小学生阅读计划纲要(通用4篇)

小学生阅读教学计划旨在通过广泛的阅读活动提高学生的阅读能力和兴趣，拓宽知识面，促进语文素养的提升。计划设定了具体的活动目标，包括激发阅读热情、积累优美诗文、理解文学作品、提高写作能力等。阅读内容涵盖经典名篇、精选文章及自选图书，教学措施包括多样化的课堂形式、充足的阅读时间、有效的阅读技巧教授以及丰富的阅读活动。针对不同年级的学生，设计了相应的阅读策略和任务，以确保学生在愉悦的阅读中获得知识和能力的提升。计划强调图书资源的共享、师生共读的实践以及多样化的课外活动，以营造良好的阅读氛围和文化环境，逐步推动学校的内涵发展。

小学生阅读教学计划 篇1

书籍是人类进步的阶梯，特别是在小学生的成长过程中，阅读更是开拓视野、增长知识的重要途径。为了提升校园文化的内涵，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和能力，依据学生的年龄特点，特制定以下小学生阅读教学计划方案。此方案旨在促进学生的阅读实践，提高他们的阅读能力和水平。

二、活动目标：

1、激发学生的阅读热情，让他们乐于阅读，树立与书籍为伴的理念，使阅读成为一生的习惯。

2、通过引导学生诵读经典名篇，积累优美的诗文，提高他们的语言感知能力。

3、使学生能够初步理解和欣赏文学作品，从中陶冶情操，丰富精神世界，提升语文素养。

4、在知识积累的过程中，逐步提高学生的写作水平。

三、阅读内容

1、按照新课标的要求，选择需背诵的古诗文。

2、教师根据教学安排及学生需求推荐精选的文章或书籍。

3、鼓励学生在老师的指导下自行选择适合的图书进行阅读。

四、指导措施：

1、通过多种课堂形式，如阅读指导课、书籍推荐课和阅读讨论课等，增强学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。

2、灵活运用不同的阅读方式：朗读、默读；精读、略读、速读；小组阅读、角色扮演等多样化的形式。

3、确保学生每天有充足的时间进行阅读，利用课内外的时间，保证每天阅读时间不少于半小时。

4、教授有效的阅读技巧，帮助学生掌握简单的阅读方法，并指导他们制定自读提纲。

例如：

（1）看到书名你想到什么？

（2）阅读后你学到了哪些内容？还有什么想要了解的？

（3）在读书过程中有哪些不理解的地方？要求学生做到集中注意力。

强调“不动笔墨不读书”的原则：

（1）圈画重点；

（2）写下批注；

（3）整理读书笔记。

5、鼓励与学生共同阅读，及时分享和讨论各自的阅读心得。

6、在阅读过程中开展丰富的活动，比如优秀读后感评选、精彩片段朗读比赛等，以激发学生的兴趣，巩固他们的成果。

7、有针对性、分层次地安排读书笔记的记录任务。

小学生阅读教学计划 篇2

为提高小学阶段的阅读教学效率，全面培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而丰富知识、开阔视野，经过一段时间的活动开展情况来看，阅读教学、课外阅读指导以及作文教学都是小学语文学科中的重要组成部分。这不仅能帮助学生积累课外知识，还能促进学生对文章内容的正确理解、观察力、思维力与想象力的发展，进一步提升他们的阅读和表达能力，使得阅读教学成果得以更好地发挥。教材的选择及教学方案的设计需充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以便有的放矢。

课外阅读作为学生课堂阅读的有益补充，必须经过精心策划和系统实施。在设定目标时，应考虑到书本知识体系的逻辑关联性以及新知识融入旧知识结构的条理性，以巩固学生在课堂上获取的知识经验，从而实现能力的迁移与提升。为了确保20xx—20xx学年阅读课活动的顺利开展，实现学生的广泛阅读，以便丰富他们的视野，特制定以下方案：

一、 阅读课活动领导小组

组长：李红 副组长：张明

成员：王晓慧、刘军、陈丽、赵磊、黄婷婷、周志强、郑伟、王婷、邓俊、何飞

二、 开展阅读课活动的具体方案如下：

应让学生更多地直接接触语文材料，在多样化的语文实践中掌握运用语文的规律，通过观察、体验和资料收集，运用复述、讲述和发表等多种方式，全面提升学生的各项能力。通过阅读，不仅能够形成，还能够培养学生的阅读兴趣，引导他们形成爱读书、读好书的良好习惯，让学生在阅读的广阔天地中获得成功体验，从而提高他们的表达能力，促进他们的读写能力的提升。

(1) 一至二年级的学生 应通过听故事、复述故事等方式，培养他们的阅读兴趣，锻炼口头表达能力，并在阅读的过程中帮助他们识字、学词。教师应通过朗读和图画辅助教学，使学生理解关键词汇的意思，培养他们认真倾听的习惯。

(2) 三年级的学生 可在教师的引导下进行好词佳句的摘录，目标是能够在自己的写作中熟练运用。学生需准备一个笔记本，边阅读边摘录，学习使用不同的方法理解词句段落，初步把握文章的主要内容，体会其思想感情，感受词句的表达效果，学习略读以了解文章的大意。

(3) 四至五年级的学生 则应在广泛阅读和借阅的基础上，开展小组讨论并学会书写阅读记录卡，进一步提升阅读速度与质量。学生需要能够理解词句的含义、感情色彩和表达效果，揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法，学习掌握不同文体的阅读技巧，并能根据需求有效搜集和处理信息。使学生在阅读过程中，写出自己的心得体会，乐于阅读，乐于表达。

三、 各年级教师应针对本年级的阅读要求，制定有计划、有目的的组织方案，认真开展阅读活动，以确保本校活动的有效性和持续性。

四、 定期将每周四下午4:20——5:10定为阅读课活动时间。为确保活动顺利进行，活动负责人需定期进行检查、记录，并及时反馈总结。

通过开展此项活动，旨在提升教师的教育科研能力，使广大教师认识到课外阅读活动对拓展学生语文学习空间、提高小学生语文综合素质的重要性。指导学生阅读优秀作品，不仅可以巩固和丰富课堂阅读教学的成果，更是培养学生具有高尚品德和理想信念的有效途径。通过教师的指导，能够有效激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。将课堂教学与课外阅读活动相结合，成为提升语文教学质量的重要方法。

小学生阅读教学计划 篇3

一、指导思想

阅读不仅能丰富学生的知识，拓宽他们的视野，更能帮助他们树立正确的价值观，对小学生而言尤为重要。在这人生的初期阶段，阅读体验将深深影响他们的一生。小学生在认知能力、情感发展、智慧培养等方面的成长，既需要现实生活的磨练，也离不开人文与科学的熏陶。为此，为了激发学生对于阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，特制定本课外阅读计划。

二、我校阅读教学现状

长期以来，我校在阅读教学方面虽有意识，但执行上却存在诸多不足。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：

1、在学校的众多工作中，阅读教学工作常常显得不够紧迫，因为这并不是短时间内能见成效的项目，因此缺乏对教师的压力，低压力环境则自然难以激发动力。

2、我校语文教师流动性较大，通常一个教师只带一个班级一年，之后会重新分班，这使得教师在一个学年所取得的阅读成绩可能在来年变为他人的成果，而学生也缺少一个长期、稳定的阅读指导者。

3、阅读成绩较难量化，它不能如语文、数学和英语等科目一样，以分数的方式来评估教师和学生的教学效果，缺乏压力和考核的机制，使得这一领域的努力常常不会被重视，即使学校有所作为，也仅能关注过程，而过程的考核容易被“应付”。

然而，这些都不应成为我们停滞不前的借口。学校的教学应有独特的特色，而孩子的成长离不开阅读，我们必须从基础做起，扎实推进阅读教学。

三、指导措施

1、学校及班级应为阅读教学提供必要的硬件和软件支持。要确保书籍的来源，班级可鼓励学生参与图书角的建设，并由年级组统一进行考核；每天除了早读外，至少要安排一节阅读课；阅读教学应有独立的考核标准，重视其经济支持。

2、具体学段目标

教师需推荐适合各年级学生的阅读书目，要求学生能够：a、热爱阅读，享受阅读的乐趣；b、学习使用普通话流利地朗读；c、能够借助图画理解读物；d、结合上下文及生活实际推测不认识的词语，注意在阅读中积累语言。

小学生阅读教学计划 篇4

一、指导思想

为积极推动课程改革，构建小学生课外阅读的科学体系，营造“书香校园”，引导学生广泛阅读，增长见识，充分发挥潜能，提高综合素质，使学生在阅读中愉悦成长；为教师的专业发展提供平台，为学校内涵发展提供支撑。

二、目标与要求

实施“小学生阅读计划”旨在进一步推进我校小学语文课程改革，全面落实语文课程标准对课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正使小学生做到“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，提升小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、“书香校园”，促进学校内涵发展，提升学校的办学水平，力争将我校建设成“学习型学校”，逐渐形成认真读书、善于写作、规范汉字书写的良好文化氛围。

三、方法与措施：

1. 纳入校本课程，强化阅读指导

每两周开设一节课外阅读指导课（每种课型各有两节教学设计），语文教师要有计划、有目的地开展课外阅读指导，引导学生细致阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，注重国学教育，在丰富的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制课外作业量，确保学生每天至少有半小时的自由阅读时间。教师应不断探索课外阅读指导的方式，逐步形成课外阅读的主要课型，例如：

阅读指导课：此类课程旨在教授小学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会信息收集和处理，制作简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生在阅读中进行思考，提升理解力、评价能力和想象能力；指导学生撰写读书笔记和读后感等；三、四年级采用摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

读物推荐课：小学生的年龄和阅历较少，选择读物时往往缺乏方向。我们要重视读物推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等多样化形式向学生推荐书籍，也可以鼓励同学之间、小组之间交流彼此喜爱的书籍。

阅读欣赏课：此类课程主要引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色扮演等多种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行欣赏，接受美的熏陶，积累语言材料，提高审美能力。

读书汇报课：这一课程建立在学生广泛阅读的基础上，让他们分享课外阅读的感受与收获，形式可包括：①读后叙述：组织学生复述所读书籍的内容。②辩论赛：围绕读物中的论点进行辩论，提升阅读效果。③交流评论：分享阅读方法，点评书中人物及写法。④表演展示：让学生将阅读内容自编成小品或课本剧，在汇报课上展示。

2. 加强图书角建设，实现资源共享

学校应着力做好图书室设备，丰富师生的阅读资源。学生的报刊数量和种类要丰富，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要设有专用阅览室，努力做到面积大、采光好、布置美观。要有经过专业培训的图书管理员，班级配备图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划地开展借阅活动，确保学生每学期平均借阅3-5本书。开办“跳蚤”书市，鼓励学生推动家庭藏书的交流，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理设置阅读文化环境，让师生主动走近阅读。定期推荐优秀书目，供教师和家长选择来引导学生的阅读。

3. 倡导师生共读，实现师生共进

书籍承载着人类成长的历程，是文明的传承者，无论是严谨的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识，皆通过书籍延续至今。要站在促进师生共同发展的高度，引导教师和学生形成“与书为伴”、“与书为友”的良好阅读风尚，实现“读书使人明智、明理、聪慧、高尚、文明”的目标。

建设学习型组织，鼓励教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提升的良性循环。在教师之间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事分享、读书成果展示等活动，激发教师的阅读热情。教师每年购置5本图书，并订阅2份报刊（至少有一份为教育类）。加强对学生的阅读指导，每学期组织“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期需开设一节课外阅读公开课，需有对学生课外阅读情况的跟踪记录。通过开展师生共读一本书、同背一首诗、共庆一个读书节等“三同”活动，实现师生共同成长。

4. 开展多样活动，培养阅读兴趣

有计划地举办读书故事会、优秀作品欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、诗文朗诵比赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中体验阅读的快乐。举办“读书节”，邀请家长和师生共同参与名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学采风、征文大赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，以激发学生的阅读热情，提升阅读质量。

5. 强化考核评比，促进共同发展

建立合理的评价体系，促进我校的课外阅读活动有效开展。将学生的课外阅读纳入综合素质考核中。各部门要切实落实计划，通过检查、活动和评比来促进工作成效。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，帮助学生建立自己的阅读档案，记录阅读历程，积累阅读成果。

6. 强化课内外结合，拓展阅读时空

以每天20分钟的阅读课为主要阵地，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的习惯，提高阅读能力，增强文化底蕴，为学生的终身发展奠定坚实基础。

四、具体安排：

（一）前期准备

1. 创设浓厚的校园阅读氛围，合理利用校园空间设置阅读文化环境（如走廊文化、阅读墙、读报亭、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角、荐书处等）。

2. 建立健全班级图书管理体系，班级配备图书管理员，负责图书的借阅和管理，鼓励学生分享个人图书，增加阅读量。

3. 完善学校和班级的报刊配备，建立报刊管理制度。

4. 丰富各班班级书橱。

（二）常规性过程管理

1. 每学年向学生推荐优秀书目，引导学生选择读物，并倡导家长与学生共读。

2. 利用学校的图书室和阅览室，引导学生广泛阅读，积累知识。

3. 推荐可信的阅读网站，如中华读书网、青少年新世纪读书网、开心读书网等，引导高年级学生进行网上阅读。

4. 定期组织“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。

5. 定期举办读书笔记展、阅读卡片展和阅读手抄报。

6. 定期开展读书心得交流、读书沙龙、诗歌比赛、文学人物评论会。

7. 定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动，激励学生自主阅读。