九年级语文教学总结报告8篇

本学期九年级语文教学工作圆满结束，教师在不断反思与实践中达成了多项目标，推动了学生的学习积极性和课堂参与度。教学中注重学生特点，扎实备课，提升课堂管理及教学效果，对中等生和后进生给予更多关注，实施个别指导与转化措施。通过研究中考题型，精心选择复习材料，开展针对性训练，强化理解和应试技巧。教师鼓励学生自主学习，提升综合素质，通过丰富的课堂活动激发学生的学习兴趣。总结中还提到在阅读、写作和文言文的教学中，通过多样化的方法增强学生对语文的兴趣，培养他们的研究能力与思辨能力，进而为中考做好准备。尽管取得了一定成绩，教师仍意识到不足之处，计划在未来继续完善教学策略，以适应教育改革的要求。

九年级语文教学工作总结 1篇

本学期九年级语文教学工作已圆满结束。回顾这一年的付出与努力，我感到无比充实与欣慰。在这一学期中，经历了许多挑战和成长，下面，我将就这学期的语文教学工作做一番总结。

这一学期是我们收获成果的一学期，也是师生共同努力拼搏的一学期。在完成新课的注重学生的积极情绪，通过精心制定的教学计划，结合九年级语文教材和《中考复习指导》等资料，进行了有针对性的强化训练。从基础知识、古诗文默写、综合实践、阅读和写作等方面进行了系统的训练，复习并巩固了所学的内容。除了参加全市统一的模拟考试，我们学校还组织了多次练习考试，取得了良好的效果。

一、认真备课，提升课堂管理能力。

在九年级1班中，学生们的参与度较高，上课氛围活跃，但中等生和差生占比相对较多，尖子生比较少。在备课时，我不仅研究教学方法，同时也关注学生的特点。充分备课，有效理解教材，能够激发学生的学习热情，提升课堂的教学效果。掌控课堂节奏，关注学生反馈十分重要。课堂上学生的表现直接影响到教学效果，因此我努力让学生集中注意力，保持课堂的活跃与专注。课堂内容应丰富而清晰，教师要自然大方，讲解生动，难度适中，确保每位学生都能参与进来。

二、关注后进生，增强转化力度。

在九年级1班中，少部分学生的学习态度消极，厌倦学习，混日子。后进生的不良态度、习惯对其他同学也会造成负面影响，常常使得我耗费大量精力却收效甚微。许多知识点在课上讲解过，却在考试中无法正确作答，导致遗憾。我在每堂课中重点关注几位学习困难的学生，为他们布置适合的学习任务，使他们能够在专注中进行学习，从而稳定课堂纪律，确保大多数学生都能高效学习。

三、研究中考题型，提炼解题规律。

我深入分析了本市近三年的中考题型、考察重点及今年的中考考点，与其他教师多交流，合作探讨，积极指导学生应对中考。我也借鉴了一些优秀教师和专家的教学经验，将其运用到自己的语文教学中。

四、实施取舍，精心挑选练习材料。

进入复习阶段，各类资料和试题堆积如山，若全都拿来使用，学生只会陷入繁重的题海中，难以获得实质性的提高。我们需要在明确命题方向的基础上，谨慎选择资料，勇于取舍，挑选出符合要求的题目，针对每个知识点进行有重点的训练。在复习巩固教材要点后，及时进行强化训练，将具有《课标》精神的题目整合为不同的试卷，以便于有针对性地进行练习。

五、根据学生实际，反复训练，及时反馈。

在复习过程中，我利用每周的作文课进行“周周清测试”，对于试卷进行全面批改分析，及时总结学生掌握的知识点和需要进一步训练的内容。尤其对于理解性较强的古诗文默写，因提问方式的不同，需进行反复训练。对于后进生，我进行个别指导，帮助他们分析测试卷，发现自身优缺点，以便在后续的课堂中强化相关知识的训练。

六、指导考试技巧与心理调整。

虽然整个复习工作节奏紧凑，但中考依然是一次重要的转折点，可能会出现许多不确定的因素，因此在每次训练中，考试方法与技巧的指导是十分必要的。例如，阅读方法的指导可分为“初读、提纲、析题、删选关键信息”等步骤，而答题技巧则包括“抓住关键点、分条列出”等。在考场上的作文技巧方面，要善于结合自身经历与读过的优秀作品，灵活应对题目要求。心理方面，我强调考前适当放松与保持适度紧张的平衡；考试中要认真作答，合理分配时间，并在考试后迅速调整好心态，准备下一科的考试。

九年级语文教学工作总结 2篇

在九年级语文教学的过程中，教师的责任在于引导学生从传统的被动学习者转变为积极主动的知识探求者。在课堂教学中，我们要实现“教、学、做”的融合，不仅要传授知识，还要培养学生自主探索的能力。为此，我将学生的主体性发挥作为分享一些在九年级语文教学中的体会。

一、树立教育理念，角色转换。

要在课堂上有效发挥学生的主体作用，作为一名语文教师，我们首先需要具备强烈的责任感和使命感，打破传统的“师道尊严”框架。学生的学习积极性与教师的态度息息相关。一般而言，学生更倾向于那种幽默风趣、和蔼可亲并能够宽容引导的教师，而不是严苛、狭隘并加以责难的老师。教师更新教育理念，转变授课角色是至关重要的。

学生大部分时间是在课堂中学习的，因此“课堂教学是主要渠道”。我们应树立以学生为中心的教育理念，正确看待教师与学生的关系，以平等和民主的态度面对每位学生。我们需要放下身段，营造一个和谐、融洽的课堂氛围，用真诚的情感激发学生的学习热情。让课堂成为学生展示的舞台，教师则担当引导者的角色。小学生好奇心强，求知欲旺盛，而学生是否勇于提问、乐意探究，往往取决于教师的教学方式。

新时代的素质教育强调，在学习过程中，学生应积极思考，学会如何学习。只有让学生真正成为学习的主角，才能形成“自主学习、合作学习、探究学习”的方法，全面提升综合素质，培养出适应时代发展的合格人才。

二、激发兴趣，增强自信。

“兴趣是学习之母”，缺乏兴趣会使语文学习变得困难。教师在课堂上应精心设计教学活动，以激发学生的学习兴趣，并通过成功的体验来保护和鼓励这种兴趣。教师要善于使用各种方法，找到教学切入点，刺激学生的求知欲。

1、创设情境，激发兴趣。

作为一名语文教师，我会根据新的教育理念，创造多样的教学情境，比如利用视频和多媒体课件，在教学景色描写时配上优美的音乐，帮助学生沉浸在美的氛围中。这种方式能够立刻引发学生的好奇心，激发他们的学习热情。在学习课文时，我会设计多样化的练习，使学生能在品味文章中表达自己的见解，积极进行讨论，课堂气氛因此活跃。通过多样化的情境创设，可以调动学生的情感，激活思维，激发他们强烈的探究欲望，帮助他们掌握学习的主动权。

2、差异化要求，增强信心。

由于学生的差异性存在，他们对知识的掌握程度各不相同，因此在设计问题和布置作业时需要考虑到每个学生的个性差异，激发他们探究的意识和积极性。特别是对学习有困难的学生，教师要积极引导，帮助他们克服学习障碍。在课堂上，后进生可能因表达不清而受到同学的嘲笑，这会严重打击他们的自尊心，因此此时激励显得尤为重要。教师必须尊重每位学生，关注他们的闪光点，并为他们创造表现的机会。当后进生在老师的鼓励下克服了困难时，教师需及时给予肯定，让他们感到骄傲与自信。

在课堂中，针对不同层次的学生，我会设计各类问题，并提出不同的要求。在作业布置上，我则采用“作业超市化”的方法，针对教学重点和难点，结合学生的实际情况，分层次布置作业，允许学生自主选择和探究。例如：

1、以感情朗读课文，并摘抄优美句段。

2、以感情背诵课文，默写优美句段。

3、仿照课文，描写一处美丽的景色。

这样的层次化作业不仅适应不同的学习需求，而且有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心，取得了良好的效果。

三、鼓励质疑，启迪思维。

质疑与提问是学生自主学习的重要体现。在优化语文课堂结构、激活学生主体意识的过程中，教师需鼓励学生积极质疑。教师应创造一个和谐的课堂氛围，允许学生随时发言、提问、辩论，甚至提出与教师不同的看法。过去，我对这种插话感到反感，认为它们是对课堂秩序的干扰，常以此斥责学生。这种做法无疑会打击学生的自尊心与信心，阻碍他们的思维能力与创造性。然而，学生提问是一种思考和探究的表现，值得我们鼓励与赞赏。

例如，在教学《少年闰土》时，有位学生问道：“课文中的跳鱼儿是什么样子的？”这个问题让我一时愣住，但随即我以开放的态度鼓励班上的其他同学参与讨论。结果，学生们纷纷分享了他们对“跳鱼儿”的看法，课堂气氛因此变得非常活跃。能够正确处理学生的疑问，鼓励他们的探索精神，将大大提升学生学习的积极性和思维的创造力。

实际上，知识浩如烟海，教师无法面面俱到，当被学生“问倒”时应坦诚以待，承认自己的不足而不是急于训斥。教师应保持学习的态度，积极探索学生的问题答案，鼓励他们在课后进行自主学习，让他们的疑问与创新得到重视。这样，学生的自主学习便会得以促进，培养他们在语文知识与技能上的掌握能力，发展智力，形成良好的学习习惯。

九年级语文教学工作总结 3篇

本学期我负责九年级的语文教学，经过一段时间的努力，中考的平均成绩为：九年级一班78分，排名全年级第二；九年级二班75分，成绩在同行中表现一般。我就这一学期的语文教学工作进行回顾与总结。

一、学生情况分析

这两个班级的教学工作，我是接手自上学期。由于班主任的变动，语文课程的接力让我倍感责任重大。

（一）九年级一班问题分析：

1、班级管理较为松散，课堂纪律有待加强。学生的学习积极性不高，缺乏紧迫感，尤其是作业方面常出现抄袭现象。对此，我也采取了一些措施：

（1）监督作业抄袭现象。早晨上学时，常有学生在进行抄作业，我指定班长负责巡查，抓到后需站在讲台上监督其他抄作业的同学。执行了几天后，情况有所好转，早上的抄作业情况显著减少。

（2）成立学习小组，组长负责检查作业的提交情况，课代表统计未交作业的学生名单，并及时上报老师，采取相应的措施，如扣分、课堂点名批评等。

2、课文背诵完成情况欠佳，能按时完成背诵的学生屈指可数，课堂上检查背诵占用了较多时间。

3、优秀学生稀少，学习主动性不足，尤其是男生普遍表现较差。像张晓华、李明宇等同学，几乎不提交作业，复习时经常迟到，甚至缺课。

4、字迹工整的学生少，许多同学的书写字迹潦草，影响成绩，特别是在作文中。这其中有朱翔、何伟等同学，字迹难以辨认。好在该班在之前的学习中，语文成绩一直保持在较高水平，我接手后，仍努力保持这种良好走势。

（二）九年级二班问题分析：

1、作业提交率低。班上31名学生，作文的收交率最高时也仅有18本，练习册更是难以收齐，自五一后几乎没有再收作业，抽查时绝大部分学生无法提供作业。

2、优秀学生少，学习动力不足。有些学生虽然是补习班的成员，却依旧缺乏学习自觉，背诵课文的任务常常无法完成，部分男生在课堂上仍然交头接耳。

3、复习重视程度不够。由于是补习班，我从接手后就开始进行复习，先复习九年级的上下册，然后是八年级及七年级的内容，同时穿插《中考通》等资料的复习。虽然我尽心尽力，但部分学生却感到厌烦，态度不佳，尽管最终的中考成绩还算理想。

二、复习工作

九年级一班的复习工作较为扎实，按照九年级、八年级、七年级的顺序复习了课本内容。在现代文部分，重点复习了字词、文学常识，同时重点突破文言文和古诗词的复习。在复习期间，我们还做了《语文中考通》和《语文中考指导》，并给学生印发了各省的古诗词默写资料，复习的进度和效果都比较满意。

九年级二班的复习相对欠缺。由于时间紧迫（第一次摸底考试结束后才开始复习），文言文和古诗词的复习采取了走马观花的方式。虽然完成了《中考通》的复习，但《中考指导》中的现代文阅读部分未能完成，而八套卷子的复习也是在最后几天匆忙进行，文言文和古诗词的背诵计划未能如期完成，略感遗憾。

三、教学建议

平时的功夫是关键，课堂40分钟的时间要高效利用。多进行阅读和积累，让学生理解大考大玩、小考小玩的道理，考试期间更应专心学习。

九年级语文教学工作总结 4篇

九年级语文教学具有其独特的特点，与初一、初二的课堂教学存在显著差异。由于所有的教学活动和策略均围绕中考这一目标展开，因此九年级的教学重心自然聚焦于帮助学生应对中考，并培养他们的应试能力。

一、知识点的系统整理亟需长期的积累。

步入九年级的学生，面对的知识点也逐渐趋于总结性。许多阅读理解的试题实际上是在以多种方式考查知识点。然而，很多九年级学生在临近考试时，依然对诸如人物描写的几种手法（语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写）以及修辞手法（比喻、排比、拟人等）感到模糊不清。尽管在复习的最后阶段，我用结构图的形式帮助他们明确知识点，并在阅读中加以巩固，但学生们还是容易出现混淆的情况。

仅靠九年级的临时复习难以取得理想效果。如果能够在初一、初二的教学过程中，便对知识点进行系统化的整理，融入日常的课堂教学，学生们对这些知识的理解会有更长时间的积累，他们也能在中考中轻松应对类似题目，感受这些题目的难度降低。

二、培养学生主动学习的能力至关重要。

基础知识的学习看似简单，教师提示答案，学生记忆即可。然而，这种方式容易导致学生的惰性，且他们未必能真正理解所学的内容。

若在早期的教学中引导学生培养查阅工具书及独立寻找答案的习惯，他们的自学能力将逐步增强，知识的广度和对词汇的积累也会有所提升，遇到选词填空题时也会更有把握。

三、让学生掌握有规律的答题技巧。

许多时候，面对阅读理解的问题，学生们常常凭直觉答题，导致答题质量不高。其实，阅读理解的答题也是有固定的技巧和规律的。把握文章中的关键句，答题时列出关键词句，能够令解题过程更快更准。

如果学生在答题前能够掌握这样的技巧：某段文字的作用可以从内容及结构两方面分析，内容上主要为人物塑造，结构上则可能起到铺垫或埋伏笔的功能，那么在解答此类题目时，整体方向会更加明确。这样的技巧也自然引导学生使用更规范的答题语言，从而增加得分机会。

综上，我认为在教学中不必采取题海战术，但在每次做题时，学生应理解出题者的意图，并熟悉常见题型的解题技巧和规律。通过不断的阅读训练，他们将能够有效运用这些策略。

四、文言文的考查越来越强调背诵和迁移能力。

中考文言文试题中对加点字义的考查大多来源于课文注释，而句子的翻译则强调意译不给分，直译时缺少关键字将大幅扣分。这种严格的评分标准使得文言文教学变得愈加严谨。针对以往的教学经验，九年级的文言文教学应注重细节，确保每一个字的意义都清楚明了。老师授课时，必须引导学生养成逐字翻译的习惯。还要要求学生背诵课文注释中的内容，尤其是较难的句子翻译，做到脱口而出。这样不仅可以帮助他们应对课内文言文试题，也能为理解课外文言文提供支持。

一旦学生在接触课外文言文时感到困惑，就说明他们对课内学习的迁移能力不足，在初三的上半学期和下半学期，重心不应单一地放在题海战术上，而应更多关注教师的引导。实际上，初一、初二学生在现代文阅读技巧方面的认知相对薄弱，许多学生对现代文的答题能力应付了事，甚至不知道如何准确表达自己的答案。提升现代文阅读分数的关键在于掌握答题技巧。在教学中，教师应强调解题策略，而不仅仅是关注标准答案，这样学生才能在阅读理解中提高分数。例如，告知学生，议论文和说明文的答案常能从原文找到；写景或抒情的散文要关联人物的情感；写人或叙事的散文则应深入情感表达；各类问题不应笼统回答，而应分条理作答，以最大限度提升得分机会。当然，现代文阅读中的某些题目直接考查学生的语言基础能力，这部分需另作讨论。

最后说一下作文，作文可以分为四类：既华丽又实在、华而不实、实而不华、不华不实。理想的境界当然是既华丽又实在，这里不再赘述。华而不实的作文已不再受欢迎，而实而不华的作文反而更具优越性。对此，我有不同的看法，与其让学生追求华丽的表达，不如让他们力求真实的内容，这往往更具挑战性，最终得分往往低于预期。而华丽的辞藻如同精美的装潢，更容易吸引评分老师的注意，并至少体现出学生运用语言的能力。如果文笔华丽却缺乏内涵，评分老师往往也不忍心过于扣分。在九年级的写作训练中，应引导学生如何在文字的华丽掩盖下打动评卷老师的心，令其在评阅过程中产生共鸣。在作文时，学生应当充满情感地进行表达，先打动自己，再有可能打动他人；尽量在文章中使用富有情感的词汇，使评卷老师在不知不觉中被吸引；使用简洁的句式，避免出现病句和不通顺的情况；在情感表达强烈时可以独立成段，强调这种情感；在结尾处下功夫进行议论和抒情，使得老师在最后一眼看到的部分是文章中最亮眼之处。

九年级语文教学工作总结 5篇

时光匆匆而过，转瞬之间，一学期的教学工作已经走到了尾声。在这个学期里，我担任了九年级的语文课程教学。回顾这一学期的教学工作，虽然有一些成功的案例，但也有很多需要反思和改进的地方，现将本学期的工作总结如下：

一、教学目标完成情况

在语文教学过程中，根据开学初制定的年度计划，我着重培养学生自主学习和合作探究的能力，帮助他们更好地适应教育改革的要求，提升他们的听说读写能力。通过课堂教学，学生们不仅学会了认真倾听他人的观点，也能在自己的表述上游刃有余。本学期，学生们通过阅读散文，领悟到了作者的丰富情感，掌握了托物言志的写作技巧，进一步提升了他们的小说阅读能力。他们还学习了驳论文和议论文的阅读技巧，能够理解戏剧和书信的内容。通过学习，学生们意识到自然是人类的朋友，并从自然中获得感悟，提升了自我认识，丰富了人格和审美情趣；也了解了前辈学者的读书经历和理想追求。这一系列的学习激发了学生们对祖国语言文字的热爱，培养了他们健康的审美情趣，提高了文化素养。经过这个学期的努力，学生们不仅掌握了知识，更在情感和思想上有了显著提升。

二、教学方面。

（一）用心编写导学案，认真辅导学生，严格批改作业。

1、备课

在编写导学案时，我认真钻研教材和教参，力求深入理解教材内容，准确把握重点和难点。借助同组语文老师的经验，我在备课时虚心学习。在导学案的设计中，我详细分析了学生的学习情况，针对不同层次的学生制定了不同的任务。每周我都认真批改学生的预习作业，并充分利用每周二的教研时间，积极参与教研组组织的活动。

2、上课

课堂上，我努力将课堂的主动权交还给学生，讲授时间不超过15分钟，而是让学生进行自主学习、对学和小组学习。我充分利用合作学习的优势，通过学生间的互动，让成绩较差的学生在合作中获得知识。在学生展示的时候，我尽量给学困生提供展示机会，让他们感受学习的成就感；对成绩较好的学生则给予更具挑战性的任务。在课堂达标时，我围绕教学目标精心挑选试题，以确保学生能完成教学目标。

3、辅导

我根据制定的辅导计划，利用午自修和课外时间对学生提供个别辅导，耐心解答问题，帮助他们查漏补缺。我利用辅导和早读的时间，增加课外阅读练习。对于学习成绩相对较差的学生，我进行集中辅导，通过强化训练帮助他们提高。

4、作业

学生的预习作业我会及时批改，或让小组长进行批改，仔细检查，并对表现优秀的学生给予表扬，而对存在问题的学生进行相应的指导。我会认真书写评语，帮助学生明确自己的不足之处。作文批改方面，采取教师与学生相结合的方式，鼓励学生相互评价。

（二）注重阅读、写作与实践。

1、重视阅读教学，扩大学生阅读视野。

由于课堂和教材的局限，学生很难接触到丰富的生活和语言素材。考虑到这一点，我充分利用学校图书馆，引导学生进行大范围的阅读。我帮助学生拓展阅读范围，然后教授他们阅读的方法，包括自由阅读和定向阅读。学生可以根据自己的兴趣自由选择阅读材料。

我要求每位学生在每个学期内背诵一定数量的古诗词，并在阅读中摘录优美的句子，鼓励他们写读书笔记，这对增强他们的词汇量、激发思维和丰富语言非常有帮助。

3、鼓励学生自由写作。写作练习是提高学生写作技能的关键。我将定性作文与自由写作相结合，以强化学生的语言表达能力。提倡学生进行课外写作，包括日记、周记、读书笔记和信件等。这些写作形式为学生提供了表达自我的平台，鼓励他们写真实的感受和观察。我设定了每周的最低写作要求，以便全面评估和促进他们的写作进步。

4、开展丰富多彩的活动。

为提高学生的参与积极性，我组织了书法、戏剧朗诵等多种形式的活动，让学生在快乐中学习。

三、今后努力方向。

1、加强自身教学基本功的训练，在课堂中做到精讲与精练，运用多样的教学手段来吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。我将注重对学生能力的培养，向同组语文老师学习经验。

2、对学习较差的学生多给予关心、爱心与耐心，帮助他们在各方面取得进步。我会加强对学生的教育，引导他们学习如何尊重同学、老师和家长。

3、在教学中持续努力，利用教材进行全面的听说读写训练。充分把握教材特点，结合学生的实际情况，重点突破难点，进行多方位的训练，促进学生语文能力的全面提升。

我将始终用心去教导学生，倾注情感去培养他们。坚持以新课程标准进行教学，重视开发和利用课程资源，倡导合作学习，引导学生从生活中汲取知识与思维的养分，实现语文学习的多元化。尽管在取得成就的我也意识到自身在教学中的不足之处，未来我将不断改进，以适应教育改革的要求，努力使学生的成绩在原有基础上更上层楼。

九年级语文教学工作总结 6篇

本学期，我担任九年级（3）班的语文教师。长期以来，语文这一学科并未引起学生的足够重视，经过分析，发现语文课程缺乏吸引力是重要原因之一。由于语文考试成绩普遍不易拉开差距，并且往往与学生的实际水平不符，导致学生学习的主动性和积极性受到影响。作为一名一线的语文教师，我一直在探索一种能够平衡素质教育与应试教育的方式，旨在帮助学生提高考试成绩的最大程度地激发他们对语文的兴趣，增强他们的文化素养。尤其是在九年级下学期，面对中考这一关键阶段，我结合初一以来的教学经验，积极开展复习工作。以下是我这一学期的语文教学具体内容如下：

一、基础知识是重中之重。

（一）反复练习，提前预备。

语文课程是一门需要长期积累的学问，仅靠短期的强化训练效果甚微。而随着学生从初一升至初三，各门课程的难度逐渐加大，学习压力也随之增加。越往后，学生在语文科目上的投入往往变得有限，因此我们需要在学生入学初期就加大对语文学习的重视。

我们注重对文学常识、文化背景及古诗文名句的积累，鼓励学生在课余时间进行背诵。为了帮助学生克服遗忘，我们将这些内容设定为每学期开学时的摸底测试必考内容，通过反复复习加深记忆。

在文言文的教学方面，我们采取了整体性教法，确保学生在初一阶段就掌握文言文的基本语法知识。第一篇文言文课文中，我们引导学生归纳课文中的语法现象。虽然一开始这种方式占用了较多的课堂时间，但经过几篇文本的学习，学生在文言文的学习上建立了良好的基础，为后续的大量阅读提供了动力。

（二）以教材为本，有效利用教学资源。

针对学校学生的实际情况，我们充分利用教材，按照人教版的编排，有步骤、有计划地提升学生的能力。我们几乎完全覆盖了六册书中的课内文言文，采用先慢后快、侧重重点篇目的原则进行教学。对于现代文必读篇目，我们强调学生不仅要理解文本的表面含义，更要掌握推断和分析的思维过程，并将其延伸至课外阅读中。通过选择某个侧面进行泛读，我们鼓励学生通过讨论主动解读文本。

（三）作文训练循序渐进，强调实践。

在作文教学中，我们没有采取一蹴而就的方式，而是首先从夹叙夹议的记叙文练起，逐步过渡到论点型议论文、论题作文、材料作文和话题作文。每篇作文都认真批改，并进行详细评讲，逐步提升学生的写作能力。

二、拓展阅读才能提升素养

（一）扩展阅读课外文言文片段。我们非常重视这一方面，补充的课外小段落旨在调动学生的学习积极性，尽量选择趣味性与哲理性兼具的文章，鼓励学生在写作中引用相关故事，并配备自编测试题以评估学生的掌握情况。

（二）发放与课文相关的资料，比如同一作家的其他作品或同一题材的不同作品，引导学生进行课外阅读。我们定期以剪报形式扩大学生的阅读量，及时把握时代动态。

（三）坚持每周写一篇作文，教师在课余时间进行评讲，并推荐适合中学生的优秀读物与报刊，帮助学生拓宽知识面。

三、中考冲刺期见成效

（一）在初三第一学期中，我们并没有急于展开复习，而是将课堂时间用来教授新知识，作业主要集中在复习前四册内容，及时检查复习效果，对不合格者进行单独辅导，这样既节省了课堂时间，又使每位学生都能跟上进度。

（二）开展专项复习。复习内容涵盖文言虚词、实词、古文化常识和诗词鉴赏等，每项复习结束后均有自编试卷进行检测与巩固。

（三）针对作文，抽出课堂时间进行限时写作训练，以提高学生的临场写作能力。根据班级情况，重点突破审题、结构、材料、语言等方面。经过一学期的练习，学生的表达能力有了明显提升，教师的点评也更具针对性，学生的理解能力得到了加强。

（四）进行时事话题讨论。近年来的中考日益关注学生的思辨能力，因此我们常将报刊中的热点话题带入课堂进行讨论，并引导学生整理出文字。初二阶段，我们利用课前三分钟的演讲与表达练习，很好地提升了学生的语言运用能力。虽然看似与应试无关，但却极大地提高了学生的思维品质，使得这一学期的复习中，许多问题迎刃而解。

（五）适度训练综合性试卷。为了避免重复操练，我精心挑选了一系列不同难度的综合性试卷，进行全年级统一测试，以帮助学生适应考试的感觉。

能够探索出这一条行之有效的教学道路，离不开我们团结一致的备课组。过去三年中，我们保持步调一致，在进度和分工上相互配合，资源共享。老教师带动新教师，新教师促进老教师，在统一的教学框架内，各班在教学中各展特色，使得不同基础的学生都在原有基础上得到了有效提升。

九年级语文教学工作总结 7篇

本学期面临中招考试，我作为九年级语文教师，深感学生和老师的压力皆增。经过上一学期的辛勤付出，三班和四班的语文成绩已有明显提升。为了在即将到来的中招考试中进一步提高成绩，我明确了以下几项教学措施：

我们要做好学生的思想政治工作，明确学习目标，激发他们的学习热情。

本学期时间紧迫，任务重叠，第二次和第三次质量预测几乎每月都有一次大考，成绩对学生来说至关重要。我充分利用课内外的时间，通过多种形式来保持班级的稳定和学生的心理健康。在思想问题得到解决后，学生们才能安心学习，成绩也随之提升。

备课要充分，努力提升课堂的掌控能力。

由于这两个班的同学活跃，课堂氛围积极，但中等生和后进生占比较大，尖子生相对较少。我在备课时不仅关注教法，还要充分考虑学生的特点。只有充分备课，深入理解教材，才能调动学生的积极性，确保课堂效果达标。

掌握课堂节奏，关注学生的反应。学生在课堂上的表现直接影响教学效果。课堂上要想方设法让学生全神贯注，避免分心。课堂内容要丰富、真实，教态要自然、讲解要生动、难易要适中，照顾到每位同学的需求。每次上课之前，无论多疲惫，我都要调节好自己的状态，保持充足的精力和热情，传递给学生一种积极向上的情绪，让他们在课堂上充满学习动力，达到事半功倍的效果。当学生上课走神或违反纪律时，我会利用适当的方式，如手势、眼神或简短语言及时提醒，尽量不让情绪影响教学，以免打乱正常的课堂进程。

面对全体学生，尤其要注重培优补差，加强对后进生的转化工作。

语文是一门实用的学科，学生对其既熟悉又感到困难。要让基础薄弱的学生牢牢掌握这门课，就要让他们爱上语文。我采用了多种方法，尽量分享一些文化生活中的故事，朗读一些贴近生活的优秀文章，帮助学生更好地理解语文的魅力，从而培养他们的学习兴趣。只有语文水平逐步提高，他们的写作能力也会随之提升，对成绩优异的同学也是一种助益。

研究中招试题，提炼解题思路。

我加强个人学习，深入研究中招试题的基本形式、考察方向和关键考点，规范学生的答题方式。我积极与教研组的同事交流合作，帮助学生做好中招考试的准备。我还借鉴一些优秀教师和专家的经验与理论，提升自己的教学水平。

经过一个学期的努力，教学效果和成绩还有待进一步验证。但我相信，无论成绩如何，这都体现了我在本学期的教学成果。时光荏苒，过去的已经成为历史，重要的是今后我如何继续提升自己，不断改进教育教学中的不足，让自己在业务素质上不断进步。不论多么辛劳，我都会继续奋力前行。

九年级语文教学工作总结 8篇

本学期我负责九年级语文的教学工作。在学校领导的支持和班主任老师及家长的配合下，我顺利完成了教育教学任务，并取得了一定的成绩。以下是我这一学期在教学方面的一些体会和

一、精心准备每一节课

在备课过程中，我认真研究教材，努力准确把握每节课的重点与难点，设计符合学生认知特点的教学方法和形式，着重强调重点内容，用心弱化难点。

二、有效组织课堂教学

在课堂上，我关注每位学生的学习情况，注意信息反馈，调动学生的积极参与，使他们保持专注。我努力激发学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学习。课堂语言简洁明了，提问面向全体学生，以激发他们的学习兴趣。课堂中注重讲练结合，布置的作业力求做到少而精，减轻学生负担。

三、认真批改作业，关注后进生的辅导

我始终坚持对作业进行全面批改，这样能更好地掌握学生知识掌握状况，及时调整教学策略。为了提升教学质量，我十分注重后进生的辅导工作。对于班上的后进生，采用个别辅导与思想教育相结合的方式，与他们交流理想和目标，激发他们的学习热情。

四、积极参与教研活动

我坚持听课和评课，认真学习其他教师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期我平均每周听一到两节课，这对我的教学有很大帮助。我学习了如何有效指导学生写作、复习文言文，以及提高阅读理解的能力等。

五、重视教育理论学习，并将先进理论应用于课堂

我通过网络学习新知识，阅读教育教学相关的杂志，不断扩展自己的知识面，为教学内容注入新鲜活力。我也努力学习新的教学方法和模式，关注培养学生的多种兴趣爱好。

六、注重学科间的整合

在教学中，我努力将各学科知识联系起来，让学生从不同的视角和方式获取知识，从而提高他们的综合能力。

虽然这一学期我尽了自己最大的努力去完成教学工作，并取得了一定的成绩，但在教学过程中仍存在不足之处。今后，我将继续努力，力争全面提升学生的语文水平，做一名优秀的语文教师。