人教版四年级语文上册教学安排(精选4篇)

小学四年级语文上册教学计划旨在促进学生的全面发展，强调素质教育与创新教育。教学目标包括加强识字与写字能力、提高阅读与写作水平、培养口语交际能力，并鼓励学生养成良好的学习习惯。教材内容围绕八个专题展开，力求通过精读、略读与选读课文培养学生的语言能力与情感认知。教学措施则侧重于课堂纪律、学习兴趣的激发、个别辅导与家庭合作，确保每位学生在不同基础上都有所提升。特别关注学生个性化发展，鼓励自主学习与实践活动，使语文学习更贴近生活。

小学四年级语文上册教学计划 1

在本学年，我负责四年级的语文教学，接手时对班级的情况还不够了解。为确保语文教学的有效开展，我制定了以下教学计划：

一、指导思想

以学校的整体工作目标为指引，旨在推动素质教育和创新教育。本学期的语文教学将着重关注学生的全面发展，鼓励个性化培养。我们将坚持将语文知识的学习与能力的提升相结合，实施以经典阅读为主的读书计划，加强学生的阅读积累，特别是在现代文的阅读理解、作文教学及书写方面，全方位提升语文教学的质量。通过四年级语文学习，力求达到课程标准中年段的教学目标，为今后的语文学习奠定坚实的基础。良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣也是不可或缺的，尤其是在低年级与中年级阶段所养成的学习习惯，其影响会一直延续到高年级，因此四年级是一个至关重要的学年。

二、学生情况分析

通过与前任班主任和各科任老师的交流，我了解到本班学生思维活跃，个性明显，学习兴趣浓厚，主动性较强。然而，他们的基础知识掌握不够扎实，学习习惯也不够理想，表现出心浮气躁的倾向。特别是几位男生在书写上不够认真，作业经常马虎，质量不高。经过几天的观察，我发现学生在打铃后常迟迟不回教室，上课时各说各话，不太善于听取他人的观点，对基础知识视而不见，缺乏协作精神和集体观念，很少遵守课堂纪律。教学着眼点不应仅局限于语文内容本身，更应从学生的学习习惯及日常行为着手，促进他们的全面发展。

三、教材分析

（一）教材结构

本册教材的基本结构依旧采用专题形式进行组织，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

（二）本册教材的教学目标

通过精选课文，深入体验语言学习的过程，以培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观为目标。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文、综合性学习等方面，力争达到中年级的上阶段教学目标。

1. 认字200个，会写200个，养成主动识字的好习惯。

2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，能熟练用钢笔书写正楷字，并用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句表达情感的作用。

5. 能初步把握文章的主旨，感受文章传达的思想感情，能够复述叙事性课文的主要内容。

6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学分享阅读资料。

7. 在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯，能把握对方的主要内容并进行简要转述，清晰地表达自己的见闻及感想。

8. 关注周围事物，勤于书写，能比较清楚、具体地表达内容，具备写简短书信和便条的能力，并能修改习作中的明显错误。

9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出疑问，展开讨论，解决生活中的简单问题。

（三）教学重难点

1. 认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步掌握默读的技巧。

3. 初步掌握文章的主要内容和思想感情，能够复述叙事性课文的概略。

4. 在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文、综合性学习等方面达到中年级的上阶段教学目标。

四、教学措施与方法

1. 强化学习习惯的培养

为了让学生真正成为能够运用语文的人，我们在教学中将关注学生的知识掌握之外，更加重视他们学习习惯的建立。本学期将着重培养以下良好习惯：

（1）课前预习和课后复习的习惯，课前标注生字词，课后巩固字词，理清课文脉络，并理解内容。

（2）自学课文的能力，特别是精读课文时，教会学生抓住重难点，分析文章，感悟情感，理解表达方式，通过略读课文引导他们开展课外阅读。

（3）勇于表达自己观点及主动合作的态度。

（4）将写作视为一种乐趣，培养孩子们的写作兴趣。

（5）强化倾听能力的提升，提高课堂教学质量。

2. 营造自主学习的环境

良好的学习环境能够使学生放松身心，并集中注意力于学习目标，逐步养成良好的学习习惯。

3. 合理利用课程资源

充分利用语文课程资源，将其与其他学科的学习及社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗的诵读和美词的积累，鼓励学生阅读课外书，丰富其课外知识，引导学生在日常生活中学习和运用语文。

4. 辅优补差活动

在教学中，我们要兼顾优秀生与后进生的培养，缩小两者之间的差距，以确保全班学生在各自的基础上都有所提升。

后进生帮助对象包括：张晓宇、李小萌、王子涵、赵明杰、陈思雨等。主要措施包括：

1. 对作业进行面批，及时纠正错误。

2. 课堂优先提问及解难。

3. 根据学习情况，教师抽时间进行个别辅导，请班内优秀生进行帮扶。

4. 与科任老师及家长保持交流，形成教育合力。

5. 强调思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好的学习习惯。

(1) 在阅读能力的培养上，重点指导写作，强调真情实感的表达，给予写作技巧的指导，鼓励参与各种作文比赛。

(2) 在阅读理解方面多下功夫，提倡多读书、读好书、读杂书，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上学习。

(3) 在写字和朗读方面下功夫，帮助学生提高朗读技巧和书写能力。

6. 向学生推荐课外书《窗边的小豆豆》和《爱的教育》。

小学四年级语文上册教学计划 2

一、教材的基本结构

本册教材共包含课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，附录选读课文8篇，总计40篇。课文的安排遵循精读、略读到选读的层次编排，突出了由简入深的教学设计思路。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三个部分。

每组前面的导语明确了本组的主题，并提供了学习要求。课例数量为4篇，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后附有思考练习题，略读课文前有连接语，旨在对前后课文进行衔接，同时提示学习要求。根据教学需要，部分课文后会设置资料袋或阅读链接，以便为学生提供背景知识，丰富他们的阅读体验。

语文园地由5个栏目组成，其中包括4个固定栏目：口语交际、习作、我的发现和日积月累。此外还包括“宽带网”趣味语文展示台或成语故事等内容，这些在全册的8个语文园地中各安排两次。

二、教材的主要编写特点

本册教材是在四年级上册的基础上编写而成，延续了教材的结构和思路，体现了一致性。以下是对本册几个主要方面的重点介绍。

（一）专题组元，整合教材

本册教材依旧采取专题组元型的编排方式。专题内容新颖且丰富，内涵深刻，融入了人文气息，同时具有明显的语文学习特点。

例如，“热爱生命”专题，从对自然界生命力的感悟到对人类生命的尊重与帮助，以及对生命价值的思考，具有积极的现实意义。而“大自然的启示”专题，则探讨了生物、自然与人类的关系，激发了对生存环境的思考，较前几册的相关专题更为深入，富有思考价值。

（二）安排综合性学习，体现新课程理念

综合性学习是课程改革的重点之一。本册教材继续安排了两次综合性学习，其中一项在“大自然的启示”专题中，要求学生观察自然现象、收集资料、进行调查，交流发现或启发；另一项则安排在“田园生活”专题，旨在让学生了解乡村的自然景观和人们的生活方式。编排中，导语指出活动内容与要求，第一篇课文后给予活动建议，语文园地中通过口语交际和习作进行交流，展示成果。随着学生能力的提升，综合性学习的要求也逐渐提高，相比三年级，本册减少了综合性学习的提示，让学生在活动中自主探索。

（三）加强导学功能，引导学生主动学习

作为中年级最后一册，本册仍采用第一人称的叙述方式，强调自主学习意识。为了促进文本间的互动，精读课文中继续使用泡泡形式提出问题，引导学生进行主动思考，培养他们质疑与探究的能力。泡泡内容主要包括理解词句及课文内容的指导、想象的引导、体会文体结构特点的提示，以及课外阅读的扩展。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

根据课程标准的精髓，语文教学应让学生更直接地接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会。本册在课后继续安排资料袋，增加了课文的深度与广度。语文园地的宽带网安排在一、四组，引导学生收集有关祖国著名山脉和淡水湖泊的资料，以及了解战争对人类的影响和英雄人物的故事，以拓宽学生的知识视野。

三、教学目标

通过精美的选文培养学生丰富的情感、积极的人生态度与正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等方面，全面实现中年级阶段的教学目标。

本册学习目标主要有：

1、认字200个，书写200个，养成主动识字的习惯。

2、能使用字典、词典，具备独立识字能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感受课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步理解文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性课文的主要内容。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交流中认真倾听，主动请教，善于与他人讨论。能把握主要内容并简要转述，清晰讲述见闻，表达感受和想法。

8、留意周围事物，勤于书面表达，写作内容清晰具体。会写简短的书信和便条，能修改明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学措施

（一）识字、写字教学

识字和写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，是阅读与写作的基础。由于中年级学生的独立识字能力有所提升，可以在识字方式上进行进一步调整。

认识的字在精读和略读课文中都有注音，学生认字较为容易，因此可让学生在自学中完成，教师在此基础上进行检查，重点指导多音字、难读字和易混字。在教学中，教师应引导学生运用多种方法识记生字。选读课文中的生字不标注拼音，目的在于培养学生自查字典的独立识字能力，鼓励他们积极参与课外阅读，扩大识字量，养成独立识字的习惯。

本册会写的字安排在精读课文中，通过课堂教学完成。教师可以对难写的字、易混淆的字形进行重点指导，帮助学生理解识字规律，课堂上要留出写字时间，指导学生注意笔画、笔顺，合理安排字的结构，从而写出端正、美观的字，养成良好的书写习惯。

书写练习除在课堂生字学习中进行指导外，还需依托本册的钢笔字和毛笔字教材，培养学生的书写兴趣和爱好，及时纠正书写中出现的问题。

（二）阅读教学

本册既要完成中年级的阅读学习目标，也为高年级的阅读奠定基础，起到承上启下的作用，是学习的重要阶段，应予以足够重视。随着年级的升高，教材中精读课文的数量逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。

1、精读课文教学

（1）指导朗读与默读。

朗读是最常见、最重要的阅读训练，是理解课文内容、体会思想感情、培养语言感受的基本途径。本册教学依旧重视朗读训练。

朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师应给予学生充足的时间阅读，鼓励多读少讲，让学生在自主阅读中加深理解，体悟情感，增强语感。

默读的训练要在不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加速默读速度的提升，培养学生一边默读一边思考的习惯。通过讨论交流，帮助学生提出疑问，明确默读的理解。在默读能力的训练上应循序渐进，给予学生充分的时间，不可急于求成或流于形式。

（2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的重要内容。本册教学要继续探讨词句的意思，通过联想与想象，加深对文本的理解，同时积累词句，提高运用语言的能力。

课后的词句学习安排灵活，有一定的弹性，例如：背诵你喜欢的部分，写下你喜爱的句子。教师应加强检查和交流，确保训练落到实处。

（3）理解精读内容，领悟思想情感。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教材教学应根据课文内容和文体特点，利用课后习题和泡泡形式，引导学生理解课文主要内容，体会作者表达的情感。精读课文教学可以采取多种方法：

一要抓住重点词句来理解内容；

二要通过联系生活实际深入思考，进行联想和想象，分析归纳，理清脉络，从而领会思想情感；

三要结合个人生活体验，情感共鸣地阅读课文，理解人物命运及情绪，通过教师讲解与同学间的交流，增进对内容和情感的理解。

教师需教授阅读方法，提示阅读思路，圈点、批注和勾画等，帮助学生识别需要重点理解的部分。

本册的重点是教会学生抓住主要内容的阅读方法，语文园地八中的交流平台通过对话的形式渗透了这一内容。教师可引导学生将交流平台中的方法扩展练习，应用于阅读学习。

在理解内容与体会思想感情的过程中，重视学生自主学习意识，让他们自主完成学习过程，得出结论，教师则做重点指导与点拨。尊重学生的理解和独特体验，允许不同合理选择。

2、略读课文教学

本册安排15篇略读课文，依据叶圣陶的理论，精读为主体，略读为补充；略读教学的指导需要提纲挈领，期望学生自我领会。

略读课文的教学要求一是内容理解低于精读，要求学生粗略了解文章大意，重点关注难点的理解，词句理解不是重点；

二是在方法上让学生运用精读课文中获得的知识和技巧去理解课文，借此进一步掌握阅读方法，提高阅读能力。略读课文的基本步骤为：先由学生独立阅读、思考，再结合重点问题展开讨论。

在教学中可以结合课文中的泡泡提示学生思考，例如，“万年牢”中提及的三处内容的联系，可以作为引导全文学习的思考题。

3、选读课文教学

本册教材后安排了8篇选读课文，这些课文内容基本与单元对应，供学生自学。选读课文属于选择性学习，教师应根据学生程度与个体情况决定是否选用。选用时可按课文内容插入相关专题单元阅读，或作为期末复习材料集中安排阅读，让学生课外自主阅读并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对于主动阅读的学生要给予鼓励，激发他们进行更广泛的课外阅读。

（三）语文园地教学

本册设置了8次口语交际，分别为：走，我们去春游；以诚待人的事情；大自然的启示；小小新闻发布会；热爱生命的故事；乡村生活；我敬佩的人；向你推荐一本书。

其中，“大自然的启示”和“乡村生活”作为口语交际内容，是综合性学习的一部分。其余6次口语交际结合了专题内容，从学生的生活和思想出发设计话题，例如春游的策划、诚实待人、对生命的认识与热爱等，都是学生感兴趣的话题，能够有效交际。这些话题中既有以独白为主的训练，也有以交际为主的训练，更多的是两者结合的训练。

本册口语交际教学，既重视彼此的交流和沟通，培养学生的倾听、表达和应对能力。在学生表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。教学中应注意几个方面：

1、激励学生表达。

根据话题内容设计导入方式，组织教学，引导学生积极参与练习，让他们有话可说、爱说。鼓励学生表达时，不打断他们的思路，促使其畅快表达所思所想，锻炼思维能力。

2、交际时注重语言规范与指导。

教师应在语言表达的准确性、生动性、内容丰富性和思维清晰度上给予学生指导，并提供逐步提升的表达要求。注意发现学生口语交流的不足，及时对共同问题进行讲解，规范口头表达。

在互动交流时，学生应学会倾听，明白他人所述的要点，对不理解的地方主动请教，有不同意见时与同学进行讨论。在讨论中明确表达自己的观点，尊重他人的发言。

3、面向全体，确保训练到位。

教学需覆盖每位学生，确保每个人都积极参与，给予每个学生锻炼机会，在双向或多向交流中活跃思维，逐步提高倾听、表达及应对能力。根据话题内容，采取多样方式，让每个学生都有机会参与，可以通过同桌交流、指名发言、小组讨论以及全班交流等形式，扩大口语交际的范围与量。教师应特别关注双向交流，了解每位学生在语言表达中存在的问题，随机进行指导。

4、延伸口语训练至日常活动中。

在平时的课堂教学和语文活动中，教师要随时关注学生的口语表达，随时纠正存在问题。还应鼓励学生在日常生活中主动与他人交流，逐步提升口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

5、引导自我评价，提高语言能力。

关注学生表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，有效提升口语表达水平。教学中引导学生开展评价，本册可围绕听人说话的理解能力、表达清晰度等方面进行评价。学生在参与评价过程中，能提高判断和分辨能力，并养成良好的听说习惯。

（四）习作教学

本册的习作安排在语文园地中进行，共有8次，作为完整的习作训练；结合课文学习安排了3次小练笔，作为片段练习。

8次习作内容包括：写校园景、物、事；写自己的心里话；写自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人与事；写乡村生活的感受；写敬佩的人及自由表达。其中，“观察与发现”、“热爱生命的人与事”、“乡村生活的感受”和“敬佩的人”四项内容为说、写合一安排；其余四项为说、写分开安排。这些习作安排具有以下特点：

1、拓宽题材范围，给予学生写作选择空间。

在八个选题中，每个主题都提供了多项内容选择，增加了学生写作的自由度。例如，校园景物可以描述校园中的事；写心里话可以选择对父母、小伙伴或邻居表达心声；乡村生活可以从自己的观察或他人讲述入手，而自由表达则提供了更大的选择空间，学生可以写故事、童话、寓言、自己的梦想等。这八个主题涵盖写人、写事、写景、写感想等，不同的学生都有适合自己的内容，能够自由表达内心所想。

2、包含写实与想象等多种作文类型。

本册习作在内容上拓宽范围，在形式上提供了多样作文类型，包括写实（观察生活）和写想象（看图构思、编故事等），以培养和训练学生的观察能力和想象能力。提供的材料写作，也让学生根据具体材料进行思考与创作，例如，围绕热爱生命与自然现象等题材进行写作，丰富了写作形式。

3、重视习作后的交流与评改。

评改和交流是提高习作水平的重要途径，能促进学生乐于书面表达，增加自信。本册在习作安排中，多处提到交流和评改要求，例如，写心里话任务要求写完后读给对方听，并根据建议进行修改。本册侧重指导学生修改习作中明显错误的词句及其他明显瑕疵。

习作教学需注意以下几点：

1、启发引导，激发学生的写作兴趣。

课程标准强调让学生乐于书面表达，本册依旧从培养写作兴趣和降低写作难度出发，鼓励学生不拘文体与篇幅，畅快表达所见、所感。教师应通过情境创设、激发生活经验和情感，引导学生观察，发现写作的乐趣与热情。

写作时，提倡自由表达，不设定严格的写作模式，让学生将所思所感及时记录，感受到写作的乐趣。

2、感情真挚、内容具体，培养良好习作习惯。

写真实、写具体是小学作文的基本要求。教师应鼓励学生如实表达，选择生活中真实的观察进行写作，确保习作内容真实且具体，避免流于空谈。习作时，鼓励学生使用自然、朴实的语言风格，也应通过评价引导学生树立正确的文风。

对于看图想象和编故事等写作，教师要引导学生合理想象，避免随机应变的胡写乱造。

3、让学生经常练笔，形成勤写的习惯。

小练笔是提高作文水平的常规练习。教师可根据课文内容和教学时间，灵活安排适宜的练笔活动，鼓励学生在日常生活中记录自己的所思所感，培养勤动笔的习惯。

4、习作交流与评价，重在鼓励。

习作交流与评价主要体现在：写作前的交流激发思路；习作后的自我和相互修改，加深对习作的理解与认知；在评讲中互相激励，提高习作水平。教师需以鼓励为主，让学生对自己的写作充满信心，以愉悦的心情投入写作。

五、班级情况分析

经过六个学期的语文学习，学生已经具备基本的语文知识和学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。

在阅读方面，大部分学生能够通过自主努力正确流利地朗读课文，但能读懂内容的学生较少。加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力还有待提高。

识字方面，本册教材识字量较大，学生通过大量的学习掌握了许多识字方法，独立识字能力较强，但仍有个别学生面临识字困难。

书写方面，学生的书写习惯良好，大方、工整，但部分同学的作业质量有待提高。

在写作方面，日记每周写一篇，但个性的表达较少，部分较好的作品依赖于家长指导，缺乏童趣，主要表现在标点符号的使用及句子的流畅程度。

口语交际方面，课堂口语交际部分难度较大，经过测试发现同学间的水平差异明显，自信心高但交际语态有待改善。

六、采取的具体措施

1、课堂中注重识字能力的培养，开展多样的识字活动，激励学生在生活中识字。

2、重视书写习惯的培养，利用榜样树立书写兴趣，分层次进行钢笔字的训练。

3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》和《语文同步阅读》，开展课外阅读活动，提高阅读量，并进行有趣的阅读竞赛以激发兴趣。

4、在语文课堂中培养学生的朗读和表达能力。

5、结合班级实际情况开展学生喜爱的语文实践活动，提升学习兴趣。

6、充分利用语文课、阅读课、黑板报等展示学习成果的机会，激发学生的学习热情。

7、结合教材内容开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。

8、注重培养学生的写作兴趣和习惯，定期进行小练笔，指导学生真实表达内心情感。

小学四年级语文上册教学计划 3

一、学情分析。

通过对本班的整体情况分析，发现女生在学习中的自觉性普遍较高，学习效率也相对较好。而男生的学习习惯较为松散，很多同学在学习上缺乏主动性，需要老师和家长不断提醒和督促。在培养良好的学习习惯方面，我们还有许多工作要做。在知识掌握方面，大部分学生在基础知识上比较扎实，但在词语的理解与运用能力上，许多同学还是只依赖工具书，缺乏通过上下文理解的能力。

在阅读能力上，部分学生在做练习题和阅读短文时，未能有效结合，导致在理解文章时常常出现困难，更不用说准确把握文章的主题思想与情感了。在写作方面，有些学生写出的内容空洞无物，缺乏吸引力，缺少美感；而有些学生则是事无大小一一列举，缺乏鲜明的中心思想。就个别情况而言，班上有一个名叫肖敏的同学，学习态度极为消极，家庭作业几乎不做，做作业时注意力极不集中，导致各方面的语文能力均显著不足。

二、教学目标。

1、认识并书写80个汉字，掌握256个汉字，培养主动识字的习惯，确保书写规范、整洁。

2、积累一定数量的名言警句、谚语和古诗词。

3、学习怎样写摘录笔记，并通过交流展示提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4、掌握含有“月”“明”等字的成语。

5、培养学生收集和处理信息的能力，整理有用的资料。

6、熟悉28篇诗文，能够背诵四篇，提出有质量的问题并逐步解决，能够通过讨论完善自己的理解，能够理解古文译文，初步养成良好的阅读习惯。注意将阅读与语文基本知识及技能的学习结合起来。

7、在口语交际活动中，鼓励学生成为重点发言人，主持讨论，分析讨论中的不同观点，有效应对反对意见，增强分析、判断和综合能力。

8、通过写日记使习作与生活紧密联系，结合写作与阅读练习，包括续写、仿写、补写及写发言提纲，逐步练习写出内容真实且有情感的作文，确保内容生动且结构清晰。教授学生三种修改方法：自我朗读、请他人意见和冷处理。

三、教学重点。

1、在阅读中同时教授语文基础技能，提升学生的阅读能力。

2、通过自主提问和解决问题，讨论完善问题，提高理解课文的能力。

3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

4、在口语活动中，鼓励学生积极发言和主持讨论，分析并应对不同意见。

5、写出真实的、内容具体的、有中心的作文，确保逻辑清晰。

四、教学难点。

1、进一步提升学生的信息收集与处理能力。

2、加强独立阅读技能，扩大阅读量，丰富文学素养。

3、训练学生的口语表达能力。

4、写作要真实且新颖。

五、教学措施。

1、以课程改革为指引，注重学生的全面发展，通过多样化的教学方式激发学习兴趣。

2、关注教学过程，创造良好的自主学习环境，鼓励学生主动发现问题并寻找解决方法。

3、营造宽松和谐的学习氛围，师生共同探讨问题。

4、尊重学生的个体差异，支持每位学生选择适合自己的学习方式，确保每位同学都可以参与到动脑、动口、动手的学习中。

5、鼓励学生表达个人的理解和体会，尊重他们的想法，引导他们在实际的学习中运用所学语文知识。

6、在作业设计中，提供多样化的题型与层次。

7、引导学生逐步完成课标规定的阅读量。

小学四年级语文上册教学计划 4

一、教材分析

本册教材共包含27篇课文，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材分为导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包含生字表（一），要求会认的字；生字表，要求会写的字；以及词语表。教材分为八个专题，依次是：江流天地外，山色有无中。为学需有疑，疑则更有进。处处留心皆学问。神话，永恒的魅力，人类童年时光的梦想。我的笔记录我心，彩笔描绘生活。童年啊！是梦中的真实，真实中的梦，是回忆时带着泪水的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光如流水般逝去，青史留下多少英雄杰出。每个专题都蕴含丰富的人文内涵，贴近儿童生活，展现时代特征，蕴藏教育价值。

本册教材要求学生认读250个字，书写250个字。教材的特点如下：

1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童的生活。

4、学习使用字典和词典，具备初步的独立识字能力；继续练习用钢笔书写正楷字和用毛笔描红。

5、通过上下文联系，借助字典和词典以及生活积累，理解词句的含义，初步体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。

6、结合语文学习，学习观察自然与社会，提高书面和口头表达能力。

二、学生情况分析

四（1）班共有34名学生，男生15名，女生19名。班级学生总体学习兴趣较浓，主动性较强，部分学生动笔能力较好，但个别学生的表现并不理想，反映出基础知识的薄弱，学习习惯欠佳，注意力不集中。归根结底，部分学生学习态度不端正，常常未按时完成作业，不善于倾听他人意见，合作意识薄弱，缺乏基本的纪律性。我的教学重点不仅关注学生的学业成绩，更注重培养他们的做人和做事的态度，通过培养良好的学习习惯和兴趣，促进他们的全面发展。

三、教学目标

1、在语文学习中体现八个专题的思想。

2、认识250个字，能书写250个字。累计认识2200个字，能书写1600个字。

3、会使用字典和词典，具备初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字和用毛笔仿写。

4、用普通话流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能够提出对课文中不理解的地方的疑问。

6、结合上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章传达的情感思想。

8、在交流中认真倾听，养成请教和商讨的习惯。听人发言能够抓住主要内容，并能简要复述。能清晰地讲述见闻，表达个人感受和想法。

9、留心周边事物，积极进行书面表达。能写出较为清楚、具体的内容，能够写简短的书信和便条，并能修改明显错误的词句。

10、继续培养阅读的习惯，收藏并与同学交流书籍资料。

四、教学措施

1、严格要求学生，持之以恒，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。

2、注意把握教材之间的联系，将教材与学生的实际生活相结合。

3、注重口语交际能力和写作能力的培养。

4、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主体，教师应激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和习惯，创造良好的自主学习环境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师则应更新知识，不断提升自身素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，改善课堂教学，全面考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式和讨论式教学。

6、重视情感、态度和价值观的正确引导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，语文教学应将其视为重要内容，潜移默化地贯穿于日常教学过程中。