小学五年级语文下学期教学规划(精选24篇)

五年级下册语文教学计划注重培养学生的语言能力与综合素养，主要包括识字与写字、阅读理解、口语交际、习作和综合性学习等方面。教学目标是认识并运用常用汉字，提升朗读能力，理解课文内容，同时鼓励学生进行课外阅读和写作。教材以专题形式组织，涵盖多个主题，强化人文内涵的传递。教师通过灵活运用教材，激发学生的学习兴趣，培养观察能力与思维能力，促进自主学习与合作学习。整体教学措施包括针对性练习、鼓励交流合作、及时反馈与评价，致力于提升学生的语文素养和表达能力。

五年级下册语文教学计划 篇1

在五年级下册的语文教学中，大多数学生能够有效地运用汉语拼音来帮助识字与阅读，并能够理解所学词语的意思，部分学生已经能够在口头或书面中自如运用。然而，基础知识的掌握依然是一个薄弱环节，需要进一步加强指导和训练。

班级中有五到六名学生由于智力和非智力因素的影响，在学习上面临一定的挑战。本学期我计划从学生的行为习惯与学习习惯入手，注重培养后进生的良好学习习惯，以增强他们的学习积极性，营造一个活泼而生动的学习氛围。充分利用小组学习的优势，激励学生的学习热情。

二、教学目标：

1、巩固汉语拼音，借助拼音进行识字、阅读和普通话的学习，能够正确识读学过的多音字，并能辨识形近字。

2、继续练习钢笔字，要求书写正确、端正、整洁。要求学生保持正确的坐姿和握笔姿势，逐步养成认真写字的习惯。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的内容。理解句子中所传达的含义，理解段落之间的联系，学习课文的结构和作者安排材料的方式。能够运用归并段落大意与回答问题的方法来总结课文的主要内容，并按要求进行预习，初步养成预习的习惯。

4、能够有条理、有重点地观察身边的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展的顺序和事物的几个方面来安排材料，列出提纲进行写作。能够写出条理清晰、内容具体的简单记叙文，做到语句通顺，并能正确使用常用标点符号。

5、能够听懂适合自己程度的演讲和广播，抓住主要内容。能够判断他人讲话中的内容和句子的正确性。能够抓住重点复述一件事情，讨论问题时要敢于发表自己的意见，讲清自己的意思，并保持礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，培养爱国情怀，立志为国家服务；意识到如今的幸福生活来之不易，继承和发扬革命精神；初步培养对人民群众的热爱与服务意识；开始树立珍惜时间和艰苦奋斗的品德。

三、教材简析：

本册教材是按照语文知识和能力训练的顺序编排的。在编写教材时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》中规定的五年级下册教学目标分解为若干训练点。这些训练点结合儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，逐步安排在第九、第十册教材中。本册教材贯穿阅读、写作和听说三条训练线索。从纵向来看，第一条线索遵循由易到难、由浅入深的原则安排训练内容；从横向来看，按照各项内容的相互联系，协调发展的原则，将阅读、写作和听说训练结合成单元，力求每个单元的听说读写训练目标清晰明确。在各单元训练目标确定后，依据单元目标编选课文与练习内容。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，避免随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期重点放在分段训练，但也要持续关注学生的识字和写字，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本的表达方式。课堂中确保学生有足够的时间进行朗读、默读及其他各种练习。设计有效的教学方法，扩大训练参与面，确保全班学生都有积极参与的机会，并给予每个学生足够的个人活动时间。教师要严格要求，及时给予反馈与纠正，注重实效。

3、注意听说读写之间的联系，让学生在阅读中学习表达，从阅读中提升写作能力。在作文训练中，充分运用课文中学到的表达技巧，鼓励学生写自己熟悉的事情，以提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元的训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学时，要围绕训练点进行有针对性的组织教学。在进行重点训练时，充分利用每单元开头的学习提示，根据课文特点，适时指导学生掌握学习方法。

5、继续做好优秀生的培养与后进生的帮助，努力提升中等生的学习水平。

五年级下册语文教学计划 篇2

为落实党和国家的教育方针，推进素质教育的实施，全面提升教学质量，依据课程标准和新课程理念，制定本计划，以确保五年级语文教学的顺利进行及教学目标的实现。为今后的教学工作提供参考依据。

一、基本情况

我班本学期共有学生42人，其中男生22人，女生20人。经过一学期的教学，大多数学生的学习兴趣得到了提升，班级纪律有了显著改善，绝大部分同学具备了较强的上进心，语文基础知识也有所增强，但仍有个别同学学习积极性不高，自觉学习的习惯尚未形成，留有一定的不足。希望通过本学期的努力，进一步提高我班的语文教学水平。

二、教材基本结构

本册教材以专题形式组织单元，共有八组，分别为：第一组走进自然，第二组童年的记忆，第三组语言的魅力，第四组让我感动的人，第五组古典文学之美，第六组信息的海洋，第七组文人笔下的人物，第八组异国情怀。

三、教材分析

（一）强化目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

1、在阅读技能方面，继续加强朗读训练，同时注重训练形式的多样化。

2、在阅读理解方面，重点把握课文的主要内容，体会思想感情，分析文章的叙述顺序，领悟基本的表达方式。

3、在阅读方法方面，教材将持续加强精读与略读能力的培养，同时安排了浏览能力的内容。

4、在口语交际方面，强调交流中尊重和理解对方的情感态度目标。注重培养语言的美感，抵制不文明的表达。

5、习作要求明确，内容需具体，情感真实，能写简单的记实和想象作文，及常见的应用文。

（二）教材内容在丰富人文内涵、拓展题材体裁方面，继续作出努力，进一步增强语文教科书的育人功能。

1、教材内容贴近时代，富有人文内涵。

2、增加爱国教育、革命传统和中华美德等内容，进一步强化语文教科书的育人功能。

3、拓宽课文的文体和语体。

（三）专题设置灵活，编排形式在继承中发展。

1、结合工具性与人文性的专题设置，角度更具灵活性。

2、教材在继承的基础上不断发展。

（四）导学和练习系统设计，更好地发挥导学、导练的功能。

1、突出语文学习的重点，将导思、导学与导练贯穿每组教材。

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达上收获知识。

3、单元结束后的回顾与拓展中，设置交流平台，引导学生自主分享本组语文学习的收获，逐步形成反思学习的习惯。

（五）顺应儿童心理发展特点，口语交际与习作类型发生相应变化。

（六）在综合性学习中，指导学生设计开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提升语文综合运用能力。

四、教学要求

（一）识字与写字教学

本册识字200个，学生已有较强的独立识字能力，教学时，鼓励学生自主识字，并鼓励课外阅读中快速浏览、联系上下文理解字词意思；本册写字150个，对于难写或易混淆的字进行重点指导，对于新词语安排抄写和听写检测。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

（1）朗读要求学生做到正确流利并富有感情，课堂教学应多让学生读书，确保学生通过朗读理解课文，感悟情感；同时要有读的要求与层次，借助多种朗读形式培养语感。

（2）默读时给予充分的时间，让学生认真思考，并根据要求检查学习效果。

2、发现语言规律，学习表达方法。

（1）通过课后思考题，引导学生理解内容，体会表达技巧。

（2）在课文中观察语言表达的特点，例如观察细致与生动表达、用词的准确性、借物抒情等。

（3）在交流平台中总结规律。

3、把握每个单元的人文内涵，将情感、态度和价值观目标落到实处。

4、根据课文特点，灵活设计教学过程与方法。

（1）文言文教学需初步感知古汉语形式，结合注释理解句子意思，并了解少量文言词汇。

（2）对剧本和相声，适合在学生初读后进行讨论和交流，最后分角色进行朗读。

（3）略读课文应体现其教学特点，充分发挥学生的主体性，引导其自主学习。

（4）散文，特别是借景抒情的散文，要强调朗读技巧，帮助学生理解景物与情感，在积累优美语言的基础上提高审美能力。

（三）口语交际教学

一、激发兴趣，引导学生交流。

二、创设情境，促进互动。

三、持续提升学生口语水平，培养语言习惯。

（四）习作教学

1、明确小学生作文的性质。

2、从内容指导作文，评价重在激励。

3、结合观察、思维与表达三种能力进行培养。

4、加强平时练笔指导。

（五）综合性学习

高年级应充分体现综合性、实践性、开放性、自主性，培养学生规划学习的能力，解决实际问题的能力及语文的综合应用能力。

五、采取的教学措施

教学中，我始终遵循面向全体、兼顾个体的原则。认真研究教材，熟悉内容，深入思考，精心设计每一堂课，关注课堂教学的艺术性。备课认真，课堂教学注重引导能力的培养，课后总结与反思，力求做到功在课前，利在课堂。利用班级中等生的优势，优化班级管理，促进优生的进步，形成良好的学习氛围。增强中等生的提高能激励后进生。第三，积极与家长沟通，全面了解学生，以便制定因材施教的有效措施。

六、教学课时与进度安排

根据课程计划，五年级语文下册每周安排6课时，总计87课时，额外安排16课时。各单元课时分布将根据班级实际情况灵活调整。

五年级下册语文教学计划 篇3

一、班级情况分析：

本班级学生人数为38人，男生22人，女生16人。大部分学生已经形成了良好的学习习惯，学习积极性高，具有上进心。从上个学期的期末考试结果来看，学生的学习任务完成情况良好，合格率为96%，其中28%的学生获得优秀成绩。学生已具备一定的阅读、口语表达和写作能力，并掌握了一些有效的学习方法。然而，仍有少数学生基础较薄弱，对学习缺乏热情，家长对其学习的关注不足，亟需老师的额外辅导。个别学生学习自觉性不足，不能按时完成作业，教师需进行及时的引导和教育。

二、教材分析：

本册教材仍然采用专题式布局，共分为八组，具体为：第一组走进生活，第二组成长的烦恼，第三组语言的魅力，第四组他让我感动，第五组经典名著之旅，第六组奇妙的信息世界，第七组作家的世界，第八组风情万种。

本册教材设置了两次综合性学习。第一次是在语言的魅力组，侧重于课文学习，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。第二次发生在奇妙的信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的结构，采用围绕专题、任务驱动的形式，我们称之为大综合。

全册教材共计28篇课文，精读与略读各占14篇。每组教材包含导语、课例、口语互动、习作回顾与拓展等四个部分。在每组课文后设有词语盘点，读读写写的词语要求能读会写；而读读记记的词语仅需认记，不强求书写。该书后还附有资料袋或阅读链接。全册共安排了五次资料袋和两次阅读链接。

三、全册教学目标：

1、认识常用汉字250个，累计识字3500个；写字200个，累计会写常用汉字2400个。

2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文时应有感情；默读课文时，能有初步感受并掌握一定速度（每5分钟不少于350字）。

4、能通过多种方法（借助词典、上下文、生活经验等）理解词句，辨别词语的感情色彩，体会词句的表达效果。

5、阅读叙事作品时，能概括主要内容，理解思想感情，理清叙事顺序；阅读诗歌时，能大致把握诗意，想象情境，体会诗人情感；阅读说明性文章时，能理解基本内容及说明方法。

6、略读文章时，能把握大意，并学习根据需要搜集信息。课外阅读量不少于20万字。

7、能完成简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；练写书信和表扬稿，注意格式；能分段表述，使用常用标点，40分钟内完成约500字的习作。

8、在修改习作时，做到语句通顺、正确，书写规范。

9、在听的过程中，能抓住要点；说时有条理，语气语调适当，积极交际，敢于表达意见，稍作准备能进行简短发言。

10、积极参加语文综合性学习，主动参与计划制订、活动开展与展示交流，能运用获得的资料撰写简单研究报告。

四、全册教学重点与难点：

　（一）识字与写字教学

本册识字250个，学生在阅读中若遇到不认识的汉字，应鼓励他们查字典来解决。教师要引导学生在课外快速浏览，结合上下文理解字词，以确保在没有字典的情况下也不影响阅读。

（二）阅读教学

1、朗读要求不仅要正确流利，更要富有感情。

2、提高默读速度，教师应为学生留出充分的默读时间，并引导其认真思考，课后检查学习效果。

3、利用课后思考练习题，引导学生理解内容，领悟表达手法。

4、针对不同特点设计灵活多样的教学过程和方法策略。

（三）口语交际教学

需激发学生的兴趣，创造交流的情境。

（四）习作教学

1、从内容入手进行作文指导，重在激励学生提升写作。

2、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

充分利用阅读材料，了解信息传递方式的变化，并通过资料搜集和实际操作提升学习效果。

五、单元重点与难点：

第一单元：引导学生通过阅读与资料搜集了解生活的丰富多样，激发对生活的热爱；帮助学生掌握课文主旨，联系上下文理解优美语言的表达效果，养成良好的语言积累。

第二单元：通过阅读让学生体会童年生活的美好，丰富情感体验，进一步感受正在经历的童年生活；通过对比阅读，理解表达方式，进一步积累语言。

第三单元：培养学生对语言的敏感度，了解不同体裁文章的表达方法，提升语言积累意识。

第四单元：鼓励学生深入阅读，体会人物的精神品质与情感表达技巧，培养速读能力。

第五单元：激发学生对经典名著的阅读兴趣，感受名著的独特魅力。

第六单元：引导学生探索信息世界，理解信息对生活和学习的重要性，同时学习信息搜集与处理技能。

第七单元：通过阅读深入理解作家的创作风格和人物描写技巧，在习作中尝试运用。

第八单元：了解不同地域的民族风情，学习作者的写作方法，注重语言的积累并从实际出发搜集相关资料。

六、教学措施与方法：

　（一）充分备课

深入研究教材，理解教材的编排体系和知识结构，以便更好地指导教学。

1、整体把握教材，了解其知识主线和结构，明确教学重点。

2、研究单元教材，识别重点与难点，进行相应的教学准备。

3、详细钻研具体课文，分析教材内容，形成教师自己的知识体系。

4、了解学生的学习基础及其智力与能力水平，实施分层教学。

5、掌握学生学习兴趣和学习习惯，以便针对性地进行教学。

（二）加强语言积累

结合日常课堂教学，引导学生对所学内容进行整理归纳，提高语文素养。

1、能够熟练背诵课本要求的内容，积累相关字、词、句。

2、在课外阅读中主动积累语言。

3、在日常生活中也应注意语言材料的积累。

（三）教授学习方法

通过教授学习方法，帮助学生获取自主学习能力，以便能够自主探索新领域和知识。

1、教导学生课前预习的方法，培养良好阅读习惯。

2、教授阅读理解的方法，提升学生的阅读能力。

3、引导学生进行有效的课外阅读。

（四）家校合作，共同育人。

争取家长的支持，通过家访和家长会建立良好的师生关系，形成共同教育的合力。

五年级下册语文教学计划 篇4

一、学情分析

五（3）班现有学生30人，经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和综合能力有了显著提升，大部分学生对基本知识掌握较为扎实，具备了一定的听说能力和朗读、背诵的技巧，但在课外阅读方面仍然较为欠缺，作文能力有待进一步提高。

从学习态度和习惯来看，部分优秀生学习积极主动，具有较强的求知欲和主动提问的能力，他们在课堂上表现出良好的自律；中等生能认真听讲，按时完成作业，但缺乏主动探索的意识；而学习相对困难的学生，由于种种原因对学习缺乏热情，存在拖延和好玩的问题，导致学习成绩不理想。

在心理素质方面，有些学生心理素质尚可，敢于竞争，展现出强烈的上进心；然而也有一些学生表现出不敢积极展示自我的情况，面对疑惑时不敢请教，并且在遇到困难时缺乏坚持的意志；还有一些学生好动贪玩，自我管理能力较差。

本学期将针对班级存在的问题，在教学工作中加大改革力度，切实实施课程标准，积极推进素质教育，促进学生的全面发展。

二、教材分析

本册教材依旧以专题为单位进行组织，共分为八组，分别为：第一组“探秘自然”，第二组“我们共同的故事”，第三组“文字的魅力”，第四组“心灵的感动”，第五组“文化的传承”，第六组“走向现代”，第七组“文学的天空”，第八组“异乡印记”。

本册教材还安排了两次综合性学习。第一次是在“文字的魅力”这一组，以课文学习为主，结合一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次则是在“走向现代”第六组，编者在教材结构上进行了突破，围绕专题、任务驱动，贯穿始终的活动安排，称之为“大综合”。

除去第六组，全册共设有课文28篇，分为精读和略读各14篇。这七组教材，由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个部分构成。在每组课文后设有“词语盘点”。其中，“读读写写”的词语要求能读会写；“读读记记”的词语只要求认记，不要求书写。部分课文后还安排了资料袋或阅读链接。全册共编排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

全册还包含8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）为要求识记的200个字，使学生在小学阶段能够认识3,000个常用字；生字表（二）则为要求会写的150个字，使写字量累计达到2,300个。

三、教学要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字143个，能够正确认读学过的多音字，能区分形近字，会读写320个左右的词语，并能在部分运用中掌握。

2、继续进行钢笔字的书写训练，要求字迹正确、端正、整洁。毛笔字临摹时，要求坐姿及握笔姿势正确，养成认真写字的好习惯。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵指定课文，理解句子中的含义，掌握段落之间的联系，学习归纳课文的主要内容，初步养成预习的意识。

4、能够有条理地观察周围事物，培养认真细致观察的习惯，学会按照事情的发展顺序和事物的几个方面安排写作材料，能写出结构清晰、内容具体的简单记叙文，并初步掌握复信的写作。写作时句子通顺，能正确使用常用标点符号。

5、能够听懂适合自己程度的讲话和广播，抓住主要内容，能辨别他人说话的内容和语句的正误，能围绕主要内容复述事件，在讨论时能自信表达和清晰阐述自己的观点，注意礼貌用语。

6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志为祖国奉献；意识到今天的幸福生活来之不易，反对剥削制度，继承和发扬革命传统；培养爱人民、服务人民的思想；养成珍惜时间和艰苦奋斗的美德。

四、教学措施

1. 创设轻松活泼的教学环境，让学生在愉悦的氛围中自然接受知识，体验成功的喜悦和学习的乐趣。

2. 阅读教学应重视学生个人的阅读体验，提高品味语言和情感的能力；同时鼓励讨论和交流，提升合作探究的学习能力。

3. 加强朗读指导，帮助学生进入情境，充分体验课文的情感因素，采用多种形式培养学生的语感，为更好理解课文打下基础。

4. 口语交际教学要重视情境创设，使学生能够身临其境进行有意义的口语交流。

5. 继续大力开展课外阅读，强化知识的积累，注意从课外读物中记取优秀词句，丰富语言，提升表达能力和语文素养。

6. 改进评价方式，注重情境性评价，建立学生成长记录和档案。

7. 利用多媒体进行教学，制作符合课文内容的生动课件，直观呈现教材，激发学生的学习兴趣。充分发挥小组合作学习的优势，实施互助学习。

8. 开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生视野，提升语文素质。

五、教学进度

周 教学内容和课时安排

1 课文 1-4

2 习作1、练习1、课文5

3 课文 6、7、8

4 习作2、练习2

5 课文9-12

6 习作3、练习3、课文13

7 课文14-16

8 习作4、练习4

9 复习

10 课文17-19

11 课文20、习作5、练习5

12 课文21-23

13 课文24、习作6、练习6

14 课文25-27

15 课文28、习作7、练习7

16 期终复习

五年级下册语文教学计划 篇5

教材分析

本册教材按照语文知识与能力的训练进行系统编排。在编写过程中，我们将《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》中六年制第五学年的教学目标细化为多个训练要点。这些训练要点依据儿童的身心发展特点与语文知识和能力的相互关联，按照由浅入深的原则，逐步分布在第九和第十两册教材中。本册教材包括阅读训练、写作训练以及听说训练三条主线。从纵向来看，这些训练点遵循由易到难、由浅入深的原则；从横向来看，遵循协调发展、相互联系的原则，将阅读、听说和写作训练融入各单元。力求在每个单元内明确听说读写训练的目标。在确定每个单元的训练目标后，依据目标编选课文及练习。

本册课本共设8个单元，每个单元开头附有学习提示，帮助学生明确本单元阅读训练的重点与学习方法。每单元围绕阅读训练编排了3篇必读课文，第一、三、五、七、八单元各有1篇选读课文标注为△。每单元还安排了一次写作训练，第二、四、六单元则安排了一次听说训练。每个单元还设有1次单元练习，主要是复习该单元所学内容，并在语文知识和能力训练上进行适当扩展。本册教材共包含必学课文21篇，选学课文4篇，写作训练8次，听说训练3次，以及8个单元练习。

在阅读训练方面，本册教材的重点有两点：一是理解作者在材料运用上的方法，主要包括按事件发展顺序和从多个方面进行描述的方法；二是通过“归并段落大意”和“回答几个问题再连起来”的方式来概括课文的主要内容。还设置了句子训练——理解句子含义，以及背诵训练——提纲背诵课文。写作训练与阅读训练紧密结合，前两次的重点是学习材料的安排方法，特别是如何写好记叙文。本册教材强调了观察训练，包括看图训练和实地观察，要求观察要有顺序与重点，抓住事物的特征。在应用文方面，我们也安排了复信写作的练习。听说训练旨在提高学生的集中注意力，能够抓住讲话的要点并分辨内容的正误。在讨论问题时，学生需要能够清晰地表达自己的意见，并保持语句的流畅性。

本册教材的语言文字训练为主线，思想品德教育则散布于各个部分。整体来看，思想品德教育的主要内容包括：（1）热爱祖国，了解优秀传统文化，并立志为国服务；（2）憎恨剥削制度，意识到今天的幸福生活来之不易，继承和弘扬革命传统；（3）热爱人民群众，服务于人民；（4）培养珍惜时间和艰苦奋斗的精神；（5）鼓励学生学科学、爱科学、用科学。

本册教学的总体目标包括：

1. 巩固汉语拼音，借助拼音进行识字、阅读和学习普通话，识字141个，能够正确认读学过的多音字，辨别形近字，读写约310个词语，并能使用一部分。

2. 继续进行钢笔字书写训练，要求字迹正确、端正、整洁；毛笔字也应进行临摹练习，强调坐姿和握笔姿势的正确，培养认真写字的习惯。

3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵指定课文。理解句子中的含义，掌握段与段之间的联系，了解课文作者的材料安排方法。能够利用归并段落大意和回答问题相结合的方法来概括课文的主要内容，初步养成预习的习惯。

4. 能够有顺序、有重点地观察周围事物，养成认真细致观察的习惯。学会按事件发展顺序和事物的多个方面来组织材料，并能列提纲作文，写出条理清晰、内容具体的简单记叙文。初步掌握写复信的技巧，要求语句通顺，使用常见的标点符号。

5. 听懂适合的讲话和广播，能够抓住主要内容，分辨他人言语中的真伪。在讨论问题时能大胆发表意见，清晰表达自己的意思，并礼貌地交流。

6. 初步了解我国优秀的传统文化，培养热爱祖国、为国家服务的信念；明白生活的幸福来之不易，憎恨剥削制度，弘扬革命传统；培养对人民的热爱和服务意识，逐步形成珍惜时间与艰苦奋斗的品德。

教学措施：

1. 准确把握教学目标，避免随意提升或降低标准。

2. 进行扎实的语言训练，本学期重点进行分段训练，但也应持续关注学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本表达方法。课堂上要保证学生有充分的朗读、默读及其他练习时间，设计有效方法，以确保每位学生均能得到参与和个体活动的机会。教师需严格要求，及时给予反馈与纠正，增强实效性。

3. 注意听说读写之间的联系，让学生通过阅读提高表达能力，从读中学习写作技巧。在写作训练中，应充分利用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事情，提高他们的语言表达能力。

4. 明确各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，需围绕训练点组织教学，专注于内容分析以达成训练目标。课文教学时，重点考虑如何让学生掌握单元训练点中的基本技能，避免均匀分配时间，忽视重点训练。在重点训练时，充分发挥单元前的“学习提示”作用，依据课文特点适时指导学生掌握学习方法。

5. 持续做好培优补差工作，努力提升中等生的学习成绩。

五年级下册语文教学计划 篇6

一、学生现状分析

五年级下册的学生总人数为90人，虽然有少数学生在学习上遇到困难，但大部分同学的学业成绩相对均衡。从语文素养的角度看，部分学生尚未养成良好的语文学习习惯，综合能力不足，课外知识面较窄，特别是在古诗词的背诵与积累方面有待提升。整体来看，这些学生大多来自农村，受到方言环境的影响，语言感觉相对较弱，无论是口头还是书面的表达能力都需要提高。一些学生在概括文章主要内容和结合上下文理解词语及句子深意方面表现欠佳，理解能力有待增强。部分学生缺乏家长的关注与支持，常常无法按时完成作业，上课时注意力不集中，学习效率低下，需给予特别的关照。尽管有部分学生对课外阅读表现出兴趣，但家庭支持力度有限。本学期，除了做好家长的配合工作外，还需要在推荐阅读书目方面给予更多指导，同时尝试一些数字化手段，激发学生的课外阅读兴趣，扎实提升阅读质量，逐步增加学生的阅读量，以提升整体的阅读水平。

二、教材分析

本册语文教材包括28篇课文，其中精读和略读各14篇；教材末尾还有8篇选读课文，总计32篇。

本册教材采用专题组织的单元结构，共分为八组，具体为：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。本教材还设有两次综合性学习。第一次是在语言的艺术组，主要以课文学习为主，并安排了语言实践活动，称之为小综合。第二次是在走进信息世界的组中，编者打破了以课文为主体的编排方式，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿的形式，称之为大综合。每组教材都包含导语、课例、口语交际、习作回顾和拓展等四个部分，并在每组课文后设有词语盘点。在词语盘点中，读读写写的词语是由会写的字构成，要求学生能读会写；而读读记记的词语则要求认记，不要求书写。一些课文后还安排了资料袋和阅读链接。全册设置了五次资料袋和两次阅读链接。

三、教材主要特点如下

1、主题设置灵活多样，编排形式富有创新。

在兼顾工具性与人文性的基础上，专题设置的角度更加灵活多样，充分体现了语文学科的特点。

2、课文内容丰富，积极拓宽人文内涵和题材体裁，同时加强语文教科书在学习和品德教育方面的功能。

（1）新选的课文蕴含时代精神与人文内涵。

（2）在课文的选择上更加注重爱国主义、革命传统及中华传统美德教育，以增强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材的整合优势，加强上述教育内容的比重。

措施二：新选一批课文，确保上述教育内容得到落实。

（3）拓展课文的文体和语体，首次将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等纳入小学教材。

（4）丰富课文系统，编排资料袋、阅读链接、课外书屋及日积月累的成语故事等栏目，以丰富语言学习内容。

3、设计导学和练习系统，优化导学、导练功能。

（1）突出语文学习的重点，贯穿导思、导学和导练于每组教材始终。

（2）课后练习紧扣文本，帮助学生在理解内容与表达能力的结合上，获取真正的收获。

（3）利用交流平台，分享学习感悟，既可梳理单元读写的要点，又可引导学习方法，培养良好的学习习惯。

（4）内容、形式上顺应儿童心理发展特点和语文学习需求，口语交际及习作的内容有所变化。

4、独立设置综合性学习单元，引导学生策划和参与语文学习活动，提升综合运用语文的能力。

四、教学目标

1. 识记常用汉字200个，总计识字3000个，完成小学阶段的识字任务；书写150个汉字，累计会写常用汉字2300个。

2. 阅读与书写由这些汉字组成的词语；识记由认读字组成的词语。

3. 朗读课文时要有感情，默读课文能够初步理解，并有一定速度（每5分钟不少于300字）。

4. 学会多种理解词句的方法（如借助词典、结合上下文、利用生活经验等），并能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达效果。

5. 阅读叙事性作品，能够把握主要内容、领会思想感情、理清叙事顺序，理解表达方法。阅读诗歌，掌握诗意，想象诗歌所描绘的情境，感受诗人的情感。阅读说明文，能理解内容，了解基本的说明方法。

6. 略读文章，掌握大意，能够根据需要进行信息的搜集，课外阅读不少于25万字。

7. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真挚。练习写书信、表扬稿和简单的研究报告，注意格式，能在40分钟内完成约400字的习作。

8. 修改习作，使语句通顺，准确，书写规范。

9. 听力能够抓住要点；口语表达条理清晰，语气、语调得当，乐于交流，勇于发表个人见解。在稍作准备后，能够在众人面前简短发言。

10. 积极参与语文综合性学习，在制定计划、组织活动、展示交流中发挥作用，学会运用获取的资料，撰写简单的研究报告。

五、采取的对策：

1. 阅读教学

（1）要求学生准确、流利地朗读课文；默读时一边读一边思考，读后能表达感受，并提出问题，这是阅读的基本功，必须落实到每个学生身上。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点在于自主理解。

（2）继续重视词语和句子的教学，能抓住关键的词句，结合上下文理解课文内容；掌握多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语感情色彩；联系上下文和生活积累，推断词句的意思，体会其表达效果，注重词语积累和运用，拓宽词汇量。

（3）加强续写训练，兼顾理解与表达。

a. 通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达技巧。

b. 了解课文在表达上的独特之处。

c. 利用交流平台，总结读写的规律。

（4）继续进行精读与略读训练，学习浏览信息，获取所需内容。

2. 口语交际教学

（1）提升交际质量，注重层次、深度和语言的美感。

（2）交际训练与个人陈述并重。经过稍作准备，能够在众人面前进行简短发言，条理清晰，语气和语调得体。

3. 习作教学

（1）激发表达的热情，增强自信心。

（2）在40分钟内能完成约400字的习作。

（3）养成修改习作的习惯，关注内容的具体性、用词的准确性、句子的通顺性和书写的规范性。

（4）加强与阅读课结合的小练笔，培养读书记笔记的习惯。

五年级下册语文教学计划 篇7

　一、教材分析

根据课程标准，五年级下册的习作要求明确提出，学生应能够写出具体而真实的内容，涵盖记实作文和想象作文，以及能够撰写常见的应用文。此册教材围绕这些要求设计了多次习作训练，特别强调记实作文，同时也包含了书信、调查报告、表扬稿等应用文的写作练习。

　二、班级情况分析

五年级班级学生人数为61人，其中男生37人，女生24人，所有学生均来自农村，作文基础普遍偏弱，部分学生的语句不够流畅，标点符号使用存在问题。在想象力和观察能力方面，大多数学生的表现也不尽如人意，本学期需加强这方面的训练，以提升他们的观察和想象能力。而部分基础较好的学生则需要进一步提高其作文水平，拓宽表达方式。

　三、教学要求

教师需激发学生对生活的热爱，积极调动他们的观察、思考和练笔热情。无论是写记实作文还是想象作文，都应鼓励学生自由表达，创造性作答，真实展现内心感受。要根据学生的实际情况灵活运用教材，为自主作文创造条件。

　四、教学措施

1、在作文教学中，应突出重点训练项目。

2、结合阅读与写作，通过阅读促进写作能力的提升。

3、加强课外阅读指导，拓展学生视野，丰富知识储备，积累词汇并培养语感。

4、充分调动学生的积极性与主动性，利用多媒体设备再现实际情境，激发写作兴趣，提高教学效果。

5、积极开展各种活动，让学生在实践中获取体验，为习作积累丰富的材料和感受。

　五、课时安排

篇序题目教学要求课前准备周次一我是大自然的朋友1、想象自己是一种植物或动物，表达个人感受。口语交际练习二二写演讲稿或读后感1、按照演讲稿格式，内容要具体、语句通顺。主题：祖国在我心中汇报会四三关爱温暖人间1、内容具体，感情真实，语句流畅。写完后互相评议并修改，可当众朗读。口语交际辩论会七四写建议书格式规范，表达个人观点和建议。口语交际：珍惜我们的资源九五介绍你的朋友写出其特点和一两件事。口语交际：留在心中的印象十一六综合性学习活动总结总结活动收获及改进建议进行综合性活动，进行结果汇总与讨论十三七根据图片展开想象写出一个故事内容要具体，情感要真实。口语交际：分享本组的学习感受进行交流与总结十五八我的舞台1、内容要具体，感情真实，语句通顺。回忆本组学习的表达方法，运用合适的表达技巧，总结这一学期的学习收获。

五年级下册语文教学计划 篇8

一、学情分析：

本班共有学生30人，其中大多数学生已经具备了良好的学习习惯，学习积极性高，追求进步。从上学期期末的测试结果来看，学生能够较好地完成学习任务，掌握了一定的阅读技巧、口语交流能力和写作能力，同时也具备了语文综合运用能力。然而，仍有少数学生基础较为薄弱，家长对学习的关注不够，需要教师在课后给予更多的辅导。部分学生的学习自觉性较差，未能按时完成作业，也需要教师的引导和教育。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续采用专题组织单元的形式，共分为八组，分别为：第一组“走进科学”，第二组“梦想与未来”，第三组“语言的魅力”，第四组“人间真情”，第五组“中华文化之旅”，第六组“信息时代”，第七组“文学与人生”，第八组“世界的多样性”。

整册共计课文28篇，其中精读和略读各14篇，并在一些课文后设置了资料袋或阅读链接。全册编排了8篇选读课文，并附带两个生字表。生字表（一）要求学生认识200个字，以完成小学阶段识别3000个常用字的任务；生字表（二）要求学生能写150个字，至此累计写字量达到2300个。

（二）教学目标

（1）识字与写字教学

本册要求识字200个，写字150个，确保字写得工整。在强调写字质量的亦可以适当提高写字的速度，并培养良好的写字习惯。

（2）阅读教学

1、继续加强学生的阅读基本功训练。

2、帮助学生发现语言的规律，学习多样的表达方式。

3、深入理解每个单元的丰富人文内涵，把情感、态度和价值观的教育目标落实到实际教学中。

（3）口语交际教学

1、激发学生的兴趣，促进交流的欲望，实现双向互动。

2、不断提升学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。

（4）习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生的作文是练习，不应等同于严肃的创作。

2、培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

（5）综合性学习

提高学生策划和规划学习活动的能力，能够运用多种方法解决实际问题，增强综合运用语文的能力。

（三）单元重点、难点

第1单元：激发学生对科学的热爱，引导学生理解文章的主要内容，通过联系上下文，欣赏优美语言的表达效果，提升理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

第2单元：让学生感受梦想的美好与珍贵，丰富情感体验，深入感受自己的梦想生活，并通过对比阅读，加深对文章表达方式的理解；还要鼓励学生交流自己的梦想故事。

第3单元：让学生通过阅读感受语言的魅力，体会语言表达的艺术，通过不同体裁文章的阅读，了解其表达方式，帮助学生积累美好的语言。

第4单元：引导学生深入阅读，感受人物所表现出来的精神风貌，体会作者的情感流动和表达技巧，同时继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生体验中华文化的魅力，激发阅读经典文学的兴趣。

第6单元：让学生感受信息传递的变迁，认识到信息在日常生活中的重要性，学习收集和处理信息，并初步学会撰写简单的研究报告。

第7单元：更深刻地理解作家塑造的人物形象，学习作家描绘人物的方法，并在习作中实践运用。

第8单元：抓住文章的核心内容，了解不同地域的文化特色，开阔视野，学习作者如何描写景物和文化特点，并在此过程中积累优美的语言及多渠道搜集相关资料。

三、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册共识字200个，学生已具备较强的独立识字能力，因此在教学时可给予更多自主空间。鼓励学生在课外阅读中快速理解字词的意义，结合上下文进行学习。

（二）阅读教学

1、在高年级的朗读教学中，提倡多读少讲，鼓励学生通过自主阅读来理解课文，感受情感；做到读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，传递情感，培养语感。为学生留出充分的默读时间，并引导他们认真思考。在默读后检查学习效果。

2、通过课后思考题，引导学生理解文章，领会表达方法，发现语言表达的特点，并在交流的平台上总结规律。

3、根据课文的特色，设计灵活多样的教学过程和方法策略。

（三）口语交际教学

创设特定情境，激发学生的兴趣，提升交流的意愿。

（四）习作教学

1、从内容入手进行作文指导，讲评时重视鼓励和激励。

作文指导应当帮助学生首先明确写作内容，激发他们的思考；而在如何写作的过程中也要潜移默化地给予指导，包括目的、具体性、逻辑顺序、词句的选用以及情感表达等方面。

习作讲评的重点是激励，要在全班的成果中总结和评价，让每位学生看到自己的进步与成功，增强习作的信心，同时引发对下一次创作的期待。

2、注重平时练笔的指导，鼓励学生在阅读课上写下感受、启示，进行句段仿写和续写，通过读写结合来进行练习。

（五）综合性学习

本册的综合性学习活动一“信息的传播与生活的变化”，旨在让学生了解各个历史时期信息传播方式的演变。可以通过阅读《古代信息的传递方式》、《现代通信技术的应用》等文章，探讨信息传播的历史和现代差异；同时引导学生自行收集资料，进行调查和实践。

综合性学习活动二“利用信息撰写研究报告”，重点在于让学生学习如何撰写一份研究性报告。

五年级下册语文教学计划 篇9

一、指导思想

在新课程改革的背景下，积极落实教育局及学校的工作计划，以促进学生全面发展为核心目标，坚定不移推进语文教学的实施。

二、工作目标：

(1)识字与写字。

1.培养学生独立识字的能力，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右能够书写。

2.掌握硬笔书写技巧，书写字体规范，保持适当的书写速度。

3.学习使用毛笔书写，感受汉字的美感。

(2)阅读

1.用标准普通话流利、富有感情地朗读课文。

2.默读时能保持一定速度，默读一般阅读材料每分钟不少于350字。

3.能够借助字典理解词语在具体语境中的准确含义，辨析词语的情感色彩。

4.联系上下文与个人的经验推测课文中的词句含义，体会其表达效果。

5.通过阅读感知文章的结构顺序，理解作者的情感，初步掌握文章常见的表达手法。在讨论中，敢于发表自己的看法，形成个人见解。

6.阅读说明文，能够抓住主要观点，理解基本的说明方法。

7.阅读叙事作品，能概述故事情节，简述印象深刻的场景、人物、细节，并表达自己的喜好、感受和情感。阅读诗歌时，能够理解其诗意，想象描写的场景，感受诗人的情感。受到优秀作品的激励，向往美好理想。

8.学习信息检索，拓宽知识面，根据需要获取信息。

9.在理解课文过程中，掌握顿号、逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过作品的声调、节奏等感知内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11.利用图书馆及网络等资源，尝试进行探究性阅读，课外阅读总量不少于120万字。

(3)关于习作

1.理解写作是自我表达和与他人交流的重要手段。

2.培养对周围事物的观察能力，有意识地丰富见闻，珍视个人独特的体验与感受，积累写作素材。

3.能够写出简单的叙事和描写类作文，内容具体，情感真实，根据内容需要合理分段。

4.学会撰写读书笔记和常用的应用文。

5.主动修改自己的习作，与他人交换修改意见，确保语句通顺、书写规范、整洁。

6.每学年进行16次左右的课内习作，40分钟内不少于500字。

(4)关于口语交际。

1.与人交流中尊重和理解他人。

2.积极参与讨论，敢于表达见解。

3.认真倾听他人发言，准确抓取重点，并进行简要转述。

4.表达应有条理，语气和语调要适当。

5.能够根据听众和场合做好准备，进行简短发言。

6.交际时注意语言文明，抵制不雅用语。

(5)关于综合学习

1.为解决学习和生活中的问题，善用图书馆、网络等渠道获取资料，尝试撰写简单的研究报告。

2.规划简单的校园和社会活动，围绕主题进行讨论与分析，学会撰写活动计划及总结。

3.围绕社会热点或影视作品中的故事进行组织讨论或演讲，学习辨别是非。

4.初步掌握查找和利用资料的基本方法。

三、方法与措施

1.充分利用“精读课文”进行基础语文训练。

(1)正确引导学生自主学习课文中的生字。

(2)增强词汇和句子训练，鼓励学生通过查字典与联系上下文理解词语，透过生活实际理解句子意义，积累常用表达。

(3)持续关注朗读指导与训练，激发学生多读，通过早读、晚读、课堂练习等时间安排朗读，保持多读少讲。

2.增强学生学习的主动性与积极性，特别关注后进生，开展“一帮一”活动，让优秀生帮助落后生，给予更多关怀，提升学习兴趣。

3.利用“略读课文”安排，培养学生自学能力，鼓励他们将所学应用于实践。

4.引导学生学习“读写例话”，并将其应用于今后的学习中。

5.通过作业与测试巩固句子、段落、篇章的写作技巧，严格把控作业质量。

6.积极调动学生观察、思考、写作的热情，利用周记形式进行习作训练，创造条件鼓励自主写作，促进自由表达和创意展示。

五年级下册语文教学计划 篇10

一、学术条件分析

五年级（下）班级共有28名学生。在过去一个学期的学习中，学生们在语文方面取得了显著的进步。大部分学生在基础知识上表现良好，具备一定的听、说、读、写能力。然而，课外阅读普遍不足，作文能力仍需加强。

就学习态度和习惯而言，部分优秀学生表现出积极主动的学习态度，具备良好的自我激励能力和勇于提问的习惯，课堂上能够自控力强；而有些学生虽然认真听讲并按时完成作业，但往往缺乏主动探索知识的意识；一些“学困生”由于种种原因学习热情不高，偏向于懒散与玩乐，学习成绩不尽理想。

在心理素质方面，大部分学生心理素质较好，勇于面对挑战，并展现出明显的进步意识；但也有一些同学不够勇敢，面对困难时不愿意提问，缺乏坚持不懈的毅力；还有部分学生容易分心，自制力较弱。

为了解决本班存在的问题，本学期我们将继续推进教学改革，认真落实课程标准，积极倡导素质教育，以促进学生的全面和谐发展。

二、教材分析

本册教材依旧分为八组，内容分别是：第一组“走近自然”，第二组“心灵的窗户”，第三组“文字的魅力”，第四组“那些动人的瞬间”，第五组“古典文化之旅”，第六组“现代科技”，第七组“作家的世界”，第八组。还设置了两个综合学习模块。首次综合学习安排在“文字的魅力”组，注重课文学习及相关语文活动，称为“小综合”。第二次综合学习在第六组“现代科技”中进行，采用任务驱动、主题导向的方式，称为“大综合”。

除第六组外，本教材共包含28篇课文，精读部分14篇，略读部分14篇。七组教材分为“”、“实例”、“口语交流与练习”、“复习与提升”四个部分。在每组文本后都有一个“词汇库”，其中要求掌握的字词包括“读、写、记”以及需要背诵的“读记”等内容。教材后面还附有资料袋和阅读链接，共设有五个资料袋和两个阅读链接。

教材中另外包含8篇文选，并附有两个词汇表。词汇表(1)中列出了要求学生认知的200个单词，完成小学阶段3000个常用词的学习。词汇表(2)则是要求书写的150个单词，累计写作词汇达到2300个。

三、教学要求：

1. 巩固拼音学习，阅读与书写，掌握141个单词。能够准确识别所学的复音词，了解相似词的区别，读写约310个词汇，其中一些能够灵活运用。

2. 继续加强钢笔字的练习，确保书写的准确和整洁。纠正坐姿和握笔姿势，培养认真书写的良好习惯。

3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解句子中的意思，掌握段落之间的逻辑关系，理解作者的写作技巧，并能通过整合段落大意来概述主要内容，写出条理清晰、内容具体的简单记叙文。初步掌握复信的写作技能。写记叙文和应用文时，需保证语句通顺，正确使用常用标点符号。

5. 听懂适合的讲话和广播，能抓住主题内容，辨别语言的正确性。能够复述事件的主要内容，在讨论中勇于表达自己的看法，清楚地阐述自己的观点，并礼貌地交流。

6. 初步了解中华优秀传统文化，热爱祖国，树立报效祖国的意识；认识到今天的美好生活来之不易，抵制剥削制度，继承和弘扬革命传统；培养服务人民群众的思想，树立珍惜时间、努力奋斗的品德。

四、教学措施

1. 创设轻松活跃的教学环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，体验成功的乐趣。

2. 重视阅读教学，鼓励学生分享个人的阅读感受，提升对语言的理解能力；加强讨论交流，培养合作探究学习的能力。

3. 着重指导朗读，引导学生感受课文的情感，采用多种形式培养语感，为深入理解课文打下基础。

4. 在口语交际的教学中，创造真实情境，使学生更融入地进行交流。

5. 加强课外阅读活动，重视知识的积累。鼓励学生从课外读物中学习好词句，丰富语言，提升语言表达能力和素养。

6. 改进评价方式，关注情境性评价，建立学生成长记录和档案。

7. 利用多媒体教学，制作声色俱佳的课件，使教材内容更加直观易懂，激发学生的学习兴趣。同时发挥小组合作学习的优势，推行“一帮一”原则。

8. 开展丰富多样的语文实践活动，拓宽学生的视野，提高语文素养。

五年级下册语文教学计划 篇11

一、学生基本情况分析

本班共有学生55人，整体来看，绝大多数学生对于语文表现出浓厚的兴趣，学习态度积极，基础知识较为扎实。然而，也有一部分同学学习习惯不佳，上课时注意力不集中，思维活跃度不足，导致阅读和写作能力相对较弱。尽管课外阅读的热情有所上升，但知识面依然狭窄，缺乏有效的积累与运用能力，表达自己的观点也相对困难。特别是在独立阅读和写作方面，学生普遍存在作文篇幅较短、内容单薄、缺乏吸引力的问题。本学期我将致力于激发学生的阅读热情，拓宽他们的语文知识面，全面提升语文素养。

二、教材分析：

本册教材采用专题单元的组织方式，共分为六组，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共包含讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，综合学习5个，并附有两个生字表。生字表(一)要求学生认识116个字，生字表(二)要求学生书写152个字。

三、本学期教学任务和奋斗目标：

(一)、教学任务

1、学习习惯。

(1)持续掌握正确的读写姿势，培养良好习惯。

(2)继续学习正确的朗读方法，提升朗读兴趣，养成良好的朗读与背诵习惯。

(3)不断培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

(4)培养专心听讲的习惯，能够在公众场合自信发言，声音洪亮、态度自然，并保持爱护学习用品的习惯。

(5)继续学习钢笔字的正确书写姿势与方法，培养预习课文的习惯。

(6)继续培养观察力，选择性阅读课外书籍，形成读书做记号的习惯。

(7)坚持写日记的习惯，爱护图书。

(8)培养“行万里路、读万卷书”的实践能力。

2、汉语拼音。

巩固汉语拼音使用，帮助识字及普通话的学习。

3、识字写字。

(1)准确识读116个生字。

(2)能够按照笔画顺序默写152个生字，确保字形端正、匀称。

(3)继续学习使用钢笔书写，确保字迹正确、端正、整洁。

4、口语交际。

(1)认真倾听他人发言，能够理解并转述基本内容，讲述课文故事。

(2)在看图或观察事物后，用普通话表达完整连贯的内容。

(3)能够针对所听或阅读的内容，以完整流畅的普通话回答问题。

(4)在公共场合自信发言，保持语句通顺且有礼貌。

(5)乐于参与讨论，敢于主动发言，清晰表达自己的观点。

5、阅读

(1)继续学习流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，分角色朗读。

(2)学习默读，做到不出声、不指读，增强对内容的理解。

(3)结合语言环境与生活实际，理解常用词汇的含义。

(4)能够根据文字理解课文大意，想象课文描绘的情景。

(5)学习按要求预习课文，借助字典学习生字词，初步养成预习习惯。

(6)阅读适合的儿童读物，了解其主要内容。

(7)学习信息检索，扩大知识视野。

6、习作。

(1)利用已学词语造句，理顺混乱的句子。

(2)有序细致地观察图画和事物，写出文通字顺的短文。

(3)能够修改明显错误的句子。

(4)学习使用基本的标点符号，并认识破折号。

(5)从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，学习使用修改符号。

(二)学期奋斗目标。

(1)语文及格率达到98%，优秀率超过50%。

(2)提升学生的写作水平。

(3)拓宽学生阅读面，增强阅读能力。

四、主要教学措施

1、深入研讨教材，认真备课，积极与同事交流，不断提升教学业务素质，确保教学目标的准确把握。

2、注重培养学生的良好学习习惯，强化读书做笔记和不懂就问的习惯。

3、在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以多种辅助手段促读”，帮助学生充分理解课文内容。

4、在阅读教学中，引导学生积累和运用范文的语言，学习范文的写作技巧，并迁移到自己的写作中。

5、鼓励学生多读书，增强语文素养。

6、注意听、说、读、写的相互联系，让学生通过阅读提高表达能力。

7、做好补差工作，提升中等生的语文水平。

五年级下册语文教学计划 篇12

一、学情分析

经过一学期的教学，我班大多数同学的语文学习热情显著提高，课堂纪律也有了明显改善，许多学生展现了较强的上进心，基础知识水平也有了一定程度的提升。但仍有少部分学生在理解课文的主要内容方面存在困难，无法感受到文本的美感。我将重点提升这一部分学生的阅读能力，在语文教学中加入一些能够激发学生兴趣的活动课程，力求提升他们的学习效果。希望在本学期内，通过努力将我班的语文教学水平进一步提升。

二、本学期采取的具体措施

（一）认真备课

本学期的备课将以每个单元为重点，先了解每个单元所需掌握的基础知识（如字词、背诵、积累）及重点段落、表达方式等，然后具体备每一课。在备课过程中，我将力求突出重点，帮助学生提升能力。

（二）上课

上课时将采用明确目标、教师指导学习及目标检测的基本模式。教师会首先展示学习目标，学生随后选择本节课要达成的目标。教师将下到讲台，为每个学生提供个别辅导，确保每类学生都能有所收获。通过目标检测，学生将写出本节课的收获或失误情况，以便于教师进行反思和调整。

（三）作业与辅导

1、充分利用晨诵，让每篇课文都成为学生熟读的内容。随时抽查后进生的拼音、生字掌握情况，以及优等生对课文的理解程度。

2、每周二、周四对学生进行语文能力的辅导，要求学生在课前回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点句段和表达方式等。布置家庭作业时，鼓励家长进行检查和签字，家长能够修改的要改，不能修改的要督促学生和同伴进行修改，并抽查是否掌握。

3、在读课文的过程中，引导学生通过语言文字去理解思想内容，体会作者的情感。

4、加强对词句的训练，注重朗读指导，采用多种教学方式，确保学生有充分的朗读时间，同时利用插图和生活实际帮助学生理解词句的含义。

三、检测与讲评

根据学校安排，及时组织学生复习及检测，针对问题进行及时的巩固和查漏补缺。

四、本学期目标

1、培养学生的良好学习习惯：坚持认真读书，课前准备，勤于阅读，具备责任感。

2、指导学生在写作方面更进一步。

五、本册教材的分析介绍：

教材的基本结构：

本册教材依然以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“感动的瞬间”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“信息世界探秘”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异域风情”。全册共包含28篇课文，其中精读和略读各14篇，设有两次综合性学习。

教材的主要特点：

（一）强调目标意识，确保语文学习目标的全面落实。

（二）在丰富人文内涵、拓展题材和体裁方面继续努力，增强语文教科书的育人功能。

（三）拓宽课文的文体和语体，涵盖文言文、现代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁，其中部分体裁首次引入小学课本。

（四）符合儿童心理发展的特点，变革“口语交际·习作”的类型。

（五）在“综合性学习”中，鼓励学生自主设计和开展语文学习活动，促进探索和研究，增强综合运用语文的能力。

六、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

在强调写字质量的也要注重提高写字速度，并培养良好的写字习惯，有必要进行适度的写字指导。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、学习语言规律，掌握表达技巧。

3、紧抓每个单元丰富的人文内涵，确保情感、态度和价值观的目标得到落实。

（三）口语交际教学

激发学生兴趣，引导其交流欲望；创建特定情境，助力口语交际能力和文明修养的培养；强调双向互动；持续提升学生的口语能力，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、明确小学生作文的定位，强调习作是练笔而非创作。

2、作文指导要从内容出发，讲评重在激励学生。

3、结合观察、思维和表达能力的培养。

4、加强平时的写作指导。

（五）综合性学习

高年级的综合性学习需充分体现其综合性、实践性、开放性和自主性，注重提高学生策划、规划学习的能力，通过多种途径解决实际问题，并加强语文综合运用能力的培养。

五年级下册语文教学计划 篇13

　一、教材分析

　（一）教材结构

本册教材以专题形式组织，分为八个单元，具体包括：第一组“探索自然”，第二组“我爱我的家乡”，第三组“诗意的表达”，第四组“感动心灵的人物”，第五组“走进经典文学”，第六组“数字与信息的世界”，第七组“作家的笔触”，第八组“不同文化的碰撞”。

全册共收录课文28篇，分别为精读和略读各14篇。每组内容均设有“导语”“课文”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四个部分。在每组课文结束后附有“词语盘点”，其中“读读写写”的词汇要求学生会读会写，而“读读记记”的词汇则要求识记即可。部分课文后还包含资料袋和阅读链接，全册共设计了五次“资料袋”，以及两次“阅读链接”。

教材中还附有8篇选读课文，并给出两个生字表。生字表（一）是要求学生认读的200个字，完成小学阶段3000字的识字任务；生字表（二）则是要求写的150个字，实现写字量的累积，达到2300字。

　（二）教材特点

1、明确学习目标，全面落实语文学习要求。

2、教材内容在拓展人文内涵和题材多样性方面持续进步，增强语文教科书的育人功能。

3、专题设置灵活多样，编排形式在继承中创新。

4、导学与练习设计系统化，充分发挥导学、导练的作用。

5、关注学生心理发展特征，调整“口语交际与习作”的类型。

6、在“综合性学习”中，引导学生设计和实施语文学习活动，提升综合运用能力。

　二、教学目标

　（一）识字与写字教学

本册要求识字200个，写字150个，确保字迹端正。在保证写字质量的适当提升写字速度，培养良好的写字习惯。

　（二）阅读教学

1、加强基础阅读能力的训练。

2、探索语言规律，学习表达技巧。

3、理解每个单元的人文内涵，将情感、态度和价值观目标有效落实。

　（三）口语交际教学

1、激发学生兴趣，促进交流欲望，实现双向互动。

2、提升学生的口语表达能力，养成良好的语言习惯。

　（四）习作教学

1、明确小学生习作的性质，强调练笔而非创作。

2、培养观察力、思维能力和表达能力。

　（五）综合性学习

提升学生策划和实施学习的能力，帮助他们运用多种方式解决实际问题，并增强综合运用语文能力。

　三、教学重点难点

第1单元：引导学生通过阅读和资料收集了解自然，激发对自然的热爱；帮助学生掌握课文主要内容，理解有深意的表达和语言效果；引导学生掌握适合他们的写作方式，并尝试应用到自己的写作中。

第2单元：通过阅读，感受作者对家乡的深厚情感，珍视家乡的美好，丰富情感体验，深切体会自己所经历的生活；通过对比阅读，理解表达方式；积累语言素材，描绘自己的家乡。

第3单元：读懂精美语言的魅力，领悟语言表达的艺术；通过多种体裁的文章阅读，了解不同体裁的表达方式；引导学生积累优美的语言。

第4单元：侧重引导学生认真阅读，领悟人物的精神特质，理解作者的情感流动，并提高速读能力。

第5单元：激发学生对经典文学的兴趣，让他们感受到古典作品的魅力。

第6单元：帮助学生了解信息世界的变化，体会信息对生活和学习的影响，学习信息的收集和处理，并能够写简单的研究报告。

第7单元：让学生感受作家笔下生动的人物形象，理解作家描绘人物的方法，并在习作中学习应用。

第8单元：了解不同地域的文化风情特点，提升见识；学习作者如何描绘风景与风情，借鉴其写作技巧；积累课文中的优美语言；从实际出发，根据条件，尽量多方位搜集资料，丰富对多元文化的感受。

　四、教学措施

　（一）识字与写字教学

1、高年级学生已具备较强的独立识字能力，阅读时遇到生字应能自行查字典解决。教师应鼓励学生在课外快速浏览阅读，并通过上下文理解字词含义。

2、本册安排的150个写字字形，均在精读课文中完成，指导学生正确书写笔画和结构，保持字迹端正。

　（二）阅读教学

1、高年级朗读要求不仅要正确流利，更要有感情。阅读教学应多读少讲，让学生通过自主、深情的朗读领悟课文；要求朗读有层次，通过多种形式传递情感，培养语感。

2、指导应让学生深入文章情境中，体会文本表达的思想感情。从整体出发，引导学生把握全文情感基调及变化，结合个人体验感受进行有感情的朗读。

3、高年级默读训练既要提高理解能力，也要提高速度。教师应为学生创造充足的默读时间，提示有效的方法，引导认真思考并检查学习效果。

4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达技巧，发现语言特色，归纳规律。

　（三）口语交际教学

激发学生的兴趣，引导其进行交流，通过真实、有意义的情境设置，让学生明白在不同场合和对象下，如何进行有效的沟通。

　（四）习作教学

在作文指导中，从内容入手，明确写作主题，帮助学生发现写作灵感；关于写作技巧，应该在思路扩展和内容选择过程中进行渗透，指导学生在写作和草稿交流时关注明确的目的、具体内容、清晰的结构和恰当的用词，确保表达真情实感。

习作讲评应强调激励，概括全班作文优点，让每位学生通过讲评感受到进步与成就，激发他们对下一次写作的期待。

　（五）综合性学习

本册的综合性学习活动一“信息的变革”，旨在帮助学生了解历史上信息传递的演变，通过阅读《古代的信息传递故事》《互联网的连通性》《电脑的神奇功能》《网络求助》等材料，了解信息传递的过去与现在；通过自我搜集、调查和亲身体验进行实践。

综合性学习活动二“写研究报告”，重点在于教会学生如何撰写研究报告，因此活动旨在解决学生在阅读与写作中可能遇到的问题。

　五、教学时间安排（略）

五年级下册语文教学计划 篇14

　一、学生情况分析

本学期，班级内的优秀生有几位转学，导致整体学习氛围受到影响。尽管如此，仍有部分老生在语文学习中保持了较好的状态，期末考试的平均分数依然保持在92分左右，这一成绩是值得骄傲的。

老生的情况相对乐观：经过多年的语文学习，他们在听说读写方面都有了显著的提升，具体如下：

听说：课堂上，学生们在语文教材中的口语交际练习中表现出色，虽然存在一定的能力差异，但他们的自信心和表达能力普遍较强，仍需加强交际时的礼仪和规范。

读：大部分学生能够流利、准确地朗读课文，但能够深入理解文本意义的学生较少，接下来需要重点强化朗读和理解的训练。阅读理解能力也有待进一步提升。

写：学生的书写习惯较好，大部分人书写整洁，但仍有个别同学的作业马虎，不够认真。

写作：每周的日记任务是一个好的开始，但缺少有深度、个性化的内容，很多作品显得比较肤浅，缺乏实际的思考和感受。

在学习态度方面，班级的学生思维活跃，对学习兴趣浓厚，主动性较强。大多数学生能够认真听讲，按时完成作业，并具备一定的预习能力，然而，仍需提升信息处理的能力。课后大部分学生能做到有效复习，并积极参与各类语文实践活动，但也有个别学生缺乏良好的学习习惯，容易分心。部分学生的学习态度较为散漫，作业草率，需要在家长的监督下加以改正。

本学期的计划是：继续强化课堂常规的管理和学生的口头表达能力，增强阅读与写作的训练，帮助学生养成坚持记录日记与阅读课外书的良好习惯。在此基础上，逐步落实课程标准的要求，以全面提升学生的语文素养。不仅关注语文知识的传授，还要注重学生的为人处世能力，促进全面发展。

对于新生的摸底教学，将是一个漫长而艰巨的任务。

　二、教材基本结构

教材仍然按照专题的方式进行单元设计，总共安排了八个专题，分别是：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻、振兴中华。其中“我爱阅读”和“遨游汉字王国”两个单元设有多样化的综合学习内容，旨在丰富学习的形式和内容。

每个单元由导语、课例、口语交际、习作及回顾等部分组成，各部分相辅相成，形成有机整体。其中，“遨游汉字王国”单元采用全新编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”等部分。

本册包括28篇课文，分为14篇精读课文和14篇略读课文，后附8篇选读课文，总共32篇。这些课文按照精读、略读到选读的层次进行编排，体现了扶持到放手的设计理念。

　三、学期教学目标

1、认字不少于200个，能写出150个，具备使用字典、词典的能力，具备一定的独立识字能力。

2、能够用钢笔书写楷体字，保证行款整齐、速度适中，同时能够使用毛笔感受汉字的美。

3、能够用普通话正确流利地朗读课文，富有感情。

4、默读速度适中，并能抓住文章大意。

5、能够结合上下文和自身知识，理解课文中深刻的句子。

6、在阅读中观察叙述顺序，理解作者的情感，初步领会基本的表达方法，阅读说明性文章时能抓住要点，理解基本的说明方法。

7、学习浏览，能够根据需求收集信息。

8、养成阅读的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、积极参与讨论，表达个人见解，掌握辩论和演讲的基本方法。

10、能够写简单的记叙文和想象文，内容具体，情感真挚，能主动修改自己的作品，书写规范。

11、学习写简单的读书笔记，学会概括内容。

12、参与综合性学习活动，初步学会查找和应用资料，并能够策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。

　四、单元重点、难点

第一单元：

引导学生把握课文主要内容，了解作者对书籍的情感。通过阅读，让学生体会到阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。

第二单元：

引导学生通过阅读了解作者对家乡的思念与热爱，运用对比阅读方法，让学生感受到不同思乡方式与情感表达的多样性，并从中体会到语言的魅力。

第三单元：通过学习一些科学知识，激发学生对自然和科学探索的兴趣，促进他们的学习积极性，掌握基本的说明方法，并学习准确用词和形象表达。

第四单元：引导学生基于关键词句，深入理解课文内涵，学习从生活中发现问题的能力，培养他们的思维和表达能力。

第五单元：围绕“遨游汉字王国”主题，进行综合学习，初步了解汉字的特点和发展，提升他们对传统文化的认同感，同时锻炼查找资料和组织活动的能力。

第六单元：结合“父母之爱”主题，整合各类教学资源，通过阅读、口语交际和习作，强化学生对人物外貌、语言和心理的描写能力，提升表达能力。

第七单元：引导学生理解文章思想情感，结合历史资料，让学生铭记国耻，增强责任感与使命感。提高他们的信息处理能力。

　五、具体教学措施

1、课前认真研读教材，充分备课，利用课程资源，结合课题研究，不断改善教学效果，并根据学生的反馈及时反思与调整。

2、课堂教学面向全体学生，营造民主和谐的课堂氛围，让每个学生积极参与，尽量创造情感体验的学习环境。

3、关注课堂的动态变化，及时表扬与鼓励学生的闪光点，了解他们的需求，做他们的良师益友，不断探索提升教学方法。

4、着重培养良好的学习习惯，特别是阅读习惯。通过课程教学与活动，强化学生的自我学习能力，促进班级良好学风形成。

5、精心设计作业，认真批改，及时反馈，帮助学生纠正错误，形成良好习惯。

6、严格要求，持之以恒地培养学生的学习习惯。

7、将教材内容与学生的生活实际相结合，增强学习的趣味性和实用性。

具体工作：

识字写字：鼓励学生自主识字，指导他们用钢笔书写正楷。阅读教学：重视训练点，确保学生掌握每单元的重点技能，充分发挥“导读”作用，帮助学生建立有效学习策略。开展多样的课外阅读活动，丰富学生的知识面，提升语文素养。

口语交际：创造情境激发学生兴趣，培养他们的表达能力，特别是倾听和回应的能力，鼓励学生声音响亮地发言。

习作：让学生从阅读中学习表达，并在写作中运用课文中学到的技巧，鼓励他们撰写日记，提高写作水平，同时培养自我修改能力。

综合性学习：帮助学生查阅资料，解决实际问题，参与社会活动，培养他们的组织与表达能力。围绕教材展开丰富的语文实践活动，让学生在实际生活中运用语文知识。

五年级下册语文教学计划 篇15

一、学情分析

在五年级这个班级中，共有学生58人，其中女生37人，男生21人。经过四年的学习，学生们已经基本形成了良好的行为习惯和学习习惯，班级内氛围浓郁，整体学习积极性较高。特别是张德民、张翼瑜、寇美琪、崔宁宁、马德龙、安颖颖、孙蜜蜜、范雪、周丹丹、沈绮绮、王定乾等同学表现尤为出色。在语文学习方面，各项能力都有显著提升：识字能力较强，能够在语言环境中灵活运用所学字词，并保持较高的识字兴趣和积累意识。在阅读方面，学生们能够背诵指定课文并且也有偏爱的课文片段；初步掌握默读技巧，热爱阅读课外读物，但稍欠缺深入阅读和深思熟虑的习惯，较多学生在理解文章主旨方面存在不足，往往只是关注情节发展，缺乏综合的思考能力，回答问题时的表述也需进一步规范和完整。在习作方面，学生们能够把所见所想表达出来，传达自身的感受，但仍有部分同学的表达不够连贯，比如曹蓉蓉、姜乐乐、郭磊、魏志帅、陈扬、王亚粉和安占凯等。口语交际方面，大部分学生能够清晰、有条理地进行表达，但本学期依然需要通过七次口语交际和课前演讲的练习加以提升，鼓励更多的学生主动开口表述自己的想法。

二、教材分析

（一）教材结构

本册教材继续采用专题组织的形式，共分为八组，具体为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，其中精读和略读各14篇。每组教材包括“导语”“课例”“口语交际习作”和“回顾拓展”四部分。每组课文后设有“词语盘点”。“读读写写”的词语为会写字，要求能读会写；“读读记记”的词语只需认记即可。一些课文后还附有资料袋和阅读链接，全册安排了五次资料袋和两次阅读链接。

全册包括8篇选读课文，并附有两个生字表：生字表（一）包含认读的200个字，至此可达到小学阶段认识3000个常用字的目标；生字表（二）要求书写150个字，累积达到2300个字。

（二）教材特点

1. 突出目标意识，确保全面、准确地实施语文学习目标。

2. 在丰富人文内涵与拓宽题材体裁上，继续努力，进一步增强语文教材的育人功能。

3. 专题设置更为灵活，编排形式在继承基础上不断发展。

4. 导学和练习的设计更为系统，有效发挥导学、导练的功能。

5. 顺应儿童心理发展的特点，“口语交际习作”类型有所变化。

6. 在“综合性学习”环节，指导学生设计和开展语文学习活动，增强探索和研究的过程，提升综合运用能力。

三、学期教学目标

（一）识字与写字教学

本册需认字200个，写字150个，确保字写得端正。除了强调写字质量外，也应适度提升写字速度，培养良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1. 继续强化阅读基本功的训练。

2. 学会发现语言规律，掌握表达方法。

3. 深入理解每个单元丰富的人文内涵，将情感、态度、价值观的教学目标落实到位。

（三）口语交际教学

1. 激发学生的兴趣，鼓励交流，体现双向互动。

2. 不断提高学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1. 进一步明确小学生作文的性质，即为练笔和习作，而非创作。

2. 培养观察、思维、表达三方面的能力。

（五）综合性学习

提高学生策划和规划自身学习的能力，通过多种途径和方式解决实际问题，增强语文综合运用水平。

四、提质减负措施

（一）精心设计课堂练习，围绕“听说读写”的结合，有的放矢，避免随意表现。在课文讲解中完成练习，如：

1. 每篇课文中的生字，针对容易书写错误的字，在检查预习时重点强调，并采用集体书空、抄写或对形近字、同音字的区分加深记忆。

2. 理解课文中的关键词语，可以借助工具书（字典或词典），使用换词法、拆词成字法、联系上下文和生活实际等多种方法进行理解。

3. 提炼本篇课文中的口语表达训练点，进行说话、写作练习，并进行讨论与评析。

4. 引导学生对文中重点段落进行朗读训练，熟读成诵，减轻学生的课业负担。

（二）合理设计分层作业

根据班级内不同学生的特点，设计必做题和选做题，学生可依照自己的兴趣和能力选择作业。同时注重作业的趣味性和实践性，让中差生乐于完成作业，避免重复，力求简洁有效。每学完一课，在进行生字本作业前，先要求学生在预习中认真标注音节、画词、组词、形近字和同音字区分、查词义等，确保书写准确，然后在课堂上对重点字和易错字逐一指导，再利用课堂5分钟进行测试。要求测试全对的同学则可免于写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上则写两遍生字。这样能极大调动孩子们的积极性，提升识字和写字质量，同时减轻课业负担。

（三）激发学生的阅读与写作兴趣。我们应当让孩子们享受阅读和写作的乐趣。在每节课前的三分钟内，开展讲故事、朗读、才艺展示等活动，每天变化形式，让学生分享他们难忘、富有意义或趣味的经历，随后在班上进行朗读，其他同学和教师给出反馈与建议。

五年级下册语文教学计划 篇16

一、班级情况分析：

本班共有学生40人，其中男生23人，女生17人。大多数学生已经形成了良好的学习习惯，积极向上，乐于学习。从上个学期期末测试的结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率达到了97%，其中30%的学生综合测试成绩达到优秀水平。学生们拥有一定的阅读能力、口语表达能力以及写作能力，并且对语文的综合运用有了一定的掌握。然而，仍有个别学生基础薄弱，缺乏学习兴趣，部分家长对学习的关注不足，需教师进一步加强辅导。个别学生的学习自觉性不强，未能按时完成作业，需要教师进行有效的引导与教育。

二、教材分析：

本册教材继续采用专题单元的编排方式，共设八组，具体为：第一组“走进西部”，第二组“童年的回忆”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“经典名著探寻”，第六组“信息时代”，第七组“文学大师”，第八组“世界风情”。

教材中还设置了两次综合性学习活动。第一次是在“语言的魅力”这一组，主要通过课文学习，并结合语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在第六组“信息时代”，则采用围绕专题、任务驱动、活动贯穿的编排形式，我们称之为“大综合”。

除第六组外，全册教材共有28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组教材包含“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分，并在每组课文后设有“词语盘点”。其中“读读写写”的词语要求能读会写，而“读读记记”的词语仅需认记，不要求书写。一些课文后还设有资料袋或阅读链接，全册共安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

三、教学目标

(一)识字与写字教学

本册共识字200个，写字150个，强调字形的端正。在注重写字质量的适当提高写字速度，并培养良好的写字习惯。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读技能的训练。

2、发现语言表达的规律，学习不同的表达方法。

3、深入理解每个单元的人文内涵，将情感、态度、价值观的目标落实到实际教学中。

(三)口语交际教学

1、激发学生的交流兴趣，促使双向互动。

2、不断提升学生的口语能力，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、明确小学生作文的性质，强调习作是练笔，而不是创作。

2、培养学生的观察、思维和表达能力。

(五)综合性学习

提高学生策划和规划自己学习的能力，运用多种途径和方式解决实际问题的能力，以及语文的综合运用能力。

四、教学措施：

(一)识字与写字教学

本册的200个识字，学生已经具备较好的独立识字能力，因此应给予更大的自主权。教材在精读和略读课文以外的部分不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字时，可以通过查字典或上下文理解。教师应鼓励学生进行课外阅读，提升自己的快速阅读能力。

本册的写字150个，安排在精读课文中，随课堂进度进行。指导学生正确书写笔画、笔顺，合理安排字形结构，确保字迹端正。

(二)阅读教学

1、朗读要求不仅要正确流利，更要有感情。教学中应尽量多读少讲，鼓励学生通过自主朗读来理解课文，体会情感。在指导朗读时，教师应从整体出发，引导学生把握全文的情感基调，并根据个人体验进行有感情的朗读。

2、通过课后的思考练习，引导学生理解内容，领悟表达技巧，发现语言的独特性。

3、根据不同课文特点，设计灵活的教学策略与方法。

(三)口语交际教学

要激发学生的交流兴趣，创设真实且有趣的情境。创设的情境应与学生的实际交际需要相符，帮助他们了解在不同场合下用适当的方式进行交流，同时要考虑到儿童的年龄特征，以趣味性激发学生的交流欲望。

(四)习作教学

1、作文指导应从内容入手，着重在激励上进行作文讲评，让学生认识到习作的价值，找到写作的主题，帮助他们选择最合适的内容。

2、鼓励学生在日常生活中进行练笔，增强他们对写作的兴趣，同时引导他们在生活中运用语文，提高读写能力。

(五)综合性学习

本册的综合性学习活动一“信息时代的变化”，旨在让学生了解信息传递方式的演变，活动可以通过阅读相关材料和自我调研来进行。

综合性学习活动二“利用信息撰写简单的研究报告”，重在教会学生如何撰写研究报告，活动展开过程应涵盖确定话题、获取资料、分析材料形成观点、撰写报告等步骤。

五、教学时间安排：

时间；内容；课时

第1周～第3周：第一组；走进西部12课时

第3周～第4周：第二组；童年的回忆13课时

第5周～第6周：第三组；语言的魅力10课时

第7周～第10周：第四组；感动我的人12课时

第11周～第13周：第五组；经典名著探寻13课时

第14周～第15周：第六组；信息时代14课时

第16周～第17周：第七组；文学大师10课时

第18周～第19周：第八组；世界风情10课时

机动选读课文8课时

五年级下册语文教学计划 篇17

一,教学目标

1,学习习惯

(1)保持正确的读写姿势，逐步养成良好的学习习惯;保护好学习用具。

(2)继续培养积极参与发言和专心倾听的态度。

(3)坚持勤于朗读，热爱课外阅读。

(4)养成查字典、主动识字的习惯。

(5)掌握钢笔字和毛笔字的正确书写姿势与技巧，养成认真写字的习惯。

(6)培养自主预习和复习的能力，认真完成各项作业。

(7)选择性阅读课外书籍，培养做笔记和细致观察的能力。

(8)坚持写日记，保护和珍惜图书。

(9)养成做读书笔记和使用工具书的习惯。

(10)自主修改作文，利用多种途径学习语文。

2,汉语拼音

巩固汉语拼音的学习，利用拼音辅助识字和学习普通话。

3,识字与写字

(1)准确认读235个生字。

(2)能依照笔顺默写158个生字，保证字形端正、匀称。

(3)继续练习使用钢笔，字迹要求规范整洁。

(4)继续练习写毛笔字，确保字迹工整，纸面干净。

4,口语沟通

(1)能够认真倾听他人讲话，理解并复述其主要内容，能够叙述课文故事。

(2)在观察图片或事物后，能用普通话流利表达几句完整话语。

(3)听读后能用普通话回答问题，做到语句清晰，连贯。

(4)能够在公众场合自信发言，乐于与他人交流，语句流畅、态度大方。

(5)积极参与讨论，勇于表达自己的观点，确保意思明确。

5,阅读理解

(1)继续练习流利、有感情地朗读课文，并能背诵和复述指定内容，进行角色朗读。

(2)学习默读，做到心中默念，注意阅读的节奏。

(3)能结合语言环境与生活实际理解常用词语的意义。

(4)依靠语言文字理解课文内容，能够想象课文描绘的情景，掌握大意。

(5)提前预习课文，借助字典学习生字词，提出疑难问题，养成预习习惯。

(6)能阅读符合自身水平的儿童读物，了解主要情节。

(7)学习浏览信息，扩大知识面，依需收集相关资料。

6,写作能力

(1)能够运用所学词汇造句，并理顺混乱的句子。

(2)有序且细致地观察图画与事物，写成通顺的短文。

(3)能够纠正明显错误的句子。

(4)学习正确使用标点符号，如逗号、句号、问号等，认识破折号等符号。

(5)从内容、措辞、标点等方面修改作文，掌握常用的修改符号。

二,教研活动安排

1,研究主题:

以读促写，以写促读——基于全纳理念的读写结合策略探索

2,提升教学质量的策略:

(1)加强教学业务学习，提高集体备课的效果。

(2)积极参与教研活动，持续改进教学方法。

(3)激发学生学习兴趣，促进自主学习能力。

(4)加强学生预习能力的培养。

(5)重视培养学生做读书笔记的能力，养成良好的读书习惯。

(6)积极开展丰富的语文课外活动，提升学生的生活语文能力。

3,教研活动(详见中心语文教研活动安排表)

五年级下册语文教学计划 篇18

一、单元教材分析：

小学五年级下册语文教材以“人与自然的和谐共生”为主题，编排了多篇富有教育意义和审美价值的课文。《早春吟》通过细腻的描写传达了春天的到来带来的生机与希望；《草船借箭》则以生动的历史故事展示了智慧和勇气的结合，教会学生在面对困难时要灵活应对；《白鹅》则通过对鹅的生动刻画，展现了儿童眼中的自然之美。这些课文从不同方面反映了人与自然之间的关系，提醒学生关注身边的自然环境，珍惜与自然的和谐共处。《我的发现》则引导学生在日常生活中发现自然的秘密和乐趣，为他们的观察力和想象力提供了启发。《春的消息》和《小溪》通过细腻的语言描绘出春天的美丽景象和小溪的流淌声，更加丰富了学生对自然的感知。每一篇课文都在潜移默化中滋养着学生心灵，培养他们热爱自然、保护自然的情感。

二、教学目标：

本组教材的编排目的在于：

一是引导学生通过阅读感受人与自然的密切关系，提升他们对自然的热爱与关注，丰富情感体验，体会自然的美好。

二是通过对比分析，帮助学生掌握不同类型文章的表达技巧及写作特点。

三是增加语言积累，提升学生的语言表达能力和写作水平。

四是鼓励学生积极交流，分享与自然有关的亲身经历和感悟。

围绕这一主题，口语交际部分设计了交流“难忘的自然经历”以及写关于自然的小故事等活动；“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目则引导学生分享和体会作者的情感，学习激励探索自然的名句和阅读相关的自然故事。教师应从整体上把握本组教学内容及其编排的特点，将理解内容与感受情感、读书与表达、语言积累与运用、课内学习与课外拓展有机结合，以最大化提升教学效果。

三、课时安排：

本组教材的教学计划可安排12–14课时。其中，精读课文6–7课时，略读课文2–3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累与课外书屋各1课时。

五年级下册语文教学计划 篇19

　一、教材编排特点

五年级下册的语文教材延续了前几册的整体特征，旨在激发学习兴趣、积累文化、提升能力和促进协作。本册共设有10个单元，尽管单元数量有所减少，但每个单元的内容更加深入，要求也相应提高，主要体现在以下几个方面：

1、课文内容的时空跨度更大，涵盖了广泛的主题。如：《生命的回响》讲述了在大自然中人与动物之间的深情互动，《光辉岁月》描绘了历史事件带来的深远影响，《美丽的秋天》则展示了秋天的自然魅力。《人类的家园》探讨了环境保护的重要性。

2、文化内涵不断丰富，例如《千年孤独》作为经典名著，涵盖了深刻的人生哲学，文章中的人物、情节与景物描写均值得深入探讨，学生在读后会产生广泛的思考。

3、增加了多种文体的选文，除了散文，还引入了论述文《时代的声音》和剧本《最后的晚餐》等，丰富了阅读体验。

4、学习要求逐步提升，以前的课程以学习现代文为主，五年级下册则更侧重古文学习与现代文的结合，使学生在理解能力上有显著提升。

5、语文活动的形式由“开卷有益”转为“拓展阅读”，对学生的要求更高，教师可以围绕课后思考题进行讨论，或探讨学生自行提出的有价值的问题，提升课堂的互动性和思考深度。

6、综合性学习逐渐成为重点，每个单元设计了综合性学习活动，以促进学生主动探究和沟通能力的发展，让他们在实践中收获成长。

7、教材对某些单元的内容进行了调整，如《春天的故事》被移至本册，而《时间的河流》则被删除，新增加的《家乡的变化》和《温暖的记忆》更贴近学生的生活，促进他们的阅读兴趣。

　二、本册教材中的具体教学策略

认识文字、阅读、习作、口语交际、综合性学习是语文教学的五大重要模块，以下将从这几个方面谈谈本期的教学设想：

1、认识文字、学词、练句：

字词和句子的学习依然是语文学习的核心内容。五年级的学生已经具备了自主学习生字新词的能力，因此本期将不再单独进行此类教学，而是在阅读教学中结合字词的认知，提升学习效果。我们会强调预习的重要性，确保学生通过自学掌握新词。注重培养学生规范的书写习惯，定期检查书写情况，鼓励他们在课堂上随身携带字典，利用多种方法理解词义。

在学习中，积累的过程尤为重要，包括新词、名句及名言等。通过前几年的积累，学生已经养成了阅读和摘记的习惯，接下来将继续强化这一点，每周进行诗词和优美句段的分享，以提高学习动力。

2、阅读：

本册的重点在于引导学生在阅读中形成自己的感悟，并能与他人分享。教学中注重静心阅读，通过引导发散思维，鼓励学生提出更高层次的问题。学生应围绕课文提出有价值的问题，并进行深入讨论，从而提升他们的思考能力。

3、习作：

习作教学的理念是让学生享受写作的乐趣，逐步在实践中提高写作能力。本册的习作重点包括学生对习作的修改与评语，为学生提供具体的指导。定期组织评选活动，如最佳创意奖、最佳表达奖等，激发学生的写作热情并提升其写作水平。

4、综合性学习及口语交际：

综合性学习有助于学生将语文知识运用到实际中，增强他们的综合素质。我们将通过小组合作、课内外活动等多样的形式，提高学生的实践能力和口语表达能力。每天的三分钟演讲活动也将持续进行，让每位学生都能增强沟通能力。

教师应全面把握教材内容，在教学中不断探索与调整，以确保学生在语文学习中稳步提升，为今后的学习奠定坚实的基础。

五年级下册语文教学计划 篇20

一、学情分析

本学期，我继续负责五（2）班的语文教学，同时也承担了五（4）班的语文课程。从上学期的语文学业水平测试来看，大部分学生的语文成绩显示出明显不足，个别学生尚未养成良好的学习习惯，语文综合素养相对薄弱，课外知识的积累也不够，同时古诗词的背诵和理解也需进一步加强。有些学生缺乏家庭的关注与支持，常常无法按时完成作业，上课时注意力容易分散，学习效率偏低，这些学生需要特别的关注与帮助。本学期除了加强与家长的沟通外，还需在课内外阅读方面提供更多的指导，努力通过多种方式激发学生的阅读兴趣，逐步提高他们的阅读量和水平。

二、教材分析

整本教材共包含23篇课文，其中精读课文16篇，略读课文7篇。整个教材设计为八个专题，分别是：童年回忆、经典名著探访、综合性学习、汉字的魅力、祖国情怀、人物描写、思维的火花、异国风情、幽默与风趣。这些课文从精读到略读的安排体现了由浅入深的教学思路。

三、教材的主要特点

本册教材是在前九册的基础上编写的，结构与思路有所延续，同时也具有一定的创新。主要特色如下：

1. 专题模块更加灵活多样。

2. 整合教学目标更加清晰明确。

3. 保留传统优秀篇目，同时引入了时代感的新课文。

4. 加强引导学习的功能，启发学生思考。

5. 增加了古诗文及传统文化相关文章的选录，以提升学生对传统文化的学习与传承。

6. 拓宽学习资源，加强课内与课外的语文学习联系。

四、教学目标：

1. 巩固汉语拼音的学习，借助拼音进行识字、阅读和普通话训练，识字200字，能够正确认读已学习的多音字，能区分形近字，读写约180个词语，并能在一定程度上运用。

2. 继续进行钢笔字的练习，要求字迹正确、规范、整洁。毛笔字应按正确的姿势练习，养成认真书写的习惯。

3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的篇章，理解句子传达的意思，具备初步的课文预习能力。

4. 能够有序、有重点地观察周围事物，逐步养成细致观察的习惯，学会将事情的重点描写清楚，训练写观后感与简单的研究报告，同时通过漫画欣赏表达自己的看法，并在写作中正确使用常用标点符号。

5. 能够辨别他人言语中的内容和语句的正确与否，抓住主要内容复述事件，讨论问题时勇于表达意见，清晰阐述自己的想法，做到言语礼貌。

6. 初步了解我国优良的传统文化，感受汉字的趣味，增强对汉字文化的认识，热爱祖国，立志为祖国服务；能够体会语言的幽默和趣味。

五、教学措施：

1. 深入研究教材，认真备课，准确把握教学目标，避免随意提高或降低标准，力求在课堂40分钟内发挥最大教学效益，倡导“先学后教”的理念。

2. 本学期应扎实开展语言训练，着重于阅读训练，逐步提高学生的概括能力。

3. 注意听、说、读、写之间的互动，引导学生通过阅读学习表达，从阅读中获取写作技巧。在写作训练中应用课文中的表达方法，鼓励学生撰写自己熟悉的事情，提高语言表达能力。

4. 落实每个单元的训练重点，重视方法指导。在阅读教学中，围绕训练目标进行系统教学，从内容分析到技能训练，结合课文特点适时指导学生掌握学习方法。

5. 继续做好补缺补差的工作。

六、教学进度表

周次

时间

教学内容

一

2.14-2.18

二

2.21-2.25

《祖父的园子》（2）《月是故乡明》（2）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）

三

2.28-3.4

四

3.7-3.11

五

3.14-3.18

六

3.21-3.25

《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）《我爱你，汉字》（2）

七

3.28-4.1

八

4.4-4.8

九

4.11-4.15

十

4.18-4.22

十一

4.25-4.29

十二

5.2-5.6

十三

5.9-5.13

十四

5.16-5.20

十五

5.23-5.27

十六

5.30-6.3

十七

6.6-6.10

十八

6.13-6.17

复习

十九

6.20-6.24

复习

二十

6.27-7.1

期末考试

五年级下册语文教学计划 篇21

　一、学生基本情况分析：

五年级六班现有学生41人，整体上学生学习情况良好，除了少数同学存在一定的学习困难外，其他同学的成绩相对均衡。然而，从语文素养的角度来看，部分学生尚未养成良好的学习习惯，语文综合能力有待提升，课外知识积累较为匮乏，特别是古诗词的背诵与理解需要进一步加强。受方言环境的影响，学生在语言运用方面的感觉较弱，口头与书面的表达能力仍需提高。部分学生在理解课文主要内容时表现不足，结合上下文的词语理解能力较差，尤其是对于含义较深句子的理解能力较为欠缺。还有一些学生常常不能按时完成作业，上课时注意力易分散，整体学习效率较低。虽然部分学生对课外阅读表现出兴趣，但阅读范围和深度都尚显不足。本学期，需继续为学生提供阅读书目的指导，从而增强他们的课外阅读兴趣。

　二、本册教材分析：

本册教材精心挑选了28篇课文，并将课文分为精读、略读和选读三大类。教材在编排上注重训练的系统性和循序渐进性，将课文分为8组，每组一般包含3—4篇课文，在每组课文前设置了导读部分。每篇精读课文后，附有思考与练习，课程组后则安排了积累运用内容，大致包括以下四项：词语积累、口语交际、习作交流和趣味语文等。本册教材涉及识字量为225个，其中要求学生掌握的字有200个，要求仅识记的字为150个，多音字则在日常教学中进行讲解。

为了帮助学生理解课文，教材增添了多幅插画，作为教材的重要组成部分，这些插画有助于提升学生的观察能力、促进对课文思想内容的理解，并陶冶他们的审美情趣。在日常教学中，我会充分利用这些插画，把文字与图画有效结合起来。

　三、提高日常教学质量的具体措施：

（一）精读课文的日常教学：

精读课文是本册教材的核心，也是进行语文基本功训练的重要支撑。在日常教学中，应注意以下几个方面。

1、强化词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的重要组成部分。在低年级和中年级的基础上，针对五年级学生，需提升训练要求。引导学生运用查字典、结合上下文和生活实际来准确理解词语，特别是理解一些深刻的句子。鼓励学生在阅读时积累词汇，学习作者的用词技巧，将词句理解、积累和运用的训练结合起来，使其形成有机的整体。

2、思考与练习的日常教学：

修订后的思考与练习题目简洁实用，注重激发学生探究的兴趣，并重视学生的自主与合作学习。一些题目具有综合性、开放性和延展性，加强课内与课外的结合，部分题目还能够促进良好学习习惯的培养。修订后的练习题删除了一些繁琐的内容理解题，从整体上将理解内容与语言训练有机结合，在朗读与背诵中增加了学生的选择自由，许多课文部分可由学生自主决定背诵内容。在日常教学时，要充分把握修订后的思考与练习特点，充分利用这些问题启发学生的阅读、思考与讨论，有效提高他们的理解能力和学习方法。课后选做题目，学生可根据自身实际选择，无需统一要求。

五年级下册语文教学计划 篇22

一、指导思想：

以新时代教育改革的方向为指导，认真贯彻落实国家关于基础教育课程改革的政策精神，体现先进的教育理念，体现时代特征。准确把握语文学科的特征，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，强化教学内容的整合，致力于提升学生的综合语文素养，以学生为中心，激发他们对语文的学习兴趣，培养他们的创新意识。在语文教学中融入环境教育，通过专题化的学习活动，引导学生欣赏和珍惜自然，关注家庭、社区、国家及全球的环境问题，帮助学生理解个人、社会与自然间的互动关系，使他们掌握与环境和谐共处所需的知识与能力，培育对环境友好的情感、态度和价值观，鼓励学生选择有助于环保的生活方式。

二、学生情况分析：

本班共60名学生，其中男生33人，女生27人。大多数学生态度端正，学习习惯良好，学习兴趣浓厚，具备一定的合作意识，掌握了一定的自学技能，口头表达能力强，能够在写作中清晰表达自己的见闻和感受。上学期期末检测合格率达95%，优秀率超过60%。然而，班上仍有少数学困生，存在学习习惯不佳、方法不科学及能力不足等问题，家长对孩子的关心也较为不足。进入五年级是写作能力发展的关键阶段，学生在写作内容和速度上的要求都在提升，因此一些学困生基础字词掌握不牢、积累量不足、阅读理解能力不足、作文素材匮乏、错字频出等问题亟需改善。本学期的重点是采用分层教学，确保每位学生都有成功的体验。

学困生名单：殷良杰、张嘉歆、戴杏枚、罗俊慈、李宇翔

三、全册教材分析：

（一）教材概况：

教材分为八个专题进行编排，分别为：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻、振兴中华、走近毛泽东。每个专题包括导语、课例、口语交际·习作及回顾·拓展四大板块，互相联系，构成一个有机整合的整体。每组开头的导语明确了本组的学习重点及要求。

本册共设计了28篇课文，其中14篇为精读课文，14篇为略读课文，并在后面附有8篇选读课文，总计32篇。课文的编排层次分明，体现了逐步放手培养学生阅读能力的设计理念，同时也渗透了环保知识。

（二）教材特点:

本册教材是在前八册基础上编写而成，继承了之前教材的结构与思路，同时进行了适当的创新。现对几个重要方面进行阐述：

1、专题组元的角度更加灵活多样

本册教材依然以专题组织内容，但专题的切入点和内容更加多元化，有些专题从思想内容出发，有些则从人物或文体的角度进行设计。

2、整合编写目标更加明确

本册在编写时进一步加强了各部分的有机整合，具体体现在导语导学、精读与略读课文的有效结合，以及不同单元之间的内容衔接。

3、课文兼顾传统优秀篇目与时代新文

本册保留了部分经典的优秀课文，比如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》等，同时也融入一些反映时代特征的新课文，如与香港回归相关的诗歌《最后一分钟》，以及体现现代意识的《通往广场的路不止一条》。

4、强化导学功能，鼓励学生思考

考虑到学生的年龄特征及已具备的阅读能力，本册教材的习题不再采用第一人称的叙述方式，而是通过其它方式加强导学功能，引导学生主动思考。

5、改进“综合性学习”，培养综合实践能力

本册教材安排了两次“综合性学习”，一次在“我爱阅读”专题中，要求学生结合课文学习，进行调查、访问等活动，分享自己的发现，培养学生对于环境的关注，参与环境保护的活动。

6、拓展学习资源，加强内外部联系

本册的综合性学习体现了大语文观念，强调在生活中学语文、用语文。教材持续促进课内外学习的联结，除继续保留“资料袋”“阅读链接”栏目外，还鼓励学生查阅与课文相关的更多资料。

四、教学总目标：

1、认字200个，能写150个，具备一定的独立识字能力并能使用字典、词典。

2、能够使用钢笔规范书写，保持整洁，并达到一定速度；能用毛笔书写，并感受汉字的美感。

3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读速度有所提升，能准确抓住文章大意。

5、能联系上下文和积累内容理解课中文本内深刻的句子。

6、激发学生热爱自然，养成自觉保护环境的习惯，提高对环境启示的探究兴趣。

7、学习信息检索，形成浏览能力。

8、养成阅读的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参与讨论，敢于表达自己的观点，学习辩论和演讲的基本技能。

10、能够写简单的记实和想象作文，内容具体、情感真实，并能进行自我修改，书写规范。

11、初步学会写简单的读书笔记和梗概。

12、在综合性学习活动中，初步了解查找和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动并撰写活动计划。

五、教学进度

习作：

六、教学措施(含分层教学措施)

1、深入学习教育理论，进行教学改革，确保每位学生获得基础语文素养。

2、充分发挥师生的主动性与创造性，在平等对话中进行教学。

3、激发学生学习兴趣，培养自主学习意识与习惯，创造良好的学习环境，尊重个体差异，鼓励选择适合自己的学习方法。

4、深入理解教材的内部联系，合理使用教材，准确把握重点难点，精心设计教法学法，优化教学过程。

5、增强语言训练，特别是段落训练—读懂一段、写好一段。关注学生的识字、写字，帮助他们积累词汇、句式，掌握基本表达方式。确保充足的读写训练时间，让全体学生参与。

6、注意听说读写的联系，鼓励通过阅读提高表达能力，在作文中运用课文中的表达方法，培养写作兴趣和信心。

7、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重合作学习的训练。

8、重视朗读和默读，引导学生广泛阅读，鼓励背诵优秀古诗，以提高语感。

9、针对优生加强阅读与写作训练，耐心指导学困生，及时反馈并鼓励进步。

10、开展丰富的课外活动，将课内外学习有机结合。

11、从学生熟悉的事物出发，引导他们关注周围环境及相关问题，通过探究学习培养对人与环境关系的反思能力。

七、教研专题及研究措施

教研专题：自主阅读与快乐写作

研究措施：

1、在阅读教学中利用语言片段进行仿写练习，每周至少进行一次小练习。

2、激励学生写作兴趣，从“要写”转变为“想写”。

3、对习作进行及时评价，通过多种方式评价，灵活机动。

八、评价工作安排：

1、评价原则：

(1)结合形成性与终结性评价，采用成长记录收集学习资料，进行朗读、背诵、口语交际等多方面的评估，并以星级评分展示学习成果。

(2)结合自我评价、小组评价、教师评价与家长评价。

(3)笔试与口试相结合。

(4)定性与定量评价结合，评价使用“等级制”，激励性的方式评价学生表现，反馈不足，促进发展。

2、评价内容与方法：

(1)识字与写字评价，包括认清字形、读音以及在具体语境中运用的能力；关注日常识字兴趣及书写习惯。

(2)阅读评价考察学生的阅读体验、理解及习惯；重视多角度的评价。

(3)写作评价评估学生的写作兴趣和习惯，鼓励真实表达。

(4)口语交际评价涉及参与意识和态度，实际交流中进行评价。

(5)综合性学习评价关注探究精神和合作能力，考察知识综合运用的效果。

3、单元教学评价时间安排：

九、教研课安排：

《珍珠鸟》第十周

十、业务学习计划：

目的：提升自身的文化素养和业务能力，适应新的课程改革要求，努力成为一名高素质、有创新意识的语文教师。

措施：

1、积极参加局教科中心组织的培训与活动，认真做好笔记。

2、多阅读教学相关的理论书籍，如《小学语文教学》《湖南教育》等。

3、多参与听课、评课活动，虚心向他人学习。

4、积极参与课改工作，撰写论文、案例及教学笔记。

十一、学科实践活动：

1、评比学生假期作业和实践活动，召开一次“丰收会”。

2、开展环境调查活动。

3、举办“推荐好书会”。

4、开展故事分享会。

5、回顾父母或亲人的关心，举办感恩活动。

6、进行“绕口令比赛”。

7、举办“古诗朗诵会”。

8、进行“广告语创作大比拼”。

9、收集描述人与自然关系的古语进行交流。

五年级下册语文教学计划 篇23

一、本班学情分析：

本班共有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。

大部分学生已经扎实掌握了基础知识，但部分同学尚未养成良好的语文学习习惯，个别学生在学习上遇到较大困难。

有几位学生缺乏家长的监督，常常无法按时完成作业，上课时注意力容易分散，学习效率不高，需特别关注。

在写作方面，有些学生的作品内容空泛，缺乏可读性和美感；

甚至有个别学生基本句子都不能写通顺。

本学期将继续着力培养学生的学习习惯，加强阅读和写作的练习，提升学生的综合能力，争取教学质量再上新台阶。

二、教材内容分析：

（一）教材结构本学期使用的人民教育出版社编写的五年级下册教材于xxxx年春季正式实施。

全册教材按专题组织，共设计了八个专题。

依次为：

童年记忆、经典名著之旅、综合性学习：

汉字王国、家国情怀、人物描写、思维激荡、异域风情、幽默风趣。

全册教材安排了六个语文园地和四个口语交际。

每个单元包含导语、课例、口语交际、习作及语文园地五大部分，各部分相辅相成，形成一个有机整体。

第三单元是综合性学习：

汉字王国，没有安排语文园地，第五单元安排了一个“习作示例”，也未安排语文园地。

（二）教材特点本册教材是在前九册的基础上编写的，教材结构和思路保持了继承性，体现了整套教材的延续性，同时也有新的发展变化。

主要表现在：

1.专题组合更加灵活多样。

2.整合编写的目的更为明确。

3.课文既保留了传统优秀篇目，又增加了现代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5.增添古诗文及相关传统文化的选录，加强学生对传统文化的学习与传承。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、本学期总目标：

1、认识常用汉字200个，累计认识汉字3000个，完成小学阶段识字任务。能写常用汉字180个，累计会写2300个。

2、读写由词语构成，理解由字组成的词语。

3、能有感情地朗读课文。

能默读课文，初步感受内容，并有一定速度（每5分钟不少于300字）。

4、能通过多种方式（如词典、上下文、生活经验等）理解词语，辨别词语的情感色彩，体会词句的表达效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方式。

初步学习阅读经典名著的方法，感受汉字的魅力，了解汉字文化。

学会基本的资料搜集方法。

通过动作、语言、神态的描写感知人物的内心。

通过阅读古今名篇，理解人物的思维过程，加深对课文的理解。

阅读异域风情的作品，体验静态美与动态美。

通过阅读课文，感受语言的幽默与趣味。

6、略读文章，掌握大意。

学习浏览，并根据需要搜集信息。

课外阅读不少于25万字。

7、能抓住重点观察事物，养成勤于观察与思考的习惯，能在观察的基础上较为具体且有条理地描述一件事情的关键部分，学习写观后感，尝试撰写简单的研究报告。

初步运用人物描写的方法，具体写出一个人的特点。

能根据情境编写故事，注意情节的转换。

学会搜集资料，介绍某个地方。

通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。

在写作过程中，使用常用标点符号。

8、修改习作，确保语句通顺、正确，书写规范。

使用通用的修改符号对习作进行修改。

9、听能抓住要点；

说有条理，语气、语调适当。

乐于交际，敢于表达个人意见。

经过简单准备，能在公众场合发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动及展示交流中发挥作用。

运用所获得的资料，撰写简要的研究报告。

四、教学重点与难点：

1、词句训练。

在低中年级训练的基础上，提升要求，引导学生自觉运用，结合上下文和生活实际的方法准确理解词语，尤其是那些深刻的句子。

2、朗读训练。

课堂教学要更注重朗读，确保朗读的层次性，使所有学生都有充分的机会进行朗读练习。

3、培养阅读能力是教学中的难点，需引导学生学会读书，培养思考能力，注重读中有悟，重视独特的感受。

4、写作训练既是重点，也是难点。

要积极激发学生写作欲望，培养写作习惯，坚持将日记、课文训练和习作结合，提高写作数量与质量。

5、语言积累。

本学期安排古诗词和名言警句，着重引导学生了解中华优秀文化，持续积累语言。

五、教学方法及措施：

1、充分利用“精读课文”进行语文基本功训练。

（1）正确引导学生自觉使用知识自学课文生字。

（2）加强学生词、句训练。

引导学生通过联系上下文等方式理解词语；

通过联系上下文和生活实际的方法，理解那些含义深刻的句子。

并通过背诵、摘抄等方式进行语言积累。

（3）继续重视朗读的指导和训练，努力激发学生多读，在朗读中感受情感。

学生以读为主，充分利用早读、晚读及课堂练习等时间，保证学生有充足的朗读时间，注重多读少讲。

2、提升学生学习的积极性和主动性。

针对学生的不同情况，努力提升他们的学习兴趣，尤其是对后进生，开展“一帮一”活动，让优秀生帮助落后生，给予他们更多关爱。

助力他们从“厌学”转变为“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排，鼓励学生将所学应用于自学，培养独立阅读的能力。

4、指导学生自学“读写例话”，并将所学内容应用于今后的学习。

5、通过作业、测试等方式巩固教学内容，关注作业的质量。

6、调动学生观察思考与练笔的积极性，利用周记等方式进行作文训练，根据学生的实际情况，灵活运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。

鼓励学生自由表达，并进行有创意的表达，传达真情实感。

五年级下册语文教学计划 篇24

一、教材分析：

小学五年级是学生语言学习的重要阶段，尤其是下册的语文教学。熟悉《课标》的要求及其在不同维度上的变化，对于促进学生的全面发展和进行有效的教学至关重要。仔细研究《课标》中习作部分的内容，可以观察到五年级下册的习作要求与之前学段的不同，主要体现在以下几个方面：

1、习作目的更加明确。在低年级，习作的重点是激发学生的写作兴趣，而五年级下册则明确提出习作的目的：写作不仅是自我表达，更是与他人沟通的桥梁。这种转变使得学生不仅在兴趣上获得提升，更能感受到写作与生活的紧密联系。

2、习作的内容及形式有了新变化。相比于之前的学习，五年级下册要求学生能够撰写较为完整的记叙文和说明文，开始接触书信、应用文等多种形式，内容更具深度和广度。

3、在观察和积累方面的要求提高。在低年级，培养学生对周围事物的好奇心为主，而五年级下册则强调要培养学生观察的习惯，主动丰富自己的见闻，同时珍惜个人的独特体验，以此积累丰富的写作素材。

4、表达能力有明确要求。在之前的学习阶段，表达的要求相对宽松，以培养自信心为主。而在五年级下册，明确要求学生的表达要具体、情感真实，同时能够根据内容的需要进行合理的段落划分，并熟练使用标点符号。习作时间也有所要求，学生需在规定时间内完成一定字数的作品。

二、本学期具体教学目标：

1、理解写作是自我表达与交流的工具。

2、养成细致观察周围事物的习惯，积极丰富自己的见闻，重视独特的个人感受，积累写作素材。

3、能够撰写简单的记叙文和说明文，要求内容清晰，情感真诚，并根据需要进行合理的段落分布。

4、学会撰写读书笔记和常见应用文。

5、根据表达需要，正确使用标点符号。

6、能够主动修订自己的习作，并愿意与他人进行修改交流，确保语句通顺，格式正确，书写规范整洁。

三、具体措施：

1、合理提高学段目标，循序渐进。

在进入五年级下册后，教师需要把握《课标》对目标的提高，以避免教学的停滞，制约学生的发展。教师应结合学生的实际水平，设定适度的目标，避免过于拔高导致学生对写作的兴趣减退。尤其是要着重引导学生积累观察的能力，培养对习作内容的真实表达，保持他们对习作的持久热情。

2、合理使用教材，体现编写者的意图；发挥教师的创造性。

教师需深入理解教材的编写意图，并在教学中加以实施。教师应当灵活运用教材，结合实际进行适度的扩展与改编，以拓展学生的学习视野，展示教师的创造性思维。使用教材的教师应注重创新，形成以教材为基础的教学方式。

3、将自主探究和合作学习的方式引入习作教学。

应将自主探究和合作学习的方式融入到习作教学中。通过创设生动的情境，激发学生的写作动力，让他们主动参与到习作中，活跃思维，促进情感的表达。通过阅读优秀范文，引导学生讨论和分析“优秀作文的特点”，“如何具体描写”等，使他们在实践中总结出技巧，形成自己的写作思路。初稿完成后，组织学生进行相互展示与评价，通过比较提升习作的质量。修订环节也要注重合作与互助，让学生在共同修改中不断提高。

四、教学进度：