学习课程安排（实用9篇）

本文总结了学校为推进随班就读工作的相关计划和措施。指导思想强调落实教育公平，确保特殊学生的个性化教育和全面发展。工作目标包括通过个性化支持促进学生在德智体美劳方面的协调发展，同时增强教职员工对特殊教育儿童的关注。具体措施涉及加强管理、健全制度、增强师资队伍建设、定期考核与评估、完善档案管理及强化家校联系。各校需结合实际制定实施方案，确保随班就读学生能够在友好的环境中快乐学习并融入集体。通过理论学习与实践指导，提升教师专业素养，推动教学研究，提供个别化教育方案，最终实现特殊学生的自立与社会参与。

就读教学计划 第1篇

一、指导思想

为进一步落实学校对随班就读工作的要求，结合我校实际状况，切实做好随班就读相关工作。

二、工作目标

1、通过为随班就读的学生提供个性化的教育、康复训练以及其他必要的特殊支持，帮助他们在适合自己的环境中愉快地接受教育，学习科学文化知识和基本的实践技能，促进其德智体美劳全面协调发展，为他们将来平等参与社会生活打下良好基础。

2、通过本项工作的开展，增强全体教职员工对“特殊教育儿童”关爱的意识，并在日常生活和学习中积极践行，同时学校将不断创新，探索适合随班就读学生的教育与教学方法。

三、具体工作措施

(一)加强管理，形成协同机制

1、在区随班就读工作小组的指导下，成立我校随班就读工作领导小组，组长由张伟担任，副组长由李明、史小丽担任，成员包括赵军、陈华、王磊、黄艳、徐强。

2、工作小组定期召开会议，进行工作布置、研究和确保随班就读工作的有序进行。

(二)健全制度，落实措施

1、加强制度建设。

(1)制定随班就读教师职责及教学要求，明确规范，提升教师的积极性和教学质量。

(2)建立家校联系制度，组织多样化的家庭教育指导活动，密切与家长的沟通，倾听他们的意见和建议，充分发挥家委会的作用，营造关爱随班就读学生的良好氛围。

2、增强师资队伍建设。

(1)加强理论学习。通过学习交流、专家讲座和自我学习等方式，强化教师的专业认知，树立尊重每个孩子的理念，提高教师对随班就读工作重要性的理解，提升师德水平，激励教师对随班就读学生给予更多关爱和支持。

(2)推动教学研究及科研工作。针对随班就读教育中的热点、难点问题进行深入研究，积累教学经验，形成研究成果，撰写相关论文，提升教育的专业性。

3、强化考核与评估管理

每月定期考核任课教师，学期末进行全面评估，内容包括教师日常工作完成情况及随班就读学生的学习进展。

4、完善档案管理

(1)建立随班就读学生的个人成长档案。在学期初，要求任教教师填写学生基本信息登记表，随班就读生追踪表和反馈表，期中及期末进行学习成绩的汇总，以了解学生的学习情况。

(2)建立教科研资料档案，制定教研活动计划并整理相关资料。

(3)设立家校联系档案，包括家庭联系簿、家访记录以及家长培训材料等。

就读教学计划 第2篇

　一、指导思想

为落实《山东省进一步推动残疾儿童少年随班就读工作的意见》(鲁教基发〔20xx〕9号)和《潍坊市关于加强资源教室建设与管理工作的通知》(潍教办字[20xx]5号)等政策精神，以第二期特殊教育提升计划的实施为重要契机，着力提升全区随班就读专职教师的理论知识与实际技能，进一步加强资源教室的建设、使用及管理，全面推进我区特殊教育事业的蓬勃发展，提高随班就读的工作质量，保障残疾儿童的受教育权，依据我区实际情况，制定本年度随班就读工作计划：

　二、工作目标及措施

(一)工作目标

1、强化随班就读日常工作管理，落实各项常规工作要求。

2、指导各学校有效建设和利用资源教室，充分发挥其优势和功能。

3、广泛开展随班就读相关培训与交流活动，提高家长和教师的理论素养与专业能力。

4、开展1—3名随班就读学生的个别案例研究。

5、协助教育部门制订并实施第二期奎文区特殊教育提升计划。

(二)工作措施

1、抓实日常管理，提升随班就读工作质量

(1)研究中心将指导各学校随班就读专职教师依据中心总体计划和学校实际情况，制定切实可行的随班就读工作计划。

(2)各学校的随班就读专职教师与其他学科教师应结合随班就读学生的身心发展特点，做好评估及个别教育辅导方案的制定与实施。

(3)根据《奎文区随班就读工作指导手册》的要求，完善学生档案并及时搜集整理，特教研究中心每月将对此进行检查。

(4)特教研究中心将持续开展随班就读巡回指导工作。每周四、周五的上午，两个半天将向社会开放特殊教育方面的咨询服务，教研员也将进行每周的巡回指导，并每月进行总结。

(5)开展多样化的随班就读教研活动和经验交流机制，结合集体教研与学片教研的形式。本学年计划开展6次教研活动，其中2次为集体教研，4次为学片教研（学片划分见附表）。

(6)完成课题研究的结题申请等工作，特殊教育研究中心将全力跟踪指导课题的实施。

(7)做好随班就读学生的去向管理，整理转学及毕业学生的档案，确保“随班就读”学生的“小升初”衔接工作顺利进行。

2、指导各学校资源教室建设与使用，充分发挥其作用。

本学年，我们将在前期资源教室建设的基础上，依据《潍坊市关于加强资源教室建设与管理工作的通知》的要求，全力协助各学校加强资源教室的建设及使用效果。

3、通过专家培训和实践指导，全面提升随班就读教师的专业素养，增强家长的教育意识。

本年度将持续加大培训力度，面向普通教师、随班就读专职教师及家长开展教育培训。

(1)全区教师的全员培训

各学校需自主组织教师参加随班就读工作的基本理念、知识与技能的全员培训，特殊教育研究中心将提供专家资源供各校选择。

(2)随班就读专职教师的培训

将分三步实施：一是通过专家引领和内部交流，加强教师在评估与实践等方面的培训；二是组织分批外出考察学习；三是鼓励教师自主学习，特教研究中心将提供2本专业书籍供自学，培养骨干教师，形成我区随班就读工作团队。

(3)随班就读特长教师的培训

本学期将进一步加强专职教师的特长培训，重点关注康复训练的实践应用。

(4)家长培训

本年度将继续邀请特殊教育和医学康复领域的专家，根据家长的需求，组织两次培训活动。

4、积极开展个案研究。

本学年，将以实验的形式成立由特殊教育研究中心巡回指导教师、普通学校班主任、任课教师、随班就读专职教师、随班就读学生家长组成的团队，选取1—2名随班就读学生进行个案研究，提升学生的融合能力。

5、通过考核推动随班就读工作的全面推进

本学年，将进一步完善《奎文区普通学校随班就读工作考核评估办法》，加强对各项工作的奖励，依托潍坊市随班就读工作的考核标准，重点加强资源教室的建设与使用评估。

6、加强提炼宣传工作

本年度将借助去年山东省特殊教育推进会的契机，继续加大特殊教育理念的宣传力度。

就读教学计划 第3篇

一、指导思想

为深入贯彻xx区关于推进随班就读工作的相关要求，学校将积极开展随班就读工作，倡导教育观念转变，增强全员的关爱意识，探索特殊教育与普通教育的融合教学模式，促进随班就读学生的全面发展。

二、工作目标

1、创造关爱随班就读学生的校园环境，改变师生对待随班就读学生的偏见，消除同伴间的歧视与欺凌，确保随班就读学生在一个友好和谐的学习氛围中快乐成长。

2、提供与随班就读学生学业水平相适应的课外辅导，帮助他们掌握基础的科学文化知识，为今后的学习、工作与生活奠定坚实的基础。

3、培养学生的基本生活技能，让他们在将来能够自立，平等地参与社会生活。

4、汇聚全体教师的智慧，鼓励大家积极探索适合随班就读学生的教学策略，形成丰富的教学经验，进一步推动我校的随班就读工作。

三、现状分析

目前，我校共有30名随班就读学生，其中初一级11名，初二级7名，初三级12名。这些学生普遍存在学习障碍、情绪障碍以及行为问题，以学习障碍最为明显。

四、具体工作措施

(一)建立随班就读辅导工作机制

1、成立工作小组：

组长：

副组长：

2、工作小组主要负责传达上级关于随班就读工作的精神，结合学校实际情况制定具体的实施方案，指导和监督负责随班就读的教师。

3、班主任负责执行工作计划，管理随班就读学生的日常学习与生活，并建立学生档案。

4、全体教师将结合学校的导师制，向随班就读学生提供学科辅导。

5、工作小组每月定期召开会议，研究随班就读工作，确保各项工作落实到位，将随班就读工作纳入学校日常工作。

(二)建立随班就读学生档案

1、制定个人成长档案，班主任需对随班就读学生进行摸底，登记初始成长水平，并记录后续教育干预带来的变化，以便教师了解学生情况，检验教育效果，并增强学生信心。档案由班主任保管，遵循保密原则。

2、建立教学档案，记录每学期的教学计划、活动方案、教案、个别指导计划及总结。

3、设立家校联系档案，包括家庭联系簿、家访记录及家长培训资料。

(三)设立资源教室

1、资源教室为随班就读学生提供活动场所，并定期组织集体活动。

2、对有情绪和行为问题的随班就读学生，允许其先到资源教室进行冷静和情绪疏导，待其情绪稳定后再返回普通课堂。

3、资源教室还将存放随班就读学生的档案资料。

(四)营造关爱随班就读学生的校园氛围

1、邀请专家举办讲座，或派教师参加培训，帮助全体教师端正对随班就读学生的态度，指导其开展教育工作。将关爱随班就读学生纳入教师考核标准。

2、举办以关爱随班就读学生为主题的班会，引导学生树立怜悯和关爱的心态，班主任应制定同学帮助随班就读学生的相关规定，并将此纳入操行考核。

3、充分利用宣传栏等展示平台，展示帮助随班就读学生的优秀案例和作品，体现校园关爱文化。

(五)发挥资源教师的辅导作用

1、每天下午设定个别辅导时间，由资源教师对随班就读学生提供针对性指导，帮助他们跟上学习节奏。

2、每位随班就读学生将配备专门的资源教师，该教师会记录学生的表现并进行阶段性交流。

3、资源教师将根据学生的能力，调整课堂提问及作业难度。

(六)开展手拉手帮扶活动

1、在每个班级中选拔三位热心且品德良好的学生，与随班就读学生结成帮扶对子，期末评选优秀帮扶干部。

2、帮扶学生需记录随班就读学生的行为表现，填写追踪表和反馈表，以便及时关注学生的心理和情绪变化。

(七)开展心理团体辅导与咨询

1、针对随班就读学生的特点，开展心理团体活动，帮助他们增强人际交往能力与自信心，促进更好地融入校园生活。

2、鼓励全体教师结合自身经验，积极探索适合随班就读学生的教育教学策略，以推动我校的随班就读工作。

就读教学计划 第4篇

一、重点工作

贯彻落实《上海市特殊教育三年行动计划》对随班就读工作的指导方针，优化随班就读管理，提升随班就读工作的专业水平，加强对随班就读学生的个性化评估，特别要做好新一轮随班就读学生的评估与认定工作，以及初中阶段随班就读学生在完成九年义务教育后进入职业教育的衔接。

二、具体工作

(一)围绕课题《区域推动随班就读学生走向有效学习的研究》，深入推进随班就读的研究工作。

1、中心将在第二轮问卷调查的基础上，继续围绕课题《区域推动随班就读学生走向有效学习的研究》深化研究，并进行阶段性特别是如何促进随班就读学生有效学习的策略和方法。

2、中心将关注相关子课题的进展，其中区级课题《轻度智障学生教育康复课程开发的研究——以区域推进随班就读为背景》已进入中期总结阶段，而上海市家庭教育研究课题《中小学随班就读学生家校合同的个案研究》已通过中期审核，进入结题阶段。中心将支持天二小学与淞虹路小学做好市级特教课题《促进随班就读孤独症儿童班级融合的实践研究》和《小学随班就读学生作业管理的研究》的结题工作。

3、中心将举办随班就读叙事征文评比活动，鼓励教师捕捉随班就读过程中的教育生活事件，以叙述方式分享在随班就读工作中的经验与反思。

4、将随班就读“金点子”评选活动常态化，每年进行一次评选。中心将设立一个网络平台，各校随班就读教师可随时上传在教育教学中遇到的问题及其解决方案，也可通过巡回指导教师提交金点子。

(二)以随班就读中心组教研为载体，深入开展随班就读的教学研究。

1、中心将继续每月举办一次随班就读中心组教研活动，以研修的形式对随班就读教师进行专业培训，具体安排详见附表2。

2、中心还将依托网络平台开展每两周一次的网络教研活动，让随班就读一线教师通过真实案例进行交流，具体活动安排详见附表3。

3、中心将通过巡回指导教师、资源教师与科研员的协作，帮助新申请的开元学校、开元小学等开展主题性校本教研，并为其提供支持与指导，相关研究成果可通过中国随班就读网展示。其他学校和第一轮申请的学校可继续申请主题性校本教研活动，中心将提供一定的项目经费支持。

(三)开展各类培训和竞赛活动，服务随班就读的教师、学生及家长。

1、继续依托区随班就读中心组教研、网络教研与校本教研三种形式，做好区随班就读教师240培训课程的规划与申报工作。

2、中心将与三所随班就读初中学校密切合作，为学生及家长提供服务，特别是在职业教育的衔接工作中，通过举行随班就读学生家长会向家长介绍相关政策和工作，并根据家长需求合理安置随班就读学生。

3、中心将定期举办随班就读学生家长心理沙龙活动，借助亲子活动、专家咨询及经验交流等形式，帮助家长建立正确的教育观念，促进良好的亲子互动关系，从而支持随班就读学生的健康成长。

4、中心将在5月下旬左右举办随班就读学生英语竞赛，旨在提高学生的自信心，提供展示的平台，同时评选优秀组织奖给参与学校。

(四)做好随班就读学生的申请与鉴定工作，严格按照规定和制度进行。

1、中心将继续宣传随班就读的申请条件和规定，医生与专家组将指导并协助学生进行相关认定与鉴定。

2、按照20xx年上海市教委的要求，严格执行随班就读学籍的申请与撤销程序。

3、中心将组织各随班就读学校做好第二轮智商复测工作，相关要求会于3月下旬下发至基层学校，各校需协助联络随班就读学生的家长，并处理好费用报销事宜。

(五)巡回指导注重实效，结合视导工作要求，为随班就读学校提供支持。

1、各随班就读学校需根据视导工作反馈单提出的要求，结合市区文件完善随班就读工作管理机制，发扬优势，改善不足，并制定实施学校的随班就读工作计划。

2、本学期中心将加强小学的巡回指导，每月至少进行2次实地访查与2次电访，确保每周都对随班就读学校进行巡回指导，了解学校的工作情况及在随班就读过程中的问题，为其提供帮助与建议，并积累相关数据。

3、继续支持初中资源教室的建设，明确双资源教师的分工与合作，开展资源教室的康复课程研究，稳步建立资源教室课程。

(六)充分利用康复专用经费，持续开展随班就读学生的康复训练与医教结合探索。

1、中心将在3月初启动初中两个年级随班就读学生的康复训练，并将双休日的初一、预备年级及小学三至五年级随班就读学生纳入康复服务，确保所有有特殊教育需求的学生都能获得服务。

2、合理使用康复专用经费，确保特殊学生得以受益，包括为随班就读学生提供康复用品、交通费用，以及加大专家指导力度等。随班就读学校需积极配合中心的康复训练工作，初中三所学校继续负责随班就读学生的接送。

3、中心将深入开展医教结合的康复训练个案实践，强化随班就读学生的医教结合康复训练研究，形成相关宝贵经验。

(七)积极促进各方的对外联络工作，整合资源，增强合作。

1、中心将继续加强与区残联的日常联系，就随班就读学生的工作问题进行合作，并有计划地开展送教上门工作。

2、中心将与华师大特教资源中心保持紧密联系，争取专家资源，为随班就读学生的评估和鉴定提供支持。

3、中心将开展随班就读校长沙龙活动，加强与三所初中和两个小学学区的联系，共同推动区域随班就读工作的进展。

4、每周四和周五上午的两个半天，中心将开放给随班就读教师和家长，及时解答关于随班就读学籍申请及撤销的任何疑问，并提供咨询服务。

(八)依托信息技术平台，开展随班就读学习，宣传随班就读工作。

1、中心将充分利用中国随班就读网作为宣传平台，在“每月一星”栏目上对区随班就读优秀工作者的事迹进行宣传；在首页“上海动态”版块上报道区域随班就读的各项工作进展等。建设全纳教育网站，与中国随班就读网共同开展随班就读工作的宣传。

2、中心将及时捕捉全国特教信息，经过专家评审后，刊登来自全国各地特教工作者的投稿，同时通过中国随班就读网邮件平台解答学生家长和教师的各种疑难问题。

3、中心将利用中国随班就读网论坛开展随班就读“点对点”网络教研，使一线教师通过真实案例进行交流，持续更新网络内的各类文献资料，为随班就读教师提供必要的资源。

就读教学计划 第5篇

一、指导思想

为深入贯彻《特殊教育提升计划（20xx-20xx）》的相关要求，切实推进我县特殊教育工作的落实，确保我县随班就读工作的规范化及管理体系的建设，积极推动残障儿童的全纳教育，提高特殊教育的整体质量，深入研究随班就读工作的实施，为残疾儿童提供高质量的服务，促进我县各类教育的协调发展。

二、常规工作

1、完善随班就读学生的认定流程。中心将与县残疾人联合会、卫生计生局共同成立认定工作小组，重新审核现有随班就读学生及跟踪观察对象的名单，明确本年度的工作对象。各学校需为随班就读学生建立完整的档案，对相关资料进行系统收集与整理，确保每位随班就读的学生能够获得更好的发展机会。

2、协助指导特殊教育资源教室的建设。根据局里的统一安排，今年将在贺家坪镇、渔峡口镇选择两所学校，各建设一间特殊教育资源教室，并配备必要的康复教学设施，以满足区域内随班就读儿童的康复及教育需求。

3、加强特殊教育教师队伍的建设。计划组织两次随班就读教师的专业培训，分别在春季和秋季对随班就读学校的管理人员及教师进行培训，培训内容主要包括随班就读的管理与教学方法，以及康复训练的实操培训。

4、开展特殊教育教学研究。组织随班就读教师参与教育教学的指导工作，安排各位随班就读教师前往特教学校进行听课，中心老师也将深入各校随堂听课，进行个别指导和反馈。

5、提供家长辅导与咨询服务。中心将在县特殊教育学校设立专门办公室，安排专业人员负责对特殊儿童家长的辅导与培训工作。

6、完善随班就读学生的学籍管理。

7、统筹安排特殊教育的送教上门工作。根据《省教育厅、省残联关于进一步做好残疾儿童少年入学情况精准核查工作的通知》的精神，结合各校的实际情况，开展详细的残疾儿童少年入学情况核查工作，合理确认随班就读及送教上门的对象，并根据残疾儿童少年居住地优选送教教师，确保送教服务的有序开展。

8、积极争取政府的关注与政策支持，确保特殊教育师资的配备及专项经费的落实。一方面努力争取局领导的重视，建议为中心配备1至2名专职工作人员。各校需要指定兼职领导负责特殊教育工作，并配备专职的随班就读教师。另一方面落实相关的特殊教育经费，按特教学校的标准执行随班就读学生的生均公用经费。

三、每月工作安排：

二月份：

制定工作计划。

三月份：

1、召开领导小组会议。

2、深入各乡镇学校进行残疾儿童的入学情况核查，确定随班就读及送教上门的对象。

3、协助建设试点资源教室。

四月份：

1、召开随班就读学校的负责人及专兼职教师会议。

2、组织业务培训。

五月份：

1、召开随班就读任课教师会议，交流随班就读学生的个案，开展个案研讨活动。

2、开展随堂听课活动。

3、实施送教上门活动。

六月份：

对第一学期随班就读工作进行总结。

七八月份：

1、进一步核查特殊教育对象。

2、开展教师培训。

九月份：

进行随班就读工作抽查，检查档案资料的建设情况。

十月份：

开展随班就读教师的课堂展示活动。

十一月：

继续开展送教上门服务。

十二月：

总结随班就读工作。

就读教学计划 第6篇

在我校，随班就读工作的开展一直受到高度重视。今年，我们校园内随班就读的学生人数为2名，其中包括一名智力残疾学生和一名听力残疾学生，他们均就读于六年级的两个不同班级。我们的随班就读工作要求细致入微，关心每一位学生的成长，关键在于确保他们能够“留得住”和“学得好”。我们将遵循个别化教育的原则，为班内的特殊学生量身定制个性化教学计划，力求全面照顾到每位学生的差异，使他们能够健康快乐地发展。

　一．指导思想

(一)教育应当面向全体学生，每一个孩子都有接受教育的权利。虽然随班就读生在智力水平及其他方面与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的一部分，因此绝不应当被忽视。我们需要在各个方面帮助他们提升自身能力。

(二)我们必须承认随班就读学生的个体差异，只有在此基础上，我们才能设法缩小这些差异。在教育过程中，必须因材施教，对不同的随班就读生给予差异化的关注和对待，以便他们在现有的基础上取得进步。

　二．具体工作：

(一)注重差异：制定个别教育计划

根据每位特殊学生的独特情况，我们会为他们建立详细的档案，并制定个别教育计划，确保特殊学生可以与普通学生一样公平地享受优质教育，这是教育局对随班就读学校的明确要求。

我校本着以学生发展为核心的理念，计划通过“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极推进随班就读工作，特别强调培养学生的自我发展能力、实践能力和生存能力。本学期，我们为随班就读学生设计了“个别辅导跟踪表”，每月更新一次，以此加强随班就读工作的流程管理；我们为每位随班就读学生制定了教学质量评估表，从语言、数学和外语等多个方面进行基础考核。任课教师采用“近距离”的教学方法，主动走近学生，进行亲切的交流，通过真诚的眼神、鼓励的话语和心灵沟通，使学生感受到老师的理解与关怀，从而消除他们的孤独感与自卑感。学校围绕“心智教育”展开教学方案的制定，旨在提高每位特殊学生的素质；积极配合大队部开展丰富多彩的课外活动，让随班就读的学生愉快地融入集体，学习知识，享受快乐。

　(二)加强研究：探索随班就读的教学模式

基于以往的教学实践，我们认为在随班就读工作中应以集体教学为主，个别辅导为辅。通过集体教学的有机结合，我们能够实现个别化教学。在教学的各个环节，课堂提问、练习过程中，应对特殊学生给予适当的指导；教师在备课、作业布置及批改等方面，应从随班学生的实际情况出发，提出针对性的要求。我们采取分层教学、循序渐进的方法，围绕基本技能的获取和兴趣的培养为主。学校每学期会进行不定期的督查和听课，以激励教师更好地完成教学任务。

　(三)参与活动：成为集体一员

随班学生在学习中往往面临一定的困难，自信心不足。然而，作为教师我们决不能放弃他们，而是要寻找各种办法激发他们的潜力，以树立他们的自信心。而活动是最好的载体，通过参与活动，学生能够在实践中增强自信心。

随班就读工作是一项需要持续努力的事业，面对这样的学生，教师与学生都需付出更多的心血。我们应当始终坚持加强研究，不断探索和实践，力求形成独特的随班就读工作模式，让每一位学生都能建立自信，体验成功，获得尊重，健康而快乐地成长。

就读教学计划 第7篇

　一、指导思想：

为了更好地支持“有特殊教育需求”的学生，满足他们个性化发展的需要，使其能够学习到基本的科学文化知识和必要的生活技能，帮助他们在道德、智力、身体、美育与劳动等方面实现全面发展，以便将来能够独立、平等地参与社会，实现自我价值。

　二、工作目标：

1、营造有利于特殊学生随班就读的良好环境，促进其健康成长。

2、建立有效的学校教育体系，为特殊学生随班就读提供支持。

3、搭建灵活高效的课外辅导保障机制，帮助特殊学生提升能力。

4、使随班就读的特殊学生素质明显改善。

5、强化随班就读学生的心理辅导，关注他们的心理健康。

　三、现状分析：

目前我校有6名智力障碍的随班就读学生。这些学生的认知能力和知识水平与同龄学生存在一定差距，但他们热爱集体，愿意参与各种集体活动，已成为校园生活的一部分。由于年级分散且人数较多，我们将在随班就读工作中给予更多关注和细致的支持。

　四、主要工作：

1、完成统计工作

对新学期随班就读学生进行统计和档案建立，明确每位学生的负责教师。

2、制定个别化教育计划

根据学生的具体情况，为每位特殊学生制定个性化教育计划，确保他们与普通学生享有同等的优质教育。学校将以“生活化学习、个别辅导、实践活动、合作学习”等方式开展随班就读工作，注重培养学生的自主学习能力及参与校园活动的能力。

3、加强专业学习

组织教师学习随班就读的先进教学理念和方法，并将其融入日常教育教学中，提升教学的有效性。

4、亲近关爱随班学生

鼓励任课教师采取“亲近”的教学方式，积极与学生沟通，以信任和鼓励的态度与他们交流，帮助学生感受到老师的理解与关怀，消除孤独感和自卑情绪。每位教师都应成为心理健康教育者，以爱心滋润这些特殊的孩子。通过精心设计的教学方案，关注每位智障学生的成长；利用丰富多彩的课外活动让他们更好地融入集体生活，享受学习的乐趣。

5、探索教学模式

基于以往经验，随班就读工作应以集体教学为主，个别辅导为辅。在课堂上，将特殊学生座位安排在显眼位置，便于教师及时给予帮助。课堂提问和练习过程中，适时关注特殊儿童的需要。在教师备课、作业布置及批改时，要考虑随班学生的实际情况，制定相应的要求。实施分层教学，循序渐进，以培养生活技能和兴趣为主。通过总结实践经验，深入研究随班就读的教学方法和评价体系，鼓励教师参与特教研究，以不断提升教育教学质量。

6、加强教研组建设

重视教研组的建设，通过教研活动开展随班就读教学的研讨，积累经验、交流心得，以提升教师的教学能力。教导处将定期组织教师进行听课、检查，以促进教学任务的落实。

7、加强家长培训

学校应与随班就读学生的家庭保持密切沟通，争取家长的理解与支持；通过多种形式加强对家长的培训，使他们了解孩子的心理、生理特征及教育方法，以便更好地进行家庭教育。

我们坚信，经过学校领导的重视、上级部门的指导和全体师生的共同努力，我校的随班就读工作一定能够顺利推进，让每位随班学生在校园中快乐学习、健康成长。

就读教学计划 第8篇

将随班就读工作视为推进义务教育的重要步骤，是实现教育公平和提高整体教育质量的核心内容。为此，必须建立和完善随班就读的支持与保障体系，以此为总抓手，紧跟时代步伐，积极开展工作。做好随班就读，首先要加强组织领导，这是推动工作的基础；完善运行机制，确保措施落到实处；强化教师队伍建设，确保教育质量；要加强教学研究，以促进教学效果，培养学生的适应能力。

一、加强组织领导是推动随班就读工作的重要基础

实施随班就读政策，涉及政府、学校和社区等多个方面的共同努力，增强组织领导和协调性、营造全社会的关心与支持氛围至关重要。

一是政府重视。各级政府和相关职能部门应把随班就读纳入到义务教育整体规划中，做到“同步发展，统一管理”，即确保随班就读与其他教育形式协调推进，制定统一的规划、部署和检查机制，将随班就读责任明确分配到各单位，形成目标管理和责任追究制度。

二是建立健全组织机构。形成乡镇统筹、学校具体实施的二级管理体系，以确保随班就读工作的有效开展。

1、设置协调机构：乡镇政府应成立由教育、残联、财政等部门组成的特殊教育协调小组，定期召开会议，研究和解决特教改革中的实际问题。

2、校内管理网络：各随班就读学校应设立专门的特教工作小组，由学校领导负责，确保特教资源得到合理利用和师资得到有效配置。

二、完善运行机制，推动随班就读工作落实

(一)资金保障机制

建立以政府支持为主，多渠道筹措教育经费的保障机制。

1、乡镇政府应将随班就读相关资金纳入财政预算，确保教育经费投入稳定。

2、设立专项资金作为特教经费的补充，支持残疾学生的教育需求。

3、加强对外宣传，寻求社会各界的支持，广泛收集社会捐助，专门用于随班就读和特教发展。

(二)管理机制

一是监督入学保障。实施残疾儿童的入学登记制度，定期开展摸底调查，建立完善的档案管理系统，确保每位残疾学生都能接受教育。

二是开展精准筛查。通过对残疾儿童进行综合评估，并细致记录每位儿童的学习与发展情况，确保他们得到适合的教育。

三是维护学生权益，保障他们接受必要的义务教育。学校应采取措施防止流失，确保所有残疾学生在校期间能够接受优质教育。

1、鼓励残疾学生参与各类活动，激发他们的学习兴趣和潜力。

2、提供经济资助，不让任何一名因为家庭经济原因而辍学的学生出现。

3、确保学校为他们提供安全的学习环境，关注他们的饮食与健康问题。

4、重视心理健康教育，通过专业辅导帮助他们适应学校生活。

三、加强教学研究，提升随班就读质量

提升随班就读的教学效果，关键在于加强教学研究，提升教师的特教意识。

一是教材研究，适当调整普通教材的使用标准，以满足随班学生的需要。确保在教学过程中兼顾不同层次学生的学习要求。

二是优化课堂教学，注重个性化和分层次教学，确保每位随读生都能参与到课堂互动中，并获得个别指导。

1、实施因材施教，针对不同能力的学生制定个性化的学习计划。

2、鼓励教师在课堂上与随读生进行积极互动，提供额外的关注和支持。

3、利用多样的现代教学工具，激发残疾学生的学习热情，使他们在学习中不断进步。

四、培养学生的适应能力是随班就读工作的重要组成部分

在教育过程中，不仅要确保随班学生享受到普通教育的机会，更要关注他们的适应能力培养。通过提供适当的特殊教育服务，为他们的未来发展铺平道路。

希望各部门能进一步加强合作，实现更好的随班就读教育成果，不断提升我乡特殊教育的整体水平。

就读教学计划 第9篇

就读教育是我国为残疾儿童提供的一个重要教育形式。如果只是将这些孩子放在学校而不进行有意义的教育，那么他们的学校生活就失去了意义。就读学生的智力、适应能力普遍低于普通同学，接受信息的能力较弱，因此容易产生自卑感，对学习失去信心。基于此，本学期的教学计划如下。

　一．基本情况分析

李明，男，12岁。李同学的智力与适应能力显著低于同龄人，理解与记忆能力较差，课堂表现活跃且难以集中注意力。与班级其他同学的学习进展相比，他的表现相对落后。

　二．教学目标

1、 能使用钢笔进行书写，基本达到字迹端正、清晰的标准。

2、能够坚持用普通话朗读课文，并学会适当进行默读和浏览。

3、能认真倾听同学的发言，并能够清楚地表达自己的观点。

4、能够用自己的语言写出一些简单的记叙文和想象作文。

　三．教学措施

1、增强认识，建立自信。

对随班就读生的了解是教育成功的关键。应当在关注他们的学习习惯和生活背景的基础上，正确分析出他们的困难原因，而不是单纯地将其归结为“差”。也需帮助学生认清自己的优势，引导他们正确认识自己，特别是帮助家长理解孩子的实际情况。

2、给予温暖，营造集体氛围。

由于自卑心较重，随班就读生在遇到困难时需要更多的支持。要利用课余时间针对他们的学习困难，传授一些简单有效的学习方法，并与家长分享教育经验。可以通过“一帮一”的小组形式，鼓励班级其他同学积极参与，为李明提供帮助和支持，让他感受到班级的温暖和团结。

3、发现优点，及时表扬。

4、肯定进步，持续提升。

教师在教育过程中，需树立信心与耐心。随班就读生的成长与改变在很大程度上依赖于教师的态度和努力。我们必须积极投身于教育实践与探索中，认真做好每一项工作，以无悔的态度支持每一位学生成长。