高三文科数学课程教学方案（实用2篇）

高三上学期文科数学教学计划旨在提升学生的数学素养和应试能力。教学将围绕深入研究新教材和考试说明，采取个性化教学，激发学生的学习兴趣。鉴于学生普遍缺乏自主学习习惯，教师将通过精心备课、合理安排讲练评辅的时间、优化练习和关注心理调节等措施，提升复习的效率和有效性。教学重点包括数学思想与方法、基础知识及高考热点，强调知识之间的内在联系。计划强调实践能力与创新意识的培养，鼓励学生运用已学知识解决实际问题，并通过小组合作与心理辅导降低考试压力，帮助学生以最佳状态迎接高考。

高三上学期文科数学教学计划 第1篇

一、指导思想。

在新的学期中，要深入研究新教材，时刻关注教学信息，更新教育观念，探索创新的教学模式，推动教育改革，加强团队合作，关注每一位学生，实施因材施教，激发学生的数学学习热情，提升学生的数学素养，全力以赴提高教学效果。

二、学生基本情况。

在新学期，我负责高三文科班的数学教学，包括69班和70班。学生普遍缺乏自主学习习惯，自我管理能力较弱，上课时容易分心，课后完成作业的能力也不理想，懒惰思想较为严重，因此高三复习任务面临较大挑战。

三、工作措施。

1、认真研读《考试说明》，分析高考试题，提高复习课的针对性。

《考试说明》是我们教学和备考的根本依据，而高考试题则是《考试说明》的具体体现。必须仔细研究近年来的考试题，深入理解《考试说明》的内涵，及时掌握高考的新走向，以帮助我们精确把握教学内容的重难点，选择合适的例题，优化教学方案，从而提升复习质量。

2、教学进度安排。

根据高三数学组的教学计划，结合班级的具体情况，开展第一轮高三总复习，预计在2月底到3月初之前完成。同时要配合学校的月考和地区统考，并对教学过程进行及时反思。

在数学复习中应稳扎稳打，避免盲目刷题。每次练习后都需进行反思梳理解题思路，思考题目与哪些内容相关，是否存在其他解法，分析错误原因是知识掌握不牢还是解题方法不足，是审题不清还是计算失误等。

3、了解学生情况。

通过课堂互动、学生展示、作业批改、试卷评阅以及课堂表现等途径，全面了解学生的学习状况，及时观察并捕捉相关信息，调整教学方式，使教师的教学更好地服务于学生。对于基础较薄弱的学生，应给予更多的鼓励和学习指导，以增强他们学习的信心和勇气。

4、精心备课。

每节课都要精心准备，提高课堂的效率。多听取同科教师的公开课，向经验丰富的老师学习有效的教学方法，以不断提升自身的教学能力。

5、优化练习。

确保练习的有效性，知识的巩固、技能的提高和能力的提升都需要通过有效的练习来实现。练习题要精选，数量要适宜，关注题目的典型性和层次性，以适应不同水平的学生；练习后要进行全面的批改和统计，找出错题并分析原因。

练习讲评是高三数学教学的重要环节，应该讲解必要的内容，对于典型问题要让学生参与讲解，展示他们的思考过程，从而加强教学的针对性。要进行限时练习，注重综合能力的训练，选择“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目来提高学生的应变能力。

6、注重学习方法和数学思维的指导。

《考试说明》明确指出要考查数学思想方法，加强学科能力的考查。在复习中，要重点关注数学思想方法的培养，比如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类与整合的思想等，同时也要重视数学基本方法的复习。根据学生的具体情况，给予有效的学习方法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率。例如，鼓励学生建立错题本，反思考后的错题，倡导直观图形思维，培养规范的解题步骤和书写习惯等。

7、关注心理调节和应试技巧的训练。

心理调节和应试技巧的训练应从高三第一节课开始，贯穿整个复习过程。良好的心理素质是高考成功的重要因素。在课堂教学中，尤其是在模拟考试中，要重视学生的心理素养培养，引导他们以平常心对待每一次考试。

202X年高考是我省实施新课程后的首次高考，尽管对新课程的高考模式感到陌生，但只要我们高三教师团结一致、深入研究，根据《课程标准》、《考试大纲》和《云南省普通高中课程实施意见（数学）》的指导，紧紧把握教材内容的深度和广度，重视基础知识，加强能力训练，注重解题规范性和运算能力的培养，最终实现高考目标是完全可以期待的。

高三上学期文科数学教学计划 第2篇

为了帮助学生顺利应对高考并取得优异的成绩，我制定了高三上学期文科数学教学计划。

　一、指导思想

深入研究教材，关注最新信息，更新教育理念，提倡理性思考，探索新的教学模式，注重团队协作，服务于所有学生，根据不同学生的特点进行个性化教学，激发他们对数学的学习兴趣，提升学生的数学素养，全面提高教学效果。

　二、教学设想

㈠总体原则

高三文科数学教学工作计划：

1、认真研读文科数学考试大纲及相关考试说明，做到整体把握与细节掌控，特别关注高考热点信息。基于往年考试题目，明确复习的整体难度。

2、避免孤立地记忆和理解各个知识点，而应将其融入到相应的知识体系中，通过对比与辨析探索其内在联系，以达到深入理解的目的，重点关注知识模块的复习，构建完整的知识网络。

3、坚持以基础为主，不涉及考试大纲以外的内容。

精心挑选基础训练题目，做到不偏、不漏、不乱，即不偏离教材内容和考试大纲的范围与要求。不选用内容奇特或思路偏离的题目，利用历年高考文科数学试题作为复习素材，依据新教材和考试大纲要求进行针对性训练，严格控制选题难度，做到不凭个人好恶选题，不脱离学生实际选题，不超越教学大纲内容选题，不大量挑选难度较大的题目。

㈡体现文科数学的特点，加强知识与能力的提升，增强综合解题能力

1、强化解题教学，通过解题探究提升学生能力。

2、注重实际联系，从解决实际数学问题的角度提高学生综合能力。

在教学中，基础知识的传授绝不能脱离实际，基础扎实并不代表能力强。教师应在数学问题的解决过程中不断强化基础知识的应用，努力提升学生的综合能力。

多从“贴近教材、贴近学生、贴近现实”的角度出发，选择数学与生活、生产、环境和科技相关的典型问题，进行有针对性的训练，给予学生锻炼多样能力的机会，最终实现提升学生数学综合能力的目标。

㈢合理安排复习中的讲、练、评、辅的时间

1、精心设计教学，实现精讲与精练，避免加重学生负担，防止“题海战术”。

2、协调好讲、练、评、辅的关系，力求达到复习的最佳效果。

3、注重实效，努力提高复习教学的效率与效益。

㈣改变传统复习模式，倡导小组合作交流

1、淡化个体竞争，加强备课小组之间的交流合作，互相共享资源。

2、坚持以学生为主体，教师为引导。

3、关注学习方法指导及心理辅导

（1）及时向学生介绍学习方法和策略，收集教学反馈信息以弥补学生不足。

（2）根据学生的实际水平合理安排教学难度，促进其成功体验，增强学习动力。

（3）加大对边缘生的个别辅导。对于A类边缘生，采取逐个击破；对于B类边缘生，注重基础，提升能力；A类边缘生需个别指导，B类边缘生则实施手把手的教学，把课堂重点放在关注与课后辅导上。

　三、教学重点

1、数学思想与方法。

2、教材中的重点内容及高考的热点问题。

3、依据新大纲，夯实基础，突出课程内容中的函数、数列、解析几何、立体几何等重点知识。

4、重视单元复习的纵向与横向结合，观察事物的角度应从数与形出发，提出具有数学特征的问题，强调知识间的内在联系与综合，关注知识的交叉点与结合点。

　四、教学措施

1、以能力为中心，以基础为依托，调整学生学习习惯，激发学习积极性，鼓励学生多动手、多思考，培养其运算能力、逻辑思维能力以及运用数学思想方法分析和解决问题的能力。每节课应安排约20分钟的练习时间，充分发挥学生的主体作用。

2、坚持先备课后上课，加大学习力度，积极探索第一轮复习的教学模式。

3、务实推进各项措施落地

（1）当日内容当日消化，加强每日必要练习的检查与指导。

（2）保证每周一次的小题训练和综合训练。

（3）每周的训练与综合练习应认真选题，准确把握高考方向，注重基础知识的考查与能力的提升，也注意思维的多样性，适时推出新题，强化应用题的考查力度。每次考试后对试题进行深入研究，努力提升考试效果。

① 关注高考考试说明及近三年高考试题，尤其是全国卷的试题。

② 在综合练习中保持考试难度，兼顾重点知识的考查并注重数学思想和方法的考核。

③ 在综合练习中关注实践能力的提高，要求学生能运用所学知识解决实际问题，包括在相关学科及日常生活中抽象数学问题，建立数学模型并运用相关方法进行验证与表述。

④ 在综合练习中关注创新意识的培养，要求学生运用灵活的方法与手段收集信息，综合应用所学知识独立思考和研究。

⑤ 在综合练习中关注个性品质的要求，培养学生的数学视野，认识数学的科学价值与人文价值，形成严谨的思维习惯，以平和的心态应对考试，合理调整时间，建立信心，展现坚持不懈的精神。

4、加强应试心理辅导

为学生减轻压力，帮助他们保持最佳状态。

5、高考文科数学试卷提问的方式与平时练习存在差异，应注意复习策略：

（1）做到“三个避免”：避免死记硬背的内容；避免单一的试题；避免繁琐的计算。

（2）“用已学知识解决未见过的问题”。鼓励学生利用已掌握的知识、思想和基本能力，研究试题提供的新素材，找出已知与未知之间的联系，重新组织已有规则以解决新的问题。

6、对重点知识与方法要深入理解，确保准确掌握。概念复习要做到灵活运用概念的内涵与外延，分清易混淆概念的细微差别，警惕误用；全面掌握所用概念的前提条件；熟练记忆相关概念的符号与表达。