人教版五年级下学期语文教学安排(通用4篇)

小学五年级语文下册教学计划旨在提升教学质量，符合新课标要求，教材分为八组主题，包括探索自然、中华传统文化等，共28篇课文。教学目标包括认读200个生字、提高朗读和写作能力、培养语言表达和观察能力。教材特点强调目标意识、丰富人文内涵及灵活的专题设置，并注重导学与练习的设计。学情分析显示学生基础扎实但课外阅读不足，需加强综合运用能力。教学措施针对识字、阅读、口语交际、习作和综合性学习，强调实际应用与能力培养，并安排详细的时间计划，确保教学有序进行。

小学五年级语文下册教学计划 1

为进一步提升本学期的教学质量，巩固和增强教学水平，按照义务教育新课标的相关要求，结合我校实际情况，特制定本学期五年级语文下册的教学计划。

　一、本学期教学内容：

本册教材继续采用专题组织单元，共分为八组，具体为：

第一组“探索自然”

第二组“温暖的家”

第三组“语言的魅力”

第四组“心灵的感动”

第五组“中华传统文化”

第六组“信息时代”

第七组“文学世界”

第八组“异域风情”。

除去第六组，全册课文共28篇，其中精读与略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个部分组成。每组课文后设有“词汇总结”。其中“读写词汇”是要求会写且能读的词汇；“认记词汇”只需能够认记的词汇，无需书写。部分课文后附有资料袋或阅读链接，整册教材安排了五次资料袋和两次阅读链接。

　二、本册教材特点：

（一）明确目标意识，全面落实语文学习目标

本册教材注重体现教学目标的整体性、阶段性与连续性，实现总体目标的有效落实，并在具体安排上体现阶段性目标。

（二）在丰富人文内涵、拓宽题材与体裁方面，教材作出积极努力，并进一步发挥语文教科书的育人功能。

（三）专题设置灵活多样，编排形式在继承的基础上有所发展。

（四）导学及练习系统化设计，更好地发挥导学与导练的功能。

（五）顺应儿童心理发展特点，调整“口语交际·习作”的类型。

（六）在“综合性学习”中，引导学生设计与开展语文学习活动，促进探索与研究，提高语文综合运用能力。

　三、教学目标：

1、能够认读200个生字，并书写其中150个生字。

2、能够正确流利且富有感情地朗读课文，提高默读速度并进行思考。

3、通过学习课文，了解语言表达的特点，体会细致观察与生动表达的魅力，掌握用词的准确性和借物抒情的写法。

4、通过课文学习，感受文章描绘的场景与情感，与作者产生共鸣。

5、在口语交际中，激发学生兴趣，创造特定情境，通过互动提升口语能力，培养良好的语言习惯。

6、在习作教学中，指导学生开阔思路，选择合适内容，评讲中给予鼓励，并渗透到阅读与日常生活中。

7、在综合实践中，提高学生策划与规划学习的能力，培养通过多种方式解决实际问题的能力与语文综合运用能力。

　四、本班学情分析：

五年级一班的学生智力水平一般，语文基础知识掌握较为扎实，但由于课外阅读较少，导致阅读理解能力有所欠缺。习作方面能够真实记录生活琐事，但在面对需要特定背景知识和丰富生活积累的情境时，表现不尽如人意。本学期需要继续加强课外阅读与知识积累。

　五、时间安排：

本学期共20周，实际授课16周。全册共有8组内容，计划每组课文用两周时间进行教学。

详细安排：

第1~2周：第一组“探索自然”

第3~4周：第二组“温暖的家”

第5~6周：第三组“语言的魅力”

第7~8周：第四组“心灵的感动”

第9~10周：放假、期中考试

第11~12周：第五组“中华传统文化”

第13~14周：第六组“信息时代”

第15~16周：第七组“文学世界”

第17~18周：第八组“异域风情”。

第19~20周：期末复习

小学五年级语文下册教学计划 2

　一、教学理念：

1、强调个性化发展，尊重每位学生的独特性，致力于培养学生的个性特质。

2、语文教学应覆盖全班每位学生，并全面提升学生的语文素养。

3、语文教师应积极探索和广泛利用丰富的语文课程资源。

4、语文教育不应仅限于字词句的学习，而应具备大语文观念，教学设计应关注语文教育与现代社会及儿童生活的相关性。

5、建立多样化的学习方式，充分调动学生的主动性，引导其进行个性化学习。

6、注重学习过程，将形成性评价与终结性评价相结合，培养学生的终身学习意识和科学探究精神。

　二、学情分析：

本班共有学生 XX人，其中男生XX人，女生XX人。大多数学生已经养成了良好的学习习惯，爱好学习，具有上进心。从上学期期末测试来看，学生们能较好地完成学习任务，具备一定的阅读、口语交际、写作能力和语文综合运用能力，掌握了一定的学习方法。但仍有个别学生基础较弱，家长对学习的督促不足，需要教师加强辅导。个别学生的学习自觉性较差，需引导其按时完成作业。

　三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续采用专题组织的方式，共分为八个单元，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“让我感动的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“信息世界”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异域风情”。

全册共设有28篇课文，精读与略读各14篇。每组教材包含“导入”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四部分，并在每组课文后设置“词语盘点”，强调能读会写的词与认记的词。一些课文后还安排有资料袋或阅读链接。全册安排8篇选读课文，并附有两个生字表，生字表（一）要求认识的200个字，生字表（二）要求书写的150个字，以完成小学阶段3000个常用字的识字任务。

（二）教材特点：

1、强化教学目标意识，全面、准确地实现语文学习目标。

2、教材内容更注重人文内涵的丰富性，并在题材和体裁拓展上不断努力；教育功能进一步加强。

3、专题设置灵活多样，编排形式在继承中创新。

4、导学与练习设计系统化，强化导学、导练的功能。

5、适应儿童心理发展特征，“口语交际·习作”的类型有所调整。

6、在“综合性学习”中，引导学生设计语文学习活动，探索与研究的过程，提升综合运用能力。

　（三）单元重点、难点

第1单元：一是通过阅读和资料搜集让学生了解西部，激发他们对西部的热爱；二是引导学生掌握主要内容，体会优美语言与深刻句子的含义，提升理解能力；三是了解适合他们的简单写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

第2单元：一是通过阅读让学生感受对童年生活的眷恋，感知童年的美好；二是通过对比阅读，理解文章表达方式；三是丰富语言材料，交流描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生感受精妙语言的魅力，理解不同体裁的表达特点；二是鼓励积累优美语言，提升表达能力。

第4单元：潜心阅读，感受人物精神，掌握作者的情感表达与写作手法。

第5单元：激发学生对古典名著的兴趣，感受其独特魅力。

第6单元：引导学生探索信息世界，理解信息在生活中的作用，学习信息的搜集与处理。

第7单元：感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家的描写技巧，运用于习作中。

第8单元：一是了解不同地域的民族风情；二是揣摩作者的写景写物技巧，进行语言积累；三是根据实际条件搜集资料，丰富对异域文化的理解。

　四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，要求字形端正，同时适当提高写字速度，养成良好的书写习惯。

（二）阅读教学

1、继续强化阅读基本功的提升。

2、发现语言规律，学习表达技巧。

3、把握单元的人文内涵，实现情感、态度、价值观目标。

（三）口语交际教学

1、激发学生的交流兴趣，实现双向互动。

2、不断提高口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、明确小学生作文的性质，强调其练笔性质。

2、培养观察思维与表达能力的提升。

（五）综合性学习

提升学生的策划和解决问题的能力，增强语文的综合应用能力。

　五、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，要求学生独立识字，教师鼓励借助字典，强化自学能力。写字部分在课堂完成，要求笔画规范，字形端正。

（二）阅读教学

1、高年级朗读需正确流利且有感情，调整阅读指导，引导学生深入理解文章。

2、利用思考题引导学生掌握内容，领会表达方法，并总结规律。

3、根据课文特点，灵活设计教学策略。

（三）口语交际教学

创设真实情境，激发学生交流欲望，考虑趣味性与互动性。

（四）习作教学

1、从内容入手，指导选材，激励讲评，提升自信心。

2、平时练笔与生活结合，鼓励学生记录所见所闻。

（五）综合性学习

开展信息传递变化的学习活动，通过研究报告的写作，引导学生掌握写作方法与技巧。

　六、教学时间安排：

时 间

内 容

课 时

第1周～第3周

第一组 走进西部

12课时

第3周～第4周

第二组 永远的童年

13课时

第5周～第6周

第三组 语言的艺术

10课时

第7周～第10周

第四组 让我感动的人

12课时

第11周～第13周

第五组 中国古典名著之旅

13课时

第14周～第15周

第六组 走进信息世界

14课时

第16周～第17周

第七组 作家笔下的人物

10课时

第18周～第19周

第八组 异域风情

10课时

选读课文

8课时

总 计

102课时

小学五年级语文下册教学计划 3

　一、教材分析

　（一）教材结构

本册教材继续采用专题单元的组织形式，设有八个主题，分别为：第一组“走进美丽乡村”，第二组“记忆中的童年”，第三组“文字的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“古典名著探索”，第六组“信息科技时代”，第七组“人物传记”，第八组“异域风采”。

全册共包含28篇课文，其中精读与略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“回顾与拓展”五个部分组成。在每组课文之后设置有“词语盘点”。“读读写写”的词语是必须认识并书写的，而“读读记记”的词语则只需认记，不要求书写。部分课文后还会附有资料袋或阅读链接，全册共安排了六次“资料袋”，三次“阅读链接”。

全书还包含8篇选读课文，并附上两个生字表。生字表（一）包含需认识的250个字，旨在完成小学阶段认识3500个常用字的目标。生字表（二）则为要求写的200个字，至此累计写字数量达到2800个。

　（二）教材特点

1、明确学习目标，全面、准确地落实语文学习要求。

2、教材内容在丰富人文内涵和多样化题材方面不断探索，强化语文教科书的育人功能。

3、专题设置灵活多样，编排形式不断创新发展。

4、导学与练习设计系统化，更好地实施导学、练习的功能。

5、顺应学生心理发展特点，“口语交际与习作”的形式有所创新。

6、在“综合性学习”中，指导学生设计并开展语文学习活动，以提升综合语言运用能力。

　二、教学目标

　（一）识字与写字教学

本册计划识字250个，写字200个，确保字迹工整。同时在强调书写质量的过程中，适度提升写字速度，培养良好的书写习惯。

　（二）阅读教学

1、进一步强化阅读理解能力的训练。

2、探索语言规律，学习表达技巧。

3、深入把握每个单元的人文内涵，实现情感、态度、价值观的目标。

　（三）口语交际教学

1、激发学生兴趣，引导交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提升学生的口语表达能力，培养良好的语言表达习惯。

　（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文应为练笔性质，而非专业创作。

2、培养观察、思考、表达三方面的能力。

　（五）综合性学习

综合性学习旨在提高学生自主规划学习的能力，利用多种途径和方法解决实际问题的能力及综合运用语文的能力。

　三、教学重点难点

第1单元：引导学生通过阅读和资料收集了解农村，激发对乡村的热爱；学习把握课文主要内容，理解语言的表达效果和深刻句子的含义。引导学生了解和借鉴简单的写作技巧，将其运用至习作中。

第2单元：让学生体会作者对童年时光的怀念，感受童年生活的美好与珍贵，丰富情感体验，深化对当下童年生活的理解；通过对比阅读，领悟表达技巧；增加语言积累；分享与描绘自己的童年故事。

第3单元：让学生通过阅读感受语言的美丽，体会不同文章体裁的表达手法；积累语言材料。

第4单元：引导学生认真阅读，体会人物的精神品质，理解作者的情感脉络和表达方式，同时提升速读能力。

第5单元：感受古典名著的魅力，激发学生对名著阅读的兴趣。

第6单元：引导学生探索信息科技世界，理解信息传递方式的变化，体会信息在生活和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步撰写简单的研究报告。

第7单元：让学生感受作家笔下的人物形象，学习其描写技巧，并在习作中运用这些方法。

第8单元：把握主要内容，理解不同地域的文化风情，学习作者的写作技法；鼓励学生从多种渠道搜集资料，丰富对异域文化的理解。

　四、教学措施

　（一）识字与写字教学

1、高年段学生具备较强的独立识字能力，若遇不认识的字可查字典解决，教师应鼓励学生在课外多读书，联系上下文理解字词意思。

2、本册共安排写字200个，全部在精读课文中进行，指导学生注意笔画、笔顺和字的结构，确保字迹端正。

　（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求不仅要做到正确流利，还应有感情。在教学过程中，重视自主朗读，让学生通过情境感受理解课文，培养语感。

2、在读的指导上，引导学生进入情境，感受文章的思想情感，依据个人感受进行有感情的朗读。

3、进行默读训练，既要提升理解力，也要提高阅读速度，留出充分的时间让学生默读，并适时检查学习效果。

4、利用课后思考题，引导学生理解内容，领会表达方式，发现语言的特点。

　（三）口语交际教学

要激发兴趣，引导学生交流的欲望，营造真实有意义的交流情境，使学生了解在不同场合下有效沟通的方法。

　（四）习作教学

在作文指导中，首先需要明确写作内容，激发学生思考；而后再指导写作的方式方法，如目标明确、内容具体、顺序清晰、用词得当等。

习作讲评重在激励，分析全班习作的优点与长处，使学生通过评讲看到进步，并激发对下一次习作的期待。

　（五）综合性学习

本册的综合性学习活动一“信息的演变”，旨在让学生了解信息传递方式的历史变迁，利用教材中的相关文章进行学习，同时鼓励学生自己调查、访问和实操。

综合性学习活动二“撰写研究报告”，重点在于教会学生如何撰写研究报告，围绕可能遇到的读写问题开展活动。

　五、教学时间安排（略）

小学五年级语文下册教学计划 4

　一、学情分析：

五年级的班级总人数为21名，经过五年的语文学习，大多数学生已经具备了一定的识字、认字能力，以及基本的口语交流与写作能力，并能够预习新的课文。然而，部分学生在课堂上容易分心，学习效率较低，综合素质较弱，课外阅读知识面也相对狭窄。本学期除了加强对学生的思想引导外，还需要进一步指导他们选择合适的阅读书目，并尝试增强他们对课外阅读的兴趣。

　二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材依旧以专题为单位，共分为八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“美好的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“感动我的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“信息的世界”，第七组“作家描写的人物”，第八组“不同文化的风情”。

全册教材共含有28篇课文，精读和略读各占14篇。每组教材包含“导语”、“课例”、“口语交际与习作”、“总结拓展”四个部分。在每组课文后设有“词语盘点”。“读读写写”的词语由可书写的字构成，要求学生能够读并书写；而“读读记记”的词语则仅需认记，不强求书写。一些课文后还附有资料袋和阅读链接，共设有五次资料袋和两次阅读链接。

本册还编排了8篇选读课文，并附上两个生字表。生字表（一）要求识记的字数为200个，至此，完成小学阶段识记3000个常用字的任务；生字表（二）要求写的字数为150个，累计写字量达2300个。

（二）教材特点：

1、明确学习目标，全面落实语文学习的各项目标。

2、在丰富人文内涵、扩展题材体裁方面继续努力，加强语文教材的育人功能。

3、专题设置更为灵活，编排形式在继承中有所创新。

4、导学与练习的设计系统化，充分发挥其指导和练习的作用。

5、符合儿童心理发展特点，“口语交际与习作”的类型有所变化。

6、在“综合性学习”中引导孩子设计并开展语文学习活动，促进探索与研究的过程，提高语文综合运用能力。

（三）单元重点、难点

第1单元：一方面引导孩子通过阅读和资料收集了解西部，激发热爱西部的情感；另一方面，引导孩子理解课文的主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果，并进一步提升理解能力，同时积累语言，增强语感；帮助孩子掌握一些简单有效的写作方法，尝试运用到自己的习作中。

第2单元：主要让孩子通过阅读理解作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好与珍贵，丰富情感体验，更深切地感受自己正在经历的童年；通过对比阅读，领会文章的一些表达方式；并丰富语言积累；鼓励分享和描绘自己的童年生活。

第3单元：一方面让孩子通过阅读体验精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；另一方面，通过阅读不同体裁的文章，了解其表达方式；鼓励孩子积累优美语言。

第4单元：引导学生潜心阅读，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络与表达方式，同时继续培养孩子的速读能力。

第5单元：让学生欣赏古典名著的魅力，激发对名著的阅读兴趣。

第6单元：让孩子走进多姿多彩的信息世界，感受信息传播方式的变化，理解信息在生活、工作、学习中的重要性，并学习如何搜集和处理信息，初步尝试撰写简单的研究报告。

第7单元：让学生深入理解作家笔下生动的人物形象，感受作家描写人物的技巧，并在习作中学习运用这些技巧。

第8单元：一是关注主要内容，了解各地域的民族风情特点，增加见识；二是揣摩作者描写景物和风情的技巧，学习运用这些写作方法；三是积累课文中的优美语言；四是根据实际情况，通过多种渠道尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。

　三、教学目标：

（一）识字与写字教学

本册要求识记200个字，写150个字，以保证字迹端正。在强调写字质量的也要适当提高书写速度，培养良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习多种表达方法。

3、深入理解每个单元丰富的人文内涵，将情感、态度及价值观的培养落实到实践中。

（三）口语交际教学

1、激发孩子的交流兴趣，引导双向互动。

2、不断提高孩子的口语表达能力，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确儿童习作的性质，即为练笔，而非创作。

2、培养观察、思维和表达三种能力的结合。

（五）综合性学习

提升孩子策划和规划自己学习的能力，培养解决实际问题的能力及语文的综合运用能力。

　四、教学措施：

（一）识字与写字教学

1、对生字新词进行及时听写检测。

2、鼓励快速浏览，通过上下文理解字词的意思。

3、强调写字质量的注意提高书写速度，养成良好的写字习惯。

（二）阅读

1、在以往的基础上，继续加强阅读基本功的训练。

2、在阅读教学中，注重表达方法的学习和语言的积累。

3、教师根据课文特点设计灵活多样的教学策略。

（三）口语交际

1、首先激发孩子的兴趣。

2、创设真实、有意义的情境，考虑到儿童年龄特征，确保情境具备趣味性，激发孩子的参与感。

3、强调双向互动，鼓励学生在交流中深入对话。

4、不断提高孩子的口语表达能力，培养良好的语言习惯，如认真倾听他人发言、使用礼貌用语等。

（四）习作

1、明确习作性质为练笔，强调内容的选择与表达。通过讨论，帮助学生找到合适的写作素材。

2、在作文讲评中，概述班级的优点与进步，激励每位同学。

3、结合观察、思维与表达能力的培养，促进全面发展。

4、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

1、通过阅读单元导语，激发孩子的学习兴趣。

2、阅读前四篇材料，认识信息如何改变我们的生活。

3、根据主题收集相关信息，尝试撰写简要报告。