接受。人教版教科书在这方面表现突出，采用“我想……”“我要……”“我一定……”等设计，从学生的角度出发提供关注点和学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的，表现在语文学科中应如何体现？人教版教科书给出了清晰的回答。每个单元初都有“导语”，课与课之间设置“链接语”，精读课文中通过“泡泡语”引导学习活动，提出学习目标与学习方式，促使学生自主阅读。教科书将对学习的指引隐含在文字背后，以和风细雨的方式进行点拨，力求通过自身的表述方式，帮助学生逐步建立起语文学习过程。这个学习过程主要以自主、合作、探究为主。通过自读课文和互相交流，欣赏语言、评价内容与表现形式，从而获得审美体验。在感悟语言的基础上，积累语言，理解内容为学习的基础，而学会表达则是学习的目标。在这个过程中，学生会不断地产生并解决问题，通过阅读教科书与多样化学习活动，即使没有教师的引导，学生也会逐渐掌握学习的方法。