五年级心理健康教育课程规划（实用4篇）

五年级心理健康教育教学计划旨在促进学生的身心健康发展，依据相关教育政策和五年级学生的心理特点，实施多样化的心理健康教育活动。教学目标包括帮助学生认识自身优缺点、有效调整与教师的关系、制定合理的学习目标，并培养积极的心理素质。计划中采取多种教学手段，如视频、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，并通过活动宣传心理健康知识，创造健康的学习环境。还将系统开展心理辅导，注重个性化教育，帮助学生适应学习压力和人际关系。整体计划强调以学生为中心，关注个体差异，提升学生的自我认知能力、自尊心与社交能力，培养其积极向上的心态，以适应未来社会的多元化需求。

五年级心理健康教育教学计划 1

一、指导思想

依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，结合五年级学生的特征和心理发展规律，通过多种途径持续开展丰富多样的心理健康教育活动，帮助学生初步掌握心理健康知识，促进其人格的全面发展。

加强对五年级学生的心理健康教育，是应对21世纪日益激烈竞争的必然要求，旨在培养符合现代社会需求的高素质劳动者和专业人才。此举也是针对当前五年级学生心理素质方面的不足，通过提升他们的心理素质，为素质教育的实施提供现实依据。在未来人才的综合素质构成中，心理素质的重要性日益显著，人的乐观精神、积极向上的态度和韧性等心理特质，对其健康成长和事业成功起着至关重要的作用。

二、教学目标：

通过本学期的学习，帮助学生全面认识自身的优缺点，学会有效调整与教师的关系，制定合理的学习目标。通过自我认知，培养良好的性格，保持健康的心理状态。

三、教学措施

1、在教学中采用多种多样的教学手段，因材施教，如视频、课件、图表和角色扮演等，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实践操作，巩固学习效果，促进健康心理的培养。

2、通过不同形式的活动宣传心理健康知识，为学生创造一个舒适健康的学习环境。利用各类检查和竞赛，激发学生的积极心态，培养良好的心理状态。

3、结合实际，围绕教学内容对学生进行心理健康教育，帮助他们增强学习适应能力，以良好的心态投身于学习。

四、本学期教学工作安排

根据我对班级情况的了解和教材内容的熟悉，依据《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》的要求，本学期的心理健康教育课教学安排如下：

1、培养学生热爱学习、敢于尝试的良好习惯，鼓励他们与同学友好相处，做到宽容待人。

2、认真研究《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》，深入了解教材内容，认真备课。

3、积极探索教学改革，提高课堂效率，全面提升教学质量。

4、结合学校实际，教师需运用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

5、定期组织适当的社会实践活动，培养学生的创新能力与竞争意识。

在本学期的教学中，我将围绕以上总体计划，积极推进心理健康教育课程的实施，全面提升学生素质，培养出适应社会需要的高素质人才。

五年级心理健康教育教学计划 2

一、指导思想

深入贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》以及《公民道德建设实施纲要》的精神，注重以学生为本，结合五年级学生的心理和生理特点与发展规律，运用科学的健康教育理论和方法，推动学生素质的全面提升，促进身心的健康发展。

二、教学目标

1、目标：致力于提升五年级学生的心理素质，帮助他们形成健全的人格，解决成长过程中的心理困扰，挖掘个体潜能，培养学生积极向上的心态，以适应未来社会对多元化人才的需求。

2、任务：依据五年级学生的心理特点，开展针对性的心理健康知识讲授和辅导活动，增强学生的心理健康意识，提升心理素质，预防和应对心理问题，培养具有创新精神与实践能力的新一代，树立理想、道德、文化与纪律观念。

三、教学重点和难点

1、在心理健康教育课堂及日常生活中，广泛宣传心理健康知识，使学生建立良好的心理健康意识；

2、依据学生身心发展的特点，循序渐进地设计阶段性的具体教育内容：

四、教学方法

1、开展系统的心理辅导课程；

2、强化课堂教育的主渠道作用，要求班主任老师在健康教育午谈时，每月进行一至两次的心理健康教育，积极促进学生心理健康素质的提升；

3、提供个别心理辅导；

4、在日常教育与教学活动中渗透心理健康教育。

将心理健康教育融入学校的各项教育教学活动，抓住心理健康教育的契机，注重发挥教师的人格魅力，建立民主、平等、相互尊重的师生关系，确保班级活动和班主任工作充分融入心理健康教育。

五、课时安排：

每两周安排一次课时，间周进行心理健康教育活动。

五年级心理健康教育教学计划 3

良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理健康教育在提升学生心理素质方面发挥着重要作用，也是实施素质教育不可或缺的内容。五年级学生正处于身体和心理迅速发展的关键阶段，随着生理和心理的成熟、社会经历的增加及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际关系、升学和自我意识等方面，可能会面临许多心理上的困惑和问题。为了促进他们身心的全面协调发展，制定如下教学计划。

一、指导思想

运用心理健康教育的理论与方法，培养学生积极的心理素质，促进他们身心的全面协调发展。

二、教学目标

（一）总体目标

提高全体学生的心理素质，充分挖掘他们的潜力。

（二）具体目标

培养学生的自尊、自爱、自信、自重，以及对自我与周围事物的评价能力；使他们能够以积极的态度面对学习和生活中的压力，以及自身的变化。

首先：帮助学生适应新的学习环境和要求，培养责任感与进取心，塑造良好的自我认知能力；

其次：掌握青春期相关的生理与心理健康知识，适应自身的生理和心理变化，能够自然得体地与同学、异性和长辈交往，逐渐培养勤奋精神和坚韧毅力；

再次：形成坚持不懈的个性特征，掌握调整自我情绪和心态的方法，改进学习方式，做出适合自己的升学决策。

三、学生基本情况分析

学生的心理问题大致可分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中较少出现，而发展性问题则伴随着心理发展阶段和交际范围的扩大而出现，主要表现为不适应。

心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认知上，例如：师生关系、亲子关系、同学关系和异性关系的紧张；学习中存在焦虑、紧张和厌学等消极情绪；自我感觉、体验和评价的不当等。

具体表现包括：

１、因学习适应不良而带来的苦恼

学生正经历环境、学习活动、人际交往及角色转变等多方面的变化，这些变化需要适应，而学习适应不良成为他们面临的主要问题。

２、学生的紧张与焦虑情绪

这一情绪主要表现为对未来的过度担忧，自信心下降；面对消极情绪无从宣泄，导致长期处于压抑状态，进而影响学习效果和人际交往。

３、与同学尤其是异性交往中的困惑

４、家庭因素对学生不良情绪的影响

四、基本原则

心理健康教育不仅要遵循小学生身心发展的特点和规律，还必须遵循以下原则：

（一）发展性原则

面向全体学生，通过广泛的活动教育提升学生的心理健康意识，促进他们的全面发展。

（二）差异性原则

注重个性化教育，尊重每位学生的个体发展，深入了解并把握不同学生的心理状态。

（三）主动性原则

采取积极主动的方式，帮助学生克服厌学、自卑、恐惧和焦虑等消极情绪，做到防微杜渐。

（四）活动性原则

强调以活动为主，通过活动的过程实现教育，让学生在体验中成长与发展。

（五）尊重与理解原则

尊重学生的人格、需求和情感，创建民主、平等、和谐的师生关系。还要遵循保密性与助人自助的原则。

五、教学内容

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，重点关注学习、人际交往、升学择业以及适应生活和社会的相关常识。

帮助学生适应小学阶段的学习环境和要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；明确未来发展方向，了解自我，学会应对青春期的烦恼，逐步掌握情绪调节与控制能力；加强自我认识，客观评价自我，积极与同学、教师和家长沟通，适应生活与社会的各种变化，提升对挫折的承受能力。

六、途径与方法

（一）利用心理健康课程，通过团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握基本心理保健知识，培养良好的心理素质。

（二）个别咨询与辅导

通过一对一沟通，针对学生在学习和生活中出现的问题提供指导，帮助他们排解困扰。

（三）发挥全体教师在教育教学中的人格魅力，以建立民主平等、相互尊重的新型师生关系，在班级活动和班主任工作中融入心理健康教育。

（四）与家长加强沟通与交流，指导家长更新教育观念，了解心理健康教育的方法；让家长塑造良好的心理素质，营造家庭心理健康教育的氛围，以他们的理想、追求和品格影响孩子。

五年级心理健康教育教学计划 4

一、五年级学生心理特点分析

我校五年级学生共有三个班级，男生人数略多于女生。五年级的学生正逐步迈入少年期，身心发展处于一个幼稚与成熟交替的阶段，心理上展现出以下特点：

学生们开始能够理解和掌握一些基本的道理，并逐渐关注社会现象，形成自己的独立见解，但这些见解往往容易受到外界的影响和改变。道德感情逐渐丰富，但并不容易外露。他们开始用一定的道德标准来评价他人和社会现象，然而这种评价往往带有片面性。已有的行为习惯趋于稳定，但在面对新提出的行为要求时，仍然容易出现知与行脱节的情况。在与父母的交流中，由于独立意识的增强，他们对父母的要求逐渐不再盲目服从，常常对过于严格的“监管”表示抗拒。学生对老师的尊敬度也有所下降，常常表现出抵触情绪，与教师的关系变得疏远。

他们的第二信号系统开始占据主导地位，求知欲和能力、好奇心均有所增强，开始主动思考、追求并探索新鲜事物，学习兴趣变得更加广泛。同学间的人际交往逐渐增多，往往注重情感交流而缺乏对事物是非的判断。自我意识逐渐发展，他们开始重视自己的穿着和形象，自尊心不断提升，要求自主性愈加显著，但仍缺乏自我约束能力。

二、辅导目标

1、情绪辅导：通过情绪管理技巧的训练，提升学生的情绪自控能力，使他们能够运用转移注意力、自我放松和换位思考等方法有效调节情绪。

2、学习辅导：围绕学生的抽象思维发展，培养良好的智力品质；引导学生设立明确的学习目标，并掌握科学的学习方法，学习如何高效利用时间，体验“付出与收获”带来的成就感；培养正确的竞争意识，为顺利升入中学做好心理准备。

3、人际交往：通过人际交往和社会适应能力训练，帮助学生学会与父母、教师沟通，学会尊重他人，建立良好的集体意识和友谊观，克服不健康的小团体倾向。

4、丰富活动内容，增加实验演示、游戏和专题讨论等新的活动形式，鼓励学生进行理性思考和自我组织。

三、辅导重难点

1、培养学生具备能干和负责任的意识，教授一些为人处世的道理。

2、帮助学生认清自己的优缺点，增强自信，相信自己能够成功。

3、培养学生对性别角色的意识，初步学会与异性正常交往的心态。

4、提升自我保护意识、审美意识、幽默感以及学习的紧迫感。

四、辅导措施

1、坚持以学生为中心，结合他们的心理特点及发展规律，通过心理健康理论与方法，培养学生良好的心理素质，促进身心全面和谐发展。

2、着眼于教育与指导，遵循学生的身心发展规律，确保心理健康教育的实效性，关注学生的个体差异，以尊重和理解为基础。

3、提升所有学生的训练素质，开发他们的潜力，培养积极向上的心理品质，促进人格的健康发展。

4、对少数心理困扰或障碍的学生提供科学有效的心理咨询与辅导，帮助他们快速克服心理障碍，提升心理健康水平和自我教育能力。