四年级上学期语文教学安排(精选4篇)

小学语文四年级上册教学计划包括教材分析、学期目标、学情分析和教学措施。教材分为8组，涵盖多个栏目，注重语言学习与表达能力的培养。学期目标设定为识字与写字、阅读理解、习作和口语交际，旨在提升学生的汉字认知能力和书写规范，流畅阅读课文并理解其情感，积极表达个人观察和感受。学情分析显示，学生普遍积极参与，但部分学生学习习惯需改进。教学措施强调自主学习、语言训练和多样化教学方法，以增强学生的语文素养，特别关注不同学习水平学生的辅导和提升。整体目标是为学生的高年级语文学习奠定坚实基础，培养良好的学习习惯和兴趣。

小学语文四年级上册教学计划 1篇

　一、教材分析

(一)教材的基本构成

本册教材采用分组编排的形式，共分为8组。每组内容包括导语、课例、词语盘点和语文园地四个主要部分。

每个语文园地里有5个栏目，其中4个为固定栏目：口语交际、习作、我的发现和日积月累。另设有宽带网、趣味语文和展示台、成语故事等栏目，丰富了学生的语言学习体验。

(二)学期教学目标

1、识字与写字

培养学生对汉字的兴趣，鼓励他们主动识字。目标是认识200个汉字，能够写出220个汉字；掌握字典、词典的使用，具备初步的独立识字能力；能够使用钢笔规范书写，书写美观。

2、阅读

能够用普通话流利且有感情地朗读课文，初步掌握默读技巧。能提出不理解的地方，并能结合上下文来理解词句的含义，体会课文中关键词句的表达作用。通过字典查阅和生活经验，理解生词的意思，并且能分享自己的阅读感受，体验句号与逗号的不同用法，了解冒号和引号的基本用法。积累课文中优美的词句以及课外阅读和生活中的语言素材，并诵读优秀的诗文，感受其中的情感。

3、习作

观察周围事物，积极表达，增强写作自信心。能够不拘一格地写下见闻、感受和想象，特别关注新奇有趣或深刻感动的内容。愿意将自己的作品分享给他人，能够用简洁的书信进行交流，尝试运用新鲜的词句，学习修改明显错误的部分，课内习作应安排8次左右。

4、口语交际

能够用普通话进行对话，认真倾听他人发言，可以简要转述；能向他人请教问题，与人讨论；能够生动地叙述故事，用语言打动人心；能清晰地表达见闻和感受。

　二、学情分析：

大部分同学在课堂上思维活跃，积极发言，但也有部分学生容易走神。经过提醒后，短期内能有所改善。书写习惯有所提升，但仍有学生表现随意。个别学生的作业拖延情况有较大好转。

在习作方面，需要鼓励学生积累素材，培养认真检查所写内容的习惯，确保每句话清晰通顺。

　三、教学措施：

(一)识字与写字

通过前三年的学习，学生已具备一定的自学识字能力，课文中生字均有拼音。识字任务以自学为主，教师可在此基础上进行适当检查与指导，特别对易混淆的字给予关注。

写字任务需妥善安排，教师要指导难度较大的笔画和结构，确保学生书写规范、美观。同时可鼓励学生从课文中找出新词，进行抄写与听写，以巩固字词的掌握。

(二)阅读

1、朗读与默读练习

朗读是阅读教学的核心，应多给学生读书的时间，让他们通过自主朗读来理解课文，提升感悟能力。默读也很重要，教师需给予学生充足的时间进行默读，并在此过程中认真思考，确保默读不流于形式。

2、理解内容，体会感情

在理解内容与体会感情的过程中，应尊重学生自主阅读的体验，让他们在独立阅读中形成自己的理解，并通过讨论交流提升对课文的感受。

3、领悟表达的方法

通过阅读，引导学生理解内容、体会情感，并学习作者表达的技巧。教师在教学过程中，应让学生经历发现与体会的过程，鼓励他们比较与分析。

4、语言积累

对于教材中的背诵和抄写练习，教师应通过交流和检查，落实学生的语言积累，并注意激发他们的兴趣，鼓励主动积累语言。

5、向课外拓展

引导学生进行课外阅读与资料收集，结合实际生活进行观察与思考，也可以进行读写结合的小练习。

(三)口语交际

在教学口语交际时，需关注听与说的互动。根据实际情况采用不同的交流方式，激发学生的兴趣，让他们清晰表述思路，深入交流。

(四)习作

提升习作能力的关键在于多写多练，确保学生能有效地进行八次习作。应提供更多练笔的机会，通过日记和与课文结合的写作形式，激发学生的写作兴趣，并重视习作的交流和展示，引导学生进行修改。

小学语文四年级上册教学计划 2篇

　班级现状分析

本学期我负责四年级一班的语文教学工作。班级共有学生四十名，其中男生21名，女生19名。整体来看，男生的语文素养相对较弱，部分学生的基础较为薄弱：拼音掌握不牢，常常无法顺利阅读和书写简单的汉字。

　教材结构

本册共包含课文38篇，其中精读课文15篇，略读课文12篇，选读课文11篇。

教材分为六个专题：一快乐的童年

二友情的力量

三世界的童话(综合性学习内容)

四生命的意义

五历史的回声

六家乡的情怀

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。

每组开头都有导语，明确本组的主题，并给出学习要求。

课例由四篇文章组成，精读课文后有思考练习题，而略读课文前会提供一些连接语，旨在引导学生更好地理解和学习内容。在一些课文后设置了资料袋或阅读连接，提供相关背景资料，增加学生的阅读深度。

语文园地由多个栏目组成，其中固定栏目有：口语交际、习作、小发现、日积月累等，在本册的六个语文园地中，每项栏目分别安排两次。

本册要求识字180个，会写160个。要识记的汉字分散在精读课文和略读课文中，课后生字条中列出。会写的字安排在精读课文中，以方格形式排列。为了便于复习，课间还设有词语盘点栏目，涵盖：读读写写与读读记记两栏。读读写写包括精读课文中要求的词语，而读读记记则是精读和略读课文中的生字。

本册的注音原则为：在精读和略读课文中不认识的字，会在第一次出现时注音，其余则不再注音。生字注音用圆括号表示，多音字随文注音，用方括号表示。特殊字词的注音会在教学用书中做详细提示。

教材的主要特点

一整体整合，围绕专题组织教材

体现在三个方面：1导语导学，整合单元内容

导语旨在指引学习内容、明确主题，并布置学习任务，激发学生阅读兴趣，强调文学感染力。

精读与略读课文的内在联系;

为增强精读与略读课文的整合，本册在两者之间设置了连接语，明确提示略读的学习要求，形成整体的学习效果。

　单元学习活动的贯通和整合;

二综合性学习，全面落实课标目标

综合性学习是课程改革的重要内容。本册安排了两次综合性学习。一次是在世界童话专题中，学生需搜集、阅读童话并创作墙报；另一次是在家乡情怀专题中，鼓励学生分享自身故事，并通过书信或短剧的方式展示自己的收获。

教学中，教师需抓好三个环节：一是明确活动任务，指导学生准备;二是在活动过程中，随时关注学生的表现，及时给予鼓励和帮助;三是采用多种形式，让学生充分展示成果。

三加强导学功能，引导学生自主学习

我的发现这一栏目体现了自主学习的重要性，本册共设有8次这样的活动。引导学生认识语言现象，初步掌握阅读方法，养成良好的学习习惯。

本册精读课文一般安排三道题：第一题关注朗读和背诵，重视语言积累；第二题理解内容，感受思想情感；第三题加强词句训练。有的课文后还额外设置选作题。

四丰富教材内容，拓宽学习资源

根据课程标准精神，语文教学应直接接触各种材料，充分利用学习资源。文本后安排了资料袋，增加背景知识的深度与广度，语文园地中的宽带网引导学生收集相关信息，拓展知识面，展示台则鼓励学生交流成果。

　教学目标

本册以精美的选文，引导学生丰富情感、培养积极生活态度和正确价值观；在识字、阅读、口语交际、作文及综合学习等方面，全面达成中年级的教学目标。

本学期主要的学习目标：

　识字方面

1、认字180个，会写160个，养成自主识字的习惯。

2、能熟练使用字典，具备独立识字的能力。

阅读

3、能用普通话流利、有感情地朗读课文。

4、理解关键词句的表达效果。

5、初步把握文章的主旨，复述叙述性课文的大意。

6、养成阅读看报的习惯，与同学交流读物。

口语交际

7、在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯。

作文

8、关注周围事物，积极表达自己；清晰具体地写作，能独立修改习作中的明显错误。

9、在综合学习活动中，积极搜集资料，提出疑问，并进行讨论。

　教学内容和建议

一识字与写字教学

精读和略读课文中的词汇都已注音，识字对学生来说不难，因此可让学生自主学习，教师可辅导检查。教学中需多样化识字方法，鼓励课外阅读，以提高识字能力。

会写的字在课堂上完成，教师可重点指导难写字或易混淆字，鼓励学生勤加练习，保证字迹美观，提升写字速度。

二阅读教学

本册需达成中年级的阅读目标，并为高年级打下良好基础，教师需给予充分重视。

1、精读课文教学

(1)指导朗读与默读，鼓励学生多读少讲，独立思考。

默读时，培养学生在安静中思考的习惯，提升理解能力。

(2)积累语言，通过词句训练加深对内容的理解。

(3)理解内容，体会思想情感，要引导学生探索课文的主旨和情感。

2、略读课文教学

要求学生抓住大意，理解的要求低于精读课文，教师要给予自主阅读的空间，根据提示独立理解课文。

3、选读课文教学

鼓励主动阅读，教师适时检查和引导，支持学生进行广泛阅读。

三口语交际教学

8次口语交际，内容包括：秋游策划、以诚待人的故事、童话剧表演、热爱生命的故事等。

口语交际应注意：

1、激发学生的表达兴趣，注重参与度。

2、规范口头语言，注重倾听与讨论。

3、面向全体，确保训练全面。

4、将口语训练延伸到日常活动中。

四习作教学

拓宽创作题材，让学生自主选择，鼓励真实感情与具体内容，养成良好的写作习惯。

鼓励学生勤动笔，习作交流重在鼓励与互助。

小学语文四年级上册教学计划 3篇

　学情分析

四年级是学生从中年级过渡到高年级的关键阶段。通过有效的学习，学生需要达到课程标准所要求的各项教学目标，为高年级的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅仅包含扎实的语言文字能力，还包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是一些学生在低年级和中年级形成的学习习惯，无论好坏，在进入高年级后都难以改变。

四年级是一个非常重要的学年。在我所教的班级中，大部分学生对学习充满兴趣，表现出较强的主动性，某些孩子写作能力较好，但也有个别学生的学习状态不尽如人意，体现出他们基础知识的薄弱、学习习惯的欠缺和注意力不集中。归根结底，他们的学习态度不够端正，常常不能按时完成作业，不善于理解他人的观点，协作精神不足，缺乏基本的纪律意识。

我的教学应该不仅仅注重提升学生的语文素养和考试成绩，而更应关注他们的做人和做事的态度，重点培养良好的学习习惯和持续的学习兴趣，从而促进他们的全面发展。

　教材分析

本册教材采用分组编排的方式，共分为8组。每组包含导语、课例和积累与运用三大部分。教材继续按照专题进行编组，内容丰富，贴近小学生的生活，不仅具备教育价值和时代感，还突出了学习语文的特点。每组的导语明确了本组的主题，并指出了学习重点。每组课例包含4篇课文，课文围绕特定主题进行选择，分为精读和略读两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后设置有思考练习题，略读课文则在前面提供一段导语，以连接前后文，并指明略读课文的学习要求。在部分课文末尾，安排了“小练笔”或“课文链接”，以帮助学生更好地理解相关内容或丰富阅读素材。

教学目标

1. 认识200个常用汉字，培养主动识字的习惯。

2. 掌握使用字典和词典的技能，具备独立识字的能力，并能用钢笔书写规范的正楷字。

3. 能用普通话流利且富有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句所表达的情感作用。

5. 初步掌握文章的主要内容，体会其中表达的思想情感，并能复述叙事性课文的要点。

6. 养成阅读报纸和书籍的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7. 在交谈中认真倾听，形成向人请教与合作讨论的习惯。能够抓住核心内容进行转述，并清晰地表达自己的见闻、感受和见解。

8. 注重身边事物，积极进行书面表达，能较清晰、具体地写作，能够撰写简短的书信和便条，能对明显的词句错误进行修改。

9. 在综合学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

方法措施

1. 营造自主学习的良好氛围。

2. 促进学习方法的转变。

3. 完善学习管理制度。

4. 关注后进生的学习情况。

5. 提升优等生的学习能力。

小学语文四年级上册教学计划 4篇

一、本班情况简析：

经过两学年的学习，本班学生大约掌握了2500个常用汉字，能够初步独立识字和认读。学生能够正确且流畅地朗读课文，并能够背诵老师指定的内容。他们可以默读课文，在阅读时进行思考并提出疑问。学生们能够提炼自然段的主要意思，理解课文内容，并根据文本的结构进行合理的段落划分。对适合他们阅读水平的儿童书籍和报纸，他们能够了解大意，并能观察图画和事物，流畅地表达自己的想法。学生也能够用完整的句子叙述自己所见的事情。

然而，班级中有数名学生因智力和非智力因素的影响，学习上面临一定的挑战。有些学生在字词的掌握上存在困难，另一些学生的阅读和写作能力较弱，亟需在本学期进行进一步的针对性教育，以实现全面提升。

二、全册教材简析：

本册教材按照语文知识与能力训练的框架进行编排。教材的编写遵循《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》中第四学年六年制教学目标的分解，将其细化为多个训练重点。这些训练重点基于四年级学生的身心发展特点，分配到第七、第八册教材中。纵向来看，教材依据由易到难的原则，将阅读、写作和听说三个训练线索串联起来；横向来看，则通过联系和协调发展，将每个单元的训练重点整合在一起，以达到教学目标。

三、教学措施：

1、准确把握教学目标，确保不随意提高或降低标准。

2、扎实进行语言训练，本学期将重点放在段落训练上，同时继续关注学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇和句型，掌握基本的表达形式。课堂上要保证学生有充足的朗读、默读及其他练习时间。需要设计有效的训练方法，力求让每位学生都能参与其中，确保个体活动时间的充足。教师应严格把控课堂，给予及时的反馈和纠正，追求实效。

3、注意听、说、读、写的有机结合。学生应通过阅读提升表达能力，在写作中运用课文中所学的表达技巧，鼓励他们描写熟悉的事物，以提高语言表达能力。

4、落实各单元的训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，需以训练重点为中心组织课堂，与内容分析直接对应。教课时，要考虑如何帮助学生掌握单元训练的基本技巧，避免对字、词、句、段的平均性处理，尤其不能只关注内容分析而忽略训练重点。在阅读重点训练中，要充分利用每个单元前的“学习提示”，适时引导学生掌握学习方法。

5、继续做好学生的分层辅导，大力提升中等生的学习水平。