五年级心理健康教育课程实施方案(精选3篇)

五年级心理健康教育课程教学计划旨在提升学生的心理素质，帮助他们适应身心发展的关键阶段。计划依据国家政策和教育部意见，结合五年级学生的心理特点，通过多样化的教学手段，培养学生自我认知、情绪调节和人际交往能力。教学目标包括增强学生的责任感、自信心和独立人格，帮助他们应对学习压力和自我变化。课程内容涵盖心理健康知识、学习能力提升和适应能力培养，重点关注学生的个体差异及心理问题。通过团体活动、个别辅导和家庭合作等方式，促进学生的全面和谐发展，培养适应社会需要的高素质人才。

五年级心理健康教育课程教学计划 篇1

一、指导思想

基于《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的通知》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，结合五年级学生的心理发展特点，持续开展形式多样的心理健康教育活动，以帮助学生掌握基本的心理健康知识，促进他们个性和心理的全面发展。

加强五年级学生的心理健康教育，是适应现代社会竞争日益激烈的趋势，培养数以亿计的高素质劳动者及数以千万计的专业人才的必然选择。这也是针对当前五年级学生在心理素质方面的不足，提升其心理健康水平，实施素质教育的重要举措。未来人才的综合素质中，心理素质扮演着愈发重要的角色，乐观、积极、坚韧等心理特质对学生的健康成长与未来成功具有深远影响。

二、教学目标：

通过本学期的学习，帮助学生充分认识自身的优缺点，学会与老师和谐相处，设定切合自身特点的学习目标。通过自我认知，培养积极的性格，保持健康的心理状态。

三、教学措施

1、运用多样化的教学手段，因材施教，如利用视频、幻灯片、挂图和模型表演等来激发学生的学习兴趣，指导他们进行实践操作，巩固教学效果，促进心理健康的培养。

2、通过多种形式宣传心理健康知识，为学生创造一个良好的学习环境。利用各种检查和竞赛活动，激发学生的积极心态，培养健康的心理状态。

3、结合实际情况与教学内容进行心理健康教育，引导学生提升学习适应能力，保持积极的学习心态。

四、本学期教学工作安排

根据对班级情况的了解及教材内容的熟悉，依据《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》的要求，制定本学期心理健康教育的教学计划如下。

1、培养学生热爱学习和勇于尝试的习惯，与同学保持友好的关系，做到宽容对待他人。

2、深入学习《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》，熟悉教材内容，认真备课。

3、积极推进心理健康教育课程的教学改革，提高课堂效率。

5、结合学校实际情况，教师应采取灵活的教学方法，充分调动学生的学习兴趣。

6、定期组织学生参与适当的社会实践活动，培养他们的创新能力和竞争意识。

在本学期的教学过程中，将围绕上述计划开展心理健康教育课程的各项工作，以全面提升学生的素质，培养出适应社会需要的高素质人才。

五年级心理健康教育课程教学计划 篇2

一、学生心理特点分析

我校五年级有三个班级，男生数量略多于女生。五年级学生正处于少年期的过渡阶段，身心发展上表现出幼稚与成熟的交错。在心理上有以下几个显著特点：

学生开始能够理解和掌握一些基本的道理，逐渐关注社会现象，形成初步的独立见解。然而，这些见解往往受到环境的影响，容易发生变化。道德感情变得更加复杂，往往不轻易表现出来。他们开始用一定的道德标准来判断他人和事件，但这种判断可能存在片面性。已有的行为习惯逐渐稳定，但对新要求的适应性常常不足。在亲子关系中，由于独立意识的增强，学生对父母的指令变得不再盲从，对于父母过度的关心表现出抵触情绪。教师的权威在这一阶段开始减弱，学生对老师的崇拜感逐渐降低，有时甚至会产生一定的抵触。

第二信号系统逐渐占据主导，学生的求知欲和好奇心得到提升，开始积极思考和探索新事物。学习兴趣变得更加广泛。同学间的交往也日益增多，往往以情感为主，而对是非的判断能力较弱。自我意识逐渐觉醒，开始重视形象和穿着，增强了自尊心，并强烈表达自主性，但自我约束能力仍显不足。

二、辅导目标

1、情绪辅导：通过技能训练，帮助学生提升情绪自控能力，学会运用转移注意力、自我放松、换位思考等方法来调节情绪。

2、学习辅导：围绕抽象思维的培养，提升学生智力，帮助他们确立学习目标，掌握有效的学习方法，体验“一分耕耘一分收获”的成就感，为顺利升入中学做好心理准备。

3、人际交往：通过人际交往和社会适应能力训练，培养学生与父母、老师的良好沟通，增强对他们的尊重意识，树立正确的集体观念和友谊意识，克服不良的小圈子文化。

4、深化活动内容，增加实验演示、游戏比赛和专题讨论等多样化活动，以激发学生的理性思考和自我组织能力。

三、辅导重难点

1、培养学生具备能干和负责的意识，掌握为人处世的基本道理。

2、教育学生认识自己的优缺点，树立信心，确信自己具备成功的潜力。

3、培养男女生的角色意识，帮助他们以正常心态与异性交往。

4、增强自我保护意识、审美意识、幽默感和学习冲刺意识。

四、辅导措施

1、坚持以人为本，依据学生的心理特点和发展规律，运用心理健康理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们全面和谐的发展。

2、立足教育，关注指导，遵循学生的身心发展规律，确保心理健康辅导的实践性和有效性，关注每位学生的个体差异，尊重和理解他们。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养乐观向上的心理品质，促进人格的健康成长。

4、对有心理困扰或障碍的学生，提供科学有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服困扰，提升心理健康水平，增强自我教育的能力。

五年级心理健康教育课程教学计划 篇3

良好的心理素质是学生全面素质的重要组成部分，心理健康教育是提升学生心理素质的关键措施，也是素质教育的重要一环。五年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们在生理、心理的变化及社会经验的积累中，会在学习、生活、人际关系和自我认同等方面面临许多心理困惑和挑战。为促进他们身体与心理的全面协调发展，制定以下教学计划。

一、指导思想

结合心理健康教育的理论与实践，培养学生健康的心理素质，推动他们身心的全面协调发展。

二、教学目标

（一）总体目标

提升全体学生的心理素质，充分挖掘他们的潜力。

（二）具体目标

培养学生自尊、自爱、自信的独立人格以及对自身与他人的合理评价能力；使学生能够以积极的心态应对学习、生活压力及自我身心的变化。

首先：适应新的学习环境和学习要求，培养责任感与进取心，建立良好的自我认识能力。

其次：掌握青春期的生理和心理健康知识，能够适应自我身心的变化，自信地与同学、异性及长辈交往，逐步养成勤奋与毅力。

再次：养成坚持不懈的个性特征，掌握情绪调节的方法，改善学习方法，在升学选择中做出明智的决策。

三、学生基本情况分析

学生的心理问题主要分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中较少见，而发展性问题则伴随着学生心理成长阶段及社交范围的扩大而产生，通常表现为适应不良。

学生心理问题多集中于人际关系、学习动机及自我认识等方面，如师生关系紧张、亲子关系冲突、同学间的矛盾及对异性交往的困惑；学习中产生焦虑、紧张等情绪；自我感知与评价不当等。

学生心理问题的具体表现包括：

１、因学习适应不良产生的困恼

学生面临诸多变化，例如环境、学习内容以及人际关系等，适应不良是困扰学生的一大问题。

２、学生的紧张与焦虑情绪

此类不良情绪主要表现为对未来的过度担忧，自信心下降，情绪消极且不知如何宣泄，长此以往会导致学习效果和人际交往的影响。

３、与同学交往，尤其是与异性交往时的困惑。

４、因家庭因素影响而产生的不良情绪。

四、基本原则

心理健康教育应遵循小学生身心发展的特点和规律，同时还需遵循以下原则：

（一）发展性原则

面向全体，通过广泛的活动教育，增强学生对心理健康的认知，提高心理素质，促进全面发展。

（二）差异性原则

尊重个性教育，关注学生的不同心理状态，理解并把握个体差异。

（三）主动性原则

采取积极的方式，帮助学生排解厌学、自卑、恐惧和焦虑等消极情绪，做到防微杜渐。

（四）活动性原则

以活动为主，注重过程中的教育作用，让学生在活动和体验中获得成长与发展。

（五）尊重与理解原则

尊重学生的人格、需求和情感，营造民主、平等、和谐的师生关系，并遵循保密性和助人自助的原则。

五、教学内容

普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解基本的心理调节方法，重点在于学习、人际交往、升学选择及生活适应等方面的知识。

帮助学生适应五年级的学习环境与要求，培养正确的学习态度，提升学习能力，改善学习技巧；明确职业方向，认识自我，学会克服青春期的烦恼，逐步掌握情绪调节和控制的方法；增强自我认知，客观评估自己，积极与同学、老师和家长沟通，适应生活与社会的变化，培养应对挫折的能力。

六、途径和方法

（一）以心理健康课程为载体，采用小组活动、故事分享、心理剧等形式，帮助学生树立心理健康意识，掌握心理保健知识，培养良好的心理素质。

（二）个别辅导与咨询

通过一对一沟通，针对学生在学习和生活中的问题提供指导，帮助其排解困扰。

（三）充分发挥全体教师的示范作用，建立民主平等、相互尊重的新型师生关系，在班级和班主任工作中融入心理健康教育。

（四）加强与家长的沟通与合作，引导家长更新教育观念，掌握心理健康教育方法；注重自身良好心理素质的培养，为家庭心理健康教育创设良好环境，借由家长的理想、追求与行为影响孩子。