五年级语文教学年度工作计划（实用15篇）

小学五年级语文教学工作计划主要围绕提升学生的语文素养与能力展开，针对班级学情进行分析，明确教学目标和教材特点。计划强调识字与写字的基础，要求学生认识和书写一定数量的汉字，并采用多样化的阅读和写作训练，鼓励学生进行课外阅读。教材内容按专题组织，涵盖人文内涵与技能培养，重视口语交际与习作能力的提升。教学措施侧重于充分发挥学生的主动性，通过实践活动增强综合运用能力，促进学生全面发展。

小学五年级语文教学工作计划 第1篇

一、学情分析

五年级班级共有学生28人。经过上学期的语文学习，绝大多数学生已养成了较为良好的语文学习习惯，尤其在习作方面，大多数学生坚持写日记，积极参与班级活动，班级的学习氛围相对浓厚。然而，也有个别学生的学习基础较差，成绩不理想。这些学生的家庭教育相对弱化，部分家长的文化素养和教育方式存在一定问题。在新学期中，我们需要对这些后进生给予更多的辅导，以便帮助他们赶上学习的步伐，争取让他们成为思想进步、学业合格的学生。班级之间的语文素养差异明显，尤其在学习态度和学习习惯上，书写方面的差距尤为突出，部分同学的执笔姿势需要纠正。大多数同学都表现出上进心，能够专心听讲，但课堂发言的积极性不足，氛围显得不够活跃。少数学生尚未养成主动阅读的好习惯，阅读量亟待增加，知识面较窄。本学期我们需在学习习惯的培养和知识理解方面下更多功夫，以力求有所改善。

二、教材简析

本册教材共安排了25篇主要课文，分为10个主题单元。这些单元紧密结合学生的生活经验和想象世界，通过多样化的语文实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的综合语文素养。课文内容丰富，文化内涵增强，弹性内容增多，阅读要求相对提高，需师生共同深入挖掘。教材强调围绕课文和单元主题创设问题情境，注重习作与阅读及活动的结合，引导学生在实践中学习，学会表达。在阅读教学中安排续写、仿写、补写等小练笔，以帮助学生及时积累和揣摩写法。还在“语文天地”中设置了专门的习作练习“笔下生花”，采用话题作文形式，使听、说、读、写的练习与单元文化主题整合，让习作成为每个学生学习语文的重要组成部分。

本册教材在交际能力和交际质量方面提出了更新的要求，主要体现为：

①做重点发言人；

②做讨论主持人；

③能识别讨论中的不同意见，并与他人进行交流，妥善处理反对意见等；其目的是让学生建立对他人的理解意识，提升分析、判断和综合能力。

三、教学目标和要求

第一，具备良好的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能够规范、工整地书写正楷字；

第二，能够对课文中难以理解的内容提出问题，感悟关键词句在表达情感方面的作用，初步把握文章的主旨，领会文章所传达的思想感情，能够复述叙事性作品的主要内容，与他人交流阅读感受，积累优美的词语及精彩的句段，在诵读中体验情感，理解内容；

第三，自由表达见闻、感受和想象，关注表现那些让自己感到新奇有趣或印象深刻的内容，愿意分享自己的习作，与他人分享创作的乐趣，尝试在习作中使用平时积累的语言材料，学习修改明显错误的词句；

第四，在交谈时认真倾听，能够把握主要内容并简要复述，清楚地表达见闻，生动地讲述故事；

第五，能够提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头表达相结合，成为学习语文和合作学习的积极参与者，努力运用语文知识和能力解决简单问题。重视学习方法的指导，依据教材特点，选择合适时机进行学法指导，鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮助更多的学生提高学习能力。

四、教学措施

第一，准确把握教学目标。教师需要熟悉本册教材的教学目标，了解单元和每篇课文以及听说训练、习作训练的具体目标，并依据班级实际情况制定课时教学目标，确保目标明确、适当、集中、有层次、可操作。

第二，加强阅读训练。认真培养学生的阅读兴趣和习惯，特别是针对段落的训练，帮助学生较好地理解并朗读段落，继续开展每日一练活动，促进学生自主阅读能力。同时在课堂中减少繁琐的分析，多给予学生自主阅读和理解的机会。

第三，继续强化作文训练，维持每周完成两篇作文的目标，尽量进行面批，确保质量和数量并重。

第四，重视课外阅读的指导。每天中午抽出时间进行读报，引导学生摘录优美词句，继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

第五，鼓励养成良好的阅读习惯和积累习惯。鼓励学生多读书、读好书，开展多种形式的读书交流活动，如设置图书角、固定午间课外阅读时间、发放好书推荐卡、课外精彩片段诵读等，激励学生读好书。

开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生记录活动和生活，多用自己积累的语言进行书写。日记和小练笔可不拘形式，对于大作文，鼓励学生在完成草稿后运用所学的修改技巧进行自我修改与互改……在教师的面批中，一定要尊重学生的思想及他们使用的语言，优秀作文将在班级展示栏中张贴。

小学五年级语文教学工作计划 第2篇

一、班级情况分析

本班学生的语文水平参差不齐，部分同学在阅读和写作方面的基础较弱，但大多数学生态度端正，对语文学习持积极态度。少数学生的学习习惯亟待改善，缺乏自主学习的能力，思维方式也相对僵化。具体表现为：学习态度时有松懈，上课注意力不集中，面对需要动脑筋和动手的思维性强的题目时显得无从下手；个别男生书写作业不够规范；课外阅读的兴趣有所提升，但习惯仍显薄弱，知识面相对狭窄；语言表达能力欠佳，不善于清晰表达自己的见解；尤其是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文内容短小精悍，缺乏深度，读后让人觉得空洞无味；朗读能力有所进步，约有一半的学生对朗读表现出浓厚的兴趣，但与城关学校相比，仍有显著差距。我将在端正学习态度上发力，通过增加阅读量和作文面批来重点提升学生的语文能力，并通过表扬和鼓励来激发学生的学习热情。

二、教材分析

本册教材通过专题组织内容，共分八组，分别为：第一组“走近西部”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言的魅力”，第四组“让我感动的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“进入信息时代”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异国风情”。另外，编排了两次综合性学习，第一次在“语言的魅力”组中，以课文学习为主，结合语文实践活动；第二次则在“进入信息时代”组中，转变为围绕专题任务的活动贯穿始终的编排形式，突破了传统的以课文为主体的教材结构。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。每组内容包括“导语”、“课例”、“口语交际-习作”、“回顾-拓展”。每组课文后设有“词语盘点”，且部分课文后附有资料袋和阅读链接。

全册中的生字教学要求认识200个字，书写150个字。

三、教学目标：

（一）识字与写字教学。

1、在阅读中识字，借助手册和字典理解字义。

2、引导学生练习写字，提高书写速度。

3、鼓励学生随时抄写，进行及时的听写检测。

（二）阅读教学

1、加强阅读基本功的训练。

（1）朗读。除了要求正确流利外，还要注重情感表现，教师应减少讲解，让学生沉浸于朗读中体会文章的美，领悟表达技巧。

（2）默读。默读训练不仅要提升理解能力，还应增强默读的速度，需要将默读与理解、思考结合，学生应在默读中把握课文大意，思考课后习题。默读应有明确目标和合理方法，并体现深入学习的层次。

2、发现语言规律，学习表达技巧。

语文课的主要任务是语言学习，始终应牢记这一根本使命。

（1）通过课后的思考题引导学生理解内容与表达技巧，抓住词汇、句式，段与段、句与句、词与词之间的联系。

（2）体会语言表达的特点，如细致的观察与生动的表达；准确的用词；借物抒情的方式；丰富的内涵；将内容具体化的方法；情感寄托于事物之中。

3、把握每个单元的语言丰富性，确保情感、态度、价值观目标的落实。

（三）口语交际

1、激发学生的兴趣，促进交流。

2、创设特定的交流情境。

3、重视双向互动。

4、提升学生的口语表达水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、作文指导首先关注内容，讲评时注重激励。

A、明确写作内容。

B、选择合适的主题来进行写作。

C、指导内容包括：目的是否明确；内容的具体性；顺序的合理性；用词的适切性；是否表达真实情感。

D、讲评步骤：总体评估→经验交流，欣赏优秀作文→指导修改→互相评改，自我修改。

2、结合观察、思维与表达能力的培养。

A、鼓励学生“睁大”眼睛及“伸长”耳朵去发现生活中的人和事。

B、合理整理材料，运用生动语言进行表达。

3、加强日常写作指导。

A、鼓励学生多写感悟与启发，进行课文开头和结尾的仿写。

B、重视课后小练笔的完成质量。

（五）综合性学习

1、阅读两篇相关材料，了解报告的基本特征。研究的内容及解决方法。

2、讨论生活中值得研究的问题。

3、收集资料，进行资料分享。

4、对收集到的信息进行分类与筛选。

5、初步提出观点。

6、研读两篇报告，了解撰写报告的基本要素。

小学五年级语文教学工作计划 第3篇

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一、教学内容及教学目标

1、教学内容

本学期的语文教材共包含29篇课文，其中精读课文15篇，略读课文14篇。教材后面还附有9篇选读作品，使得全册课文总计达到38篇。课程被分为8个单元，每个单元包含导入、课例、口语交流、习作和复习拓展等部分。课例包含4篇课文，其中包括2篇精读和2篇略读。精读课文后有识字和书写的生字表，以及课后习题；而略读课文前则有一段引导语，帮助学生理解课文内容及学习目标。每个单元的尾部设有词汇总结、口语交流、习作、复习、拓展活动、展示平台、趣味语文、课外阅读和成语故事。本学期教材的总体特点有：

（1）整合内容，围绕主题进行教材设计。

（2）设置“综合性学习”，全面贯彻语文课程标准的目标。

（3）增强导学功能，激励学生主动参与学习。

（4）丰富课本内容，拓展学习资源。

2、教学目标

（1）在语文教学中，加强学生的思想品德教育。

（2）识记200个生字，能够书写150个生字。

（3）能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力，书写规范的汉字。

（4）能用普通话流利、有感情地朗读课文并与他人交流。

（5）理解课文中关键词句表达情感的作用。

（6）能初步抓住文章的主要内容，体会所表达的思想感情，并能复述叙事性文段的要点。

（7）养成阅读书籍和报纸的习惯，能与同学分享和交流图书资料。

（8）在交流中认真倾听，形成向他人请教和进行讨论的习惯，能够准确理解他人表达的主要内容并简要转述，清晰地讲述自己的见闻，并分享个人感受和思考。

（9）关注周围事物，积极进行书面表达，能够把内容写得清晰具体，写简短的信件或便条，并能修改习作中的明显错误。

（10）在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不明白的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

二、教学设想

1、加强班级管理，继续重视课堂规矩教育和学生行为习惯的培养，开展理想信念教育，努力做好学生的思想工作。

2、巩固汉语拼音的学习，提升学生的识字能力。

3、增强语言积累，提高学生的阅读能力和口头、书面表达能力。

4、持续培养学生的综合素质。

5、帮助学生养成良好的自学习惯。

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小学五年级语文教学工作计划 第4篇

一、班级情况分析

本班级共有学生40人，其中男生22人，女生18人。大部分同学能够积极遵守学校的各项规章制度，学习氛围较好，学生之间相互帮助，团结友爱，语文基础知识扎实。但少数同学基础相对薄弱，学习动力不足。在习作方面，学生们能够积极发挥想象力，勇于进行自主创作，本学期我们将继续努力提升教学质量。

二、教材分析

本册教材精心挑选了课文，并将其分为精读、略读和选读三类。教材共包含30篇课文，其中精读课文16篇，略读课文10篇，选读课文4篇。新编教材中保留了原有的21篇课文，并新增9篇内容丰富且贴近时代感的作品，如《黄河颂》、《美丽的故乡》、《秋天的韵味》等。本册教材在编排上特别关注内容的整合与训练的循序渐进，每组课文一般有3至4篇，组前设有“导读”，每篇精读课文后附有“思考-练习”，略读课文前设有“阅读提示”，且每组课文后有“积累-运用”。还安排了两个重点训练项目，分别是《理解句子含义》和《提高阅读速度》，涵盖在二、五组之中。每组教材主要包括：

1、导读

2、课例

3、读写示例

4、积累与运用

三、教学目的要求

1、能够利用汉语拼音进行识字，学习标准普通话。

2、培养独立识字的能力，学习220个生字，其中150个能正确发音、辨认字形，并理解其在语境中的意义，且能够正确书写，另外70个生字只要求辨认发音。

3、能够根据上下文以及生活经验或查字典理解词汇的意思，尤其是含义深刻的句子，经过学习的词语能在口头和书面表达中灵活运用，掌握词语造句的方法，使词句的理解、积累与运用成为有机整体。

4、能够用普通话流利且有感情地朗读课文，并背诵指定的内容，默读时有一定速度。在阅读过程中理解词语在语言环境中的准确意义，区分词语的感情色彩，联系上下文和个人积累，领会句子的深刻内涵，体会其表达效果，逐步掌握文章的表达方式，并在交流讨论中敢于表达见解，独立阅读适合自己水平的书籍，了解主要内容，学习资料的收集，逐渐养成课外阅读的习惯，本学期课外阅读量不少于15万字。

5、口语交际

（1）能够用普通话清晰表达一件事情，讨论问题时表达自己的观点。

（2）与他人交流时尊重对方，乐于参与讨论，积极表达自己的想法。

（3）认真倾听他人的发言，并能够简要复述，同时保持礼貌。

6、写作

能敏锐观察事物，培养勤于思考和乐于动笔的习惯，珍视个人独特的感受，积累写作素材，能够在观察的基础上，写出内容具体、结构清晰、富有真情实感的简单记实文和想象文，学习撰写读后感和缩写课文，并能对自己的习作从内容、用词、标点等方面进行修改，主动与他人交流修改，40分钟内完成不少于350字的作文。

7、实践活动

（1）关注身边的热点问题，学习是非善恶。

（2）初步掌握查找与运用资料的基本方法。

（3）策划简单的社会活动，对活动主题进行讨论和分析，学习活动计划和总结。

8、写字

（1）硬笔书写要规范、整齐，并具备一定速度。

（2）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

四、教学措施

1、以《大纲》和《课标》为指导，确立培养目标，确保教学方向的准确性。

2、在低年级的词句训练基础上提升要求，加强对词句的理解和应用训练，整合三者的关系。

3、激励学生探索问题的兴趣，注重引导学生自主学习与合作学习，鼓励学生进行阅读、思考和讨论，增强他们的理解能力，学习读书和写作的方法。

4、加强朗读训练，发挥学生的主动性，鼓励他们提出不同观点，让学生在阅读实践中独立思考。

5、引导学生将知识应用于实践，在口语交际和实践活动中，培养学生的多方面能力，力争全面提升。

6、根据学生实际情况，创设轻松活泼的习作环境。

7、强化写字指导，尤其是毛笔字的练习。

五、教学进度

周次

教学内容

课时数

第一周

班级整顿及报名

第二周至第三周

第一课至“积累—运用一”部分

14课时

第四周至第五周

第五课至“积累—运用二”部分

14课时

第六周至第七周

第八课至“积累—运用三”部分

14课时

第八周至第九周

第十二课至“积累—运用四”部分

14课时

第十周至第十一周

第十五课至“积累—运用五”部分

14课时

第十二周至第十三周

第十九课至“积累—运用六”部分

14课时

第十四周至第十五周

第二十二课至“积累—运用七”部分

14课时

第十六周至第十七周

第二十六课至“积累—运用八”部分

14课时

第十八周至第十九周

选读课文1-4课

14课时

第二十周至第二十一周

总复习

14课时

第二十二周

期末测试

施洞中心小学

小学五年级语文教学工作计划 第5篇

一、班级情况分析：

本班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大部分学生具备良好的学习习惯，热爱文学，具有较强的学习动力，阅读和表达能力都有了一定进步。然而，仍有个别学生基础薄弱，家庭教育不到位，需教师加大辅导力度。部分学生学习积极性不高，未能按时完成作业，教师应该给予更多的引导与帮助。

二、本册教材分析：

（一）教材的基本结构

本册教材按主题组织，共设定了八个主题，具体为：1、奇妙的自然；2、童趣无限；3、文学的魅力；4、他们让我感动；5、名著的光辉；6、科技与生活；7、人物的故事；8、感受生活。其中，第一单元着重于语文实践，第二和第六单元则打破传统教材的课文结构，使学习内容更加丰富多样。

本册教材共计课文30篇，精读课文15篇，略读课文15篇，均由“导语”“课堂实例”“口语交际-写作”“回顾-拓展”四部分构成。一些课文后附有资料补充或阅读延伸。教材末尾附有选读文本9篇及两个生字表，以三个层次的编排体现逐步引导学生从简单到复杂的学习模式。

（二）教材的主要特点

1、明确学习目标，全面落实语文学习的要求。

2、教材内容丰富，旨在扩展人文内涵和题材体裁，以强化语文的育人功能。

（1）内容具有时代感及人文内涵。

（2）进一步强化语文教材的育人作用。

（3）拓宽语文的文体及表达形式。

3、主题设计灵活，编排保持继承与创新。

4、导学与练习配置合理，更好地发挥导学的功能。

5、顺应学生心理发展特点。

6、通过综合性学习提升学生的语文综合运用能力。

三、学期教学目标

1、认识250个汉字，会写200个，能使用字典、词典，具备较强的独立识字能力。

2、能够用钢笔规范书写，字迹工整，速度适中。能用毛笔写楷书，领略汉字之美。

3、能用普通话清晰流利、有感情地朗读课文。

4、默读速度适中，能抓住文章主旨。

5、能结合上下文及自身知识，理解课文中含义深刻的句子。

6、通过阅读体会作者情感，初步掌握基本的表达技巧，阅读说明性文章时能理解要点。

7、学习高效浏览，依据需求进行信息收集。

8、培养读书与看报的习惯，课外阅读量不少于30万字。

9、乐于参与讨论，敢于表达个人观点，学习演讲与辩论的基本技巧。

10、能撰写简单的叙事性作文及想象作文，内容具体、情感真实，能进行自我修改，书写规范。

11、学习记录简易的读书笔记和写作文稿的概要。

12、在综合性学习中，初步掌握查找及运用资料的方法，能策划简单的活动并撰写活动计划。

四、具体教学措施

1、课前认真研究教材，精心备课，努力与课题相结合，严格自我要求，提高课堂教学效率，课后及时进行反思，调整教学思路和设计。

2、课上关注每位学生，营造和谐民主的课堂氛围，确保每位学生能积极参与讨论，在情感共鸣中学习。

3、关注课堂中的动态，及时表扬和鼓励学生，借鉴他人经验，不断优化调整教学方法，提升整体班级的语文素养。

4、培养学生良好的学习习惯，特别注重阅读习惯的养成，通过实践活动逐步提升学生的自学能力，营造良好的班级学习氛围。

5、确保教材内容与学生生活实际相结合，增强学习的相关性和趣味性。

五、教学进度表

周次    教学内容

一   1.大海  2.探险之旅

二   3.我们的家乡  4.走向未来  语文园地一

三  5.诗歌之美  6.春天的约定  7.城市的故事

四    8.童心共融  9.儿童文学  语文园地二

五   语文园地二  10.勇敢的小建议  11.智慧的选择

六    12.半边桥  13.给未来的信  语文园地三

七   语文园地三  14.我最喜爱的书  15.再见，老朋友

八    16.成长的足迹  17.我心中的梦 语文园地四

九   语文园地四  18.和谐的世界  19.最美的风景

十    20.家乡的变化  21.假如我有一双翅膀  语文园地五

十一  综合性学习：1.探索新知  2.单元总结

十二   3.活动策划  4.教材分析  5.相关链接

十三    春季假期

十四  22.精彩的人物描写  23.陪伴与成长  24.爱的故事

十五    语文园地七

十六    25.只有一次的机会  26.美丽的传说

十七    27.与自然对话  28.童年的梦想

十八    语文园地八

十九    期末复习

二十、期末总复习    二十一、期末检测

小学五年级语文教学工作计划 第6篇

一、班级基本情况：

本班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。从整体上看，学生的学习积极性较低，班级的学习氛围一般。尽管大多数同学能够遵守学校的规章制度，但在学习上互相帮助和团结的情况并不多，学生的语文基础知识也相对薄弱。在知识掌握方面，大部分学生对基础内容的掌握较为牢固，但在词语理解和应用能力上，许多同学仅能依靠工具书来进行理解，尚未形成联系上下文进行理解的能力。在阅读方面，部分学生的练习题与短文的内容无法有效对接，未能做到边阅读边思考，导致无法理解文章内容及把握文章的思想感情。在作文方面，有些学生的写作内容空泛，缺乏可读性和美感，甚至个别同学的语句难以通顺。本学期将以培养学生的学习习惯为切入点，加强阅读和写作练习，力求提升学生的综合能力和教学质量。

二、教材分析：

本册教材继续按照专题组织单元，共设计了八个专题，包含二十八篇课文。主题依次为：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中，第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”设置了不同形式的综合性学习内容，让学习的内容和形式更为丰富。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四个部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。“遨游汉字王国”单元采用全新的编排方式，分为“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导语明确了本组的专题，并提示学习要求和重点。

课例由4篇课文组成，其中包括2篇精读课文和2篇略读课文。口语交际·习作单独成列，并在部分单元中提供多个选择角度，以供教师和学生参考。

回顾·拓展则由三个栏目构成，其中有两个固定栏目：“交流平台”和“日积月累”，另有“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”等栏目穿插，其中“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”共出现两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，精读和略读各14篇；后附有8篇选读材料，合计32篇。课文从精读、略读到选读，按照三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构和思路保持了一定的延续性，同时又有新的发展变化，主要特点包括：

（1）专题组元的角度更加灵活多样；

（2）加强整合的编写目的更加明确；

（3）课文既保留传统优秀篇目，又增加了具有时代感的新课文；

（4）强化导学功能，引导学生思维；

（5）改进“综合性学习”，培养学生的实践能力；

（6）拓展学习资源，加强课内外语言学习的衔接。

三、教学总目标：

1. 认字200个，会写150个，能熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。

2. 能用钢笔书写规范的楷书，行款整齐，有一定书写速度；能用毛笔书写楷书，感受汉字之美。

3. 能用普通话正确流利地朗读课文，富有感情。

4. 能结合上下文和自身积累，理解课文中深刻的句子。

5. 在阅读中把握文章的叙述顺序，感知作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；阅读说明性文章，能够抓住要点，理解文章的基本说明方法。

6. 默读速度应有一定提高，能把握文章大意，学习浏览阅读的方法，根据需要收集信息；养成阅读习惯，课外阅读总量不少于25万字。

7. 能写简单的实事作文和想象作文，内容具体，情感真实；能够对自己的作品进行修改，书写规范、整洁。

8. 学会写简单的读书笔记和内容概要。

四、教学重点：

1. 加强识字、写字教学，培养学生的课外阅读兴趣和对书法的热爱。

2. 在阅读教学中，重视朗读和默读的结合。

3. 加强词句训练，积累语言材料。

4. 初步理解内容丰富、时代感强的文章。

5. 能按习作要求写出合格的小学生作文。

五、教学难点：

1. 培养课前预习课文的良好习惯。

2. 抓住知识重点，设计多样化的习题供学生训练。

3. 逐步提高语言表达能力，为学生的终身发展奠定基础。

4. 培养自主学习的能力。

5. 联系阅读与生活实际，激发学生练笔的积极性。

六、教学方法与措施：

1. 激发兴趣，倡导自主、合作与探究的学习方式。

2. 根据语文课程和学生的发展需求，精心设计作业和实践活动。

3. 提出课前预习要求，布置预习任务。

4. 善用现代教学模式，面向全体学生。

5. 妥善处理课内外关系，扩大学生视野。

6. 认真批改作业，进行讲评，组织单元考核。

7. 尊重学生个体，关心他们的学习与生活情况，公平真诚地对待他们，通过耐心辅导帮助学习困难的学生，促进他们的健康成长与进步。

小学五年级语文教学工作计划 第7篇

一、指导思想：

在新的学期中，小学五年级语文教学工作要紧密围绕学生的全面发展目标，注重语文知识与能力的交融提升。通过课堂教学，引导学生主动参与，激发他们的学习热情。加强对学习方法的指导，务求提高教学质量，为学生的长远发展奠定坚实基础。根据本班的具体情况，制定如下教学计划，以确保教学工作的有序进行。

二、教材分析：

本册教材共包含课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇，选读课文8篇，新增了《草房子》、《春望》、《在细雨中呼喊》、《四季》、《小王子》等经典作品。本册的重点训练项目为《理解句子深意》和《增强阅读速度》。教材的识字量为250个，其中要求学会的字词为180个。

三、教学要求：

1、继续巩固汉语拼音，利用拼音促进学生识字、阅读和普通话的学习，同时渗透爱国主义教育。

2、培养学生独立识字的能力，增强他们的自学意识。

3、规范读写姿势和朗读技巧，养成良好的学习习惯，能流利背诵指定课文并进行角色朗读。

4、学习默读技巧，做到静心阅读，思考课文内容，并能结合生活实际理解常用词语。

5、加强课文预习的能力，掌握语言文字的运用，能想象课文情景并理解大意。

6、养成观察的习惯，能够自主选择适合的课外书籍，并培养阅读时做笔记的习惯，理解主要内容。

7、培养写日记的习惯，增强对图书的爱护，积极使用工具书。

8、运用学过的词汇造句，理顺句子，学会详细观察事物，写出结构清晰的短文。

9、抓住关键细节，勤于观察、思考，乐于动笔，能够写出具体、生动、有感情的记实作文和想象作文，练习写读后感和缩写课文，进行习作自我修改。

10、提高听说能力，能转述适合自己理解水平的讲话内容，讲述事情时表达清晰，讨论问题时能阐明自己的观点，保持礼貌。

四、教学措施：

基于教材内容及教学要求，重点抓好以下工作：

目标一：落实基础知识的教学，在综合训练中逐步提高学生的基础能力。在本学期的期末测试中，力争全员过关。

具体措施：

1、每节语文课都要认真备课，明确重点，确保学生积极参与，课堂上掌握知识。鼓励学生养成良好的学习习惯，如课前预习、圈画重点词句，以及勤查字典。

2、及时批改作业，特别是针对学习困难的学生要进行逐一指导。

3、设计每课一练，并在每周安排练习卷，题型具有创新性和针对性，确保在校完成。

4、针对学习困难生的补缺补差工作，做到发现问题及时处理，并每周进行针对性辅导。

5、对于有进步的学生，与家长及时沟通，给予表扬，班级内开展“学习标兵”评比，鼓舞学生的学习热情。

目标二：提高学生的阅读理解能力，特别是段落分解的准确率，以及写作水平，优等生争取在比赛中获奖，中等生的作文需运用得当的词句，困难生则关注表达流畅。

具体措施：

1、教师注重对阅读方法的指导，教学生如何提炼重要信息，结合课文进行课外阅读的训练。

2、每日进行阅读理解训练，作为重点安排，教师面批，定期推荐优秀文章，让学生拓宽视野。

3、利用班级图书角和校图书室，鼓励学生广泛阅读，并在每周五的午会分享阅读心得，提高他们对阅读的兴趣。

4、专注于作文教学，安排至少八篇作文，提前告知写作主题，帮助学生更好地准备。

5、教师需认真批改作文，注重培养学生的自我修改能力，以有趣且鼓励的评语激励学生写作。

6、结合课文内容进行写话训练，字数控制在100~200字，每周至少一篇，鼓励他们多写短小的文章。

7、加强周记的练习，关注新教材的作文题，认真批改以达到练笔的目的。

8、鼓励学生参加各类作文比赛，增强他们的写作信心与能力。

小学五年级语文教学工作计划 第8篇

古人有言：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”作为一名新调入奋斗小学的教师，我怀着既兴奋又忐忑的心情，接手了五年级的语文教学。为了有效地完成本学期的教学任务，并提升班级的整体学业水平，特制定以下教学工作计划。

一、指导思想：

本学期，我们将继续以学校的发展目标为核心，遵循学校的教学工作计划，深入理解并实施学校的教学要点，转变传统的教学观念，积极参与校内和组内的教学活动，深化课程改革，提升教育教学质量，全方位落实素质教育。

二、班级情况分析：

本班共有学生53人，其中男生25人，女生28人。通过开学初几天的观察，我发现学生们的学习积极性不高，缺乏自觉性和主动性。本学期需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让每位学生都能主动地投入到学习中去。

三、教材分析：

本学期教材依然按照专题组织，共设计了八个专题，分别是：“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”、“生活的启示”、“遨游汉字王国”、“父母之爱”、“不忘国耻、振兴中华”、“走进毛泽东”。其中，“我爱阅读”和“遨游汉字王国”两个单元还安排了多种表现形式的综合性学习内容，使得学习内容更加丰富多样。

每个单元分为导语、课例、口语交际、习作及回顾拓展五个部分，彼此相辅相成，形成一个完整的教学体系。导语部分明确了本单元的主题以及学习要求和重点。

每组课例由四篇课文组成，其中包括两篇精读和两篇略读文章。

口语交际和习作单独成章，并在部分单元中提供多种选择供教师及学生探讨。

回顾与拓展部分由三个子栏目构成，其中“交流平台”和“日积月累”为固定栏目，还有“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”和“趣味语文”等灵活插入，增强学生的综合理解能力。本册教材共包括课文28篇，精读和略读各14篇，并附有8篇选读课文，整体设计注重培养学生逐步提升阅读能力的思想。

四、教材特点：

本册教材在前八册基础上编写，既有延续性又有创新，主要特点包括：

（1）专题设置更加灵活多元；

（2）整合的编写目标更加明确；

（3）保留经典优秀篇目同时增添时代感的内容；

（4）强化导学功能，引导学生深入思考；

（5）改进综合性学习，培养学生的实践能力；

（6）拓展学习资源，加强课内外的联动。

五、教学目标：

（一）识字与写字：

1. 学生应具备独立识字能力，能认识200个常用汉字，能写150个左右的新词，并运用自如。

2. 硬笔书写应规范、整齐，具备一定的书写速度。

（二）阅读：

1. 能用普通话流利、有感情地朗读课文。

2. 默读速率达到每分钟300字。

3. 能利用词典理解词语的意义，辨别其感情色彩。

4. 根据上下文推测课文内涵，体会表达效果。

5. 揣摩文章的表达顺序，感受作者情感，敢于在讨论中提出自己的见解。

6. 理解说明性文章，掌握基本的说明方法。

7. 识别叙事性作品的梗概，表述印象深刻的场景、人物、情节，表达自己的感受。

8. 学习主动浏览，拓宽知识面，搜集信息。

9. 掌握基本的标点使用规则。

10. 通过诵读优秀作品，理解作品的情感和内容。

11. 尝试利用图书馆和网络资源进行探究性阅读，课外阅读总量不低于25万字。

（三）习作：

1. 明白写作是自我表达与交流的方式。

2. 参与讨论，勇于发言，学习基本的辩论和演讲方法。

3. 能够撰写内容具体、情感真实的记实性与想象性作文，并能够修改自己的习作。

4. 学习编写简单的读书笔记和内容梗概。

（四）口语实践：

1. 与他人交流时需尊重和理解对方。

2. 积极参与讨论，敢于表达个人观点。

3. 表达要条理清晰，语气稳定适当。

（五）综合性学习：

在综合性学习中，初步了解查找资料和运用资料的方法，掌握写活动计划的技能。

六、教学措施：

（一）充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造力，语文教学应在师生互动中进行，关注学生的学习兴趣及主体性，尊重学生的个体差异。

教师则需转变观念，更新知识，提升综合素养，创造性地使用教材，灵活多样地运用教学策略，帮助学生在实践中学习。

（二）努力在教学中体现语文的实践性与综合性。通过启发式、讨论式的教学方法，促进知识与能力、情感与态度、过程与方法的融合。

（三）重视情感、态度和价值观的引导。培养学生的道德情操及审美情趣，正确价值观的形成应贯穿于日常教学。

（四）合理处理基本素养与创新能力的关系。注重基础知识的积累与运用，激发创造潜能，促进学生全面发展。

（五）根据学生的生理、心理特点选择合适的教学策略，以促进语文素养的整体提升。

通过以下方式增强学生的阅读兴趣：

1. 推荐关联课文的书籍，如《城南旧事》、有关汉字的《语林趣话》等，并可利用半截故事法等方法吸引学生。

2. 推荐当下流行或经典的书籍，丰富学生的阅读选择。

3. 开展多种读书活动，如课堂表现优异的学生可获得额外讲故事的机会，组织读书统计，鼓励与家长共读。

4. 加大经典文化的诵读量，激励学生的阅读兴趣。

七、培优转差的措施：

（一）明确优生和学困生的名单。

优生：

学困生：

（二）具体的措施：

1. 对优生进行思维训练，提高他们的思维水平，鼓励自主探索。

2. 对学困生设置切实可行的目标，增强其学习信心，及时提供帮助与指导。

3. 在基础知识方面给予更多辅导，确保他们能够取得基础分数。

4. 在班级中开展“一帮一”学习活动，帮助学困生提升学习能力。

小学五年级语文教学工作计划 第9篇

　一、教材分析

1、教材的基本结构

本学期的语文教材依然按照专题进行编排，共分为八个专题，分别是：探索阅读的乐趣、浓浓的乡愁、说明文的魅力、从生活中汲取启示、汉字的世界、父母的无私爱、铭记历史、振兴中华、走近伟大的领袖。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作以及回顾·拓展四个部分，彼此之间紧密相连，形成一个完整的整体。其中，“汉字的世界”单元采用了新颖的编排形式，包含“活动建议”和“阅读材料”两个部分。

本册教材共计28篇课文，包括精读课文14篇和略读课文14篇；后面还附有8篇选读材料，整体数量达36篇。教材注重整合性与训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组包含4篇课文，其中精读课文2篇，略读课文2篇。在每组课文前有“导读”，每篇精读课文后附有“思考与练习”，略读课文前设有“阅读提示”，部分课文后面还有“资料袋”或“阅读链接”。本册教材还安排了2个重点训练项目，分别是“体会句子深意”和“提高阅读速度”。

2、教材的主要特点

(一)专题的组织更加灵活多样。

(二)整合目的更加明确，主要体现在以下三个方面：

1.导语导学，有效整合单元内容。

2.精读与略读课文的有机结合。

3.单元之间的内容铺垫与照应。

(三)课文保留传统优秀篇目，新增富有时代感的作品。

(四)强化导学功能，引导学生进行深入思考。

(五)改进“综合性学习”，提升学生的实践能力。

(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

　二、班级情况分析

本学期班级共有学生40人，其中男生23人，女生17人。从上学期末考试分析，学生对基础知识掌握较为扎实，阅读分析能力逐渐增强，写作能力也有了显著提高。自开学以来，大部分学生能自觉学习，已初步养成良好的学习习惯。

　三、教学目标

(一)掌握200个常用汉字，能写150个，熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。

(二)能用钢笔书写楷书，书写整齐且具备一定速度，能体会汉字的美感，用毛笔书写时力求规范。

(三)能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。

(四)默读时具备一定速度，能抓住文章大意。

(五)联系上下文及自身积累，理解课文中深刻的句子。

(六)通过阅读，体会文章的叙述顺序，理解作者的思想情感，初步掌握基本的表达方法。阅读说明性文章时，能抓住要点，了解基本的说明方法。

(七)学会浏览，根据需求搜集信息。

(八)养成阅读的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九)积极参与讨论，勇于发表看法，学习辩论、演讲的一些基本技巧。

(十)能写简单的记叙文和想象作文，内容具体，情感真实，能自我修改习作，书写规范、整洁。

(十一)学会写简单的读书笔记和内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中，能初步掌握查找资料及运用资料的方法，能策划简单的社会活动，撰写活动计划。

　四、单元重点与难点

第一单元：引导学生把握主要内容，感受作者对书籍的深厚情感；在阅读中结合生活实际，学习读书和写作的方法，明白阅读的意义，激发阅读兴趣，逐步养成阅读习惯，受益终生。

第二单元：通过读书让学生体会作者对家乡的思念情感；通过对比阅读，使学生懂得思乡之情普遍存在，但表达方式各有不同，从而体会到作者情感的表达；同时引导学生品味语言，丰富语言积累。

第三单元：让学生了解科学知识，激发探索自然与科学的兴趣，增强学习动力。学习说明文的基本说明方法，体会作者用词准确、表达形象的特点，并在写作中应用。

第四单元：通过关键词句，引导学生深入理解，不仅要读懂课文本身，还要从生活中找到启示，培养语言能力和情感、态度、价值观。

第五单元：围绕“汉字的世界”主题，引导学生进行综合学习，了解汉字的特点和发展历史，增强对汉字和中华文化的认同感。同时培养学生策划、开展活动及查找、运用资料的能力。

第六单元：围绕父母之爱的主题，整合阅读、口语交际、习作等活动。引导学生关注人物的外貌、语言、动作和心理描写，联系实际体验课文情感。口语交际鼓励学生发表意见，习作则关注表达真实情感，与生活结合。

第七单元：通过语言文字体会文章情感，结合资料了解中华民族的屈辱历史，增强爱国意识，提升历史责任感。通过整合阅读、口语交际与习作，提升学生的写作和信息处理能力。

第八单元：通过走近伟人毛泽东，让学生感受其伟大的风采与人性的一面，帮助学生理解文章情感，同时学习基本的场面描写和人物描写技巧。

　五、教学措施

1、深入钻研教材，提升课堂效率。

(1)激发学生的情感，让学生真实感悟文本，创造让学生自由表达的环境，适当引入外部资料增加吸引力。

(2)增强课堂创造力，如在《慈母情怀》一文中，让学生用电影导演的视角展示阅读理解。

(3)设计具挑战性的问题，促进学生探索。

2、开展大量阅读，开设“阅读欣赏课”，引导学生走入阅读的世界。

(1)推荐与课文相关的书籍，如林海音的《城南旧事》与汉字有关的《语林趣话》。
(2)推荐文质兼美的当代书籍。

(3)组织家庭共读活动，鼓励写读后感或设定阅读奖励机制。

3、加强文化积累，开展“经典文化诵读”活动，安排每天早晚朗读经典。

4、除完成常规作文外，增加扩展作文和日记练习，提升写作能力。

5、开展多样语文综合实践活动，提升实践能力。

6、遵循记忆规律，定期复习，确保基础知识与技能扎实掌握。

7、重视教材理解，明确教学重点，扎实完成训练任务。

8、促进学生学习自觉性，培养良好学习习惯，提高自信心。

9、加强自学指导，解决生字词的难点，课堂上有针对性地指导。

10、鼓励课外阅读，增加写作素材积累，开展阅读摘录卡活动。

11、强化爱国主义教育，关注国家大事，鼓励学生每天读报，概括新闻要点。

12、重视句子的训练，引导学生理解深意，提高写作能力。

13、加强朗读指导，提升朗读速度。

14、关注学生日记，及时了解想法并进行指导，促进德育及心理健康教育。

15、重视重点训练，设计适当的课堂与课外作业，提升教学质量。

16、发挥优生带头作用，营造良好班风，注重班干部培养与德育教育。

小学五年级语文教学工作计划 第10篇

　一、学情分析：

本班有 45名学生，大部分同学已经形成了良好的学习习惯，乐于学习，积极向上。根据上学期期末测试的情况来看，学生们能够较好地完成学习任务，拥有一定的阅读能力、口语表达能力和写作能力，也掌握了一些有效的学习策略。不过，仍有个别学生基础较为薄弱，家长对于学习的监督力度不够，需要教师进行更多的指导。部分学生缺乏自我管理意识，作业的按时完成情况不佳，亟需老师进行引导和教育。

　二、教学理念：

1、注重学生的个性发展，尊重他们的独特性，培养其个性特长。

2、语文教育应覆盖每一名学生，努力全方位提升他们的语文素养。

3、语文教师要积极开发和充分利用课程资源，丰富教学内容。

4、语文教学不能仅停留在字、词、句、段的学习上，要建立广义的语文教育观。优秀的教学设计要关注语文教育与现代社会及学生生活的诸多联系。

5、要建立旨在充分调动学生主动性的多样化学习方式，支持学生在教师的引导下进行个性化学习。

6、重视学习过程，将形成性评价与终结性评价结合，激发学生的终身学习意识和科学探究精神。

　三、教材分析：

本册教材依然采用专题组织的方式，共设有七个单元，分别是：第一组“春的气息”，第二组“科技的力量”，第三组“有志者事竟成”，第四组“地球的风貌”，第五组“人与情感”，第六组“军人的风范”，第七组“人与自然的和谐”。

　四、教学目标

(一)识字与写字教学

1、准确读写 310/295 个生字。

2、能正确书写 210/190 个生字，做到笔顺规范，书写端正、美观。

3、硬笔书写时保持一定速度、行款整齐。

4、能用毛笔书写汉字，感受汉字的美感。

(二)阅读教学

1、能够用标准普通话流利、有感情地朗读课文。

2、默读时掌握一定速度，每分钟默读普通读物不少于 300 字。学习快速浏览，拓宽知识面，依据需要进行信息搜索。

3、能依靠词典理解词语的含义，结合上下文推测课文中词句的意思，判断词语的情感色彩，感受其表达效果。

4、在阅读中分析文章的表达方式，领悟作者的情感，并在交流讨论中敢于发表见解。

5、阅读叙事作品时，能概述事件的主要内容，并描述深刻的场景、人物及细节，表达自我情感。阅读诗歌时理解诗意，感受诗人情感，受到优秀作品的鼓舞与启发。阅读说明性文本时，能够抓住要点，了解课文的主要阐述方法。

6、在理解课文的过程中，体会不同标点符号的用法。

7、背诵30篇（段）优秀诗文，感受其声调、节奏和情感。

8、拓展阅读，总字数不少于 100 万字。

(三)口语交际教学

1、激发学生的表达兴趣，增强互动性。

2、持续提升学生的口语能力，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、理解写作是自我表达与沟通的方式。

2、培养观察周围事物的能力，积累个人经历和素材，珍视独特感受。

3、能够写简单的记实和想象作文，内容具体，情感真实，分段合理。学习写常见的应用文。

4、能够修改自己的习作，并与他人交换意见，确保语句通顺、行款正确，书写规范整洁，正确使用标点符号。

5、习作应有一定的速度，课内习作每学年不少于 16 次。

　五、教学措施：

1、鉴于学生已具备较强的独立识字能力，教学中要更加放手，鼓励学生在课外进行广泛阅读，理解字词，减少对字典的依赖。

2、朗读要求不仅要正确、流利，还要有感情，通过多种形式的朗读培养语感，传达情感。

3、结合课后练习，引导学生理解内容，领会表达方式，发现语言的特点。

4、根据不同课文特点，灵活设计教学过程与方法。

5、口语交际教学中需激发学生兴趣，创造适合的情境。

6、作文指导从内容入手，鼓励学生进行习作反馈，加强日常练笔，提高语文运用能力。

小学五年级语文教学工作计划 第11篇

根据教育局的要求以及五年级学生的实际情况，制定本学期的语文教学工作计划。

　一、目标要求：

（一）认识250个汉字，能书写200个，并具备基本使用字典的能力，培养独立识字的习惯。

（二）能够用钢笔工整书写楷书，书写速度逐渐提高；同时尝试用毛笔书写，感受汉字的美感。

（三）能够流利、标准地用普通话朗读课文，注重语音的准确性和情感的表达。

（四）默读时能够保持适当的速度，并准确理解文章的主要内容。

（五）通过上下文的联系，深入理解课文中富有哲理的句子。

（六）在阅读中分析文章的叙述结构，体会作者的情感，初步掌握基本的写作表达技巧。阅读说明性文章，能提炼要点并理解主要说明方法。

（七）学习信息浏览的技巧，能够根据需要收集相关资料。

（八）培养阅读报纸和课外书籍的习惯，课外阅读总量不少于30万字。

（九）积极参与班级讨论，勇于表达个人观点，学习基本的辩论和演讲技巧。

（十）能够完成简单的记实作文和想象作文，内容具体、情感真实，并具备修改自己作品的能力，书写规范整洁。

（十一）学会整理读书笔记，并能写出文章的摘要。

（十二）在综合性学习活动中，能够查找相关资料，并策划简单的社会活动，撰写活动计划。

　二、教材分析

本教材依然按专题组织单元，总共设有八个专题，依次为：热爱阅读，家乡的月亮，说明性文章的学习，生活的启示，探索汉字的奥秘，父母的爱，不忘历史，振兴中华，走近伟人毛泽东。特别是第一单元“热爱阅读”和第五单元“探索汉字的奥秘”，将会融入多样化的综合性学习内容，使学习更加生动有趣。

每个专题由导语、课文、口语交际与写作以及回顾拓展等四个部分组成，各部分相辅相成，形成一个整体。尤其是“探索汉字的奥秘”单元，采用了全新的编排，包含了“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组的导语明确了本组的主题，提示学习要求和重点。

课文由四篇组成，其中有两篇精读和两篇略读。精读课文后配有思考练习，略读课文前有连接语，帮助学生从内容上进行关联，并提出学习要求。根据教学需要，课文后设有“资料袋”或“阅读链接”，以丰富学生的阅读体验。

口语交际与写作独立成一个模块，提供多样选择供教师和学生使用。

回顾与拓展部分包含三个栏目，其中“交流平台”和“日积月累”是固定栏目，其他如“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”等穿插安排，增加了学习的趣味性。

本册共有28篇课文，包括14篇精读和14篇略读，后附8篇选读课文，形成由扶到放的层次分明的编排结构。

本册要求学生认识250个汉字，会写200个汉字。认识的字分散在精读和略读课文中列出，书写要求则在精读课文后以方格形式展示。为了便于复习检测，每组课文后设置了“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分。“读读写写”是精读课文中的必须掌握的词汇；“读读记记”则是精读和略读中要求认识的词汇，学生只需记住而不必书写。教材后附有两个生字表：生字表（一）包含要求认识的250个汉字，生字表（二）则是要求书写的200个汉字，供复习使用。

本册的注音规则如下：在精读和略读课文中不认字将注音一次，考虑到学生具备一定识字能力，教材其余部分如导语、资料袋、阅读链接、回顾与拓展、选读课文等不再注音，生字一律用圆括号标出，多音字使用方括号标出。课程中的生字会标注拼音，遇到需变调或轻声的字则同时注音，并在教师的参考书中有相应提示。

　三、教学重点、难点：

本册的教学重点与难点为：

1、认识250个字，书写200个字。

2、理解课文内容，感知作者的思想情感。

3、分析课文的写作特色，完成写作练习。

4、结合课文内容，对学生进行爱护自然、热爱科学的品德教育。

教学进度表

9月1日—9月7日

第一单元

2

9月8日—9月14日

第三单元

3

9月15日—9月21日

第二单元

4

9月22日—9月28日

5

9月29日—10月5日

第四单元

国庆节放假三天

6

10月6日—10月12日

7

10月13日—10月19日

8

10月20日—10月26日

第五单元

9

10月27日—11月2日

10

11月3日—11月9日

期中复习考试

11

11月10日—11月16日

放农忙假

12

11月17日—11月23日

第六单元

13

11月24日—11月30日

14

12月1日—12月7日

第七单元

15

12月8日—12月14日

16

12月15日—12月21日

第八单元

17

12月22日—12月28日

18

12月29日—1月4日

元旦放假一天

19

1月5日—1月11日

20

1月12日—1月18日

期末复习考试

小学五年级语文教学工作计划 第12篇

　一、学生基本情况分析

在本学期的五年级（1）班中，整个班级的学习氛围中等偏下，学生对语文学科的热情并不高。大部分学生在语文基础知识方面掌握得较为稳固，但在词语的理解和运用能力上，许多孩子仍然需要借助工具书来理解，缺乏联系上下文深度理解的能力。在课堂提问中，对问题的理解常常不够深入。在阅读方面，虽然大部分学生能够按照老师的指示完成作业，但仍有部分学生的阅读理解能力较弱，常常未能带着问题去读文章，边阅读边思考的习惯尚未养成，练习题与短文之间的关联性薄弱，导致出现了无法正确理解文章内容和情感的问题，常常出现漏答、错答的现象。在写作方面，绝大多数学生对习作的兴趣不高，文章的内容往往流于表面，缺乏深度，语言美感不足，个别学生甚至连基本的句子都无法流畅表达。为此，本学期我将从培养学生的学习习惯入手，注重发挥审题的认真态度，鼓励学生多阅读以扩展知识面，重点加强阅读训练和写作练习，以激发他们的写作兴趣，帮助学生开拓写作思路，提高综合能力，力求提升教学质量。

　二、教学要求

1、能够借助字典、词典进行阅读，理解生词在特定语境中的恰当含义，能够初步辨别词语的感情色彩。

2、能够联系上下文和个人积累，推测课文中的词句含义，体会其表达效果。

3、阅读过程中要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领会文章的基本表达方式。

4、在阅读叙事作品时，能够了解大致情节，简单描述自己印象深刻的场景、人物及细节，关注作品中人物的命运和情感变化，在交流和讨论中表达自己的感受和看法，做出判断。

5、注意积累课文中的优美词语和精彩句子；在课外阅读和生活中有意识地收集语言素材。

6、通过图书馆、网络等信息渠道，初步尝试进行探究性阅读，扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

7、养成观察周围事物的习惯，意识到丰富个人见闻的重要性，珍惜独特的个人感受，为习作积累素材。

8、能够写简单的纪实文和想象文，内容具体且真实感情，能根据内容要求合理分段。

　三、教学重难点

1、理解课文表达的情感，把握表达顺序，并能够按序复述课文。

2、引导学生揣摩课文的连贯性，通过想象感受奇异的自然景观，抓住景物特色进行仿写。

3、通过将文章分成几个部分，掌握主要内容，领会作者的思想感情。

4、通过口语交流和习作，进一步提升学生的口头表达和书面表达能力。

5、结合上下文和生活实际理解相关词句的含义，体会作者的情感表达。

6、继续学习如何将课文划分为几部分，学会抓住文章主要内容，体会文章传达的情感，初步感悟说明文的表达方法。

7、学习按不同内容划分课文，并写出每部分的主要内容；通过揣摩语言，理解作者的写作方法，实现仿写。

8、使学生初步掌握理解主要内容及人物刻画的一些方法。

　四、学期教学工作目标

1、继续加强语文基础，确保每位学生的生字词听写和课文背诵达到要求。

2、通过指导和练习，确保学生掌握按顺序划分段落，能够精炼概括段意，并在此基础上学会概括文章的主要内容。

　五、主要教学措施及方法

（一）精心钻研教材。

1、重视培养自学能力，加强预习指导，让学生自行解决生字词。

设立预习本，新课前学生自己完成词汇、查字典、纠正发音、分段、解词（通过工具书或结合上下文用自己的语言解释）。

2、通过震撼学生心灵的方式，让他们对文本有真实的感悟，而非表面化。

A．创设让学生自由表达的情境。

B.适度补充外部资料，以教师真实的态度感染学生。

3、让课堂富有创意。

a.改变教材中部分内容的呈现方式。

b.对于古诗词，可根据实际情况采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。

4、在问题设计上做到：

a.问题不能过于简单，应具有探索的空间。

b.问题设计应真实，避免让学生感到高谈阔论。

5、重视词句段的训练，引导学生通过多种方法理解深刻的句子，提供练习机会，让学生分析作者的写作目的和情感。

6、关于习作：

（1）开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”，引导学生走向阅读。

a.推荐与课文相关的书籍，在学习相关内容时进行推荐。

b.推荐一些经典的、受欢迎的书籍。

c. 开展与阅读活动相关的系列活动，例如：读书统计，与家长共同阅读一本书并写读后感，完成一本书后进行奖励等。

d. 为了拓宽学生的阅读和知识面，培养他们的写作能力，要求每天进行课外阅读摘抄。

e. 加强爱国主义教育，培养学生关注国家大事的习惯，鼓励他们每天读报或看新闻，并将重要事件记录在积累本上。

（2）增加经典文化的诵读活动。

A.周一、周三利用晨读、国学课来诵读经典作品。

B.与学校合作，完成诵读专项测试。

7、除了完成八个单元的作文练习，进行扩展作文练习和日记的练习，切实提高学生的写作能力。

8、发挥优等生和班干部的带头作用，营造良好的班级氛围，加强对学困生的指导，结合课文中的德育点来进行教育。

　三、抓好学生的钢笔字书写

1、严格把关每一次作业书写。

2、安排专门的时间进行钢笔字练习。

3、通过鼓励和展示，激发学生书写钢笔字的兴趣。

小学五年级语文教学工作计划 第13篇

一、指导思想

1、语文教学不能仅仅局限于字词、句子和段落的理解，要树立起全面的语文教育观。教学设计应注重探讨语文与现代社会及学生生活之间的多重联系。

2、语文教育要关注每一名学生，使教学成果惠及全体，并促进每个学生的语文素养全面提高。

3、强调学习过程的价值，将终结性评估与形成性评估相结合，以培养学生的终身学习意识和科学探究能力。

4、重视阅读指导，做到课堂内外阅读的良性结合。

二、学情分析

本班现有学生50人。大多数学生具备了良好的学习习惯，热爱学习，积极向上。根据上个学期期末测试显示，学生能够较好地完成学习任务，合格率达到100%。他们的阅读能力、交流能力、写作能力以及语文分析和运用能力都已达到一定水平，且掌握了一定的学习方法。然而，个别学生基础较弱，家庭教育疏于管理，因此需要教师进一步的引导与帮助。班级内还存在严重的两极分化现象，特别是在习作及课外阅读方面，需要探索有效的缩小差距的策略。

三、教学内容

本册教材依旧采用专题式的单元组织，共分八组，具体为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“感动我的人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“信息世界探秘”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异域风情”。

全册共包含28篇课文，精读与略读各14篇。每组教材分为“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四个部分。在每组课文后置有“词语盘点”。其中的“读读写写”词语要求学生能够读会写，而“读读记记”的词语仅要求认读，不必书写。部分课文后还附有资料袋和阅读链接，共计安排五次“资料袋”与两次“阅读链接”。

教材中编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）要求学生认识200个字，至此完成小学阶段的识字任务；生字表（二）则要求书写150个字，累积至今的书写量总计为2300个字。

四、教学目标

(一) 识字与写字教学

本册要求识字200个，书写150个，要求书写规范。在注重书写质量的适当提高速度，培养良好的书写习惯。

(二) 阅读教学

1、继续强化学生的阅读基本功。

2、引导学生发现语言的规律，学习表达的技巧。

3、深入理解每个单元所蕴含的人文内涵，落实情感、态度和价值观的目标。

(三) 口语交际教学

1、激发学生的交流兴趣，促成双向互动的氛围。

2、不断提升学生的口语能力，培养良好的语言习惯。

(四) 习作教学

1、进一步明确小学生习作的本质，习作是练习，而非创作。

2、培养学生的观察力、思维能力和表达能力。

(五) 综合性学习

增强学生规划自己学习的能力，利用多种方法解决实际问题的能力，以及语文的综合运用能力。

五、教学重难点

第1单元：引导学生通过阅读和资料收集了解西部，激发对西部的热爱；学习把握课文的主要内容，体会优美语言的表达效果，提高理解能力，并积累语言，增强语感。

第2单元：通过阅读体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好与珍贵；进行对比阅读，领悟表达方式；加强语言积累，交流描绘自己的童年生活。

第3单元：体验语言的魅力，了解不同体裁文章的表达形式，积累优美语言。

第4单元：深入阅读，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络与表达方式，继续提升速读能力。

第5单元：感受古典名著的魅力，激发对名著阅读的兴趣。

第6单元：引导学生探索信息世界，了解信息传播的变化，学习信息收集与处理，初步尝试撰写简单的研究报告。

第7单元：感受作家笔下生动的人物形象，掌握作家的人物描写技巧，并在习作中尝试运用。

第8单元：理解不同地域民族风情的特点，学习作者的写作方法，积累课文中的优美语言，根据条件通过多途径收集资料，丰富对异域风情的体验。

六、实践活动安排

1、语言的艺术

2、走进信息世界

小学五年级语文教学工作计划 第14篇

一、教材分析

本册教材继续采用专题的形式组织单元，共分为八组，分别为：

第一组“走进自然”，

第二组“快乐的童年”，

第三组“文学的魅力”，

第四组“值得敬佩的人”，

第五组“探索中国文化”，

第六组“数字化时代”，

第七组“描绘生活之美”，

第八组“世界各地的风俗”。

本册教材安排了两次综合性学习。第一次是在“文学的魅力”这一组，主要以课文学习为核心，并配有一些实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“数字化时代”第六组，编者创新性地突破以课文为主的结构，转而围绕专题、任务导向和活动贯穿整个学习过程，我们称之为“大综合”。除了第六组，全册共包含课文28篇，各类精读与略读各14篇。每组教材皆由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个部分构成。在每组课文之后设置“词语汇总”。其中，“读读写写”的词语要求会写字，而“读读记记”的词语则只需认记，一些课文后还附有资料袋或阅读链接。全册共安排了8篇选读课文，并附带两个生字表，分别为：

（一）要求认识的200个字，至此完成小学阶段3000个常用字的识字任务。

（二）要求写的150个字，累计写字量达到2300个。

本册教材的注音原则与五年级上册保持一致，生字和难字随文注音，以圆括号标明，多音字则用方括号标注。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次标注一次音，其余部分中出现的生字则不再标注音。为了促进识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中需要变调或读轻声的字，教师在教学时应给予适当提示。

二、本册教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，达到小学阶段的识字要求。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．能够读写由识读字组成的词语；记住由认读字组成的词语。

3．朗读课文时能够表达感情，默读课文时有初步理解且有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4．能够运用多种方法（参考词典，结合上下文，利用生活经验等）理解词句，辨别词语的情感色彩，体验词句的表达效果。

5．阅读叙事性作品，能够把握主要内容，体验思想感情，理清叙事顺序，领悟表达技巧。阅读诗歌，能够基本理解诗意，想象诗歌描绘的情景，感受诗人的情感。阅读说明性文章，能够理解基本内容，掌握基本的说明手法。

6．略读文章，理解大意。学习浏览，能够根据需要收集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体且感情真实。练习写书信、表扬稿及简单的研究报告，注意格式和结构，能够在40分钟内完成约400字的习作。

8．能够修改习作，确保语句通顺、准确，书写规范。

9．听课时能够抓住要点；说话时逻辑清晰，语气、语调得当。乐于交流，敢于表达自己的观点。稍作准备，能够在公众场合进行简短发言。

10．积极参与语文综合性学习，发挥作用于制定计划、开展活动与进行展示交流过程中，学习运用获得的资料，撰写简单的研究报告。

三、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不得超过14个，对于要写的生字和精读课文中出现的新词，老师应引导学生进行随时抄写与听写检测。也可以对“词语汇总”中的词语进行复习巩固。

（二）阅读教学

1、强化阅读基本功的训练。

朗读需要做到正确、流利，更要传达感情。默读要提升理解能力，同时提高默读速度。

2、学习表达技巧。

语文课的核心任务是学习语言，始终应牢记这一基本任务。

（1）通过课后的思考练习，引导学生理解内容，领会表达技巧。

（2）在课文中发现语言表达的特点。

（三）口语交际教学

要激发学生的兴趣，促进交流欲望。

创设特定情境。

第三，体现双向互动。

不断提升学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、明确小学生作文的特点。

2、作文讲评要鼓励为主。

3、培养表达、批判、思考的三种能力。

4、实践练习与写作技能相结合。

（五）综合性学习

综合性学习活动二“使用信息撰写研究报告”，重点在于帮助学生掌握研究报告的写作技巧。教材提出的四项活动建议中，隐含了“如何撰写研究报告”的方法：

第一步：确定主题；

第二步：收集资料；

第三步：分析材料，形成观点；

第四步：依照示例，撰写报告。

四、课时安排

第一组教学本组教材可用11—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累1—2课时。

第二组教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外阅读1课时。

第三组教学本组教材可用11—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累1课时，展示台1课时。

第四组教学本组教材可用11—14课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。

第五组本组教材的教学可安排12—14课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际、习作3课时，交流平台、日积月累、课外阅读2课时。

第六组教学本组教材可用12—14课时，通常一个星期完成一个板块。初期可用1课时制定并交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获，可根据需要适当调整课时，必要时几节语文课可连在一起上。

第七组本组教材的教学可安排10—12课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时。

第八组12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。

小学五年级语文教学工作计划 第15篇

　一、教材分析

本册教材包含八个专题，分别是：第一组“多元文化的探索”，第二组“人与自然的和谐”，第三组“语言的魅力”，第四组“心灵的感动”，第五组“经典文学之旅”，第六组“科技与生活”，第七组“文学人物的世界”，第八组“异国风情”。

本册教材同样安排了两次综合性学习。第一次在“语言的魅力”组，以课文学习为重，结合一些实践活动，我们称之为“小综合”。第二次在“科技与生活”第六组，编者创新了教材结构，围绕专题设置任务驱动，贯穿活动的形式，我们称之为“大综合”。

全册共包含28篇课文，精读和略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四部分组成，课文之后设有“词汇盘点”。“读读写写”的部分为要求会写的词语，“读读记记”的部分则为认记但不要求书写的词语。部分课文后附有资料袋或阅读链接，整册安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

本册教材编排了8篇选读课文，并附带两个生字表。生字表(一)要求识别的200个字，完成小学阶段识字任务的3000个常用字的目标。生字表(二)要求书写的150个字，累计写字量达到2300个。

教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字和难字在文中注音，采用圆括号标明，而多音字则用方括号注明。精读课文和略读课文中的生字，如出现一次注音一次，其他部分的生字不再注音。在教学中，教师应对需要变调或轻声读的字给予适当提示。

　二、教材特点

(一)着重明确目标意识，全面落实语文学习目标

在落实课程标准总体目标的基础上，如何体现五年级特定阶段的目标和阶段间的衔接？为此，本册教材在各项语文学习中进行了有机融合，对于阶段性目标作了具体安排。

在阅读理解方面，五年级的重点在于把握课文主要内容，体会思想感情，分析文章的叙述顺序，并理解基本的表达方法。教材通过多种形式引导学生把握内容、体会情感、理解叙述顺序，领悟表达方法等。

在阅读方法方面，教材在继续强化精读与略读能力的也安排了关于浏览能力培养的内容。本册教材特别编排了“科技与生活”这个综合性学习单元，目的之一就是增强浏览能力的培养。

口语交际方面，五年级的目标是“与他人交流要尊重、理解”。强调讲普通话的习惯，提出“注意语言的美，抵制不文明语言”，这不仅是习惯，也是个人语文素养和道德修养的体现。

从习作来看，五年级明确了习作要求，包括内容要具体，感情真实，能够写简单的记实和想象作文，以及常见的应用文。教材围绕这些目标安排了多次习作训练，重点练习写记实作文，还包括书信、表扬稿等应用文。

(二)在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续努力；在发挥语文教科书育人的功能上进一步加强

1、教材内容具有时代性和人文内涵。

选编了一批新课文，强调文学性，突出语文学科特色，既有名家名篇，又有“文学人物的世界”“经典文学之旅”等单元。教材还特别编排了增强信息处理、解决实际问题能力的综合性学习单元。

2、增加有关爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步增强教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。

措施二：新选取课文，落实教育内容。

措施三：在课文之外，提供相关语料，拓展阅读。

3、拓宽文体与语体，如将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁纳入本册教材，有些体裁为首次进入小学课本。

(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中发展

1、从工具性与人文性的结合上确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通角度出发，同时通过接触剧本、相声等文学体裁，感受语言的艺术。

2、教材编排在继承中发展。举例，第五组采用以篇章带名著的编排方式，鼓励学生在学习和生活中亲近名著。

(四)导学和练习系统设计，更好地发挥导学、导练的功能

1、突出语文学习的重点，将导思、导学与导练贯穿教材每组的始终。

教材在学习指导上有系统设计：借助每组的“导语”引导，利用课后思考练习题导学、导练；在“回顾与拓展”的“交流平台”中，鼓励学生分享学习收获，发现读写基本方法，逐步养成反思的学习习惯。

2、课后练习紧扣文本，帮助学生在理解内容与学习表达结合上，学有所得。

(五)顺应儿童心理发展特点，口语交际与习作类型有适当变化

本册口语交际的话题包括：策划与远方的小朋友的“手拉手”活动；童年趣事；劝说；讲述感动的故事；演课本剧；讨论或辩论如何合理利用媒体等。高年段的口语交际不仅题材更广泛，还涉及一些口语交际技能的训练。

习作安排如下：(1)记实作文，安排三次；(2)应用文，安排三次；(3)材料作文。

在“口语交际与习作”的编写中，关注从学生生活出发，为他们提供更多主动参与的空间，鼓励他们进行创造性表达。

(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，提升综合运用能力

本册教材安排了综合性学习单元——“科技与生活”。

　三、教学目标

1、识字200个，累计达到3000个字，完成小学阶段的识字任务。写字150个，累计会写2300个常用汉字。

2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文要有感情，默读课文应有初步感受，达到必须的速度（每5分钟不少于300字）。

4、能够使用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，并能辨别词语的感情色彩，体会表达效果。

5、阅读叙事作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法；阅读诗歌，理解诗意，想象诗中的情景，感受诗人的情感；阅读说明性文章，理解资料，了解基本说明方法。

6、略读文章能粗知大意。学习浏览，能够根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；练写书信、表扬稿和简单研究报告，注意格式；能够根据需要分段陈述，使用常用标点，40分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，做到语句通顺、准确，书写规范。

9、听力方面，能抓住要点；口语表达有条理，语气和语调适当。乐于交际，敢于表达意见，稍作准备能当众简短发言。

10、积极参与语文综合性学习，制定计划、开展活动、展示交流，发挥作用，学习利用获取的信息，撰写简单研究报告。

　四、班级情况

本班共有52名学生，男生36名，女生16名。大多数学生学习较自觉，学习习惯和能力较好，但也有个别孩子的成绩不理想，学习习惯不佳，懒于完成作业的学生为数不少，各方面仍需进一步提高与训练。为使学生学习状态得以改善，必须严格要求与制定切实可行的计划，以稳定有序地提高他们的学业成绩。

　五、教学措施

(一)识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。高年段学生已具备较强的独立识字能力，因此教学应更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的部分不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，结合上下文理解字词意思，以避免在缺乏字典的情况下影响阅读。

本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部在精读课文中完成。教学时，教师可以针对难写及易混淆的字进行重点指导。在课内留出写字的时间，引导学生正确书写笔画、笔顺，安排字的各个部件及结构，写出工整的字。在强调写字质量的适当提高写字速度，培养良好的书写习惯。对于要求写的生字和精读课文中的新词，老师要引导学生随时抄写，及时进行听写检测，并复习“词汇盘点”中的词汇。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

朗读要求高年级的学生不仅要做到正确、流利，还需做到有感情。进行阅读教学时，需多读少讲，留出更多时间给学生自我体验，通过自主朗读去理解课文、感悟内容；要做到读有要求、读有层次，通过多种形式的朗读，传达感情，培养语感。默读训练不仅要提高理解能力，还需增强默读速度，因此本册教材将默读与理解、思考训练有机结合，强调“以较快的速度默读课文”的要求。为保证默读训练发挥作用，教师应为学生保留充足的默读时间，并提示相应方法，引导他们认真思考，在默读结束后检查学习效果，切忌匆忙、流于形式。

2、发现语言规律，学习表达方法。

语文课的主要任务是学习语言，这一点在任何时候都不应被忽视。

(1)透过课后的思考练习，引导学生理解内容，领会表达方法。

(2)在课文中探索语言表达的特点。

除了依赖课后练习，课文中还有丰富的语言材料值得学习和品位。

(3)在“交流平台”中总结规律性内容。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落实到位。

语文是人类文化的重要组成部分，对学生精神领域的影响深远。通过课文的字里行间，学生能感受深刻的人文内涵。本册课文展示了多样的生活场景、生动的人物形象、优美的意境与精彩的故事……这需要学生去体验、感受，并在阅读与感悟中与作者产生情感共鸣。

4、根据课文特点，设计灵活多样的教学过程与策略。

文言文需初步理解古汉语形式，结合注释，了解每句话的意思，还需了解少量文言词语意思。剧本与相声适合在学生初读课文、了解大意的基础上，讨论交流，最后分角色朗读或表演。此类文体课文不适合大范围的集体朗读。

作为略读课文的两篇近代白话文，需体现略读课文的教学特点，充分发挥学生的主观能动性，引导他们紧抓课前的“阅读提示”进行自主学习。学生如对某些词句不理解，教师可略作讲解，但不应逐字逐句解释。精读课文则应抓住重心，防止平均用力。

散文往往是借景抒情的美文，适宜通过指导朗读与学生声情并茂的朗读，理解景物的境，体会作者的情；而故事，在初读了解主要内容后，可帮助学生理清线索，熟悉重点词句，练习复述。叙事文章则应先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法；小说则需在初读印象后，抓住对人物的描写，体验、评价人物形象，了解描写人物的多种方法。

(三)口语交际教学

要激发兴趣，引发学生交流的欲望。

创设特定情境，培养口语交际和礼仪修养需要情境的支持。

第三，设置多个情境，通过逐步深入的互动，丰富交际内容。

第四，强化双向互动，交际过程应为一个互动的过程，而不是单向的发言。

第五，持续提升学生口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手，讲评应重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习

体现综合性、实践性、开放性与自主性的特点，强调提升学生策划与规划的能力，采用多种途径与方式解决实际问题的能力，以及综合运用语文的能力。