学前班语言学习教育计划（实用3篇）

幼儿园语言教育教学计划强调语言能力在儿童早期发展的重要性，特别是在0至6岁关键期。教师通过创造丰富的语言学习环境和多样的活动，促进儿童的语言体验和表达能力。家园互动也被重视，以帮助儿童养成良好的语言习惯。计划注重培养儿童的听、说、画、写能力，激发他们的创造力，并逐步引入识字教育。园内建立了语言文字工作小组，确保语言教育的规范化和长期化，通过丰富的教育活动和环境促进幼儿语言发展。教师培训和家庭参与共同构建良好的语言学习氛围，提升幼儿的语言表达与沟通能力。这一计划旨在为儿童的语言能力打下坚实基础，培养他们的学习兴趣和探索欲望。

幼儿园语言教育教学计划 篇1

语言是人类的基本交流工具，通过语言，人们可以分享思想、学习新知。语言的学习与教育是人类成长的重要部分，特别是在儿童早期，语言能力的培养极为关键。研究表明，0至6岁是儿童语言发展的关键期，尤其是在这一阶段，如果能给予适当的语言启发与引导，将促进他们的语言能力提升。

学前班的语言教学计划旨在通过各种活动帮助儿童获取语言经验。教师在这一过程中起着关键的引导作用，他们需要设计适合儿童语言发展的活动，使他们在游戏中参与，积极互动，从而获得新的语言体验。

一、创造丰富的语言学习环境，提升儿童的语言感知能力。

儿童的语言发展和日常生活密不可分，因此教师应为孩子们创设一个多样的学习环境，提供丰富的语言学习活动。让儿童通过各种感官去感知周围的人、物、事以及自然和文化的奥秘，激发他们的学习兴趣，从而提升语言表达能力。

例如，教师可以在教室中布置季节主题的活动，比如春天，可以在墙面上张贴与春天相关的图画，并在窗台上放置各种春天的象征物，如鲜花和水果。通过这些直观的感知，教师同时引导儿童学习相关的词汇，例如：“春风拂面”、“万物复苏”等表达，并带他们走出课堂，亲自感受自然的变化，记录下他们的观察和感受，并与家长分享。

通过这种方式，儿童不仅能丰富他们的语言知识，还能在活动中学习到如何用语言表达自己的情感和想法。

二、加强家园互动，培养良好的语言习惯。

家庭对于语言教育的支持至关重要。在教授语言的过程中，教师应灵活运用礼貌语言教育，帮助儿童养成良好的语言习惯。教师可以教孩子们说简单的礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，让他们学习在真实场景中与人交流。

通过与家长的合作，教师可以鼓励家庭环境中也使用这些礼貌用语，营造出一个积极的语言学习氛围，让儿童在各种场合都能自信地进行交流，提升他们的口语能力。

三、培养儿童听、说、画、写的能力，激发其创造力。

语言教育的一个重要目标是培养儿童的听、说、画、写能力，这四种能力是理解和表达语言的基础。教师要注重儿童的听力训练，通过听故事、听录音等方式，培养他们的专注力和语言理解能力。

教师可以引导儿童从听转向说，创设与“说”相关的环境，例如组织图画讨论、小组交流等，让儿童在轻松的氛围中练习表达。也可以鼓励儿童用不同的句式组合来表达相似的意思，促进他们的语言发展。通过这样的互动，儿童不仅锻炼了口语能力，也提升了创造思维。

在儿童掌握基本的听说能力后，教师还可以引导他们用画笔表达想法，绘画后讲述他们的创作，帮助他们将内心的想法转化为语言。通过这种多层次的表达方式，儿童的语言能力会得到更全面的发展，达到更高的语言表达水平。

当儿童的语言能力达到一定水平时，教师可以引入简单的识字教学，让他们认识一些常用的字词，进一步帮助他们理解和运用语言。这样的识字教育能够为儿童的语言学习打下坚实的基础。

为了有效实施学前班的语言教学计划，教师应关注儿童的心理与年龄特点，采用生动、有趣的方法，激发他们的潜能，使他们在轻松愉悦的氛围中学习和创造语言。

幼儿园语言教育教学计划 篇2

　一、完善组织架构，确保工作落实

学前时期是语言发展的重要阶段，规范语言教育显得尤为重要。我们明确认识到，推广普通话、使用规范汉字、提升师生的语言表达及文字运用能力，不仅是幼儿园活动的重要组成部分，也是素质教育实施的必要条件。为使语言文字工作制度化、规范化和长期化，我园成立了由园长领导的语言文字工作小组，形成了分工明确、职责清晰、注重落实的工作网络。我们制定了《幼儿园语言文字工作领导小组职责》和《语言文字工作实施方案》等相关制度，并编制详细的语言文字工作计划，将其融入教育教学、日常管理、师资建设及家长社区活动的各个环节，以确保全面落实，实现全员参与。园领导积极带头，鼓励师生和家长共同践行，推动了语言文字工作的进展。

　二、营造优良环境，打造浓厚氛围

儿童教育家指出，儿童与环境的接触越多，知识愈加丰富，能力愈加全面。幼儿园的环境是重要的教育资源。我们根据语言文字培养目标，精心设计语言环境，努力营造浓厚的教育氛围。力求让每个角落都成为教育场所，每面墙壁都能发挥潜在的教育功能。

在园内统一规划下，我们设立了语言文字宣传橱窗，在显眼的地方张贴卡通宣传标语，充分利用墙面、楼梯间的主题画和温馨提示语，创设出语言学习的生动环境。亲切的标语如“让您的孩子从小说好普通话”“我是中国娃，爱说普通话”，让每一处都成为学习语言的素材。“阅读区”则注重营造轻松和谐的氛围，以培养孩子的阅读习惯和乐趣。

家园联系栏是宣传教育、传递信息的重要窗口，同时也是语言文字工作的检查监督阵地。教师们在张贴前会进行自查，再由教研组长或值班园长不定期检查，确保文字规范，及时整改，确保语言文字应用环境的纯洁。

　三、丰富教育活动，促进幼儿语言发展

1. 开展多样活动，给幼儿提供良好的语言熏陶。

我们以“为幼儿搭建展示舞台”为重点，借助“幼儿诗歌朗诵比赛”和“讲故事比赛”，在全园范围内开展海选活动，确保每班都有参与机会，通过评比推荐出优秀选手。我们园共有多名幼儿在区内比赛中获奖，有效促进了语言文字的深入发展，为幼儿提供了展示的机会。

通过“故事大王”“小主持人”等活动，孩子们有机会运用、表达和展示自己的语言能力，激发了对语言的热爱。这些活动不仅丰富了校园文化，也增强了孩子们说普通话的兴趣和愿望。

2. 将语言文字学习渗透到教育和游戏中。

在语言发展关键期，我们把说好普通话作为实施素质教育的重要途径，将语言文字学习与园本课程结合。根据实际情况和幼儿年龄特点，制定不同的目标。在教研及班级计划中，逐步推进。教师通过趣味设计将语言学习融入日常活动，创造“娃娃阅读室”“听读小天地”等语言区角，引导孩子在精心设计的环境中实现说、爱说、会说的目标。大多数孩子已经形成了喜欢并自觉使用普通话的习惯，能够流利地与教师和同伴交流。

　四、专题推广活动

在每年的“全国推广普通话周”，幼儿园会将语言文字工作推向高潮。我们充分利用这一契机，精心策划一系列活动。

1. 教师例会。

在教师例会上，向全体教职工提出积极参与“推广普通话周”活动的倡导，通过讨论明确目标和活动主题，确保各班活动顺利开展。

2. 小手拉大手，共同推广普通话。

我们开展“小手拉大手，同讲普通话”的活动，通过宣传倡议书等，加强语言文字方针政策的传播。教师的影响力带动孩子的参与，进而影响家庭，推广普通话，继而形成良好的语言环境。

3. “推广普通话周”志愿者活动。

若干年轻教师组成志愿者团队，走进社区、家庭，推广普通话，纠正不规范用字，增强园内外的沟通与合作。这一志愿活动成为社区语言文字规范化的亮丽风景线。

　五、依托园本教研，提升教师素质

为每位教师提供自主发展的平台，打造符合现代教育需求的优质队伍，是我们始终追求的目标。通过园本培训，我们将普通话和规范汉字的使用能力纳入教师的聘用及培训考核中，并执行普通话等级证书上岗制度。所有教师的普通话水平达标，形成了讲好普通话的良好氛围。我们通过各种活动强化教师的语言规范意识，提升教师的专业素养和教育理念，使得普通话的使用成为教师的自觉行为，形成人人讲普通话的良好环境。

幼儿园语言教育教学计划 篇3

指导思想

《语言》科目旨在提升学前班幼儿的语言能力和理解能力，使他们能够更好地认识周围的世界，并激发他们的学习兴趣与探索欲望。通过日常生活中的语言教学，培养幼儿对环境的好奇心，并鼓励他们用简单的语言表达自己的想法。在新的《纲要》和园务计划的指导下，我们将以幼儿为中心，促进他们个性化的发展。

班级情况分析：

本班在本期迎来了二十名新生，幼儿的平均年龄为三岁左右。其中一些孩子已在小班学习过，因此能迅速适应新的学习与生活环境，情绪稳定，能够积极参与各项教育活动。然而，也有些孩子是第一次入园，情绪较为激动，出现哭闹现象，语言表达上不够自信，活动中有时表现出任性和自私。本学期我们将专注于提升幼儿的语言表达能力，并在日常生活中加强语言教育。班内三位老师将共同努力，从幼儿的薄弱环节入手，加强对他们的指导与教育。

教学目标：

情感目标

1、喜欢朗读儿歌，体会边念边做的乐趣。

2、愿意在集体面前大声朗诵，并为其他同伴的表演给予掌声。

3、乐于和同伴根据诗歌内容进行角色表演。

4、能够体验故事表演游戏带来的乐趣。

能力目标

1、学习在朗诵儿歌的同时进行手指游戏，提高手指的协调性。

2、能够用语言表达自己的生活经历以及对图片和儿歌的理解。

3、根据儿歌内容自创动作，并与同伴协调进行表演。

4、在观察理解图画内容的基础上，用较完整的句子进行讲述。

认知目标

1、感受儿歌的韵律和活泼的句型。

2、理解儿歌中表达的友情。

3、通过学习儿歌，认知春天的特点。

4、掌握故事内容，初步学习朗诵儿歌，能够准确发音，如“滴答”、“梨树”、“虫”等词。

实现目标的措施：

由于小班幼儿年龄较小，教学过程中需要广泛使用图片、道具、VCD等辅助材料。在日常生活中，我们将注重随机教育，捕捉幼儿的学习兴趣，通过灵活的方式在零碎时间里渗透语言知识，创造以幼儿为主的教育环境。

在平时的活动中鼓励幼儿多说多讲，从生活中的每个细节入手：利用散步、排队、用餐等零散时间，引导幼儿观察周围的事物，表达自己的想法。在无意识的活动中丰富他们的词汇，让他们跟着说，并学会举一反三。在活动中要求幼儿表达清晰，注意声音的大小；对于胆怯的幼儿，给予更多的发言机会，以培养他们积极表达的习惯。

具体工作安排：

九月

第一周：常规训练

第二周：《新的学期开始了》

第三周：《春雨》 《春天真好》

第四周：《轻轻的声音》

十月

第五周：《小熊醒来吧一》 《小熊醒来吧二》

第六周：《春天的早晨》

第七周：《小蚂蚁搬家》 《小手动一动》

第八周：《下雨天》

十一月

第九周：《捉迷藏》 《找朋友》

第十周：《小板凳》

第十一周：《小兔子找家》 《好朋友》

第十二周：《大家来运水》 《我爱洗澡》

十二月

第十三周：《排皮球》

第十四周：《手指谣》 《小手真能干》

第十五周：《甜蜜的西瓜带回家》 《种西瓜》

第十六周：《数星星》 《抓蜻蜓》

一月

第十七周：《猜水果谜》 《夏天来临》

第十八周：《小猪的小水枪》

第十九周：《瞌睡虫来了》 《西瓜皮变变变》

第二十周：复习