八年级下学期语文教学方案（实用9篇）

八年级下册语文教学计划旨在培养学生的自学能力，特别是阅读理解能力，以适应未来学习。教材分为四个现代文单元和两个文言文单元，主题涵盖人生、散文诗、人与自然以及民间文化。课程重在通过著名作家的作品激发学生的情感共鸣，同时引导他们理解叙事性作品中的人物与事件，提升默读能力和写作技巧。教学重点为精读课文、朗读训练与探究式学习，鼓励学生通过实践活动增强学习兴趣。整体目标是培养学生热爱中华文化，提升语言能力，促进情感与价值观的形成。针对不同层次的学生，实施分层教学和个性化作业，注重自主学习与合作精神，努力提升整体语文素养。

八年级下册语文教学计划 1

班级分析：

八年级下学期是承上启下的重要阶段，学生们在前几个学期中已经系统性地掌握了语文的基础知识。本学期着重于培养学生自学能力，尤其是在阅读理解上的提升，以为初三的学习做好充分准备。

一、教材分析

第一单元：围绕“人生”这一主题展开，所选篇目均来自著名作家。《藤野先生》展现了鲁迅留学期间人生观的转变；《我的母亲》摘自胡适的自传，讲述了母亲对他人生的深远影响；《我的第一本书》中，牛汉通过回忆一本书的经历，传达了书籍对生命的重要性；《列夫·托尔斯泰》则描绘了这位大文学家的深邃精神世界；《再塑生命》讲述了一位盲哑女孩与老师奋发向上的故事。综合性学习及口语交际活动围绕人生中重要的母亲主题设计。

第二单元：由散文诗构成，作为学生首次接触散文诗的单元，所选文本都反映作者的内心世界，语言优美、哲理深邃，适合诵读。综合性学习和口语交际活动“寻觅春天的踪迹”也富有诗意和抒情性。

第三单元：聚焦人与自然的关系，通过多种文体，从不同角度探讨生存环境的问题。“综合性学习、写作和口语交际”的主题为“科海泛舟”，这是一次跨学科的整合学习，旨在引导学生关注科学技术，借此进行写作与口语实践。

第四单元：以民间文化为主题，包含五篇文本，《云南的歌会》展现了多种场合的歌唱情景；《端午的鸭蛋》通过日常生活中发现的趣味带来诗意；《吆喝》描绘了生活的多样性；《春酒》展示了故乡的情景；《俗世奇人》讲述了两位民间高手的故事。综合性学习及口语交际同样围绕民风民俗展开。

文言文部分分为两个单元，每个单元包含五篇课文。文言文教学注重诵读，力求学生能正确朗读，并逐步培养其自觉诵读的习惯。文言单元的背诵任务较重，如《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》等，提倡探究式学习，避免填鸭式教育，着重提升学生的理解能力。“写作、口语交际和综合性学习”将引导学生梳理古诗词，激发对优秀传统文化的兴趣。以“背起行囊走四方”的实践活动，培养学生观察自然和名胜古迹的兴趣，鼓励他们在欣赏过程中主动记录和探讨。

二、教学重点和难点：

精读课文是本教材的核心，是整个教学的重中之重。

1. 突出重点项目的训练。

2. 继续重视对词、句、段的训练。

3. 重视朗读的指导和训练。

4. 充分发挥学生的积极性和主动性。

5. 积累与运用是语文基本功的综合训练，包括背诵、阅读、口语交际及实践活动四个方面。

三、教学目标

课程目标依托知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，旨在立足学生发展，为其终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感，引导他们正确理解和运用汉语，丰富语言积累，使其具备初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，让学生接受爱国主义、社会主义价值观和科学思想方法的启蒙教育，培养他们的创造力，提升审美趣味，塑造健康个性，磨练意志品质。

四、班级学生现状分析

根据上学期的教学情况，大部分学生学习自觉性不强，普遍存在惧怕吃苦的心理，需要教师的督促。部分学生对学习表现出明显的厌倦，优生比例较少，差生较多，整体优秀率不高，上学期末平均分为64分（满分100分）。

五、教学措施

1. 从语文学科的特点和社会对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现“教书育人”的目标。

2. 在语文教学中，要加强知识的整合，简化内容，突出重点，注重知识间、能力间的联系，重视积累、感悟、熏陶，提升语感，全面提高语文素养。

3. 发展学生的思维能力。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，提升观察、记忆、思考、联想及想象能力，尤其要注重创造性思维的培养。

4. 教学过程突出实践活动，鼓励学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。教师需根据学生实际精心备课，尤其要注重学生需求，改变繁琐的教学方式，突出重点与难点，提倡灵活多样的教学方法，鼓励探究式和讨论式学习，避免无效的分析和机械练习。

5. 创设良好的语文学习环境，畅通课本内外、课堂内外的交流，拓宽学习渠道，增加学生的语文实践机会。

6. 作文教学应紧密结合生活实际，富有生活气息，灵活命题，多样化形式，鼓励写随笔、读书笔记，尝试互评，以改促写，从而提升作文水平。

7. 实施分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进行分层指导，结合课外辅导，实现整体提升。

8. 鼓励学生组建课外学习小组，培养合作精神，开展互助活动，促进中下生的学习兴趣和成绩提升。

9. 优化作业管理，培养学生自主学习和自我管理的能力，发挥课代表和小组长的模范带头作用，确保每课和单元的学习目标达成。

10. 作业布置和批改要注重个体差异，充分考虑不同学生的特点。

11. 利用竞赛和学科活动等多元教学形式，开展丰富多彩的读书报告、故事会、朗诵会、演讲会，制作手抄文学报，锻炼能力，激发兴趣。

12. 结合网络辅助教学，对于条件允许的学生，鼓励他们利用语文教育网学习课外阅读、优秀作文和写作技巧。

五、教学进度表

第一周

语文学习习惯培养

1.《藤野先生》

第二周

2.《我的母亲》

3.《我的第一本书》

4.《列夫·托尔斯泰》

第三周

5.《再塑生命》

综合性活动、写作、口语交际：献给母亲的歌

第四周

6.《雪》

7.《雷电颂》

8.《短文两篇》

第五周

9.《海燕》

10.《组歌》

写作、口语交际、综合性学习：寻觅春天的踪迹

第六周

21.《与朱元思书》

22.《五柳先生传》

23.《马说》

第七周

24.《送东阳马生序》

25.《诗词曲五首》

综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步

第八周

综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步

11.《敬畏自然》

期中复习

第九周

期中考试分析与总结

第十周

12.《罗布泊，消逝的仙湖》

13.《旅鼠之谜》

14.《大雁归来》

15.《喂——出来》

第十一周

综合性学习、写作、口语交际：科海泛舟

16.《云南的歌会》

第十二周

17.《端午的鸭蛋》

18.《吆喝》

19.《春酒》

20.《俗世奇人》

第十三周

写作、口语交际、综合性学习：到民间采风去

第十四周

26.《小石潭记》

27.《岳阳楼记》

第十五周

28.《醉翁亭记》

29.《满井游记》

30.诗五首

第十六周

30.诗五首

期末复习

八年级下册语文教学计划 2

一、学情分析

根据上学期期末的检测结果，与其他平行班级相比，我班的学生有了一定的进步。然而，班内学生的学业成绩差异仍然显著，优秀学生比例不高，后进生人数较多，及格率约为70%，整体平均分在90分左右。

在思想表现方面，大部分学生的学习积极性处于中等水平，学习状态还有待提高，很多学生尚未形成良好的预习习惯，课堂上合作能力差，发言也不够活跃。

在学习心理方面，125、126两班中，部分学生明确学习目标，勤奋努力，他们的学习情绪相对稳定。即使基础较为薄弱的学生，也能够坚持自我安排学习，并及时向教师请教，调整学习方法。那么大多数学生则属于鞭策型，缺乏自主学习的积极性，上课状态不佳，回家后很少复习，需要教师的督促和引导才能有所改善。

二、教材简析

八年级下册包含四个现代文单元和两个文言文单元，教材的选编主要考虑了文章的难易程度及课程目标。

第一单元围绕人生主题，文中作品均出自知名作家之手。第二单元以散文诗为主，这是学生接触的第一个散文诗单元。第三单元则围绕人与自然的关系，选取了五篇科学文艺作品，从不同视角探讨了人们对生存环境的忧虑与思考。第四单元主题为民间文化。第五、第六单元为文言文单元，各包含五篇课文。在教学过程中，我将重点做好以下两点：（一）加强诵读教学，确保学生能准确朗读，并逐步养成自我诵读的习惯。文言文单元的背诵量较大，要求全面背诵。（二）倡导探究式学习，重在培养学生自主理解的能力。

三、教学目标

本学期课程目标从知识能力、过程方法、情感态度及价值观三方面进行设计。各单元的“单元说明”中均依据此三方面制定了教学目标。本学期的学习目标如下：

1、要关注叙事性作品中的人物和事件，对作品中动人的形象、惊心动魄的情节以及各具特色的语言要有所理解和评价；同时提高默读的质量和速度。

2、熟读课文，从中了解叙述和描写等表达方式，体会记叙文语言的特征，注意课文如何抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，从而感受说明文的准确和严谨。

3、提高默读速度，能够根据要求筛选出关键信息。

4、在借助注释和工具书理解课文大意的基础上，通过反复诵读领悟其深厚的内涵和精练的语言，积累一些常用的文言词汇。

四、教学措施

1、根据语文学科特性和社会发展对语文的新要求，确保学生通过潜移默化的方式提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美意识，做到教书育人相结合。

2、在语文教学中，要注重综合性，简化思路，突出重点，重视知识间、能力间以及知识、能力与情感间的联系，强调积累、感悟、熏陶与语感的培养，以实现语文素养的整体提升。

3、重视培养学生的思维能力。在语文教学中，引导学生运用比较、分析和归纳等方法，提高观察、记忆、思考、联想和想象能力，特别是要关注学生创造性思维的培养。

4、教学过程中应强调学生实践活动，引导学生主动吸取知识，科学训练技能，全方位提升语文能力。每堂课教师需根据学生实际精心备课，特别要关注学生的特点，改变繁琐的教学方式，突出教学的重点和难点。

5、引导学生积极背诵课文。有位老师曾说过：“语文在某种程度上需要‘死背’，只有‘死去’，才能‘活来’。”通过与125、126班学生的接触，我认为背诵依然是语文学习中的重要环节。要培养学生自主学习和自我监督的能力，强化科代表、小组长的带头作用与监督作用，争取每一课都能顺利过关，文言文背诵三遍以上。我将努力通过这种方式帮助中下层学生提高学习兴趣和成绩。

八年级下册语文教学计划 3

一、教材简析

八年级下册的语文教材分为四个现代文单元，主题涵盖人生、散文诗、人与自然和民俗文化。其中，记叙类文章占据主导地位，第三单元在语文与科学之间的关联上有显著的进展，扩展了学生对语文的学习和应用视野，强调了跨学科知识的整合以及现代科技的运用。两个文言文单元的选材主要依据其难易程度和课程目标进行编排。

第一单元围绕人生主题展开，课文均出自知名作家之手。《藤野先生》记录了鲁迅留学日本的经历；《我的母亲》是胡适自传中的一部分，讲述了母亲对他人生的深远影响；在《我的第一本书》中，诗人牛汉追溯一本书的往事，表达了阅读对人生的重要性；《列夫·托尔斯泰》则为我们呈现了这位伟大作家的精神风貌；而《再塑生命》展示了一位盲哑女孩与她的老师追求知识的一小部分。单元中“综合性学习？写作？口语交际”的活动围绕着人生中至关重要的母亲这一主题展开。

第二单元则以散文诗为主体，它是学生接触的第一个散文诗单元。课文所反映的作者心灵之声，语言优美且蕴含哲理，适合进行诵读。“写作？口语交际？综合性学习”的主题为“寻觅春天的踪迹”，同样具有诗意和抒情的特质。

第三单元以人与自然为主题，由五篇科学与艺术相结合的作品组成，以不同的角度表达了人们对生存环境的关注与思考。“综合性学习？写作？口语交际”则围绕“科海泛舟”展开，引导学生关注科学技术，并在科技活动中练习写作与口语表达。

第四单元聚焦于民间文化，五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三种场合中的歌唱场景；《端午的鸭蛋》讲述在平凡生活中发现乐趣和诗意；《吆喝》展现生活的丰富多彩；《春酒》则描绘了故乡的独特风情；《俗世奇人》介绍了两位民间高手。“综合性学习？写作？口语交际”也是围绕民俗进行的设计。

文言文的课程安排为独立单元，每个单元包含五篇，共两个单元。文言文（包括古代诗歌）的教学应关注两个方面：一是加强诵读的训练，确保学生能够正确朗读，并逐步养成自主诵读的习惯。文言单元的背诵量较大，包括《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、五首诗词及《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二是倡导探究式学习，杜绝“填鸭式”教学，着力培养学生的独立思考和理解能力。文言文虽与现代汉语同源但有所不同，较为浅显的文言文即便文化水平不高的学生也可通过朗读和注释的帮助，了解大致内容，从而为探究学习奠定基础。教师应该善于利用学生的探究欲望，引导他们进行有效的学习。“写作？口语交际？综合性学习”是一个小型的综合性学习活动，旨在激发学生对优秀古诗词的兴趣。而“背起行囊走四方”的实践环节，旨在培养学生观察自然和人文风景的习惯，鼓励他们在欣赏的同时勤于记录和考证。

二、教学目标

课程目标依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。各单元的“单元说明”均围绕这三个方面设置了教学目标。本册教材在培养学生知识和技能的使他们掌握一定的方法，设计的目标包括：

1. 理解和把握叙事性作品中的人物和事件，能够对作品中感人至深的形象、激动人心的情景及各具特色的语言表达出自己的见解和评价；提升默读的能力和速度。

2. 熟练诵读课文，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。

3. 学会抓住特征介绍事物，理清说明顺序，掌握常用说明方法，体会说明文的精准与严谨。

三、教学措施

1）应当基于语文学科的特点及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化中提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现既教书又育人的目标。

2）语文教学要强化综合，简化要点，突出重点，关注知识、能力及情感的相互联系，重视积累、感悟与熏陶，全面提升学生的语文素养。

3）重视学生思维能力的发展，教育学生运用比较、分析、归纳等方法，提升他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其是在创造性思维方面。

4）教学应突出学生的实际操作，让学生主动获取知识，科学训练技能，全方位提高语文能力。教师应根据学生的实际情况精心备课，尤其要关注学生的需求，减轻繁琐的教学形式，强调重点和难点，并提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式与讨论式教学，鼓励探究学习方式，避免复杂的分析及繁琐的练习。

5）重视构建良好的语文学习环境，沟通课本与课外、课堂与生活的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学进度表（以实际教学周为准）

第一周 语文学习习惯与知识启蒙

1、《藤野先生》（2）

第二周 2、《我的母亲》（2）

3、《我的第一本书》（2）

4、《列夫·托尔斯泰》（2）

第三周 5、《再塑生命》（1）

综合性活动？写作？口语交际：献给母亲的歌（4）

第四周 6、《雪》（2）

7、《雷电颂》（2）

8、《短文两篇》（2）

第五周 9、《海燕》（2）

10、《组歌》（2）

写作口语交际综合性学习：寻觅春天的踪迹（2）

第六周 21、《与朱元思书》（2）

22、《五柳先生传》（2）

23、《马说》（2）

第七周 24、《送东阳马生序》（3）

八年级下册语文教学计划 4

一、指导思想

深入贯彻新课程标准，紧密关注中考题型变化，重视八年级的教学实际，以培养优生与有效补救为重点工作。通过主题阅读、作文训练、小综合巩固及诗歌创作等形式，激发学生的学习热情，培养他们的语文学习素养，确保所有学生都能积极参与并获得发展。

二、工作目标

以扩大优生范围为总目标，力争全区统考A+1人数达到132人（每班11人），A+2人数达到216人（每班18人），A+3人数达到300人（每班25人）。具体目标是精细化处理教学内容，结合教师个体特长，扬长避短，形成独特的教学风格。（年级组下达的指标）

三、基本情况：

1、学生分析：

八（12）班的学生语文基础薄弱，部分学生尚未形成良好的学习习惯。然而，大部分学生的学习热情较高。具体来看，学生的知识积累十分有限，精准度不够，文言文词汇量较小，现代文的理解能力不足，作文缺乏素材，语言表达较为贫乏。

2、周课节次：6节 学科代表：汪良峰、陈宇坤

四、主要措施与要求

1、以教科书为立足点，围绕阅读和作文教学开展，穿插丰富多样的语文活动。注重朗读、写作、活动与积累，切实促进学生自主、合作、探究能力的发展，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。

2、教学中严格遵循备课和授课要求，严禁以个人创意为由放弃集体备课，确保信息资源共享。

3、加强字词教学与训练，积极应对新的中考题型。

4、充分利用电教手段，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。

5、继续培养学生的良好书写习惯，通过作业书写评分及试卷书写加分等方式，促进学生练字热情。

6、注重培养学生的阅读习惯，鼓励批注和赏析阅读，努力将“双休阅读”（和父母一起阅读，共建书香家庭）塑造成语文学科的品牌。

7、提升学生的写作品质。通过作文定格训练，让大多数学生享受写作成功的喜悦。

8、落实“培优治跛”工作，关注男女生学习差异，扩大优生比例。

五、分工安排

姓名内容（课文标序号）备注

杨志新3、6、13、20、21《综4》《写3》《双休阅读1、9》

1、每个环节要完整，预设时间；

2、操作性强，环节之间衔接自然，师生互动尽量具体；

3、个人执笔教案，主动印发；

4、设计适当的作业；

5、利用早晚自习落实教学内容。

夏宜芳14、16、21、《诗2》《口1》《写7》《双休阅读2、10》

王晶晶4、8、21、《综3》《写4》《双休阅读3、11》

李建华11、18、21、《诗4》《综1》《写1》《双休阅读4、12》

胡智5、7、21、《诗4》《写8》《双休阅读5、13》

黄凤琼10、12、17、21、《诗1》《写6》《口5》《双休阅读6、14》

胡顺梅2、19、21、《诗3》《口2》《诗5》《写2》《双休阅读7、15》

胡丽萍1、9、15、21、《写5》《诗6》《口6》《双休阅读8、16》

六、单元或章节分析：

单元新授知识重难点课时

第一单元《寻找理想》、《背影》、《我们和青春对话》、《寄语十五岁》、《做个快乐的读书人》要抓住重要语句，理解作品主旨，形成自己的见解。15

第二单元《诗两首》、《太空移民不是梦》、《卧看牵牛织女星》、《月迹》、《云赋》在探索星空的培养联想和想象能力，学会用准确形象的语言描述特征。14

第三单元《故乡》、《济南的冬天》、《土地情诗》、《河与沙》、《最后一课》体会对家园和祖国的深厚感情，结合时代背景理解作者情感，培养热爱和保护家园的意识。学习欣赏诗歌。15

第四单元《舌战群儒》、《汉字的魅力》、《方块字》、《谈笑》、《读联之悟》细致品味感染力强的语言，理解重要段落的作用，帮助学生更深入地领会语言魅力。学习写阅读题要。15

第五单元《扑朔迷离的麦田怪圈》从众多材料中提取重要信息，去粗取精，形成观点。学会使用和整合资料。9

第六单元《三峡》、《与朱元思书》、《小石潭记》、《短文两篇》、《满井游记》、《湖心亭看雪》、《白雪歌送武判官归京》丰富学生的文言词汇，增加文言知识，加强朗读与背诵，培养文言语感，理解作者感情，品位作品韵味。20

七、教学进度：

周次时间 内容 课时备注

13.1-3.5《起始课》、1、26上册文言文复习检测

23.8-3.123、4、5、《诗1》6

33.15-3.19《口1》《写1》《综1》6

43.22-3.2623、6、7、6

53.29-4.28、9、10、《写2》5诗歌创作培训1

64.5-4.9《诗2》《口2》、11、12、6

74.12-4.1613、14、《写3》6

84.19-4.2315《诗3》《口3》《综3》6

94.26-4.30期中复习、考试及分析6期中前的进度要高质量备课，节节落实。

105.3-5.716、17、《写4》6穿插有价值的课外阅读；

诗歌创作培训2及大赛

115.10-5.1418、19、20、《诗4》6

125.17-5.21《综4》《写5》6

135.24-5.2827、286

145.31-6.421《写6》6

156.7-6.11《诗5》《口5》6

166.14-6.1827、28、《诗6》、《写7》6

176.21-6.25期末复习6

186.28-7.2期末考试6

附：本学期“双休阅读”主题

三月份：榜样，校园；

四月份：缅怀、春天；

五月份：青春、母亲；

六月份：智慧、考试。

注：今年的“双休阅读”在原有基本样式的基础上增加“时事焦点”栏目，帮助学生了解时事，关注生活，拓宽视野。

八年级下册语文教学计划 5

教学目标

1. 在学生已有写作基础的基础上，继续提升写作能力，确保能够达到基本写作要求。

2. 鼓励学生描写自己熟悉的人和事，做到逻辑清晰、条理分明，表达真实的情感。在作文中融入个性化的元素，增强创新性，形成鲜明的个人特征。

3. 重点培养记叙文的写作技巧，结合抒情与议论，注重感悟与认识的表达。

4. 灵活运用多种写作形式，提高写作的多样性。

具体措施

1. 在命题时应尽量引导学生从自己的实践活动中提取写作素材，通过讨论和交流，提炼出既具表现力又能引发共鸣的题目。题目的设计应由浅入深，促使学生从行动深入内心。

2. 在写作内容上，引导学生感受生活，思考生活，通过生生之间的交流体验，利用他们擅长的语言来相互切磋，激发思想火花，从而领悟写作的真谛，让学生将作文作为表达心声的方式。

3. 在作文修改阶段，鼓励学生反复阅读自己的初稿，利用同学间的互评来进行修改。在此基础上对文本进行润色，剔除与情感和主题不相符的部分，并在必要处添加过渡语句，提高文章的语言优美度、思路清晰度和连续性，确保文质兼美。

4. 在讲评过程中，学生应成为主体，通过对比例文，让学生判断文章是否符合题旨，再通过讨论总结出优秀作文的特点以及不佳作文的改进方法。这样，讲评效果更佳，学生的写作能力也会有所提升。

第一单元 记叙的线索

一、训练目标：

1. 继续学习记叙性文章的写作，认真观察身边的人和事，通过观察、记录和思考，选择出最具代表性的几个片段，展现某人的特点。通过不同事件来表现一个人的生活侧面。（旨在突破小学作文单一详写一件事的模式）

2. 写作时要关注记叙散文的语言特征。

3. 训练在记叙和描写中穿插适当的抒情和议论，重视段落间的过渡语言。

二、训练题目：

初级：生活中常有令你激动、兴奋的事，也有人曾关心、帮助过你。回忆这一切，定会再次感动，激励你获取生活的力量。请以“想念”为话题，写下你珍藏的记忆。

高级：

1.《我生命中的那抹阳光》

写作指导：这个题目寓意深远，“阳光”象征着温暖与光明，那个特别的人像阳光一样给予你关怀，激励你前行。要求回忆这个给予你温暖与启发的人，写出具体事情，展示他对你生活的重要性。

2.《储蓄人生》

第二单元 借物抒情

一、训练目标：

1. 学习将情感融入叙事中，通过事物抒发情感。

2. 运用多样的表现手法，具体描述事物特征，融入自身的情感。

3. 巧妙运用联想与想象，准确把握所选事物与抒发情感的契合点。

二、训练题目：

初级：

1. 校园里种植的白杨树寄托了共青团员怎样的情怀？校园中的银杏树又有什么独特的寓意呢？

2. 描写学校操场，运用多种表现手法，200字左右。

高级：

1. 请根据下列材料，作文。

中国的二十四节气与物候、时令密切相关，且富有内涵。例如“立春”象征新旧交替的开始，“惊蛰”如一声春雷唤醒生命，“春分”表现出公正。请从“立春”、“惊蛰”、“春分”中选择一个写一篇不少于600字的文章。

2. 在这个不寻常的春季里，

第三单元 合理安排说明顺序

一、训练目标：

1. 确认并运用记叙文的逻辑思路，包括时间顺序、地点变换、情节转变、情感变化等。

2. 运用合理的结构布局，确保叙述内容既有实质，也合乎逻辑。（包括并列、递进、总分、小标题、日记等多种形式）

二、训练题目：

初级：1. 消失了的东西

高级：将景描写的古诗扩展为散文，注意描写手法的运用；将数个写景的小散文串联起来，产生片段式、并列式、递进式、小标题式的结构，表达对自然的热爱和对环境的保护。

第四单元 记叙中的描写和抒情

一、训练目标：

1. 在写人记叙文时，使人物形象鲜明，灵活运用外貌、神态、动作、语言等描写手法。

2. 在写景写事中，通过细致观察，综合运用多种描写手法和抒情技巧，将景、物、事、情呈现给读者。

3. 抒情应自然贴切，情由事发，情感自然而然。

4. 注重个性化选材，描写细致，情感真挚。

二、训练题目：

初级：1. 哲学家说过，一滴水中见大海，一粒沙子中见世界。我们生活中的点滴习俗，都蕴藏着深厚的文化内涵。请以“民风民俗”为话题写一篇文章。

2. 描述家乡的节日或中国的传统文化。

高级：1. 描写身边的奇人异事。

写作指导：在写作前，通过观察选择合适的描写对象。可以在电视中发现许多艺术家，也可以在街上观察到民间艺人等。

2. 真正的朋友

第五单元 学写书信

一、训练目标：

1. 了解书信体作文的文体特征

书信是生活中的一种常用的交流工具，要把它当成一篇“文章”来写。

(1)情真意切，便于表达真实情感，具有感染力（可多用第二人称）。

(2)表达方式灵活，可用叙事、描写、抒情和议论等手法。

(3)内容不拘，结构自由，无需复杂的过渡。

(4)对象广泛。

(5)语言要求低，但不意味着可以干涩无味，仍应具个性特点。

2. 学会书信格式，注意书信要求

书信格式包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。

3. 注意交际的礼仪。

二、训练题目：

初级：1. 随着成长，你一定有许多困惑与烦恼。如果不愿面对面交流，就通过书信向亲友倾诉心声。

高级：1. 假如以“珍惜”为主题写书信，可以有哪些构思呢？

2. 请围绕“选择”或“成长”写一篇书信体作文。

3. 我与某位古人面对面

第六单元 学写游记

一、训练目标：

1. 学习以游踪为线索的写作方法，运用移步换景与定点观察。

2. 注意详略得当，学会取舍材料。

3. 突出景物特征，灵活运用修辞。

4. 合理交代有关风景的知识。

5. 景中融情。

二、训练题目：

初级：每个人都经历过出游，旅途中观察自然风光，了解民风民俗，收获新奇感受。自拟题目，写一篇游记。

高级：以书信的形式向外国笔友介绍你的旅游经历，分享中国的美丽景色及相关的神话传说、历史故事等，增强文章的文化性与趣味性。

八年级下册语文教学计划 6

　一、学情分析

我班学生整体上学习态度积极，然而仍有部分学生尚未养成良好的预习习惯。在课堂上，学生的合作能力需要进一步提升，发言的人数和活跃度都有待加强。

从学习心理方面来看，约40%的学生目标明确，努力学习，他们的学习情绪稳定，即使基础较薄弱也能坚持努力，有序地安排学习，并积极与老师沟通以调整学习策略；同样有40%的学生属于需要激励型，学习的主动性和稳定性不足，课堂上精神状态不佳，回家很少复习，需要老师的督促才能有所进步；剩余20%的学生则表现出消极态度，学习语文的热情和积极性较低。

从上学期期末测试结果来看，与其他班级相比，我班学生的整体进步显著。但成绩分布仍不均衡，优秀学生比例不高，后进生较多，需不断探索提高学生学习积极性和自主性的有效方法。

　二、教材分析

本学期八年级下册包括四个现代文单元和两个文言文单元，课文的选择主要基于内容的难易程度和课程目标。

第一单元围绕“人生”主题，选自多位著名作家的作品。《藤野先生》讲述了鲁迅在日本留学期间的人生观转变；《我的母亲》为胡适自传的节选，深刻阐释了母亲对他一生的影响；《我的第一本书》通过牛汉追忆一本书的故事，表达了书籍对人生的意义；《列夫·托尔斯泰》则揭示了伟大作家托尔斯泰深邃的精神世界；而《再塑生命》展现了一位盲哑女孩与其老师追求生命意义的励志故事。“综合性学习写作及口语交际”则围绕影响我们人生最重要的人——母亲展开。

第二单元主要由散文诗组成，这是学生首次接触此类文体。选文不仅反映了作者的内心情感，语言优美且富含哲理，适合朗读。“写作口语交际综合性学习”以“寻觅春天的踪迹”为主题，也是一个充满诗意和抒情色彩的活动。

第三单元以“人与自然”为主题，五篇课文都是科学与文学结合的作品，以不同的角度探讨人类生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”则是一次跨学科的活动，引导学生关注科学技术，并在实践中锻炼写作与口语表达能力。

第四单元围绕“民间文化”展开。《云南的歌会》描绘了不同场合下的唱歌场景；《端午的鸭蛋》则强调在平淡生活中发现乐趣和诗意；《吆喝》描绘了生活的丰富多彩；《春酒》展示了故乡的风土人情；《俗世奇人》讲述了两位民间艺人的传奇故事。“综合性学习写作口语交际”同样围绕民风民俗设计。

第五和第六单元为文言文部分，各包含五篇课文。教学时应重点加强以下两点：（一）抓好诵读教学，使学生能够正确朗读并逐步养成自觉朗读的习惯。文言文单元的背诵量较大，要求背诵《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》及五首诗词、《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》。（二）提倡探究式学习，着重培养学生的自主理解能力。“写作口语交际综合性学习”是一项小型综合性学习活动，要求学生对所学古诗词进行梳理，激发他们学习优秀古诗词的兴趣。“背起行囊，走四方”的实践活动旨在鼓励学生观察自然风光、文化遗迹及其对联，培养记录和考证的习惯。

　三、教学目标

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。每个单元的“单元说明”均依据这三个方面设定教学目标。本册教材在培养学生的知识与技能，并使其掌握一定学习方法方面的目标如下：

1.要理解叙事性作品中的人物与事件，能够对感人形象、动人场景和独特语言进行评价，并提升默读能力与速度。

2.熟读课文时，需了解叙述与描写的表达方式，分析记叙文的语言特点，注重如何抓住特征介绍事物，并理清说明顺序，掌握常用说明方法及其准确、周密的表达。

3.默读时要达到一定的速度，能够有效筛选信息。

4.应充分利用注释与工具书理解课文大意，并通过反复朗读领会其丰富内涵与精练语言，积累常用文言词汇。

5.借助注释与工具书整体理解内容大意，通过反复朗读，体会借景抒情的写作手法，理解作品的语言特色。

　四、教学措施

1.根据语文学科特点和社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化中提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美情感，做到既传授知识又育人。

2.在语文教学中，要强化综合，简化思路，突出重点，关注知识与能力之间的联系，重视积累、感悟、熏陶及语感的培养，致力于整体提升语文素养。

3.重视学生思维能力的培养。在语文教学中，指导学生使用比较、分析、归纳等方法，以发展其观察、记忆、思考、联想与想象能力，尤其要注重培养创造性思维。

4.教学过程中应强调学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。教师需根据学生实际情况精心备课，特别要准备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式学习，鼓励探究性学习，避免繁冗的分析与机械练习。

5.重视营造良好的语文学习环境，促进课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生的语文实践机会。

6.作文教学应贴近生活，注重实际，命题灵活多样，鼓励多写随笔、读书笔记，尝试互评，以促进写作水平提升。

7.实施分层教学，根据不同层次学生的特点进行分层次教学。在课外进行培优辅差，争取整体提升。

8.鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助学习，实行一对一的语文学习，帮助中下生提高学习兴趣与成绩。

9.优化作业管理，培养学生自主学习与自我管理，强化课代表和小组长的带头与监督作用，力争每课、每单元均达到过关。

10.作业布置和批改上要因材施教，充分考虑不同学生的特点。

11.通过丰富多彩的教学形式，如竞赛和学科活动法，组织读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会及手抄文学报，锻炼学生能力，提升其兴趣。

12.实施课前两分钟演讲，包括自我介绍、新闻、故事和成语解说等，以提高表达能力。

13.做好课堂氛围的调整，改变学生的不良学习习惯。

八年级下册语文教学计划 7

一、教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册包含四个现代文单元，分别聚焦人生、散文诗、人与自然及民俗风情。整体上，以记叙文为主，第三单元在语文与科学的结合上有显著进展，拓宽了语文学习与应用的视野，强调跨学科的学习与现代科技的融入。两个文言文单元的选择则是考虑到文章的难易程度和课程目标。

第一单元围绕人生主题展开，选文均为名家之作。《藤野先生》记载了鲁迅在日本留学的经历；《我的母亲》则是胡适自传中的一个片段，讲述了母亲对他人生的深远影响；《我的第一本书》中，牛汉通过对一本书的怀念，阐述了读书对人生的重要性；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了伟大作家托尔斯泰的精神风貌；《再塑生命》展示了一位盲哑女孩与其老师的奋斗故事。“综合性学习·写作·口语交际”则围绕生命中最重要的人——母亲设计。

第二单元主要由散文诗组成，这是学生首次接触散文诗类的学习，课文均展现了作者的内心世界，语言优美，富有哲理，适合进行诵读。“写作·口语交际·综合性学习”中的活动“寻觅春天的踪迹”，同样具有浓厚的抒情特色。

第三单元以人与自然为主题，五篇课文均为科学与文学作品，从不同角度表达了人们对生存环境的忧虑与思考。“综合性学习·写作·口语交际”中的“科海泛舟”，则引导学生关注科学技术，在科技活动中锻炼写作与口语能力。

第四单元则围绕民间文化展开。课文中，《云南的歌会》描绘了不同场合的歌唱景象；《端午的鸭蛋》传达了在简单生活中发现诗意的乐趣；《吆喝》展现了“生活交响曲”的趣味；《春酒》描写了家乡的风土人情；《俗世奇人》讲述了两位民间高手的故事。“综合性学习·写作·口语交际”同样围绕民俗主题策划。

文言文的编排采用单元分类，每单位五篇，共有两个单元，文言文（包括古诗）教学应重点做好两方面：

(一) 加强诵读教学，确保学生能正确流畅地朗读，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵任务较重，要求学生熟背《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》及五首诗词、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。

(二) 倡导探究式学习，培养学生独立思考的能力。课本中的文言文简明易懂，注释使用通俗现代语言，有助于学生理解。“写作·口语交际·综合性学习”是一次小型综合性学习活动，鼓励学生对古诗词进行梳理，激发他们对优秀传统文化的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动旨在培养学生观察自然与历史文化的兴趣，鼓励他们在欣赏过程中主动记录和考证。

二、教学目标

根据对课改精神的理解和语文教学方向的把握，本学期初步设定了以下教学目标：

德育目标：在语文教学中进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语言文字的情感，树立社会主义思想品质，拓宽视野，注重创新意识和实践能力的培养，发展智力，提高审美情趣，增强文化素养，最终形成健全的人格。这是初中三年的目标，本学期将创造良好开端。

知识目标：了解课文中的重要作家和作品，掌握描写与修辞方法，熟悉课文中生字生词的音形义。

能力目标：在小学语文基础上，引导学生理解和运用汉语言文字，培养基本的阅读、听说能力，树立良好的语文学习习惯。学生应能够把握词句在具体语境中的意义，理解文章的思路与思想内容，掌握基本写作技巧，具备一定的语言感受能力，初步掌握精读和略读的技巧，养成默读习惯，提高阅读效率，流利朗读课文，并背诵一些优秀片段，逐步培养欣赏文学作品的能力，理解文言文内容，背诵主要篇目，熟练使用字典和词典，养成阅读报刊的习惯。

情感目标：初步学会在日常交流中灵活运用语言文字，将课本中获得的语文素养应用于生活，提高个人文化修养，包括与人交往的礼仪、处事心理及阅读习惯等。

三、班级学生现状分析及本期目标

在八年级的四个班中，我负责三班和四班。从初二上学期期末考试成绩来看，三班平均分为60.1，位于年级前列；四班平均分为54.8，排名靠后。这与两个班的学习风气关系密切。三班由我自身严格管理，语文学科落实得较好，成绩稳定，但缺少突出学生；而四班由于管理时间有限，学习相对松散，受顽皮学生的影响，部分学生成绩下滑，形成明显分化，且“尾巴”较大，但仍有一些尖子生，例如程露、方谦、张冲力等。

八年级下册语文教学计划 8

一、教材分析

人教版语文八年级下册的现代文单元主要涵盖了人生、散文诗、人与自然和民俗风情四个主题。尤其是在第三单元，记叙文的比重较大，与以往的说明文单元相比，不仅在语文学习中实现了与科学的有机结合，还拓宽了学生的学习和应用领域，强调了跨学科知识的学习及现代科技手段的运用。两个文言文单元的课文编排，主要基于文章的难易程度及课程目标来进行精心选择。

第一单元围绕人生主题展开，包含了《藤野先生》，记录了鲁迅在日本留学的经历；《我的母亲》则是胡适自传的片段，讲述了母亲对其人生的深刻影响；《我的第一本书》中，诗人牛汉通过对书籍的叙述，强调了阅读对人生的重要性；《列夫·托尔斯泰》则为我们勾勒出这位大文豪的精神世界；《再塑生命》展现了一个盲哑女孩与她的老师之间不屈不挠的求索。文末“综合性学习。写作。口语交际”环节也围绕母亲这一主题进行了设计。

第二单元由散文诗构成，成为学生接触的第一个散文诗单元。选择的课文都映射了作者的内心独白，语言优美而富有哲理，内容深邃，适合进行诵读。“写作。口语交际。综合性学习”部分的活动——寻觅春天的踪迹，同样也是充满诗意和抒情色彩的。

第三单元以人与自然为主题，五篇课文均为科学与艺术相结合的作品，涵盖了多种题材，从不同视角表达了对生活环境的忧虑与思考。“综合性学习。写作。口语交际”中的“科海泛舟”是一次跨学科的学习活动，引导学生关注科学技术，并在科技活动中锻炼其写作和口语交流的能力。

第四单元专注于民间文化，以五篇课文为主：《云南的歌会》描绘了多场景下的歌唱场面；《端午的鸭蛋》从日常生活中发现乐趣和诗意；《吆喝》则展现了生动有趣的“生活交响曲”；《春酒》勾勒了故乡的民俗风情；《俗世奇人》则描写了两位民间能人的传奇。“综合性学习。写作。口语交际”的活动也围绕民俗主题展开。

文言文单元采用独立编排的方式，每单元五篇，共设有两个单元。文言文（含古诗词）的教学应着重做好以下两方面：一、强化诵读训练，确保学生掌握正确的阅读方法，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言文的背诵任务较重，包括《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、五首诗词和《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、提倡探究式学习，着力培养学生自我领悟的能力。文言文的内容相对通俗易懂，同时配有简明清晰的现代语注释，经过几次认真阅读，基本都能理解其大意，这为探究学习打下了基础。实践活动“背起行囊走四方”旨在培养学生观察自然美景、名胜古迹及其文化的兴趣和习惯，鼓励他们在观赏时勤于记录、乐于考证。

二、教学目标

本课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。各单元“单元说明”中均依据这三个方面制定了教学目标。本册教材在培养学生的知识与技能、掌握学习方法方面设定的学习目标如下。

学生应注意分析叙事性作品中的人物与事件，形成对感人形象、震撼场景和独特语言的个人理解与评价；努力提高默读的质量与速度。

熟读课文，需从中了解叙述与描写等表达方式，体会记叙文的语言特点，仔细分析课文如何通过特征来介绍事物，并理清说明的顺序，掌握常用的说明方法，感受说明文的准确与周密。

默读时需达到一定速度；能够根据要求筛选信息。

借助注释和工具书，首先理解课文的大意，然后通过反复诵读，领会其丰富内涵和精炼语言，并积累常用的文言词汇。

能够通过注释和工具书，整体把握内容大意。在反复诵读过程中，了解借景抒情的写法，感受文本的语言特色。

三、班级学生现状分析

通过初二上学期的教学情况来看，大部分学生的学习自觉性尚需加强。随着年龄的增长及知识难度的提升，加之新版课程改革对教学目标的重新审视，本学科愈发注重学生的理解和应用能力，在知识掌握的深度与广度、思维能力与认知水平上对学生提出了更高要求。这对个别优秀学生来说是如鱼得水，但对大多数中等水平的学生却是一个挑战。我们的教学需要未雨绸缪，继续运用行之有效的方法的也应加强对课程改革的研究与学习。

四、教学措施

1）从语文学科的一般特性及社会发展对语文的新需求出发，在潜移默化中引导学生提高思想认识、陶冶道德情操，培养审美情趣，实现教书育人的双重目标。

2）在语文教学中，加强综合性，简化思路，突出重点，重视知识、能力之间，以及知识、能力和情感之间的联系，注重积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于提升学生的整体语文素养。

八年级下册语文教学计划 9

一、单元分析：

本单元的设计旨在培养学生对现代诗歌的欣赏能力，所选的诗作均反映了作者对生活和情感的独特理解和表达。

《春》的描写细腻而生动，呈现了春天的美好与生机，作者通过对自然的观察，深刻表现了春天带来的希望与重生的意蕴。

《我的祖国》以豪迈的语言表达了对祖国的热爱，诗中充满对家乡风光的赞美和对民族精神的自豪，呈现了浓厚的爱国情怀。

《生活的旋律》通过对日常琐事的细致描绘，展示了作者对生活的热爱与感悟，表达了在平凡中寻找美好的信念。

《岁月的歌》以简练而富有韵律的语言，唤起人们对时光流逝的思考，寄托了对美好记忆的珍惜和对未来的期待。

《梦想的翅膀》则通过比喻与象征，表达了追逐梦想的坚定决心，鼓舞人心，为年轻人的奋斗精神打气。

二、单元教学目标：

知识和能力目标：

1、理解现代诗的情感表达方式。

2、学习诗歌的韵律与修辞，培养学生有感情地朗读的能力。

3、掌握比喻、象征等表现手法。

过程和方法目标：

1、通过多次朗读，理解作者的思想与情感。

2、分析优美的片段和关键词句，感受现代诗的独特风格。

情感态度和价值观目标：

激发对生活的热爱与信念，培养勇于追逐理想的精神。

三、教学重难点：

1、引导学生朗读，通过对语气、语调、重音和语速的掌握，准确表达诗中的情感，以提升朗读能力。

2、赏析优美的片段，感受现代诗的艺术魅力。

3、结合时代背景和作者生平，深入理解诗歌的情感内涵。

四、教学设想：

1、现代诗的意蕴丰富，应鼓励学生多次阅读，理解表层意义的探讨深层含义。

2、教学要引导学生深入体验和感受文本，从而形成积极向上的人生态度和健康的价值观。

3、诗歌的修辞和韵律是重点，教学中引导学生通过朗读、比较和修改等方法，深入体验语言的魅力，结合情感表达深化理解。

4、现代诗具有强烈的情感和音韵美，教学中要注重朗读技巧的培养，通过准确把握语言的节奏和情感，提升学生的朗读能力。

5、应鼓励学生积累优美的词句和片段，丰富语言材料的运用。

6、引导学生理解诗中比喻、对比、烘托等手法的运用。

五、课时安排：

《春》2课时 《我的祖国》1课时 《生活的旋律》1课时

《岁月的歌》2课时 《梦想的翅膀》2课时 《写作与口语交际》2课时 检测2课时 总计12课时