苏教版四年级上册语文教学安排计划(通用2篇)

苏教四年级上册语文教学工作计划重点分析班级情况、教材结构及教学目标。班级共有45名学生，学习习惯良好，但部分学生存在拖延现象。本册教材分为8个单元，内容紧贴学生生活，涵盖自然、童话、成长等主题，旨在提升学生语文能力。每单元设置导语、课文和语文园地，强调自主、合作和探究学习，鼓励学生通过朗读、默读和讨论来理解和表达。教学目标包括认识250个汉字、流畅朗读、掌握基本的写作技巧，以及进行综合性学习。计划提出针对不同水平学生的个别指导，增强自信心，并促进全班阅读热情，以提高教学质量。整个教学安排将遵循教育局规定的进度进行。

苏教四年级上语文教学工作计划 1篇

　一、班级情况分析

本班共有学生45人，其中男生23人，女生22人。大部分学生在语文课堂上具备良好的学习习惯，认真听讲，积极参与讨论，按时完成作业，并且热爱阅读。约25%的学生表现出特别强烈的阅读兴趣，字迹工整，课外兴趣广泛。然而，仍有少数学生缺乏学习目标，时常拖延作业。本学期的重点任务是提升这部分学生的语文能力。

　二、语文教材分析

本册教材共分为8个单元，每个单元包含导语、课例和语文园地三个部分。

教材分专题编排，主题贴近学生生活，既具有教育意义又符合时代特征，突出了语文学习的特点。八个专题分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、国家的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）设有综合性学习，这使得这两个单元的学习内容更加丰富多彩。

每个单元开头的导语阐明了本组主题，并提示学习要求。课例由3至5篇课文构成，课文围绕专题编排，分为精读和略读课文。全册共有32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后配有思考练习题，而略读课文则在前面有连接语，帮助学生理解上下文，并提示学习要求。部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”，以便学生了解相关信息或丰富阅读体验。教材后还附有8篇选读课文。

每个语文园地设置了5个栏目，其中4个是固定的：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”栏目，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，旨在引导学生收集、了解关于国家的世界遗产和科技成就的资料; 两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生展示学习成果提供平台。

本册要求学生认识200个字，会写200个字。要求认识的字分散在精读和略读课文中，课后生字条列出；会写的字仅在精读课文中安排，列在课后的方格内。教材后附有两个生字表，“生字表一”为要求认识的字，“生字表二”为要求会写的字。每组课文后设有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”。“读读写写”中列出本组精读课文出现的词语；“读读记记”则列出略读课文中的认识字组成的词语以及精读课文中的词语。

　三、教材的主要特点

(一) 加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准提出“全面提高学生的语文素养”，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度明确语文教学目标，并划定总目标及阶段目标。

(二) 加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续围绕专题组织，专题选择上比前几册更为多样，不仅考虑思想内容，还有文体特征比如“中外童话”和“作家笔下的动物”。

根据课程标准要求“教材内容应简化头绪，加强整合”，每组课文围绕专题编排，导语与语文园地的内容均紧密围绕主题，形成一个有机整体。

(三) 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究学习

教材设计兼顾教师教学和学生学习，力求将教科书打造成教师的“教本”和学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一点在多种表现形式中体现：课文前后引导学生边读边思考，并进行自我探究；精读课文的思考练习鼓励自主和合作学习；每组课文后还有“词语盘点”帮助学生总结所学字词；“语文园地”中“我的发现”“展示台”“宽带网”等栏目设计引导学生自主探究。

四年级上册“我的发现”范围有所扩展，包含关于阅读和写作方法的指导，帮助学生在阅读中理解和表达。“我的发现”的表现形式由以往的泡泡形式转变为学生对话的方式，促进学生交流学习体会。

(四) 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习资源无处不在。教材在编写上重视开放性，将语文学习与生活紧密结合。具体表现在：引导学生结合生活实例理解语言；从生活中提炼口语交际话题，进行写作练习；结合课文推荐课外阅读，如《格林童话》、《爱的教育》；通过综合性学习组织各类语文实践活动，体现课内外学习的紧密结合，拓宽语文学习途径。

　五、教学措施及建议

上述四个方面的特点是教材的共同特点，同时各部分的教学内容有所不同。

(一) 识字、写字教材与教学

四年级上册的识字与课文相结合，通过生字的注音帮助学生独立识字。教师应在学生自学的基础上进行适当检查，对不易读准的字给予指导。附选择性读物中的生字未注音，鼓励学生独立解决认识的问题。

写字方面，精读课文中安排了相关字词的书写任务，教师应为学生提供充裕的写字时间，指导学生笔画、结构和笔顺，确保字写得端正、美观。可以引导学生发现新词，从而丰富词语积累。

四年级上册继续单独编写钢笔字和毛笔字教材，以进一步提高学生的书写能力。

(二) 阅读教材与教学

四年级上册的阅读教材除了识字与写字任务外，还侧重以下几个方面的引导：朗读与默读练习；理解内容，体会感情；领悟表达技巧；积累语言；向课外扩展。

1. 朗读与默读的练习

朗读是阅读教学中最重要的环节。教师应鼓励学生用普通话流畅准确地朗读课文，通过朗读提升理解能力。教材中有不少课文对朗读提出具体要求，因此在阅读教学中应留出充分时间供学生自主朗读，体会文章。

默读同样重要，通过反复训练，使学生掌握默读的方法。略读课文鼓励学生靠默读了解大意，精读课文则通过思考练习要求学生在默读的基础上深入理解。

2. 理解内容，体会感情。

教材通过多种形式引导学生理解文章内容和体会表达感情。主要方法包括：理解重点词句，展开想象，理清条理，并用自己的话复述内容。教师应引导学生进行自主阅读并在此基础上进行讨论交流，尊重个体差异，避免限制学生的独特体验。

3. 领悟表达的方法。

教材在编写时力求引导学生学习语言表达的技巧，包括遣词造句、语句形象、文章条理及选材独特性等。特别是安排了“作家笔下的动物”单元，帮助学生对比不同作者的表达风格，通过比较学习写作方法。

4. 积累语言。

语言学习是长期积累的过程。通过阅读大量优美的课文，学生能够积累丰富的词汇，教材通过背诵和抄写引导学生进行语言积累，重视学生的主动参与和兴趣培养。

5. 向课外扩展延伸。

教材鼓励学生读书，使课堂学习与课外延伸相结合，通过具体的课文内容引导课外阅读、收集资料等，帮助学生更好地理解所学知识。

以上五个方面构成了精读课文教学的核心内容，教师应根据课文特点设计教学步骤，使每个环节紧密衔接。

略读课文则相对简单，通常只要求学生理解大意。教师可以引导学生围绕阅读提示进行交流，为学生自主表达提供机会。

(三) 口语交际教材与教学

口语交际强调人与人之间的交流，教材注重双向互动，设置多种形式，促进学生的听说能力发展。在具体实施中，教师应依据口语交际的实际情况灵活选择互动方式，鼓励学生积极参与，分享自己的见解。

相较于前文，四年级上册的习作安排仍然包含主线与小练笔。习作安排兼顾写实与想象，推动学生真实地表达生活及大胆发挥想象。每次习作鼓励自由选择主题与形式，注重习作之后的交流展示，学生能在分享中体验写作的快乐。

四年级教材对修改习作的引导继续提供，注重培养学生的自我修改能力，促进学生对自己作品的负责态度。

(五) 综合性学习教材与教学

综合性学习体现学生的主体性，教材设计兼顾了放手与适当指导，为学生提供自主探究的空间。教师需帮助学生明确活动任务，并在活动过程中适时给予支持，最终通过多样化形式展示学习成果，确保学生的创造力得到充分发挥。

　六、教学进度

本学期将依据教育局的要求，严格按照进度实施教学。

苏教四年级上语文教学工作计划 2篇

　一、教材分析：

(一)教材的基本结构

本册教材围绕四年级的语文学习进行了精心设计，共分为八个单元，包括：我爱阅读、故乡的思念、说明文的学习、从生活中汲取启示、汉字的魅力、父母的爱、铭记历史、振兴中华。特别是第一单元“我爱阅读”和第五单元“汉字的魅力”，还特别设置了不同形式的综合性学习，让学生的学习体验更为丰富。

每个单元都由导入、课文、口语交流、习作和总结五大部分组成，这五个部分彼此相互关联，形成一个完整的学习体系。其中，“汉字的魅力”单元采用了创新的编排方式，并增加了活动建议和阅读材料两个部分。

本册教材共包含28篇课文，其中精读课文15篇，略读课文13篇，最后还附有8篇选读材料。这些课文从精读到略读再到选读，体现了循序渐进的教学设计理念。

(二)教材的主要特点

1、专题单元的设置更加灵活多样。

2、整体编写思路更加明确，这主要体现在以下三个方面：

(1)通过导入引导学习，整合单元内容。

(2)精读与略读课文之间的有机整合。

(3)单元间的学习内容相互衔接。

3、保留经典优秀篇章的增加具有时代感的新课文。

4、强化导学功能，激发学生的思考。

5、改进综合性学习，增强学生的实践能力。

6、拓宽学习资源，加强课内外语言学习的联系。

　二、全册教学目标：

1、认识250个汉字，能书写240个，掌握查字典、词典的技巧，具备一定的独立识字能力。

2、能用钢笔书写规范的楷书，并保持一定的书写速度；会使用毛笔书写，感受汉字的优美。

3、能用普通话流畅、准确且富有感情地朗读课文。

4、默读速度要适中，能抓住文章的主要内容。

5、能够利用上下文及自己的知识积累，理解课文中深意的句子。

6、在阅读中梳理文章的结构，感受作者的情感，初步掌握基本的表达技巧。阅读说明文时，能提炼要点，了解主要的说明方法。

7、学会浏览信息，按需收集资料。

8、养成阅读的习惯，课外阅读总量不少于30万字。

9、乐于参与讨论，敢于表达自己的观点，学习辩论与演讲的基本技巧。

10、能够写作简单的叙事文和想象文，内容具体真实，具备修改习作的能力，书写规范整洁。

11、能撰写简单的读书笔记及内容摘要。

12、在综合性学习活动中，初步掌握查找资料和使用资料的方法，并能策划简单的社会活动，书写活动计划。

　三、单元教学重难点：

(1)第一单元：引导学生理解主要内容，感受作者对阅读的热爱；结合学习与生活，掌握读书与写作的方法，激发对阅读的浓厚兴趣，逐步培养良好的阅读习惯。

(2)第二单元：通过阅读领悟作者对故乡的思念和感情，让学生明白思乡之情的多样性及其表达方式，从而增强对语言的品味能力。

(3)第三单元：让学生了解科学知识，激发探索自然与科学奥秘的热情，培养勤奋学习的意识。学习说明文的基本方法，体会准确表达的重要性，并在习作中运用。

(4)第四单元：通过关键词句，引导学生深入理解课文，不仅要阅读文本内容，还要从生活中发现启示，这也是本单元的重要目标。

(5)第五单元：围绕“汉字的魅力”主题，引导学生进行深入学习，了解汉字的特性与发展，加深对汉字及中华文化的认同感，提升对汉字使用的自觉性，培养资料查找与活动策划能力。

(6)第六单元：以“父母的爱”为核心，整合各类教学资源，结合阅读、口语交流与写作等实践活动，通过重点理解人物的描写来提升学生的情感体验与表达能力。

(7)第七单元：引导学生从语言文字中体会文章情感，结合背景资料使学生了解历史，增强记忆历史的责任感和使命感，提升表情达意的能力，同时总结资料整理的方法。

(8)第八单元：走近伟人毛泽东，感受其伟大与人性，同时帮助学生体会文章的情感，学习基本的场面描写与人物描写方法。

　四、提升教学质量的策略：

1、认真备课，加强课堂教学，及时进行单元测试，根据实际情况调整教学策略。

2、对学习存在困难的学生，提供个别指导与同伴帮助，增强他们的自信心，并与家长保持沟通，共同提升语文能力。

3、对优秀学生，创造良好的阅读条件，鼓励他们多读课外书籍，并与同学分享，激发全班的阅读热情。

4、定期进行字词听写与检查，采用小组合作或教师抽查的方式监督朗读和背诵。

5、通过讨论形式开展综合性学习，培养学生的协作意识与口语表达能力。

6、每周写一篇随笔，教师及时给予评阅与指导，以提升学生的写作能力。

　五、教学安排：

本学期教学将严格遵循教育局的课程进度进行。