三年级语文上册部编版教学方案(精选2篇)

小学部编版三年级语文上册教学计划分析了班级学生情况、教材特点及教学目标。班级共有42名学生，学习能力差异明显，需激发学习热情并培养良好习惯。教材包含32篇课文，以专题形式组织单元，强调识字、写字及阅读能力的提升。教学目标包括识认和书写字250个，培养朗读和默读能力，理解词句含义，积累优美词汇，鼓励习作和口语表达。教学措施则包括精读和略读课文的训练、口语交际能力的培养及实践活动的设计，旨在提升学生的综合语文素养，确保学生在学习过程中获得良好的发展。整体计划旨在提升班级成绩，为学生的未来学习奠定坚实基础。

小学部编版三年级语文上册教学计划 1篇

一、班级学生情况分析

本班共有学生42人，其中男生29人，女生13人。大部分同学思维活跃，学习能力较强，但也有个别学生在课堂纪律和作业提交上存在问题，导致学习情况差异较大。针对这些同学，我们需要在今后的教学中探索多种方式，激发他们的学习热情，逐步培养遵守纪律、勤奋好学的良好习惯，营造一个更为浓厚的学习氛围，以提升全班的整体素质。

二、教材分析

本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材末尾还附加了8篇选读课文。每个单元分为导语、课例和语文园地三部分。课例中包含三篇精读课文和一篇略读课文。精读课文后设置了识字要求和课后练习，略读课文则在开头提供了一段导读，既连贯了课文内容，也提示了学习方法和要求。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习，主题分别为“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。

三、本册教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步增强教材的整合性。

本册教材延续了前几册围绕专题组织内容的编写理念，并在实际教学中获得了良好的反馈。教材在继承的基础上进行了创新，各个模块紧紧围绕单元主题展开，整合性得到加强，主要体现在以下几个方面。

1、强化导语的导学功能。

每组单元前专门设置了导语，旨在揭示本单元的学习内容，明确主题，激发学生的学习兴趣。有些导语还布置了学习任务，为后续的课文和语文园地的学习做出铺垫。导语都配有与主题相关的背景图，直观展现内容。

2、加强单元内精读与略读课文的联系和整合。

在精读课文与略读课文之间，通过自然的过渡文字，引导学生理解课文内容，使二者形成有机整体，提升学生的阅读能力和兴趣。

3、联系单元专题，强化单元教学内容的整合。

（二）结合主题安排“综合性学习”，落实课程标准的要求。

综合性学习作为与识字、阅读、习作、口语交际等同等重要的内容，体现了语文课程的核心追求，旨在提高学生的综合语文素养。课程标准强调，通过跨学科的学习和现代科技手段的运用，拓展学生的学习领域，使其在交叉、渗透中提升能力。

（三）改进课文与课后练习的安排，促进学习方式的转变。

1、改进课文的导学设计。

在课文前后灵活设置思考问题，以同伴的视角引导学生进行深入思考，帮助他们形成良好的阅读习惯。

2、优化课后练习的内容设计。

课后练习采用同伴的声音提出问题，引导学生思考和交流，保持对低年级设计理念的延续，以此鼓励学生积极参与。

3、采用多种形式促进语言积累。

本册教材重视学生的自主选择和语言积累，增加了词句的积累练习，并在教材末尾附上词语表，强调词汇的重要性。

4、结合学生的实际安排适量的“小练笔”。

鉴于学生的写作需求增大，本册在多个单元设置“小练笔”，以提高读写之间的联动性，让学生养成写作的习惯。

（四）改进“语文园地”的形式，丰富内容。

为更好体现整合性，语文园地中的“口语交际”和“习作”被提到前面，并增设了“趣味语文”和“成语故事”两个栏目，内容丰富多样，吸引学生关注。

四、教学应采取的措施

（一）识字与写字教学

识字、写字是小学阶段的重要内容，教师应引导学生在学习中迁移识字方法，尊重不同学生的学习方式。巩固识字也是重要任务，通过多阅读来提高识字的能力。

在写字教学中，教师需示范书写，强调字的结构与笔顺，适量写作，确保书写质量。

（二）阅读教学

1、精读课文教学。

精读课文是教学的主体，需强调词句训练，重视朗读指导和默读能力的培养，通过教师的引导，增强学生的阅读理解能力。

2、略读课文教学。

略读课文教学需注重大意理解，教师应适当放手，让学生利用在精读中获得的技能独立理解课文。

3、选读课文教学。选读课文的教学应以自我阅读为主，教师主要提供指导和激励。

（三）口语交际教学

1、明确教学目标，培养口语交流能力。

2、强调交际过程中的互动和参与。

3、鼓励全班共同参与和自主评价。

（四）习作教学

1、激发习作兴趣，鼓励表达。

2、将习作与其他内容相结合，增强联系。

五、本期目标

鉴于上学期的成果未达预期，本学期计划着重提升班级成绩，争取进入前四名，期望能够向学校和家长交上一份满意的答卷。

小学部编版三年级语文上册教学计划 2篇

一、学情分析

通过对班级学习情况的观察，发现大部分同学在学习上积极向上，学习目标明确，课堂上认真参与，尤其是对语文课表现出浓厚的兴趣，动手能力也很强。作业方面，大多数学生能按时完成，质量较高，同时对于自我要求也比较严格，班干部在这方面起到了良好的模范作用。然而，仍有部分学生在学习态度上显得不够严谨，纪律性较差，缺乏自我管理能力，常出现上课玩手机、说话、做小动作以及不完成作业等现象。少数同学的分析思维较为薄弱，学习习惯有待改善。三年级是基础奠定的重要阶段，无论在书写还是在习作上，都提出了新的要求。本学期的重点在于培养学生的学习习惯以及听说读写的综合能力，进一步提升他们的语文素养。

二、教材分析：

本册教材通过专题的方式进行单元组织，共分为八个单元。从内容来看，主要任务在于识字、写字和课文阅读及句子理解。在长远发展方面，词汇的积累与运用、口语表达能力的培养，引导学生发现及解决问题也成为教学的重点。识字、写字和课文朗读是学习上的难点。

第一单元：围绕“想象生活”这一主题，旨在引导学生把握课文的核心内容，感受童年生活的美好，激发学习的热情。

第二单元：围绕“秋天的美景”展开，引导学生理解课文主要内容，体验自然的奇妙与美丽；锻炼学生的观察与想象能力，激发他们对大自然和秋天的热爱。

第三单元：围绕“童话”进行编排，意在让学生理解童话的核心内容，感受鲜活的人物形象；培养学生的想象力，获得启发。

第四单元：着重于“预测”的主题，引导学生在阅读童话故事时，学会预测情节和续编故事。

第五单元：以“观察”为主题，由《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文组成，指导学生阅读，学习作者如何细致观察并描写事物特点。

第六单元：围绕“自然风光”主题，启发学生体会课文的表达，感受祖国的壮丽，激励他们热爱大自然和祖国。

第七单元：以“大自然”为主题，感受自然的魅力，领悟课文生动的语言。

第八单元：围绕“爱”的主题，通过《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文，引导学生感受人物的仁爱之情，学习理解课文的内涵。

三、教学目标：

1、识认字250个，书写字250个。

2、掌握字的结构与书写规范。

3、会使用字典和词典，具备初步独立识字的能力，练习用钢笔写正楷和用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，主动提出对课文的疑问。

6、结合上下文及查阅字典、词典和生活积累，理解词句的含义；初步感知关键词句在表达情感中的作用。

7、初步把握文章的主旨，体会文章所传达的思想情感。

8、开始练习略读，了解文章的大意。

9、积累课文中的优美词汇和经典句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述内容。

10、培养读书看报的习惯，收藏并与同学分享图书资料，课外阅读总量不少于10万字。

11、开始习作，无固定形式地写出生活见闻、感受和想象，愿意与他人分享自己的作品。

12、讲述故事时努力做到生动具体，讲述见闻时尽量清晰明确，表达自己的感受和想法。

13、结合语文学习，观察大自然和社会，通过书面和口头表达个人观察的所得。

四、教学重难点

1、要注重语文与思想品德的融合教学，通过文字训练提升思想品德教育，结合每篇课文的内容和教学目标进行有效的指导。

2、加强识字教学，传授识字方法，重视同音字和形近字的比较，增强学生在语言环境中识字的能力。

3、阅读教学应逐步培养学生的阅读能力，重视朗读，通过朗读发展语言与思维能力，课堂上要充分安排时间进行朗读训练，人人有读书的机会，并开始训练默读。

4、听说训练应在语言实践中进行，创造多样的听说机会，激励学生的表达欲，保证训练时间，及时纠正语病，让每位学生都有机会练习口语。

五、教学措施

（一）精读课文的教学

1、继续强化字的教学，确保在语言环境中识字，通过阅读教学达成识字目标，培养学生查字典的能力，养成良好的写字习惯。

2、加强词句的训练，通过重点词句的理解，鼓励学生结合环境与生活进行词义的探究，并注重语言的积累。

3、语文园地的教学应引导学生自主学习，激发思考能力，学习表达与交流，培养综合运用能力。

4、增强朗读和默读训练，保证课堂上有良好的读书氛围，通过多层次的朗读引导学生投入情感。

（二）略读课文的教学

略读课文一般语言简洁且有趣，容易引发学生的阅读兴趣。教学应鼓励学生将精读技巧应用于略读，设计讨论与思考的环节。

（三）口语交际的教学

明确教学要求，培养学生的交际能力，创造真实的交流场景，让学生勇于表达自己的观点，增强互动与评价的意识。

（四）习作教学

重视激发学生的习作兴趣，鼓励他们自主表达，增加口语与书写的联系，给予更多的鼓励与反馈。

（五）实践活动

语文实践活动应体现学生的自主性，激发探索的兴趣，通过各种形式的实践活动提升学生的综合语文能力。