四年级语文教学安排与计划14篇

小学四年级语文教学计划旨在通过系统的学习，帮助学生达到国家课程标准设定的教学目标，为今后的学习打下坚实基础。本班学生情况分析表明，大部分学生对语文学习兴趣浓厚，但基础知识掌握不够扎实。教材内容采用专题形式，分为多个单元，涵盖识字与写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等方面。教学目标包括识字和书写200个汉字、用普通话流利朗读课文、理解课文关键词句表达情感的作用、培养良好的阅读习惯及积极表达个人感受等。为达到这些目标，将通过营造自主学习环境、增强课堂互动、加强课外阅读等措施，全面提升学生的语文素养与能力。

小学四年级语文的教学计划 1

　一、班级情况分析：

本班是我最近接手的班级，老师与学生之间需要时间来适应。班级共有学生人，其中男生人，女生人。在与学生的接触中，我发现大多数学生对语文的学习兴趣较浓，约65%的同学喜欢阅读课外书籍，这为培养他们的阅读习惯和语文学习兴趣奠定了良好基础。整体来看，多数学生的语文基础较为扎实，但也有几名学困生，他们在语文素养及学习习惯上表现明显不足。在写作方面，很多孩子不愿意动笔，口头表达时滔滔不绝，写作时却词穷，主要原因在于他们缺乏观察与积累，常常感到没有素材可供写作，导致写作时不知如何下手，内容往往空洞无物，语言也显得乏味。他们常常只会简单叙述事件经过，却无法表达出真情实感。教授学生“观察技巧和表达技巧”将成为作文教学中的重要内容和难点。在学期初，我特别注重培养学生在语文课堂上的行为规范，因为一些学生的课堂小动作影响了他们的专注度，无法认真倾听他人的发言，从而无法有效分析他人问题，最终影响他们的表达能力。培养良好的学习习惯是提高语文能力的基础。

　二、教材的特点

四年级的教学要实现从中年级向高年级的平稳过渡。通过学习，学生需要达到课程标准所要求的教学目标，为高年级的语文学习打下坚实基础。本册教材具备以下几个特点：

（一）、增强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。

课程标准强调“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设定语文教学目标，还提出了总体目标和阶段目标。四年级上册教材既关注落实纲要中长远的目标，又重视阶段性目标的达成。

（二）、加强整合，围绕主题组织教材。

根据课程标准的要求，本册教材的每组课文都围绕不同的主题进行安排，同时每组的学习内容与活动相互联系，做到有机统一，形成一个完整的教材体系。

（三）、强化导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。

本册教材努力做到不仅是老师的“教本”，而且是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材中有多种形式的体现。

　(四)、增强开放性，密切语文学习与实际生活的联系。

教材编写坚持开放性原则，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外学习紧密结合，拓宽了学习渠道，使学生在丰富多彩的实践活动中使用和学习语文。

　三、具体措施

课程改革实验带给我的教育实践注入了新的活力，教育观念也随之发生了深刻的变化，课堂教学焕然一新。通过扎实的培训、观摩学习，我进一步理解了新课程的内涵；优秀的观摩课展示、论文评比和专题研讨为我提供了良好的交流平台；而成长记录和教学反思引导我进入研究之路。今年的课改工作我将集中在以下几个方面：

　一、实现思想观念的更新。

课程改革是文化变革，教师应融入其中，追求先进的文化与思想，不仅是单纯拓展知识面，更要以思考的视角进行深层次的知识更新。作为实验者，我需要树立全新的教育观念。

作为语文教师，我立足于学生的发展，尊重并信任他们，努力为学生创造宽松和谐的教学环境，鼓励他们在课堂上大胆发言，充分阅读，真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念，同时推动从统一教育向个性化教育的转变。

　二、实现知识结构的更新。

面对新教材带来的新内容与新要求，我重新审视自己的知识体系，意识到自身的不足。在深入理解课程标准的加大力度学习相关领域的新理论与新知识，把握教育发展的前沿动态，吸收专业新成果。我还要学习其他学科的新知识，借鉴优秀教育者的教学经验，结合现代教育理论，从多角度丰富和完善自己的知识结构，以形成能够适应新教材教学要求的扎实的专业基础。

　三、更新教学方法。

在课堂上，我努力营造一种亲切、和谐、活跃的氛围，使自己成为学生的好朋友，让教室成为他们的学习天地。在课堂中，学生可以大胆质疑、展开讨论，学习变成了他们探索问题的开放过程。根据不同的学习内容，我引导学生选择合适的学习方式，比如接受、探索、模仿和体验等，使他们的学习过程变得丰富而个性化。我鼓励学生参与到学习目标、进度和评价的制定中去，使他们在解决问题中学习，实现课堂的互动与合作，为不同层次的学生提供参与的机会，让他们在探究过程中独立发现问题，通过实践和交流来获得知识与能力，培养情感体验。在短暂的课堂时间内，学生均能获得充分的锻炼和展示机会，教室中充满了阳光，平等、和谐与交流共存，思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂真正的主人。

在日常教学中，我还注重放开学生的思维、行动，课堂与教材向课外、社会延伸，以适应社会发展的需求。

小学四年级语文的教学计划 2

一、班级情况简析：

本班共有39名学生，其中36名为原有学生，3名为新转入学生，转出1名。其中新转入的3名学生中，有1名为学习和行为能力相对较弱的学生，总体情况较为薄弱。班级学生的思维活跃，学习语文的兴趣较浓厚，学习习惯良好，尤其在习作方面表现突出，能主动开展自主作文和大胆想象。本学期我们将继续努力，争取在教学质量方面更上一个台阶。但也存在部分学生频繁拖欠作业的情况。班级中约65--75%的同学能够达到优秀水平，10--15%的学生属于学困生。在语文教学过程中，重点抓好学生基础知识的巩固，提升他们的学习兴趣，增强学习能力，同时注重培养学生的阅读习惯和写作能力。建立学困生档案，实行师徒结对的活动，以全面提高班级的学习成绩。

二、教材分析：

1、教材的基本结构

本教材按照专题进行单元设计，共设有八个专题。每个单元包含导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四个部分，四部分相互联系，形成一个整体。“遨游汉字王国”单元采用了新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后附8篇选读课文，合计32篇。教材注重整合性和循序渐进的训练，将课文分为8组，每组一般包括3至4篇课文，在每组课文前设置“导读”。每篇精读课文前有“预习”和后面的“思考与练习”，而略读课文前有“阅读提示”，每组课文后则有“积累和运用”。本册还设有2个重点训练项目，以帮助学生体会句子含义和阅读速度，体现由扶到放的设计思路。

2、教材的主要特点

(一) 专题组元的设计更为灵活多样。

(二) 加强整体整合，编写目的明确，体现在以下三个方面：

1、通过导语引导学习，整合单元内容。

2、精读和略读课文的有效整合。

3、单元间内容的铺垫和呼应。

(三) 课文保留传统优秀篇目外，增添符合时代的新内容。

(四) 强调导学功能，引导学生思考。

(五) 改善“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

(六) 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、学习目标：

(一) 识字200个，书写150个，掌握使用字典、词典的能力，并具备一定的独立识字能力。

(二) 能用钢笔书写整齐的楷书，具备一定速度，且能用毛笔书写楷书，体会汉字之美。

(三) 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四) 熟练默读，能准确把握文章大意。

(五) 结合上下文及自身积累，理解课文中含义深刻的句子。

(六) 在阅读中体会文章叙述顺序，感受作者思想感情，初步掌握基本表达方法。阅读说明性文章时能够抓住要点，理解基本说明方法。

(七) 学会信息浏览，依据需要搜集信息。

(八) 培养阅读习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九) 积极参与讨论，勇于表达个人观点，学习辩论和演讲的基础方法。

(十) 能写简单的记实或想象作文，内容具体感情真实，能修改自己的习作，书写规范整洁。

(十一) 学习写简单的读书笔记和内容梗概。

(十二) 在综合性学习活动中，初步掌握查找资料和运用资料的技巧，能够策划简单的社会活动，并学会撰写活动计划。

四、教学措施：

1、深入研究教材，确保课堂教学的丰富性。

2、开展广泛的阅读活动，包括开设“阅读欣赏课”，引导学生走向阅读。采用多种方式激发学生的阅读兴趣：

(1) 提供丰富的阅读资料，推荐与课文相关的书籍，例如林海音的《城南旧事》及与汉字相关的《语林趣话》。可以采用半故事法等。

(2) 向学生推荐当下流行或经典的优秀书籍。

(3) 开展与阅读活动相关的系列活动，例如表现优秀的学生可获得奖励，通过讲故事、读书统计、与家长共读和统计评选等方式提升阅读积极性。

3、增加积累内容，开展“经典文化诵读”活动，安排每天固定时间进行诵读，如早上5分钟或晚上朗读《论语》。在完成八个园地作文练习的基础上，进行扩展作文和日记练习，以真正提升学生的写作能力。

4、注重学习自觉性和良好学习习惯的培养，增强学生的自信心与上进心，使每位学生都能感受到成功的乐趣，配合学校落实素质教育的各项措施。

5、营造自主学习氛围，重视学生自学能力的培养，逐步引导他们独立解决生字词，课堂上针对重难点进行适当点拨。

6、为拓宽学生知识面与写作素材，继续要求学生定期制作课外阅读文摘卡。

7、加强爱国主义教育，鼓励学生关注国家大事，每天阅读报刊或观看新闻，并将当日重要时事用一句话概括记录在文摘卡上。

8、重视词句段的训练，指导学生理解深意句子，提供分析作者写作目的与情感的机会。

9、持续对班级朗读进行指导，同时加强阅读速度的训练，以达到预定要求。

10、重视重点训练项目的有效实施，精心设计课堂及课外作业，以减轻学生负担，提高语文教学质量。

11、促进学习方式转变，发挥优生带动全班营造良好学习氛围，强化班干部培养与集体建设，注重对学困生的关心与指导，同时加强德育与礼仪教育。

12、习作教学方面应注意以下几点：

1) 启发引导，让学生乐于写作。

2) 强调真实感情与具体内容，养成良好习作习惯。

3) 鼓励学生勤于练笔，培养动笔习惯。

4) 习作交流与评价，应以鼓励为主。

小学四年级语文的教学计划 3

一、指导思想

本计划旨在进一步推动教育改革，全面落实素质教育理念，依托《课程标准》的要求，紧密结合学生的生活实际，选择丰富多样的教学素材，帮助学生在真实的情境中学习与理解语文。通过多样化的课堂活动，推动学生自主学习和合作交流，提升语文素养，有效引导学生的学习行为，促进成长与发展。

二、学情分析

本班共有学生60人，其中男生32人，女生28人。大多数女生学习态度积极，自主性强，成绩较为优异；而部分男生在基础知识和学习习惯上较为薄弱。整体来看，学生对语文课的兴趣较高，上课参与度积极，课外阅读亦颇具热情，字写得较为规范。但也有个别同学因自我管理能力不足，作业质量不高。今后将采取有针对性的教学措施，加强对差生的辅导，调动全体学生的学习积极性，全面提升教学质量。

三、教材分析

本册教材共包含课文30篇，其中精读课文20篇，略读课文10篇。每个单元设计了导语、课例与语文园地三部分内容。部分单元结合综合性学习活动，旨在拓展学生的视野和提高综合素养。

四、教学重难点

1. 自主识字能力的培养

2. 阅读教学，强调词句训练与积累

3. 习作训练

五、教学目标

1. 在语文学习中，体会生活的美好，培养学生对生活的热爱；了解祖国的自然与文化，激发热爱祖国、热爱自然的情感。

2. 识认180个字，掌握书写220个字。

3. 学会使用字典与词典，初步具备独立识字的能力，开始练习使用钢笔书写标准字体。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

5. 学习默读，能对课文中不理解的内容提出问题。

6. 学会运用上下文、字典、词典及生活经验，理解词句意思，感受课文中关键词句的情感表达。

7. 了解文章的主旨，初步体会其思想感情。

8. 学习略读，掌握文章大意。

9. 积累课文中的优美词句与精彩段落，背诵优秀诗文10篇，进行课文复述训练。

10. 开展习作练习，鼓励学生表达自身的见闻与感受，乐于分享自己的习作。

六、教学措施：

1. 明确教学目标，防止提升或降低标准。

2. 有效实施语言训练，重点进行段落训练，同时继续关注学生的识字与写字能力，帮助他们积累词汇，掌握基本表达技巧。课堂上要确保学生有足够的朗读与练习时间，设计多样化的训练方式，让每位学生积极参与。

3. 强调听说读写的综合运用，鼓励学生通过阅读来表达，从读书中写作。在作文训练中，运用课堂所学的表达方式，提升语言表达能力。

4. 注重各单元的训练重点，指导学习方法。在阅读教学中，从内容分析出发，设置训练目标，确保学生掌握必要的阅读技能，避免内容分析而忽视重点训练。

5. 继续推进“优生带动差生”策略，提升整体学习水平。

七、教学时间安排：

周次时间教学内容课时

第一周9月4日——8日1课——3课9课时

第二周9日——13日4课——5课9课时

第三周16日——20日6课——8课8课时

第四周23日——27日百花园二——10课9课时

第五周10月1日——5日放国庆假

第六周8日——12日11课——百花园三9课时

第七周15日——19日13课——15课9课时

第八周22日——26日16课——百花园四8课时

第九周29日——11月2日17课——19课9课时

第十周5日——9日复习期中考试

第十一周12日——16日20课——21课9课时

第十二周19日——23日22课——24课8课时

第十三周26日——30日百花园六——26课9课时

第十四周12月3日——7日27课——百花园七9课时

第十五周10日——14日29课——31课8课时

第十六周17日——21日32课——百花园八7课时

第十七周24日——28日期末复习9课时

第十八周31日—1月4日期末复习考试9课时

八、教研专题

如何提升四年级学生的语文写作能力

小学四年级语文的教学计划 4

一、学生基本情况分析：

本班共有学生48名，其中男生22人，女生26人。从整体上看，学生的学习水平较为均衡，主要是中等生，优等生与后进生人数相仿。优等生在课堂上表现积极，认真听讲并保持良好的学习习惯，整体发展较为全面。而后进生则多因未养成良好的学习习惯，导致上课准备不足，作业完成不够积极，听讲时注意力不集中，课后阅读时间短，课外知识积累不足。

本学期需要对后进生给予更多关注和指导，帮助他们建立良好的学习习惯，传授学习方法，使其能够主动学习、不断提升。阅读理解、作文及病句修改方面仍存在较大困难。多数学生在阅读短文时理解存在障碍，独立完成阅读较为困难，需要教师的指导与督促。语言的概括能力亟待提升。习作方面，学生普遍面临较大的挑战，多数习作内容较为简单，表达情感和用词方面需继续加强。而病句修改将与习作教学相结合，进行重点训练。本学期的核心依然是增加学生的阅读量与好词佳句的积累，特别是对学习习惯的培养及写作能力的提升。

二、教材分析。

1、基本结构：

本册教材依然采用话题单元的编排，共有八个话题，分别是“成长的故事”、“做人之道”、“学习的智慧”、“英雄的赞歌”、“神奇的世界”、“中华文化”、“人与自然”、“智慧的启示”。每个话题构成一个单元，每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三部分组成。

(1) 话题是单元的灵魂（每个单元集中讨论一个话题，全册共八个）。

(2) 阅读是单元的主体（每个单元包含三篇课文，全册二十四篇课文）。

(3) 古诗诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗，全册共八首）。

语文乐园是单元的综合实践（每个单元包含一次语文乐园，分为“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”安排在语文乐园的第二、四、六、八单元）。

本册教材要求认知159个字，多音字15个，掌握222个字。课文中不认识的字不会注音，在生字栏和查字表中提供正确注音，语文乐园中的生字随文注音。

2、主要特色：

(1) 从课程目标看，体现了阶段性和衔接性。

①阶段性。

在识字、阅读和口语交际等内容编排上，符合第二学段的课程目标要求。教材对课文中的生字仅提供注音，强调学生自主学习识字，并且教师需指导学生主动查字典、识字的方法，培养自学习惯。口语交际部分引导学生表达个人感受和想法，生动具体地讲述，并通过语言感染他人。从每篇课文后的练习设计可见，本册阅读更强调学生的自主阅读体验，要求学会联想上下文理解词句意思，积累优美词汇和精彩句段。

②衔接性。

四年级下册语文教材在思想内涵上更为丰富深刻，课文表达形式较第一学段更为灵活。例如，第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文以不同的角度和表达方式展现了积极的人生意义，使学生明白关爱他人和做人的道理。第六单元通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文让学生领略中国文化的丰富多彩，理解“愈是民族的，就愈是世界的”这一道理。

本册教材在文体方面有所拓展，增加了小说、书信和现代诗歌等体裁的内容，丰富了文体，提升了表达意识，逐步向第三学段过渡。

总体来说，本册教材在课文的思想内涵、表达方式以及听、说、读、写的训练目标编排上，体现了对第二学段的课程要求，同时也为第三学段教学目标的过渡提供了支持，显示出教材的衔接性。

(2) 从教材编排的内容和形式看，突出整合性和实用性。

①突出三维目标的整合。

本册教材在单元内容整合上较以前更为注重，古诗诵读、语文乐园的安排与单元话题形成整体。例如，第三单元编排的三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》和《莫泊桑拜师》生动地传达了学习态度和方法，强调勤奋和实践的重要性。在朗读中理解课文内容，在细致揣摩语言中领悟写法，将理解道理、总结学习方法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。教材还安排了与学习态度和方法相关的成语故事、名言警句等内容，进一步突出单元的整合性。

②强调教与学的实用性，利于教师和学生。

A、突出语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿每个单元之中。

B、课后练习紧抓文体，引导学生在理解内容、体会情感与学习表达相结合的过程中获得真正的收获。

三、教学目标。

(一) 识字写字教学。

1、区分口语与书面语的读音。

2、区分前、后鼻音，多音字、音近字与形近字。

3、了解四种书体的特点。

4、掌握222个生字，会认159个生字。

(二) 阅读教学。

1、训练学生初步掌握朗读与默读，提高阅读效果。

朗读要求：正确流利，富有感情。

默读要求：保持安静，不指读，边读边思考，学会提出问题。

提高阅读效率：在有限时间内解决问题。

2、理解词句含义，体会关键词句在表达情感方面的作用。

初步感知词句的感情色彩，并结合自身体验和感受理解文中关键词句在情感表达上的重要性（如中心词句，具有深刻含义的词句，使用了拟人、比喻或排比句式的句子）。比较引述句和转述句的表达形式。

3、初步把握文章的主要内容，感悟文章所表达的思想感情。

小学四年级语文的教学计划 5

四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。通过课程的学习，学生应达到中年段的教学目标，为日后的高年级语文学习奠定坚实基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字基础，还涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是学生在低年级和中年级所形成的学习习惯，往往很难在高年级时进行改变。四年级的教学显得尤为关键。

学生情况分析：

我班学生思维活跃，个性鲜明，对学习充满了浓厚的兴趣，但在倾听他人观点方面能力较弱，基础知识重视不够，团队合作意识差，缺乏基本的纪律观念。这表明我们在教学时应关注的不仅仅是语文知识的传授，更要在孩子们的人格和行为上引导，以促进其全面发展。

本册教材的基本结构

本册教材依旧采用专题性的内容组织方式，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）等部分。

本册教材的教学目标

通过精选的课文，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字与写字、课文阅读教学、口语交际、作文和综合性学习等方面，达到中年级的上阶段教学目标。

主要学习目标：

1. 认字200个，能写200个，培养主动识字的习惯。

2. 会使用字典和词典，独立识字能力增强。能熟练用钢笔书写正楷，并用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。

5. 初步把握文章的主要内容，理解表达的思想感情。能够复述叙事性课文的大意。

6. 培养阅读报刊的习惯，收集并与同学分享图书资料。

7. 在交流中认真倾听，培养请教与讨论的习惯，能够抓住主要内容并简要转述。清晰地讲述自己的见闻，表达感受与想法。

8. 关注周围事物，勤于书面表达。能够写得较为清楚、具体，并能修改习作中的明显错误。

9. 在综合性学习活动中，积极搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决简单的生活问题。

落实教学目标的基本措施：

一、营造自主学习的情景。良好的学习环境使学生身心放松，同时集中注意力在具体的学习目标上，通过有目的的学习逐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生创造了明确的学习情境，主要通过“对话”方式实现。

1. 学生与文本对话

通过阅读课文，学生能够通过想象文字中的描写建立生活的影像，并借助对照文中人物的思想净化内心，实现更有意义的阅读。

2. 学生与文本作者对话

作者的写作目的是与读者进行交流，学生在阅读过程中便是这一交流的过程，通过引导，使学生理解作者的意图。

3. 学生与学习伙伴对话

教科书中的“语文园地”提供了学习伙伴的对话，通过这样的学习对话，激发学生的想象力，并促使学生在彼此的交流中碰撞出思维的火花。

4. 学生与自己内心对话

通过具体的阅读提示，鼓励学生反思自身的体验，使他们在学习中达到与他人及自然环境的心灵对话。

二、教学策略：

语文学习有其内在规律，教学过程应着重于让学生融入语文学习中，逐步掌握学习的方法。本册教科书通过具体的表述给予学生指导，采用“我想……”“我要……”“我一定……”等亲切的语言，帮助学生在学习上更好地参与和指引。

“自主、合作、探究”的学习方式在新课程中备受推崇，而语文教学中则应该围绕这一模式展开，教科书通过设计导语、链接文字、泡泡语等，隐含地引导学生自主学习。

校本教研项目：

本年级的校本教研重点在于提高学生的预习能力，培养良好的预习习惯。

个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力。

《课标》强调了学生语文实践能力的提升，通过动手、动脑和开展实际训练来增强这种能力。在解读文本时，重视学生想象力的培养，以拓展语文文本的理解空间，激发学生的创新能力。

教学进度：

周次时间教学内容

11/9--7/9 动生收费，始业教育

28/9--14/9 观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂

15/9--21/9 火烧云、语文园地一单元自测

22/9--28/9 古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅

29/9--5/10 世界地图引出的发现、语文园地二单元自测

6/10--12/10 国庆长假

13/10--19/10 巨人的花园、幸福是什么、去年的树

20/10--26/10 小木偶的故事、语文园地三单元自测

27/10--2/11 白鹅、白公鹅、猫

3/11--9/11 母鸡、语文园地四单元自测

10/11--16/11 秦兵马俑、语文园地五单元自测

17/11--23/11 古诗两首、搭石

24/11--30/11 跨越海峡的生命桥、卡罗纳

1/12--7/12 给予是快乐的、语文园地六单元自测

8/12--14/12 为中华之崛起而读书、那片绿绿的爬山虎、乌塔

15/12--21/12 尺有所短寸有所长、语文园地七单元自测

22/12--28/12 呼风唤雨的世纪、电脑住宅、飞向蓝天的恐龙

5/1--11/1 飞船上的特殊乘客、语文园地八单元自测

12/1--18/1 期末复习

19/1--25/1 期末复习、考试

26/1--1/2 期末评定、总结

小学四年级语文的教学计划 6

一、学生情况分析：

四年级是小学阶段一个重要的过渡年。这一阶段的学习不仅要求学生达到课程标准设定的教学目标，更要为他们高年级的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括牢固的语言文字的掌握，还涵盖了良好的学习习惯和兴趣。特别是在低年级和中年级形成的学习习惯，无论是积极的还是消极的，在高年级中都难以改变。四年级显得尤为关键。

在本班中，学生的反应普遍较慢，虽然兴趣浓厚，但主动性不足。课堂上常常是各说各的，缺乏倾听他人见解的能力，对基础知识视而不见，协作精神也有待提高，集体意识相对薄弱，纪律性不足。教学的重点应不仅限于语文知识的传授，更要关注他们的品德修养和生活能力，以促进全面发展。

二、教材基本结构

本册教材共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总计40篇。

教材设计包含8个专题，依次为：探索自然、以诚待人、自然启示、和平与战争、热爱生命、乡村生活、执着追求、故事长廊。其中第三单元“自然启示”和第六单元“乡村生活”设有综合性学习内容，进一步丰富了专题的学习形式。

每个专题单元的构成包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开头的导语明确指出本组的主题，并提示学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇。精读课文后设有思考练习题，略读课文前有连接语，起到承上启下的作用，并提示略读课文的学习要求。为了满足教学需要，一些课文后还附有“资料袋”或阅读链接，帮助学生丰富阅读背景。

语文园地由5个栏目组成，包括4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这些内容在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求学生认识200个字，能够书写200个字。要求认识的字安排在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；要求书写的字则在精读课文后以方格形式列出。为了便于复习检测，每组后都设置有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。“读读写写”由精读课文中会读会写的词语组成，而“读读记记”则包含精读和略读课文中要求认识的词语。教材后附有两个生字表，表（一）是识别字，200个；表（二）是书写字，200个，以便复习与总结之用。

本册中有生字注音的几个情况：在精读和略读课文中出现一次的生字注音一次；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地中的生字仅在全册第一次出现时注音，后续均不再注音。选读课文的生字一律不注音。生字注音以圆括号标出；多音字随文注音，使用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注音；一些在特定语境中需变调读出或读作轻声的字，随文注音并在教师用书中提示。

三、教材的主要特点

本册是在四年级上册的基础上编写而成，教材结构与思路一致，体现了整套教材的一致性。以下是本册的几个重点方面。

（一）加强整合，围绕专题组织教材

本册教材的编排依旧按专题分组，内容新颖丰富，内涵深刻，展现了人文气息，同时突出了语文学习的特点。例如，“热爱生命”专题从对自然万物生机勃勃的感悟，到对人类生命的尊重、救助，以及对于生命价值的思考，均具有积极的现实意义。“自然启示”专题则探讨生物、自然与人类的关系，启迪人们思考生存环境，相较之前的相关专题内容更加深入，富有思考价值。

依据课程标准要求，教材内容应简洁且加强整合，编写过程中体现了整合性。具体表现为三个方面。

1.导语引导，整合单元内容。

本册8个单元的导语，提示学习内容，明确主题，布置学习任务，内容上激发阅读兴趣，引导学习；语言叙述上具有文学色彩，强调感染力。例如，第一单元通过描述祖国壮丽山河的诗意语言，激发学生对祖国的热爱和向往。

2.精读与略读课文的关联和整合。

本册在精读与略读课文之间设有“连接语”，自然过渡，明确提示略读课文的学习要求及方法，增强了精读与略读的整体感。

3.单元学习活动的贯通和整合。

单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听、说、读、写的语文学习活动中。教材继续加强专题内学习活动的整合，确保各项活动的连贯性。每组课文后都安排“词语盘点”，就本组课文中的生词进行便于学生自我检查与复习。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累等，围绕主题，各项活动环环相扣，形成一个互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

综合性学习是课程改革的重点。本册教材继续设有两次综合性学习，一次安排在“自然启示”专题，要求观察自然现象或进行资料收集、调查访问，并交流所获发现；另一次安排在“乡村生活”专题中，了解乡村的景物和居民的生活。编排方式明确：导语指出活动内容和要求；第一篇课文后具体说明活动方式建议；在“语文园地”中通过“口语交际”、“习作”进行交流，并在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的提高，综合性学习的要求逐步提升，相较于三年级本册中不再设有“综合性学习提示”。

为保证综合性学习的有效性，教师需关注三个环节：一是通过活动布置，使学生明确任务，了解应该做什么，如何去做；二是在学生开展活动时，教师要关注活动进展，及时表扬表现良好的做法，并协助解决遇到的问题；三是采用多种形式充分展示学习成果。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的叙述方式，强调自主学习意识。为体现文本间交流，精读课文中以泡泡形式出现，提出问题，引导学生主动反思，培养质疑能力。这些泡泡内容涉及理解词句、想象、体会文章结构等。

“我的发现”是自主学习的重要体现，本册共安排8次，内容引导学生认识语言现象，初步掌握读书技巧，养成良好学习习惯，例如：观察排比句、留心观察、体会副词的表达效果、感受比喻句的情感色彩等。

本册精读课文通常包含三道题：第一道题引导朗读和背诵，重视语言积累；第二道题聚焦内容理解与情感体会；第三道题强化词句训练。某些课文后设有选做题。为了增强自主学习意识，本册继续采用同伴学习的方式，引导学生讨论、提问、分享感受，从而使自主学习成为常态与习惯。本册在内容理解深度和阅读方法要求上，均较前几册有所提升。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册继续在课后安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上增强深度与广度。“宽带网”设置在一、四组，引导学生搜集有关祖国五大山脉和五大淡水湖的资料，以及了解有关战争对人类造成的灾害和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的一部分，展示对自然的理解和对乡村生活的体验。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语和成语等，以及“趣味语文”中的相关内容，集中反映了中华传统文化，帮助学生在趣味阅读中积累语言，感受文化的博大精深。结合课文学习，引导学生进行课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》及中国民间故事，以此丰富学习内容，拓展学习视野。

四、教学目标

本册通过精美的选文，通过语言学习过程中的熏陶和感染，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文与综合性学习等活动中，全面达成中年级的阶段教学目标。

本册学习的主要目标包括：

1.认识200个字，能够书写200个，培养主动识字的习惯。

2.掌握字典、词典的使用，具备独立识字的能力。能熟练使用钢笔书写正楷字，能用毛笔仿写字帖。

3.能用普通话流利、有感情地朗读课文。

4.理解课文中关键词句的情感表达作用。

5.能够初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情，并复述叙事性课文要点。

6.养成阅读报刊的习惯，收藏并与同学分享图书资料。

7.在交谈中认真倾听，养成请教与商讨的习惯。听人讲话时能够抓住主要内容，并简要复述，能够清晰地讲述见闻，表达个人感受与想法。

8.留心周围事物，积极进行书面表达，能够写出较为清晰具体的内容，能够书写简短的信件或便条，并能修正明显的错误。

9.在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、落实教学目标的基本措施：

一、营造自主学习的环境。

良好的学习氛围使学生放松身心，集中注意力于明确的学习目标，通过有目的的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动提供了具体的场景，这种学习环境主要通过“对话”的方式实现。

1、学生与文本对话

学生在阅读课文中，通过想象文中描写的场景构建生活画面，通过与人物内心的对照来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构的思考与推测，理解文章内容，从而达到与人物心灵的沟通。

2、学生与文本作者对话。

作者写作的目的是为了与读者交流，学生在阅读过程中理解，就是与作者进行对话。通过引导学生的思维，帮助他们更好地理解作者的写作意图。

3、学生与学习伙伴对话。

教材中设置了两个学习伙伴的角色：小林和小东。学生可以将其中一个角色视为自己，另一个则是现实生活中的同伴。通过阅读这样的对话，学生能够更好地进入学习情境，激发想象力，并通过学习伙伴的互动激发思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自我心灵对话。

他人有的感受我是否也有？他人所看到的景象我是否能够感知？教科书的编纂者通过阅读的提示语，给予学生具体的环境和心灵启迪，从而引导他们自省。教科书通过具体的语言，营造出学习的场景，最终使学生在与人、自然万物之间进行对话，启发他们用自己的方式进行学习，从而掌握语文学习的规律。

二、推动学习方式的转变。

语文学习有其内在规律，也有基本步骤。教科书的呈现方式让学生直观地感受到语文的魅力，在实际学习中获得学习方法，逐渐掌握学习规律。

人教版教科书设定了一套自身的话语表达系统，这与教师的教学内容有所不同，却也指导着教师授课和学生学习。从学生的学习角度来看，能够更好地接受的是亲密且贴近他们生活的语言。人教版教科书在这一点上尤为突出，例如“我想……”“我要……”“我一定……”等，从学生的角度出发，给予更多关注与学习引导。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，在语文学科的实践中，应如何体现？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间设有“连接语”，精读课文中出现的“泡泡语”则提纲挈领，有的引导学习活动，有的指导学习方法，有的提出目标，有的提示学习方法，引导学生自主阅读。教材努力通过隐含的方式进行学习指导，而不是简单的说教，而是细致的引导。教科书通过自身的表述，指引学生逐步构建起这样的语文学习过程，主要以自主、合作、探究为学习方式，以自读课文和交流为基础，欣赏语言的同时评价文章内容与表现形式，获得审美体验。在感悟、积累语言的基础上领悟表达，理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的。在这一过程中，学生不断产生并解决问题，虽然没有教师的指导，他们也会逐渐学会如何学习。

小学四年级语文的教学计划 7

小学四年级的语文教学旨在帮助学生达到国家课程标准所设定的中年段教学目标，为他们今后的学习打下坚实的基础。我需要做好以下几方面的准备：

一、学生情况分析：

本班共有学生38人，其中男生19人，女生19人。学生们思维活跃，积极参与课堂讨论，但在倾听他人观点方面还有待提高。教学的重点不仅要关注学生的学业成绩，更要重视他们的品德培养和综合素质的提升，以促进全面发展。

二、本册教材的基本结构：

本册教材依然采用专题式组织内容，包括导入、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语回顾、语文园地（口语交际、作文、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、本册教材的教学目标：

本册通过丰富的选文来熏陶和感染学生，在语言学习过程中，有助于培养他们的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文以及综合性学习等方面，力争达到中年级上阶段的教学目标。

本册学习的主要目标如下：

1．认知200个汉字，并能熟练书写200个，养成主动识字的好习惯。

2．能够使用字典和词典，自主识字，能够用钢笔熟练书写楷书，临摹字帖。

3．用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

4．理解课文中关键词句传达的情感。

5．初步掌握文章主旨，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。

6．养成阅读和收集图书资料的习惯，并与同学交流讨论。

7．在交谈中认真倾听，培养向他人请教和与人讨论的习惯。能抓住他人发言的重点，并进行简要转述；能够清楚地表达个人观察与感受。

8．关注周围事物，积极进行书面表达，内容能较为清晰、具体。能够写简短的信件和便条，并能修正明显的错误。

9．在综合性学习活动中，积极搜集资料，提出疑问，开展讨论，以解决生活中的简单问题。

四、实现教学目标的基本策略：

（一）营造自主学习的环境。良好的学习环境能够使学生放松心情，同时集中注意力于具体的学习目标，通过有目的的学习来逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动提供了多样的情境，主要通过“对话”的形式来实现。

1．学生与文本的对话。通过阅读课文，学生们能够想象出文中描写的生活场景，从而在与文本交流中，净化自己的内心，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的思考和探索，理解内容，达到内心的共鸣。

2．学生与作者的对话。与其说作者是在写作，不如说是与读者的交流。通过引导，帮助学生理解作者的创作意图，使学生的思维与作者达成共识。

3．学生与学习伙伴的对话。教科书中的“语文园地”设置了两个学习伙伴：小林和小东，学生可以将其中一个视作自己，另一个则是现实中的学习伙伴。这样的对话能够激发学生的想象力，碰撞出思维的火花，从而增强学习的兴趣。

4．学生与自我的对话。教科书通过阅读提示，为学生创造一个具体的环境与心灵启发，让他们反思自我。最终使学生与周围环境进行对话，启发其以独特的方式进行学习，掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的转变。在实际的语文学习中，学生应能掌握学习的方法，逐渐找到学习的规律。学生更容易接受来自亲切的语言交流，因此要从学生的角度出发，提供更多关注和指引。引导学生自读课文和相互交流，欣赏语言并对内容及表现形式进行评价，以获得审美体验。在理解语言的过程中，逐步领悟表达的技巧，学会表达是语文学习的最终目标，而这个过程将不断产生问题并寻求解决方案。

小学四年级语文的教学计划 8

一、教材分析

1、<<课程标准>>要求

四年级是学生从中年级向高年级转变的重要阶段。在这一年里，学生需要掌握课程标准设定的中年级语文目标，以确保为他们未来的高年级学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括语言文字的扎实运用，还涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是那些在低年级和中年级培养的习惯，将会对高年级的学习产生深远的影响。四年级显得尤为重要。

2、内容特点

小学四年级下册语文教材采用专题式的单元布局，整体内容通过整合的方式进行安排，设有八个专题，分别是：遍历自然、诚实待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着追求、故事长廊。每个专题包括导言、文本实例、词语归纳和语文园地四个部分。每个单元通常包含四篇课文，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇。一些课文后会附有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地则由五个栏目组成，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累以及一个机动栏目，如网络趣味语文等。本册教材共计32篇课文，其中精读17篇，略读15篇，并配有8篇供学生课外阅读的选读课文。

3、教学重点：

通过优美的选文，让学生在语言学习的熏陶下，感受丰富的情感，培养积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、阅读、口语交流、作文和综合性学习等环节中，力求全面达到中年级的教学目标。特别是在阅读教学中，应着重培养学生“抓住主要内容”的阅读方法。

4、教学难点：

继续引导学生强化自主、合作和探究的学习方式。

二、学生现状分析

四年级是小学语文学习的重要转折点，代表着由中年级向高年级的过渡。本班共33名学生，其中男生19名，女生14名。学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强。然而，他们的基础知识相对薄弱，学习习惯欠佳，常常心浮气躁，课堂上容易走神，不善于倾听他人意见，缺乏纪律性。教学不仅要聚焦语文知识本身，更应关注学生的人格养成与综合素质的提升，以助力其全面发展。

三、教学目标与要求

1、认字200个，会写200个，培养主动识字的能力。

2、熟悉使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔规范书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。

3、可以用普通话流畅、准确、有感情地朗读课文。

4、理解课文中关键句子的情感表达。

5、能初步掌握文章主要内容，理解其表达的思想感情，并能够复述叙事类课文要点。

6、培养阅读、看报的习惯，分享和交流阅读材料。

7、在对话中注重倾听，养成请教与交流的习惯，能抓住核心内容并简要复述，清晰地分享个人见闻与感受。

8、关注生活周边事物，积极进行书面表达，能写出较为清晰且具体的内容，掌握简短书信和便条的写作，能够修改明显错误的词句。

9、在综合性学习中，有计划地搜集资料，提出疑问，进行讨论，解决一些生活中的简单问题。

四、完成学科教学任务的措施

(一)营造自主学习的情境。良好的学习环境能够帮助学生放松心情，并集中精力于具体的学习目标。教材通过“对话”的方式为学生创造了多样化的学习情境。

1、学生与文本对话

学生在阅读课文时，能通过想象文本中的描写构建生活画面，与文中人物的心理进行交流，从而提升阅读的意义感，理解文章的结构与内容，达到与人物内心沟通的效果。

2、学生与文本作者对话。

作者创作作品是为了与读者交流，学生在阅读过程中对作者的意图进行理解，能够促使学生的思想和作者的写作意图相互契合。

3、学生与学习伙伴对话。

教材在“语文园地”中设置了两个学习伙伴角色，学生可以把其中一个伙伴视为自己，另一个视为现实中的同伴，通过对话激发自己的想象力，从而引发思维碰撞，点燃学习热情。

4、学生与自己的内心对话。

通过具体的语言和情境，促使学生反思自己与他人或自然的关系，从而引导他们以自己的方式进行学习，逐步掌握语文学习的方法与规律。

(二)促进学习方式的改变

鼓励学生能够转变自己的学习方式，积极采用“自主、合作、探究”的学习模式，践行新课程理念，提升语文学习的效果。

小学四年级语文的教学计划 9

小学四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。通过系统的学习，学生应当达到课程标准所要求的教学目标，为高年级的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅仅涵盖扎实的语言文字能力，也包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是在低年级和中年级培养起来的学习习惯，好的习惯容易延续，而不良习惯则很难改变。四年级的教学显得尤为关键。

一、学生情况分析

本班学生思维活跃，个性独特，但学习积极性和主动性不足。每次考试的成绩都不理想，反映出孩子们的基础知识掌握不牢，学习习惯欠佳，心态浮躁。据前任老师反馈，班上的孩子上课铃响后常常迟迟不进教室，上课时各自交谈，不善于倾听他人意见，基本知识点常常被忽视，团队合作意识薄弱，集体意识不强，缺乏必要的纪律观念。在教学过程中应注重的不仅是语文知识的传授，更应该关注孩子们的为人处世，以促进他们的全面发展。

二、教材分析

本册教材分为八个单元，内容通过专题形式组织，包含导语、课文以及“语文百花园”三个部分。每个单元开头的导语明确了本组的主题，并提出了学习要求。每单元安排有四篇课文和一个“语文百花园”，课文围绕主题进行编排，分为精读课文与略读课文（全册共32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇）。每篇精读课文后跟随有识字写字表、课后练习题和词语花篮，部分课文还设置了“学习链接”，帮助学生了解相关信息或扩展阅读。“语文百花园”则由4-5个栏目构成，如语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉等，为学生展示综合性学习成果提供了平台。

本册教材设置了八个专题，分别是：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神和中外文化。每个专题内容贴近学生的生活，具有时代特征，蕴含丰富的教育意义，能够在语文学习过程中培养学生的家国情怀、热爱生活的情感，同时陶冶高尚情操，丰富他们的精神世界，激励学生追求理想，崇尚科学。

三、本册教材的教学目标

本册教材希望通过精彩的选文，在语言学习的熏陶中，培养学生的情感与积极的人生态度，树立正确的价值观；掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；理解友情的重要性，接受意志品质的道德教育。在识字、课文阅读、口语交际、作文以及综合性学习等各项活动中，力争达到中年级的教学目标。

四、本册学习要达到的主要目标:

1、认字200个，能够写出200个，养成主动识字的习惯。

2、掌握字典和词典的使用，具备独立识字的能力；能够熟练书写规范的正楷字，做到字迹端正整洁；同时能够用毛笔进行字帖临摹。

3、能够用普通话流利、感情充沛地朗读课文。

4、理解课文中的关键词句所表达的情感。

5、初步把握文章的主要内容，理解文章所传达的情感；能够复述叙事性课文的要点。

6、培养读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。

7、在交谈中认真倾听，形成请教和商讨的习惯，能把握对方谈话的主要内容并简要转述，清晰明了地讲述自己的见闻和感受。

8、关注身边的事物，积极进行书面表达，能够写出内容清晰具体的作品，能够写简短的书信便条并进行修改。

9、在综合性学习活动中，主动收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。

小学四年级语文的教学计划 10

一、学生状况简析。

本班共有58名学生，均来自农村地区或小镇。这些学生对语文学习的兴趣不高，基础较为薄弱。大部分学生能够在已有的知识和经验基础上进行学习，抽象思维能力有所发展，但仍需进一步巩固基础知识，增强语文学习的信心。

个别学生基础知识欠佳，对语文学习缺乏积极性，课堂上不够专注，作业未能按时完成，导致学习上遇到困难。例如，某些学生在理解课文的过程和诗词的赏析方面存在明显问题。也有一些学生较为聪明，但因缺乏勤奋努力，成绩未能达到预期。

二、教材简析。

本册教材主要包括识字与写字、课文阅读与理解、诗歌与散文欣赏等内容。

1、识字与写字：这一单元重点在于识记生字和书写规范，帮助学生掌握基本的字形、字音和字义，同时引导他们探索汉字的构造及演变。通过多样的书写练习和识字活动，增强学生的语文素养。

教学重点：

提高学生的识字能力和书写规范性。

教学难点：

汉字的偏旁部首和形声字的认识。

教学关键：

通过游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣。

2、课文阅读与理解：在这一部分教材中，学生将学习经典课文，通过阅读理解和讨论，培养综合分析能力和语言表达能力。教师应注重引导学生提炼课文主旨，分析人物形象和情节发展。

教学重点：

理解课文内容，提炼中心思想。

教学难点：

课文中人物情感和情节间的关系分析。

教学关键：

鼓励学生积极提问，并进行小组讨论。

3、诗歌与散文欣赏：这一部分教材用于培养学生对文学的兴趣，学习诗歌的韵律和意境、散文的表达技巧。教师引导学生品味语言的美，感受文字带来的情感。

教学重点：

欣赏诗歌的形式美和散文的情感深度。

教学难点：

理解诗词的意象与情感表达。

教学关键：

通过朗读和表演的方式，让学生深入体验诗歌和散文。

三、本学期教学目标

1、使学生掌握一定数量的生字，能够正确书写并运用。

2、使学生能够理解课文大意，提炼中心思想，增强阅读能力。

3、培养学生的语言表达能力，鼓励他们进行交流和讨论。

4、让学生初步了解诗歌的韵律和意象，提升文学欣赏能力。

5、增强学生的综合分析能力，能够对课文中的人物和情节进行分析。

四、本学期教学措施

1、加强课堂互动，鼓励学生参与讨论，提升学习积极性。

2、利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。

3、关注学习困难的学生，进行个别辅导，提高他们的语文水平。

4、创设具有实际生活背景的学习情境，帮助学生理解语文在生活中的应用。

5、鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。

6、通过组织各种语文活动，培养学生的团队协作精神。

五、本学期研究重点

探索多样化的评价方式，促进学生语文能力的全面发展。通过小组合作学习，重视学习过程中的评价与反馈，使学生在合作中共同提升。

小学四年级语文的教学计划 11

一、班级情况分析：

本班学生的学习积极性较高，兴趣浓厚，主动性也表现良好。然而，仍有部分学生基础知识掌握不够扎实，课堂思维活跃度不足，学习习惯有待改善，对学习的兴趣不高。其中尤为突出的问题有两个：一是学生在他人发言时，缺乏倾听的习惯，听后也未能进行有效反馈；二是阅读时缺少思考，在合作学习中做旁观者，未能积极参与。

在本学期，应当扎实基础知识，培养良好的学习习惯，提升写作能力，全方位提高学生的语文素养。要建立学困生档案，促进班级整体语文水平的提高。

二、本册教材分析：

本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；末尾附有8篇选读课文，整体达到40篇。

教材设计了8个专题，分别为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。特别是在第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”中，增加了综合性学习内容，使得专题学习更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三个部分。每组开头的导语明确了专题主题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后附有思考练习题，略读课文前有连接语，帮助学生理解课文，也提示学习要求。为了满足教学需要，一些课文后还增设了“资料袋”或阅读链接，增添课文背景资料，丰富学生的阅读体验。语文园地由5个栏目组成，其中4个固定栏目为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还包含“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容在全册8个语文园地中各安排两次。

本册教材要求学生认识200个字，并掌握书写200个字。这些字以分散的方式安排在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出。会写的字则在精读课文后以方格的形式展现。为了便于复习和检测，每组后面有“词语盘点”栏目，涵盖“读读写写”和“读读记记”两栏，前者由精读课文中的会读会写的词语构成，后者由精读和略读课文中要求认识的词语组成。教材末尾附有两个生字表，表（一）为要求认识的字，200个；表（二）为要求会写的字，200个，方便学生复习总结。

三、全册教学目标：

1、认识200个字，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、能够使用字典、词典，提高独立识字能力，熟练书写正楷字，能用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文中关键词句表达情感的作用。

5、初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。

6、养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏图书，与同学分享交流。

7、在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯，能够把握主要内容并简要转述，清楚地讲述自己的见闻与感受。

8、关注周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得清晰具体，能够写简短的书信便条，修改习作中明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点：

教学重点：

1、随着学生识字和写字的增多，巩固识字是一个重要的教学重点。

2、加强词语和句子的训练。

3、重视朗读的指导和训练。

4、强化习作与阅读、口语交际、综合性学习之间的联系。

5、养成良好的课外阅读习惯，提升课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提升。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、培养习作兴趣，掌握习作基本技巧，初步学会使用好词好句。

五、教学措施

(一)创造自主学习的情境

良好的学习情境能够使学生放松心情，并将注意力集中于具体的学习目标，通过有目的的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了具体的学习环境，主要通过“对话”的方式来实现。

1、学生与文本对话

学生在阅读课文时，借助想象力建立生活场景，通过对照文中人物的心理来净化自身心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构和形式的揣摩与推测，理解文章内容，以达到与人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话

作者写作旨在与读者交流，学生在阅读中理解实质上是在与作者交流。通过适当的引导，使学生的思考与作者的写作意图一致，理解作者的思想。

3、学生与学习伙伴对话

人教版教材中，在“语文园地”里设定了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将一个伙伴视为自己，另一个则是现实生活中的同学。通过阅读这种对话，学生能够进入学习情境，激发自己的想象力，并在学习伙伴的对话中碰撞思维，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自我心灵对话

人同此心，心同此理，他人的感受是否与我相似？他人所见的世界能否我也能看到？教材中的阅读提示语为学生营造了学习环境，通过这样的具体语言，启迪学生进行自我反思。最终使学生实现与周围人和自然的对话，启发他们以自身的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

(二)促进学习方式的改变

语文学习有其内在规律，且遵循基本步骤。教材的呈现方式使得学生能够从内心体验语文，并在具体学习中获得方法，从而逐渐发现学习规律。

人教版教材有自己独特的叙述方式，与教师的教学语言系统不同，却同时引导教师的教学和学生的学习。从学生的视角来看，学生更容易接受的是生动并贴近自己的语言。人教版教材在这方面表现尤为突出，比如“我想……”“我要……”“我一定……”，这种设计更多地关注学生，给予他们更多学习指引。

(三)持之以恒地培养学生的行为习惯。

从知识到智慧，从技能到习惯绝非一蹴而就，习惯依赖于快速的反应直觉，这需要长期的实践和反复的训练。

(四)遵循循序渐进、由易到难的原则。

在寒假后，孩子们的思维仍需适应校园生活，第一周应重点培养他们的集体意识，帮助他们尽快融入学校生活。

(五)注重对学生的阅读指导，确保课堂上学生有足够的读书时间，指导他们流畅、连贯地完成阅读。

(六)充分利用教辅材料，帮助学生理解课文内容。

1、重视阅读与写作的有机结合，妥善处理读与写的关系。本学期继续引导学生积累语言，学习作者观察、分析事物和遣词造句的方法。

2、加强对学生的读书指导，培养他们爱读书、读好书的习惯。

小学四年级语文的教学计划 12

　一、指导思想：

小学四年级语文教学以国家课程标准为依据，旨在增强学生的文化素养和道德意识，培养具备良好思维能力和创新精神的社会主义建设者和接班人。

　二、教材分析：

教材整体分为导读、课文、读写示例和积累运用四大部分，共包含课文30篇，分为7组，每组配有相应的练习题，以巩固学生的学习成果。

　三、教学目标：

1、在教学过程中，引导学生欣赏和热爱汉语，传承中华优秀文化，树立文化自信。

2、关注学生的全面发展，为他们的终身学习和个人成长打下扎实的基础。

3、指导学生正确理解和运用汉语，积累丰富的语言素材，培养初步的听、说、读、写能力，形成良好的学习习惯。

4、通过教学，增强学生的爱国情感，激发创造力，培养审美情趣，促进健康个性的发展，塑造坚定的意志品质。

　四、教学策略：

四年级是学生学习的重要阶段，教师需根据学生年龄特点采取灵活多样的教学方法。认真备课，全面理解教材的重点与难点，并撰写教案进行交流和反思。

1、识字依然是中年级的重要任务，鼓励学生自主使用字典识字，培养独立学习的能力。

2、重视词语和句子的训练，帮助学生用词组建完整句子，同时提高口头表达能力。教师要转变角色，从传统知识的传授者变为教学活动的引导者，促进学生自主探究。

3、继续加强学生流利且有情感的朗读训练，要求在默读时达到一定的阅读速度。

4、加强段落的理解训练，使学生明白课文由多个自然段构成，帮助他们把握每个段落的中心思想。

5、注重学生的预习和课后复习，帮助他们将知识应用于实际，提高学习效率，培养良好习惯。

6、提升学生写作能力，正确使用标点符号，观察生活，能够清晰表达自己的观点。

　五、注意事项：

1、在教学中潜移默化地引导学生提升道德认识，培养他们的审美情趣。

2、培养学生成为学习语文的小主人，鼓励他们独立探究，进行丰富的语文实践活动，灵活运用适合自己的学习方法，提升学习能力。

3、充分利用生活中的实际材料，开展多样的语文实践活动，拓宽学生的学习内容与形式，提升他们的综合能力。

4、作业布置要适量，设计自主型作业，对于学生的作业尽量给予面批，课堂完成的任务不留到课后。

　六、教学进度：

第一二周：1-2    第三周：3-4

第四周：5-6    第五周：7-10

第六周：例话-11    第七周：12-14

第八周：运用三-15    第九周：16-运用四

第十周：期中复习   第十一周：19

第十二周：休息     第十三周：20--运用五

第十四周：23-25    第十五周：26-27

第十六周：28-30    第十七周：31-运用七

第十八周：32-运用八   第十九周：复习

第二十周：期末测试

小学四年级语文的教学计划 13

一、学生情况分析

四年级是小学生涯中一个重要的阶段，标志着语文学习从中年级向高年级的过渡。通过本阶段的学习，学生需达到课程标准所规定的教学目标，为今后高年级的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字功底，还包含良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。四年级在学生的语文学习历程中具有举足轻重的地位。

二、教学目标

本册教材通过精心选择的课文，旨在培养学生丰富的情感、积极的人生态度以及正确的价值观。在识字写字、阅读理解、口语表达、写作和综合性学习等多个方面，帮助学生达到中年级的教学目标。

1、识字200个，能熟练书写200个汉字，培养学生主动识字的习惯，并提升汉字书写的速度。中年段的识字与写字教学常常被忽视，因此这部分教学应作为语文学习的常规内容。但在不同的年级段，识字与写字的方法应有所不同。

2、掌握字典、词典的使用方法（包括音序检字法和部首检字法），能用钢笔流利地书写正楷字，确保书写正确、端正且整洁；初步学习用毛笔临摹，并继续练习基本笔画的书写技巧，注意字的结构，逐步养成认真临摹的习惯。

3、能够用普通话正确、流利并带感情地朗读课文。

4、培养默读的习惯，做到不出声、不指读，并能保持一定的阅读速度。

5、理解课文中关键词句表达情感的功能。能够借助重点词句背诵指定的课文，带着问题默读课文，边读边思考，掌握段落的主旨，能分析文章的结构，并理解适合其阅读水平的儿童文学作品，掌握主要内容。

6、能够初步把握文章的主要思想，感受作品生动的人物形象和语言表达，体会作品传达的情感。能够复述叙事性课文的主要内容，完整讲述事件，逻辑清晰，语句流畅。

7、养成读书看报的习惯；会使用工具书；积累课文中的优美词汇和精彩段落，进行诵读，课外阅读量应有所要求，并与同学分享阅读心得。

8、在交流中认真倾听，养成请教他人和商讨问题的习惯；能抓住谈话的主要内容，简要转述，清晰地讲述个人的见闻，并表达自己的感受与看法。

9、关注身边的事物，灵活记录自己的见闻、感受和想象，确保内容的清晰与具体；能够修改习作中的错误句段，尝试撰写读后感和读书笔记，会写简短的书信和便条。

10、在综合性学习活动中，有目的地进行资料收集，提出不懂的问题并展开讨论，初步学会整理与运用所收集到的信息，以解决简单的生活问题。

11、使学生了解祖国的壮丽河山和悠久历史，传承优秀的民族文化，逐步培养民族自豪感；激发学生勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎和敢于拼搏的精神，增强对科学的热爱。

三、教材分析

本册共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；附有8篇选读课文，教材总计40篇。教材内容采用专题形式组织，共分为8个专题，具体包括：走遍千山万水、诚信待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求和故事长廊。每个专题都有丰富的内涵，贴近儿童的生活，兼具教育意义与时代感，同时突出语文学习的特点。

每个专题单元包括导语、课例（精读、略读、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。引导语明确了本组专题和学习要求，课例由3至5篇课文组成，分别为精读和略读，其中精读课文包含2至3篇，略读课文则为1至2篇，精读课文后附有思考练习，略读课文前有连接语以促进理解。

四、具体措施

1、营造自主学习的环境。良好的学习氛围使学生放松身心，集中注意力于学习目标。

2、持之以恒地培养学生良好的学习习惯，严格要求与训练，落实于日常学习的各个环节。同时加强心理健康教育，引导学生牢记课文中的优美词句，积极提出疑问，并与老师和同学展开讨论。

小学四年级语文的教学计划 14

一、基本情况分析：

本年级共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人，年龄普遍在9-10岁之间。学生主要来自周围的社区，因此他们的认知水平和文化基础呈现出较大差异。大部分同学学习态度端正，上课时能够认真听讲，积极参与讨论，课后按时完成作业。他们好学且聪明，然而也有个别同学基础薄弱，反应较慢。在课堂教学中需要特别关注后进生的学习情况。

经过三年的语文学习，学生们已具备独立识字和阅读课外书籍的能力，学习目的逐渐明确，学习态度也在不断改善，且对语文的兴趣愈发浓厚。多数学生勤奋好学，善于思考与提问，能够发现新的问题，这为他们学好语文提供了有利条件。不过，由于大部分孩子来自农村，只有少数学生能广泛阅读，部分同学除了教科书外几乎没有其他阅读材料，家长的文化水平相对较低，无法在家庭教育中提供足够的支持，这构成了孩子学习上的不利因素。

在上学年的期末考核中，本班学生在写字、朗读、背诵、课外阅读和口语交际五项技能上表现出色。大多数学生能够以规范的“双姿”在规定时间内完成书写任务；朗读方面，基本上能够正确、流利地朗读课文或指定的短文；课内要求背诵的内容大部分能熟练背诵，有的学生甚至能背诵课外积累的古诗，调动了他们积累课外知识的积极性。在课外阅读中，学生能够自觉地规范建立阅读笔记，并摘抄一定数量的精彩片段或优美词句。

在习作中，学生的课外积累发挥了重要作用，涌现出多篇优秀作品。有一半的学生能够畅谈自己的阅读收获与心得体会。在口语交流中，学生积极参与，兴致高昂，70%的学生能用普通话流利表达自己的见解。从以上数据中可以看出，本班学生基本技能扎实，听、说、读、写、思同步发展，语文综合素养得到了全面提升。通过抽样检查学生的书面考试试卷，发现大多数学生书写整洁、规范，已经养成良好的书写习惯，但仍有部分学生书写不规范，缺乏认真态度，未能养成好的书写习惯。在习作中，部分学生做到语句流畅优美，书写认真，素材选择相对广泛。

自参加工作以来，我曾担任中、高学段的教学工作，但相比其他教师，我的教学经验仍显不足，这也是本学期需重点解决的问题。孩子们的课外阅读材料十分有限，难以满足他们的阅读需求，不利于他们的全面发展。

二、教材分析

（一）教材的特点

本套教材是依据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，及《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的。四年级下册保持了一、二、三年级的特色，强调以学生为本，发展语言能力，突出母语教育的特点，融合现代教育理念，致力于构建一个具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特征的教材体系。

教材编写的指导思想：

1、遵循国家的教育方针，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。

2、把握当代语文教育特点，实现工具性与人文性的统一，民族性与现代性的统一。

3、树立学生为学习与发展的主体，教材具备开放性与启发性，为学生留下选择与拓展空间，以满足不同学生的学习需求。

4、注意简化内容、突出重点，确保结构清晰。

（二）本册教材的特点

<一>注重激发学生学习兴趣，促进自主学习能力的培养。

1、本册教材在每单元前设计了导语和情境图，旨在揭示单元学习的内容，明确主题和训练重点，激发学生的学习兴趣。情境图中的人物语言不仅提示课文内容，还向课外拓展，激发学生的求知欲。

2、选文形式多样，分为精读和略读两种类型。教材继承了前六册的多样性，除了诗歌、散文、故事等体裁，还增加了说明文、科学小品、剧本等，使课文体裁更丰富。

<二>注重学生各种语文能力的培养。

1、教材重视学习方法和习惯的培养。导学设计中设有思考问题，引导学生深入读书与思考。

2、通过多种形式引导学生积累语言，包括课后练习中的词句段落积累及课文后的“词语花篮”栏目，以及加强朗读、背诵训练。

3、结合学生的生活实际，安排适量的小练笔，鼓励学生动笔写作。

4、整合听说读写各项内容，注重能力整体推进，围绕单元训练重点组织内容。

<三>重视文化熏陶，注意民族性与现代性的统一。

教材选文注重人文精神，吸纳古今中外的优秀文化，旨在培养学生健全的人格与文化底蕴，增强民族精神与爱国主义精神。

<四>加强语文实践活动，改进“语文百花园”形式，丰富内容。

本册编排了“语海畅游”栏目，将语言基础训练进行综合，涵盖“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”和“语文大课堂”。其中“语文大课堂”属于综合性学习，增加了语文百花园的丰富性与趣味性。

（三）教材的基本结构与内容

本册教材在前七册的基础上，仍以专题组织单元设计了8个专题，依次为：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点和教育价值，旨在培养学生热爱祖国、热爱生活的情感及高尚情操。

每个“语文百花园”由4-5个栏目组成，包含三个固定栏目：“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”。“能说会道”和“笔下生辉”的“语文大课堂”交叉安排。

（四）各单元教材特点

每单元教材前有导语情境图、课文和语文百花园三部分组成。1-7单元均由3篇精读课文和1篇略读课文构成，第8单元由2篇精读和2篇略读课文组成。

第一单元围绕“儿童生活”主题，旨在让学生体会文章表达的思想感情、学习做事和做人道理，反映儿童的特点和情感。

第二单元以“描写景物”为主，通过祖国的山川描写表达热爱祖国的情感。

第三单元课文体裁多样，涵盖学生感兴趣的话题，能够启发学生的思维。

第四单元以“爱国”为主题，内容情感浓烈，能激发学生的爱国情感。

第五单元的课文聚焦“爱”，体现父母、师长和邻里间的亲情，引导学生有感情地朗读，深入理解内容。

第六单元则重在说理，寓以具体事例启迪思维，陶冶情操。

第七单元围绕“了解动物”主题，强调语文百花园学习的联系，激发学生的学习兴趣。

第八单元围绕中外传统文化，内容生动有趣，配以插图帮助学生理解课文重点。

（五）教材重难点

本册教材继续指导学生识别文章重点语句，理解其在表达情感方面的作用，深入理解课文内容。

重点：

1、识字190个，会写200个字。

2、用普通话正确流利地朗读课文。

3、积累课文中的优美词汇和精彩句段，背诵指定的内容。

4、培养阅读习惯，课外阅读不少于10万字。

5、感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感，学习做人道理，认识中华民族传统文化，激发民族自豪感。

难点：

1、能用普通话交谈，讲述故事，做到具体生动。

2、认真倾听并把握主要内容，能够简要转述。

3、提出生活学习中的问题，有目的地搜集材料，进行讨论。

（六）学习本册教材的基础与达标

经过三年多的学习，学生已基本掌握独立识字能力，会使用查字典的方法，养成读书看报的习惯，能够写简单的记叙文。

学生能认识190个字，书写200个字，能够流畅地朗读课文，理解关键词句的表达作用，独立阅读和交流图书资料，观察生活事物，乐于表达，与他人分享写作的快乐。

三、教学目标：

1、识字190个，书写200个字。

2、初步掌握使用字典，具备独立识字能力，理解词句含义，书写规范整洁。

3、用普通话流利、有感情地朗读课文。

4、继续实施默读训练，提升阅读速度，并能提出疑问。

5、积累课文中的优美词汇与句段，背诵指定的内容。

6、养成阅读习惯，课外阅读总量需达10万字以上。

7、用普通话交流，讲故事，生动表达个人感受与想法。

8、认真倾听，抓住主要内容，能够简要转述。

9、提出学习生活问题，搜集资料，共同讨论，观察大自然与社会，结合书面与口头表达。

10、感受生活丰富多彩，激发热爱生活的情感，学习中华民族传统文化，培育民族自豪感。

四、教学措施：

1、积极学习新的教学理念，收集课改信息，通过学习笔记和请教经验丰富的教师提升自身教育能力，培养质疑思考的习惯。

2、把握教材编排意图，整体设计学习内容与实践活动，结合班级与个人状况，创造性利用教材，使学习生活化。

3、学习新《课标》，掌握课改理念，在课堂上创造性运用，营造和谐民主的课堂氛围，推进自主合作学习，并进行深刻教学反思。

4、创造良好学习环境，采用多样教学策略，激励学生学习积极性，尊重个体差异，鼓励选择有效学习方式。

5、针对书写不规范的问题，将写字任务安排在教学中，指导难易字的书写和混淆字的区别，帮助学生养成良好书写习惯。

6、加强课外辅导，关注后进生，通过身边资源拓宽教学渠道，鼓励生活中学习与应用语文。

7、与家长与社会联动，关注学生学习与情感体验，教授学习方法，实施多元评价，提升学生能力。

8、开展提升学生语文素养的实践活动。

9、在阅读中进行词句训练，做到理解词句不脱离语言环境，逐步培养学生把握文章重点的能力。

10、利用《课外阅读补充材料》等书籍，增强学生阅读量，积累课外知识，提高阅读理解能力。

11、强调阅读与写作的结合，正确处理读与写的关系，为作文奠定基础。