人教版四年级下学期语文教学安排20篇

四年级下册语文教学计划分为多个模块，教材共包含32篇课文，采用精读与略读相结合的方式，围绕八个主题进行教学。教学目标包括识字、写字、朗读、理解课文内容、提升口语交际能力和写作能力等，旨在培养学生的语言素养和综合实践能力。每个单元设有导语、课文及语文园地，强调自主学习、合作学习与探究学习，引导学生在生活中观察和体验，增强对语文的兴趣。并通过多样化的教学措施，关注优生与学困生的差异，促进全体学生的全面发展。

四年级下册语文教学计划 篇1

一、教材分析：

（一）教材的基本结构

本册教材依然按照专题的形式组织，共设置了八个主题。具体包括：喜爱阅读、月光照故乡、学习说明文、生活中的启示、探索汉字的世界、父母的爱、铭记历史、振兴国家、走近伟人毛泽东。在其中的第一单元“喜爱阅读”和第五单元“探索汉字的世界”设有多样化的综合性学习环节，增加了学习内容和形式的丰富性。每个单元都包含导入、课文、口语交流、习作以及复习与拓展五大部分，五部分之间相辅相成，形成一个统一的整体。特别是在“探索汉字的世界”这一单元，使用了全新的编排方式，涵盖活动建议和阅读材料两大部分。

全册共包含28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材末尾还加入了8篇选读课文，整体共计32篇。课文的编排从精读、略读到选读形成了三个层次，体现出由引导到放手的设计理念。

（二）教材的主要特点

1、专题组织的角度更为灵活和多样。

2、加强整合的编写目的更加明确，体现在以下三个方面：

（1）导语引领，整合单元内容。

（2）精读与略读课文的有效结合。

（3）单元间学习内容的相互呼应与铺垫。

3、课文保留了传统经典，同时也融入了具有时代感的新篇章。

4、强化导学功能，激励学生自主思考。

5、改善综合性学习活动，以提升学生的综合实践能力。

6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的结合。

二、全册教学目标：

1、识字200个，能写150个，并能熟练使用字典和词典，具备一定的独立识字能力。

2、能够使用钢笔书写楷书，字迹整齐且速度适中；能用毛笔书写汉字，感受汉字的美感。

3、用普通话流利、有感情地朗读课文。

4、默读时能把握速度，并理解文章主要内容。

5、结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。

6、通过阅读，揣摩叙述顺序，理解作者的情感，初步领悟基本的表达方式。阅读说明文时，能够抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、学习信息检索的技巧，根据需要获取信息。

8、养成阅读书籍和报纸的习惯，课外阅读总量不低于25万字。

9、积极参与讨论，敢于表达自己的看法，学习辩论与演讲的基本技巧。

10、能够写简单的记实和想象作文，内容具体，感情真挚，能够进行自我修改，书写规范整洁。

11、能撰写简单的读书笔记和内容梗概。

12、在综合性学习活动中，初步掌握查找资料与应用资料的方法，能够策划简单的社会活动并撰写活动计划。

三、单元教学重难点：

（1）第一单元：引导学生把握内容主旨，感受作者对书籍的深厚感情；通过结合生活实际，让学生学习读书和写作的方法，激发他们对阅读的兴趣，逐步养成阅读习惯，受益终生。

（2）第二单元：让学生通过阅读感受作者对家乡的思念与挚爱，借助对比阅读，领会思乡情感的共通与呈现方式的多样性，引导学生品味语言，以丰富其语言积累。

（3）第三单元：帮助学生了解科学知识，唤起他们对探索自然与科学奥秘的兴趣，提高学习的自觉性；引导学生理解说明文的基本说明技巧，体会作者用词的准确性与表达的生动性，并在习作中加以运用。

（4）第四单元：通过关键词引导学生深入理解课文的思想，同时延伸至生活实践中的发现与启示，这也是本单元中所需培养的语文能力与情感态度目标。

（5）第五单元：围绕“探索汉字的世界”主题，引导学生进行综合学习，了解汉字的特色与发展历史，培养他们对汉字及中华文化的情感，促进正确使用汉字的习惯，并提升学生策划与开展活动，以及查找与使用资料的能力。

（6）第六单元：以父母之爱为主题，整合教学资源，将阅读、口语交流与习作等语文实践活动有机结合。引导学生抓住人物的描写，从中感受情感，有助于与父母强化沟通。

（7）第七单元：引导学生体会文章的思想感情，通过相关资料让学生了解中华民族的屈辱历史，激发爱国主义情感，增强历史责任感。总结交流资料的整理方式，提升信息收集与处理能力。

（8）第八单元：通过走近伟人毛泽东，帮助学生感受伟人的风采与平民情怀，同时学习场景与人物描写方法，提高理解文章思想感情的能力。

四、提高教学质量的措施：

1、精心备课，保障课堂教学质量，及时进行单元检测，并依据问题调整教学方法。

2、对学习困难的学生进行个别指导，鼓励同学之间的互助，树立自信心，同时与家长保持沟通，共同提升语文水平。

3、为优秀学生创造阅读条件，鼓励他们多读课外书籍并与班级分享，提升班级的阅读氛围。

4、定期进行生字和认读字的检测，实施小组检查与教师抽查的方式，确保朗读和背诵的质量。

5、以讨论的形式开展综合性学习活动，培养学生的合作意识，提升口语表达能力。

6、坚持每周写一篇随笔，教师做好评阅，从而提高学生的写作水平。

四年级下册语文教学计划 篇2

一、指导思想：

1、本册教材以国家教育方针为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，明确语文教育的总目标和阶段目标，旨在提升学生的语文素养，为其终身发展和全面发展奠定基础。

2、在当代语文教育中，努力实现工具性与人文性的统一，使学生在获取基本语文素养的过程中，培养爱国情怀、社会主义道德、科学精神和健全人格，倡导他们珍视并传承中华优秀传统文化，理解并吸收世界文化精华。帮助学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富他们的语言积累，提升语感，拓展思维，培养现代社会所需的创新意识、合作精神和开放视野，具备基本的阅读与理解、表达与交流，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

3、树立以学生为学习和发展的主体的教育理念。教材的编写充分考虑学生的身心发展和语文学习特点，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，培养他们的创新精神和实践能力，倡导自主学习、合作学习和探究学习。教材具备开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，为教师和学生提供选择和拓展的空间，以满足不同学生的学习和发展需求。

4、教学内容的安排注重简洁明了，突出重点，结构清晰，分阶段落实义务教育语文课程的目标，并加强过程与方法、知识与能力，以及情感态度与价值观的整合。

二、班级学生情况分析：

四年级大部分学生对语文学习充满兴趣，已养成良好的学习习惯。学生能熟练掌握字、词、句等基础知识，并在具体的语境中理解词句的含义，能够在口语和写作中应用所学词句，书写规范且整齐。学生能够正确、流利地朗读课文，能够在老师的指导下带着问题阅读，逐步理解文章的情感和思想。学生们也能在课外阅读一些适合的儿童文学作品，能摘录出精辟的词句，并与同学进行读后交流。

然而，本年级中部分学生存在学习困难，语文基础薄弱，理解能力较差，尤其在阅读和写作方面面临挑战。另外，部分学生学习态度较为消极，尚未养成良好的学习习惯，作业完成情况欠佳，对此类学生需加以关注和辅导。

三、教材分析：

本册教材分为几个模块，共分为8组，总计有33篇课文。这些课文按照主题的不同，分为七个专题：儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量和异域风情。

一单元：充满童趣的儿童世界

二单元：绚丽多彩的自然景观

三单元：引人深思的智慧人生

四单元：荡气回肠的美好情怀

五单元：健康向上的生活态度

六单元：动人心弦的科技力量

七单元：赏心悦目的异域风情

四、学期教学目标：

1、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多样，激发热爱生活的情感；感受祖国的大好河山，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感；了解科学成就，学习科学家的优秀品质，引导学生从小热爱科学，进行科学学习；提升环保意识，教育学生自觉保护环境与动物；通过生动的故事获得启发，学习为人处世的道理；了解中华民族传统文化的博大精深，激发民族自豪感；在提升语言能力的启迪学生思维，培养良好的学习习惯。

2、认会190个汉字，能正确书写200个汉字。

3、会使用字典，学习使用词典，具备初步的独立识字能力；能通过上下文理解词句含义，运用字典、词典及生活经验来理解较复杂的句子；能够使用硬笔书写标准的楷体字，力求规范、整洁，能进行毛笔字临摹。

4、能够用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。

5、继续培养默读能力，提高默读速度，能够对不理解的地方提出疑问。

6、继续理解课文中关键词句在表情达意方面的重要性。

7、能初步把握文章的主要内容，感受文章所表达的情感。

8、继续进行略读训练，对文章大意有初步的理解。

9、积累课文中的优美词汇、精彩段落及课外阅读中的语言材料，背诵指定课文段落，并进行复述。

10、培养读书和看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

11、留意周围事物，乐于书面表达，提升写作的自信心。

12、以多样的形式表达见闻、感受和想象，注重表现新奇有趣的内容或印象深刻的经历。

13、愿意将自己的作文分享给他人，体验创作的喜悦，并能修正明显错误的词句。

14、用普通话进行互动，讲述故事时力求生动具体，使用语言打动他人；在描述经历时做到清晰明了，能够表达自己的感受和想法。

15、在交流中认真倾听，有疑问时主动请教，乐于讨论不同意见，并能概括他人讲话的主要内容。

16、能够提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，进行讨论；结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头表达个人的观察成果。

五、教学重难点：

教学重点：

1、在阅读过程中，不仅教授学生基本的语文技能，同时提升他们的阅读能力。

2、通过提问和讨论来解决问题，提高阅读理解能力，深入理解课文内容和内涵。

3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

4、在口语交际中鼓励学生积极发言，主持讨论，分析不同意见，与他人有效沟通。

5、进行真实有据的作文写作，要求内容生动、情感真挚、结构清晰。

教学难点：

1、学生收集和处理信息的能力需进一步提升。

2、增强独立阅读能力，扩展阅读量，提升文学素养。

3、提升学生的口语表达能力。

4、鼓励学生写出真实且富有新意的习作。

六、教学措施：

保障措施：

1、明确教学目标。教师不仅要了解本册教材的教学目标，还要掌握各单元和每篇课文的具体目标，并根据班级实际情况制定清晰、适当的教学目标。

2、持续加强词句训练。词句训练始终是小学阶段的重要内容，学生需自觉运用查字典和联系上下文的方法准确理解词语，关注理解句子背后的深层含义，通过背诵和摘录积累优美词句。

3、注重阅读训练。通过培养学生的阅读兴趣和习惯，专注于段落训练以提升阅读能力，减少课堂繁琐分析，给学生更多自主阅读的机会。

4、重视学习方法指导，适时选择教学时机，教会学生有效的学习策略。

5、充分激发学生的积极性和主动性。

6、坚持作文训练，鼓励学生定期完成作文草稿，力求保质保量。

7、加强写字训练，每天让学生练习至少50个钢笔字，确保书写规范、美观，教师应以身作则，做到板书和作业批语的规范与美观，潜移默化地影响学生。

8、加强作文指导与评讲，采用自评、互评和教师评讲等多种方式，提高学生的写作兴趣。

培优转差措施：

对于优等生，一方面注重提升阅读能力，另一方面重点指导写作和书写；而对于学习困难生，则要帮助他们克服畏难情绪，指导及时完成作业，调动他们的观察与思考积极性，鼓励他们自由表达，拓宽思路。

四年级下册语文教学计划 篇3

一、教材简析：

本册教材共有28篇主要课文，设计了12个主题单元，其中第7单元为开放性单元。这些单元内容与学生的生活经验和想象相结合，通过多样的语文实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合素养。课文的内涵深刻，文化元素丰富，灵活性内容增多，阅读要求相对较高，需要师生进行深入探讨。本册教材重视围绕课文和单元主题设立问题情境，强调写作与阅读的结合、活动与习作的结合，引导学生在表达的实践中掌握表达能力。除了在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练习，帮助学生积累和领悟写作技巧，教材还设置了专门的习作练习“笔下生花”，以话题作文的形式促使听说读写各方面的实践与单元文化主题融为一体，使习作成为学生学习语文的重要部分。本册教材在交际能力方面提出了新的要求，具体体现在：①作为重点发言人；②担任讨论主持人；③能够分辨讨论中的不同意见，并与之进行交流，正确对待反对意见等；目标是让学生树立相互理解的意识，增强分析、判断和综合能力。

二、教学要求：

生字：认识240个字，书写200个字，要求规范、端正、整洁地书写正楷字。

随着学生自学能力的提升，应鼓励他们独立完成学习任务，减少对笔画、笔顺、间架结构的具体指导，以及对组词、解词的过多干预。

阅读：能够把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，能够复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读体验，积累课文中的优美词语和精彩句段，在诵读中体验情感和领悟内容。

从一年级开始，老师就已经开始培养学生的“阅读习惯”（即10单元语文天地中的“金钥匙”：每天阅读、边阅读边做笔记、查阅工具书帮助阅读），到本学期，这样的阅读习惯已经逐渐“养成”。

在这一学期的阅读教学中，继续引导学生进行标注问题、分类处理问题、点画重点词句、品味关键词语，与作者进行对话，同时还要引导学生学习提出有价值的问题，通过阅读解答，写批注笔记，借助背景知识理解课文，落实阅读习惯。

通过教学生掌握阅读的步骤和方法，培养他们独立阅读的能力，这是一个长期的过程，力求通过朗读、思考、想象和交流，加深对课文的理解和感受。

习作：能够自由表达见闻、感受和想象，注意展现自己认为新奇有趣或印象深刻的内容。本学期的习作要求学生能够有条理、具体地表达：把一件事情描述清楚；在写作中力求有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉；还要继续练习写个人活动计划和个人总结。

愿意将自己的习作分享给他人，体验习作的乐趣，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，学习修改明显错误的词句。

习作形式：包括周记、作文课、综合性学习课。

口语交际：语文学习的全程都是口语交际的过程。在课堂上，引导学生勇敢地表达自己的见解，鼓励他们针对同学的发言进行评论。在交谈中认真倾听，能够抓住主要内容并做简要转述，能够清晰、明了地讲述见闻，生动具体地讲述故事。

三、教学措施：

1. 准确把握教学目标。教师不仅要了解本册教材的教学目标，还要熟悉单元和每篇课文的听说训练、习作训练的目标，结合班级的实际情况制定课时教学目标。教学目标的制定应明确、适当、集中、有层次、可操作。

2. 加强阅读训练。认真培养学生的阅读兴趣和习惯，以段落训练为重点，培养学生有效地阅读段落。同时继续开展每日一练活动，促进学生自主阅读能力的发展，在课堂中尽量减少繁琐的分析，给予学生更多自主理解和阅读的机会。

四年级下册语文教学计划 篇4

一、指导思想

以国家的教育政策和素质教育理念为基础，依据《人教版全日制义务教育语文课程标准》，致力于构建开放且富有生命力的教材体系，促进学生学习方式的转变。倡导自主学习、合作学习与探究学习，全面提升学生的语文素养，培养他们的创新意识和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。本学期将此理念融入教学设计，并在深入分析教材及学生情况的基础上制定具体的学期计划。

二、教材分析

本册教材基于四年级上册进行编写，共含有32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材后附8篇选读课文，总计40篇。课文按精读、略读与选读三个层次编排，符合由扶到放的设计思路。

教材设定了八个专题，分别为：探索自然、以诚相待、自然的启迪、和平与战争、热爱生活、乡村风光、执著追求、故事长廊。在第三单元“自然的启迪”和第六单元“乡村风光”中还安排了综合性学习内容，以使专题的学习更加丰富多彩，同时保持整套教材的结构一致性。

(一) 加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准对于教材内容简化与整合的要求，本册教材在编写过程中强调了内容的整合性，包括导语导学、单元内容的连接，以及精读与略读课文的相互联系。

(二) 设计综合性学习，全面实现语文课程标准的目标。综合性学习作为课程改革的重点，本册教材继续安排两次综合性学习，其中一次在“自然的启迪”专题，要求学生观察自然现象或收集资料、进行调查并分享发现；另一次安排在“乡村风光”专题中，了解乡村的自然景观与人们的生活。

(三) 强化导学功能，激励学生主动学习。

(四) 丰富课本内容，拓宽学习资源。

每个专题单元分为导语、课例和语文园地三大部分，导语明确本组专题及学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后配有思考练习题，略读课文前则有一段连接语，帮助学生理解学习要求。根据教学需要，一些课文后附有资料袋或阅读链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。

本册要求学生识字200个，写字200个。识字内容分散在精读和略读课文中，并在课后生字条列出；会写的字则在精读课文后以方格形式呈现。为了便于复习检测，每组课文后安排有词语盘点，包括“读读写写”和“读读记记”两栏，分别由精读课文中的词语和要求认识的词语组成。教材后附有两个生字表，便于学生复习总结。

三、学习目标

1. 认识200个字，能写200个字，培养主动识字的习惯。

2. 会用字典和词典，具备独立识字的能力，能熟练书写正楷字和进行毛笔临摹。

3. 能用普通话自信、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。

5. 初步掌握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，能够复述叙事性课文的主旨。

6. 培养阅读报刊的习惯，收集并与同学交流阅读的资料。

7. 在沟通交流中认真倾听，养成请教与讨论的习惯，能够提炼主要内容并简要转述，清楚地讲述个人经历，表达自己的感受与想法。

8. 关注周围事物，积极进行书面表达，写得条理清楚、具体明了。能写简短的书信和便条，并能修改习作中的明显错误。

9. 在综合性学习活动中，能有针对性地搜集资料，提出不解问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重点难点

(一) 字词学习

引导学生使用字典掌握新词汇，结合上下文理解字义，利用已有的识字经验记忆字形，词汇教学重点在于积累和运用。

(二) 图文结合

指导学生按照一定顺序观察图画，理解人物与相关场景的关系，从而提高看图学文的效果。

(三) 精读课文

1. 强调词句训练，帮助学生借助字典和利用语言环境理解词语。

2. 关注重点句和深意词句的理解。

3. 加强预习指导，渗透阅读学习的重点。

4. 激励学生的学习积极性，强调自主学习，指导合作与探究学习。

5. 注重朗读指导，使学生在理解基础上朗读，从而深化理解。

(四) 略读课文

教师需给予适当放手，引导学生围绕课文的重点与难点进行讨论。

(五) 语文园地

1. 强化短文阅读训练，提升学生独立阅读能力。

2. 指导学生写作，使文章内容完整、条理清晰、语句通顺。

五、教学措施

1. 持续培养学生的良好行为习惯，习惯的形成需要长期实践与反复训练。

2. 遵循循序渐进的原则，特别是新生入班的情况下，前期应注重培养集体意识，让他们融入班级环境。

3. 注重学生的读书指导，课堂上应保证学生有足够的读书时间，确保他们能流畅阅读。

4. 充分利用教辅材料，帮助学生理解课文内容。

5. 重视阅读与写作的有机结合，处理好二者的关系。本学期继续让学生每周写日记，促进语言的积累，并指导他们学习写作技巧。

6. 鼓励学生到图书馆借书，增强对阅读的指导，使学生养成热爱阅读的习惯。

7. 继续关注优生与弱生的差异，通过针对性辅导提升中等生的整体水平。

四年级下册语文教学计划 篇5

一、学情分析

本班有学生45名，其中男生26人，女生19人。目前班级中男生的纪律性相对较弱，部分同学缺乏学习的主动性，普遍存在不认真听讲和作业不及时的现象，例如李明、张华、王阳等10人。女生中也有几名同学的语文朗读水平较低，阅读能力和写作水平不够理想，比如李佳、刘艳等。

还有一个来自单亲家庭的学生（陈小雨），由于缺乏家庭的关爱与关注，自我管理能力较弱，对课前的预习和课后的作业也表现得不够积极。

二、教材分析

（一）基本结构

本册教材共包含课文27篇，其中精读课文14篇，略读课文13篇；教材末尾还附有9篇选读课文，整体共计36篇。

教材设计了7个专题，依次是：阅读的快乐、生活的智慧、亲情、民族文化、汉字的魅力、走近大自然、人人皆可童年。在第六单元“走近大自然”中，安排了多样化的综合性学习活动，使专题学习内容更加丰富。

每个专题分别包括导语、课例和语文园地三部分。开头的导语阐明本组的主题，并提示学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后有思考题，略读课文前有连接语介绍它的学习要求。根据教学需求，在一些课文后附有“资料袋”或阅读链接，以帮助学生更好地理解课文背景。

语文园地设有5个栏目，包括：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还有“趣味语文”“成语故事”等内容，在全册的7个语文园地中各安排了两次。

（二）教材特点

本册教材是在四年级上册基础上编写而成的，保持了整体结构的一致性，具备以下几个特点：

1. 以专题为导向，整合教材内容

(1) 导语引导，整合单元内容。

(2) 精读与略读课文之间的联系。

(3) 单元内学习活动的系统整合。

2. 设计“综合性学习”，实现语文课程的各项目标

3. 强化导学功能，促进学生的主动学习

4. 丰富教材内容，拓宽学习资源

三、教学目标

本册通过多样的选文，旨在培养学生积极的情感、健康的人生观和价值观。通过识字、阅读、口语交际、作文及综合性学习等环节，全面实现中年级的教学目标。

本册学习主要目标包括：

1. 认字200个，能书写200个，培养主动识字的习惯。

2. 掌握使用字典、词典的能力，具备独立识字的技能。能用钢笔写正楷字，用毛笔进行书法练习。

3. 能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词句表达的情感。

5. 初步掌握文章的主旨，感知文章传递的思想感情。能够复述叙事性课文的要义。

6. 培养读书看报的习惯，积极与同学交流阅读感受。

7. 在交流中认真倾听，形成请教与讨论的习惯。能明确表达自己的见解，并简单复述听到的内容。

8. 关注周围事物，勤加书面表达。写作时内容清晰、具体，能写简短的信件，并能修正明显错误的句子。

9. 在综合性学习活动中，主动收集资料，提出问题，开展讨论，解决实际问题。

四、教学措施

1. 明确教学目标，确保不随意调整。加强课堂教学，针对每节课提出具体目标，突出重难点，兼顾知识、能力、情感和方法的综合，倡导启发式与讨论式教学，让学生多说多练，教师适度引导。

2. 进行扎实的语言训练，特别是段落写作的训练——理解段落含义，表达段落内容，继续关注学生的识字与写字，提高词汇和句型的积累，保障他们有充足的朗读、默读与练习时间。训练过程中要确保所有学生参与，及时反馈，注重效果。

3. 注意听说读写的整合，通过丰富的课文引导学生的写作，用优秀的范文帮助他们掌握写作技巧，鼓励学生写身边熟悉的事情，提升语言表达能力。

4. 重视学习方法的指导，根据课文特点选择合适的学习方式，引导学生理解重点词汇，读懂句子，鼓励他们多实践以达到熟练。

5. 结合学生身心发展特点和语文学习特点，灵活选择教学策略。注重对差生的辅导，帮助他们逐步提高。

五、综合性学习：

1. 提出学习和生活中的实际问题，主动搜集资料，开展集体讨论。

2. 将语文学习与自然与社会观察相结合，书写和口头表达观察成果。

3. 在教师指导下组织丰富多样的语文活动，如“童话故事会”“词语接龙”等。

三、教学进度

参考区教学进度安排表

四年级下册语文教学计划 篇6

学情分析：

四年级学生正处于语言能力发展的重要阶段，通过一个学期的学习，我对班级的35个孩子有了更深入的了解。目前，他们大多数已经掌握了基本的汉字读写能力，并能流利地与同学进行简单的交流。在阅读和理解方面，学生们能够理解课文内容，提取主要信息，并能与日常生活相结合，理解词汇和句子的用法。学生们在语言表达方面表现出色，能够清晰地表达自己的观点与想法。经过一学期的学习，他们也越来越养成了良好的学习习惯，比如专注听讲和积极发言。在新学期中，我们应继续培养孩子们的学习兴趣，鼓励他们自由表达，增强团队合作精神，使他们在愉悦中成长。

教材分析：

一、教材的编排特点：

1．选材富有时代感，突出现代生活与思维方式。

2．注重字词的积累与运用，强化阅读与写作能力的并重发展。

3．采用模块化设计，促进学生全面发展。

4．教材呈现方式富有创意，重视趣味性。

5．练习内容扎实，实践活动丰富。

6．强调语言积累的重要性。

二、教学内容及框架：

本册教材包括：汉字乐园、自然探秘、习作天地、古诗欣赏、我的家乡、生活中的科学、创新思维等12个主题模块。其中包含识字、阅读、写作与综合活动四个主要课型。每个模块后都有搭配的练习题，主要突出识字、写字与课文理解等基本技能。

教学目标：

1、学习习惯：

（1）继续保持良好的读书及写字姿势。

（2）培养认真倾听和勇于表达的习惯。

（3）规范握笔方法，养成整洁书写的好习惯。

2、汉字拼读：

（1）巩固汉字拼读，能运用拼音进行学习。

（2）能够熟练拼读音节，并能正确抄写。

（3）熟悉大写字母，并掌握《汉语拼音字母表》，初步学会使用音序查字法。

3、识字与写字：

（1）培养对汉字的喜爱，主动识字。

（2）准确识别450个生字。

（3）认识40个常用偏旁及基本笔画。

（4）能依据笔顺书写300个生字，做到规范整洁。

4、阅读能力：

（1）热爱阅读，享受其中乐趣。

（2）能理解课文内容，与生活实际相结合。

（3）能够设想文中情境，了解课文大意。

（4）认识常用标点符号，能领会其表达的不同语气。

（5）能正确朗读、背诵指定课文，以及分角色朗读对话。

5、表达能力：

（1）继续养成讲普通话的习惯。

（2）能够理解他人表达的信息和简单事件。

（3）能够根据图画进行完整的描述，态度自然大方。

（4）能够用连贯的语言叙述简单事情。

（5）对写作保持兴趣，能表达自己的感受和想法。

教学措施：

1、识字：

（1）多样化的识字方法：通过形象化字理图、生活情境、韵诗等提高识字效率，激发学生对汉字的兴趣。如“好”字：“女儿在家，父亲在外”。教学中应灵活使用多种方法，培养学生对汉字的热爱和理解其文化内涵。

（2）鼓励学生在生活中主动识字，结合身边的实际，例如识别街道标志、商品包装、广告等，推动他们在生活中学习语文。

2、写字：

指导学生用好写字工具，观察字形与结构，强调笔画的起止与顺序，以保证书写规范与整洁。

3、阅读：

（1）重视朗读指导，教师的示范价值不可忽视，采用听读方式帮助学生理解课文要义。

（2）尊重学生的情感与反应，鼓励其大胆表达见解，促进思维活跃。

（3）运用多样的方法策略来理解词句：联系生活情境、通过动作、绘画等方式增强理解。

4、认真钻研教材：

关注模块间的联系，灵活调整教材顺序，创新教学内容，让学生在学习中积累美好的语言材料。

要发挥教材的优点，创造性地进行教学，帮助学生打下坚实的语言基础，培养他们对学习的热爱与探索精神。在尊重学生个体发展的基础上，通过充分的激励与支持，促使学生在学习中不断获得成就感与信心，最终成为主动学习、合作学习的热情参与者。

四年级下册语文教学计划 篇7

一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共计40篇。教材共设计了8个专题，内容依次为：探寻自然之美、诚实守信、人与自然、历史的教训、珍爱生命、乡村的乐趣、坚持与梦想、精彩故事汇。其中第三单元“人与自然”与第六单元“乡村的乐趣”特别设有综合学习内容，进一步丰富了专题学习的内涵和形式。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语明示专题方向，并指导学习期望。课例由4篇课文组成，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇，精读课文后附有思考题，略读课文前有一段连接语，以此将前后课文有机结合，并指出略读课文的学习要求。基于教学需求，部分课文后还安排了“资料袋”或阅读扩展，以提供背景信息，丰富学生的阅读体验。

语文园地则由5个栏目构成，包括4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另外还有“网络资源”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四个内容在全册8个园地中各安排两次。本册的识字要求是认识200个字，同时会写200个字。认字部分分散在精读与略读课文中，并在课后生字条中列出；会写的字在精读课文后以方格形式展现。每组后还设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏，其中“读读写写”为精读课文中的重点词语，而“读读记记”则是由精读与略读课文中识字要求构成。

二、教学目标

1. 认识200个字，能写200个字，培养主动识字的习惯。

2. 掌握使用字典、词典的方法，具备独立识字的能力，熟练使用钢笔书写规范字，同时能用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话正确流畅且富有感情地朗读课文。

4. 体会课文中关键词句的情感表达作用。

5. 初步理解文章的主要内容，体会文中表达的思想感情，能够复述叙事类课文的大意。

6. 养成读书看报的习惯，积极收集并与同学交流图书资料。

7. 在交谈中认真倾听，培养向他人请教和与人讨论的习惯，能提炼信息并简要转述，清晰表达见闻及感受。

8. 关注身边事物，积极进行书面表达，确保内容清楚具体，能写简短的书信和便条，并能修改明显错误。

9. 在综合学习活动中，有目的地收集资料，提出问题并展开讨论，以解决生活中的简单问题。

三、本册训练重点

1. 提高默读速度的训练。

2. 理解句子含义，结合联想与想象，深化对文本内容的理解。

3. 教授学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

四、学情分析

本班共有54名学生，其中及格51人，优秀34人，良好9人。大多数学生对语文充满热情，喜爱阅读和写作。但在基础知识方面，仍需深入理解“字不离词，词不离句”的原则，确保学生扎实掌握。阅读理解是目前的难点，学生提取信息和把握主旨的能力仍需提升，必须深入理解课文才能解决问题。习作方面，学生对叙述文和童话写作相对熟悉，但要提升写作能力，仍需在读写结合方面下功夫，鼓励学生联系生活实际，提高语言表达能力。

五、教学措施

1. 鼓励学生充分预习，准确朗读字音，流畅读通句子，利用工具书解决疑问，课上进行深入探讨。

2. 每天坚持练习书写（15分钟），确保字迹端正、美观。

3. 鼓励学生每天坚持阅读课外书籍至少半小时，丰富课外生活，提高文学素养。

4. 加强合作学习，互帮互助，共同营造积极向上的学习氛围，确保每位学生都有进步。

5. 每周让学生记录下自己深有感触的内容，随时关注生活中的点滴，做生活的细心观察者，丰富自己的经验。

六、教学进度安排

（略）

四年级下册语文教学计划 篇8

一、基本情况分析：

本年级共有学生40人，其中男生20人，女生20人，年龄普遍在9至10岁之间。学生主要来自周边社区，因而认知水平和文化基础各有不同。大部分同学学习比较认真，课堂上积极参与讨论，课后能按时完成作业，他们聪明而上进，但也有少数同学基础较薄弱，部分学生思维反应较慢，因此在课堂教学中需要更加关注后进生的学习状况。

经过三年的语文学习，他们已具备了独立识字和自主阅读课外书籍的能力，学习目的逐渐明确，态度逐步端正，学习语文的兴趣也在不断提升。大多学生爱提问、善思考，能够主动发现新问题，这为他们的语文学习创造了良好条件。由于大部分学生来自农村，部分孩子能广泛阅读，接触多样的信息来源。但也有少数学生除了课本外几乎没有能力进行其他阅读，同时家长的文化素养一般，无法在家庭教育与辅导上给予足够支持，这对孩子们的学习也构成了一定的障碍。

在上一学年的期末考核中，本班在写字、朗读、背诵、课外阅读和口语交际等五个方面的成绩均表现出色。绝大多数学生能够以规范的“双姿”在规定时间内完成书写任务；朗读方面，则基本能够做到正确流利地朗读所学课文或指定短文；课内背诵的课文往往能够熟练背诵，不少学生还背诵了自己课外积累的诗词或经典段落，这激发了他们积累课外知识的积极性。在课外阅读中，学生能够主动进行阅读笔记，摘录一定数量的精彩片段或优美句子。

在写作时，学生课外积累的素材也发挥了重要作用，涌现出多篇优秀习作。大约有一半的学生能够畅谈自己在阅读中的收获和体会。在口语交际中，学生积极参与，兴趣浓厚，70%的学生能用普通话流畅地围绕一个话题表达个人见解。本班学生基本技能扎实，听、说、读、写、思的能力得以同步发展，整体语文素养取得了显著提升。通过抽样检查学生的书面考试试卷发现，大部分学生书写规范、认真整洁，养成了良好的书写习惯。而仍有部分学生书写不够整洁，态度不够认真，尚未形成良好的书写习惯。部分学生在写作中表现出语句流畅优美，书写严谨，所选素材丰富多样。

自我参加工作以来，曾在中、高学段担任教学工作，但与其他老师相比，个人的教学经验还有所不足，导致学科成绩不理想。这是本学期亟待改进的问题。学生的课外阅读资源较为匮乏，无法满足学习需求，这对他们的健康成长不利。

二、教材分析

（一）人教版教材的特点

本套教材以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写。四年级下册继续保持一、二、三年级教材的特色，始终以学生为中心，走发展语言的道路，突出母语教育的特性，融入现代教育理念，体现民族性与现代性的有机结合，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。

教材编写的指导思想：

1、遵循国家教育方针，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

2、准确把握当代语文教育的特点，实现工具性与人文性的统一，民族性与现代性的结合。

3、树立学生为学习和发展的主体的教育理念，教材具有开放性和启发性，在合理安排基本课程内容的为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生的学习发展需要。

4、教学内容的编排注重简化头绪，突出重点，结构清晰。

（二）本册教材的特点

<一>注重激发学生学习兴趣，促进自主学习能力的培养。

1、本册教材在每个单元前设计了导语内容和情境图，通过导语揭示单元学习的内容，明确主题和训练重点，激发学生学习的热情。情境图中的角色对话，既提示课文内容，又拓展课外知识，激发学生求知欲，为学习后续课文打下基础。

2、选文形式多样，涵盖精读与略读两种课文类型

本册教科书继承了前六册教材选文形式多样的特点。除了常见的诗歌、散文、故事、神话、寓言等文体，新增了说明文、科学小品及剧本等新的文体，使课文内容更加丰富。

<二>注重培养学生各项语文能力。

1、教材重视学习方法和习惯的培养，设计导学问题，引导学生读书和思考。

2、教材通过多种形式促进学生语言积累，包括：课后练习强调词句段的积累，设有“词语花篮”栏目以增强词语学习，以及加强朗读和背诵训练。

3、结合学生的日常生活，安排适量“小练笔”，促进动手写作的欲望。

4、听说读写各项内容整合安排，强调整体推进，通过主题组织单元内容。

<三>加强文化熏陶，重视民族性与现代性的统一。

教材选文强调人文精神，融入古今中外优秀文化，培养学生健全的人格，提升文化底蕴，增强民族精神与爱国主义情怀。

<四>增强语文实践活动的效果，丰富“语文百花园”的内容。

本册编排了“语海畅游”栏目，将基础训练与实践活动结合，增设“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”及“语文大课堂”。其中“语文大课堂”作为综合性学习，提升了语文百花园的趣味性和丰富性。

（三）本册教材的基本结构与内容

本册教科书承前启后，继续以专题组织单位，设计了8个专题，内容包括：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题的内容紧贴儿童生活，体现时代特征，蕴藏丰富的教育价值，使学生在语文学习中培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，促进高尚情操与爱美情趣的陶冶，发展个性，丰富精神面貌，激励学生追求理想，崇尚科学。

本册教科书设置了8个“语文百花园”，每个百花园由4至5个栏目构成，包括三个固定栏目：“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”，以及交叉安排的“能说会道”“笔下生辉”的“语文大课堂”。其中“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，“语文大课堂”则安排了2次。

（四）各单元教材特点

每单元教材前设有导语情境图、课文和语文百花园三部分。1至7单元各包含3篇精读课文和1篇略读课文，第8单元则由2篇精读课文和2篇略读课文组成。

第一单元围绕“儿童生活”为主题，训练重点在于“体会文章表达的思想感情、学习做事和为人处事的道理”，课文主题主要反映了儿童的生活和情感。

第二单元的四篇课文聚焦于“描写景物”，共同传达作者热爱祖国河山的情感，通过学习使学生领会自然之美。

第三单元的课文类型多样，涵盖文艺性的说明文、故事、调查报告等，内容与学生的生活密切相关，激发了他们的写作灵感。

第四单元以“爱国”为主题，单元导语情感丰富，情境图活泼，引导学生带着爱国热情深入学习课文。

第五单元包含4篇课文，围绕“爱”展开，情感真挚，应重视学生有感情的朗读，增强对内容的理解。

第六单元强调说理，通过生动的实例启迪学生思维，陶冶他们的情操，引导他们理解做人的道理。

第七单元以“了解我们人类的朋友——动物”为主题，内容丰富且有趣，激发学生学习的热情，鼓励他们探索动物世界。

第八单元则以“中外传统文化”为主题，故事性强，生动有趣，通过插图帮助学生理解课文的重点。

（五）教材重难点

本册教材继续强调学生学会把握文章的重点语句，理解课文内容及其思想情感的表达。

重点：

1、认识190个字，会写200个字。

2、用普通话流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段及其他阅读和生活中的语言材料，背诵指定的课文段落，练习复述。

4、继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

5、在语文学习过程中领悟生活的美好，激发对生活的热爱，从生动感人的故事中获得启发，学习为人处世的道理，增强对中华民族传统文化的理解，激发民族自豪感。

难点：

1、能用普通话进行交流，讲述故事，努力做到具体生动，打动他人，清晰表达自己的感受与想法。

2、在交谈中能认真倾听，把握主要内容并简要转述。

3、能提出学习和生活中遇到的问题，有针对性地搜集资料，共同讨论，结合语文学习，提高观察能力和表达能力。

（六）学习本册教材的基础与成果

经过三年语文学习，学生已掌握多种识字方法，具备独立识字的能力，尤其养成了查字典和广泛阅读的习惯，能写简短的记叙文。

学习完本册教材后，学生将能认识190个字，书写200个字；用普通话正确、流利地朗读课文；理解课文中关键词句的情感表达；独立读书看报，交流图书资料；能观察周围事物，展开想象，乐于表达自己的想法；用普通话与人交流，清晰表达感受与想法；通过语文学习观察自然和社会，结合书面与口头表达自己的观察所得。

三、教学目标：

1、认识190个字，会写200个字。

2、会使用字典，具备初步的独立识字能力，能理解词句的意思，规范书写正楷字。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、掌握默读技巧，提高默读速度，提出疑问。

5、积累课文中的优美语言及生活中的材料，背诵并复述指定文本。

6、继续培养读书和看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

7、能用普通话讲述故事，努力做到生动、引人入胜，表达清晰明了的个人感受。

8、认真倾听交谈内容，能够提取主要信息并简要复述。

9、提出学习与生活的问题，做有目的的资料搜集与讨论，结合语文学习，提升观察和表达能力。

10、在语文学习中感受生活的多姿多彩，激发热爱生活的情感，借助生动感人的故事获得启示，认识中华民族传统文化的丰富内涵，激发民族自豪感，并在提升语言能力的同时启迪思想，培养良好的学习习惯。

四、教学措施：

1、积极学习先进的教育理论和教学理念，并收集新课改信息，了解前沿动态，认真做好学习笔记，向有经验的教师请教，努力形成勤思问疑的习惯，提升个人的教育教学能力。

2、把握教材的编排意图与特点，整体设计学习内容与实践活动，结合班级特点与自身条件，灵活运用教材，实现语文学习生活化。

3、学习新《课标》，深入钻研，掌握新课改理念，勇于尝试课堂教学的创新方法，营造和谐、民主的课堂氛围，建立新型师生关系，实施自主、合作、探究式学习，进行及时有效的教学反思，以提升课堂教学效率。

4、教师要为学生创造良好的学习环境，采取多样的教学策略，激发学习积极性，尊重学生个体差异，鼓励积极的学习方式，提升学生的语文综合素养。

5、针对学生书写不规范的问题，根据教材妥善安排写字任务，对易混淆的字给予指导，确保学生养成良好的书写习惯。

6、加强课外辅导，及时转化学困生，充分利用周边资源，帮助学生将语文学习与生活结合起来。

7、与家长和社会联系，关注学生学习与成长过程，关注他们在语文学习中的情感体验，教会孩子学习方法，实现师生评估、家长评价结合，让学生在评价中不断提升。

8、开展语文素养提升的实践活动。

9、在阅读中结合词句训练，注重语言环境，帮助学生理解词句的意思，让学生掌握文章的重点内容。

10、指导学生利用《课外阅读补充材料》等书籍，通过大量阅读和背诵，增强阅读量，积累课外知识，提高阅读理解能力。

11、重视阅读教学与写作教学的有机结合，妥善处理读写关系，为学生作文打下良好基础。

四年级下册语文教学计划 篇9

一、指导思想：

四年级下册的学习是学生从中年级向高年级平稳过渡的重要阶段。通过系统的学习，我们要确保学生能够达到课程标准所要求的目标，为他们今后的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的文字功底，还应包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级形成的学习习惯，不论好坏，都会伴随学生到高年级，四年级下册显得尤为关键。

二、教材分析

(一)、教材基本结构

本册教材共计包含32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。教材附录中还有8篇选读课文，总计达到40篇。

教材围绕8个主题进行设计，分别为：探索未知、诚信相待、自然的启示、战争与和平、热爱生命、乡村生活、坚持追求、故事汇。其中，第三单元“自然的启示”和第六单元“乡村生活”还配有综合性学习内容，使得专题学习更为生动和丰富。

每个单元由导语、课例和语文园地三部分构成。每组开头的导语概述了本组的主题，并指出学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后附有思考练习，略读课文前则提供连接语，关联前后课文，并提示学习要求。为了满足教学需要，有些课文后面还加入“资料袋”或阅读链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。

语文园地设有5个栏目，其中固定的四个栏目是：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”；其余的栏目如“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”在全册的8个语文园地中各安排两次。

(二)、教材的主要特点

本册教材是基于四年级上册的基础上编写的，教材的结构与思路保持一致，展现了整套教材的一致性。以下是本册的几个主要特点：

1、主题整合，围绕专题编排教材

(1)导语导学，整合单元内容。

在本册的8个单元导语中，明确提示学习内容，阐明专题，同时布置学习任务。内容上努力激发学生的阅读兴趣，引导单元学习；在语言表达上则强调文学色彩与感染力。

(2)精读与略读课文的关联整合。

为了突出单元整合，本册在精读课文与略读课文之间设有“连接语”，这段文字在上下文中起到了承上启下的作用，清晰提示了略读课文的学习要求和方法，使得精读与略读课文形成更强的整体感。

(3)单元学习活动的贯通和整合。

单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写各项语文学习活动中。教材继续强化专题内学习活动的整合，确保设计的各项活动贯穿严密，全面提升学生的语文能力。

2、设置“综合性学习”，全面落实语文课程标准目标

3、强化导学功能，引导学生主动学习

作为中年级的最后一册，依然采用第一人称“我”的表达方式，强调自主学习意识。在精读课文中，通过泡泡式提问，引导学生主动思考，培养质疑能力。

4、丰富教材内容，扩展学习资源

依据语文课程标准的精神，语文应让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用各种学习资源和实践机会”。

三、教学目标

本册学习要达成的主要目标：

1、识字200个，能书写200个，养成主动识字的习惯。

2、掌握字典、词典的使用，提升独立识字能力。能够熟练使用钢笔书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。

4、理解课文中的关键词句表达情感的功能。

5、能够初步把握文章的主旨，理解文章传递的情感，能够概述叙事性文本的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学分享书籍资料。

7、在交流中认真倾听，形成向人请教与交流的习惯。能够理解他人讲话的主要内容，并简要复述；能够清晰表达自己的见闻和感受。

8、关注周围事物，积极进行书面表达，能够较清楚、具体地书写内容，能够撰写简短的信件和便条，能够修改习作中的显著错误。

9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不解的问题，开展讨论，解决生活中的简单疑问。

四、教学重、难点

(一)、教学重点：

1、学习作者如何按照事物的发展顺序进行观察。

2、体会作者的情感，并领悟其写作手法。

3、学习作者如何抓住事物的特点来表现，并从中受到热爱自然和生活的启发。

(二)教学难点：

1、理解课文的思想内容，培养学生把课文语言转化为图像的能力。

2、深入理解课文内容，具体体会每篇课文的逻辑思路。

3、根据预习和阅读提示独立理解课文内容，并能够提出几个感兴趣或不懂的问题，通过讨论加以解决。

4、在理解课文的基础上，总结并积累表述事物的方法。

四年级下册语文教学计划 篇10

　一、学情分析

本班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。学生的学习成绩呈现两极分化的趋势，优秀学生较多，而学习基础相对薄弱的后进生也不在少数。这种情况主要与他们的学习习惯和基础知识的欠缺密切相关。本学期将重点加强对后进生的辅导，帮助他们逐步提高。

在本学期的教学中，将继续把写作和阅读作为重点，努力提升教学质量，关注全体学生的学习需求，通过多样化的训练促进思维发展与语文水平的提高。将与其他科目的老师协作，共同推动学生在各科学习成绩的提升，促进其全面发展。

　二、教材简析

本册教材要求学生识记200个汉字，并能够书写200个汉字。识字的内容分散在精读和略读课文中，课后附有生字条。课文后面特别安排了“词语盘点”栏目，以帮助学生巩固学习内容，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。其中，“读读写写”包含了精读课文中要求掌握的词语，而“读读记记”则包括要求识记的词汇。教材最后还附有两张生字表，用于复习。

表（一）：要求认识的字200个；

表（二）：要求会写的字200个，便于学生自我复习与总结。

　三、教学目标

1、能够灵活运用汉语拼音来帮助识字，并提升普通话的阅读和口语能力。

2、掌握400个左右的词语，理解其意思，能够进行口头与书面的实际运用。

3、通过持续练习钢笔字，确保书写的正确性、整洁性与美观性，同时运用毛笔进行临摹，培养细致认真的习惯。

4、初步养成认真倾听他人讲话的习惯，能够边听边思考，辨析表达中的不当之处。

5、能够正确、流利且富有感情地朗读课文，理解较长句子的意思，在阅读中学会使用常用的读书记号，并能分段总结段落大意，进行详细的复述，基本了解说明书内容，并能根据说明书进行操作。

6、初步学会有条理地观察图画及周边事物，能够清晰地叙述参观活动，并写出简单的描写人或事的文章，确保语句通顺连贯，尝试撰写通知，并运用书名号，掌握几种基本的修改符号，能对明显错误的句子进行修改。

　四、教学措施

1、课堂教学将围绕教学目标设计训练活动，逐步提高教学要求。

2、以课程标准为指导，突出语文学科的人文性与工具性特点。

3、确保教学质量，关注每一个学生，通过训练促进思维，提升语文水平，充分保障学生的自主与自学时间。

4、强化作文训练，进行有针对性的辅导。

四年级下册语文教学计划 篇11

一、课程标准要求：

(1)识字和写作

1、对汉字的学习保持浓厚的兴趣，逐步培养主动识字的习惯。

2、掌握常用汉字2500个，其中能熟练书写约2000个。

3、能够独立使用字典和词典，具备初步的自我识字能力。

4、熟练使用硬笔书写正楷，做到字迹规范、正确、整齐，同时尝试用毛笔书写。

(2)阅读

1、用标准普通话准确、流利且富有感情地朗读课文。

2、掌握默读技巧，能够针对课文中难以理解的部分提出问题。

3、在理解上下文的基础上，领会单词和句子的意思，识别文本中的关键字词及其表达作用，通过词典、字典及生活积累掌握生词含义。

4、能把握文章的主要内容，理解其传达的思想感情。

5、能够复述叙事实作品的内容，感悟作品的生动意象和优美语言，能够与他人分享自己的阅读体验。

6、在理解句子的过程中，明白句号和逗号的不同用法，掌握冒号和引号的一般用法。

7、学会略读，能够大致了解文章的主题。

8、积累课文中的优美文字和精彩句子，以及在课外阅读和生活中收获的语言素材。

9、朗读优秀的诗歌，注重情感的体验，并能背诵《唐诗三百首》中的50首。

10、养成阅读书籍和报纸的习惯，与同学共同收集和分享图书资料，课外阅读总量不少于40万字。

(3)作业

1、留心周围的事情，乐于通过文字表达，增强书写自信心。

2、能够随性地写下故事、感受和想象，关注自己认为新奇有趣或感动的事物。

3、乐于将自己的作业读给他人听，与他人分享作业的乐趣。

4、能够用简洁的信件和笔记进行书面交流。

5、尽量运用自己平时积累的语言素材，特别是新鲜的词汇。

6、根据表达需要适当使用冒号和引号。

7、学会修改作业中明显的错误词汇和句子。

8、每学年班级作业大约16次。

(4)口头交流

1、能用普通话与他人交谈，认真倾听、抓住重点，向对方请教不理解的问题，乐于与他人探讨不同观点。

2、听众能够抓住主要内容并进行简单的意译。

3、能够清晰地叙述故事，表达自己的感受与想法。

4、主动且具体地讲述故事，尽量用文字打动他人。

(5)全面学习

1、能够提出学习和生活中的问题，主动收集资料并进行讨论。

2、结合语文学习，观察自然及社会，并用文字和口头表达观察结果。

3、在教师指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，并学会合作。

4、尽量运用语文知识与能力解决家庭和学校生活中的简单问题。

二、学术状况分析

我们四年级3班有40名学生，其中男生25名，女生15名。班级存在的问题是学业成绩两极分化，优秀学生和后进学生比例失衡，如江玉凤、张宝成、张红坚等情况。这与他们的基础薄弱、家庭教育不足及学习习惯差有直接关系。

本学期将继续重点关注写作和阅读，我们会尽全力引导学生，强调质量，关注全体学生，通过训练促进他们的思维能力和语文水平提升，和其他学科教师共同努力提高学生的整体成绩，推动他们的全面发展。

三、教材分析

本册教材共包含32篇文章，其中精读17篇，略读15篇，后面还有8篇文选。

教材设计了八个主题，分别是：游遍千山、以诚待人、揭示自然、战争与和平、热爱生活、田园生活、执着追求、故事走廊。尤其是第三单元《自然的启示》和第六单元《田园生活》涵盖了较为全面的学习内容，使专题学习的内容与形式丰富多彩。

每个主题单元由、课例和语言花园三部分组成，开始时小组领导会说明主题并提示学习要求。每个小组的课例由4篇课文构成，包含2-3篇精读和1-2篇略读，精读后有思维练习，略读前则有连接短语提示学习要求。一些课文后设置“资料袋”或阅读链接，以提供背景信息，丰富学生的阅读体验。

语言花园共有五个栏目，其中四个是固定栏目：“口语交际”、“作业”、“我的发现”、“日积月累”；还有《宽带网》、《有趣的语言》、《橱窗》或《成语故事》，全卷的八大语言园各安排有两次。

四、教学目标

1、阅读200字，写作200字，促进主动识字的习惯形成。

2、掌握使用字典和词典，具备独立阅读能力，精通用钢笔书写正楷，并尝试用毛笔抄写字帖。

3、用普通话流利且动情地朗读课文。

4、理解文中关键词语在表达感情中的作用。

5、把握文章主要内容，理解其思想感情，能够复述叙事文章的主旨。

6、养成阅读书籍和报刊的习惯，与同学一起收集和交流图书资料。

7、在交流中认真倾听，习惯于提问和与他人进行讨论，能够抓住主要内容进行简单复述。

四年级下册语文教学计划 篇12

　一、学生情况分析：

四年级正是一个从中年级走向高年级的重要过渡期。通过学习，学生需要达到课程标准设定的中年段的教学目标，为今后的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字功底，还应培养出良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级的时候，学生所养成的学习习惯，不论是优点还是缺点，到了高年级都不容易改变，四年级显得尤为关键。

本班学生情况（略）

　二、本册教材的基本结构

本册教材共包含精读课文17篇，略读课文15篇，以及8篇选读课文，总计40篇。教材设计了8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中，第3单元“大自然的启示”和第6单元“田园生活”还设有综合性学习内容，使专题学习更加丰富多彩。

每个专题单元由导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）组成。

　三、本册教材的教学目标

本册教材通过精美的选文，旨在通过语言学习过程的熏陶与感染，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等活动中，力求达到中年级下阶段的教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，能写200个，养成主动识字的习惯。

2．熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔流利书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话准确、流畅并富有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句所表达的情感。

5．初步把握文章的主要内容，理解文章传达的思想感情，并能够复述叙事性课文的主旨。

6．培养读书看报的习惯，收集并与同学交流书籍资料。

7．在交谈中，认真倾听，养成请教他人、与人商讨的习惯。能够把握对方所说的主要内容，并能清晰简要地复述。能够明确表达自己的见闻，并分享感受和想法。

8．关注周围事物，积极进行书面表达。能够将内容写得基本清晰具体，能写出简短的书信和便条，并能对习作中明显错误的词句进行修改。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。

　四、落实教学目标的基本措施：

1、营造对话学习情境。

（1）学生与文本对话

学生通过阅读课文，利用想象构建生活场景，通过对照文中人物的内心来净化自我，实现有意义的阅读。通过揣摩和推测文章的结构与形式，深入理解文章内容，达到与人物心灵交流的境界。

（2）学生与文本作者对话。

作者通过文章与读者交流，学生在阅读过程中理解，实际上就是在与作者进行对话。通过引导，使学生的思维与作者的写作意图达成共鸣，准确理解作者的想法。

（3）学生与学习伙伴对话。

教科书中设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个伙伴视为自己，而另一个则代表现实生活中的学习伙伴。通过与学习伙伴的对话，学生能进入学习情境，激发想象力，从而碰撞出思维的火花，点燃学习语文的热情。

（4）学生与自己的心灵对话。

在这样的阅读提示下，学生被引导去思考：别人有的感受我是否也有？别人所看到的我能够看到吗？教材通过具体的语言，为学生营造出学习的氛围，最终实现与周围人及自然万物的对话，启发学生以自身的方式进行学习，从而掌握语文学习的规律。

2、重视教材提示，促使学生自发、合作、探究式的学习。

教科书每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中还有“泡泡语”，这些通过导入学习活动、提供学习目标和提示学习方式的文字，能有效引导学生自我阅读。教科书在学习指导上注重隐性引导，而非直接说教，更像是润物细无声的启迪。通过自身的表述方式，引导学生逐步构建语文学习的过程。这个学习过程主要依赖自主、合作和探究的方式，通过自读课文和互相交流为基础，欣赏语言，评价文章内容和表现形式，获取审美体验。理解内容是语文学习的基础，而学会表达则是目的。在这一过程中，学生不断提出和解决问题，逐渐掌握学习的能力。

3、在阅读教学中重视朗读训练，珍视学生个性化的体验，给学生充足的时间进行阅读和交流，同时抓好语言文字的训练。

4、将学生的生活经验与阅读教学、口语教学和习作教学相结合，使语文学习贴近生活。

5、重视课外阅读和语言积累。

6、加强过关检测，包括背诵、默写和听写等，整合家长、班长、学生干部和教师的力量，确保工作实实在在，帮助学生扎实学习。

四年级下册语文教学计划 篇13

一、学情分析

本班共有学生40人。经过上学期的语文学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，尤其是在阅读和写作方面，学生普遍能坚持每日书写和课外阅读。然而，仍有少数后进生需要更多的关注和辅导，帮助他们尽快适应课堂节奏，实现知识的跟进和能力的提升。

整体来看，学生的学习态度积极，课堂上参与度高，气氛良好。但仍有约三分之一的同学在语文基础上相对薄弱，学习吸收速度较慢。部分学生的主动阅读习惯尚未形成，导致知识积累不够丰富。本学期需要加强培养学生的学习习惯，特别是提升他们的阅读能力。

二、教材分析：

1、教材的“工具性与人文性结合”是语文课程的重要特点。本册教材与前册相似，依然包含习惯养成、课文阅读、习作和单元练习四大部分。习惯篇专注于“坚持日记”和“珍惜图书”，强调阅读与写作的结合，旨在为学生的终身发展打下坚实基础，蕴含丰富的人文教育资源。

“习作”部分也体现了人本教育理念，特别设置了“习作课文”，并通过“三多一少”的设计理念激励学生“自主习作、乐于表达”。教材避免了过多的限制，鼓励学生通过实践积累写作经验，既有长期性的写作训练，也有灵活的短期练习。

在练习部分，一般包括“读书、背诵、书写字迹、口头表达”等内容，旨在为学生打好听说读写的基础，同时关注他们的情感培养与人格发展，使教学不仅是知识的传递，更是情感的陶冶。

2、教材重视基础知识的夯实。语文是将文字与情感和文化相结合的多样化领域，因此教材保持“基础性原则”，精选对学生终身发展有益的内容，构建教材的主体框架。在注重语文“工具性”基础的人文教育融入其中：通过识字和写字的多样方式，激发学生对汉字的兴趣，同时培养良好的书写习惯与道德情操。

3、强调基本的学习手段。语文教学中最重要的是借助学生自身的听、说、读、写能力，重视朗读、默读、复述和背诵等基础练习，确保实现语文教学的根本目标。本册课文内容丰富、体裁多样，为学生的语言理解和应用提供了良好的平台。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为原则，注重内容的趣味性和形式的多样性，以提高学生的语言表达能力和实践能力。单元练习强调综合性，既有学用字词句的训练，也包括口语交际等，意在丰富语文内涵，提高语言运用能力。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，爱护学习用品；

（2）掌握写钢笔字的正确方法，培养积极发言和专注学习的习惯；

（3）鼓励朗读背诵，主动进行课外阅读；

（4）培养勤查字典和主动识字的习惯；

（5）认真书写钢笔字和毛笔字。

2、汉语拼音。

（1）巩固汉语拼音知识，能够说好普通话；

（2）熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确识记本册生字；

（2）根据笔顺正确书写生字，并保持字形端正。

4、口语交际。

（1）认真倾听他人讲话并能转述内容；

（2）观察事物后，能用普通话表达自己的观点；

（3）能用普通话回答问题，做到完整连贯；

（4）积极参与口语交流，保持礼貌和清晰的表达。

5、阅读。

（1）流利、有感情地朗读课文，能够背诵和复述；

（2）学习默读，提出疑问；

（3）理解常用词语的意思；

（4）凭借语言理解课文，能够把握大意。

6、习作。

（1）关注周围事物，乐于书面表达；

（2）能够清晰地表达所见所闻；

（3）正确使用基本标点符号，初步学习引号和冒号的使用。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，避免随意调整。改进课堂教学，明确教学目的，突出重点，综合考虑知识、能力、情感等多方因素，以启发式、讨论式教学为主，鼓励学生多读多讲。

2、加强语言训练，注重段落的训练，帮助学生巩固识字和写字能力，确保有足够的时间进行朗读、默读和其他练习，严格要求及时反馈，提升效果。

3、重视听说读写的联系，通过实践学习表达，鼓励学生写自己熟悉的内容，提升语言表达能力。

4、根据课文特点选择教学策略，适时进行学习方法指导，鼓励学生多练习，达到熟练程度。

5、遵循学生身心发展规律，特别关注后进生的辅导，使他们能够迎头赶上学业。

五、综合性学习：

1、鼓励学生提出学习与生活中的问题，积极搜集资料并讨论；

2、结合语文学习，观察自然与社会，进行书面和口头表达；

3、组织丰富多样的语文活动，如“童话故事会”、“词语接龙”等。

附教学进度表：

周次教学内容

1、培养良好习惯

2、春天的脚步

3、月亮的故事

4、古诗两首（1）

5、蜜蜂

6、天鹅的故事

7、生命的乐章（1）

8、古诗两首（2）

练习1 习作1

9、苹果里的秘密

10、生命的乐章（2）

练习2 习作2

11、沙漠中的绿洲

12、人类的“导师”

练习3 习作3

13、最美的风景

14、黄河之歌

练习4 习作4

15、追风筝的人

16、古诗两首（3）

练习5 习作5

17、永远的白衣天使

18、会说话的植物

19、海洋的呼唤

练习6

20、期末复习

四年级下册语文教学计划 篇14

一、班级情况分析：

本班现有学生48人，其中新转入3人。班级中男生占比较多，课堂上走神的情况时有发生。整体来看，学生们的思维活跃。班上的李明、张伟、王芳等十名同学在语文学习上主动性较强，基础扎实；陈刚、李华等学生知识面广，课堂发言积极；李明等学生的书写工整美观；而在书写习惯方面较差的有赵宇、孙静等几位；在作业完成上不认真和拖欠的有周强、林东等几人，需要对他们进行引导和鼓励，促进其进步。本学期的目标是扎实基础，培养良好习惯，提升写作能力，从而全面提升学生的语文素养。在培养优秀学生的建立学困生档案，以促进班级整体的语文水平提高。然而，学生在作业书写上显得不够认真，周记的完成多是敷衍，质量较低，写作积极性不足，这些都是亟待解决的问题，本学期应继续加以改进。

二、本册教材分析：

本册教材共有课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇；教材后面附有6篇选读课文，共36篇。教材分为8个专题，分别是：走近科学、诚实守信、自然的启示、战争与和平、生命的意义、乡村的风情、坚持的力量、故事的海洋。第三单元和第七单元设计了综合性学习内容，使专题学习更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语明确了该组的主题，以及学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读课文2篇，精读课文后附有思考练习，略读课文前有连接语，旨在导入略读课文的学习要求。为了满足教学需要，一些课文后还安排了阅读链接，以帮助学生更好地理解课文的背景资料，拓展阅读面。语文园地包含5个栏目，其中包括4个固定栏目，另有一个自由活动栏目，这四项内容在本册的8个语文园地中各安排两次。

本册教材要求认识250个字，会写250个字。认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；会写的字则在精读课文后以方格形式排列。为了便于复习检测，每组后安排了两个栏目，分别为会读会写的词语和要求认识的词语。另外，教材后附有两个生字表，表(一)为要求认识的字，共250个；表(二)为要求会写的字，也为250个，方便复习总结。

本册的注音安排如下：精读和略读课文中不认识的字出现一次注音，导语、课后练习、资料袋、阅读链接及语文园地中的生字只在首次出现时注音，其后不再注音。选读课文中的生字不作注音。生字注音采用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音，某些需在语言环境中变调读出或轻声读的字，随文注音，并在教师指导用书中予以提示。

三、全册教学目标：

1. 识字250个，书写250个，培养主动识字的好习惯。

2. 能用字典、词典，具备独立识字的能力。熟练使用钢笔书写正楷字，能用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解课文中关键词、句子传达情感的作用。

5. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并复述叙事性课文的大意。

6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，积极收藏并与同学分享图书资料。

7. 在交谈中认真倾听，养成请教与商讨的习惯，能把握对话的主要内容并简要转述，清晰讲述自己的见闻及感受。

8. 观察周围事物，积极进行书面表达，能够较为清晰、具体地写作，能写简短的书信和便条，能够修改习作中明显错误的词句。

9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不解之处，展开讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点：

教学重点：

1. 随着学生识字和写字量的增加，认识字的巩固成为识字教学的重点。

2. 加强对词句的训练。

3. 重视朗读的指导与训练。

4. 强化习作与阅读、口语交际及综合性学习之间的联系。

5. 养成良好的课外阅读习惯，增加课外阅读的量。

教学难点：

1. 生字的识记与书写。

2. 朗读能力的提升与培养。

3. 综合性实践能力的提升。

4. 激发写作兴趣，掌握写作的基本要点，初步运用优美词句。

四年级下册语文教学计划 篇15

　一、学生基础情况：

经过一段时间的学习，本班大部分学生在习作方面已有了一定的基础，能够掌握基本的写作技巧，动笔后能写出大约三百字左右的文章。在写作中，学生们能够有条理地表达自己的想法，展现出一定的创造力和个性，尤其是其中几位同学，表现出较强的语言表达能力，思路清晰，文字活泼生动。不过，还有一些同学在写作方面存在困难，缺乏基本的写作能力，常常不知道如何下笔。本学期我将积极探索行之有效的教学方法，努力提高全班同学的写作水平，拓展他们的思维空间，让他们在习作中追求真实、新颖和实用。

　二、教学内容：

本册“习作”共安排了八次。这八次习作主题包括我的课外活动、我的梦想、我最喜欢的动物、一次难忘的旅行、我学会的技能、我的朋友、故事续写和自我介绍等，内容涵盖了写身边的事情、自己的所思所感、以及想象写作等多个方面。

其特点是：1，兼顾叙事和想象的写作类型。2，注重激发学生的写作兴趣，让他们在形式上自由发挥。3，强调习作后的交流与展示。4，鼓励学生自我修改习作。整个教学过程围绕“贴近学生生活，注重实践与体验”的原则，旨在激发儿童的兴趣，通过灵活多样的呈现形式，帮助学生轻松愉悦地进行写作，增强他们的自信心和创新意识。

　三、教学目标：

1.培养学生敏锐观察周围事物的能力，积极增加见闻，从而丰富写作素材，增强书面表达的兴趣和自信。

2.能够清晰地将所见所闻和所想所感表达出来。

3.能够写出结构简单的记叙文，内容具体明确，并学会按照一定的顺序叙述，确保叙述完整和情感真实，能够逐步养成分段表达的习惯。

4.根据表达的需要，正确使用常见的标点符号，例如逗号、句号、问号等，同时学习使用冒号和引号等。

5.积极与同学交流自己的习作，学会对习作进行修改，做到书写规范，语句通顺，条理清晰，主题明确。

　四、教学措施：

1.充分利用教材中的课文进行写作教学，并重视每周的日记写作，为学生积累写作素材。

2.鼓励学生进行课外阅读，推荐优秀书籍，拓宽知识面，同时鼓励他们摘抄书中精彩的句子，提升写作能力。

3.重视激发学生的写作热情，引导他们关注并热爱生活，提高对生活的感受能力；通过实践写作，帮助他们表达内心的感受，培养语言表达能力。

4.创造适合写作的情境，结合自然、生活和社会的相关活动，培养学生的写作兴趣，使他们养成勤于写作的好习惯。

5.在教学中逐步培养学生的积累意识，使他们能有意识地捕捉生活中的人物、事件、景象及事物。

6.激活思维，鼓励创新，培养学生的想象力，通过观察现实生活、进行大胆假设和虚构幻想，拓展他们的写作空间。教材的拓展和延伸，结合课文内容与插图，鼓励学生进行改写、续写、扩写等各种形式的想象性习作，这既能加深理解，又能激发他们的想象力。

7.倡导自主修改与多元化评价的方式，提高作文水平。积极引导学生进行自我修改，他们的自我修订是有效的学习过程，而同伴间的互相批改则有助于互补不足，促进学习。

8.倡导多样的评价模式。根据新课程标准改革作文评价的理念和方式，实施多元化的评价，促进学生作文能力的提升，进一步体现评价的辅助功能。

　五、作文训练安排：

略

四年级下册语文教学计划 篇16

　一、教材分析

本册共包含课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；在教材末尾还附有7篇选读课文，共37篇。

教材设计了7个专题：感受春天的气息、诚实的力量、探索自然的奥秘、历史的回响、珍爱生命、乡村的四季、追求梦想。特别是在第二单元“探索自然的奥秘”和第四单元“乡村的四季”中，还融入了综合性学习内容，增强专题学习的多样性和趣味性。

每个专题单元由导语、课例和语文乐园三部分组成。每组开头的导语明确了该组的主题，并指明了学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后配有思考练习题，略读课文前有一段引导语，以帮助学生更好地理解连接前后文，并提出略读课文的学习目标。根据教学需要，部分课文后还附有“资料盒”或阅读拓展链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。

语文乐园分为5个栏目，设有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“发现世界”“日积月累”；另外还有“网络探索”“趣味语文”“展示才艺”或“故事分享”，这四项内容在全册7个语文乐园中各安排两次。

本册要求学生认识250个汉字，能够书写250个汉字。识字要求分散在精读和略读课文中，并在课后生字表中列出；会写的汉字则在精读课文后以方格形式排列。为方便复习，每组后设置了“词语归纳”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分。“读读写写”列出精读课文中的词语；“读读记记”则包括精读和略读课文中要求认识的词汇。教材后附有两个生字表，表（一）包括要求认识的250个字，表（二）包括要求会写的250个字，为复习提供便利。

　二、教学目标

本册通过精选的课文，旨在通过语言学习的熏陶与感染，培养学生丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观。通过识字、写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等多个方面的学习和活动，全面达成四年级下册的阶段性教学目标。

本册学习的主要目标如下：

1、认识250个字，能书写250个字，养成主动识字的习惯。

2、能够使用字典、词典，具备独立识字的能力，能用笔熟练写出正楷字。

3、能用普通话准确流利地朗读课文，表达清晰有感情。

4、感受课文中关键词句传达的情感。

5、初步把握文章的主要内容，体会其表达的情感，也能复述叙述性课文的核心思想。

6、培养阅读习惯，收藏与同学交流书籍资料。

7、在交流中认真倾听，培养请教与讨论的习惯，能抓住主要内容并简要转述，有效表达自己的见闻和感受。

8、关注周围事物，积极进行书面表达，能写出清晰具体的内容，尝试写简短的书信或便条，能够修改习作中的明显错误。

9、在综合性学习活动中，能有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的实际问题。

10、在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，注意课文中对人物外貌、动作等的生动描写，领悟作者的表达技巧。

　三、落实教学目标的基本措施

（一）、创造自主学习的环境

良好的学习环境使学生放松身心，又能有效集中注意力在具体的学习目标上。教材为学生的学习活动提供了具体的情境，这种情境主要通过“对话”的方式来呈现。

1、学生与文本对话

学生通过阅读课文，想象文中描写的情景，建立生活画面，通过与文中人物的心灵沟通，提升自己的内心世界，从而实现有意义的阅读体验。

2、学生与文本作者对话

学生在阅读中理解作者的意图，进而与作者的思想达成共鸣，更深刻地把握课文主旨。

3、学生与同伴对话

教材中的学习伙伴设置，使学生在阅读过程中能够产生共鸣，激发想象力，通过伙伴的对话，触发思维的碰撞，从而增添学习乐趣。

4、学生与自我对话

通过具体的阅读提示，给予学生反思的机会，帮助他们问询自己的感受，最终实现与周围人和自然界的对话，引导学生以自己的方式进行语文学习。

（二）、促进学习方式的转变

语文学习具有内在规律，教材通过设计有效的学习步骤，让学生从内心感受到语言的魅力，并在实践中分析学习方法，逐渐掌握学习规律。

“自主、合作、探究”的学习方式在语文学习中得到充分体现。每个单元前均有导语，课与课之间有衔接语，从而为学生逐步建构语文学习过程提供指导。以自读及相互交流为基础，欣赏语言风格及文章内容，并获得审美体验。在理解内容的过程中，学生会产生问题并解决问题，逐步学会如何学习。

　四、教学重难点

1、引导学生观察景物，体会其美丽，培养热爱自然的情感。

2、学生应懂得人与人之间的交往和沟通，理解深刻的语言含义。

3、学习作者清晰、有条理的表达方式，理解人物的品质，体会重点句子的深刻含义。

4、在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言及其表达方法。

5、通过阅读激发学生对生命的思考，进而珍惜生命。

6、在阅读中识别景物特点，学习如何通过生动的语言展现乡村生活。

7、通过课文理解故事传递的哲理与情感，激励学生阅读更多课外书籍，培养兴趣。

8、把握文章主旨，感受文章传达的情感，推动学生在自然现象中获取有益启示。

　五、教学进度（略）

四年级下册语文教学计划 篇17

一、学生知识现状：

本年级共有学生45人，其中男生24人，女生21人。大多数学生对语文课程充满热情，学习态度积极，能够较好地参与课堂活动。部分学生已经能熟练掌握汉语拼音，拼读音节也相对流畅，能在拼音的帮助下进行识字和阅读，学习普通话的能力逐步提升。学生们初步学会了结合上下文理解词义，并掌握了一定数量的常用汉字，能识别学过的同音字和形近字，并能够认读一些多音字。学生们也开始尝试按部首或音序查字典，理解汉字的意义。在老师的引导下，积极参与到学习中，掌握了基本的学习方法，逐渐具备独立识字的能力。

尽管大部分学生表现良好，但由于个体差异，学习情况存在一定的差异。一些学生的学习习惯仍需加强，书写马虎且学习态度懒散，依赖性强，缺乏科学的学习方法。尤其是习作能力亟待提高，许多学生在动笔前缺乏构思，作文往往缺乏创意，内容不具体、不生动，个性化表达较少，公式化现象严重。部分进步较慢的学生，习作表达不清晰，连贯性不足，作文水平停留在较低的阶段。在本学期，我将努力寻求有效的教学方法，使所有学生的写作能力有所提升，拓展他们的思维空间，促进他们追求真、实、新的习作。

二、教材简析：

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册，共分为四个模块：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”包含2个单元，主要指导学生如何写日记和爱护图书。

2、“课文”部分安排了23课，分为7个单元。选文题材丰富，体裁多样，为学生学习汉语和提高语文素养提供了充足的材料。本册生字均在课文中呈现，继续采用“识写分流”的方式。课后的练习设计简明实用，包括朗读、背诵、默读、复述等；要求学生用钢笔描红；读、抄常用词语以巩固生字的学习；并通过语境理解词语、句子，学习分析自然段，归纳课文的主要内容；还有根据课文特点安排的小练笔，鼓励学生模仿句式和段式，提升表达能力。

3、“习作”部分安排了7课，强调贴近学生生活和实践体验，内容富有趣味，形式灵活多样，提供多种选择，帮助学生轻松愉快地进行写作，并增强自信心和创新意识。

4、“单元练习”共设7个，主要涉及综合性内容，包括字词句、朗读背诵、写字和口语交际等，旨在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

三、教学目标：

1、在知识传授和能力训练的过程中，注重对学生进行道德品质教育，树立长远目标，鼓励他们刻苦学习文化知识，激发对祖国语言的热爱，培养自信和良好的学习习惯，引导学生认识社会、理解自然，受到中华优秀文化的熏陶，形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、继续保持正确的读写姿势，并养成良好习惯；培养爱惜学习用品的习惯，掌握钢笔字和毛笔字的书写方法；鼓励学生积极发言，专心听讲，勤于朗读背诵，乐于阅读课外书籍，培养查阅资料、主动识字的习惯。

3、培养学生自主预习、复习，认真完成作业，选择性阅读课外书籍，做读书笔记和留心观察周围事物的习惯。

4、继续巩固汉字拼音的知识，帮助学生识字和学习普通话。

5、能准确认读366个生字，正确书写和默写220个生字。

6、认真倾听他人谈话，理解并转述基本内容，能讲述课文故事，能够在观察事物后用普通话表达完整连贯的句子，能用普通话回答问题，表达完整、连贯。愿意与人进行口语交际，表达较为流畅，态度大方、礼貌；在讨论中能主动发言，清楚表达自己的想法。

7、学习正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定课文，能复述课文内容，并能默读课文，边读边思考，理解常用词语的意义，把握课文大意。学习根据要求预习课文，借助字典学习生字词，初读课文并提出问题，能够阅读适合的儿童读物，了解主要内容。

8、关注周围事物，积极参与习作，乐于进行书面表达，能够清晰写明所见、所闻、所思、所做，并能使用标点符号如逗号、句号、问号和感叹号，学习使用冒号、引号等。

四、教材的重点和难点：

（一）教学重点：

1、选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。

2、准确认读233个生字，掌握220个生字的书写。能够把字写得端正、匀称。

3、留心观察周围事物，初步习作，能将亲身经历清晰表达。

4、结合语言环境和生活实际，理解常用词语，能够流利、有感情地朗读，能背诵和复述指定的课文，分角色朗读课文。

5、借助语言文字理解课文内容，能够想象课文情境，掌握课文大意。

6、按要求预习课文，利用字典学习生词，初读课文时能提出问题。

7、能在公众场合发言，乐于口语交际，语句较通顺，态度大方，能主动参与讨论，表达清楚自己的看法。

（二）教学难点：

1、选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。

2、留心观察周围事物，初步习作，能够清晰表达经历。

3、结合语言环境和生活实际，理解常用词语，流利、有感情地朗读、背诵和复述课文，进行分角色朗读。

4、按要求预习课文，借助字典学习生词并能提出问题。

5、能够在公众场合发言，乐于口语交流，做到语句通顺，态度大方，主动讨论，表达清晰。

五、教学措施：

1、立足于教学改革，增强教改意识，准确理解新课程标准和教材要求，明确教学任务，遵循语文教学规律，有针对性地落实教学计划。注重教法和学法的研究，深入钻研业务，不断更新教育理念，探索教学规律，力求寻求教学上的突破。

2、结合教材与学生实际，充分挖掘德育元素，利用各种教育契机，让知识传授与能力培养相融合，潜移默化中进行德育教育。

3、继续做好优生与薄弱生的个性化辅导，重视提高中等生的能力，遵循“抓两头带中间”的原则。对优秀学生提出更高要求，全面发展；对后进生耐心细致，培养信心，挖掘潜能，力求全面提高学生的语文能力，做到真正的面向全体学生。

4、词句训练是小学阶段的重点教学，需进一步强化词句的训练，特别是在阅读教学中。对于中年级的词句训练可以从以下几方面进行：一是对课文中的重点词句，避免单纯以词解词，鼓励学生结合语言环境与生活实际或查字典来理解词句，逐步提高自我理解的能力；二是鼓励学生摘抄优秀词句，增加语言的积累；三是注重词句的运用，增强与口语和写作的结合。

5、朗读作为最常见、最重要的阅读基本功，课堂要有饱满的读书声。应多读少讲，将时间倾斜于朗读，重视读的通顺、熟练及感情的表达。指导朗读要关注引导学生入境入情，让朗读成为表达思想感情的媒介。默读同样是重要的基本功，指导学生一边读一边思考，培养独立阅读和思考的能力。

6、合作学习的机会应多一些，同桌、小组及全班的交流为孩子们提供了展现自我的平台，也让他们在合作中学会团结与协作。在合作中学生能够找到自身的位置，增强自信，掌握方法，培养自主发现问题解决问题的能力。

六、教学进度表：

周次

起止时间

教学内容

备注

1

3.1-3.6

培养良好的学习习惯1、出发去春游2、桃花盛开

2

3.9-3.13

3、燕子归来4、春天的第一声雷练习1

3

3.16-3.20

练习1单元测试5、苹果里的星星

4

3.23-3.27

6、最佳路径7、我们的“老师”练习2

5

3.30-4.3

单元测试8、三顾茅庐9、聪明的羊

清明节

6

4.6-4.10

10、公仪休拒收礼物练习3单元测试

7

4.13-4.17

11、白衣天使12、“番茄之歌”13、第一次拥抱妈妈

8

4.20-4.24

14、我不是最弱小的练习4

9

4.27-4.30

单元测试（复习）

10

5.4-5.8

15、鸟儿歌唱16、天鹅的故事

11

5.11-5.15

17、生命的乐章练习5单元测试

12

5.18-5.22

18、沙漠的绿洲19、云雀的心愿

13

5.25-5.29

20、古诗两首练习6

14

6.1-6.5

单元测试21、爱因斯坦与小女孩

15

6.8-6.12

22、宋庆龄故居的樟树23、黄河的故事

端午节

16

6.15-6.19

练习7单元测试

17-18

6.22-7.3

期末复习

期末检测

四年级下册语文教学计划 篇18

一、上学期本学科取得的成绩

经过一学期的努力，四(1)班的学生在语文学科上取得了一定的进展。大多数学生在学习习惯上有所改善，学习目的性逐渐明确，课堂参与度也明显提高。

二、上学期本学科存在的问题

尽管有进步，但四(1)班现有的29名学生中，部分学生的学习积极性仍然不足，后进生人数较多。一些学生的学习基础较差，学习态度被动，作业完成情况不理想。我需要帮助他们逐步改变这些不良习惯，不单单关注学业成绩，而是从培养学生的品德和行为入手，以促进他们的全面发展。

三、教材主要内容

本册教材是在四年级上册基础上调整编写的，共包含32篇课文，分为精读课文17篇，略读课文15篇；教材附有8篇选读课文，总计40篇。课文的编排从精读、略读到选读，体现出“由扶到放”的设计理念。

教材设定了八个专题，依次为：游览千山万水、诚信待人、自然的启示、战斗与和平、热爱生命、田园风光、执着追求、故事长廊。其中，第三单元“自然的启示”和第六单元“田园风光”还包含综合性学习内容，使得专题学习形式和内容更为丰富。这种结构和思路也体现了整套教材的一致性。

四、本册教材分析

（一）注重整合，围绕专题构建教材。基于课程标准提出的“简化内容，强化整合”的要求，本册教材在撰写中注重整体性，强调了导入、学习单元的整合，以及精读与略读课文之间的联系。

（二）安排综合性学习，全面落实语文课程标准的相关目标。（综合性学习是课程改革的关键。本册教材继续安排两次综合性学习，一次设置在“自然的启示”单元，要求学生观察自然现象、搜集资料并进行交流；另一次是在“田园风光”专题，了解乡村景色及人们的生活。）

（三）强化导学功能，鼓励学生主动积极地学习。（四）丰富课本内容，拓展学习资源。

每个专题单元包括导言、课例和语文园地三个部分。每组开头的导言明确了专题内容，并提出学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读2-3篇，略读1-2篇。精读课文后配有思考练习题，略读课文前用连接段落将课文链接，并提示学习要求。教材中还会在一些课文后设置“资料袋”或阅读链接，以提供相关背景信息，丰富学生的阅读体验。

本册教材要求熟悉200个汉字并能够书写200个汉字。所要求认识的字均分散在精读和略读课文中，课后会列出生字条；而会写的汉字则在精读课文后以方格形式呈现。为了方便复习检测，每组课文后会设置“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两栏，前者由精读课文中的词语组成，后者则由精读和略读课文中的要求认识的词语组成。教材后面附有两个生字表，表（一）为要求认识的汉字200个，表（二）为要求书写的汉字200个，以便复习和总结。

本册教材的注音规则如下：在精读和略读课文中，首次出现的生字会注音。导言、课后练习、资料袋、阅读链接及语文园地中的生字，仅在首次出现时注音，后续则不再注音。选读课文中的生字亦不注音。生字的注音用圆括号标注，多音字则用方括号标识。为便于识字，课文中的生字会注本音，需变调或轻声的字在文中注音，同时在教师用书中提供提示。

五、学情分析

班级的学生在语文学习上有了一定的基础，但少部分同学的学习兴趣不高，基础较为薄弱。在本学期内，教师将着重加强基础知识的学习，培养良好的学习习惯，提高写作能力，全面提升学生的语文素养与成绩。

六、教学目标

1、认字200个，书写200个，培养主动识字的习惯。

2、能够使用字典、词典，具备独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹字帖。

3、能够用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文中关键词句所表达的情感。

5、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。

6、养成阅读书籍和报刊的习惯，能够收藏并与同学分享图书资料。

7、在交流中认真倾听，养成请教和讨论的习惯。能够把握谈话的主要内容并简要转述，清晰明了地讲述自己的见闻与感受。

8、关注周围事物，积极进行书面表达，能清楚具体地写出内容，能够书写简短的信件和便条，能修改作文中明显的错误。

9、在综合性学习活动中，能够有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中简单的问题。

四年级下册语文教学计划 篇19

（一）识字与写字教学

对于学生要认读的生字，精读和略读课文中均已标注拼音，因此学生在认字方面不会感到困难。教师可以让学生自主学习，然后进行检查，特别是对多音字、难读字和容易混淆的字进行重点指导。在课程中，教师应引导学生通过多种方式来记忆生字。选读的课文则不标注拼音，以便让学生在阅读中自主识字，并通过查字典来确保读音的准确性，培养他们独立识字的能力。老师还可以鼓励学生进行课外阅读，主动识字，扩充识字量，逐步养成独立识字的好习惯。

会写的字安排在精读课文中，课堂上完成。在教学过程中，教师可以对那些难写的字和容易混淆的字形进行重点讲解，引导学生通过识字规律来记忆生字。在书写训练方面，除了课堂上的指导外，主要依靠本册的钢笔字和毛笔字教材进行规范训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时激发学生对书写的兴趣和热爱。

（二）阅读教学

1. 精读课文的教学。

（1）指导朗读和默读。

朗读是最重要的阅读训练方式，能够帮助学生理解课文内容，感受思想情感，并提升语言感知能力。在本册教学中，仍需重视朗读训练。

朗读的要求通常安排在课后练习的第一题。教师应根据要求给予学生充分的读书时间，鼓励多读少讲，帮助学生在自主阅读中学习和思考，以提升理解内容、体会情感及增强语感的能力。

默读方面，要强调学生不出声、不指读、不动嘴唇，以此来提高默读的速度和效率。

（2）精读词句，积累语言。

本册课后练习中对词句的学习采用灵活有弹性的安排，比如背诵自己喜欢的部分，或者将喜欢的句子写下来。这种设计体现了学生自主学习的理念，教师在教学中要加强检查与交流，确保训练的落实。

（3）精读内容，体会思想感情。

本册将重点教授学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，该内容在语文园地八的“交流平台”中以对话形式渗透。教师可以引导学生将这一方法进行拓展练习，应用到其他阅读学习中。

在理解内容和感受思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，引导他们自主完成学习过程，并得出结论。教师应给予适当的指导和启发，而不应直接提供现成的结论。应尊重学生的理解和独特体验，允许他们有不同的合理选择。

2. 略读课文的教学。

本册安排了15篇略读课文。根据叶圣陶先生所说的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导则需要提纲挈领，让学生自得”的主旨，略读教学的要求与精读有所不同。

3. 选读课文的教学。

本册教材后部分设置了8篇选读课文，内容基本与各单元相对应，供学生自主学习使用。

四年级下册语文教学计划 篇20

二、各单元目标、重点、难点。

第一单元：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，背诵《春天的画笔》，复述《小白兔找朋友》。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“温暖”、“清新”、“团结”、“努力”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、理解课文的主要内容，认识春天的美好，体会小白兔乐于助人的友谊精神。

第二单元：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，背诵《快乐的游园》，复述《小松树的愿望》。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“缤纷”、“欣喜”、“茁壮”、“珍惜”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、理解课文的内容，感受游园的乐趣，认识小松树的坚韧与不屈精神，鼓励学生要珍惜美好时光。

第三单元：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“尽管……仍然……”、“勇敢”、“恍惚”、“即便……也……”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、理解课文的内容，认识到面对困难时积极向上的态度，培养学生的自信心和勇气，学习作者不屈不挠的拼搏精神。

第四单元：

教学目标：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，背诵《星空的秘密》。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“闪耀”、“遥远”、“坚韧”、“温柔”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、培养学生的想象力，设想梦中的星空，写出对星空的感受与思考。观察一种自己喜欢的星星，用生动的语言描述它的特点。

5、理解课文的内容，引导学生体会探索未知世界的乐趣，培养他们的科学探究精神与艺术欣赏能力。

第五单元：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，背诵《生活的启示》中的一段。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“鲜明”、“启迪”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、理解课文的内容，认识到生活中的点滴启示，鼓励学生从生活经历中汲取智慧，学习勇于献身的精神。

第六单元：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，背诵《长江之歌》第一段。复述《海洋的传说》。背诵若干首古诗。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“巍峨”、“波澜壮阔”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、能够解释诗句中带点的词语，阐述诗句的含义，想象并写出《夜雨寄北》所描绘的意境。

5、理解课文的内容，感受长江的壮观，培养学生对祖国河山的热爱，激发他们尊重英雄、不懈追求美的思想感情。

重点、难点：

1、能够解释诗句中带点的词语，阐述这些诗句的深意，想象并描绘《夜雨寄北》所表现的景象。

2、理解课文内容，体验长江的壮丽，培养学生热爱祖国自然美的情感，激发他们对文化传承的理解与尊重。

第七单元：

教学目标：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，复述《光明的使者》。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“不仅……而且……”、“只要……就……”、“推测”、“不为人知”、“奇妙”造句。了解引号的用法。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、理解课文内容，激发学生对科学探索的热情，感受爱因斯坦追求真理的精神，初步了解科技与我们生活的密切关系。

重点、难点：

1、了解引号的应用方式。

2、理解课文内容，激发学生的探索精神，感受爱因斯坦勇于创新的理念，加强对科学知识的渴望。

第八单元：

教学目标：

1、规范、流畅且富有感情地朗读课文，复述《小王子》，背诵《春晓》四个自然段。

2、掌握本单元的生字词，理解生字构成的词语。能够用“竟然”、“情不自禁”造句。

3、能够对课文进行分段，并总结段落大意。

4、通过具体的语言文字，领悟小王子纯真的品质，谴责虚伪与自私的行为，鼓励学生用心对待身边的每一个人。懂得礼貌待人和使用得体的语言能够增进人际关系，让社会更加和谐美好。

重点、难点：

通过具体的语言文字，领悟小王子的真诚与纯洁，谴责自私自利的行为。理解“用心看才能看见本质”的深刻意义，培养学生对事物的敏感性与人际交往的礼貌。

三、教学措施：

1、对学生良好学习习惯的培养，需持之以恒、坚持不懈。

2、对学生语文基本功的训练，要严格规范、细致落实。

3、明确课本中作文教材的编排特点，科学合理地安排作文教学。

4、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具和学具。

5、妥善安排教学时间，合理处理课内外的关系。